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INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICO PRIVADO DEL ALTIPLANO

R.M. Nº 0568-94-ED. DEL 06-07-94 R.M. Nº 091-ED. DEL 07-03-95 R.M. Nº 786-ED. DEL 27-08-96
REVALIDADO CON R.R. Nº 410 – 2005 – ED. DEL 30 DE DICIEMBRE DEL 2005
www.iestpa.edu.pe
[email protected]
 2

INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICO PRIVADO DEL ALTIPLANO

AUTORIDADES EDUCATIVA

Mag. MAXIMO VALDIVIA ARIAS

DIRECTOR GENERAL

LIC. CARMEN ALCIRA DEL MAR AVILA

SUB DIRECTORA

Puno, 2011
 3
CONTENIDO
1. PRESENTACION ………………………………………………………………………………………………………………………………………… 6
2. INTRODUCCION ………………………………………………………………………………………………………………………………………… 7
3. METODOLOGIA ………………………………………………………………………………………………………………………………………… 8

CAPITULO I

1.1. ASPECTOS GENERALES

1.1.1 ANTECEDENTES HISTORICOS………………………………………………………………………………………………………………. 9
1.1.2 UBICACIÓN…………………………………………………………………………………………………………………………………….. 10
1.1.3 CONTEXTO…………………………………………………………………………………………………………………………………….. 12
1.1.4 ORGANOS DE GOBIERNO ……………………………………………………………………………………………………………………. 13
1.1.5 CARRERAS PROFESIONALES………………………………………………………………………………………………………………. 15
1.1.6 PERSONAL INVOLUCRADO EN EL PEI ……………………………………………………………………………………………………. 15

CAPITULO II

2.1. IDENTIDAD INSTITUCIONAL

2.1.1 VISION……………………………………………………………………………………………………………………………………………. 16
2.1.2 MISION……………………………………………………………………………………………………………………………………………. 16
2.1.3 PRINCIPIOS Y VALORES ……………………………………………………………………………………………………………………….. 16

CAPITULO III

3.1 DIAGNOSTICO (FODA: CONTEXTO INTERNO Y EXTERNO) DE LA INSTITUCION EDUCATIVA SUPERIOR NO UNIVERSITARIA

3.1.1 AREAS TEMATICAS PARA EL DIAGNOSTICO

3.1.1.1 GESTION INSTITUCIONAL…………………………………………………………………………………………………………………
 - GESTION INSTITUCIONAL 4
- ORGANIZACIÓN Y ADMINISTRACION………………………………………………………………………………………………….
- GESTION DOCENTE…………………………………………………………………………………………………………………………
* CAPACITACION…………………………………………………………………………………………………………………………

3.1.1.2 PROCESOS ACADEMICOS

- DISEÑO CURRICULAR……………………………………………………………………………………………………………………..
- ENSEÑANZA –APRENDIZAJE……………………………………………………………………………………………………….. …….
* PRACTICAS PRE PROFESIONALES……………………………………………………………………………………………………
* EVALUACION……………………………………………………………………………………………………………………………..
- ADMISION……………………………………………………………………………………………………………………………………
* ALUMNOS………………………………………………………………………………………………………………………………..
- INVESTIGACION………………………………………………………………………………………………………………………………

3.1.1.3 SERVICIOS DE APOYO

- DESARROLLO PERSONAL
- INFRAESTRUCTURA, EQUIPAMIENTO Y TECNOLOGIA

3.1.1.4 RESULTADOS E IMPACTO

- IMAGEN INSTITUCIONAL
- PROYECCION SOCIAL

CAPITULO IV

OBJETIVOS ESTRATEGICOS
4.1 GESTION INSTITUCIONAL……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………. 38
4.1.1. GESTION INSTITUCUIONAL……………………………………………………………………………………………………………...................................
4.1.2. ORGANIZACIÓN Y ADMINISTRACION………………………………………………………………………………………………………………………
4.1.3 GESTION DOCENTE…………………………………………………………………………………………………………………………………………….
 * CAPACITACION………………………………………………………………………………………………………………………………………………. 5

4.2. PROCESOS ACADEMICOS…………………………………………………………………………………………………………………………………………….. 38

4.2.1 DISEÑO CURRICULAR…………………………………………………………………………………………………………………………………………. 38
4.2.2 ENSEÑANZA - APRENDIZAJE…………………………………………………………………………………………………………………………………. 38
* PRACTICA PROFESIONAL…………………………………………………………………………………………………………………………………….
* EVALUACION……………………………………………………………………………………………………………………………………………………. 38
4.2.3 ADMISION…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. 38
* ALUMNOS
4.2.4 INVESTIGACION…………………………………………………………………………………………………………………………………………………. 38

4.3. SERVICIOS DE APOYO ………….. ……………………………………………………………………………………………………………………………………… 39

4.3.1 DESARROLLO PERSONAL……………………………………………………………………………………………………………………………………….. 39
4.3.3 EQUIPAMIENTO, INFRAESTRUCTURA Y TECNOLOGIA…………………………………………………………………………………………………… 39

4.4 RESULTADOS E IMPACTO………………………………………………………………………………………………………………………………………………... 40

4.4.1. IMAGEN INSTITUCIIONAL
4.4.2. PROYECCION SOCIAL…………………………………………………………………………………………………………………………………………….. 40
CAPITULO V

PROPUESTAS …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. 41
5.1 PROPUESTA ACADEMICA …………………………………………………………………………………………………………………………………………………. 41
5.1.1 OBJETIVOS ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. 41
5.1.2 PRINCIPIOS PEDAGOGICOS……………………………………………………………………………………………………………………………………….. 41
5.1.3 PROPUESTAS ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 41
5.2 PROPUESTA DE GESTION ………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. 44
5.2.1 OBJETIVOS………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. 44
5.2.2 PRINCIPIOS ADMINISTRATIVOS……………………………………………………………………………………………………………………………………... 44
5.2.3 PROPUESTAS …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………... 44
CAPITULO VI 6

PERFILES ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. 48

6.1. ESTUDIANTES…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. 48
6.2 DOCENTES……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 49
6.3 ADMINISTRATIVOS……………………………………………………………………………………………………………………………………………………. 50
ANEXOS
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PLANA DIRECTIVA Y JERARQUICA DEL INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICO PRIVADO DEL ALTIPLANO DE PUNO

1. DIRECTOR : Mg. MAXIMO VALDIVIA ARIAS

2. SUB DIRECTORA : Lic. CARMEN ALCIRA DEL MAR AVILA
3. COORDINADOR TURNO NOCTURNO : Prof. HIDALGO ARIAS MEJIA
4. JEFE DEL AREA DE COMPUTACION : Ing. OSCAR LUNA TORRES
5. JEFE DEL AREA DE CONTABILIDAD : C.P.C. ALI VILLALTA ZEA
6. JEFE DEL AREA DE ENFERMERIA : Lic. Enf. FIDELA CASTILLO CONDORI
7. JEFE DEL AREA DE FARMACIA : Quim. Farm. EDDY FLORES PAREDES
8. JEFE DEL AREA DE PROTESIS DENTAL : Prof. JAIME MAMANI INQUILLA
9. JE DEL AREA DE SECRETARIADO : Prof. MARTA HURTADO CHAVEZ
10. JEFE DEL LABORATORIO DE COMPUTACION : Prof. MIGUEL VALDIVIA ARIAS
 8
INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICO PRIVADO DEL
ALTIPLANO DE PUNO

EQUIPO TECNICO DE REDACCION DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

P.E.I. 2011 - 2015

 Mg. ENRIQUE VALDIVIA ARIAS

 Prof. HIDLAGO ARIAS MEJIA
 Lic. Enf. AMANDA RODRIGUEZ PUERTAS
 Ing. OSCAR LUNA TORRES
 C.P.C. ALI VILLALTA ZEA
 Lic. MARIA C. GONZALES CHURATA
 Quim. Farm. YOMIRA GALVEZ CACERES
 Prof. MARTA HURTADO CHAVEZ
 Prof. JAIME MAMANI INQUILLA
 Egres. Secretariado: Asist, Soc. JUANA MELO GONZALES
 Egres. Contabilidad: MOISES QUISPE CUTIPA
 Egres. Computación: NICANOR PILCO MAMANI
 Estud. LUCIO MUCHICA FLORES
 Egres. Secretariado: KATERIN PAMELA ACHATA CERVANTES
 9
PRESENTACION

E l Instituto de Educación Superior Tecnológico Privado “Del Altiplano” desde su creación ha tenido una identidad propia, un papel relevante en el que hacer educativo de
la Región Puno, contribuyendo con la cultura y el desarrollo tecnológico y científico.

Nuestra Inst6itución no se siente plenamente satisfecho con la calidad y el rol que viene cumpliendo, mas tiende a tornarse
preocupante con las crecientes demandas sociales por una educación técnica de alta calidad y por los vertiginosos cambios
que se viene experimentando con el contexto regional, nacional y porque no mundial. Frente a ello, nos proponemos a dar
un cambio cualitativo y académico, desarrollo científico, tecnológico y humanista para ser los mejores en el contexto regional
y porque no del país.

Para la concreción de este ideal, los miembros de la Institución Tecnológica tenemos el gran reto para poner a prueba
nuestra capacidad, entrega y voluntad de cambio. Los que se opongan a este Proyecto corren el riesgo de auto marginarse.
Demostremos que somos capaces, visionarios y audaces para alcanzar los grandes objetivos institucionales para satisfacer
las exigencias de las nuevas generaciones de una sociedad que emerge. Confiamos en que nuestros estudiantes, docentes
y administrativos, que dejando de lado intereses personales y subalternos, apostarán por un futuro mejor. Teniendo
personal altamente calificado en las diversas especialidades y áreas del conocimiento técnico científico, aspiramos
convertirnos en una institución de excelencia en la formación académica, tecnológica, acreditada y líder de la Región Puno.

En este sentido, el presente proyecto como instrumento orientador nos permitirá introducir cambios sustanciales e innovar los procesos pedagógicos institucionales y

administrativos.

DR. MAXIMO VALDIVIA ARIAS

DIRECTOR DEL I.E.S.T.P. “DEL ALTIPLANO” - PUNO

 INTRODUCCION 10

En el contexto mundial las instituciones educativas han venido diferenciándose en términos de su desarrollo y articulación con la sociedad. Algunas se han adecuado a las
exigencias del mercado, logrando que sus egresados laboren en los mejores centros ocupacionales o son exitosos empresarios.
En cambio otras instituciones se han venido rezagando, pues la mayoría de sus egresados se hallan subempleados o desocupados sin evidenciar un verdadero conocimiento
científico sobresaliente para el desarrollo de sus respectivos países debido a que fueron absorbidas por la crisis y recesión económica, y por reformas erróneas implementadas por
sus gobiernos.

Con el nuevo esquema económico, que vive actualmente el país, los institutos superiores se han visto obligadas a desarrollarse en
el marco de la competitividad. Desde que el Estado peruano ha dejado de emplear profesionales técnicos, los empresarios como
únicos empleadores directos escogen a los profesionales mejor preparados o útiles a sus necesidades, o en todo caso toman
profesionales de los institutos tecnológicos más prestigiados.

En la Región Puno, el Instituto de Educación Superior Tecnológico Privado del Altiplano ha logrado un nivel prestigioso colocando
exitosamente a sus egresados en el mercado público y privado. No obstante, subsisten aún egresados en calidad de desocupados,
o subempleados u ocupados en empleos no concordantes con su formación profesional.
En este contexto, el I.E.S.T.P. del ALTIPLANO de PUNO ha formulado el PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL que servirá:
como instrumento orientador en la gestión y planeación del quehacer institucional; para dar respuesta a los cambios del entorno
nacional e internacional y responder a las demandas crecientes de la sociedad.

En consecuencia, el Proyecto se constituye como una herramienta básica para lograr la excelencia académica y acreditación
institucional, teniendo como soporte fundamental al personal docente altamente calificado en diversas áreas del conocimiento
tecnológico y la potencialidad de recursos humanos de la región, que se constituyen en ventaja competitiva, que posibilitarán
construir alternativas de desarrollo regional y del país.

