PLANIFICACION ANUAL DE CONTENIDOS

ESTABLECIMIENTO: INSTITUTO TECNOLÓGICO PRIVADO MIXTO EVANGÉLICO SUNESIS.

ÁREA: Literatura Maya, Ladino, Xinka y Garífuna ____________________
GRADO: Sexto Magisterio_________________________________________
CARRERA: Educación Infantil_________________________________________
DOCENTE: _______________________________________________________
DIRECTOR (A): PEM. MIRIAM YANETH MENDEZ LOPEZ

PRESENTACION
COMPETENCIAS INDICADORES DE LOGRO
Atribuye valores y significados a la lectura de textos de  Aplica estrategias lectoras para reflexionar y
los Pueblos Maya, Ladino, Xinka y Garífuna. pronunciarse acerca de los textos que lee.
 Infiere la influencia de los condicionantes históricos en
las lecturas que realiza.
 Valora la riqueza en costumbres, valores y tradiciones
en las expresiones literarias orales y escritas de los
Pueblos.

CONTENIDOS ACTIVIDADES RECURSOS HERRAMIENTAS OBSERVACIONES

(DECLARATIVOS, PROCEDIMENTALES Y
ACTITUDINALES) SUGERIDAS DIDACTICOS DE EVALUACION
Declarativos  Lectura de  Computadora  Debates
1.1.1. Conocimientos previos y diversos  Diapositivas  Exposiciones
predicción sobre el contenido materiales  Libros  Lluvia de ideas
del texto.  Marcadores  Actitudes
 Explicación de  Imágenes observables
1.1.2. Ideas principales y informaciones  Videos
secundarias, de causa-efecto,
 Papel iris de
anticipación, conclusión, etc.  Elaboración de diferentes
mapas colores
1.1.3. Secuenciación de conceptuales
eventos, de relaciones,
comparaciones, propósito de la  Exposiciones a
lectura, entre otros. nivel grupal e
individual
1.1.4. Lenguaje denotativo y
connotativo, de figuras literarias  Dramatizacione
y recursos utilizados por el s de diferentes
autor. actividades.
 Elaboración de
1.1.5. Establecimiento del mapas mentales
género literario (lírica, narrativa, y otros.
dramática) y sus características
en el texto.
1.1.6. Diferenciación entre mito,
leyenda y cuento, en las
manifestaciones de la literatura
de su Pueblo.

1.2.1. Análisis de elementos

cosmogónicos de los Pueblos
Maya, Ladino, Xinka y Garífuna
en literatura guatemalteca.

1.2.2. Análisis del discurso y

valores presentes en la
literatura maya producida antes
de la venida de los españoles
(Popol Wuh, Rabinal Achí,
Memorial de Sololá, Chilam
Balam, entre otros).

1.2.3. Evaluación de las

diferencias entre la oralidad
literaria y la literatura escrita de
los Pueblos.

1.2.4. Establecimiento de
condicionantes sociales y
culturales en las obras literarias
de la época colonial
(Recordación florida, Rusticatio
Mexicana, La tentativa del león
y el éxito de su empresa, entre
otras).
 Procedimentales
 Identifica las ideas
principales y secundarias, de
causa-efecto, anticipación,
conclusión, etc..

 Compara las leyes que

norman el funcionamiento de
la EBI.

 Interpreta el lenguaje
denotativo y connotativo, de
figuras literarias y recursos
utilizados por el autor.

Actitudinales
 Valora sus conocimientos
previos

 Valora el uso del idioma en

las prácticas cotidianas.

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Docente Director del Establecimiento

COMPETENCIAS INDICADORES DE LOGRO
Redacta textos respetando la estructura y las normas  Valora la riqueza en costumbres, valores y tradiciones
gramaticales propias de su lengua. en las expresiones literarias orales y escritas de los
Pueblos.
 Practica las fases de la redacción para desarrollar sus
creaciones literarias.
 . Redacta textos literarios de acuerdo a la normativa y
gramática de su lengua.

