Certificado de Programa Académico Máster Universitario en Psicopedagogía Itinerario Escolar

CERTIFICADO DE PROGRAMA ACADÉMICO
MÁSTER UNIVERSITARIO EN PSICOPEDAGOGÍA

Itinerario Escolar
Reconocimiento legal de la Universidad.

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La Universidad Internacional de La Rioja (UNIR), es una universidad privada española que

imparte sus enseñanzas en modalidad online.
Conforme a lo dispuesto en el artículo 4 de la Ley 6/2001, de 21 de diciembre, Ley Orgánica

de Universidades (en adelante la “LOU”), UNIR fue reconocida por la Ley 3/2008, de 13 de
octubre, del Parlamento de La Rioja (Boletín Oficial del Estado –BOE-, de 29 de octubre de
2008), autorizándose el comienzo de sus actividades por Decreto 69/2009, de la Consejería
de Educación, Cultura y Deporte del Gobierno de La Rioja (publicado en el Boletín de Oficial
de La Rioja –BOR-, de 5 de agosto de 2009).
UNIR, como Universidad Privada reconocida puede impartir enseñanzas conducentes a la

obtención de títulos oficiales y con plena validez (art. 34 LOU) que se inscribirán en el
Registro de Universidades, Centros y Títulos (en adelante RUCT) del Ministerio de Educación,
Cultura y Deporte.
Reconocimiento legal del Programa
• El Máster Universitario en Psicopedagogía tiene carácter oficial y plena validez, según

se establece en el artículo 4.3 y 34 de la LOU.
• El Máster obtuvo verificación el día 24/04/2014, por Resolución del Consejo de
Universidades, y previo informe favorable de la Agencia Nacional de Evaluación de la
Calidad y Acreditación (en adelante ANECA) para la acreditación inicial de este
programa.
• El 21/07/2014 fue autorizada su implantación por la Consejería de Educación del
Gobierno de La Rioja (Boletín Oficial de La Rioja –BOR-, de 04/08/2014).
• El 26/09/2014 fue acordado por el Consejo de Ministros el carácter oficial de los
estudios (Boletín Oficial del Estado –BOE- de 18/12/2014).
• En atención a las anteriores consideraciones, el Máster figura inscrito en el Registro de
Universidades, Centros y Títulos (en adelante RUCT) con el código 4314715
www.unir.net Página 1 de 36
La Universidad en Internet
Rectorado – Avenida de la Paz nº 137 -26006-Logroño (La Rioja). España – Tlf.: +34 941 21 02 11
Proeduca – C/Almansa, 101- 28040, Madrid. España – Tlf.: +34 91 567 4391
Extracto de información oficial sobre el programa:
Proceso Resultado Periodo de Descargar

validez:
Resolución del Consejo de
Acreditación inicial 24/04/2014-
Favorable Universidades, previo informe
(Verificación). 24/04/2018
de ANECA
Resolución del Consejo de
18/04/2018 –
Renovación Acreditación Favorable Universidades, previo informe
18/04-2022
de ANECA
RUCT – Registro
Universidades, Centros y Inscripción Consultar expediente
Títulos
1.Perfil del Egresado:
Con una fuerte vocación práctica, el programa de este Máster está diseñado para que
puedas aplicar de inmediato todo lo aprendido con las herramientas de intervención
psicopedagógica adquiridas en el curso.
Además, podrás estudiar Psicopedagogía a distancia eligiendo entre dos

itinerarios que ampliarán tu proyección profesional:
• Psicopedagogía Escolar: centrado en los procesos de intervención psicopedagógica

dentro del sistema educativo.
• Psicopedagogía Social y Laboral: basado en la orientación a las personas que precisan
de asesoramiento en materia de inserción sociolaboral o en su desarrollo profesional.
2.Descripción de asignaturas cursadas:
Primer Cuatrimestre
Evaluación, Diagnóstico y Orientación 6 ECTS
Psicopedagógica
Medición, Investigación e Innovación educativa 6 ECTS
Atención Psicoeducativa a las necesidades 6 ECTS

educativas especiales en el contexto escolar
Familia, educación y centro educativo 6 ECTS
Materiales curriculares y tecnología educativa 6 ECTS
Segundo Cuatrimestre
Atención psicopedagógica a la Tercera Edad* 4 ECTS

Atención temprana * 4 ECTS
Asesoramiento psicopedagógico a familias en 4 ECTS

situaciones de riesgo psicosocial *
Educación para la salud y psicopedagogía 4 ECTS

hospitalaria*
Prácticas Externas 9 ECTS
Trabajo fin de Máster 9 ECTS
*Se trata de materias optativas, pertenecientes al Módulo III que tiene 12 ECTS.
Elegir tres de las cuatro.
3.Contenido de las asignaturas cursadas:
Evaluación, Diagnóstico y Orientación Psicopedagógica
Denominación de la Evaluación, Diagnóstico y Orientación

Asignatura Psicopedagógica
Máster al que pertenece Máster Universitario en Psicopedagogía
Créditos ECTS 6
Curso y cuatrimestre en el Primer cuatrimestre

que se imparte
Carácter de la asignatura Obligatoria
Presentación
En esta asignatura se pretende dar una formación inicial al futuro psicopedagogo/a sobre qué
es y en qué consiste la evaluación, el diagnóstico y la orientación psicopedagógica. Esta
formación se enmarca en un contexto psicoeducativo en el que estos elementos son
fundamentales y básicos, puesto que podría decirse que en muchos sentidos son las señas de
identidad de los profesionales de la psicopedagogía.
Por este motivo, se hace necesaria una sólida base formativa sobre la evaluación y el diagnóstico
psicoeducativo, que proporcione al futuro profesional diferentes estrategias, procedimientos y
herramientas que permitan conocer, pormenorizadamente, los contextos y entornos en los que
se pretende intervenir o actuar de una manera adecuada.
La evaluación y el diagnóstico psicopedagógico han evolucionado transformándose desde lo que
se había considerado como un mero proceso de «clasificar» al alumnado, hasta a un proceso
encaminado a apoyar la toma de decisiones sobre las diferentes situaciones escolares y
personales. Así, se entiende a función de la orientación como un elemento clave de la calidad
educativa.
Desde esta asignatura, el enfoque que se realiza sobre la evaluación y el diagnóstico

psicopedagógico los considera proceso dinámico, continuado y preventivo. Que no se limita a
conocer lo que el alumnado conoce o de lo que carece, sino que se centra en descubrir y definir
las diferentes necesidades educativas, para proponer ayudas, estrategias y ajustes en la
intervención educativa.
Contenidos
Tema 1. Diagnóstico en educación
Objetivos, funciones y tipos de diagnóstico
Modelos del diagnóstico en educación
Tema 2. El proceso del diagnóstico en educación

Un modelo de diagnóstico integrador
Componentes del proceso diagnóstico en educación
Tema 3. La evaluación psicopedagógica

Concepto, finalidad y contexto de la evaluación psicopedagógica

Procedimiento de evaluación psicopedagógica
Evaluación psicopedagógica en el contexto escolar
Evaluación psicopedagógica en el contexto familiar
Referencias bibliográficas
Tema 4. Técnicas e instrumentos de evaluación pedagógica

Técnicas de observación
Autoinformes (entrevistas, cuestionarios,)
Técnicas psicométricas (pruebas estandarizadas)
El portafolios
Técnicas sociométricas
Tema 5. Devolución de la información y seguimiento

Devolución de la información
Seguimiento
Tema 6. Evaluación, diagnóstico y orientación en el contexto sociocomunitario

Contextos de intervención en orientación
Orientación en el contexto comunitario
El asesoramiento comunitario en educación
La orientación sociofamiliar en educación
Tema 7. Evaluación, diagnóstico y orientación del alumnado con necesidades