LIC. CARMEN ALCIRA DEL MAR AVILA

SUB DIRECTORA DEL I.E.S.T.P. “DEL ALTIPLANO”

METODOLOGÍA 11
En la elaboración del Proyecto Educativo Institucional del Instituto de Educación Superior Tecnológico Privado del El Altiplano de Puno, se ha tomado en cuenta la propuesta del
Ministerio de Educación MED, (Proyecto de Educación Nacional al 2021), El Proyecto Educativo regional al 2015 (DREP PUNO) también se ha consultado la bibliografía
correspondiente.

En la elaboración del diagnóstico se ha utilizado los métodos y técnicas FODA. Para la formulación de la identidad institucional el método inductivo deductivo axiomático.

Durante el proceso de ejecución se utilizó la técnica de la entrevista y lluvia de ideas, habiendo recibido sugerencias y aportes de los alumnos egresados, padres de familia,
empresas, instituciones públicas y privadas constituyéndose como puntos clave en la elaboración del Proyecto.

La elaboración del Proyecto se estableció en las siguientes etapas:

1) Constitución de las comisiones de trabajo:

- P.E.I.
- Reglamento Institucional
- Manual de Organización y funciones
- Misión y Visión.
- Diagnóstico.

2) Talleres de análisis y validación.

3) Sistematización de resultados, redacción y aprobación.
 CAPITULO I 12
1.1. ASPECTOS GENERALES

1.1.1. ANTECEDENTES HISTÓRICOS

El Instituto Superior Tecnológico Privado del Altiplano Puno, ahora INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR ETECNOLÓGICO PRIVADO DEL ALTIPLANO DE PUNO, surge en el
concierto de las instituciones educativas nacionales como la expresión de una generación que avizorando el futuro, planteo cambios en el año 1990. Desde entonces y a la fecha su
dinámica institucional se orientó hacia la investigación y difusión sobre la temática del desarrollo empresarial educativo y social.

En el año de 1992 es el inicio del Instituto Superior Tecnológico Privado del Altiplano como una identidad definitivamente educativa, dedicada a la formación integral de
profesionales que demanda el desarrollo de la región y del país. Este Proyecto largamente anhelado, se concretó, cuando a través de Resoluciones de la Región José Carlos
Mariátegui y del Ministerio de Educación se reconoce y autoriza el funcionamiento del I.S.T.P.A PUNO:

a) En 1992, El Gobierno Regional José Carlos Mariátegui a través de la Secretaría Regional de Asuntos Sociales, autoriza el funcionamiento del instituto con el nombre de
INSTITUTO SUPERIOR TECNOLÓGICO NO ESTATAL DEL ALTIPLANO PUNO, por la resolución: R.R N° O96-92-RJCM/SRAS.

b) Posteriormente el Ministerio de Educación aprueba el Proyecto del Instituto Superior Tecnológico No estatal del altiplano y reconoce a la "Asociación Educativa, cultural y de
investigación Carlos Rubina Burgos” como promotora del instituto con la resolución: R.M. N° 0044-93-ED DEL 20 DE ENERO DE 1993. Ministerio de Educación.

c) El Ministerio de Educación regulariza las Resoluciones emitidas por los Gobiernos regionales y autoriza el funcionamiento del INSTITUTO SUPERIOR TECNOLÓGICO
PRIVADO DEL ALTIPLANO PUNO, con al Resolución: R.M. N° 0568-94-ED. DEL 06 DE JULIO DE 1994 autorizando el funcionamiento de las carreras cuya denominación de
los Títulos es:
- Profesional Técnico en Computación e Informática.
- Profesional Técnico en Secretariado Ejecutivo

d) En 1995, el Ministerio de Educación, autoriza la creación de nuevos Títulos (carreras profesionales) en el Instituto Superior Tecnológico Privado del Altiplano, con la Resolución
Ministerial: R.M. N° 091-95-ED. DEL 06 DE MARZO DE 1995, autorizando el funcionamiento de las carreras profesionales de:

- Profesional Técnico en Enfermería

- Profesional Técnico en Prótesis Dental
- Profesional Técnico en Contabilidad.

e) En el año 1996, el Ministerio de Educación autoriza al Instituto Superior tecnológico Privado del Altiplano, para que desarrolle los estudios conducentes al otorgamiento de los
Títulos de:

- Profesional Técnico en Técnica en Farmacia.

- Profesional Técnico en Técnica en Laboratorio Clínico Mediante la Resolución Ministerial:
R.M. N° 786-ED-96 DEL 27 DE AGOSTO DE 1996.

f) En el año 2005 se solicitó al Ministerio de Educación "LA REVALIDACIÓN” de las carreras profesionales de Computación e Informática, Secretario Ejecutivo, Enfermería
Técnica, Técnica en Prótesis Dental, Contabilidad y Técnica en Farmacia. Después de la verificación y evaluación de infraestructura, laboratorios, aulas, documentación
académica y administrativa por parte de la comisión encargada por el Ministerio de Educación, el Instituto Superior tecnológico Privado del Altiplano, obtiene la opinión técnica
favorable emitida a través del informe N° 1356-2005-DINESST-UFP, de la Unidad de Formación Profesional de la Dirección Nacional de Educación Secundaria y Superior
tecnológica. La Resolución Directoral: R.D. N° 410-2005-ED, resuelve REVALIDAR la autorización de funcionamiento institucional del Instituto Superior Tecnológico Privado del
Altiplano Puno, las carreras profesionales antes mencionadas.
 13 y comprometida con los
Dadas estas autorizaciones de funcionamiento por parte del Ministerio de Educación, la comunidad tecnológica del altiplano se siente más fortalecida
jóvenes, padres de familia y la sociedad puneña para responder con eficiencia las exigencias educativas.

El I.S.T.P.A. PUNO, introduce en su labor formadora un nuevo enfoque de tecnología educativa con planes curriculares que responden a perfiles novedosos y científicamente
definidos, como la práctica profesional supervisada, la certificación progresiva y un nuevo sistema metodológico para la enseñanza aprendizaje eficaz, hoy convertida en normas
expresas que rige el siglo XXI cuyo desafía se encuentra reforzado sus planteamientos en el ámbito de desarrollo humano y empresarial.

El I.S.T.P. ALTIPLANO PUNO, durante su actividad educativa ha sido merecedor de distintos premios por su destacada labor en bien de la Educación Superior Tecnológica. Entre
las principales premiaciones tenemos:

a) Premiación por 6 años consecutivos (1996; 1997; 1998; 1999; 2000 y 2001 con la KANTUTA DE ORO, como la Institución líder Tecnológica.

b) Medalla de honor otorgado por el Ministerio de la Presidencia en 1999 a la señora Carmen Alcira del Mar Ávila, por su brillante conducción empresarial.
c) Premio Nacional de las PYMES ÉXITOSAS DEL AÑO, premiada como la mejor empresa educativa del año del
Departamento de Puno a nivel Nacional, en Diciembre de 1999.

d) Premiación Nacional 2000, otorgado por la ASOCIACIÓN NACIONAL DE EMPRESAS EL PERÚ como:

- Mejor Institución Educativa

- Título de Master en Dirección de Empresas, a nivel Nacional al Lic. Máximo Valdivia Arias, Director del Instituto Superior Tecnológico Privado del Altiplano Puno.
- Premio "DEMOCRACIA TOTAL” en el año 2001, otorgado a la señora Carmen Alcira del Mar Ávila, por la lucha de la democracia en el Perú durante el año 2000.
- FALTA PREMIOS Falta Ley de adecuación

1.1.2. UBICACIÓN.

El Instituto de Educación Superior Tecnológico Privado del Altiplano de Puno, con sede en la Ciudad Puno, capital de la Región Puno, se encuentra ubicado en el Jirón
Lambayeque N° 416 de esta ciudad.

Teléfono: 051-368864 Telefax: 051-368864. http./istpdelaltiplano.webcindario.com

La Región Puno, se ubica en la región sur oriental del Perú, en la frontera con la república de Bolivia a 3,829 m.s.n.m. entre los 15°50’15’’ de latitud sur y 70°01’15’’ longitud oeste,
con una extensión de71999 km2., de los cuales 4996.28 km2 corresponde al Lago Titicaca (lado peruano), la población es de 1'171800 habitantes, sus actividades productivas
predominan en básicamente en la agricultura y ganadería secundado por actividades comerciales y de servicio.

1.1.3. CONTEXTO.

l Siglo XXI, se viene caracterizando por la imponente globalización mundial de la economía, del avance E vertiginoso de la tecnología y de la ubicación de capitales financieros.

Estos rasgos predominantes en las sociedades de consumo más importantes del planeta, hacen que se vaya imperando un nuevo orden social, la "ERA DEL CONOCIMIENTO”
que se refleja en sus sistemas de producción, cuyo soporte está en las formas de educación donde se prioriza la competencia de habilidades en el aprendizaje, convirtiéndose así
en materia prima para el desarrollo de sus países.

Esta denominación de la "Era del conocimiento” no solo se desarrolla todas las áreas científicas principalmente la informática, microelectrónica, biotecnología, robótica y la industria
pesada bélica, también alude al mercado de trabajo y a las nuevas formas de organización económica. Lo que se trata de destacar que la mayoría de los nuevos empleos en las
sociedades desarrolladas ya no son generadas por empresas que solamente se dedican a la producción, sino, que también a los servicios, y que la introducción masiva de nuevas
tecnologías ha producido una transformación cualitativa de los mercados laborales, desplazando la mano de obra a favor de un trabajo técnico más capacitado.
 14 consecuencias para la
Estos hechos imponen cambios acelerados e ineludibles a los sistemas educativos de cualquier nivel y cualquier parte del mundo. Lo señalado también tiene
educación, porque más que nunca empieza a ser indispensable que cada sujeto, como individuo y como parte de una comunidad pueda alcanzar una comprensión básica de los
mecanismos y procesos que hacen funcionar su entorno, su organismo y su mente, a fin de mejorar y enriquecer sus posibilidades de acción e interacción sistemática y cotidiana
con su medio.

No obstante este desafío parece ajeno y lejano en sociedades menos avanzadas en donde grandes grupos humanos permanecen todavía excluidos del masivo flujo de información
que ha hecho posible el desarrollo vertiginoso de las tecnologías de transmisión de la información. La enorme brecha que separa, por ejemplo, a las sociedades urbanas de as
rurales dificulta a grandes sectores de la población el acceso a la sociedad del conocimiento, excluyéndolos de su derecho a formar parte de una ciudadanía global. En este
contexto mundial, el Perú permanece en una situación de desventaja.

Esto se debe en parte a la dificultad de sus líderes, gobernantes e instituciones para plantear objetivos comunes y convocar a la coordinación de acciones; también, a un sistema
educativo deficiente, que no termina aún de transitar del viejo paradigma repetitivo del aprendizaje hacia un modelo de desarrollo de capacidades.

La crisis sociopolítica que vive actualmente el Perú se caracteriza por la pérdida de credibilidad de las instituciones del estado incluido el sector educación y de los líderes de los
partidos políticos tradicionales, este descontento se demostró en el último proceso electoral donde se observó cantidad de candidatos al gobierno nacional, regional y municipal con
características, unos de servicio y otros con visión empresarial.

Los ganadores de la contienda electoral, se olvidan de sus promesas electorales, es más, plantean políticas y reformas erróneas que afectan a los sectores productivos, de
servicios y a la población de exiguos recursos económicos; hechos que disminuyen el desarrollo nacional principalmente del sector educación.

El gobierno no tiene la capacidad de controlar ni tener como aliado estratégico al sector privado en el aspecto educativo, se proliferan institutos superiores que saturan el mercado
laboral con profesionales sin preparación de alta calidad. En Puno al igual que en otras Regiones, la universidades, institutos superiores no tienen participación en el desarrollo
regional, sus aportes no son tomados en cuenta o éstas, no responden a las demandas sociales por lo tanto son ajenos a su realidad.

El I.E.S.T. DEL ALTIPLANO, con su incesante labor educativa, esta comprometido con el desarrollo Regional y Nacional; razón por la cual su Identidad Institucional y sus Objetivos
Estratégicos buscan adherirse al cumplimiento de los Objetivos y lineamientos de Política Educativa del Proyecto Educativo Regional 2015 y al Proyecto Educativo Regional 2021.

