PARAMETROS. ESCUELA TRADICIONAL. ESCUELA NUEVA.

CONDUCTISMO
MAXIMOS REPRESENTANTES. Ignacio Loyola, Juan Amos Comenius.  Etapa individualista: Rousseau, James Watson, Ivan Pavlov, Burrhus
Pestalozzi, Froebel, Tolstoy entre Frederick Skinner, Edward Lee
otros. Thorndike.
 Etapa de grandes sistemas: Dewey,
Claparade, Montessori, Decroly,
Kerschensteiner y Ferriere.
 Tercera etapa: Cousinet, Freinet, Neil,
Reddie y Hahn.
FINALIDAD Y PROPOSITO DE LA EDUCACION. Formar jóvenes en valores éticos y conductas Formar jóvenes democráticos, haciéndolos Formar jóvenes predecibles y controlables
que espera la sociedad. críticos y cooperativos. para conseguir una conducta determinada.
METODOLOGIA DE ENSEÑANZA. El método de enseñanza es el mismo para El método de enseñanza es adaptado a las Condicionar para suprimir conductas no
todos los niños, independientemente de sus necesidades individuales de los niños. deseadas, manipulando conductas como las
necesidades. (mecánico, memorístico y Mediante la experiencia y el razonamiento. competencias, mediante estímulos básicos.
coercitivo.)
ROL DEL DOCENTE. Es el centro del proceso de enseñanza. El docente es un guía, un orientador que Es el sujeto activo del proceso de aprendizaje.
proporciona disposición a los alumnos.
ROL DEL ALUMNO. Pasivo, es receptor del conocimiento. Creativo, constructor de su propio Es el sujeto pasivo, receptor del aprendizaje.
conocimiento.
EVALUACION DEL APRENDIZAJE. Se remite a exámenes, considerando solo el Se evalúa de forma integral alumno, tomando Mediante exámenes orales y escritos,
resultado final sin atender el proceso en cuenta los procesos cognitivos. tomando en cuenta los porcentajes
seguido. obtenidos.
APORTACIONES A LA PRACTICA DOCENTE.  Creación de Grupos de estudio.  Educación convencional.  Uso de la psicología educativa.
 Grupos homogéneos en cuanto edad.  Enseñanza al desarrollo natural del
 Acceso a la Educación sin distinción niño.
de género.  Conocimiento científico.
 Creación de los grados a cursar.  Educación progresista.
 Enseñanza mediante el idioma  Inclusión de psicología en la
materno. educación.
 Adaptación de las lecturas conforme
a la edad.
 Diseño de la arquitectura escolar.
Lorenzo Arturo Méndez Hernández. Maestría en Gestión Directiva.

PARAMETROS. HUMANISMO COGNOSITIVISMO CONSTRUCTIVISMO

MAXIMOS REPRESENTANTES. Maslow, Allport, Moustakas, Murphy, Lev Vigotsky, Jean Peaget, David P.Ausubel, Jean Piaget, Lev Vigostky, David P. Ausubel,
Bugental, Rogers. Jerome Brunner. Jerome S. Bruner.
FINALIDAD Y PROPOSITO DE LA EDUCACION.
Formar un ser autónomo, independiente, Que el estudiante genere conocimientos y Que el alumno construya su conocimiento a
creativo, que posea confianza en sí mismo, definiciones mediante el desarrollo individual partir de su propia forma de ser, pensar e
para tomar decisiones. de habilidades cognitivas, para lograr un interpretar la información, para aplicarla en
aprendizaje significativo. su vida diaria.
METODOLOGIA DE ENSEÑANZA.
Se da mediante programas flexibles, Se consideran contenidos específicos, Dotar al estudiante de las herramientas
promoviendo el aprendizaje significativo técnicas o estrategias que mejoren los necesarias, para que pueda construir sus
vivencial, mediante la autonomía y la aprendizajes de los contenidos. propios procedimientos para resolver
cooperación entre pares. situaciones problemáticas.
ROL DEL DOCENTE.
Facilitador o mediador del aprendizaje, Organiza y desarrolla experiencias didácticas Moderador, coordinador, facilitador,
promotor y orientador entre compañeros. que favorezcan el aprendizaje de los mediador y participativo.
alumnos.
ROL DEL ALUMNO.
Activo, entusiasta, elije sus objetivos y Activo en su propio proceso de aprendizaje. Constructor, responsable de su propio
métodos para alcanzarlos. proceso de aprendizaje.
EVALUACION DEL APRENDIZAJE.
Autoevaluación. Heteroevaluación, Coevaluación y Autoevaluación.
Autoevaluación.
APORTACIONES A LA PRACTICA DOCENTE.
 Educación basada en las necesidades  Enseñanza programada mediante  Herramientas pedagógicas.
del individuo. libros.  Estrategias docentes.
 Valor del conocimiento personal  Creación de secuencias instructivas.  Esquemas individuales.
como público.  Diseño de modelos de formación.  Contratos didácticos.
 Relevancia y valor a cada persona en  Aprendizaje cooperativo.  Toma de contexto histórico y social.
el proceso educativo.  Estrategias de aprendizaje.
Lorenzo Arturo Méndez Hernández. Maestría en Gestión Directiva.

Conclusión:

Si bien es cierto no se puede decir si un paradigma es bueno o malo, desde mi punto de vista, ya que los diferentes paradigmas educativos dieron solución a las problemáticas educativas en sus
tiempos; sin embargo, en la actualidad por ejemplo, no podríamos poner en práctica el esquema tradicionalista, no solo porque educativamente no es factible, ya que ahora entendemos que se
puede afectar al alumno psicológicamente y sumemos a ello los problemas legales que puede surgir posteriormente por violentar sus derechos como niños y como personas. Como docente y de
manera personal me inclino por el paradigma constructivista pero desde una perspectiva de la globalización, que es la forma de nuestra sociedad actual, digo esto porque es necesario tomar en
cuenta en el proceso de enseñanza aprendizaje el uso de la Tic´s y el manejo de las mismas por parte de nosotros como docentes, para poder lograr un aprendizaje significativo en el alumno y
poder hacerlo en un futuro, un profesional competente en un mundo globalizado; para poder lograr esto nosotros debemos de ponernos en los zapatos de los alumnos y reconocer que la
época en la que vivimos no es la misma en la que fuimos educados, nuestro reto es lograr una educación de calidad y esto lo vamos a lograr a través de la construcción de saberes o
conocimientos, valores y actitudes adecuadas para desarrollar sujetos libres activos, críticos y conscientes, sin olvidar también que para lograrlo es necesaria la participación de los principales
actores de este proceso, los alumnos, docentes y comunidad.
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