Evaluación y atención a la diversidad del alumnado con un entorno socialmente desfavorecido
Evaluación y atención a la diversidad del alumnado de incorporación tardía al sistema
educativo
Evaluación y atención a la diversidad del alumnado con pérdida auditiva
Evaluación y atención a la diversidad del alumnado con pérdida visual
Evaluación y atención a la diversidad del alumnado con discapacidad intelectual
Evaluación y atención a la diversidad del alumnado con dificultades de aprendizaje
Evaluación y atención a la diversidad del alumnado con otras necesidades educativas
Tema 8. Áreas y estrategias de intervención psicoeducativa

Orientación para el desarrollo académico
Orientación para el desarrollo personal
Orientación para el desarrollo profesional
Tema 9. Las adaptaciones curriculares
Adaptaciones curriculares significativas
Adaptaciones de acceso al currículo
Tema 10. La acción tutorial

La tutoría
El plan de acción tutorial
Tema 11. La atención a la diversidad y la acción tutorial con diversos colectivos

La acción tutorial y las necesidades educativas
La acción tutorial y colectivos de riesgo
Tema 12. La acción tutorial y la familia

La acción tutorial con la familia
La participación de la familia en la escuela
Medición, Investigación e Innovación educativa
Denominación de la Medición, Investigación e Innovación educativa

Asignatura

Créditos ECTS 6

que se imparte
Presentación
Esta asignatura pretende aportar conocimientos teórico-prácticos sobre la investigación y la

innovación en educación. Los distintos enfoques, diseños, metodologías y técnicas de
investigación e innovación educativa se trabajan junto a los estudios de casos de diferentes
áreas, con el fin de proporcionar las herramientas necesarias para la planificación, el diseño y la
ejecución de proyectos de investigación educativa de manera sistemática.
Esta asignatura proporciona una visión integrativa de la investigación educativa, ya que
introduce los diferentes paradigmas de investigación, así como los principios y fundamentos de
metodologías cuantitativas y cualitativas. A su vez se estudiarán diversas estrategias e
instrumentos de recogida de datos, como los cuestionarios, entrevistas, grupos de discusión y
observación, así como estrategias y herramientas para el análisis de datos con la finalidad de
desarrollar competencias investigadoras en el alumnado.
Por otro lado, innovaciones metodológicas basadas en la investigación para el cambio, como la
investigación-acción y la investigación evaluativa, y el uso de las TIC en investigación educativa
proporcionaran alternativas a los métodos de investigación convencionales, con el fin de llevar
a cabo investigaciones basadas en la mejora y la acción en la futura práctica profesional,
contribuyendo a la construcción de conocimiento científico.
Contenidos
Tema 1. Introducción a la investigación e innovación educativa

El método científico. Conceptos y principios generales
La necesidad y las aportaciones de la investigación educativa
La metodología y el método
El proceso de investigación educativa
El problema de investigación
Tema 2. Paradigmas de investigación educativa

La noción de paradigma
El paradigma positivista
El paradigma interpretativo
El paradigma sociocrítico
Investigación cuantitativa Vs investigación cualitativa
Tema 3. La planificación y el diseño de la investigación

Las fases del proceso de investigación
Planteamiento del problema de investigación
Formulación de las preguntas y objetivos de la investigación

Concreción del marco teórico
Selección del diseño y métodos de investigación
Formulación de hipótesis
Selección de la muestra
Tema 4. Aspectos éticos de la investigación educativa

El concepto de ética en investigación educativa+
El código deontológico o ético
Los códigos éticos en educación y ciencias sociales
Problemas éticos en investigación educativa
Tema 5. Estrategias metodológicas: los métodos cuantitativos

Enfoque metodológico cuantitativo: conceptos clave
El diseño pre experimental y experimental
El diseño cuasi-experimental
La investigación ex post-facto
Los estudios correlacionales
Tema 6. Planificación de la intervención sociolaboral

La encuesta
Las escalas de medición
Los test
Confección de ítems
La Teoría Clásica de los Test (TCT) y la Teoría de Respuesta al Ítem (TRI)
Las pruebas estandarizadas
Tema 7. Análisis e interpretación de datos cuantitativos

El papel de la estadística en investigación educativa
Estadística descriptiva
Los supuestos paramétricos
Estadística inferencial
Estadística multivariante
El programa informático SPSS
Tema 8. Estrategias metodológicas: los métodos cualitativos
Fenomenología
Etnografía
Teoría fundamentada
Etnometodología
La investigación-acción
El método biográfico
Tema 9. Técnicas cualitativas de recogida de datos
Ventajas e inconvenientes de las técnicas cualitativas
La entrevista en profundidad
La observación participante
El grupo de discusión
El grupo nominal
La técnica Delphi
La historia de vida
Tema 10. Análisis e interpretación de datos cualitativos

El análisis de datos cualitativos
Etapas proceso de análisis en investigación cualitativa
Codificación y categorización de datos
La discusión de resultados y conclusiones
La calidad: validez y criterios de credibilidad
Las herramientas informáticas de apoyo al análisis de datos cualitativos
Tema 11. Innovación metodológica: la investigación para el cambio

La investigación-acción
Modelos de investigación-acción
La investigación evaluativa
El modelo CIPP para la evaluación de programas
Tema 12. Prospectivas de la investigación en el ámbito psicoeducativo

Ámbitos de innovación educativa
El uso de las TIC en el proceso de investigación e innovación educativa
El informe de investigación
La difusión y divulgación científica
Atención psicoeducativa a las Necesidades Educativas Especiales en el contexto escolar
Denominación de la Atención psicoeducativa a las Necesidades

Asignatura Educativas Especiales en el contexto escolar

Créditos ECTS 6

que se imparte
Carácter de la asignatura Optativa. Itinerario Escolar
Presentación
La asignatura Atención psicoeducativa a las Necesidades Educativas Especiales en el contexto

escolar proporciona a los estudiantes un acercamiento teórico-práctico que posibilita la
comprensión de los constructos y factores que fundamentan este campo de estudio. Asimismo,
implica una reconceptualización del quehacer pedagógico como proceso de construcción social
y cultural para la promoción de una cultura escolar más igualitaria y equitativa.
El perfil profesional que se pretende desarrollar comprende los aspectos reflexivos, críticos y
metodológicos orientados a la gestión del proceso de atención psicoeducativa a los alumnos que
presentan NEE, altas capacidades intelectuales, desventaja sociocultural y económica y
dificultades de aprendizaje en el centro educativo.
Además, requiere el desarrollo de competencias profesionales y habilidades profesionales que

permitan identificar, planificar, aplicar técnicas, verificar programas y procesos, evaluar
situaciones y elaborar actividades para ejercitar las competencias necesarias para la mejora de
la calidad y la construcción permanente de un espacio de acción-reflexión en la práctica
educativa.
Contenidos
Tema 1. Necesidades Educativas Especiales

Breve histórico
El marco legislativo
Delimitación conceptual
Tema 2. Las Necesidades Educativas Especiales en el entorno escolar

Dificultades específicas del aprendizaje
Altas capacidades
Atención a la diversidad
Discapacidad y dificultad: dislexia, TEA y TDAH
Tema 3. Adaptaciones curriculares: adaptaciones de acceso; adaptaciones curriculares no
significativas; y significativas
Realidad educativa y la adaptación curricular en el centro y en el aula
Tipos de adaptaciones
Las adaptaciones curriculares no significativas
Las adaptaciones curriculares significativas
Criterios y pautas para abordar las adaptaciones curriculares
Elaboración de adaptaciones para la atención psicoeducativa de alumnos con TEA y TDAH
Tema 4. Evaluación psicoeducativa del alumnado con Necesidades Educativas Especiales

Principios y procesos de evaluación psicoeducativa en el centro
Qué es la evaluación psicoeducativa
Cómo se realiza una evaluación psicoeducativa
Técnicas e instrumentos para la evaluación y diagnóstico psicoeducativo
Tema 5. Diagnóstico psicoeducativo del alumnado con Necesidades Educativas Especiales

El diagnóstico psicoeducativo en el centro
Cómo se realiza un diagnóstico psicoeducativo
Instrumentos para el diagnóstico psicoeducativo
Tema 6. Estrategias educativas de atención al alumnado con Necesidades Educativas