Proyecto Educativo Regional

VISION COMPARTIDA DE LA EDUCACION REGIONAL - PUNO

Al 2015 en la Región Puno, se desarrolla una educación integral de calidad, humanista, científica, inclusiva, democrática, descentralizada e innovadora, identificada con las culturas
andinas y la conservación del ecosistema a través de la participación activa de autoridades regionales, locales y sociedad civil como miembros de una comunidad educadora y
ética, que propicie espacios de interacción multisectorial; con docentes éticos, creativos, investigadores y capaces de adaptarse a los cambios y los nuevos escenarios, respetando
las prácticas interculturales e idiomas originarios, comprometidos con la cultura de paz para el desarrollo humano productivo de la región.

Las y los estudiantes se desempeñan con eficiencia y eficacia en la vida y el mundo laboral, practicando valores; capaces de enfrentar los retos de la globalización y liderar el
desarrollo productivo y empresarial, en una sociedad democrática, justa y solidaria.
 15

LOGRAR UNA EDUCACION HUMANISTA

PRACTICANDO VALORES DENTRO DE LA
FAMILIA, LA ESCUELA Y SOCIEDAD
COMO ESPACIOS DE SOCIALIZACION Y
APRENDIZAJE PERMANENTE

LOGRAR LA PARTICIPACION E
INTERACCION MULTISECTORIAL GARANTIZAR EL EJERCICIO
EN FORMA PERMANENTE Y PROFESIONAL DE LA DOCENCIA CON
GENERAR ESPACIOS DE Al 2015 en la Región Puno, se desarrolla una educación integral de MAESTROS PROBOS, COMPETENTES Y
CONCERTACION calidad, humanista, científica, inclusiva, democrática, descentralizada COMPROMETIDOS CON LA EDUCACION
e innovadora, identificada con las culturas andinas y la conservación Y EL DESARROLLO REGIONAL.
del ecosistema a través de la participación activa de autoridades
regionales, locales y sociedad civil como miembros de una
comunidad educadora y ética, que propicie espacios de interacción

LOGRAR
INSTITUCIONES
QUE LAS
EDUCATIVAS
Visión
multisectorial; con docentes éticos, creativos, investigadores y
capaces de adaptarse a los cambios y los nuevos escenarios,
respetando las prácticas interculturales e idiomas originarios,
GARANTICEN APRENDIZAJES DE comprometidos con la cultura de paz para el desarrollo humano
CALIDAD, FUNCIONALES EN productivo de la región.
LOS DISTINTOS AMBITOS DE
LA VIDA Las y los estudiantes se desempeñan con eficiencia y eficacia en la
vida y el mundo laboral, practicando valores; capaces de enfrentar
los retos de la globalización y liderar el desarrollo productivo y
empresarial, en una sociedad democrática, justa y solidaria. REORIENTAR LA FORMACION
GENERAR Y CONCERTAR UNA MAGISTERIAL INICIAL, EL
GESTION EDUCATIVA SERVICIO Y OTRAS
TRANSPARENTE, PARTICIPATIVA GENERAR UN CURRICULO REGIONAL PERTINENTE PROFESIONES EN LOS
DEMOCRATICA Y ETICA Y RELEVANTE AL CONTEXTO GLOBAL, ORIENTADO INSTITUTOS PEDAGOGICOS Y
ORIENTADA AL LOGRO DE AL DESARROLLO REGIONAL Y VINCULARO AL UNIVERSIDADES DE LA REGION
NACIONAL
RESULTADOS EN EL SISTEMA
EDUCATIVO REGIONAL
 16

1
13 años 2
de buena Acceso a
3 educación la
Medios de para calidad
comunicación todos sin
asumen con
exclusión
iniciativa
rol
educativo
Objetivo 6 3
Una sociedad Objetivo 1
La primera
que educa a sus Oportunidades y infancia es
ciudadanos y resultados prioridad
2
Empresas, los compromete educativos de nacional
organizacion con su igual calidad
es y líderes comunidad para todos
comprometido
s con la
Educación
Visión 1
Todos
aprenden a
1 ser mejores
Gobiernos Todos desarrollan su potencial desde a actuar
locales ka primera infancia, acceden al mundo convivir
democrático
s forma
letrado, resuelven problemas,
ciudadanía practican valores, saben seguir
3 aprendiendo se asumen ciudadanos con
Nuevo derechos, y responsabilidades y Objetivo 2 2
sistema de Institución
contribuyen al desarrollo de sus Instituciones excelente o
educación educativas que
superior comunidades y del país combinando su garantizan
lo hacen
bien con
capital cultural con los avances aprendizajes éxito
mundiales pertinentes de
Objetivo 5 calidad
Educación
2 superior de
Se forman calidad de 3
profesionale aporte al Centros
s éticos desarrollo y la educativos
competentes competitividad acogedores
y nacional integradore
productivos Objetivo 3 s
Maestros bien
Objetivo 4 preparados que
1 Una educación 1
ejercen
Se producen financiada, Profesión
profesionalment
conocimientos
gobernada con docente
relevantes e la docencia
transparencia y revalorad
para el a
desarrollo que logra
resultados

3 2
Educación Sistema
financiada y 3 integral de
administrada 2 Carrera formación
eficientemen Educación 1 pública continúa
te docente
gestionada Gestión
con ética. renovada
participació Eficaz y
n ciudadana descentrali
zada
EL PROYECTO EDUCATIVO REGIONAL 17
BUSCA AL 2015 LOGRAR LINEAMIENTOS DE POLITICA REGIONAL

Lineamientos de política Educativa Regional 2015

Fortalecimiento y desarrollo de una educación regional en y con valores

Impulso de sistemas de certificación y evaluación del desempeño docente
Impulso y fortalecimiento del sistema de acreditación de las instituciones formadoras
Construcción del Proyecto Curricular Regional y la Diversificación del DCN en el contexto y desarrollo regional
Fortalecimiento de la gestión administrativa con liderazgo y transparencia.
Establecimiento de estándares contextual izados de logros de aprendizajes de calidad por grados y niveles
Participación e integración multisectorial para el desarrollo sostenible del sistema educativo regional.

EL Proyecto Educativo Nacional

Busca al 2021

 Sustituir una educación que reproduce desigualdades por otra que brinde resultados y oportunidades educativas de igual calidad para todos, ajena a cualquier forma de
discriminación.
 Convertir cada centro educativo en un espacio de aprendizaje auténtico y pertinente, de creatividad e innovación, y de integración en una convivencia respetuosa.
 Sobresalir en gestión éticamente orientada con participación, descentralizada y con más recursos, los cuales utiliza con eficiencia optima.
 Pasar de un ejercicio docente desprofesionalizado e igualitarista, a la profesionalización de la docencia y a un desempeño del rol basado en el reconocimiento objetivo de
méritos y resultados
 Propiciar la creación, la innovación y la invención en la educación superior con plena conciencia de que ella debe ser un soporte para desarrollo social y la competitividad del
país.
 Romper las fronteras de una educación encerrada en las cuatro paredes de la escuela para fortalecer una sociedad que forma a sus ciudadanos, los compromete con su
comunidad y dibuja la educación del futuro.
 18

1.1.4. ÓRGANOS DE GOBIERNO.

1.4.1. ASOCIACIÓN EDUCACTIVA CULTURAL Y DE INVESTIGACIÓN CARLOS RUBINA BURGOS.

Organización patrocinadora del Instituto de Educación Superior Tecnológico Privado del Altiplano, está conformado por sus ocios activos.

1.4.2. DIRECTOR GENERAL

1.4.3. SUB DIRECCIÓN.
1.4.4. COORDINADOR ACADÉMICO TURNO NOCTURNO
1.4.5. JEFATURAS DE ÁREA:

1.4.5.1. COMPUTACIÓN E INFORMÁTICA

1.4.5.2. ENFERMERÍA TÉCNICA
1.4.53. CONTABILIDAD COMPUTARIZADA
1.4.54. SECRETARIADO EJECUTIVO
1.4.5.5. PROTESIS DENTAL
1.4.5.6. FARMACIA.
1.4.5.7. CONSEJERÍA
 19

1.4.6 ESTRUCTURA ORGANICA DEL INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICO PRIVADO “DEL ALTIPLANO”
 20

1.1.5 CARRERAS PROFESIONALES

N° FECHA DE AUTORIZACIÓN PARA POBLACIÓN

CARRERA PROFESIONAL
FUNCIONAMIENTO AL 2010
1 COMPUTACIÓN E INFORMÁTICA R.M. N° 0568-94-ED. DEL 06 DE JULIO DE 1994 330
2 SECRETARIADO EJECUTIVO R.M. N° 0568-94-ED. DEL 06 DE JULIO DE 1994 69
3 ENFERMERIA PROTESIS DENTAL R.M. N° 091-95-ED. DEL 06 DE MARZO DE 1995, 370
4 PROTESIS DENTAL R.M. N° 091-95-ED. DEL 06 DE MARZO DE 1995, 115
5 CONTABILIDAD R.M. N° 091-95-ED. DEL 06 DE MARZO DE 1995, 251
6 FARMACIA R.M. N° 786-ED-96 DEL 27 DE AGOSTO DE 1996. 130

REVALIDADO CON R. D. N° 410 - 2005- ED. DEL 30 DE DICIEMBRE DEL 2005

1.1.1. POBLACIÓN INVOLUCRADA EN EL P.E.I.

PERSONAL POBLACIÓN
DIRECTORES 02
COORDINADOR O1
JERÁRQUICO 06
DOCENTE 41
ADMINISTRATIVO 07
SERVICIO 05
ALUMNOS 1220
TOTAL 1282
 21

CAPITULO II

IDENTIDAD INSTITUCIONAL

El conjunto de rasgos característicos que identifican a nuestra institución educativa son las siguientes: Misión, Visión y valores.

2.1. MISIÓN.
PREGUNTAS CLAVES DESCRIPCIÓN DE LAS RESPUESTAS
¿QUIENES SOMOS? Una institución educativa de nivel superior
¿QUE HACEMOS? Formar integralmente profesionales técnicos competentes
¿QUE BUSCAMOS? Ayudarlos a ser personas conscientes, analíticas, críticas y capaces de integrarse
adecuadamente a la sociedad practicando valores morales y éticos con identidad cultural
propia.
¿PARA QUIEN Para el desarrollo social que exige resolver los problemas esenciales de sus miembros.
TRABAJAMOS?

2.2. VISIÓN.
PREGUNTAS CLAVES DESCRIPCIÓN DE LAS RESPUESTAS
¿HACIA DÓNDE SE DESEA LLEGAR? Ser una institución educativa reconocida y acreditada en la región y el país

¿QUE HACEMOS EN EL FUTURO Y CUAL Liderar la formación profesional técnica con docentes especializados que
ES TU SINGULARIDAD?. garanticen el aprendizaje significativo de los educandos.
¿CUÁL ES LA PROYECCIÓN DE LA Ofertar un servicio educativo de calidad, basado en la práctica de valores
COMUNIDAD EDUCATIVA HACIA EL democráticos para alcanzar una sociedad justa.
FUTURO?

