Guia de Actividades y Rubrica de Evaluación Fase 3 - Aplicar La Metodología de Checkland

Universidad Nacional Abierta y a Distancia
Vicerrectoría Académica y de Investigación

Formato guía de actividades y rúbrica de evaluación
Fase 3: Aplicar la metodología de Checkland
1. Descripción general del curso

Escuela o Unidad Escuela de Ciencias Básicas, Tecnología e Ingeniería
Académica
Nivel de formación Profesional
Campo de Formación disciplinar especifico
Formación
Nombre del curso Teoría general de Sistemas
Código del curso 301307
Tipo de curso Teórico Habilitabl S X N
e i o
Número de 2
créditos
2. Descripción de la actividad
Numero
Tipo de
Individual X Colaborativa de 2
actividad:
semanas
Momento de Intermedia, 2
Inicial
la evaluación: unidad: Final
Entorno de entrega de
Peso evaluativo de la
actividad: Evaluación y
actividad: 175 puntos
seguimiento
Fecha de inicio de la actividad: Fecha de cierre de la actividad:
1/ABR/2019 8/MAY/2019
Competencia a desarrollar:
El estudiante diseña una alternativa de solución mediante la aplicación

de la metodología de sistemas blandos para una situación del caso
analizado
Temáticas a desarrollar:
Unidad 2. Aplicaciones de la Teoría General de Sistemas

Comportamiento de las organizaciones como sistemas
Teoría general de sistemas en las organizaciones
Enfoque de sistemas
Sistemas blandos
Pasos, fases o etapa de la estrategia de aprendizaje a desarrollar
Fase 3: Aplicar la metodología de Checkland
En esta fase el estudiante plantea modelos conceptuales siguiendo la

metodología de Checkland para la situación formulada en el estudio de
caso.
Actividades a desarrollar
1. Para realizar la actividad de la fase 3, el estudiante debe ingresar al

entorno de conocimiento y revisar la lectura de la unidad 2 : Evaluación
de un programa de maestría en Educación a través de la MSS (pp.
240-245), y el OVI de la unidad 2.
2. Una vez haya revisado detenidamente y entendido el material

anterior, realice la lectura del caso de estudio, anexo 1 y analice la
situación planteada.
3. Cada estudiante debe desarrollar las 4 primeras etapas de la

metodología de Checkland, puede apoyarse en la lectura: Evaluación
de un programa de maestría en Educación a través de la MSS, para el
caso planteado en el anexo 1.
1. Percepción de la situación-problema de manera no estructurada

2. Percepción de la situación problemática de manera estructurada
3. Selección de definiciones básicas
4. Confección y verificación de modelos conceptuales
4. Cada estudiante debe enviar un documento con el desarrollo de punto

3 por el entorno de Seguimiento y Evaluación en formato Word o PDF
y debe contener:
 Portada
 Introducción
 Objetivos
 Desarrollo de la actividad (4 primeras etapas de la metodología
para el análisis de Sistemas blandos)
 Conclusiones
 Referentes bibliográficos. Debe utilizar las normas APA.
El documento debe identificarse de la siguiente forma:

Intermedia-Fase 3_Primer Nombre_Primer Apellido_grupo_XX
Entornos
Aprendizaje colaborativo
para su
Seguimiento y evaluación
desarrollo
Individual:
Documento en Word o PDF que cumple con las

especificaciones de entrega y contiene el desarrollo de las
Productos 4 primeras etapas de la metodología para el análisis de
a entregar Sistemas blandos
por el
estudiante 1. Identificar el problema no estructurado
2. Diagramar la situación del problema
3. Definiciones básicas a raíz de CATOWE
4. Modelos conceptuales
3. Lineamientos generales del trabajo colaborativo para el

desarrollo de la actividad
Planeación
de 1. Revisar material bibliográfico dispuesto en la unidad
actividade 2 y el OVI.
s para el 2. leer en su totalidad la guía de actividades y rubrica
de evaluación.
desarrollo 3. Elaborar las primeras etapas de la metodología para
del trabajo el análisis de Sistemas blandos
colaborativ 4. Entrega del documento en Word o PDF por el entorno
o de evaluación y seguimiento
Roles a
desarrollar
por el
estudiante No aplica
dentro del
grupo
colaborativ
o
Roles y
responsabi
lidades
para la
producción
de No aplica
entregable
s por los
estudiante
s
Utilizar normas APA para la elaboración de sus