Especiales
Estrategias y adaptaciones en la atención a la diversidad
Atención individualizada en el contexto de enseñanza /aprendizaje.
Proyectos y programas en el contexto escolar
Orientaciones, técnicas y recursos para el profesorado
Tema 7. Intervención y programas en la atención psicoeducativa
Intervención psicopedagógica específica en centros educativos: estructura y funcionalidad
Implementación de programas de intervención: ¿qué son y cómo implementarlos?
Tema 8. Programas de intervención psicopedagógica específica

Programas de intervención psicopedagógica en Necesidades Educativas Especiales en el
centro
Los programas de intervención psicopedagógica y la educación inclusiva
Tema 9. Programas de intervención psicopedagógica específica en atención a la diversidad

Dificultades de aprendizaje
Altas capacidades
Alumnos con TEA
Alumnos con TDAH
Tema 10. Orientación educativa: planificación y evaluación

El contexto conceptual de la orientación educativa y su desarrollo en España
Orientación educativa: planificación y evaluación
Tema 11. Evaluación de programas de intervención psicopedagógica

¿Cómo evaluar los programas de intervención psicopedagógica?
Tema 12. Propuesta de un programa de intervención psicopedagógica

Elaboración de un programa de intervención psicopedagógica
Familia, educación y centro educativo escolar
Denominación de la Familia, educación y centro educativo

Asignatura

Créditos ECTS 6

que se imparte
Presentación
El objetivo de esta asignatura es proporcionarte las bases para comprender el carácter social y
psicológico de los sistemas familiares y educativos. Como seres sociales, es imposible separar en
compartimentos estancos facetas tan importantes dentro de tu desarrollo como son el
ambiente familiar en el que vive y el ambiente escolar en el que recibe instrucción.
Desde una perspectiva psico-social y psicopedagógica se abordarán temas directamente

relacionados con las familias, las escuelas y las relaciones surgidas entre ambos sistemas.
Se hará especial hincapié en conocer tanto el funcionamiento normal de estos sistemas como
en la resolución de conflictos y situaciones anómalas que puedan surgir: problemas de
integración, incorporación tardía al sistema escolar, situaciones de acoso y ciber-acoso.
Por último, abordaremos el papel del profesional: prevención, intervención y mediación serán
objeto de una mirada más atenta, destinada a formar en el desempeño de tales funciones.
Contenidos
Tema 1. Familia y Escuela. Estrategias para optimizar la relación familia-escuela

Familia
Escuela
Relación familia-escuela: estrategias de intervención
Tema 2. Intervención educativa con familias: programas formativos para padres

¿Qué son los programas formativos para padres?
Cómo diseñar un programa formativo
Tema 3. El papel del profesional: orientación y prevención

Orientación y prevención
Orientación y prevención en el ámbito escolar
Tema 4. Escuela, familias y clases sociales. Exclusión social

Exclusión social. Problemática educativa relacionada con la exclusión del alumno
PCPI: Programas de cualificación profesional inicial
Centros de acogida para menores
Resiliencia
Tema 5. La escuela inclusiva: favoreciendo la integración

¿Qué es la escuela inclusiva?
Programas para la integración
Tema 6. Escuela y multiculturalismo. Población emigrante, asimilación a la cultura

dominante e influencia en la escolarización
La familia y la escuela multicultural
Tema 7. La integración de la población inmigrante. Programas educativos

Favoreciendo la integración
Programas de actuación en escuelas y familias multiculturales
La integración de los niños inmigrantes
El programa «Diversimundo»
Tema 8. Familias, escuelas y Tics

Tics, escuelas y padres: ¿cómo acercar las nuevas tecnologías a los agentes implicados en la
formación del alumno?
Uso de nuevas tecnologías en el proceso educativo y nivel socio-económico del alumno:
¿Realmente facilitan el acceso a los contenidos educativos?
Tema 9. Redes sociales, influencia en el contexto social y familiar

Redes sociales, familia y escuela, una perspectiva integradora
Tema 10. Acoso escolar

El acoso escolar entre iguales
Ciberbullying
Tema 11. El papel preventivo de las familias y escuelas

La familia y escuela como agentes preventivos
Habilidades de vida: previniendo la aparición de conductas de riesgo
Tema 12. Mediación escolar y familiar: intervenir para solucionar

Mediación en el ámbito escolar: favoreciendo la convivencia
Materiales Curriculares y Tecnología Educativa
Denominación de la Materiales Curriculares y Tecnología Educativa

Asignatura

Créditos ECTS 6

que se imparte
Presentación
La asignatura pretende dar una visión global y completa de los principales elementos que
acompañan a las personas que dedican su vida a enseñar a los demás.
El alumno al final de la materia estará dotado con las competencias necesarias para el desarrollo
y utilización de materiales curriculares, tanto propios como desarrollados por él mismo, dentro
del aula.
El viaje comienza con un recorrido histórico por los diferentes usos, medios, objetos o
teorías que han ayudado a los docentes en el proceso de enseñanza aprendizaje desde el
principio de los tiempos. El alumno se empapará de los distintos enfoques que nos ofrece la
historia y tendrá una perspectiva completa sobre el presente y futuro de estos recursos.
La disciplina se adentra en el siglo XXI de la mano de las Tecnologías de la Información y la

Comunicación hasta llegar a la Sociedad de la Información. El alumno estará a disposición de
elaborar contenidos a través de Internet, de aprender a localizar y utilizar recursos para el
profesorado en la Red. Manejará con soltura términos como webquest, wiki, open-source o blog
y aprenderá a crear una base de datos que podrá incorporar en sus clases.
Prestaremos especial atención a las personas que tienen unas necesidades especiales en el aula,
hablaremos de tecnologías adaptadas a personas con necesidades, para terminar viendo
algunos recursos tecnológicos existentes, tales como: Proyecto Aprender, Catálogo TICne o la
guía multimedia para alumnado con necesidades educativas especiales.
Contenidos
Tema1. Los materiales para el aprendizaje y desarrollo del currículo

Los objetos como medios de enseñanza aprendizaje
El libro de texto como medio para uniformar la enseñanza aprendizaje
Los materiales curriculares, algo más que un libro de texto
Definición y funciones de los materiales curriculares
Los materiales curriculares en el diseño del currículo y en la normativa educativa
Materiales curriculares para la adquisición de destrezas y para el desarrollo de competencias
Tema 2. Tipos de materiales curriculares, su elaboración y uso
Tipos de materiales curriculares
El libro de texto y los cuadernos de actividades
Materiales manipulativos, materiales audiovisuales, materiales digitales
Principios metodológicos para el uso de los materiales curriculares
Programar y evaluar el uso de los materiales curriculares
La elaboración de materiales curriculares
Tema 3. Materiales curriculares para la atención a la diversidad

Materiales de ayuda para organizar la atención a la diversidad
Materiales editados para la atención a la diversidad
Materiales manipulativos y de juego
Materiales para el diagnóstico y la evaluación
La oportunidad de incorporación de las TIC en la atención a la diversidad
Tema 4. La sociedad de la información y la Tecnología Educativa

La sociedad de la información
Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC)
Planteamiento de un nuevo paradigma en los materiales curriculares
Concepto y evolución histórica de la Tecnología Educativa
Los retos educativos ante la Tecnología Educativa
Tema 5. Tecnologías audiovisuales en educación

Los medios audiovisuales en el proceso de enseñanza-aprendizaje: posibilidades y utilización
Los recursos sonoros: grabadores y reproductores
Los recursos de imagen: vídeo y DVD educativos
Diseño y elaboración de materiales audiovisuales
Tema 6. Tecnologías de la Información y la Comunicación

Las TIC y el currículo escolar
Integración curricular de Internet
El modelo TCPK (Tecnología, Contenido, Pedagogía, Conocimiento)
Los contenidos digitales
Los recursos en Internet
Tema 7. La Escuela 2.0 y el modelo e-learning