2.3. PRINCIPIOS Y VALORES.

LIDERAZGO Institución generadora de desarrollo y cambio regional.
RESPONSABILIDAD Compartida con directivos, docentes, alumnos y personal administrativo
IDENTIDAD Reconocer y valorar nuestras costumbres y recursos
AUTOESTIMA Reflexivo, la autovaloración y valorar a los demás
IGUALDAD Respeto mutuo de cualidad y calidad humana
DIGNIDAD A LA PERSONA Tolerancia, flexibilidad, honestidad, igualdad, lealtad y justicia
EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO Humanista, el hombre es un fin de si mismo y no puede ser instrumento de otro.
 22

Somos una institución educativa de nivel superior que forma integralmente profesionales técnicos
I competentes, ayudándoles a ser personas consientes, analíticas, críticas y capaces de integrarse
MISION adecuadamente a la sociedad practicando valores morales éticos con una identidad cultural propia.
D
E
N
T VISION
Ser una institución educativa reconocida y acreditada en la región y el país que lidera la formación
profesional técnica, ofertando un excelente servicio educativo basado en la práctica de valores
I democráticos para alcanzar una sociedad justa

D
A
D
LIDERAZGO : Institución generadora de desarrollo
PRINCIPIOS y cambio Regional
RESPONSABILIDAD : Compartida con directivos, docentes,
Y Alumnos y personal administrativo
VALORES IDENTIDAD : Reconocer y valorar nuestras costumbre y recursos
I AUTOESTIMA : Reflexivo, la autovaloración y valorar a los demás
IGUALDAD : Respeto mutuo de cualidad y calidad
N Humana
DIGNIDAD ALA
S PERSONA :Tolerancia, flexibilidad, honestidad, igualdad, Lealtad y justicia
EDUCACION PARA
T ELTRABAJO : Humanista, el hombre es un fin de sí mismo puede ser instrumento
de otro
I
T
U
C
I
N
A
CAPITULO III 23
DIAGNÓSTICO (FODA: CONTEXTO INTERNO Y EXTERNO) DEL INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR TECNOLÓGICO PRIVADO DEL ALTIPLANO DE PUNO.
3.1. ÁREAS TEMÁTICAS PARA EL DIAGNÓSTICO.

3.1.1. GESTION INSTITUCIONAL

- GESTION INSTITUCIONAL
- ORGANIZACIÓN Y GESTION ADMINISTRATIVA
- GESTION DOCENTE
* CAPACITACION

3.1.2. PROCESOS ACADEMICOS

- DISEÑO CURRICULAR
- ENSEÑANZA APRENDIZAJE
* EVALUACION
* PRACTICAS PROFESIONALES
- ADMISION
* ALUMNOS
- INVESTIGACION

3.1.3. SERVICIOS DE APOYO

- DESARROLLO DEL PERSONAL ADMINISTRATIVO
- INFRAESTRUCTURA, EQUIPAMIENTO Y TECNOLOGIA

3.1.4. RESULTADOS E IMPACTO

- IMAGEN INSTITUCIONAL
- PROYECCION SOCIAL
 24

3.1.1. DIAGNÓSTICO DEL AREA TEMATICA: GESTION INSTITUCIONAL: GESTION INSTITUCIONAL

CONTEXTO INTERNO

FORTALEZAS

h) Se tiene la Resolución Directoral R.D. N° 410-2005-ED. En ella autoriza REVALIDAR el funcionamiento institucional del I.E.S.T.P. DEL
ALTIPLANO DE PUNO con todas sus carreras profesionales que oferta. Esto implica que nuestras carreras profesionales cuentan con

infraestructura adecuada, laboratorios, aulas, etc. que garantizan el aprendizaje de sus estudiantes.
i) El I.E.S.T.P. DEL ALTIPLANO DE PUNO, es la única institución educativa de nivel superior tecnológico a nivel Regional que oferta la
carrera profesional de TECNICO EN FARMACIA”. Lo que posibilita ampliar el mercado educacional técnico para la juventud.

j) Somos una institución educativa dinámica, activa y representativa que se identifica con las aspiraciones de su pueblo. Por ello estamos
logrando un nivel prestigioso en el campo empresarial educativo Regional y del país.
k) El 90,86% del personal de la institución conoce la Misión y Visión institucional.
DEBILIDADES

d) La relación interpersonal en el instituto entre docentes son regulares así, la considera el 50% de ellos.

e) El 74% de los docentes no se importa oportunamente de las acciones que sucede en la institución.

f) El 64% del personal de la institución conoce parcialmente el Reglamento Interno de la institución.

g) La atención por parte del personal administrativo es lento y desganado principalmente con los estudiantes.

h) La institución tiene una información relativa de la labor que realizan sus egresados.
 25
CONTEXTO EXTERNO

O P O R T U N I D A D E S

a) El proceso VERIFICACIÓN Y EVALUACIÓN externa para lograr la ACREDITACIÓN ACADEMICA impulsada por el Ministerio de educación.
b) Existen instituciones públicas y privadas que otorgan apoyo en la orientación, seminarios – conferencias y capacitación para mejorar el
autoestima y desarrollo humano.
c) Incrementar el número de convenios con instituciones públicas y privadas con la finalidad de mejorar la realización de las prácticas profesionales
de los estudiantes con opciones laborales y de complementación académica optar el título profesional universitario para egresados de la
institución.
d) Egresados con acceso a instituciones financieras que otorgan créditos a pequeñas y medianas empresas por estar preparados para el trabajo y
capacitados para generar sus fuentes laborales.
e) Demanda de profesionales técnicos por entidades públicas y privadas: Municipalidades, Direcciones Regionales, clínicas y otros.

A M E N A Z A S

a) Creación y autorización irracional de institutos tecnológicos privados que no prestan las condiciones ni garantizan la formación profesional
técnica de los usuarios.
b) Deficiencias en la supervisión y control por parte de las instancias superiores a las instituciones privadas y públicas,
c) Recesión en la producción y disminución de las inversiones traerían como consecuencia limitaciones en el empleo de mano de obra técnica
en la región y el país.
 26
3.1.1. DIAGNÓSTICO DEL AREA TEMATICA: GESTION INSTITUCIONAL: ORGANIZACIÓN Y
ADMINISTRACION

CONTEXTO INTERNO

FORTALEZAS
d) La estructura orgánica está establecida de acuerdo a las necesidades de la institución

e) Los cargos en las jefaturas son cubiertas por mérito de los docentes.

f) La institución tiene los recursos materiales necesarios para poner en funcionamiento administrativo eficientes.

g) El I.E.S.T.P. del ALTIPLANO de PUNO, posee docentes y personal administrativo con calificación tecnológica de punta que pueden implementar y

desarrollar sistemas administrativos. DEBILIDADES

a) Falta una oficina de planificación y de gestión institucional

b) Los responsables de algunos cargos administrativos no están preparados para la función

c) Falta mayor implementación tecnológica en las oficinas administrativas.

CONTEXTO EXTERNO

OPORTUNIDADES

a) El crecimiento institucional hace que sea flexible la organización acorde con sus necesidades.

b) Las instancias superiores como el MED están dispuestos a atender nuevos proyectos, cambios o modificaciones en las carreras

profesionales

c) Existen sistemas administrativos modernos con la tecnología de punta en los mercados para apoyar las instituciones

AMENAZAS

a) Instituciones privadas con influencia política tienen acceso a tener sucursales en provincias obteniendo así mayores metas y

beneficios económicos

b) Restricción y condicionamiento para la autorización de metas por las instancias superiores sin tener un estudio de la demanda

educativa ni del crecimiento vegetativo.

p) Los cargos en las jefaturas son cubiertas por mérito de los docentes.

q) La institución tiene los recursos materiales necesarios para poner en funcionamiento administrativo eficientes.
 27
3.1.1. DIAGNÓSTICO DEL AREA TEMATICA: GESTION INSTITUCIONAL: GESTION DOCENTE

CONTEXTO INTERNO

FORTALEZAS

a) El 99% de los docentes poseen título profesional universitario en las diversas especialidades.

b) Existe un equipo de profesionales multidisciplinarios que son calificados y especializados en algunos casos.
c) Todos los docentes tienen voluntad de trabajo y apertura al cambio, a los nuevos paradigmas educativos y estrategias metodológicas.

d) La totalidad de los docentes desean conocer las innovaciones pedagógicas.

e) El 66.67% de los docentes consideran que el nivel de aprendizaje de los estudiantes es eficiente.

DEBILIDADES

a) La mayoría de los docentes no poseen título pedagógico.

b) Las orientaciones pedagógicas lo realiza uno mismo.

c) Existe un grupo de docentes que no se identifica con la institución ni con su problemática.

d) Algunos docentes incumplen su labor académica y desarrollo de silabo.

e) El 61.91% de los docentes consideran que el I nivel de responsabilidad de los docentes es de regular a menos.

f) Ausencia De ética y lealtad en algunos docentes.

g) El 54.76% de los docentes consideran que la enseñanza que brindan a los estudiantes es un tanto tradicional.

h) La mayoría de los docentes trabajan en otras instituciones y/o actividades extra académicas, lo que dificulta realizar un trabajo pedagógico coordinado.
 28

CONTEXTO EXTERNO

OPRTUNIDADES

a) Existen instituciones educativas de nivel universitario que ofrecen complementación pedagógica, maestría y doctorados.

b) En Internet está a disposición los nuevos enfoques y tecnología educativa.

.

AMENAZAS

a) La migración de los docentes hacia las universidades u otras instituciones similares generan el retrazo en el desarrollo

académico institucional.

b) Las condiciones socio económicas del docente impiden su especialización, actualización, compra de textos y material

educativo lo que impide el proceso de enseñanza aprendizaje en óptimas condiciones.

.
 29

3.1.2.1. DIAGNÓSTICO DEL ÁREA TEMÁTICA: PROCESOS ACADEMICOS: DISEÑO CURRICULAR

CONTEXTO INTERNO

FORTALEZAS

a) El I.E.S.T.P. del altiplano de puno, posee los planes curriculares de toda las carreras profesionales actualizados

porque:

b) Existe la preocupación y voluntad de directivos, jerárquicos y docentes de las diferentes carreras profesionales en

proponer y mejorar las currículas respectivas.

c) Existe docentes con experiencia en el manejo y diversificación curricular.

d) Existe la capacidad i voluntad Institucional para que en el año 2012 todas las carreras profesionales Apliquen el

Nuevo Diseño Curricular Básico de educación superior tecnológico.

DEBILIDADES

a) Limitado conocimiento y administración del Plan Curricular en algunas carreras profesionales.

b) Mayor énfasis en la parte teórica y descuido en lo procedimental y actitudinal.

c) Falta uniformizar el formato de los sílabos en todas las carreras profesionales.

d) Incumplimiento en el desarrollo de los contenidos de los sílabos por algunos docentes de determinadas carreras

profesionales.

e) Docentes sin experiencia en la elaboración de sílabos de acuerdo a la normativa.

f) En la elaboración del silabo predomina el criterio personal y está ausente la coordinación entre docentes.

g) El 69% de los docentes consideran que las supervisiones y asesoramientos en el cumplimiento de las actividades

académicas son limitadas.

 30

CONTEXTOEXTERNO

O P O R T U N I D A D E S

a) Con la R.D. N° 110-205-ED, se tiene hasta un 30% de autonomía para incrementar nuevas asignaturas y de reducir el número de
horas de algunas asignaturas en el Plan Curricular que se ejecuta de acuerdo a las necesidades del mercado laboral.
b) Los servicios de internet se constituyen en biblioteca virtual que permite la actualización constante.
c) Normas vigentes que permiten desarrollar Proyecto de innovación que permiten mejorar la currícula.
d) Realización de acciones de capacitación en el manejo curricular y elaboración de sílabos sobre el NDCB de educación
tecnológica.
e) Presencia en el medio de diferentes instituciones académicas, culturales, deportivas que contribuyen en la diversificación
curricular.

AMENAZAS

a) Competencia de otras instituciones privadas y públicas en la formación tecnológica

b) Exagerada flexibilidad en la estructura curricular en las instituciones educativas tecnológicas privadas.
c) La falta de orientación y capacitación de los especialistas en educación superior de la DREP-PUNO, HACIA LOS Institutos privados
traerán como consecuencia una proliferación de currículos en los institutos tecnológicas privados y públicos.
 31
3.1.2.1. DIAGNOSTICO DEL AREA TEMATICA: PROCESOS ACADEMICOS: ENSEÑANZA -
APRENDIZAJE

CONTEXTO INTERNO

F O R T A L E Z A S
a) Docentes muestran interés y voluntad de superación para el manejo de los nuevos paradigmas educativos.
b) La mayoría de los docentes preparan sus materiales con sus recursos propios.
c) El 91% de los docentes considera que el enfoque por competencias y capacidades dan óptimos resultados en el proceso de enseñanza, aprendizaje.
d) La mayoría de los docentes consideran que el sistema modular ofrece mayores oportunidades laborales a los estudiantes.

