 ¿Qué sentimientos o experiencias de vida a nivel personal y profesional;

evoca en Usted los siguientes vídeos?...

Durante el largo camino llamado vida que hasta hoy he recorrido es importante
mencionar que he contado con personas que han logrado que en mi se dé un cambio o
transformación, aun cuando cada cual es el escultor de su propia vida, pues somos
actores de una sociedad que se permeabiliza de las condiciones únicas del ser humano,
es decir somos en sociedad y actuamos en sociedad, por tal motivo se da un encuentro
entre lo ya establecido por costumbres, cultura, creencias..etc. con otras para moldear un
estilo de vida, una forma de vivir, de acuerdo a lo que creemos que es pertinente según
el momento en que vivimos, y es ahí en donde hablo de aquellas personas como lo
fueron mis docentes y en particular algunos que me enseñaron que más que ir a
aprender sobre teorías, procedimientos y reglas gramaticales, era aprender a ser persona
para proyectarlo en mis acciones, que encontrarle el verdadero sentido a una teoría o un
procedimiento era entender que todo se fusiona en un saber para actuar en sociedad, que
no se puede ser grande si no somos participe en nuestro proceso de aprendizaje, pues la
diferencia está en el amor, la entrega y la pasión que le pongamos a lo que hacemos.

Pero lo importante de recordar, y recordar por la transcendencia de aquellas palabras u

acciones , es hacer un examen de lo que ha sido mi vida hasta ahora, comprendiendo
que solo se es feliz cuando se encuentra el camino a seguir, cuando aquellas personas
presentes en una época determinada contribuyeron a ello sin saberlo, motivados por la
misma pasión que hoy me motiva a ser docente, para afectar la vida de muchos con mis
experiencias, vivencias y conocimientos, entendiéndose como encontrarle el sentido al
que hacer pedagógico, pues con el transcurso de los años se ha entendido que el ser
humano no es una máquina de conocimientos, sino un actor social en contexto que le
brindan herramientas pero es el, el único que por su condición de ser humano pensante,
quien pueda desenvolverse y ser competente con los nuevos retos que la sociedad exige.

De esta manera el ver los videos me llevaron a hacer un recorrido de la época de

estudiante a la de hoy como docente, motivada no solo por aquellos profesores que le
pusieron el alma y el corazón en sus clases, sino por la convicción de que lo único que
nos hace ser libres es la educación, entendiéndose que la educación es el arma más
poderosa para cambiar el mundo, y es curioso pensar que inicialmente quería ser doctor,
pero por situaciones de la vida y por encontrar un manera de subsistir, encontré el
verdadero sentido de mi vida, ayudar a los demás desde mis conocimientos, pero
también retroalimentar mi saber a partir de la vivencia y experiencias de otros. Educar
es humanizar.

 ¿Qué planteamientos éticos y pedagógicos deduce Usted de lo evidenciado

en los vídeos?

El docente de hoy día, debe de actuar de acuerdo a su vocación y convicciones sin

perder el norte de lo que se pretende en el que hacer pedagógico, teniendo en cuenta que
la ética profesional es un compromiso pedagógico humanístico, en donde no
simplemente se habla de normas para regir la conducta de quien ejerce una labor
profesional; es un compromiso vivencial, en donde el docente es consciente de sus
tenencias prácticas intelectivas y morales, así como del deber de desarrollarlas
 constantemente para ponerlas a disposición de los aprendientes para ayudarlos a crecer
cognitiva, afectiva y moralmente de manera integral.
En el campo de la docencia se habla del compromiso profesional que incluye una
enseñanza de calidad, fusionando el saber, la creatividad y el amor a lo que se hace, la
oposición a la desidia y a la mediocridad, en aras de un ejercicio profesional serio,
responsable y humanista y que por ende el docente se convierta en agente de cambio
comprometido con su quehacer pedagógico, consiente de sus derechos, pero también de
sus deberes para con el todo social, pues el docente en el ejercicio de su práctica se
convierte en un modelo para todos los actores involucrados en el proceso de
aprendizaje-enseñanza, manifestando lo que es, no solo por lo que hace o dice, sino
por la integralidad e integridad manifiesta que pone en juego su personalidad completa.

De esta manera el fin propio de la educación y por ende del docente es la formación del
ser humano en su integralidad, mejorando sus habilidades y capacidades connaturales.
El ser humano no es un simple individuo al que se debe proveer de un conjunto de
capacidades técnico procedimentales para que saque provecho de sus habilidades; se
trata de que unido al afinamiento de esas capacidades se le fomente el compromiso con
su entorno y con la responsabilidad histórica que le compete, pues el ser humano es
social, histórico y dinámico, y por eso necesita del otro para subsistir y convivir y es
ahí en donde el docente que cree y ama lo que hace construye una pedagogía
humanística, una pedagogía de encuentro, una pedagogía éticamente comprometida, en
donde los docentes materializan su compromiso en la práctica, fomentando los tres
saberes, saber- saber, saber-hacer y saber ser

La vocación y la virtud docente ha de estar dirigida siempre a la búsqueda de una

felicidad en común, a la satisfacción de ser parte de, con conciencia plena y contento
íntimo y personal del deber cumplido para consigo mismo y para con los demás.