Concepto de Escuela 2.0.
Aprendizaje a través de Internet. E-learning: otro modelo de enseñanza-aprendizaje
Elaboración de contenidos, recursos para el profesorado y materiales para el alumnado
Formación reglada online. Formación Profesional y Universidad online
Formación del profesorado online. Los MOOC: otro modelo de formación online
Tema 8. Creación de bases de datos. Bases de recursos y materiales curriculares
Conceptos en torno a las bases de datos
OpenOffice Base (Software libre)
File Maker (Software de pago)
Lenguaje Estructurado de Consultas: SQL
Bases de recursos y de materiales curriculares online
Tema 9. Utilización del Lliurex y software open-source

El entorno software open-source, de código abierto, significado y alcance
El sistema operativo Linux
Sistema operativo Lliurex de la Comunitat Valenciana para los centros educativos
Tema 10. Utilización del Programa Orienta, para la orientación vocacional y profesional
La utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en los procesos de
Orientación Vocacional y Profesional en Secundaria
Génesis y características del programa Orienta de Orientación Escolar para el alumnado de
Enseñanza Secundaria
Contenidos y opciones del programa para orientadores y alumnado
Tema 11. Elaboración de materiales multimedia para la tutoría y la orientación académica

El concepto de Web 2.0
Webquest
Blogs
Wikis
E-book
Para trabajar los temas propios de la tutoría
Para trabajar la orientación académica con el alumnado
Tema 12. Recursos tecnológicos para atender a alumnado con Necesidades Educativas
Específicas
Hardware y Software adaptado a las NEE.
Accesibilidad en la red para alumnado con discapacidad.
Proyecto Aprender
Catálogo TICne
Guía multimedia de recursos educativos para alumnado con NEE.
Atención temprana
Denominación de la Atención temprana

Asignatura

Créditos ECTS 4
Curso y cuatrimestre en el Segundo cuatrimestre

que se imparte
Carácter de la asignatura Optativa.
Presentación
La asignatura de Atención Temprana se integra dentro del módulo III del Máster de
Psicopedagogía.
Esta asignatura optativa forma parte del perfil profesional del psicopedagogo que trabaja en el
ámbito de la Atención Temprana. De este modo, la Atención Temprana interviene de forma
precoz en los niños de edades comprendidas entre los 0 y 6 años, que puedan presentar una
alteración en el desarrollo o que tengan riesgo de padecerla.
Desde los ámbitos educativos, sanitarios y sociales se está insistiendo en la atención a niños con
algún tipo de alteración en el desarrollo o riesgo de padecerla.
Esta asignatura pretende dotar al profesional de unos aspectos teóricos-conceptuales de la

intervención temprana, así como de conocimientos del desarrollo del niño de entre 0 y 6 años
en las áreas sensoriomotora, cognitiva, lenguaje y comunicación, social y afectiva. Además,
pretende que se pueda realizar una intervención psicoeducativa en niños con algún
trastorno del desarrollo o que tengan riesgo de padecerlo.
A través del estudio de los contenidos, lecturas de artículos científicos y manuales, el estudiante
conseguirá la formación óptima para el desarrollo de la actividad profesional en el ámbito de la
Atención Temprana. Con esta asignatura también se pretende que se adquieran las
competencias de investigación en los ámbitos de actuación de la Atención Temprana.
Contenidos
Tema 1. Aspectos teóricos-conceptuales de la intervención temprana

Orígenes y evolución de la atención temprana
Principios básicos y modelos de la atención temprana
Principales ámbitos de actuación de la atención temprana
Tema 2. Intervención psicoeducativa prenatal

Estimulación prenatal
Técnicas de estimulación prenatal
Tema 3. Intervención psicoeducativa temprana sensoriomotora
El desarrollo sensoriomotor de 0 a 2 años
El desarrollo sensoriomotor de 3 a 6 años
Alteraciones de desarrollo sensoriomotor
Programas de intervención del área sensoriomotora
Tema 4. Intervención psicoeducativa temprana en el desarrollo cognitivo

El desarrollo cognitivo de 0 a 2 años

El desarrollo cognitivo de 3 a 6 años
Alteraciones del desarrollo cognitivo
Programas de intervención del área cognitiva
Tema 5. Intervención psicoeducativa temprana en el desarrollo lingüístico

El desarrollo lingüístico de 0 a 2 años
El desarrollo lingüístico de 3 a 6 años
Alteraciones del desarrollo lingüístico
Programas de intervención del área lingüística
Tema 6. Intervención psicoeducativa temprana en la competencia social

El desarrollo en la competencia socio-afectiva en niños de 0 a 6 años
Problemas y trastornos de la conducta en la infancia
Programas de intervención del área socio-afectiva
Tema 7. Intervención psicoeducativa temprana en niños de riesgo social

Situaciones de riesgo social
Prevención en los distintos tipos de maltratos durante la infancia
Evaluación-detección de las situaciones de riesgo en el ámbito de protección infantil
Tema 8. Desarrollo y puesta en práctica de un programa de atención temprana

Diagnóstico precoz en AT
Evaluación en AT
Intervención y seguimiento
Educación para la Salud y Psicopedagogía Hospitalaria
Denominación de la Educación para la Salud y Psicopedagogía

Asignatura Hospitalaria

Créditos ECTS 4

que se imparte
Presentación
La salud es concebida como un estado de bienestar o de equilibrio. Esta puede ser valorada
a nivel particular, a partir de apreciaciones en torno a la aceptación del estado general que cada
persona haga sobre sí mismo, y a nivel externo, a partir de la constatación especializada que se
realiza con el fin de identificar la ausencia/presencia de enfermedades o estados dañinos; esta
perspectiva nos instaura un contexto de gran relevancia en el que la intervención
psicopedagógica se hace necesaria.
Así, la asignatura de Educación para la Salud y la Psicopedagogía Hospitalaria, se plantea como

un espacio académico en el cual tendrá la oportunidad de abordar aspectos de gran pertinencia
y utilidad para el trabajo de promoción, protección y recuperación de la salud, y prevención de
la enfermedad, que se realiza en diferentes ámbitos sociales y comunitarios. Se soporta en las
directrices establecidas desde organismos internacionales, en las perspectivas del pensamiento
complejo, de la psicopedagogía sistémica y del aprendizaje significativo y cooperativo. Y está
organizada en nueve temas que buscan brindar una panorámica amplia y a la vez especializada
del tema de la educación para la salud.
Contenidos
Tema 1. Marco global y local de la Salud

Definición de salud 
Organismos internacionales
Entidades locales
Tema 2. La función mediadora del educador para la salud

Rol del profesional en la educación para la salud.
Pedagogía sistémica
Aprendizaje significativo
Aprendizaje cooperativo
Tema 3. Promoción de la salud y prevención de la enfermedad
Conferencias mundiales de promoción de la salud
Promoción y educación para la salud.
Prevención de la enfermedad
Tema 4. Salud y estilos de vida

Salud pública
La multidimensionalidad del ser humano
Ecología del desarrollo humano

Desarrollo y multiculturalismo
Tema 5. Diseño, aplicación y evaluación de proyectos de educación para la salud

La educación para la salud
La formulación de un proyecto
Primera fase: el diagnóstico
Segunda fase: la planificación
Tercera fase: la implementación
Cuarta fase: la evaluación
Tema 6. Aspectos psicopedagógicos asociados a la hospitalización

La pedagogía hospitalaria
La construcción de un contexto colaborativo
Tema 7. Experiencias pedagógicas de escolarización hospitalaria

Aulas hospitalarias
La creatividad en la intervención
Tema 8. Apoyo social e intervención en situaciones de riesgo para la salud.

