INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 10153

Cerro La vieja – Motupe

Programación
Anual
Segundo grado

Maestra:
Lidia Arriaga Guardados

Planificación Anual
 I. DATOS INFORMATIVOS:
1. GRE : LAMBAYEQUE
2. UGEL : LAMBAYEQUE
3. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : N° 10153 Cerro La vieja
4. LUGAR : Motupe
5. DIRECTOR : Ronal Alonso Chapoñan Torres
6. DOCENTE : Rosa Lidia Arriaga Guardados
7. GRADO : Segundo – única

II. Descripción general:

La Institución Educativa N° 10153 presenta diferentes dificultades en su contexto como: Escasa

práctica de valores, Deficiente Conciencia Ambiental, escasa identidad cultural que no les
permiten valorar su patrimonio cultural. Además de Desconocimiento de buenos hábitos
alimenticios, También observamos Bajo nivel en el logro de los aprendizajes
La presente Planificación Anual propone desarrollar diferentes actividades y proyectos, basados
en aprendizajes significativos en las diferentes áreas, apoyados por los aliados de nuestra
comunidad como: la Municipalidad, Posta médica, mercado, Comisaría e Iglesia
III. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE POR AREA

AREA ESTANDARES DE APRENDIZAJE

SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA.

COMUNICACIÓN Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información
explícita, infiere e interpreta hechos y temas. Desarrolla sus ideas manteniéndose,
por lo general, en el tema; utiliza algunos conectores, así como vocabulario de uso
frecuente. Su pronunciación es entendible y se apoya en recursos no verbales y
para verbales. Reflexiona sobre textos escuchados a partir de sus conocimientos y
experiencia. Se expresa adecuándose a su propósito comunicativo, interlocutores
Y contexto. En un intercambio, participa y responde en forma pertinente a lo que le
dicen.

Lee diversos tipos de textos escritos en lengua materna

Lee diversos tipos de textos de estructura simple en los que predominan palabras
conocidas e ilustraciones que apoyan las ideas centrales. Obtiene información poco
evidente distinguiéndola de otra semejante y realiza inferencias locales a partir de
información explícita. Interpreta el texto considerando información recurrente para
construir su sentido global. Opina sobre sucesos e ideas importantes del texto a
partir de su propia experiencia.

ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN LENGUA MATERNA.

Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa al propósito y el
destinatario a partir de su experiencia previa. Organiza y desarrolla lógicamente las
ideas en torno a un tema. Establece relaciones entre ideas a través del uso
adecuado de algunos tipos de conectores 30 y emplea vocabulario de uso frecuente.
Separa adecuadamente las palabras y utiliza algunos recursos ortográficos
básicos31 para darle claridad y sentido a su texto. Reflexiona sobre las ideas más
importantes en el texto que escribe y opina acerca del uso de algunos recursos
ortográficos según la situación comunicativa.

MATEMÁTICA RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD

Resuelve problemas referidos a acciones de juntar, separar, agregar, quitar, igualar
y comparar cantidades; y las traduce a expresiones de adición y sustracción, doble y
 mitad. Expresa su comprensión del valor de posición en números de dos cifras y los
representa mediante equivalencias entre unidades y decenas. Así también, expresa
mediante representaciones su comprensión de doble y mitad de una cantidad; usa
lenguaje numérico. Emplea estrategias diversas y procedimientos de cálculo y
comparación de cantidades; mide y compara el tiempo y la masa, usando unidades
no, convencionales. Explica por qué debe sumar o restar en una situación y su
proceso de resolución.
RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO.
Resuelve problemas que presentan equivalencias o regularidades, traduciéndolas a
igualdades que contienen operaciones de adición o de sustracción y a patrones de
repetición de dos criterios perceptuales y patrones aditivos. Expresa su comprensión
de las equivalencias y de cómo es un patrón, usando material concreto y diversas
representaciones. Emplea estrategias, la descomposición de números, cálculos
sencillos para encontrar equivalencias, o para continuar y crear patrones. Explica las
relaciones que encuentra en los patrones y lo que debe hacer para mantener el
“equilibrio” o la igualdad, con base en experiencias y ejemplos concretos.
RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE
Resuelve problemas relacionados con datos cualitativos en situaciones de su
interés, recolecta datos a través de preguntas sencillas, los reg istra en listas o
tablas de conteo simple (frecuencia) y los organiza en pictogramas horizontales y
gráficos de barras simples. Lee la información contenida en estas tablas o gráficos
identificando el dato o datos que tuvieron mayor o menor frecuencia y explica sus
decisiones basándose en la información producida. Expresa la ocurrencia de
sucesos cotidianos usando las nociones de posible o imposible y justifica su
respuesta.
RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN.
Resuelve problemas en los que modela las características y datos de ubicación de
los objetos del entorno a formas bidimensionales y tridimensionales, sus elementos,
posición y desplazamientos. Describe estas formas mediante sus elementos:
número de lados, esquinas, lados curvos y rectos; número de puntas caras, formas
de sus caras, usando representaciones concretas y dibujos. Así también traza y
describe desplazamientos y posiciones, en cuadriculados y puntos de referencia.
Emplea estrategias y procedimientos basados en la manipulación, para construir
objetos y medir su longitud (ancho y largo) usando unidades no convencionales.
Explica semejanzas y diferencias entre formas geométricas, así como su proceso de
resolución.

