Acercamiento A Las Ciencias Naturales-Ensayo-11 de Mayo
Acercamiento A Las Ciencias Naturales-Ensayo-11 de Mayo
Acercamiento A Las Ciencias Naturales-Ensayo-11 de Mayo
GRUPO: “C”
MATERIA:
ACERCAMIENTO A LAS CIENCIAS NATURALES
TEMA:
El objeto de estudio de esta ciencia del aula Es más amplio que el que se otorga de manera
tradicional a la didáctica que supuestamente se ocupa sólo de las estrategias de enseñanza
particularmente en nuestro país la didáctica de las ciencias ha sido hasta ahora sinónimo de
metodologías de enseñanza y por ello nuestra intención de superar esta conceptualización y
destacar la importancia de diseñar la actividad científica Con un objetivo educativo
explícito la educación en ciencias como campo de investigación servirá de fundamento para
responder dichas preguntas
En esta sección se expone la visión de cómo la educación en ciencias aporta elementos para
el desarrollo de valoraciones que van más allá de aprender ciencias que puede vivir de la
manera más feliz y humana posible y alienta una enseñanza de valores humanos desde la
ciencia misma aporta el desarrollo de valores y a cómo intervenir con ellos mente con
acciones relativas al individuo la sociedad Y al medio ambiente presentes y futuras de
manera responsable e informada
Al hacer un poco de historia sobre la enseñanza de las ciencias y sus enfoques a nivel
mundial podemos identificar que después de la Segunda Guerra Mundial ONU estuvo
vinculada a la preparación de los jóvenes para acceder a la universidad el énfasis de esos
proyectos en la modernización de los contextos y objetivos curriculares de los diferentes
asignaturas científicas y la estructura de las disciplinas(Akker, 2003 ) pero los años ochenta
y noventa los enfoques cambiaron.
Es preciso que el profesorado reconozca que la ciencia hace parte de nuestra vida por lo
tanto les proporciona a los estudiantes elementos para participar con fundamentos y
argumentos científicos en la toma de decisiones Así mismo como parte de la cultura sobre
la necesidad que tienen los estudiantes de conocer familiarizarse con el lenguaje científico
Izquierdo San Martín y espinet 1999 plantea que si las ciencias son el resultado de una
actividad humana compleja su enseñanza no puede ser lo menos es decir que la educación
en ciencias va más allá de la idea tradicional de la enseñanza expositiva de contenidos Así
que se pretende en una formación científica básica que permite a los estudiantes ver a la
ciencia como parte de la cultura en la actualidad vivimos en un periodo en el que la ciencia
y la tecnología son considerados como los factores que más influyen sobre el rumbo de
nuestras vidas .
Lo que implica un mínimo de comprensión de los términos y los conceptos científicos que
nos permiten enfrentar con éxito las situaciones que se nos presentan para el logro de esta
adecuada apropiación social de la ciencia se requiere crear condiciones particulares de
enseñanza y de aprendizaje para que la ciencia y sus procesos forman parte inseparable de
la cultura por lo tanto la educación en ciencias debe aportar de manera decidida a la
apropiación crítica del conocimiento científico y a la generación de nuevas condiciones y
mecanismos que promueven la formación de nuevas desaseada ciencia y así el trabajo
científico de Educación en ciencia escrita en nuestra nueva dinámica nos reta pensar
nuestras propuestas curriculares en las que se Reflexiona acerca de las relaciones entre la
ciencia y los su conocimiento público y del desarrollo de habilidades para tomar decisiones
relacionadas con problemas socio científicas..
El lenguaje es un factor fundamental de las ciencias ya que permite comunicar las propias
ideas a través de diferentes formas de interpretar a los demás a establecer nuevas relaciones
y construir conocimientos Aunque durante mucho tiempo se Consideró que el lenguaje y la
ciencia eran independientes es mediante la generación de lenguajes adecuadas que se
socializan los conocimientos por lo tanto educar en ciencias implica enseñanza pensar hacer
hablar o a comunicar sobre los sucesos del mundo natural.
La ciencia corresponde a una serie de conceptos leyes y teorías que muchas veces no tienen
significado ni aplicación en el mundo hemos optado por considerarla una actividad humana
que se desarrolla gracias a valores epistémicos precisos entre otros pero también humanos y
sociales y por lo tanto con capacidad para intervenir en el mundo para transformarlo en
relación con los contenidos propios de la ciencia su enseñanza tal como lo menciona
izquierdo 2006
A partir de las reflexiones en torno al uso de las tics en el campo de la enseñanza de las
ciencias (Pontes 2005) señala las principales funciones uno su uso para la formación de
estudiantes al permitir trabajar contenidos conceptuales procedimentales y actitudinales,
subempleo para la formación del profesorado en un sentido tecnológico científico y
pedagógico
El principal reto de la ciencia del profesor de ciencias en diseñar una ciencia escolar que
permite desarrollar una clase una actividad científica o sin dejar de centrarse en las
características del conocimiento científico la presente vinculado preguntas capacidades y
finalidad que tengan sentido en la etapa educativa en la cual se desarrollan que lo
transforma radicalmente
Aunque la ciencia para todos está pendiente de ser resuelto por la educación en ciencias
esta ofrece numerosas pistas que nos ayudan a enfrentar lo millar 1996 actualmente
sabemos un poco más acerca de Cómo diseñar una ciencia escolar Cómo planificar
estrategias de aprendizaje como rescatar los aspectos teóricos de manera que los estudiantes
los reciban con interés y no contestó como afirmaciones sin significado para ello debemos
mantener como referentes los modelos teóricos de las disciplinas científicas que dan cuenta
del funcionamiento del mundo
BIBLIOGRÁFIA
Las Ciencias Naturales en educación Básica formación de ciudadanía para el siglo XXI.
SEP
P. 11-31