La red social
Resiliencia familiar
Resiliencia comunitaria
Asesoramiento Psicopedagógico a Familias en Situaciones de Riesgo Psicosocial
Denominación de la Asesoramiento Psicopedagógico a Familias en

Asignatura Situaciones de Riesgo Psicosocial

Créditos ECTS 4

que se imparte
Presentación
La actual situación que está atravesando nuestra sociedad hace que en el último año haya
aumentado el número de familias que se encuentran en riesgo de exclusión. Así según el último
informe de UNICEF sobre la infancia en España (2012) se establece que el 26 % de los menores
de 18 años viven en hogares que están en el umbral de la pobreza lo que les hace más
vulnerables a sufrir exclusión social. Los psicólogos profesionales que desde los departamentos
de orientación y los servicios sociales trabajen con este colectivo deben conocer las
características de cada sistema familiar con el fin de dar una atención lo más adaptada posible
a sus necesidades. Las familias que se encuentran en riesgo de exclusión presentan unos rasgos
personales, estructurales y sociales que afectan al desarrollo psicológico, social y académico de
los hijos. Estos deberán ser conocidos por dichos profesionales para procurar que su adaptación
sea lo más óptima posible. De esta manera la finalidad de esta asignatura consiste en aportar al
estudiante un marco teórico de referencia, metodológico y práctico sobre el asesoramiento a
familias que se encuentran en riesgo de exclusión social, desde los centros escolares y servicios
comunitarios.
Contenidos
Tema 1. La familia como contexto de desarrollo humano

Perspectiva histórica de la familia
Definición de familia
Funciones del sistema familiar
Tipologías de familia
Tema 2. Papel de la familia con hijos según su momento de desarrollo

Análisis ecológico sistémico de la familia como entorno de desarrollo
Dimensiones de análisis del contexto familiar
Desarrollo de las relaciones familiares según el momento de desarrollo de los hijos
Tema 3. Familias en riesgo de exclusión social

Familias en crisis, y/o vulnerabilidad y familias en riesgo.
¿Por qué surge la exclusión social?
El concepto de exclusión social: Principales características
Colectivos en riesgo de exclusión social
Factores de exclusión social
Propuestas de mejora para prevenir la exclusión social
Tema 4. Capacitación parental y resiliencia familiar

Capacitación parental
Resiliencia en la vida familiar
Tema 5. Diagnóstico psicoeducativo de la dinámica familiar

Evaluación de la estructura, organización y dinámica familiar
Instrumentos de evaluación familiar
Actitudes del profesional que trabaja con las familias
Tema 6. El escenario educativo de las familias en riesgo

Modelo de funcionamiento parental ante el estrés
Pautas educativas y patrones de interactividad padres—hijos en las familias en riesgo
Tema 7. Intervenciones y estrategias en el asesoramiento familiar

Intervención psicopedagógica en situaciones de exclusión social
La intervención psicoeducativa en el medio familiar
La entrevista familiar
Tema 8. Estrategias de prevención e intervención familiar
Niveles de prevención: primaria, secundaria y terciaria
Los programas de formación de padres: la escuela de padres
Técnicas de entrevista familiar
Atención Psicopedagógica a la Tercera Edad
Denominación de la Atención Psicopedagógica a la Tercera Edad

Asignatura

Créditos ECTS 4

que se imparte
Presentación
En nuestra moderna sociedad estamos asistiendo al envejecimiento progresivo de la población,

un fenómeno nuevo que nunca había ocurrido en épocas anteriores. Esta revolución
demográfica está produciendo considerables cambios sociales y es necesario disponer de
profesionales especializados en este colectivo de personas. En este contexto, se propone una
revisión de temas tanto teóricos como prácticos relevantes en la psicopedagogía aplicada al
envejecimiento y se proporcionan herramientas básicas de evaluación e intervención desde la
perspectiva de la psicología educativa.
A lo largo del curso, se revisarán conceptos y teorías sobre la psicología de la educación aplicada
al envejecimiento, los profesionales implicados en ella y sus ámbitos de trabajo. Se estudiará
el proceso de envejecimiento fisiológico y los síndromes geriátricos con más prevalencia en la
vejez, con especial atención al síndrome demencial. Se explicarán los fundamentos de la
evaluación multidimensional y se proporcionarán herramientas para el diseño de programas
educativos dirigidos a estos colectivos.
Además, se dará amplio espacio a los cambios en el funcionamiento cognitivo que ocurren
durante el envejecimiento y se estudiarán los fundamentos teóricos y prácticos de los
programas de intervención cognitiva en personas mayores. Se revisará el desarrollo psicosocial
en la vejez, con especial atención a la jubilación y a los recursos institucionales y sociales
existentes. En conclusión, se estudiará el concepto actual de “envejecimiento activo” y se
proporcionarán conocimientos sobre programas que tienen como objetivo la promoción del
envejecimiento activo.
Contenidos
Tema 1: Introducción a la psicología de la educación aplicada al envejecimiento: conceptos

básicos y ámbitos de trabajo
Hacia una sociedad que envejece: Demografía del envejecimiento
Estereotipos y prejuicios sobre la vejez
Historia y conceptos básicos de la psicología de la educación aplicada al envejecimiento
Psicología de la educación y envejecimiento desde la perspectiva del ciclo vital
Tema 2: Envejecimiento y enfermedad

El envejecimiento fisiológico
Cambios en la sensación, la percepción y la ejecución psicomotora asociados al
envejecimiento
Prevalencia de enfermedad y principales síndromes geriátricos en la población mayor
Trastornos cognitivos en personas mayores: Delirium, Deterioro Cognitivo Leve (DCL), y
Enfermedad de Alzheimer (EA)
Tema 3: Evaluación psicológica en personas mayores

Cuestiones básicas de la evaluación en la vejez
Evaluación integral y multidimensional: el modelo biopsicosocial
Áreas de evaluaciones en la vejez
Batería mínima de evaluación de personas mayores
Tema 4: Intervención psicopedagógica en programas de atención a la tercera edad

Factores que influyen en la programación educativa dirigida a personas mayores
Modelos y objetivos de la intervención psicopedagógica en la vejez
Ámbitos de actuación psicopedagógica en el envejecimiento
Diseño de programas educativos en el envejecimiento
Tema 5: Funcionamiento cognitivo en el envejecimiento

Cambios intelectuales en el envejecimiento: inteligencia fluida e inteligencia cristalizada
Procesos de atención. Funciones visuoespaciales, visuoperceptivas y visuocontructivas
Memoria y aprendizaje
Lenguaje. Funciones ejecutivas
Tema 6: Intervenciones cognitivas en personas mayores

Intervención cognitiva, plasticidad cognitiva y reserva cognitiva
Tipos de programas de intervención cognitiva
Evidencia de eficacia de los programas de intervención cognitiva
Intervención cognitiva en personas con demencia
Tema 7: Desarrollo psicosocial en la vejez: jubilación, viudedad y apoyo social

El trabajador mayor y las barreras de edad en el empleo
Preparación a la jubilación. Variables que influyen en una jubilación satisfactoria
La familia y las personas mayores. La viudedad
Las relaciones sociales y las redes de apoyo en el envejecimiento
Tema 8: Recursos institucionales y sociales

Servicios sociales de Atención Primaria
Programas sociales de Atención Especializada dirigidos a personas mayores
Servicios sociales y sanitarios para mayores en situación de dependencia
El papel del psicólogo en servicios y programas gerontológicos
Tema 9: Promoción del envejecimiento activo

Concepto de envejecimiento activo y su importancia en la sociedad actual
Modelos de envejecimiento activo. El modelo de la OMS
Determinantes y factores de envejecimiento activo
Planificación de programas de promoción del envejecimiento activo: ejemplos de programas
existentes
Prácticas Externas
Denominación de la Prácticas Externas