D E B I L I D A D E S
a) Alto porcentaje de docentes sin conocimiento en estrategias metodológicas.
b) Falta mejorar el apoyo logístico para desarrollar óptimamente el proceso de aprendizaje.
c) Irresponsabilidad de algunos docentes en asistir a cursos de capacitación y en el desarrollo de sus actividades educativas.
d) Limitado material bibliográfico en la biblioteca sobre metodologías de enseñanza aprendizaje.
e) Mayoría de docentes sin formación profesional pedagógica.

CONTEXTO EXTERNO

O P O R T U N I D A D E S
a) Existen instituciones que posibilitan la implementación y capacitación sobre estrategias metodológicas de aprendizaje a los docentes.
b) Existe el acceso a bibliografía e información actualizada virtual sobre métodos de estrategias de aprendizaje.

A M E N A Z A S
a) Ausencia de sugerencias e innovaciones de estrategias metodológicas en los programas curriculares por parte de los especialistas de la DREP-PUNO
en educación superior tecnológica hacia las instituciones educativas de nivel superior principalmente privadas.
 32
3.1.2.2. DIAGNOSTICO DEL AREA TEMATICA: PROCESOS ACADEMICOS: ENSEÑANZA –
APRENDIZAJE: EVALUACIÓN

CONTEXTO INTERNO

FORTALEZAS
a) La evaluación es permanente en forma cualitativa y cuantitativa los contenidos conceptuales.
b) Existe la disposición de los docentes de capacitarse y mejorar los métodos de evaluación.

DEBILIDADES
a) Un sector de los docentes cumplen con la evaluación establecida en los sílabos.
b) Los métodos de evaluación son casi tradicionales en el proceso de aprendizaje.
c) Alumnos son saturados con evaluaciones cada fin de de semestre (exámenes, trabajos suspendidos o no rendidos por estudiantes)
d) Gran parte de los docentes carecen de indicadores de evaluación en el proceso de aprendizaje.
e) No se realiza evaluaciones de inicio para conocer los saberes previos de los alumnos.
f) Los alumnos ingresan al instituto con un bajo nivel académico frenando el aprendizaje de nivel superior

CONTEXTO EXTERNO

OPORTUN IDADES
a) Existe suficiente material bibliográfico sobre métodos y técnicas de evaluación que no son aprovechados a nivel institucional y de docente.
b) Existen condiciones para proponer y desarrollar métodos de evaluación en la elaboración de sílabos.

AMENAZAS
a) No hay equilibrio en el nivel de enseñanza y evaluación entre el nivel primario secundario y superior.
b) Las continuas reformas y políticas educativas que se dan en los diferentes gobiernos conducen a desfases en los aprendizajes de los diferentes niveles de
educación
c) No hay investigaciones ni propuestas de evaluación por las instancias superiores de educación para aplicar a las realidades sociales concretas.
 33
3.1.2.2. DIAGNOSTICO DEL AREA TEMATICA: PROCESOS ACADEMICOS: ENSEÑANZA APRENDIZAJE:
PRACTICAS PROFESIOANLES

CONTEXTO INTERNO

FORTALEZAS

a) Se tiene la normatividad sobre la realización de prácticas pre profesional.

b) Existe predisposición de la mayoría de los docentes en orientar y cooperar con los alumnos para la realización de sus prácticas pre profesionales.
c) Existe un plan de seguimiento de prácticas en las jefaturas de cada especialidad.
d) La institución tiene convenios con instituciones públicas y privadas para la realización de las prácticas de los alumnos..
e) Los alumnos también buscan sus centros de prácticas con condiciones favorables en aspectos de tiempo y economía.

D E B I L I D A D E S

a) Alto porcentaje de docentes sin conocimiento en estrategias metodológicas.

b) Falta mejorar el apoyo logístico para desarrollar óptimamente el proceso de aprendizaje.
c) Irresponsabilidad de algunos docentes en asistir a cursos de capacitación y en el desarrollo de sus actividades educativas.
d) Limitado material bibliográfico en la biblioteca sobre metodologías de enseñanza aprendizaje.
f) Mayoría de docentes sin formación profesional pedagógica.

CONTEXTO EXTERNO

OPORTUN IDADES
a) Existen instituciones públicas y privadas que pueden aperturar convenios para la realización de prácticas pre profesionales.
b) Existe la Ley que obliga a las instituciones públicas y privadas a recibir a los estudiantes que desean realizar sus prácticas pre profesionales.

c) Existe el acceso a bibliografía e información actualizada virtual sobre métodos de

AMENAZAS
estrategias de aprendizaje.
a) La falta de mayor presencia de la inversión pública y privada en los sectores de producción y de servicios hacen que sea limitado los centros para la
realización de prácticas.
b) La masificada presencia de practicantes de otras instituciones educativas y de estudiantes que provienen de regiones vecinas limitan los centros de
prácticas, ocasionando periodos de receso en las prácticas de los estudiantes.
 34
3.1.2.3.- DIAGNÓSTICO DEL ÁREA TEMÁTICA: PROCESOS ACADEMICOS: ADMISION:
ALUMNOS.

CONTEXTO INTERNO

F O R L A L E Z AS
a) Alumnos con espíritu de superación y preparación en carreras técnicas.
b) El 40% de los alumnos de la institución proviene tanto de la zona Norte como de la zona Sur del ámbito
regional con ansias de estudio y de superación.
c) Un importante sector de los estudiantes que trabajan y se auto sostienen estudian en el turno nocturno
por ser alternativa más de educación y de superación.
d) El 16% de los alumnos son del sexo femenino.
e) El 86% de alumnos eligieron su carreara profesional técnica por vacación.
f) El 70% de los alumnos están en el grupo etario comprendido entre 16 y 21 años de edad demuestra el
potencial del recurso humano de la institución.

DEBILIDADES
a) Los alumnos provienen del nivel secundario con limitados conocimientos previos, retrasando el aprendizaje
del nivel superior.
b) Alumnos con bajos niveles de rendimiento académico.
c) Los alumnos no cuentan con hábitos de lectura - escritura y de estudio.
d) El nivel de autoestima de los alumnos es de regular a menos y algunos no se identifican con la institución.
e) El 54% de los estudiantes provienen de familias cuyos padres de familia son obreros y pequeños
comerciantes.
f) El 27% de alumnos solo se alimentan dos veces al día.
g) El 65, 48% de los alumnos provienen de familias cuyos ingresos económicos mensuales a 650 nuevos
soles.
h) Algunos estudiantes buscan el facilismo para aprobar las asignaturas de su carrara.
i) El 6,5% de los estudiantes desertan principalmente por factores económicos.
 35

CONTEXTO EXTERNO

OPORTUNIDADES

a) Existen instituciones educativas de nivel superior que ofrecen complementación y especialización académica a los egresados
b) La institución tiene posibilidades de incrementar la firma de convenios con la Universidades públicas y privadas para la obtención
de título profesional universitario de los egresados
c) Diferentes instituciones públicas y privadas demuestran interés y preferencia por los egresados del I.S.T.P. del Altiplano de Puno,
para el empleo y subempleo.
d) Existen agencias de Cooperación Técnica Internacional que otorga financiamiento a egresados de Institutos Técnicos organizados
en micro empresas de producción o de servicio.

AMENAZAS

a) Existen instituciones educativas a nivel universitario que ofrecen estudios a distancia que inducen al
facilismo de los estudiantes.
b) Existencia de otras instituciones privadas que carecen de medios y materiales; infraestructura limitada e
inadecuada que ofrecen un servicio educativo inducido al facilismo y oportunismo.
c) Los ingresos económicos familiares impiden que los estudiantes cuenten con los medios y materiales
necesarios para desarrollar su carrea profesional en forma eficiente.
d) Desocupación y desempleo por políticas erradas por parte del Estado
e) Presencia de antros de perdición que genera la crisis de valores en la juventud.
 36
3.1.2.6.-DIANOSTICO DEL AREA TEMATICA:PROCESOS ACADEMICOS: INVESTIGACION

CONTEXTO INTERNO

FORTALEZAS

a) La naturaleza de las carreras profesionales son propicias para establecer líneas de investigación a diferentes niveles.
b) Existen recursos humanos y materiales para realizar investigación.

DEBILIDADES

a) No hay un reglamento de investigación ni esquema definido para cada carrera profesional.

b) limitada orientación en los trabajos de investigación.
c) Los trabajadores monográficos no son evaluados para su divulgación u publicación.
d) No existe un banco de proyectos productivos y/o de servicio que permitan generar ingresos propios y fuentes laborales.

CONTEXTOEXTERNO

OPORTUNIDADES
a) El avance de la ciencia y tecnología en las diversas áreas del saber humano están disponibles en internet para docentes y estudiantes que desean
profundizar sus conocimientos.

AMENAZAS
a) El Ministerio de Educación no propicia la investigación ni estimula a los docentes y estudiantes que realizan buenos trabajos.
b) Los gobiernos locales y regionales no propician la exposición de trabajadores tecnológicos.
 37
3.1.1.2.- DIAGNOSTICO DEL ÁREA SERVICIOS DE APOYO: DESARROLLO PERSONAL

CONTEXTO INTERNO

FORTALEZAS

a) Docentes y gran parte del personal administrativo con grado de estudios superiores.
b) El personal de la institución con disposición a la capacitación, actualización y especialización
c) Los recursos humanos de la institución con tendencia a mejorar el clima institucional
d) La institución esta en la capacidad de firmar convenios que contribuyan a mejorar los servicios educativos
e) La institución por su dimensión tiene un prestigio ganado en el ámbito regional y nacional, por ello sus relaciones interinstitucionales son
horizontales en todo orden.

DEBILIDADES

a) Incumplimiento de funciones por algunos trabajadores administrativos por desconocimiento de gestión y organización.
b) Autoridad demasiado flexible en el cumplimiento de normas correctivas frente a docentes y administrativos.
c) Falta formular un plan de capacitación institucional.
d) Un sector del personal institucional se resiste a los cursos de capacitación.
e) Un sector del personal no se identifica con la institución.
f) Las relaciones laborales y personales del personal tienen carácter regular.
 38

CONTEXTO EXTERNO

OPORTUNIDADES

a) Las Universidades peruanas y el Internet, ofrecen capacitación y perfeccionamiento en todas las ramas del saber humano.
b) Existe el acceso a la capacitación y especialización en las ramas pedagógicas y tecnológicas.
c) Existen instituciones, expertos y programas que ofertan cursos de relaciones humanas y laborales, brindan orientación y tutoría intra institucional.
d) La institución tiene las facultades de separar al personal conflictivo que genera el caos y no se identifica con la institución.
e) Existe las posibilidades de formar una alianza estratégica entre el gobierno y las instituciones privadas para mejorar el sistema educativo.

AMENAZAS

a) Los nuevos gobiernos incorporan funcionarios al MED que desconocen sus funciones y crean desconcierto en las instituciones educativas.
b) No existe programas de capacitación, orientación y monitoreo por parte de funcionarios de la DREP y el MED en los aspectos administrativos,
académicos y de gestión.
c) No existe un trato equitativo entre las instituciones públicas y privadas por parte de funcionarios de la DREP y MED.
d) El mercado educativo está saturado por programas de capacitación en tecnología educativa y no en las ramas técnicas del conocimiento humano.
e) Desnaturalización y excesivo costo en los programas de capacitación y especialización.
 39
3.1.3.1.- DIAGNÓSTICO DEL ÁREA TEMÁTICA: SERVICIOS DE APOYO: INFRAESTRUCTURA,
EQUIPAMIENTO Y TECNOLOGIA

CONTEXTO INTERNO

FORTALEZAS

i) Se posee dos locales (edificios de 4 pisos) cuya infraestructura tiene las características apropiadas para brindar servicios educativos (aulas, auditorio,
laboratorios, biblioteca y otros).
j) La carrera de computación cuenta con dos laboratorios con proyección a un tercer laboratorio.
k) La carrera de enfermería cuenta con un laboratorio que garantiza la enseñanza práctica de los alumnos.
l) La especialidad de prótesis dental cuenta con el equipamiento básico para sus prácticas.
m) La especialidad de farmacia tiene un laboratorio básico y variado para las prácticas de los alumnos y la experimentación.
n) La carrera de Secretariado Ejecutivo cuenta con un laboratorio básico y apropiado para su enseñanza.
o) La institución posee el equipamiento necesario y adecuado para sus aulas y en sus oficinas administrativas.
p) La institución cuenta con materiales audiovisuales y el mobiliario necesario y adecuado para la enseñanza.

