Resumen Analítico en Educación – RAE

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Información General

Título del documento

MODELOS PEDAGÓGICOS

Autores

Lic. Narcisa Armijos, Lic. Raúl Escobar, Lic. Manuela Guamán

Docente

Mg. Darwin Yesid Hernández Hernández

Palabras Claves

TIC, Educación, Modelo educacional,

INTRODUCCIÓN

El requisito principal que se debería tomar en cuenta para una educación de calidad es dentro
de la misma educación, en este caso para el sistema de la educación superior que debe tener
un campo de desarrollo y como principal misión la formación de docentes capaces de
establecer los requisitos de las perspectivas que se necesitan para el desarrollo de la
sociedad. Así deben cumplirse estas condiciones, siendo el Estado quien debe
responsabilizarse en actuar como el eje regulador, socializador, impulsor y generador de las
políticas educativas para cumplir estos objetivos en la educación.

1. AUTODESARROLLO DE LA COMPETENCIA PEDAGÓGICA DEL FUTURO

PROFESOR
1.1. Técnicas de enseñanza

Las correcta formación del futuro docente, se centrará en la capacidad que este obtenga para
poder autodesarrollarse, así será su capacidad de entender la necesidad de adquirir
conocimiento y aprender a considerar todas las oportunidades de adquisición de conocimiento
que le rodean, ordenándolas y sistematizándolas adecuadamente para su propio conocimiento,
en su profesionalización y su correcto uso, donde se reflejará su formación y capacidad
analítica como transmisor y como guía constructor del conocimiento que debe tener el docente.

“El autodesarrollo de la competencia pedagógica del futuro profesor puede definirse como la
actividad consciente del estudiante de la universidad pedagógica, dirigida a dominar por
iniciativa propia la psicología y los conocimientos pedagógicos, la mejora de las capacidades
profesionales, las habilidades pedagógicas y las cualidades profesionales significativas”
(Mirzagitova, 2015)

Para poder obtener este autodesarrollo tomaremos en cuenta las siguientes técnicas:

1.1.1. Autocontrol de la competencia pedagógica

Realizar una evaluación de que técnicas pedagógicas de la educación podemos utilizar en el

desarrollo de nuestra gestión docente. Evaluar las cualidades pedagógicas de uno mismo, por
medio de la elaboración de cuestionarios, la introspección del comportamiento propio en el
desarrollo de situaciones profesionales en el aula de maneras significativas.

1.1.2. Inventario de cambios en el trabajo y en sí mismo

Se trata de realizar un autoanálisis de los cambios que se pueden producir durante un período
específico de tiempo que se puede medir como un trimestre o un semestre, donde
analizaremos el trabajo realizado, como este tiempo a influenciado en la persona es decir el
docente y en el desarrollo de su competencia profesional y que puede cambiar para mejorar.

1.1.3. Capacidad de estudiar a los demás

Desarrollar la capacidad de motivarse para seguir adquiriendo conocimiento de fuentes

externas, aprendiendo de otros profesionales en otras ramas, valiéndonos de conferencias,
estudios, informes, revistas, etc. y pudiendo aplicar ese conocimiento a nuestra propia
formación profesional.

1.1.4. Modelado del retrato pedagógico ideal

Elaboración del propio retrato profesional pedagógico y psicológico con nuestro propio
conocimiento, tomando los rasgos más destacados tanto positivos como negativos, será un
autoanálisis de nuestro desempeño profesional que se lo puede realizar en un rango de tiempo
determinado.

1.1.5. Desarrollo de la motivación hacia la actividad pedagógica

Seguir una línea coherente en el desarrollo de nuestros propósitos como educadores. Asumir la
responsabilidad de nuestras propias acciones. Seguir adelante en la búsqueda de nuevos
recursos que fortalezcan nuestro accionar pedagógico y que a su vez nos motive en la
búsqueda de los mismos.

1.1.6. Posesión de habilidades de reflexión

La reflexión propia como un mecanismo interno de las tomas de decisiones en nuestro accionar
como docentes y de la construcción de modelos pedagógicos.

