Marco Teorico Mejorado

1. Ortografía.
1.1 Definición
Según la RAE. Real Academia Española (2010) la ortografía es conformada por
las normas que regulan la escritura de una lengua.
Camps, Milian, Bigas, Camps, & Cabré(2007) menciona que la ortografía es
considera como el nivel estricto de la correspondencia entre el sonido y la letra.
Gabarró(2011) mencionan que la capacidad de escribir correctamente e
incorrectamente es la ortografía.
Salmerón (2002) afirma que la ortografía es el resultado de conocimiento de la
lengua y la práctica[ CITATION Sal02 \l 3082 ].
Maqueo (2005) dice que la ortografía es como la imagen de la preparación del
individuo, muchas personas tienen estudios y escriben con mala ortografía, esto
da una mala impresión de trabajo.
1.2 Importancia de la enseñanza de la ortografía
Barberá, Collado, Morató , & Rizo (2001) mencionan que la ortografía es
importante ya que única la escritura del mismo, es un conducto para el aprendizaje
de la lectura y la escritura, por ser un sintetizador sociocultura.
Gabarró(2011) Proponen que la ortografía es muy importante debido a que si
no la dominamos no tenemos las posibilidades de acceder a estudios superiores o
a un buen trabajo.
1.3 Niveles de la ortografía.
Gabarró(2011, p.14) señala que existen tres periodos de la ortografía:
“1.) Periodo preortográfico: mientras se aprende a leer y a escribir, la mayoría de
los niños tienen que decodificar fónicamente las palabras para poder transcribirlas.
En este momento, no debemos introducir todavía trabajos ortográficos concretos
hasta que lean y escriban con fluidez.
2) Periodo de aprendizaje de la estrategia ortográfica visual: tal como he dicho,
este periodo no debe iniciarse hasta que el dominio de la escritura sea claro y
fluido: cuando el alumno escribe ágilmente, sin descifrar fonéticamente las
palabras al escribirlas. En general, casi todos los alumnos están maduros para
esta fase hacia los ocho años de edad. Lo fundamental de esta fase es aprender a
«ver» las palabras, es decir, enseñar el gesto mental que hacen las personas con
buena ortografía de modo que lo integren inconscientemente. Una vez que el
alumnado ha automatizado el gesto mental de «ver» las palabras en su mente,
pero solamente tras conseguirlo, puede pasar a la etapa siguiente.
3) Incorporación del vocabulario básico y de las normas ortográficas
fundamentales: hasta aproximadamente los doce años de edad, lo más
fundamental es que el alumnado domine el vocabulario que más se utiliza.”
1.4 Métodos de evaluación de la ortografía
Gabarró (2011) piensa que para una evaluación efectiva debe cumplir tres
requisitos. Tiene que ser especifica en lo que se pretende evaluar, en este caso
las faltas ortográficas. Debe ser coherente con los conocimientos similares, tendrá
que dar resultados parecidos. Debe ser objetiva ya que debe ser corregida por
personas diferentes.
Camps, Milian, Bigas, Camps, & Cabré(2007) propone como metodos de
evaluación las pruebas de nivel ortografico y los instrumentos de control y
evalución del proceso como son las cajas de palabras, cuadros de evaluación
colectiva y cuadros de contros individual.

Galve y cols. (2008) difiere que las pruebas mas habituales en la evaluación de la
ortografía son el completamiento de letras, el completamiento de silabas, el
completamiento de palabras, el dictado de palabras, el dictado de frases u
oraciones, el dictado de texto y la escritura de palabras a partir de imágenes.
1.4.1 Evaluación diagnostica.
Galve (2008) menciona dos formas de realizar la evaluación diagnostica.
a) Revisar el cuaderno del alumno para analizar la ortografía del alumno. Esta
forma es menos objetiva.
b) Realizar un tipo de material para que sirva para evaluar. Esta manera es
más precisa y objetiva.
1.5 Enfoque comunicativo.
La SEP (2017) en el libro de Aprendizajes Claves menciona que “para la
Educación Integral se comprende qué son y cómo funcionan las letras, la
ortografía, la puntuación, la distribución del espacio gráfico; del mismo modo, es
necesario que comprendan el vocabulario, la morfología, la sintaxis, la disposición
gráfica y las tramas que distinguen cada género textual. El aprendizaje de todos
estos sistemas de signos y prácticas que los constituyen solo es posible cuando
los estudiantes tienen la necesidad de interpretar, estudiar y producir textos, de
resolver los problemas a que la lectura y escritura de los textos los enfrentan”.
Gómez (1998) considera que el lenguaje al ser escrito, tiene un carácter formal
en la expresión oral. El lector requiere que lo escrito tenga claridad, precisión,
coherencia y cohesión para estar seguros de lo que se dice.
2. Estrategias de aprendizaje.
Diaz (2002) refiere que las estrategias de aprendizaje son procedimientos que
un docente emplea en formar de instrumentos flexibles para aprender
significativamente y solucionar problemas.
Beltrán (2003) menciona que las estrategias de aprendizaje están constituidas
por procesos, técnicas y estrategias que están implicadas en el acto de aprender.
Camero, Martín, Herrero (200) difieren que las estrategias de aprendizaje son
instrumentos que al docente le sirve para contribuir a la implementación y
desarrollo de las competencias de los alumnos. Tiene como base una secuencia
didáctica compuesta por inicio, desarrollo y cierre.
Referencias
Barberá, V., Collado, J., Morató , J., & Rizo, M. (2001). Didáctica de la ortografía.
Estrategias para su aplicación práctica. Madrid: Ceac.
Beltrán Llera, J. (2003). ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE. Revista de
Educación, 55-73.
Camps, A., Milian, M., Bigas, M., Camps, M., & Cabré, P. (2007). La enseñanza de
la ortografía. Barcelona: GRAÓ.
Díaz Barriga, A. F. (2002). Estrategias docententes para un aprendizaje
significativo una interpretación constructivista. Mexico: McGraw-Hill.
Gabarró, D. (2011). Dominar la ortografía. Barcelona: Boira.
Galve Manzano, J. L., Trallero Sanz, M., y Dioses Chocano, A. (2008).
Fundamentos para la intervención en el aprendizaje de la ortografía. Madrid:
Ciencias de la Educación Preescolar y Especial
Gomez, M. (1998). Talleres de Escritura. México: SEP.
Maqueo, A. (2005). Ortografía. Limusa.
RAE. Real Academia Española. (2010). Ortografía de la lengua española. Madrid:
ESPASA.
Salmerón, D. (2002). Ortografía para todos. México: Titán.
Suárez, C., Martín del Buey, F. J., & Herrero Díez, F. d. (2000). Estilos y
estrategias de aprendizaje en estudiantes universitarios.