CONSTRUYE SU IDENTIDAD.
PERSONAL Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único,
SOCIAL cuando se reconoce a sí mismo a partir de sus características físicas, habilidades y
gustos. Se da cuenta que es capaz de realizar tareas y aceptar retos. .Disfruta de
ser parte de su familia, escuela y comunidad. Reconoce y expresa sus emociones y
las regula a partir de la interacción con sus compañeros y docente, y de las normas
establecidas de manera conjunta. Explica con razones sencillas por qué algunas
acciones cotidianas causan malestar a él o a los demás, y por qué otros producen
bienestar a todos. Se reconoce como niño o niña y explica que ambos pueden
realizar las mismas actividades. Muestra afecto a las personas que estima e
identifica a las personas que le hacen sentir protegido y seguro y recurre a ellas
cuando las necesita.
CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE.
Convive y participa democráticamente cuando se relaciona con los demás
respetando las diferencias y cumpliendo con sus deberes. Conoce las costumbres y
características de las personas de su localidad o región. Construye de manera
colectiva acuerdos y normas. Usa estrategias sencillas para resolver conflictos.
Realiza acciones específicas para el beneficio de todos a partir de la deliberación
sobre asuntos de interés común tomando como fuente sus experiencias previas.
CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS.
Construye interpretaciones históricas en las que describe los cambios ocurridos en
su familia y comunidad a partir de comparar el presente y el pasado, y de reconocer
 algunas causas y consecuencias de estos cambios. Obtiene información sobre el
pasado de diversos tipos de fuentes, así como expresiones temporales propias de la
vida cotidiana. Secuencia hechos o acciones cotidianas ocurridos en periodos de
tiempo cortos e identifica acciones simultáneas.
GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL ESPACIO Y EL AMBIENTE.
Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al desarrollar actividades
sencillas frente a los problemas y peligros que lo afectan. Explica de manera sencilla
las relaciones directas que se dan entre los elementos naturales y sociales de su
espacio cotidiano. Utiliza puntos de referencia para ubicarse, desplazarse y
representar se espacio.
GESTIONA RESPONSABLEMENTE LOS RECURSOS ECONÓMICOS
Gestiona responsablemente los recursos económicos al utilizar los bienes y
servicios con los que cuenta en su familia y en la escuela. Reconoce que las
personas y las instituciones de su comunidad desarrollan actividades económicas
para satisfacer sus necesidades y que contribuyen a su bienestar.

INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS

CIENCIA CONOCIMIENTOS.
Y Indaga al explorar objetos o fenómenos, al hacer preguntas, proponer posibles
TECNOLOGIA respuestas y actividades para obtener información sobre las características y
relaciones que establece sobre estos. Sigue un procedimiento para observar,
manipular, describir y comparar sus ensayos y los utiliza para elaborar conclusiones.
Expresa en forma oral, escrita o gráfica lo realizado, aprendido y las dificultades de
su indagación.