CONTENIDOS ACTIVIDADES RECURSOS HERRAMIENTA OBSERVACIONES

(DECLARATIVOS, PROCEDIMENTALES Y
ACTITUDINALES) SUGERIDAS DIDACTICOS S DE
EVALUACION
Declarativos  Elaboración de  Computadora  Lluvia de
1.2.5. Análisis del desarrollo y las mapas  Diapositivas ideas
causas de la producción literaria mentales,  Libros  Debates
contemporánea de los Pueblos conceptuales y  Marcadores  Exposiciones
(José Batres, José Milla y otros.  Imágenes  Entrevista
Vidaurre, Miguel Ángel Asturias,  Videos  Actitudes
Augusto Monterroso, Luis de Lión,  Lectura de observables
 Carteles
Humberto Ak’abal, Luis Enrique diversos
 Hojas de
Sam Colop, (K’iche’), Gaspar materiales.
papel bond
Pedro González, Ruperto Montejo,
(Q’anjob’al), Daniel Matul, Antonio  Investigaciones
Cedillo, Manuel Caba, (Ixil), individuales.
Bonifacio Suy Tun, Martín
Chacach, (Kaqchikel), Luis  Elaboración de
Crisóstomo, Francisco Ortiz, cuadros
(Mam), Alfonso Tzimaaj, Andrés comparativos.
Cuz Muku, Mario Sebastián Caal
Jucub, (Q’eqchi’), Andrés Cholotio,  Exposiciones a
Pablo García Ixmata, Lecian Haye nivel grupal e
Francis y Nora Murillo (Garífuna), individual.
José Tinoco (Xinka) y otros).

2.1.2. Fines de la Educación

Bilingüe Intercultural.

2.1.3. Fundamentos de la
educación bilingüe intercultural:
filosófico, científico, pedagógico,
metodológico, psicológico,
lingüístico, antropológico,
sociológico.

2.1.4. Leyes que norman el

funcionamiento de la EBI:
Acuerdo. Gubernativo No. 022-
2004,
• Ley de idiomas nacionales:
Decreto 19- 2003,
• Convenio 169,
• Acuerdos de Paz.

2.2.1. Manejo apropiado de la

ortografía literal de su lengua.

2.2.2. Uso correcto de los signos

de puntuación y de énfasis.

2.2.3. Uso apropiado de

mayúsculas.

2.2.4. Construcción de oraciones

de acuerdo a la gramática de su
idioma.

2.2.5. Aplicación de conocimientos

literarios para la redacción de
textos

Procedimentales

 Identifica las ventajas de la

Educación Bilingüe Intercultural
en los Pueblos de Guatemala.

 Distingue los desafíos de la

educación bilingüe en
Guatemala.

 Compara las políticas

educativas en países
multilingües con la realidad
guatemalteca.

Actitudinales
 Valora los componentes de la
Educación Bilingüe
Intercultural.

 Valora el impacto de la
 Educación bilingüe en
Guatemala.

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Docente Director del Establecimiento

COMPETENCIAS INDICADORES DE LOGRO

Recupera el patrimonio oral de su cultura y de los otros  Utiliza las obras literarias leídas como inter-texto para
Pueblos. crear obras originales.
 Investiga para recuperar la tradición oral de su
comunidad.

CONTENIDOS ACTIVIDADES RECURSOS HERRAMIENTAS OBSERVACIONES

(DECLARATIVOS, PROCEDIMENTALES Y
ACTITUDINALES) SUGERIDAS DIDACTICOS DE EVALUACION
Declarativos  Dramatizaciones  Computador  Debates
2.3.1. Utiliza fragmentos de las de diferentes a  Exposiciones
obras leídas como epígrafes actividades.  Diapositivas  Lluvia de ideas
para inspirar su propia  Audios  Actitudes
escritura.  Investigaciones  Libros observables
individuales.  Marcadores  Dramatizaciones
2.3.2. Utiliza la intertextualidad
 Imágenes
para crear obras similares a  Elaboración  Videos
las leídas en versiones diagramas de
modernas, originales.  Portafolio
cajas.