Asignatura

Créditos ECTS 9

que se imparte
Presentación
Las prácticas externas del Máster de psicopedagogía ocupan un importante papel en la

formación de los estudiantes universitarios, ya que constituyen una magnífica ocasión para,
entre otras posibilidades formativas, la adquisición y ejercicio de las competencias asociadas a
la titulación. Además de la estancia en el centro de prácticas, la asignatura de prácticas externas
se complementa con las
En esta guía, se abordan los diferentes aspectos que se articulan en torno a la asignatura de
prácticas externas, ofertado por la Universidad Internacional de La Rioja.
Se especifican los pasos que se han de realizar en este periodo y los fundamentos que las
sostienen.
Objetivos y Competencias
El objetivo general de este periodo de prácticas es conocer de primera mano todos los aspectos
que forman parte de la realidad del psicopedagogo, a través de tu experiencia personal y de la
mano de un tutor, con la finalidad de identificar planteamientos y problemas, indagar sobre
ellos, registrar e interpretar información relevante para reflexionar y emitir juicios o
conclusiones argumentados que permitan la construcción del rol de psicopedagogo desde la
práctica y la experiencia.
Tu participación en contextos y situaciones diversas en los centros (escolares, profesionales,

etc.) te ofrecerá la oportunidad de observar y analizar sobre los métodos y organización de la
practica psicopedagógica, las necesidades específicas, condiciones individuales de cada
situación; y por otra, reflexionar sobre la realidad de determinados elementos de trabajo del rol
del psicopedagogo desde la realidad de la aplicación cotidiana en relación al contenido teórico
desarrollado en el Master. En síntesis, en el periodo de prácticas se busca que logres integrar las
orientaciones que guían la práctica psicopedagógica.
El psicopedagogo en el desempeño de su rol adquiere una responsabilidad y un compromiso
profesional con los asesorados y ello se manifiesta en la implementación práctica
La asignatura de prácticas externa representa un periodo de observación, análisis y reflexión, de
adquisición y desarrollo de una experiencia que se verá reflejado en el Informe de prácticas y
que en su momento será también de ayuda al momento de elaborar el Trabajo de Fin de
Máster.
Durante las prácticas, se espera que refuerces las competencias que has adquirido en las
diferentes asignaturas del Máster y reforzar la capacidad de:
1. Observar el desarrollo de las distintas situaciones correspondientes a todos y cada uno
de los ámbitos educativos y/o profesionales relacionándolo con las exigencias de la

Psicopedagogía
2. Contrastar los conocimientos adquiridos en las distintas asignaturas cursadas en el
Máster con la práctica psicopedagógica, a fin de relacionar los aspectos teóricos y los
prácticos.
3. Colaborar activamente en el desarrollo de proyectos o tareas psicopedagógicas que le
sean asignados dentro de un departamento concreto.
4. Trabajar con la comunidad para desarrollar, implementar y evaluar planes de acción con
miras de mejora económica, social, educativa y del empleo y proyectos, servicios, políticas
y prácticas psicoeducativas, en colaboración con otros profesionales y agentes sociales
5. Valorar acciones que potencien la autonomía e iniciativa personal, la perseverancia, el
espíritu de superación, el aprendizaje de los errores, la actitud positiva hacia el cambio y
la innovación.
6. Analizar, diagnosticar e implementar intervenciones educativas con personas o grupos,
con necesidades específicas, según las situaciones de la realidad del centro, institución o
empresa.
Trabajo Fin de Máster
Denominación de la Trabajo Fin de Máster

Asignatura

Créditos ECTS 9

que se imparte
Presentación
La presente guía tiene como misión dar a conocer el Trabajo Fin de Máster (TFM) a los alumnos
del Máster Universitario en Psicopedagogía de la Universidad Internacional de La Rioja (UNIR).
En ella encontrarás los distintos pasos que tienes que dar para poder desarrollar esta parte del
Máster, cuya elaboración resulta obligatoria para la obtención de la titulación.
Su finalidad consiste en demostrar que has adquirido los conocimientos y las competencias
asociadas a la titulación. Tiene una carga lectiva de 9 ETCS y se elabora después de la
convocatoria ordinaria de los exámenes de las asignaturas.
Este trabajo es realizado de manera individual bajo la supervisión de un director asignado por
UNIR, y concluye con su exposición y defensa ante un tribunal. Para realizar la defensa del TFM
es necesario haber superado todas las asignaturas previstas en el plan de estudios y también
el Practicum.
Periodo de elaboración
El objeto del TFM es profundizar en la realidad docente desde la perspectiva de la

intervención Psicopedagógica. Para hacer este trabajo de manera adecuada ponemos a tu
disposición un aula virtual con varios recursos. Por otro lado, dispones también
de documentación donde se profundiza en los distintos elementos que conforman el trabajo,
así como las distintas metodologías existentes.
Durante este tiempo y bajo la supervisión del director, irás conformando el documento que
refleje tu investigación y que, cuando tenga forma definitiva, será el TFM. Es imprescindible que
durante este tiempo sigas las pautas tanto de trabajo (entregas parciales, revisiones, etc.), como
de formato de documento que el director te marque, ya que su único objetivo es poner
los medios para que hagas el mejor trabajo posible y lo sepas defender ante el tribunal
correctamente.
Este periodo es también de formación del alumno, por lo que con las indicaciones del director
podrás ir ajustando el contenido y el formato del trabajo a las características exigibles a cualquier
documento académico que deba ser defendido ante un tribunal.
La comunicación escrita durante este periodo con el director se realizará a través del correo
electrónico de la plataforma.
Los requisitos que debe cumplir el TFM son los siguientes:
• El trabajo deberá ser inédito. No se pueden admitir otros trabajos presentados
previamente en otros cursos, grados o masters.
• Su extensión se situará entre 10.000 y 20.000 palabras (orientativamente, entre 30 y 50
páginas de cuerpo de trabajo sin anexos). A estas páginas pueden añadirse anexos
documentales (textos escritos, documentos gráficos o audiovisuales, etc.)
• Debes ser especialmente cuidadoso con la reproducción de textos de otros autores. La

coincidencia de partes significativas del TFM con otros textos será motivo de suspenso de
acuerdo con el Reglamento de Evaluación de la Universidad. La abundante información de
internet facilita en gran medida el plagio, pero al mismo tiempo contamos con programas
especializados en su detección. El TFM debe ser una producción propia que puede apoyarse
en los trabajos de otras personas, pero deben ser citados correctamente.
• El sistema de citación debe atender al modelo APA, que podrás encontrar en tu aula
virtual del TFM.
• Resulta conveniente que el trabajo contenga una bibliografía adecuada a la
investigación, los autores citados deben poseer autoridad en el ámbito en el que se
encuentran. Para ello, es conveniente acudir a revistas y editoriales de prestigio en el ámbito
educativo. El Journal Citation Report es el índice considerado internacionalmente como uno
de los de mayor calidad. Otros índices de revistas que puedes consultar son el Latindex, IN-
RECs o SCOPUS.
Estructura del TFM
El TFM ha de contener una estructura y unos contenidos mínimos para que pueda ser defendido
ante un tribunal, si bien en función de la modalidad elegida por el alumno podrá haber
diferencias en algunos apartados. Debe ajustarse lo mayor posible al siguiente guion:
1. Título.
2. Resumen de entre 200 y 300 palabras en castellano e inglés.
3. Palabras clave y keywords
4. Índice paginado (índice de tablas y figuras según sea el caso).
5. Introducción del trabajo.
5.1. Justificación del trabajo y planteamiento del problema.
5.2. Análisis del estado de la cuestión.
6. Objetivos.
7. Breve fundamentación de la metodología.
8. Desarrollo. (Aquí puede variar en función de si es propuesta de investigación o de intervención
psicopedagógica)
9. Resultados y análisis.
10. Conclusiones.
10.1. Líneas de investigación futuras.
10.2. Limitaciones.
11. Referencias bibliográficas.
12. Anexos.
Además, existe una guía para el formato con el que deberás editarlo para presentarlo.
Tipos de TFM
Los alumnos de manera consensuada con el director pueden escoger entre dos tipos de TFM:
• TFM de propuesta de intervención psicopedagógica
• TFM de propuesta de investigación psicopedagógica
A/ TFM de Propuesta de Intervención Psicopedagógica
Este tipo de TFM se encuentra fuertemente vinculado con el periodo de prácticas del Máster,
donde se realizó la observación, análisis y reflexión. Partiendo de una realidad concreta
observada en las prácticas o en un aula, centro educativo o centro psicopedagógico se realizará
una propuesta de intervención psicopedagógica.
A pesar de su carácter práctico, debe seguirse el esquema descrito en el apartado anterior,

planteando el problema a resolver, partiendo de un marco teórico que fundamente las
propuestas de mejora.
Hay que tener en cuenta que el Trabajo Fin de Máster en su modalidad de Intervención
Psicopedagógica no es lo mismo que la memoria de prácticas. Esta puede ser una fuente de
información relevante que orienta el TFM, pero en ningún caso sustituirlo.
La memoria de prácticas constituye un buen ejercicio de evaluación y análisis de la realidad,

mientras que el TFM debe centrarse en la propuesta de intervención.
Es necesaria cierta flexibilidad en todo el conjunto en función de las características concretas de

cada propuesta de intervención (individual, escolar, grupo clase, profesor, comunidad
educativa, empresa, RR.HH., otros).
B/ TFM de propuesta de Investigación
Consistirá en una aproximación a la investigación sobre un tema basado en asignaturas del