EXPLICA EL MUNDO FÍSICO BASÁNDOSE EN CONOCIMIENTOS SOBRE LOS

SERES VIVOS, MATERIA Y ENERGÍA, BIODIVERSIDAD, TIERRA Y UNIVERSO.
Explica, con base en sus observaciones y experiencias previas, las relaciones entre:
las características de los materiales con los cambios que sufren por acción de la luz,
del calor y del movimiento; la estructura de los seres vivos con sus funciones y su
desarrollo; la Tierra, sus componentes y movimientos con los seres que lo habitan.
Opina sobre los impactos del uso de objetos tecnológicos en relación a sus
necesidades y estilo de vida.

DISEÑA Y CONSTRUYE SOLUCIONES TECNOLÓGICAS PARA RESOLVER

PROBLEMAS DE SU ENTORNO.
Diseña y construye soluciones tecnológicas al establecer las causas de un problema
tecnológico y proponer alternativas de solución, representa una, incluyendo sus
partes, a través de esquemas o dibujos y describe la secuencia de pasos para
implementarla, usando herramientas y materiales seleccionados. Realiza ajustes en
el proceso de construcción de la solución tecnológica. Describe el procedimiento y
beneficios de la solución tecnológica, evalúa su funcionamiento según los
requerimientos establecidos, y propone mejoras.
APRECIA DE MANERA CRÍTICA MANIFESTACIONES ARTÍSTICO-
CULTURALES.
ARTE Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales al observar, escuchar
Y y describir las características visuales, táctiles, sonoras y kinestésicas de estas
CULTURA manifestaciones, describiendo las sensaciones que le transmiten. Participa de
conversaciones sobre los contextos donde se originan manifestaciones artístico-
culturales y reconoce que responden a características propias de un grupo de
personas, de tiempos y lugares diferentes. Expresa sus preferencias sobre
manifestaciones artísticas que observa o experimenta y conversa sobre los temas,
las ideas y sentimientos que comunican.

CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS.

Crea proyectos artísticos que demuestran habilidades artísticas iniciales para
comunicar ideas, sentimientos, observaciones y experiencias. Experimenta,
selecciona y explora libremente las posibilidades expresivas de los elementos,
 medios, materiales y técnicas de los diversos lenguajes del arte. Explora ideas que
surgen de su imaginación, sus experiencias o de sus observaciones y las concretiza
en trabajos de artes visuales, música, teatro o danza. Comparte sus experiencias y
creaciones con sus compañeros y su familia. Describe y dialoga sobre las
características de sus propios trabajos y los de sus compañeros y responde a
preguntas sobre ellos

CONSTRUYE SU IDENTIDAD COMO PERSONA HUMANA, AMADA POR DIOS,

EDUCACION DIGNA, LIBRE Y TRASCENDENTE, COMPRENDIENDO LA DOCTRINA DE SU
RELIGIOSA PROPIA RELIGION, ABIERTO AL DIALOGO CON LAS QUE LE SON MAS
CERCANAS.
Descubre el amor de Dios en la creación y lo relaciona con el amor que recibe de las
personas que lo rodean. Explica la presencia de Dios en el Plan de Salvación y la
relación que El establece con el ser humano. Convive de manera fraterna con el
prójimo respetando las diferentes expresiones religiosas. Asume las consecuencias
de sus acciones con responsabilidad, comprometiéndose a ser mejor persona, a
ejemplo de Jesucristo.

ASUME LA EXPERIENCIA DEL ENCUENTRO PERSONAL Y COMUNITARIO

CON DIOS EN SU PROYECTO DE VIDA EN COHERENCIA CON SU CREENCIA
RELIGIOSA.
Expresa coherencia en sus acciones cotidianas descubriendo el amor de Dios.
Comprende su dimensión religiosa, espiritual y trascendente que le permite poner en
practicar actitudes evangélicas. Interioriza la presencia de Dios en su entorno más
cercano desarrollando virtudes evangélicas. Asume actitudes de agradecimiento a
Dios respetando lo creado

SE DESENVUELVE EN LOS ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS

COMPETENCIAS TIC.
TRANSVERSALES Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando analiza y ejecuta procedimientos
para elaborar o modificar objetos virtuales que representan y comunican vivencias
en espacios virtuales adecuados a su edad, realizando intentos sucesivos hasta
concretar su propósito.

GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA.