2. PEDAGOGÍA DEL CONOCIMIENTO

“A partir del siglo XX comienza La Nueva Escuela con unidades de sentido estructurales que
sirven como instrumento de análisis para clasificar teóricamente los proyectos educativos
respetando su complejidad.” (Ochoa, 2005)

2.1. Constancia histórica

Conocer el pasado para comprender el presente, la educación ha sido esencial para afianzar a
los pueblos, antiguamente los sacerdotes y los maestros dotaban de ideas que no
comprometían la vida ni la producción material, apareciendo los pasos del proceso educativo y
la preocupación por el método, aparece la educación privilegiada; luego la educación clasista y
memorística, a comienzos del capitalismo los plebeyos aprendían artes y oficios; el
renacimiento y la reforma hicieron que se regrese a la educación inicial acompañando la
educación de inspiración religiosa donde predomina el catolicismo; con la Revolución Industrial
aparece la educación para la producción social entre sus expositores esta Dewey, enfocándose
en que si se educa un individuo pleno toda la sociedad será plena.
 2.2. Teorías pedagógicas y descripción de los modelos

Están divididas bajo la línea de la antigua escuela pasiva y la nueva escuela activa, Los
maestros se enfocan en procedimientos didácticos expositivos, los psicólogos en el desarrollo
del niño y los pedagogos en el contenido.

2.3. Principios pedagógicos

“Los principios pedagógicos son indispensables ya que nos permite analizar los métodos de
enseñanza-aprendizaje, teniendo en cuenta la relación con el estudiante, el ambiente de
aprendizaje es de vital importancia, la educación general y las habilidades y actitudes que debe
poseer el educando.” (Abreu-Valdivia, 2021)

El afecto.- La afectividad consciente, la motivación, el interés, la buena disposición, la empatía

y los estímulos positivos son parte de este principio.

Experiencia natural.- La necesidades, intereses y talentos manifestados desde su entorno

El diseño del medio ambiente.- el entorno que rodea al educando es propicio para el
desarrollo del aprendizaje.

El desarrollo progresivo.- Es el proceso constructivo progresivo de acuerdo a la edad del

alumno.

La actividad.- La actividad que realiza el alumno es la que proporciona las herramientas para
el aprendizaje.

La individualización.- se prioriza la enseñanza individualizada respetando la manera de

aprender de cada uno.

El antiautoritarismo y el gobierno.- participación activa de las reglas de convivencia

involucrándose activamente respetando la autonomía.

Actividad Grupal.- el impulso de proyectos grupales favorece el desarrollo intelectual y moral.

Actividad lúdica.- El juego es importante para la formación académica.

Buen maestro.- Es un referente de comparación.

2.4. Variaciones en los parámetros pedagógicos

Las metas de formación comprenden la formación de habilidades y competencias integrales,

que ayuda a la adquisición de conductas e información, estas pueden ser individuales o
colectivas.

En el desarrollo del alumno se da por cambios estructurales o por asociación de aprendizajes,

puede darse de manera natural o inducido.

Experiencias y contenidos formativos son académicas o de la vida cotidiana, estos

aprendizajes se pueden dar según la lógica del alumno o según la lógica de la ciencia.

Regulación maestro – alumno, esta mediada por el saber académico o mediado por el saber
comunitario.

Los métodos y técnicas de enseñanza están según los contenidos o según las habilidades de
los alumnos en formación, teniendo en cuenta la comunicación interactiva multidireccional o
una comunicación presencial unilineal.

2.5. ¿Qué son los modelos pedagógicos?

“Los modelos pedagógicos son importantes para el desarrollo de la educación, teniendo como
base habilidades idóneas que debe proyectar una persona en sociedad.” (Gómez, 2019)

Representan las relaciones dominantes en la teoría pedagógica. La teoría pedagógica debe

definir el objetivo, el proceso educativo, las experiencias y contenidos educativos, las normas y
los métodos y técnicas de enseñanza.

Modelo pedagógico tradicional.- Se fundamenta en que los alumnos receptan la información,

su evaluación consiste en la reproducción del contenido, sus pilares son la virtud, y la
disciplina.