Máster. Se requiere formular una hipótesis inicial, que sea comprobada y argumentada a través
de la metodología elegida, que podrá ser tanto de carácter teórico, mediante la revisión
bibliográfica, como de carácter cuantitativo y/o cualitativo.
En esta modalidad de TFM la estructura a seguir es la que ya se ha definido en el apartado
Estructura del TFM.
Para la realización de este tipo de TFM es recomendable, revisar los contenidos de la asignatura
“Medición, investigación e innovación educativa”, cuyos contenidos encaminan a la realización
de un estudio de estas características.
4.Metodología: Virtual (Las clases se imparten online en directo y en diferido).
5.Número de créditos académicos: 60 ECTS
6.Propósito de formación o resultado de aprendizaje:

El objetivo del máster: crear orientadores expertos en el aprendizaje humano. Podrás
enriquecer tu carrera con una formación de creciente demanda laboral enfocada en el
tratamiento y solución de problemas que impiden el proceso educativo de niños y
adolescentes.
Con este Máster aprenderás a prevenir el fracaso escolar. Serás capaz de diagnosticar
las dificultades de aprendizaje que afectan a niños y adultos en situaciones de exclusión
social, sociofamiliar o laboral.
Competencias Generales. El egresado es capaz de:

• Ser capaz de mantener un comportamiento reflexivo y crítico ante la realidad
social y psicopedagógica y favorecer los cambios e innovaciones que lleven a
mejorar la calidad de vida individual y social.
• Dominar destrezas y habilidades psicopedagógicas necesarias para fomentar el
aprendizaje y la convivencia en el aula y otros entornos mediante estrategias de
cooperación.
• Desarrollar estrategias que faciliten la colaboración, la creación de redes, la
implicación de los diferentes agentes educativos y/o sociales que participan en
procesos psicoeducativos.
• Aplicar los conocimientos teóricos y los avances científicos de la psicopedagogía
a la práctica profesional y a la investigación.
• Ser capaz de aplicar el código deontológico de la profesión, considerando los
derechos de los usuarios y la legislación vigente.
7.Duración del programa: Un (1) año
8.Intensidad horaria: 16 Semanas por periodo lectivo
MATERIA: INTERVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA

Créditos ECTS: 12
Asignaturas:
Evaluación, Diagnóstico y Orientación Psicopedagógica.
Medición, Investigación e Innovación Educativa.
ACTIVIDADES FORMATIVAS HORAS CARÁCTER

Sesiones Presenciales Virtuales 40 TEÓRICAS
Sesiones presenciales virtuales para la
30 TEORICO-PRÁCTICAS
resolución de casos prácticos
Estudio Personal de material básico 122 TEÓRICAS
Lectura de material complementario 10 TEÓRICAS
Tutorización de trabajos por parte del
profesor
Trabajos, casos prácticos, test 102 TEORICO-PRÁCTICAS
Tutorías 12 TEORICO-PRÁCTICAS
Trabajo colaborativo: foro, chat, debates… 30 TEORICO-PRÁCTICAS
Examen final presencial 8 TEORICO-PRÁCTICAS
Total 360
MATERIA: PSICOPEDAGOGÍA ESCOLAR

Créditos ECTS: 18
Asignaturas:
Atención Psicoeducativa a las Necesidades Educativas Especiales en el Contexto Escolar
Familia, Educación y Centro Educativo
Materiales Curriculares y Tecnología Educativa

30 TEÓRICAS
profesor
Total 540
MATERIA: OPTATIVO
Créditos ECTS: 12
Asignaturas:
Intervención Temprana
Educación para la Salud y Psicopedagogía Hospitalaria
Asesoramiento Psicopedagógico a Familias en Situaciones de Riesgo Psicosocial
Atención Psicopedagógica a la Tercera Edad

20 TEÓRICAS
profesor
Total 360
MATERIA: Prácticas Externas
Créditos ECTS:9
Asignatura:
Prácticas Externas


Tutorías Individuales 5 TEORICO-PRÁCTICAS
Foros y debates (trabajo colaborativo) 2 TEORICO-PRÁCTICAS
Elaboración de la memoria 110 TEORICO-PRÁCTICAS
Estancia presencial en el centro 150 PRÁCTICAS
Total 270
MATERIA: Trabajo Fin de Máster

Créditos ECTS: 9
Asignatura:
Trabajo Fin de Máster

Sesión inicial de presentación 3 TEÓRICAS
Foros y debates (trabajo colaborativo) 1 TEORICO-PRÁCTICAS
Elaboración del Trabajo Fin de Máster 260 TEORICO-PRÁCTICAS
Defensa pública 1 TEORICO-PRÁCTICAS
Total 270
9. Breve descripción del Trabajo de Fin de Máster
El Trabajo de Fin de Máster de este programa académico cumple con lo requerido en la

normativa legal vigente de educación superior española, en sus artículos 6.2, 15.2, 15.3, así
como con lo descrito en el ANEXO I, del R.D. 1393/2007, de 29 de octubre, y sus posteriores
modificaciones, por el que se establece la ordenación de las enseñanzas universitarias oficiales.
En la planificación curricular, implementación, seguimiento y control de la materia Trabajo de

Fin de Máster por parte de la Universidad Internacional de la Rioja (UNIR) se ha tenido en cuenta,
junto con la normativa vigente, las guías y documentos de evaluación de la Agencia Nacional de
Evaluación y Acreditación (ANECA), el Reglamento de UNIR que rige su elaboración, defensa,
calificación y tramitación administrativa, así como lo descrito tanto en el plan de estudios como
en la guía orientativa puesta a disposición de los estudiantes para su elaboración.
De acuerdo con lo anterior, es un trabajo obligatorio para todos los estudiantes, original, sin
posibilidad de ser reconocido, orientado a la adquisición de las competencias del plan de
estudios, es evaluado en acto público y hace las veces de tesis o trabajos de grado para la
obtención del título de maestría, de acuerdo a lo explicitado en el numeral 8 del artículo 4 de
la Resolución 20797 de 2017, 9 de octubre, del Ministerio de Educación Nacional de la República
de Colombia.
Este programa académico contempla una posibilidad de elaboración del Trabajo Final de Máster
que se explica a continuación y se hace corresponder con el Formato de Productos de
Investigación, Académicos o de Innovación que solicita la legislación colombiana de
convalidaciones de títulos de educación Superior otorgados en el exterior:
Correspondencia con el
Tipología del TFM en Formato - Resumen de
Breve Descripción
el Máster Productos de Investigación,
Académicos o de Innovación
El Trabajo Fin de Máster (TFM) de
esta orientación se encuentra
fuertemente vinculado con el
periodo de prácticas del Máster,
donde se realizó la observación,
análisis y reflexión. Partiendo de ✓TESIS O TRABAJO DE
una realidad concreta observada GRADO DE MAESTRÍA
en las prácticas o en un
aula, centro educativo o centro ✓ OTROS: CARACÁCTER
ORIENTACIÓN
psicopedagógico se realizará una MIXTO (ACADÉMICO-
PROFESIONAL
propuesta de intervención INVESTIGADOR)
psicopedagógica. Este tipo de // INNOVACIÓN EN
TFM está asociado a los PROCEDIMIENTO Y SERVICIO
contenidos de la asignatura
"Evaluación, diagnóstico y
orientación psicopedagógica",
donde se tratan protocolos, fases
y recursos en el diagnóstico e
intervención psicopedagógica.
El Trabajo Fin de Máster (TFM)
consiste en una aproximación a la
investigación sobre un tema
basado en asignaturas del
Máster. Se requiere formular una
hipótesis inicial, que sea
comprobada y argumentada a
través de la metodología elegida, ✓ TESIS O TRABAJO DE