Gestiona su aprendizaje al darse cuenta de lo que debe aprender al preguntarse
qué es lo que aprenderá y establecer aquello que le es posible lograr para realizar la
tarea. Comprende que debe organizarse y que lo planteado incluya acciones cortas
para realizar la tarea. Monitorea sus avances respecto a la tarea al evaluar con
facilitación y retroalimentación externas un proceso del trabajo y los resultados
obtenidos siendo ayudado para considerar el ajuste requerido y disponerse al
cambio

IV. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

UNIDADES
SITUACION SIGNIFICATIVA PRODUCTOS
DE LA UNIDAD
"Nos organizamos en brigadas para prevenir ante lluvias e inundaciones y movimientos
telúricos" -Normas de
Unidad 01 convivencia.
En la I.E. N° 10153 “del Centro Poblado Cerro La Vieja, en los estudiantes del segundo grado aún se -Cuadro de
11 de marzo observa la indiferencia de los niños en los diversos simulacros de sismos que se realizan en la I.E. responsabilidade
Al saliendo al patio jugando y demorando el tiempo que se debe tener en cuenta en la evacuación de s.
12 de abril todos ellos al patio. -Relato de
Nuestra región en épocas de verano es afectada por lluvias intensas y por ende inundaciones, además vacaciones
este año tuvimos varios movimientos sísmicos, que afectan la vida de los pobladores, por eso es -Secuencias
importante que los niños y niñas conozcan y estén preparados para afrontar estos tipos de desastres. gráficas y
Conscientes de esta situación surge el siguiente reto. numéricas.
¿Qué desastres afectan a nuestra región?
¿Qué conocemos de ellos?
En esta unidad se plantea situaciones de aprendizaje relacionados con la identificación de desastres
naturales como son las lluvias e inundaciones y estar mejor preparados para no vernos afectados por
ellos.
"Somos únicos e importantes con un cuerpo maravilloso"
En la I.E. N° 10153 del centro poblado Cerro La Vieja del distrito de Motupe se observan que la gran
mayoría de los estudiantes del segundo grado de esta escuela tienen un limitado conocimiento de las -Afiches.
Unidad 02 enfermedades que se dan en el distrito al consumir alimentos chatarra en los kioscos y afuera de la -Carteles.
institución educativa, o consumir alimentos sin tener en cuenta hábitos de higiene, ocasionándoles -recetas
15 de abril diversas enfermedades (cólera, infección estomacal, fiebre etc.) -dieta saludable
Al Ante esta situación surge las siguientes interrogantes: -lonchera nutritiva
17 de mayo ¿Cómo cuidamos nuestro cuerpo?
¿Qué enfermedades comunes se dan en el centro poblado?
¿Cómo debemos fomentar la buena alimentación para nuestros estudiantes y así evitar enfermedades?

En esta unidad los niños los niños conocerán las causas y las formas de prevención de las
enfermedades ocasionadas por una pobre alimentación y por una inadecuada higiene al consumir
alimentos, realizando las siguientes actividades: escribirán carteles, afiches, slogan, aprenderán
técnicas del cepillado y del lavado de manos.
“Cuidar nuestro medio ambiente es un derecho y un deber de todos” -Afiches
Unidad 03
En la I.E. N° 10153 “del Centro Poblado Cerro La Vieja, los estudiantes de segundo grado tienen una .Carteles
20 de mayo limitada protección del ambiente que los rodea el cual se evidencia cuando: arrojan papeles al piso del
Al aula, hacen mal uso de los servicios higiénicos, arrojan envolturas de galletas, caramelos, cáscaras de -Macetas de
21 de junio frutasen el patio de la escuela, dejan los caños abiertos desperdiciando el agua etc. productos
Ante esta situación surge las siguientes interrogantes: reciclados.
 ¿Estaremos protegiendo adecuadamente nuestro medio ambiente?
¿Cómo debemos cuidar y proteger el ambiente que nos rodea para tener una vida saludable? -Desfile por el día
¿Creen que es un derecho y deber cuidar nuestro medio ambiente? del medio
Para responder a estos retos los niños y niñas realizaran: análisis de imágenes, elaborarán normas ambiente
para el cuidado del medio ambiente, desarrollarán el proyecto de sembrado en macetas, analizarán la
contaminación del suelo, agua y aire, elaborarán slogan,

