Bases para La Enseñanza de La Lengua en El Aula de Infantil y Primaria

CERTIFICADO DE PROGRAMA ACADÉMICO
MÁSTER UNIVERSITARIO EN DIDÁCTICA DE LA LENGUA EN EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA

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Reconocimiento legal de la Universidad.
La Universidad Internacional de La Rioja (UNIR), es una universidad privada española que

imparte sus enseñanzas en modalidad online.
Conforme a lo dispuesto en el artículo 4 de la Ley 6/2001, de 21 de diciembre, Ley Orgánica de

Universidades (en adelante la “LOU”), UNIR fue reconocida por la Ley 3/2008, de 13 de octubre,
del Parlamento de La Rioja (Boletín Oficial del Estado –BOE-, de 29 de octubre de 2008),
autorizándose el comienzo de sus actividades por Decreto 69/2009, de la Consejería de
Educación, Cultura y Deporte del Gobierno de La Rioja (publicado en el Boletín de Oficial de La
Rioja –BOR-, de 5 de agosto de 2009).
UNIR, como Universidad Privada reconocida puede impartir enseñanzas conducentes a la

obtención de títulos oficiales y con plena validez (art. 34 LOU) que se inscribirán en el Registro
de Universidades, Centros y Títulos (en adelante RUCT) del Ministerio de Educación, Cultura y
Deporte.
Reconocimiento legal del Programa
• El Máster Universitario en Didáctica de la Lengua en Educación Infantil y Primaria tiene

carácter oficial y plena validez, según se establece en el artículo 4.3 y 34 de la Ley 6/2001,
de 21 de diciembre, Orgánica de Universidades.
• El Máster obtuvo verificación el día 28/04/2016, por Resolución del Consejo de
Universidades, y previo informe favorable de la Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad
y Acreditación (en adelante ANECA) para la acreditación inicial de este programa.
• El 31/05/2016 fue autorizada su implantación por la Consejería de Educación del Gobierno
de La Rioja (Boletín Oficial de La Rioja – BOR-, de 06/06/2016).
• El 07/10/2016 fue acordado por el Consejo de Ministros el carácter oficial de los estudios
(Boletín Oficial del Estado –BOE- de 26/10/2016).
• Como reconocimiento oficial de la titulación en el país de origen, el Máster figura inscrito
en el Registro de Universidades, Centros y Títulos (en adelante RUCT) con el código 4315738.
www.unir.net Página 1 de 28
Rectorado – Avenida de la Paz nº 137 -26006-Logroño (La Rioja). España – Telf.: +34 941 21 02 11
Pro educa – C/Almansa, 101- 28040, Madrid. España – Telf.: +34 91 567 4391
Extracto de información oficial sobre el programa:
Proceso Resultado Periodo de validez Descargar

Resolución del
28/04/2016 – Consejo de
Acreditación inicial Favorable
28/04/2020 Universidades, previo
informe de ANECA
Resolución del
Renovación 10/03/2020- Consejo de
Favorable
Acreditación 10/03/2024 Universidades, previo
informe de ANECA
RUCT – Registro de
Consulta expediente
Universidades, Inscripción
Centros y Títulos
1. Perfil del Egresado:
El título que ofrece al maestro la posibilidad de complementar su formación de Grado,

adquiriendo los conocimientos e instrumentos didácticos que le permitirán, conocer las bases
teóricas del proceso de alfabetización y de lectoescritura, las dificultades y ventajas que entraña
el aula plurilingüe y multicultural, así como un saber especializado en torno al desarrollo de la
expresión y de la comprensión oral y escrita en las etapas de Educación Infantil y Primaria.
Comprender y saber aplicar en el aula, y de manera integrada, las teorías y metodologías

relacionadas con los conocimientos teóricos ofrecidos. Contribuir a elevar sustancialmente la
calidad de la docencia en la Educación Infantil y en la Educación Primaria y afrontar la resolución
de los problemas en el marco de la prioridad que adquiere la competencia lingüística en el marco
legislativo vigente y en la compleja sociedad del siglo XXI.
Poseer la habilidad de aumentar la capacidad de innovación y el trabajo en equipo en el ámbito

de la docencia de E. Infantil y E. Primaria (diseño de materiales, pruebas de evaluación, proyectos
lingüísticos de centro, etc.), tomando como eje la competencia lingüística como vehículo para la
mejora de otros saberes, competencias y destrezas. Ofrecer al mercado laboral un perfil que
supere la formación generalista y que complemente, sustancialmente, la formación básica en el
área de la Lengua y la Literatura que se ofrece en las titulaciones de Grado.
2. Descripción de asignaturas cursadas:
PRIMER CUATRIMESTRE ECTS Carácter

La Enseñanza de la Lengua en Contextos 6 obligatoria

Multilingües
La Enseñanza de la Gramática, el Léxico y la 6 obligatoria

Ortografía
La Comunicación y la Literatura Oral 6 obligatoria
Didáctica de la Lectura 6 obligatoria
Escritura Funcional y Creativa. Producción y 6 obligatoria

Comprensión de Textos
SEGUNDO CUATRIMESTRE ECTS Carácter
La Aplicación de las TICs y las TACs en la Enseñanza 6 obligatoria

de la Lengua
Diseño y Elaboración de un Plan Lingüístico de 6 obligatoria

Centro (PLC)
Prácticas Externas 6 prácticas
Trabajo Fin de Máster 12 Trabajo Fin de