 ¿Qué postura metodológica infiere para asumirla en los procesos

formativos de enseñanza-aprendizaje?

Infiero un metodología basada en el aprender haciendo, poniendo la teoría en acción,

una metodología en donde el docente es mediador, pues estamos en una sociedad que
está inmersa en un ritmo acelerado de crecimiento, en donde se generan cambios en
todos los ámbitos en los que el ser humano se desarrolla y uno de ellos en el ámbito
educativo en el que se genera la necesidad de redefinir la función del docente en
relación a lo que se pretende y se busca en las nuevas generaciones permeabilizadas por
las tecnologías, situaciones políticas, culturales y económicas, de esta manera  redefinir
la función del docente implica transformar la finalidad de la educación para que el
docente sea un agente de cambio y los  aprendientes sean competentes ante dichos
cambios.
Para un docente ser agente de cambio, debe de desarrollar una pedagogía basada en el
diálogo, en la vinculación teoría-práctica, la interdisciplinariedad, la diversidad y el
trabajo en equipo, tomar la iniciativa para poner en marcha ideas y proyectos
innovadores, desarrollar y ayudar a sus alumnos a apropiarse de los conocimientos,
valores y habilidades necesarios para aprender a conocer, a hacer, a convivir, asimismo,
incorpora a su práctica el manejo de las nuevas tecnologías tanto para la enseñanza en el
aula y fuera de ella como para su propio aprendizaje permanente. Además, debe ser
percibido por los alumnos a la vez como un amigo y un modelo, alguien que les escucha
y les ayuda a desarrollarse (UNESCO, 1996).
Lo anterior significa una transición del docente tradicional, que transmite de manera
conservadora un currículo de solo contenidos estandarizados, siendo poco pertinente
para el momento actual, a un docente mediador que genere la necesidad de indagar,
cuestionar, descubrir, explorar, experimentar, compartir, construir y reconstruir
significados y conocimientos para que los aprendientes se apropien de ellos según sus
estilos de aprendizajes y lo pongan en función de un contexto. así como lo expresado
por Collins (1998) en donde los cambios en la función del docente, suponen el transito:
De una enseñanza general a una enseñanza individualizada.
De una enseñanza basada en la exposición y explicación a una enseñanza basada en la
indagación y la construcción.
 De trabajar con los mejores estudiantes a trabajar con grupos diversos De programas
homogéneos a programas individualizados.
Del énfasis en la transmisión verbal de la información al desarrollo de procesos de
pensamiento.
Cabe mencionar que el docente actual o mediador es un “trabajador del conocimiento”
(Marcelo, 2001) en donde no solo genera los espacios o ambientes propicios, sino que
se centra en la enseñanza a partir de una secuencia didacta que supone los momentos en
los cuales se construye el conocimiento, partiendo de la puesta en contexto o
motivación, en donde el conocimiento debe de ser parte de las situaciones de la vida
diaria partiendo de unos pre-saberes o experiencias para adaptarlas a lo nuevo por
aprender, partiendo de ello y de lo que los aprendientes ya conocen, el docente entrega
el conocimiento, contextualizándolo en lo ya socializado, para luego hacer ejercicios de
simulación  con apoyo del docente, dando paso a los ejercicios de aplicación en donde
el aprendiente pone en práctica lo visto, valiéndose de su autonomía intelectual para dar
forma a lo ya visto  para luego ser evaluado ya sea cualitativa o cuantitativamente. La
evaluación es un proceso continuo en la cual no solo se basa en unos contenidos sino en
la manera en como el aprendiente se apropia del conocimiento, lo pone en práctica y en
función de los demás y como todo ello se ve influenciado por el sentido humano,
tendiendo a una educación integral en donde el ser persona fortalece los procesos
cognitivos que el aprendiente desarrolla durante su proceso de formación.
Para concluir la transición del docente tradicional a el docente mediador es un reflejo de
la necesidad de cambiar una enseñanza lineal y general a una enseñanza más
personalizada a partir de la comprensión de las diferencias individuales y
socioculturales, así como lo propone La ANUIES (2000)  en relación con los roles que
habitualmente han desempeñado los profesores: Deberá generarse una importante
transformación, de manera que ya no sean fundamentalmente conferencistas o
expositores, sino además: tutores; guías que conduzcan los esfuerzos individuales y
grupales del autoaprendizaje por parte de los alumnos; personas que los induzcan a la
investigación o a la práctica profesional; y ejemplos de compromiso con los valores
académicos humanistas y sociales que las instituciones de educación superior
promueven.
Todo lo anterior tiende al aprendizaje autónomo en la medida en que el aprendiente
comprende y transfiere lo que aprende y como consecuencia se apropia del
conocimiento y lo pone en conocimiento de los demás para enriquecerlos y
reconstruirlos.
El docente mediador debe de actualizarse en los modelos de enseñanza, el proceso
educativo y las didácticas. Cecilia Braslavsky (1998), afirma que “los profesores que
trabajen actualmente y que deseen persistir en roles vinculados a la mediación con los
conocimientos en proceso de proliferación, deberán adquirir competencias que les
permitan resolver los problemas o desafíos más coyunturales”.