“Participamos de una feria gastronómica para conocer nuestro Perú y fortalecer nuestra
Unidad 04
identidad” - Afiches.
24 de junio .Dipticos
al En la I.E. N° 10153 “del Centro Poblado Cerro La Vieja, los estudiantes del segundo grado demuestran -Estampas
26 de julio poco interés por conocer su país en el que viven, conocer también los cambios que se han dado en las -Mural
diversas épocas de nuestra historia a pesar de que en ella conviven diariamente. Feria
Se expresa cuando ellos desconocen las regiones naturales, capital, límites, etc. En este contexto es gastronomica
importante que los niños se apropien de los recursos naturales expresada en murales, dípticos,
también en conocer los sitios arqueológicos que forman parte de nuestra historia. Así podrán valorar,
cuidar y respetar nuestra cultura y la de otros, de modo que sea posible una adecuada convivencia.
Ante esto nos planteamos los siguientes retos:
¿Qué costumbres y tradiciones tiene mi país?, ¿Qué recursos presenta mi país
¿Qué podemos hacer para conocer mejor nuestras culturas?, ¿Qué podemos hacer para difundir
nuestras culturas?,
¿Qué compromisos debemos asumir para valorar nuestras culturas?
Para responder a estos retos los niños y niñas realizaran: leer textos informativos, escribir (afiches,
díptico, texto narrativo), desfile de estampas, realizar diversas actividades artístico-culturales, elaborar
una lista de compromisos: respetar a los artesanos, etc.

“Valoramos y difundimos nuestras costumbres y tradiciones”

Unidad 05 . Avisos
En la I.E. N° 10153 “del Centro Poblado Cerro La Vieja, los estudiantes del segundo grado, en la . Afiches
12 de agosto unidad anterior han logrado conocer y valorar la historia del Perú, sin embargo muchos de ellos no . Tripticos
Al - Línea de tiempo
13 de setiembre
conocen las manifestaciones culturales y sociales de su comunidad (folclor, platos típicos, costumbres y . resolución de
tradiciones) problemas tipo
La presente unidad busca que los estudiantes identifiquen las principales manifestaciones culturales, cambio y
costumbres y creencias de su comunidad, para desarrollar una valoración positiva de su identidad. combinación.
Para ello nos planteamos los retos siguientes:
¿Cuáles son las costumbres de mi comunidad?
¿Cómo conocerlas y darlas a conocer a las demás personas?
¿Por qué es importante conocer las costumbres y tradiciones?
 ¿Cómo podemos usar la matemática en las expresiones culturales de nuestro país?
Para responder a estos retos los niños y niñas realizaran: leer textos informativos, escribir (afiches,
díptico, texto narrativo), , realizar diversas actividades artístico-culturales, elaborar una lista de
compromisos: respetar a los artesanos, difundir nuestra cultura, etc.

“Las fuentes de energía en la naturaleza” -Lemas

Unidad 06 En la I.E. N° 10153 “del Centro Poblado Cerro La Vieja, los estudiantes del segundo grado, se -Poemas
encuentran en interacción con el medio que les rodea el cual nos entrega las diversas fuentes de - Entrevista
16 de setiembre energía que nos provee de ricas experiencias para el aprendizaje. - Periódico mural
Al Este medio ha ido cambiando con el paso de los años y tales cambios afectan la vida no solo de los -triptico
11 de octubre seres vivos que habitan ahí ya que no se recibe la misma cantidad de fuentes de energía.
En esta unidad aprenderán a tomar conciencia sobre el uso adecuado de las diferentes fuentes de
energía, y el cuidado que deben tener con ellas.
En ese contexto se pregunta:
¿Por qué el ambiente natural en el que vivimos ha cambiado?
¿Qué podemos hacer para evitar el mal uso de las fuentes de energía?
¿Qué acciones podemos realizar para cuidar y proteger las fuentes de energía?
¿De qué forma la matemática puede contribuir a que las personas utilicen mejor los recursos y realicen
acciones que promuevan la protección de los animales y de manera adecuada las diversas fuentes de
energía?
Para responder a estos retos los niños y niñas realizaran: leer textos informativos, escribir (afiches,
díptico, texto narrativo),, realizar diversas actividades, elaborar un diptico, etc.