DEBILIDADES

a) No hay un plan de mantenimiento ni control de los laboratorios

b) El uso de los laboratorios de computación están saturados por la demanda de las carreras profesionales técnicas.

c) No existe un registro actualizado de los bienes patrimoniales de la institución.

d) Falta mayor bibliografía especializada diversificada.

e) Los docentes no utilizan los materiales didácticos audiovisuales existentes en biblioteca principalmente en las carreras de

enfermería, prótesis dental y computación.

f) Falta un laboratorio contable.

g) Falta incrementar el laboratorio de prótesis dental con ollas de cromasin y otros.
 40

CONTEXTO EXTERNO

OPORTUNIDADES

e) Existen organismos no gubernamentales de cooperación técnica internacional que pueden cooperar en mejorar el equipamiento de los laboratorios de
las instituciones educativas técnicas previa presentación de proyectos sociales.
f) Coordinar y celebrar convenios con instituciones análogas y universidades para uso de laboratorios más sofisticados.
g) Existe la posibilidad de invitar a expertos en el uso de laboratorios que dictan cursos prácticos.
h) Existe información en Internet sobre el manejo de tecnología de punta.

AMENAZAS

a) Instituciones educativas privadas muestran agresivo equipamiento por los ingresos que obtienen por el alto costo de las pensiones educativas.
b) El avance vertiginoso de la tecnología de punta provoca la obsolescencia de los equipos de cómputo, farmacia, bibliografía y otros.
c) Las pensiones de educación en la institución son los más bajos a nivel nacional. Por tanto, frena el equipamiento constante y sostenido de las
carreras profesionales técnicas.
d) El MED no apertura líneas de crédito ni convenios con instituciones financieras para otorgar créditos específicos para equipamiento e infraestructura
educativa a los institutos privados.
 41

3.1.4.1. DIDACTICO DEL AREA TEMATICA: RESULTADO E IMPACTO: IMAGEN INSTITUCIONAL Y

PROYECCION SOCIAL

CONTEXTO INTERNO

FORTALEZAS

a) Prestigio Institucional a nivel Regional y Nacional.

b) El I.E.S.T.P. DEL ALTIPLANO DE PUNO, durante su actividad educativa ha sido merecedor de distintos premios por su destacada labor en bien de la
c) c) educación Superior Tecnológica (ver reseña histórica).
c) El personal docente es calificado y multidisciplinario.
d) Recurso humano y energía estudiantil para desarrollar actividad deportiva, cultural y académico-tecnológica.

DEBILIDADES

a) Facultad de identidad de algunos docentes, administrativos y alumnado.

b) Falta fomentar la práctica de valores en docentes y alumnos.
c) Falta iniciativa y capacidad creativa en las jefaturas de departamento:
d) Falta de actividades de intercambio de experiencias con instituciones análogas.
e) Falta marketing de las carreras técnicas a través de exposiciones o ferias técnicas en la comunidad.
 42

CONTEXTO EXTERNO

OPORTUNIDADES

a) Instituciones que dan asistencia técnica y financiera para mejorar la calidad de la educación.
b) Instituciones productivas de bienes y servicios que pueden apertura la celebración de convenios.
c) INABEC e Internet para estudiantes y docentes.

AMENAZAS

a) Medios de comunicación alienantes que frenan la práctica y el desarrollo de valores.

b) Excesiva presencia de bares, cantinas, disco y otros que contribuyen a la pérdida de valores.
c) Falta mayor control de los padres de familia a sus hijos.
d) Competencia desleal de instituciones similares
 43
CAPITULO IV

OBJETIVOS ESTRATÉGICOS

4.1. GESTION INSTITUCIONAL.

4.1.1. GESTION INSTITUCIONAL

- Ser una Institución Educativa competente, con personal docente, administrativo y directivo permanentemente actualizado, identificado con la institución, comprometido

con su Misión y Visión, practicando valores éticos y morales con identidad cultural propia.

- Optimizar la gestión institucional aprovechando su prestigio, potencialidad y disposición con otras instituciones del quehacer educativo y económico productivo

4.1.2. ORGANIZACIÓN Y GESTION ADMINSTRATIVA

- Mejorar el servicio administrativo y operativo con adecuada administración del personal; buena infraestructura, equipamiento y óptimo uso de los recursos físicos
y financieros que nos permita tener una excelente imagen institucional.
- Mejorar la Automatización del sistema administrativo: biblioteca, oficina académica, etc.

4.1.3. GESTION DOCENTE

Promover actividades de actualización y capacitación de los docentes.

Obtener calidad académica del docente para formar profesionales competitivos.

4.2. PROCESOS ACADÉMICOS.

4.2.1. DISEÑO CURRICULAR

Actualizar y diversificar constantemente el currículo de las carreras profesionales acorde con el avance y desarrollo técnico científico para formar profesionales
capaces de satisfacer las necesidades del mercado laboral.

4.2.2. ENSEÑANZA - APRENDIZAJE

Docentes preparados con conocimiento científico metodológico, cuya enseñanza responda a las necesidades de aprendizaje de los alumnos promoviendo la
participación activa de los estudiantes y demandantes de la fuerza laboral.

4.2.3. ENSEÑANZA APRENDIZAJE : EVALUACIÓN.

Sistematizar y aplicar nuevos sistemas de evaluación que permitan verificar los indicadores del nivel de aprendizaje
4.2.4. ENSEÑANZA APRENDIZAJE : PRÁCTICAS PREPROFESIONALES.

- Implementar un sistema de prácticas, iniciales, intermedias y finales acorde con la realidad educativa y necesidad del mercado laboral.
 4.2.5. INVESTIGACION 44
- Promover trabajos de investigación que sean capaces de generar nuevas tecnologías.
- Generar un banco de proyectos de inversión sensibles a su financiamiento.

4.2.7. ADMISION : ALUMNOS

- Elevar el rendimiento académico de los alumnos

- Propiciar talleres de reforzamiento en las áreas que tienen dificultad los alumnos incidiendo en aspectos prácticos.

- Fomentar la práctica de valores en los alumnos a través del ejemplo y conducta de la comunidad educativa.

4.3. SERVICIOS DE APOYO

4.3.1. DESARROLLO DEL PERSONAL ADMINISTRATIVO

Ampliar la firma de convenios con instituciones públicas y privadas especializadas en tecnología educativa.

4.3.2. INFRAESTRUCTURA , EQUIPAMIENTO Y TECNOLOGIA.

- Implementar un sistema presupuestal acorde con la realidad institucional para modernizar constantemente los equipos, herramientas, máquinas de los laboratorios.
- Implementar sistemas de gestión a nivel internacional y nacional para la adquisición y/o construcción de infraestructura propia.
- Establecer un plan de mantenimiento y reposición de equipos y máquinas de los laboratorios.

4.4 . RESULTADOS E IMPACTO.

4.4.1 IMAGEN INSTITUCIONAL

Mejorar la proyección e imagen institucional a través de un mayor entendimiento y acercamiento a la comunidad.

4.4.2 PROYECCION SOCIAL

- Promover actividades académicas que involucren la participación de la sociedad: ferias tecnológicas, eventos sociales, culturales y deportivos que beneficien a la
institución y sociedad en su conjunto.
CAPITULO III 45
DIAGNÓSTICO (FODA: CONTEXTO INTERNO Y EXTERNO) DEL INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR TECNOLÓGICO PRIVADO DEL ALTIPLANO DE PUNO.

3.2. ÁREAS TEMÁTICAS PARA EL DIAGNÓSTICO.

3.1.5. GESTION INSTITUCIONAL

- GESTION INSTITUCIONAL
- ORGANIZACIÓN Y GESTION ADMINISTRATIVA
- GESTION DOCENTE
* CAPACITAC ION

3.1.6. PROCESOS ACADEMICOS

- DISEÑO CURRICULAR
ENSEÑANZA APRENDIZAJE :
* PRACTICAS PREPROFESIONALES
* EVALUACION
- ADMISION:
* ALUMNOS
- INVESTIGACION
3.1.7. SERVICIOS DE APOYO
- DESARROLLO DEL PERSONAL ADMINISTRATIVO
- SISTEMA DE INFORMACION
- BIENESTAR
- INFRAESTRUCTURA, EQUIPAMIENTO Y TECNOLOGIA (INFRAESTRUCTURA Y EQUIPAMIENTO - MEDIOS Y MATERIALES)
3.1.8. RESULTADOS E IMPACTO
- IMAGEN INSTITUCIONAL (IMAGEN Y PROYECCION SOCIAL)
- PROYECCION SOCIAL (IMAGEN Y PROYECCION SOCIAL)
- EGRESADOS

CAPITULO V

5.1. PROPUESTA ACADÉMICA.

5.1.1. OBJETIVOS.
- Elevar El nivel de compromiso pleno del personal docente con la institución educativa.
- Mejorar la preparación y conocimiento científico metodológico del personal docente.
- Optimizar el nivel de enseñanza aprendizaje de los alumnos. Que éstos vayan orientados a sus intereses y necesidades individuales y colectivas.
- Lograr que los alumnos sean capaces de resolver los problemas esenciales de su vida.

5.1.2. PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS.

5.1.21. FORMACIÓN INTEGRAL PARA LA PRODUCCIÓN, SERVICIOS Y EL CAMBIO CUALITATIVO

La sociedad actual y las exigencias del mercado laboral compromete al I.E.S.T.P. DEL ALTIPLANO DE PUNO, formar profesionales que sean capaces de:
 - Integrarse en el mercado laboral en las actividades productivas y de servicios consolidando así, sus aspiraciones socio - económicas. 46
- Ser parte del problema social que participa planteando alternativa de solución.

5.1.22. EDUCACIÓN CON FUNCIÓN SOCIAL E INDIVIDUAL

No se puede concebir una educación ajena a la sociedad, ni de la sociedad ajena al individuo; por lo tanto, se puede afirmar que no hay individuos ni sociedad sin educación
ni educación sin sociedad.

5.1.23. COMPROMISO CON EL DESARROLLO DE SU ENTORNO SOCIO - ECONÓMICO Y CULTURAL

La institución como parte de la sociedad tiene el compromiso de diálogo y tener relaciones horizontales para interpretar la demanda de sus usuarios y asumir el rol en forma
sostenida por lo tanto, ser una institución que de respuesta al desarrollo socio económico de su Nación y sociedad.

5.1.24. TRABAJO EN EQUIPO Y SOCIALIZACIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS.

El ambiente educativo debe propiciar el trabajo colectivo en el proceso de aprendizaje y en la práctica y que posibilite trasladar los conocimientos al servicio de la sociedad.

5.1.25. DIVERSIFICACIÓN Y FLEXIBILIDAD CURRICULAR.

Los contenidos se seleccionan considerando las necesidades y particularidades de los alumnos y de las exigencias del mercado laboral evitando el cumplimiento rígido y
descontextualizado de algunos contenidos curriculares.

5.1.26. PEDAGOGÍA PRO ACTIVA INTEGRAL: TRABAJO DENTRO Y FUERA DEL AULA.
Utilizar propiamente las aulas y otros espacios educativos salir planificadamente a lugares fuera de la institución, donde puedan conocer y vivenciar experiencias nuevas y
diferentes en una dimensión relevante.

5.1.27. INNOVACIÓN PEDAGÓGICA.

La institución educativa debe ser un verdadero laboratorio, donde docentes y alumnos puedan ensayar y practicar nuevas propuestas tecnológicas; donde el rol del alumno es
ser protagonista de su propia formación profesional y el docente es un facilitador y ejemplo de la práctica de valores.

5.1.28. CAPACITACIÓN DOCENTE.

Como una forma de encaminarse hacia la excelencia académica.

5.1.29. EDUCACIÓN EN Y PARA LA DEMOCRACIA, PARA CONSTRUIR UNA CULTURA DE PAZ.

Se comprometerá la participación de todos los agentes de la educación en el proceso de mejora de la calidad de la educación desarrollando la autonomía responsable en cada
miembro de la institución fortaleciendo la autoestima personal, social, revalorando la justicia, libertad y respetando los derechos humanos dentro de un marco legal.