Modelo pedagógico romántico (experiencial o naturalista).- El eje principal es el niño y su

desenvolvimiento espontaneo en el mundo que lo rodea, el maestro es un auxiliar que debe
suprimir obstáculos que inhiban la libre expresión y desarrollo.

Modelo pedagógico conductista.- El moldeamiento de la conducta técnico productivo, el

maestro es el intermediario, el método es la fijación, el refuerzo y control de los aprendizajes,
que dan como resultado acumulación de contenidos técnicos, códigos, destrezas y
competencias observables.

Perspectiva pedagógica cognitiva constructivista.- Acceso a nivel superior de desarrollo

intelectual, el docente es facilitador que crea un ambiente y experiencias, el alumno investiga,
las experiencias deben facilitar el acceso a estructuras superiores de desarrollo, se basa en el
desarrollo progresivo y secuencial a estructuras mentales cualitativas jerárquicamente
diferenciadas que dan paso al aprendizaje significativo.

Modelo pedagógico social.- Se afianza en el desarrollo máximo y multifacético de las

capacidades de los alumnos, desarrollando el espíritu colectivo y el conocimiento científico
técnico dando mayor énfasis al trabajo productivo.

3. MODELOS PEDAGÓGICOS Y TEORÍAS DEL APRENDIZAJE

3.1. Implicaciones de las teorías del aprendizaje en los modelos pedagógicos

La educación ha sido una de las áreas más influyentes en la sociedad desde hace siglos. Los
modelos pedagógicos evolucionaron con el tiempo, y se vieron influenciados por diferentes
teorías del aprendizaje surgidas en la psicología. En este ensayo se discutirán las
implicaciones de las teorías del aprendizaje en los modelos pedagógicos, y cómo éstos han
sido afectados por las diferentes corrientes teóricas.

Una de las teorías más influyentes en la educación ha sido el conductismo, desarrollado por
B.F. Skinner. Esta teoría sostiene que el aprendizaje se produce por medio de la repetición y la
asociación de estímulos y respuestas. En la educación, el conductismo ha llevado a la creación
de modelos pedagógicos basados en la repetición y la memorización, en los que se espera que
los estudiantes sigan un patrón de comportamiento preestablecido.

Por otro lado, la teoría constructivista, desarrollada por Jean Piaget, sostiene que el
aprendizaje es un proceso activo en el que los estudiantes construyen su propio conocimiento a
través de la experiencia y la reflexión. En la educación, el constructivismo ha llevado a la
creación de modelos pedagógicos que buscan fomentar la creatividad y la autonomía de los
estudiantes, y que se centran en la resolución de problemas y la exploración.

Otra teoría influyente es la cognitiva, desarrollada por Jerome Bruner, David Ausubel, Robert
Sternberg y R. Glaser. Esta teoría sostiene que el aprendizaje es un proceso mental que
implica la adquisición, la organización y la interpretación de la información. En la educación, la
teoría cognitiva ha llevado a la creación de modelos pedagógicos que se centran en la
comprensión y la aplicación de conceptos, y que buscan fomentar el pensamiento crítico y la
resolución de problemas complejos.

En conclusión, las teorías del aprendizaje han tenido un impacto significativo en los modelos
pedagógicos. El conductismo ha llevado a la creación de modelos pedagógicos basados en la
repetición y la memorización, mientras que el constructivismo ha fomentado la creatividad y la
autonomía de los estudiantes. La teoría cognitiva ha llevado a la creación de modelos
pedagógicos que se centran en la comprensión y la aplicación de conceptos. Es importante que
los educadores sean conscientes de las diferentes teorías del aprendizaje y sus implicaciones
en los modelos pedagógicos, para poder elegir el modelo más adecuado para cada situación y
para cada estudiante.

3.2. La Conceptualización y caracterización del término modelo pedagógico

La educación es uno de los pilares fundamentales de la sociedad, ya que es a través de ella

que se forman los individuos y se transmiten los valores y conocimientos necesarios para el
desarrollo personal y social. En este sentido, un modelo pedagógico es una forma de entender
y diseñar el proceso educativo, que se basa en una serie de teorías y enfoques que buscan
optimizar el aprendizaje de los estudiantes.