“Cuidemos a los animales y a las plantas” -Carteles

Unidad 07 En la I.E. N° 10153 “del Centro Poblado Cerro La Vieja, los estudiantes del segundo grado, se -slogan
encuentran en interacción con el medio que les rodea el cual nos entrega a los animales y plantas, los - cuaderno de
14 de octubre cuales nos provee de ricas experiencias para el aprendizaje. experiencias
Al Este medio ha ido cambiando con el paso de los años y tales cambios afectan la vida no solo de los
15 de noviembre seres humanos sino también la de los animales y plantas que habitan en él.
En esta unidad aprenderán a tomar conciencia de la conservación y protección de las diversas
especies de animales y plantas, además del cuidado que deben tener con los animales y plantas.
En ese contexto se pregunta:
¿Por qué el ambiente natural en el que viven los animales y plantas ha cambiado?
¿Por qué algunas especies están en peligro de extinción?
¿Qué podemos hacer para evitarlo?
¿Qué acciones podemos realizar para cuidar y proteger a los animales y plantas?
¿De qué forma la matemática puede contribuir a que las personas realicen acciones que promuevan la
protección de los animales y plantas?
Para responder a estos retos los niños y niñas realizaran: leer textos informativos, escribir (afiches,
texto narrativo), desfile con pancartas, construyen slogan, elaborar una lista de compromisos: respetar
a los animales y plantas, etc.
 “Celebremos juntos el nacimiento de Jesús” .Tarjetas
Unidad 08 En la I.E. N° 10153 “del Centro Poblado Cerro La Vieja, los estudiantes de segundo grado muestran navideñas
algarabía e interés por la llegada de la navidad, fecha en la que están más pendientes de los regalos, - Corona de
18 de noviembre costumbres y cosas materiales tergiversando así el verdadero sentido de la navidad. Por ello surge la adviento
Al necesidad de que la institución educativa contribuya a revalorar el real sentido de la navidad - Festival de
20 de diciembre. rescatando el vínculo familiar y social de esta celebración. villancicos
Ante esta situación nos planteamos las siguientes interrogantes: - Tablas de doble
¿Será el intercambio de regalos, la compra de ropa y cena lo más importante en la navidad? entrada
¿Qué significado tiene la navidad en nuestros hogares?
¿Qué acciones importantes debemos hacer en navidad?
¿Cómo nos prepararemos para la navidad en nuestra institución educativa?
Para responder a estos retos los niños y niñas realizarán: análisis de imágenes, tarjetas de invitación,
textos instructivos e infografías, diseñarán una corona de adviento, representarán el nacimiento de
Jesús y aprenderán villancicos para el festival.

V. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE, ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO Y DISTRIBUCIÓN DE UNIDADES DIDACTICAS EN EL AÑO ESCOLAR

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE: ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO

COMPETENCIAS Y 1° bimestre 2° bimestre 3° bimestre 4° bimestre
ENFOQUES TRANSVERSALES 11/03 al 17/05 20/05 al 26/07 12/08 al 11/10 14/10 al 20/12
U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8
11/03 – 15/04– 20/05- 24/06- 12/08- 16/09- 14/10- 18/11-
12/04 17/05 21/06 26/07 13/09 11/10 15/11 20/12

nuestra identidad gastronómica para conocer

ambiente es un derecho y
importantes con un cuerpo

Valoramos y difundimos
ante lluvias e inundaciones

Participamos de una feria

Cuidemos a los animales y

nuestras costumbres y
nuestro Perú y fortalecer

Las fuentes de energía en

y movimientos telúricos

Cuidar nuestro medio

brigadas para prevenir
ÁREA

Celebremos juntos el
un deber de todos

nacimiento de Jesús
Nos organizamos en
N°

Somos únicos e

la naturaleza

a las plantas
maravilloso

tradiciones
5 sem 5 sem 5 sem 5 sem 5 sem 5 sem 5 sem 4 sem
SocialPersonal

1 Construye su identidad X X
 -Se valora a sí mismo
 Autorregula sus emociones
 -Reflexiona y argumenta éticamente
 -Vive su sexualidad de manera plena
y responsable
 2 Convive y participa democráticamente en X X X X X X
la búsqueda del bien común
 -Interactúa con las personas
reconociendo que todos tenemos
derechos
- Construye y asume normas y
leyes
 -Maneja conflictos de manera
constructiva
 -Delibera sobre asuntos públicos
 -Participa en acciones que
promueven el bienestar común
3 Construye interpretaciones históricas X X X X
 -Interpreta críticamente fuentes
diversas
 -Comprende el tiempo histórico
 -Elabora explicaciones sobre
procesos históricos
4 Gestiona responsablemente el espacio y X X X X
el ambiente
 Comprende las relaciones entre los
elementos naturales y sociales
 Maneja fuentes de información para
comprender el espacio geográfico
 Genera acciones para preservar el
ambiente
5 Gestiona responsablemente los recursos X X
económico
 Comprende las relaciones entre los
elementos del sistema económico y
financiero
 Toma decisiones económicas y
financieras
Educación física