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1. Ortografía.

Según la RAE. Real Academia Española (2010) la ortografía es conformada por

las normas que regulan la escritura de una lengua.

Camps, Milian, Bigas, Camps, & Cabré(2007) menciona que la ortografía es

considera como el nivel estricto de la correspondencia entre el sonido y la letra.

Gabarró(2011) mencionan que la capacidad de escribir correctamente e

Salmerón (2002) afirma que la ortografía es el resultado de conocimiento de la

lengua y la práctica[ CITATION Sal02 \l 3082 ].

Maqueo (2005) dice que la ortografía es como la imagen de la preparación del

da una mala impresión de trabajo.

1.2 Importancia de la enseñanza de la ortografía

Barberá, Collado, Morató , & Rizo (2001) mencionan que la ortografía es

importante ya que única la escritura del mismo, es un conducto para el aprendizaje

de la lectura y la escritura, por ser un sintetizador sociocultura.

Gabarró(2011) Proponen que la ortografía es muy importante debido a que si

no la dominamos no tenemos las posibilidades de acceder a estudios superiores o

Gabarró(2011, p.14) señala que existen tres periodos de la ortografía:

“1.) Periodo preortográfico: mientras se aprende a leer y a escribir, la mayoría de

En este momento, no debemos introducir todavía trabajos ortográficos concretos

hasta que lean y escriban con fluidez.

2) Periodo de aprendizaje de la estrategia ortográfica visual: tal como he dicho,

fluido: cuando el alumno escribe ágilmente, sin descifrar fonéticamente las

buena ortografía de modo que lo integren inconscientemente. Una vez que el

alumnado ha automatizado el gesto mental de «ver» las palabras en su mente,

pero solamente tras conseguirlo, puede pasar a la etapa siguiente.

3) Incorporación del vocabulario básico y de las normas ortográficas

fundamentales: hasta aproximadamente los doce años de edad, lo más

fundamental es que el alumnado domine el vocabulario que más se utiliza.”

1.4 Métodos de evaluación de la ortografía

Camps, Milian, Bigas, Camps, & Cabré(2007) propone como metodos de

evaluación las pruebas de nivel ortografico y los instrumentos de control y

colectiva y cuadros de contros individual.

ortografía son el completamiento de letras, el completamiento de silabas, el

completamiento de palabras, el dictado de palabras, el dictado de frases u

oraciones, el dictado de texto y la escritura de palabras a partir de imágenes.

1.4.1 Evaluación diagnostica.

Galve (2008) menciona dos formas de realizar la evaluación diagnostica.

forma es menos objetiva.

más precisa y objetiva.

1.5 Enfoque comunicativo.

La SEP (2017) en el libro de Aprendizajes Claves menciona que “para la

Educación Integral se comprende qué son y cómo funcionan las letras, la

ortografía, la puntuación, la distribución del espacio gráfico; del mismo modo, es

necesario que comprendan el vocabulario, la morfología, la sintaxis, la disposición

los estudiantes tienen la necesidad de interpretar, estudiar y producir textos, de

en la expresión oral. El lector requiere que lo escrito tenga claridad, precisión,

coherencia y cohesión para estar seguros de lo que se dice.

un docente emplea en formar de instrumentos flexibles para aprender

significativamente y solucionar problemas.

Beltrán (2003) menciona que las estrategias de aprendizaje están constituidas

por procesos, técnicas y estrategias que están implicadas en el acto de aprender.

instrumentos que al docente le sirve para contribuir a la implementación y

didáctica compuesta por inicio, desarrollo y cierre.

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