5.1.2.10. EDUCACIÓN PARA LA IDENTIDAD REGIONAL Y LOCAL.

El sustento básico es el respeto a la diversidad cultural, lingüística presente en la institución educativa y la Región. Promover la práctica de valores y la identificación con
nuestra cultura, abriendo espacios de intercambio con otras culturas de la sociedad mundial.
5.1.3. PROPUESTA PEDAGÓGICA. 47
a) Mejorar la calidad educativa del estudiante, a través de una educación integral.
b) Actualizar y diversificar constantemente el diseño curricular básico acorde con nuestra realidad y a las exigencias del mercado laboral.
c) Mejorar la calidad académica del docente a través de innovaciones de métodos y técnicas educativas.
d) El modelo de evaluación: La evaluación del aprendizaje se entenderá como un proceso de interacción que el docente intencionalmente realiza con los alumnos para
comprender y emitir un juicio pedagógico sobre los avances y problemas de los alumnos en el logro de determinadas competencias y capacidades con el fin de estimular
permanentemente sus aprendizajes, fortalecer su autoestima y tomar decisiones en el proceso de enseñanza aprendizaje de las distintas asignaturas de cada especialidad. En
este entender, las características de la evaluación será: Formativa, continua, integral, individualidad, cualitativa, democrática y contextual.
e) Promover la investigación tecnológica en las diversas carreras profesionales.
f) Optimizar las prácticas profesionales cuando corresponda para mejorar el desempeño profesional.
g) Mejorar el reglamento de prácticas en cada carrera profesional para beneficiar al estudiante y centro de prácticas.
h) Automatizar la información académica y de registro.
i) Mejorar la implementación de las carreras profesionales con equipos y materiales de última generación.
j) Promover en los docentes la actualización, capacitación y especialización para un mejor servicio educativo. k) Brindar a los usuarios un mejor servicio académico administrativo.
k) Brindar a los usuarios un mejor servicio académico administrativo
l) INICIAR LA IMPLEMENTACIÓN DEL SISTEMA MODULAR EN LAS CARRERAS PROFESIONALES.

5.2. PROPUESTA GESTIÓN.

5.2.1. OBJETIVOS.

- Lograr que todo el personal que la labora y educa en la institución educativa este identificado plenamente con la institución y comprometido con la Misión y Visión.
- Efectivizar el trabajo en equipo y mejorar la gestión con práctica de valores.
- Elevar el nivel de capacitación del personal docente administrativo y jerárquico
- Mejorar el servicio administrativo que brindamos con un manejo adecuado del personal.
- Lograr que la estructura organizacional de la institución sea funcional, eficaz y eficiente.

5.2.2. PRINCIPIOS.
5.2.21. GESTIÓN CENTRADA EN LOS ESTUDIANTES.
La educación de nuestros educandos es la razón de ser, nuestro primer y último objetivo por lo tanto todas las acciones pedagógicas e institucionales estarán canalizadas a
brindar una educación integral y de calidad.

5.2.22. JERARQUÍA Y AUTORIDAD DEFINIDA.

- Ejecutar la autoridad y jerarquía sin entorpecer las competencias de ejecución propia de cada órgano.

- Espíritu de comprensión y respeto y tolerancia mutua entre los integrantes de la institución educativa.

5.2.23. DETERMINACIÓN CLARA EN LA TOMA DE DECISIONES.

La toma de decisiones de acuerdo a las responsabilidades de cada persona es eficaz oportuno, dinámico, responsable y comprometido en la escala de valores.

5.2.24. CLARIDAD EN LA DEFINICIÓN DE CANALES DE PARTICIPACIÓN.

- Orientar las acciones educativas y administrativas al logro de los objetivos propuestos en el Proyecto Educativo Institucional.
- Conocimiento de los miembros de la institución, de las formas, momentos de participación, de dónde, cómo, cuándo, porqué y qué resultados se puede esperar.
 - Canalizar el apoyo de entidades públicas y privadas a favor de la ejecución del P.E.I. 48
5.2.25. UBICACIÓN DEL PERSONAL DE ACUERDO A SUS COMPETENCIAS Y/O ESPECIALIZACIÓN.

Tomar en cuenta las habilidades y competencias de cada persona y ubicarlo en el lugar donde tendrá un mejor rendimiento y realización.

5.2.26. COORDINACIÓN FLUIDA Y BIEN DEFINIDA.

Establecer las instancias de coordinación ágil y oportuna, para mejorar la sincronización de acciones y evitar esfuerzos innecesarios y permitir una acción conjunta.

5.2.27. TRANSPARENCIA Y COMUNICACIÓN PERMANENETE.

Todas las acciones que se realizan en la institución educativa serán conocidas por la autoridad y comunidad educativa.

5.2.28. CONTROL DE EVALUACIÑÓN EFICACES Y OPORTUNOS PARA UN MEJORAMIENTO CONTINUO.

El control nos proporcionará información que oriente de manera oportuna las decisiones que aseguren la dirección que tomen las tareas en función de los objetivos
institucionales.

5.2.3. PROPUESTA DE GESTIÓN

5.2.3..1. AREA INSTUTUCIONAL - PROCESO DE DIRECCIÓN.

Está centrado en la Dirección que conduce la institución educativa y no solo desarrolla acciones de mantenimiento de equilibrio de la organización y de la institución, sino
también propone, lidera y ejecuta innovaciones.
El proceso de dirección se realiza mediante acciones de planeamiento, organización, dirección de la ejecución

Control y evaluación necesaria para el eficiente desarrollo de la acción educativa.

5.2.32. ÁREA PEDAGÓGICA.

PLANEAR:
a) El Proyecto Curricular: Los procesos de enseñanza aprendizaje estarán establecidos en el Proyecto Curricular de la institución educativa.
b) Programar la función docente: El docente es considerado como conductor del aprendizaje, participa en gestión y realiza la evaluación académica, busca la capacitación, auto
capacitación. Organiza talleres y elabora proyectos.
5.2.33. ESTRUCTURA ORGANIZATIVA.

La estructura organizativa de la institución deberá ser flexible, coherente con los objetivos de la institución y de fácil comprensión.

5.2.34. SUPERVISIÓN Y MONITOREO.

El proceso de monitoreo y supervisión en nuestra institución tiene un enfoque de retroalimentación, es acompañamiento profesional a las labores del docente y administrativo, en
la perspectiva del mejoramiento del proceso.

- Se cuenta con el auxilio para el desempeño profesional docente y administrativo

- Se cubre el área más importante de la institución.

 49
Los beneficios que se espera son:

- Docentes y administrativos reciben mayor asesoramiento de calidad.

- La función directiva se ve reforzada y es efectiva.
- Aumenta la confianza del docente en su labor pedagógica
- Aumenta la efectividad del trabajo administrativo.

Oportunidades:

- Se aprovecha la información para hacer seguimiento de los procesos pedagógicos y administrativos.

- Optimiza los procesos pedagógicos y los resultados.
Producto:

- Mejoramiento continuo de la labor docente y administrativa.

- Información a la mano para la Dirección para la toma de decisiones oportunas.
5.2.35. CULTURA Y CLIMA ORGANIZACIONAL.

A partir de las experiencias y vivencias diarias de los miembros de la institución educativa, se expresan vivencias personales y profesionales, esto contribuye a la eficiencia, por que
interviene en un factor fundamental de la gestión: lograr reunir muchas energías para apostar por un beneficio común.

La dirección será el ente encargado de encabezar el trabajo en equipo, liderazgo, responsabilidad y transparencia; canalizará sistemas de comunicación con todo el personal de la
institución, realizará evaluaciones oportunas y serias que generen el impacto en los estudiantes.

Para generar un clima favorable se utilizará estrategias como:

a) Políticas de motivación y estímulo:

- Reconocimiento: orientada a valorar los éxitos de los miembros de la comunidad.

- Promoción por méritos profesionales.
- Capacitación docente y administrativa
- Logros: En el sentido de que todas las acciones y tareas deben expresar los logros a los que apunta. Ninguna tarea es fortuita ni relevante.
- Exigencia: Relacionada con la calidad y resultados obtenidos en función de los objetivos propuestos. El esfuerzo es fuente de motivación en el trabajo, porque plantea
retos.

b) Políticas de delegación de funciones y trabajo en equipo:

- La naturaleza y el alcance de la función que se delega.

- Los resultados que se obtendrán
- El método que se empleará para evaluar el desempeño
- El cronograma de ejecución.

c) Políticas de comunicación y coordinación.

El flujo de información es de vital importancia. La información oportuna, necesaria y libre de distorsiones brinda condiciones para una mejor comunicación, fortaleciendo el
trabajo y facilitando la toma de decisiones.
 50
CAPITULO VI

PERFILES

6.1. DOCENTES

a) CONCEPTUAL.

- Actualizado en la materia de su especialidad

- Capacitado y con vocación para la enseñanza.
- Maneja informática e Internet.
- Especialista en un área profesional; con post grado académico y con experiencia práctica.
- Posee suficientes conocimientos, técnicos, pedagógicos. científicos; manejando con habilidad y seguridad el proceso de aprendizaje, la documentación y los
diferentes instrumentos de evaluación.
- Conoce y utiliza los materiales educativos necesarios en forma adecuada.

b) PROCEDIMENTAL.

- Mantiene un alto grado de integración para lograr la acción educativa por la cual trabaja.
- Tiene en mente siempre la relación Maestro - alumno, maestro - comunidad
- Domina el manejo de máquinas, equipos y herramientas en e l quehacer educativo.
- Desarrolla estrategias operativas con habilidad y destreza
- Práctica las normas de seguridad, orden e higiene en todo momento del quehacer educativo y cotidiano.
- Posee capacidad inventiva e ingenio cuando trabaja en aula, laboratorio, taller, campo u otros recintos.
- Evalúa su acción educativa teniendo en cuenta las estrategias metodológicas y evaluación.
c) ACTITUDINAL.

- Identificado con su institución

- Persuasivo
- Posee una gran disponibilidad para la formación y la actualización permanente.
- Controla su conducta y afectividad demostrando prudencia y respeto para lograr una buena calidad personal y social.
- Posee un alto grado de responsabilidad, ética y moral, dando muestras de ejemplo, de verdad, equidad y justicia.
- Tiene un alto nivel del concepto de cumplimiento de deberes. Responsabilidades.
- Desarrolla su auto estima y estima personal y social en todo los campos de la vida.
- Ético en el trato personal
- Honesto, sincero y leal.