6 Se desenvuelve de manera autónoma a X X

través de su motricidad.
 Comprende su cuerpo
 Se expresa corporalmente
7 Asume una vida saludable X X
 Comprende las relaciones entre la
actividad física, alimentación, postura
e higiene corporal y la salud
  Incorpora prácticas que mejoran su
calidad de vida
8  Interactúa a través de sus X X
habilidades socio motrices
 Se relaciona utilizando sus
habilidades sociomotrices
 Crea y aplica estrategias y tácticas de
juego

9  Aprecia de manera crítica X X X X X X X X

manifestaciones artístico-
culturales
 Percibe manifestaciones artístico-
culturales.
Arte y Cultura

 Contextualiza las manifestaciones

artístico-culturales.
 Reflexiona creativa y críticamente
1  Crea proyectos desde los X X X X X X X X
0 lenguajes artísticos
 Explora y experimenta los lenguajes
del arte
 Aplica procesos de creación.
  Evalúa y socializa sus procesos y
proyectos.

Comunicación

1 Lee diversos tipos de textos X X X X X X X X

1 escritos en lengua materna
 Obtiene información del texto escrito.
 Infiere e interpreta información del
texto escrito.
  Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto escrito.
1  Escribe diversos tipos de textos en X X X X X X X X
2 lengua materna
 Adecúa el texto a la situación
comunicativa
 Organiza y desarrolla las ideas de
forma coherente y cohesionada
 Utiliza convenciones del lenguaje
escrito de forma pertinente
  Reflexiona y evalúa la forma, el
 contenido y contexto del texto escrito.
1  Se comunica oralmente en lengua X X X X X X X X
3 materna
 Obtiene información del texto oral
 Infiere e interpreta información del
texto oral
 Adecúa, organiza y desarrolla el texto
de forma coherente y cohesionada
 Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma estratégica
 Interactúa estratégicamente con
distintos interlocutores
  Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto oral.

Matemática

1 Resuelve problemas de cantidad X X X X X X X X

4  Traduce cantidades a expresiones
numéricas
 Comunica su comprensión sobre los
números y las operaciones
 Usa estrategias y procedimientos de
estimación y cálculo.
 Argumenta afirmaciones sobre
relaciones numéricas y las
operaciones
1  Resuelve problemas de X X X X X
5 regularidad, equivalencia y cambio
 Traduce datos y condiciones a
expresiones algebraicas
 Comunica su comprensión sobre las
relaciones algebraicas
 Usa estrategias y procedimientos
para encontrar reglas generales
 Argumenta afirmaciones sobre
relaciones de cambio y equivalencia
1  Resuelve problemas de forma, X X X X X
6 movimiento y localización
 Modela objetos con formas
geométricas y sus transformaciones.
 Comunica su comprensión sobre las
formas y relaciones geométricas.
  Usa estrategias y procedimientos
para orientarse en el espacio.
 Argumenta afirmaciones sobre
relaciones geométricas.
1  Resuelve problemas de gestión de X X X
7 datos e incertidumbre
 Representa datos con gráficos y
medidas estadísticas o probabilísticas
 Comunica la comprensión de los
conceptos estadísticos y
probabilísticos
 Usa estrategias y procedimientos
para recopilar y procesar datos
  Sustenta conclusiones o decisiones
en base a información obtenida
Ciencia y tecnología