Un modelo pedagógico puede definirse como estrategias y prácticas que se utilizan para guiar
y orientar el proceso educativo. Estos modelos se basan en diferentes teorías y enfoques
pedagógicos, que ofrecen distintas perspectivas sobre el aprendizaje y la enseñanza.

Uno de los modelos más antiguos y extendidos es el modelo conductista, que se basa en la
idea de que el aprendizaje se produce a través de la repetición y la asociación de estímulos y
respuestas. Este enfoque se ha traducido en modelos pedagógicos basados en la
memorización y la repetición, que han sido criticados por su falta de creatividad y autonomía.

Por otro lado, el modelo constructivista se centra en el papel activo del estudiante en el
aprendizaje, y en la importancia de la construcción de significado a través de la experiencia y la
exploración. Este enfoque ha dado lugar a modelos pedagógicos más centrados en el
estudiante, que buscan fomentar la creatividad y la autonomía en el proceso educativo.

Finalmente, el modelo cognitivo se enfoca en la comprensión y aplicación de conceptos, y se

basa en la idea de que el aprendizaje se produce a través del procesamiento de información y
la resolución de problemas. Este enfoque ha dado lugar a modelos pedagógicos que buscan
fomentar la comprensión y la aplicación de conceptos, y que se han destacado por su eficacia
en el desarrollo de habilidades de pensamiento crítico y resolución de problemas.

En conclusión, la conceptualización y caracterización del término modelo pedagógico es

fundamental para entender la complejidad del proceso educativo. Los diferentes enfoques y
teorías pedagógicas ofrecen distintas perspectivas sobre el aprendizaje y la enseñanza, y cada
modelo pedagógico tiene sus fortalezas y debilidades. Por tanto, es importante que los
educadores sean conscientes de estos modelos y sus implicaciones, para poder elegir el
modelo pedagógico más adecuado para cada situación y para cada estudiante.

3.3. Clasificación clásica de modelos pedagógicos

 3.3.1. La escuela pasiva.- Este es el modelo pedagógico tradicional basado en la
pedagogía eclesiástica del jesuita Ignacio de Loyola, este dice que la personalidad
del individuo es la suma de la influencia de los factores externos de la persona, en
su entorno, como su profesor, su familia, el medio social y demás personas de su
entorno; el sujeto de aprendizaje tiene un rol pasivo, como asimilador y reproductor
de esas influencias positivas o negativas.
3.3.2. La escuela activa.- Se centra en la concepción Humanista, donde el sujeto ocupa el
primer plano dentro de todo el fenómeno educativo y del proceso pedagógico en
respuesta a todas las posibles influencias externas para poder construir su propio
conocimiento y su desarrollo dentro de su realidad social, desarrollando un carácter
crítico y creativo del medio que le rodea.
3.4. Principios que debe asumir una pedagogía humanista y desarrolladora

El educando: elemento activo del aprendizaje.

El educador: Coordinador de la actividad educativa.

Los contenidos: Campos del saber interrelacionados entre sí.

Los objetivos: Dirigidos a la adquisición de conocimientos.

El aprendizaje: Proceso de construcción del conocimiento del estudiante.

La enseñanza: Uso de las técnicas adecuadas para el aprendizaje.

Los métodos: Son la combinación de técnicas en función de los objetivos, contenidos y los
estudiantes.

Los fundamentos: El desarrollo de la personalidad del estudiante como ser crítico en su

contexto social.

3.5. Modelos pedagógicos según E. Planchard

Modelo de Ignacio Loyola.- Hace énfasis en la capacidad d transmisión de los contenidos y

su reproducción.

Modelo de Skinner.- Tiene como fundamento el conductismo y se centra en construir hábitos

de recompensa por realizar una conducta dictada por el docente o el sistema en el que se
desarrolla el estudiante.
Modelo de Freire y Pichón.- Se centra en generar un carácter reflexivo en los estudiantes
creando entes que puedan transformar su entorno por medio de la construcción de su propio
conocimiento.

Modelos pedagógicos, según Rafael Flores Ochoa

Los modelos que influyen en la formación del individuo relacionándose son los siguientes:
Modelo pedagógico tradicional, modelo conductista, modelo romántico, modelo desarrollista,
modelo socialista.