2.3.3. Parafrasea obras  Lectura de

literarias con distintos diversos
niveles de registro lingüístico. materiales.

2.3.4. Crea obras en otras  Exposiciones a

expresiones (video, pintura, nivel grupal e
danza) a partir de las obras individual.
leídas.
 Técnicas del
3.1.1. Establecimiento de un glosario y
plan para determinar el área gráficas.
de interés, cómo, con quién,
con qué medios, fechas, etc.

3.1.2. Utilización de distintos

medios (entrevistas,
grabaciones, foros, encuestas,
etc.) para la recopilación de la
información.

3.1.3. Recopilación de la
información oral y bibliografía
(si la hay) para la transcripción
interculturalidad en una
sociedad diversa.

Procedimentales

 Identifica los beneficios de

la interculturalidad y su
incidencia en la sociedad.

 Investiga modalidades de
aprendizaje propios de los
pueblos

 Identificación de los valores

culturales, costumbres,
tradiciones, entre otros.

Actitudinales

 Valora los elementos de la

interculturalidad en el
contexto guatemalteco.

 Valora la importancia de la
identidad personal, cultural y
social.
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Docente Director del Establecimiento

COMPETENCIAS INDICADORES DE LOGRO

Recupera el patrimonio oral de su cultura y de los otros  Presenta las obras de su comunidad recuperadas.
Pueblos
 Promueve la conservación de la tradición oral de su
comunidad.

CONTENIDOS ACTIVIDADES RECURSOS HERRAMIENTA OBSERVACIONES

(DECLARATIVOS, PROCEDIMENTALES Y
ACTITUDINALES) SUGERIDAS DIDACTICOS S DE
EVALUACION
Declarativos  Liste y  Computadora  Exposiciones
3.1.4. Sistematización de la explique  Diapositivas  Lluvia de
tradición oral en obras literarias y  Libros ideas
memorias históricas desde los  Lecturas  Audios  Actitudes
 Lapiceros de observables
3.2.1. Organización de las obras  Elaboración colores  Técnica de
recuperadas, según su estructura de mapas los seis
 Tijeras
(cuentos, poesía, cantos, conceptuales.  sombreros
Resistores
adivinanzas, dichos, refranes,  Entrevista.
leyendas, etc.)  Marcadores
 Exposiciones
 Imágenes
orales
3.2.2. Presentación de las obras  Videos
transcritas en diferentes formatos  Los seis  Papel iris de
(antología, álbum, revista, mural, sombreros. diferentes
etc.) colores
 Elaboración  Papelógrafo
3.2.3. Promoción en la comunidad de fichas.
de las obras transcritas por distintos
medios (afiches, volantes, folletos,
presentaciones).

3.3.1. Creación de eventos para

promover la escucha de narraciones
contadas por personas de la
comunidad.

3.3.2. Creación de poesías,

narraciones u otros para ser
presentadas en voz alta a la
comunidad.

3.3.3. Presentación de
cuentacuentos, videos,
obras teatrales, etc. para transmitir
en forma oral.

Procedimentales

 Identifica las características del

estudio de las culturas de
Guatemala para su aplicación en
la Educación Bilingüe
Intercultural.

 Compara los elementos

naturales y culturales de los
cuatro Pueblos de Guatemala.

 Interpreta los beneficios de la

educación bilingüe en contextos
multiculturales y multilingües de
Guatemala.

Actitudinales
 Valora los aportes de las
culturas guatemaltecas para
mejorar las prácticas de
aprendizaje de los estudiantes.

 Valora la importancia de los

elementos naturales y culturales
de los cuatro Pueblos de
Guatemala.
f.___________________________________ f.___________________________________

Docente Director del Establecimiento