que podrá ser tanto de carácter GRADO DE
ORIENTACIÓN teórico, mediante la revisión MAESTRÍA
INVESTIGADORA bibliográfica, como de carácter ✓ OTROS:
cuantitativo y/o cualitativo. Este CARACÁCTER MIXTO
tipo de TFM está asociado a los (ACADÉMICO-
contenidos de la asignatura INVESTIGADOR)
"Medición, investigación e
innovación educativa" en la que
se tratan los conocimientos
esenciales a tener en cuenta a la
hora de plantear una
investigación en el ámbito de la
psicopedagogía.
DILIGENCIA DE DOCUMENTO ELECTRÓNICO
PROCEEDING OF ELECTRONIC DOCUMENT
El presente documento se expide conforme a los requisitos This document is issued according to the requirements specified in
especificados el artículo 26 de la Ley 39/2015, de 1 de octubre. article 26 of Law 39/2015, of October 1. It contains a secure verification
Contiene un código seguro de verificación (CSV) que permite contrastar code (CSV) that allows you to check the authenticity and integrity of
la autenticidad e integridad de cualquier copia del mismo, ya sea any copy of it, either electronically or on paper.
electrónica o en papel. To carry out the verification, access the following secure address:
Para realizar la verificación deberá accederse a la dirección securizada https://verifirma.unir.net/CSV/ and provide the CSV that appears in this
siguiente: https://verifirma.unir.net/CSV/ y facilitar el CSV que figura en document (or in any page of the signed document). You will obtain
esta diligencia (o en cualquier página del Documento firmado). access to the original document issued with advanced electronic
Obtendrá acceso al documento original emitido con firma electrónica signature. (The signature issued is in accordance with the requirements
avanzada. (La firma emitida es conforme con los requisitos previstos en set forth in article 26 of Regulation (EU) No 910/2014 the European
el artículo 26 del Reglamento (UE) No 910/2014 el Parlamento Europeo Parliament and the Council, of July 23, 2014). The validity and effect of
y del Consejo, de 23 de julio de 2014). La validez y vigencia de la firma the signature of the document can, in turn, be verified in any electronic
del documento puede, a su vez, ser verificada en cualquier servicio de signature validation service (e.g. https://valide.redsara.es)
validación de firma electrónica (p.e. https://valide.redsara.es)
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Código Seguro de Verificación (CSV)/ Secure Verification Code (CSV): 5533cbf4-8dc8-44ad-aceb-45b7d6b3bb83

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Correo electrónico de contacto del emisor/ Issuer contact email: [email protected]
Información asociada al firmante del documento/ Information associated with signer:
Nombre del Firmante/ Signer name: Juan Pablo Guzmán Palomino

Cargo del Firmante/ Position of Signer: Secretario General
Organización/ Company: Universidad Internacional de la Rioja
Departamento/ Department: Gestión Administrativa Académica
Área/ Area: Expedición de Títulos
Formato del documento/ Format of the Document: PDF
Tipo de Firma/ Type of Signature: PAdES
Emisor del certificado electrónico/ Issuer of the electronic certificate: Camerfirma
Información asociada al contenido del documento firmado/ Information associated with the content of the signed document:
Tipo de documento firmado/ Type of signed document: Certificado de Programa

Nombre del estudiante/titulado/ Name of the student/graduate: Ana Victoria Mateus Marín
Titulación/Estudio/ Degree: Máster Universitario en Psicopedagogía
Código identificador del documento/ Document identifier code: 0059-2014-01-4314715-ESC-RA2022
Número de Páginas del documento (incluida esta diligencia) Number of pages of the document (including this proceeding): 37
Código seguro de verificación / Secure verification code: 5533cbf4-8dc8-44ad-aceb-45b7d6b3bb83

La autenticidad de este documento electrónico puede ser contrastada a través de la siguiente dirección / The authenticity of this electronic
document can be verified through the following address: https://verifirma.unir.net/CSV/
Firmante / Signer: Juan Pablo Guzmán Palomino
Para información adicional puede contactar con UNIR a través del teléfono 941210211, correo electrónico [email protected] o
dirección postal Avenida de la Paz 137, 26006 Logroño, La Rioja, España.

Certificado de Programa Académico Máster Universitario en Psicopedagogía Itinerario Escolar

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CERTIFICADO DE PROGRAMA ACADÉMICO

MÁSTER UNIVERSITARIO EN PSICOPEDAGOGÍA

Reconocimiento legal de la Universidad.

La Universidad Internacional de La Rioja (UNIR), es una universidad privada española que

Conforme a lo dispuesto en el artículo 4 de la Ley 6/2001, de 21 de diciembre, Ley Orgánica

UNIR, como Universidad Privada reconocida puede impartir enseñanzas conducentes a la

Reconocimiento legal del Programa

• El Máster Universitario en Psicopedagogía tiene carácter oficial y plena validez, según

Proceso Resultado Periodo de Descargar

1.Perfil del Egresado:

Además, podrás estudiar Psicopedagogía a distancia eligiendo entre dos

• Psicopedagogía Escolar: centrado en los procesos de intervención psicopedagógica

Atención Psicoeducativa a las necesidades 6 ECTS

Atención psicopedagógica a la Tercera Edad* 4 ECTS

Asesoramiento psicopedagógico a familias en 4 ECTS

Educación para la salud y psicopedagogía 4 ECTS

Trabajo fin de Máster 9 ECTS

Evaluación, Diagnóstico y Orientación Psicopedagógica

Denominación de la Evaluación, Diagnóstico y Orientación

Máster al que pertenece Máster Universitario en Psicopedagogía

Curso y cuatrimestre en el Primer cuatrimestre

Carácter de la asignatura Obligatoria

Desde esta asignatura, el enfoque que se realiza sobre la evaluación y el diagnóstico

Tema 1. Diagnóstico en educación

Tema 2. El proceso del diagnóstico en educación

Tema 3. La evaluación psicopedagógica

Concepto, finalidad y contexto de la evaluación psicopedagógica

Tema 4. Técnicas e instrumentos de evaluación pedagógica

Tema 5. Devolución de la información y seguimiento

Tema 6. Evaluación, diagnóstico y orientación en el contexto sociocomunitario

Tema 7. Evaluación, diagnóstico y orientación del alumnado con necesidades

Tema 8. Áreas y estrategias de intervención psicoeducativa

Tema 10. La acción tutorial

Tema 11. La atención a la diversidad y la acción tutorial con diversos colectivos

Tema 12. La acción tutorial y la familia

Denominación de la Medición, Investigación e Innovación educativa

Máster al que pertenece Máster Universitario en Psicopedagogía

Curso y cuatrimestre en el Primer cuatrimestre

Carácter de la asignatura Obligatoria

Esta asignatura pretende aportar conocimientos teórico-prácticos sobre la investigación y la

Tema 1. Introducción a la investigación e innovación educativa

Tema 2. Paradigmas de investigación educativa

Tema 3. La planificación y el diseño de la investigación

Formulación de las preguntas y objetivos de la investigación

Tema 4. Aspectos éticos de la investigación educativa

Tema 5. Estrategias metodológicas: los métodos cuantitativos

Tema 6. Planificación de la intervención sociolaboral

Tema 7. Análisis e interpretación de datos cuantitativos

Tema 10. Análisis e interpretación de datos cualitativos

Tema 11. Innovación metodológica: la investigación para el cambio

Tema 12. Prospectivas de la investigación en el ámbito psicoeducativo

Denominación de la Atención psicoeducativa a las Necesidades

Máster al que pertenece Máster Universitario en Psicopedagogía

Curso y cuatrimestre en el Primer cuatrimestre

Carácter de la asignatura Optativa. Itinerario Escolar

La asignatura Atención psicoeducativa a las Necesidades Educativas Especiales en el contexto

Además, requiere el desarrollo de competencias profesionales y habilidades profesionales que

Tema 1. Necesidades Educativas Especiales