6.2. ESTUDIANTES
a) CONCEPTUAL.

- Desarrolla un elevado conocimiento científico tecnológico

- Reconoce la calidad de los materiales educativos para el desarrollo de las unidades temáticas.
- Domina la tecnología de la especialidad para el autoempleo y el mercado laboral.
- Desarrolla los conocimientos de la mercadotecnia, mantenimiento, especialización, producción, legislación y gestión empresarial.
b) PROCEDIMENTAL. 51
- Tiene espíritu crítico, analítico e innovador.
- Domina el manejo de los equipos, programas y máquinas de su especialidad que le permitirán ser competitivos en el mercado laboral
- Aplica y ejecuta adecuadamente las técnicas aprendidas en el quehacer cotidiano.
- Posee creatividad e ingenio para el trabajo en servicios y productivos.
- Diseña, elabora y ejecuta programas, materiales técnicos acorde con su especialidad.
- Actúa profesionalmente acorde a las necesidades sociales y las exigencias del mercado ocupacional.
- Actúa profesionalmente acorde a las necesidades sociales y las exigencias del mercado ocupacional.
52
 53

CUADRO Nº 01: NÚMERO DE ALUMNOS POR GRUPO ESTÁREO, SEXO Y CARRERA PROFESIONAL DEL I.E.S.T.P.
ALTIPLANO - PUNO

GRUPO COMPUTACION ENFERMERIA CONTABILIDAD SECRETARIADO PROTESIS FARMACIA TOTAL

ETÁREO SEXO E TECNICA EJECUTIVO DENTAL
INFORMATICA

Nº % Nº % Nº % Nº % Nº % Nº % Nº %
16 - 18 MASC 15 8 6 2 29 7 - - 5 7 5 4 60 5
FEM 30 16 52 15 32 8 18 22 10 14 12 9 154 13
19 – 21 MASC 41 21 10 3 80 19 - - 18 25 13 10 162 13
FEM 73 38 175 52 157 38 33 41 26 36 70 57 534 44
22 – 24 MASC 8 4 7 2 28 8 - - 7 9 8 6 58 5
FEM 12 6 75 22 60 14 23 28 4 5 12 9 186 15
MAYOR MASC 8 4 4 1 9 2 - - 3 4 2 2 26 2
DE 25 FEM 5 3 8 2 16 4 7 9 - - 4 3 40 3
TOTAL 192 100 337 100 411 100 81 100 73 100 126 100 1220 100

CUADRO Nº 2 RESUMEN TOTAL DE ALUMNOS MATRICULADOS POR CARRERA PROFESIONAL Y SEXO AL 2010

SEXO %
CARRERA PROFESIONAL Nº
ALUMNOS
MASCULINO FEMENINO

1.- COMPUTACIÓN E INFORMÁTICA 58 134 192 16

2.- ENFERMERÍA TÉCNICA 27 310 337 28
3.- CONTABILIDAD 146 265 411 34
4.- SECRETARIADO EJECUTIVO -- 81 81 6
5.- PROTESIS DENTAL 33 40 73 6
6.- FARMACIA 28 98 126 10
TOTAL 292 928 1220 100
 54

CUADRO Nº 3 ASPECTOS ACADEMICOS DE LOS ALUMNOS DEL I.E.S.T.P. DEL ALTIPLANO DE PUNO

DESARROLLO CON
DIFICULTADES LAS ELIGIO SU CARRERA PROFESIONAL POR:
UNIDADES DIDACTICAS DE:
INFLUENCIAS INFLUENCIA
GRUPO SEXO CIENCIAS LETRAS VOCACION DE LOS DE POR OTROS
ETÁREO PADRES AMISTADES MOTIVOS
% % % % % %

16 – 18 MASC. 2,7 0,54 94,81 1,32 1,33 2,54

FEM. 7,47 1,08 87,72 6,54 3,32 2,42
19 – 21 MASC. 3,57 1,73 91,99 3,76 2,65 1,60
FEM. 8,22 2,60 95.17 2,97 1,76 0,10
22 – 24 MASC. 1,73 0,22 98,32 1,11 - 0,57
FEM. 2,85 0,76 98,00 0,81 0,32 0,87
> 25 AÑOS MASC. 0,65 0,43 98,59 - 0,91 0,50
FEM. 0,76 0,54 99,70 - - 0,30
FUENTE: Elaboración sobre la base de las fichas socio económico de los alumnos

CUADRO Nº 4 ALUMNOS APROBADOS Y DESAPROBADOS POR CARRERA PROFESIONAL AL 2010

APROBADOS DESAPROBADOS RETIRADOS TOTAL

CARRERAS Nº % Nº % Nº % Nº %
PROFESIONALES
COMPUTACIÓN 154 80 21 11 17 9 192 16
CONTABILIDAD 372 92 16 4 17 4 411 34
ENFERMERÍA 313 93 10 3 14 4 337 28
PROTESIS 58 79 2 3 13 18 73 6
SECRETARIADO 70 86 6 8 5 6 81 6
EJECUTIVO
FARMACIA 107 85 6 5 13 10 126 10
TOTAL 1080 88 61 5 79 6 1220 100
 55

CUADRO Nº 5: ASPECTOS SOCIALES: EDAD, SEXO Y PROCEDENCIA DE LOS ALUMNOS DEL I.E.S.T.P. DEL
ALTIPLANO - PUNO

ZONA NORTE PUNO ZONA SUR

GRUPO SEXO URBANO RURAL URBANO RURAL URBANO RURAL TOTAL
ETÁREO Nº % Nº % Nº % Nº % Nº % Nº % Nº %
16 – 18 MASC. 10 17 3 5 29 48 1 2 11 18 6 10 60 5
FEM. 37 24 12 8 48 31 3 2 23 15 31 20 154 13
19 – 21 MASC. 27 17 13 8 70 43 6 4 28 17 18 11 162 13
FEM. 64 12 37 7 326 61 32 6 32 6 43 8 534 44
22 – 24 MASC. 9 16 2 3 25 43 10 17 8 14 4 7 58 5
FEM. 28 15 11 6 87 47 30 16 19 10 11 6 186 15
>25 AÑOS MASC. 4 15 2 8 12 46 1 4 5 19 2 8 26 2
FEM. 8 20 5 13 17 43 2 5 6 15 2 5 40 3
TOTAL 187 15 85 7 614 50 85 7 132 11 117 10 1220 100
FUENTE: Elaborado sobre la base de las fichas socio económico de los alumnos

CUADRO Nº 06: GRADO DE INSTRUCCIÓN DE LOS PADRES DE FAMILIA DE LOS ALUMNOS DEL I.E.S.T.P. DEL ALTIPLANO - PUNO

GRADO DE INSTRUCCIÓN DE LOS PADRES DE FAMILIA

PARENTESCO PRIMARIA SECUNDARIA SUPERIOR TOTAL

Nº % Nº % Nº % Nº %
PADRE 107 16 322 48 242 36 671 55
MADRE 220 40 274 50 55 10 549 45
TOTAL 327 27 596 49 297 24 1220 100
FUENTE: Elaborado sobre la base de las fichas socioeconómicas de los alumnos.
 56

CUADRO Nº 7: ECONOMÍA: OCUPACION DE LOS PADRES DE FAMILIA DE LOS ALUMNOS DEL I.E.S.T.P. DEL ALTIPLANO PUNO

EMPLEADO OBRERO COMERCIANTE AMA DE CASA TOTAL

PARENTESCO Nº % Nº % Nº % Nº % Nº %

PADRE 269 38 106 15 333 47 - - 708 58

MADRE 62 12 41 8 230 45 179 35 512 42
TOTAL 331 27 147 12 563 46 179 15 1220 100
FUENTE: Elaborado sobre la base de las fichas socio económico de los alumnos.

CUADRO Nº 08: ECONOMIA INGRESO FAMILIAR DE LOS ALUMNOS DEL I.E.S.T.P. DEL ALTIPLANO DE PUNO

INGRESO MENSUAL PARENTESCO TOTAL

S/. PADRE MADRE
Nº % Nº % Nº %
0 – 320 146 12 61 5 207 17
321 – 520 61 5 73 6 134 11
521 – 720 207 17 171 14 378 31
721 – 920 183 15 98 8 281 23
921 – 1120 85 7 49 4 134 11
MAS DE 1120 49 4 37 3 86 7
TOTAL 731 60 489 0 1220 100

CUADRO Nº 9: ALIMENTACION: INGESTA DE ALIMENTOS DE LOS ALUMNOS DEL I.E.S.T.P. DEL ALTIPLANO – PUNO

GRUPO D, A, C. D, y A. D, y C. REFRIGERIO TOTAL

ETAREO Nº % Nº % Nº % Nº % Nº %
16 – 18 197 92 9 4 6 3 2 1 214 18
19 – 21 418 60 139 20 132 19 7 1 696 57
22 – 24 163 67 44 18 34 14 3 1 244 20
> DE 25 48 72 8 12 10 16 -- -- 66 5
TOTAL 826 68 200 16 182 15 7 0,6 1220 100
FUENTE: Elaborado sobre la base de las fichas socio económicas de los alumnos.
 57

CUADRO Nº 10: CLIMA INSTITUCIONAL

ENCUESTADOS EXISTE
IDEA
COMUN
RESPECTO LAS RELACIONES INTERPERSONALES LA ATENCION QUE
A LA EN LA INSTITUCIÓN SON: RECIBE DE DIRECTIVOS, EL NIVEL DE LEALTAD
MISION Y ADMINISTRATIVOS ES: HACIA LA INSATITUCION ES:
VISION
DEL
IESTPA
SI NO BUENO MUY REGULAR BAJO BUENA REGUL. MALA ALTO MEDIO BAJO MUY
BUENO BAJO
DOCENTES 41% 59% 48% 2% 47% 3% 62% 35% 3% 17% 57% 21% 5%
ALUMNOS 53% 47% 56% 19% 22% 3% 64% 34% 2% 48% 42% 6% 4%
FUENTE: Elaborado sobre la base de las encuestas a docentes y alumnos.

CUADRO Nº 11: IDENTIDAD INSTITUCIONAL

INTERROGANTES ALTERNATIVAS DOCENTES ALUMNOS
1) CONOCE LA VISION Y MISION DEL I.E.S.T.P.A – SI 91% 44%
PUNO? NO 9% 56%
2) SE INFORMA OPORTUNAMENTE DE LO QUE SUCEDE SI 29% 35%
EN EL I.E.S.T.P.A. A VECES 43% 29%
3) QUE MEDIOS UTILIZA PARA HACER LLEGAR SU CONSTANTEMENTE 24% 22%
OPINIONES A LOS DIRECTIVOS Y JERÁRQUICOS. NUNCA 5% 16%
DIALOGO DIRECTO 60% 80%
ESCRITA 12% 12%
NINGUNA 28% 8%
4) CONOCE EL REGLAMENTO INSTITUCIONAL? SI 36% 23%
NO 64% 77%
FUENTE: Elaborado sobre la base de las encuestas a docentes y alumnos.
 58

CUADRO Nº 12: ACTIVIDADES PROCESO ACADEMICO: ENSEÑANZA APRENDIZAJE

INTERROGANTES ALTERNATIVAS DE RESPUESTA ENCUESTADOS

DOCENTES ALUMNOS
1) EL NIVEL DE APRENDIZAJE ES: EFICIENTE 66% 70%
REGULAR 19% 28%
DEFICIENTES 15% 2%
2) EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE ACTUALIZADO 43% 48%
ES: TRADICIONAL 55% 51%
OBSOLETO 2% 1%
3) LA LABOR DOCENTE EN LA INSTITUCIÓN ES: MUY BUENA 15% 8%
BUENA 55% 46%
REGULAR 26% 45%
DEFICIENTE 4% 1%
4) SE REALIZA EL MONITOREO DE LA LABOR SIEMPRE 24% 5%
DOCENTE A VECES 69% 58%
NUNCA 7% 37%
5) EL NIVEL DE RESPONSABILIDAD DE LOS SUPERIOR 24% 12%
DOCENTES EN LA INSTITUCIÓN ES: MEDIO 62% 54%
BAJO 9% 15%
INFERIOR 5% 19%
6) EL DOCENTE ELALBORA MATERIALES PARA LA SIEMPRE 57% 38%
ENSEÑANZA? A VECES 40% 57%
CASI NUNCA 3% 5%
FUENTE: Elaborado sobre la base de las encuestas a docentes y alumnos.
 59

CUADRO Nº 13: DOCENTES: ACTIVIDADES INSTITUCIONALES

INTERROGANTES ALTERNATIVAS ENCUESTOS

DOCENTES
1) LAS FUNCIONES QUE REALIZA EL INSTITUTO ES: MUY BUENA 18%
BUENA 63%
REGULAR 23%
2) LA TOMA DE DECISIONES EN EL INSTITUTO ES COMPARTIDA SI 48%
POR LOS ESTAMENTOS Y NIVELES DE RESPONSABILIDAD NO 52%
3) EL INSTITUTO LE AYUDA A SUPERARSE PROFESIONALMENTE DIRECTAMENTE 51%
INDIRECTAMENTE 42%
DE ALGUNA MANERA 7%
FUENTE: Elaborado sobre la base de las encuestas a docentes y alumnos.

CUADRO Nº 14 : DOCENTES : ACTIVIDADES ACADEMICAS

INTERROGANTES ALTERNATIVAS ENCUESTADO

DOCENTE
1) LAS ORIENTACIONES PEDAGOGICAS LAS RECIBE DE DIRECTOR 18%
JEFE DE AREA 12%
PERSONAL 70%
2) DESEA CONOCER SOBRE INNOVACIONES PEDAGÓGICAS? SI 100%
NO ---
3) EL ENFOQUE POR COMPETENCIAS DAN OPTIMOS SI 90%
RESULTADOS NO 10%
FUENTE: Elaborado sobre la base de las encuestas a docentes y alumnos.