Uso de
productos y participaciones. Puede consultar como
referencia
implementarlas ingresando a la página
s
http://normasapa.com/
¿Qué es el plagio para la UNAD? El plagio está

definido por el diccionario de la Real Academia como la
acción de "copiar en lo sustancial obras ajenas, dándolas
Políticas
como propias". Por tanto el plagio es una falta grave: es
de plagio
el equivalente en el ámbito académico, al robo. Un
estudiante que plagia no se toma su educación en serio,
y no respeta el trabajo intelectual ajeno.
4. Formato de Rubrica de evaluación
Formato rúbrica de evaluación

Tipo de Actividad Actividad
x
actividad: individual colaborativa
Momento de
Intermedia,
la Inicial 2 Final
unidad
evaluación
Aspecto
Niveles de desempeño de la actividad individual
s Pun
evaluad taje
Valoración Valoración
os Valoración alta
media baja
Realiza una
Realiza una No realiza una
identificación
identificación identificación
clara de la clara ni
Problema situación clara problema
no estructurada tampoco
no problema no identifica los
pero no de los
estructur estructurada y de hechos 30
hechos que
ado. los hechos que intervienen en el No desarrolla
intervienen en el problema esta etapa.
problema.
(Hasta 30 (Hasta 15
(0 puntos)
puntos) puntos)
EL estudiante Utiliza gráficos No utiliza
Utiliza gráficos enriquecidos pero gráficos
Diagram enriquecidos los no capturan y enriquecidos
ación de cuales capturan y describen de para describir
la describen de manera clara y la situación
situación manera clara y completa los problema
problema completa los elementos que estructurada.
integran la 30
estructur elementos que No desarrolla
ada situación del
integran la esta etapa
problema.
situación del
problema.
(Hasta 30 (Hasta 15
(0 puntos)
puntos) puntos)
Identifica de Identifica No identifica 30
manera clara tres algunas
definiciones definiciones definiciones
básicas para básicas para básicas.
contrastarlas con contrastarlas con
Definicion No realiza esta
CATWOE CATWOE
es básicas etapa
(Hasta 30 (Hasta 15
(0 puntos)
puntos) puntos)
El estudiante
El estudiante no construye
El estudiante construye un un modelo
construye un modelo sistema, sistema de
modelo sistema pero las actividades
de actividades actividades no necesarias para
necesarias para son las lograr la
Modelo
lograr la necesarias para transformación
conceptu
transformación lograr la descrita en la 30
al
descrita en la transformación definición
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definición básica presenta la
actividad
(Hasta 30 (Hasta 15
(0 puntos)
puntos) puntos)
Producto Organiza un Organiza un No realiza en
final documento que documento que envío del
cumple con todas cumple con documento
las algunas de las
especificaciones especificaciones
de entrega de entrega 55
solicitadas y lo solicitadas y lo
envía en el envía en el
entorno indicado entorno indicado
(Hasta 55 (Hasta 25
(0 puntos)
puntos) puntos)
Calificación final 175

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En esta fase el estudiante plantea modelos conceptuales siguiendo la

1. Para realizar la actividad de la fase 3, el estudiante debe ingresar al

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3. Cada estudiante debe desarrollar las 4 primeras etapas de la

1. Percepción de la situación-problema de manera no estructurada

4. Cada estudiante debe enviar un documento con el desarrollo de punto

El documento debe identificarse de la siguiente forma:

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