Modelos pedagógicos según Julián de Zubiría

Este modelo corresponde a los postulados de la Pedagogía Conceptual:

1. El ser humano está integrado por 3 sistemas: sistema cognitivo, sistema afectivo y sistema
expresivo

2. Todo acto educativo incluye 6 componentes: propósitos, enseñanzas, evaluación, secuencia,

didáctica y recursos (hexágono pedagógico)

Modelos pedagógicos, según FIPC

Se consideran los siguientes modelos pedagógicos: Pedagogías clásicas, pedagogías

modernas, pedagogías contemporáneas, pedagogías funcionales, pedagogías estructurales
cognitivas, pedagogías estructurales cognitivo - afectivas.

La escuela nueva (Jhon Dewey, Decroly, Cousinet)

“Centra el interés en el niño y en el desarrollo de sus capacidades; lo reconoce como sujeto

activo de la enseñanza y, por lo tanto, el alumno posee el papel principal en el aprendizaje. El
otro elemento que identifica esta tendencia pedagógica es que la educación se considera como
un proceso social y para asegurar su propio desarrollo.” (Ortiz, 2013)

La tecnología educativa

Según Skinner la educación debe transformarse según el desarrollo tecnológico del espacio
donde se desarrolla. En ese sentido la tecnología actual ayudará al desarrollo de la educación
en función de las TIC.

La escuela del desarrollo integral

El Desarrollo Integral propone que podemos unificar algunos modelos de aprendizaje en un
conjunto de conceptos que los desarrollaremos de manera crítica según la necesidad del
entorno donde se genere.

4. METODOLOGÍA PARA LA ELABORACIÓN DE UN MODELO PEDAGÓGICO

PROPIO

Para poder elaborar nuestro propio modelo pedagógico, primero debemos ubicar u analizar la
realidad en la que contextualizaremos este modelo, así tendremos una base de conocimiento y
de argumentación científica, para el desarrollo de la didáctica necesaria para generar este
modelo pedagógico, tomando todos los elementos de nuestro entorno circundante.

El proceso enseñanza-aprendizaje, debe ser coherente con su realidad y debe enfocarse en las
fortaleces que se pueden desarrollar dentro de este contexto. Sin embargo esto no puede ser
dictaminado al azar sino debe contextualizarse de igual manera desde las políticas educativas,
partiendo desde el macro o sea desde el currículo nacional para ir construyendo las
herramientas pedagógicas en base a la didáctica que podemos desarrollar dentro de lo que nos
permite hacer el currículo.

Así pues debemos plantear los objetivos de lo que queremos lograr, partiendo de los principios
de la didáctica, de que esta debe ser afectiva y reflexiva. Debemos entonces partir de la
problemática detectada en nuestra propia realidad como institución para desarrollar estos
objetivos.

Una vez planteados los objetivos podemos desarrollar y organizar los métodos de enseñanza-
aprendizaje que usaremos, desarrollo de los contenidos, desarrollo de los recursos didácticos y
las formas de evaluar el aprendizaje.

4.1. Estructura de la didáctica del nuevo modelo pedagógico

1. CARACTERIZACIÓN TEÓRICA Y CONCEPTUALIZACIÓN
2. JUSTIFICACIÓN CIENTÍFICA
3. ROL DE LOS SUJETOS Y CONCEPCIÓN DE LA ACTIVIDAD QUE REALIZAN
4. NÚCLEO CENTRAL DE LA PROPUESTA

Referencias Bibliográficas
Abreu-Valdivia, O. P. (2021). La pedagogía como ciencia: su objeto de estudio, categorías,leyes y
principios.

Gómez, J. &. (2019). Caracterización de los modelos pedagógicos y su pertinencia en una educación
contable crítica.

Mirzagitova, L. (2015). Self-Development of Pedagogical Competence of Future Teacher. International

Education Studies; Vol. 8, No. 3, 115.

Ochoa, R. (2005). Pedagogía del conocimiento. Bogotá: Mc Graw Hill.

Ortiz, A. (2013). Modelos pedagógicos y teorías del aprendizaje. Bogotá: Ediciones de la U.

Fecha de elaboración del Resumen:

23

04

2023