1  Indaga mediante métodos X X X X X X X X

8 científicos para construir
conocimientos
 Problematiza situaciones para hacer
indagación
 Diseña estrategias para hacer
indagación
 Genera y registra datos o información
 Analiza datos e información
  Evalúa y comunica el proceso y
resultados de su indagación
1  Explica el mundo físico basándose X X X X X X X
9 en conocimientos sobre los seres
vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo
 Comprende y usa conocimientos
sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra y
universo
  Evalúa las implicancias del saber y
del quehacer científico y tecnológico
2  Diseña y construye soluciones X
0 tecnológicas para resolver
problemas de su entorno
 Delimita una alternativa de solución
tecnológica
  Diseña la alternativa de solución
tecnológica
 Implementa y valida alternativas de
solución tecnológica
  Evalúa y comunica el
funcionamiento de la alternativa de
solución tecnológica
2  Construye su identidad como X X X X X X X X
1 persona humana, amada por Dios,
digna, libre y trascendente,
comprendiendo la doctrina de su
propia religión, abierto al diálogo
con las que le son cercanas.
 -Conoce a Dios y asume su identidad
religiosa como persona digna, libre y
trascendente.
Educación religiosa

 -Cultiva y valora las manifestaciones

religiosas de su entorno
argumentando su fe de manera
comprensible y respetuosa.
2  Asume la experiencia del X X X X X X X
2 encuentro personal y comunitario
con Dios en su proyecto de vida en
coherencia con su creencia
religiosa.
 -Transforma su entorno desde el
encuentro personal y comunitario con
Dios y desde la fe que profesa.
 -Actúa coherentemente en razón de
su fe según los principios de su
conciencia moral en situaciones
concretas de su vida.


Competencias

2 Se desenvuelve en los entornos X X X X X X X X

3 virtuales generados por las TIC
 Problematiza situaciones para hacer
indagación
 Diseña estrategias para hacer
indagación
 Genera y registra datos o información
 -Analiza datos e información
 
-Evalúa y comunica el proceso y
resultados de su indagación
transversales
2  Gestiona su aprendizaje de manera X X X X X X X X
4 autónoma
 Define metas de aprendizaje
 Organiza acciones estratégicas para
alcanzar sus metas de aprendizaje
 Monitorea y ajusta su desempeño
durante el proceso de aprendizaje
ENFOQUES TRANSVERSALES U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8

 Enfoque Intercultural X
 Enfoque de Atención a la diversidad
 Enfoque de Igualdad de género
 Enfoque Ambiental X X X
 Enfoque de Derechos X
 Enfoque de Búsqueda de la Excelencia X X
 Enfoque de Orientación al bien común X X X X X
TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA X
X X X X X X X

VI. PRODUCTOS ANUALES

Elaboración de textos instructivos, descriptivos, narrativos, informativos, etc.

Producción de cuentos, anécdotas, afiches, invitaciones, slogans, descripciones, instructivos, descriptivos, informativo
Producción de carteles referido al cuidado de nuestro planeta.
Elaboración de acuerdos para una mejor convivencia.
Reconstruir su historia familiar y distrital.
Resolver problemas: de cambio, de combinación, igualación y comparación.
Uso de contenedores. Espacios de vida.

VII.ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

La evaluación se realizará en tres momentos: inicio, proceso y cierre

Inicio: evaluación diagnostica, saberes previos, etc.
Proceso: Lista de cotejo, observación sistemática, ficha de observación.
Final: rubrica, pruebas de unidad, evaluación escrita.

VIII. MEDIOS Y MATERIALES

 MINEDU Textos de Matemática, Comunicación, Personal Social, Ciencia y Ambiente. Segundo grado.
Cuadernos de trabajo
Kit de materiales de ciencia y ambiente.
Carteles, laminas, máscaras, siluetas, maquetas, etc.
Ábacos, bloques lógicos, TVP, base diez, etc.
Lapto xo, computadoras, proyector multimedia, tv, equipo de sonido, etc.
Material no estructurado: chapitas, canicas, palitos, cuerdas, etc.
Mandil literario, paneles, laminas ejes de áreas.

IX. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICOS

MINEDU Rutas de Aprendizaje ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? III, IV, V Ciclo. Área Curricular de Ciencia y Ambiente y de
Comunicación
MINEDU Rutas de Aprendizaje ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? III, IV, V Ciclo. Área Curricular de Matemática y de Personal Social.
Currículo nacional 2017 y Programa curricular de educación primaria 2016.

OBSERVACIONES

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MOTUPE, Marzo de 2019

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DIRECCION DOCENTE DE 2° GRADO