Máster
La Enseñanza de la Lengua en Contextos Multilingües
Denominación de la asignatura La Enseñanza de la Lengua en Contextos

Multilingües
Máster al que pertenece Máster Universitario en Didáctica de la Lengua en

Educación Infantil y Primaria
Créditos ECTS 6
Cuatrimestre en el que se imparte Primer cuatrimestre
Carácter de la asignatura Obligatoria
Presentación
El multilingüismo como fenómeno sociocultural en el marco multicultural no constituye una realidad

nueva ni un reto desconocido para los diseños curriculares educativos. Las migraciones o las
transformaciones en el mapa geopolítico mundial han exigido el rediseño de teorías y prácticas
culturales, educativas y sociales a lo largo del tiempo; en este sentido, los últimos veinte años han
sido especialmente intensos en estos rediseños coadyuvados, a su vez, por la presencia de la
comunidad 2.0. Ahora bien, lo novedoso ha consistido en replantear aquellos paradigmas,
(auto)evaluar la pertinencia y vigencia de estrategias de estudio y profesionalización sobre los
aspectos constitutivos en la enseñanza de la lengua en contextos multilingües. La permanente
interacción entre multiculturalidad e identidades (familiares, grupales, culturales, lingüísticas)
representan el eje fundamental desde el cual indagar los aportes del multilingüismo.
Por ello, para abordar la asignatura es imprescindible recorrer sus conceptos, tipos y fundamentos
básicos. Asimismo, en este recorrido es esencial aproximarse a la figura del maestro tanto como a
la noción de (meta) conciencia lingüística como espacio reflexivo sobre las estrategias comunicativas
gracias a la mediación y papel activo del docente. Y, por último, si el entorno es multicultural, el
aula, uno de su espacio emblemáticos por excelencia, también se rige por la actualización de sus
recursos y estrategias (las Tics y las Tacs) para lograr una óptima competencia (multi)lingüística de
los alumnos.
Contenidos
Tema 1. Multiculturalidad y multilingüismo
Multiculturalidad
El multilingüismo y lo multicultural
Enfoque intercultural
Referencias bibliográficas
Tema 2. Plurilingüismo y bilingüismo

Enfoque intercultural: del multilingüismo al plurilingüismo
¿Plurilingües o bilingües? Los prefijos a favor del conocimiento
Bilingüismo: características
Tipos de bilingüismo
Tema 3. Multilingüismo, plurilingüismo, bilingüismo II: políticas, planes, programas

Multilingüismo hoy
Bilingüismo, multilingüismo, enseñanza de lenguas en edades tempranas
Bilingüismo en España hoy: programas y planes
Tema 4. Modelo educativo plural: conciencia lingüística

Conciencia lingüística
Modelos educativos bi/plurilingües
Políticas de inmersión y sumersión
Tema 5. Modelos plurales: intercomprensión de las lenguas, didáctica de las lenguas y Portfolio
Europeo de las Lenguas
Intercomprensión de las lenguas
Didáctica de las lenguas
Portfolio Europeo de las Lenguas
Tema 6. Hacia el aula multilingüe

Aula multilingüe/UE/España: el aula en macro
En busca del aula (multilingüe): Plan Lingüístico de Centro
Aula plurilingüe en Educación Infantil. Orientaciones para un aula lúdica, plurilingüe e intercultural
en entorno multilingüe
Tema 7. Hacia el aula multilingüe en Educación Infantil y Primaria
Conciencia lingüística
Los primeros años: la socialización como mediación y objetivo para una cultura de aula
Propuestas
Tema 8. TIC y multilingüismo
Enseñanza de lengua (extranjera) y las TIC
Marco metodológico. Las TIC y AICLE en y hacia el aula
TIC y enseñanza de lenguas extranjeras
Perspectiva de futuro: niños, tecnología y aprendizaje de lenguas extranjeras

La Enseñanza de la Gramática, el Léxico y la Ortografía
Denominación de la asignatura La Enseñanza de la Gramática, el Léxico y la

Ortografía

Créditos ECTS 6
Presentación
La asignatura Enseñanza de la Gramática, el Léxico y la Ortografía se centra en mostrar,
analizar y profundizar en los siguientes aspectos:
a) Cuáles son las bases teóricas para la enseñanza de la gramática, tanto en Educación
Infantil como en Primaria.
b) La necesidad de conocer qué es la semántica idiomática y cómo se enseña y practica
desde las primeras etapas de la Educación Infantil hasta llegar a un uso controlado del
diccionario, como instrumento de aprendizaje.
c) Análisis y diferenciación de los contenidos fonético-fonológicos en la Educación Primaria
y la constitución de la sílaba en el desarrollo lectoescritor.
d) Concienciación de la necesidad e importancia de la práctica y revisión ortográfica por
parte del alumnado, así como la concepción didáctica de corrección y evaluación por parte
del profesorado.
e) Rendimiento didáctico de la creación de palabras, así como potenciación del error como
material didáctico para el aprendizaje del alumnado.
f) Aprovechamiento de los elementos prosódicos para la elaboración de ejercicios orales.
Todos estos contenidos estarán destinados a capacitar al alumno, con la metodología
especificada, para que sea capaz de conocer los elementos teóricos fundamentales para el
desarrollo de una actividad de enseñanza de la Gramática, el Léxico y la Ortografía en las etapas
educativas señaladas. Además, el alumno será capaz de diseñar materiales didácticos
atendiendo a los presupuestos que señalan el enfoque comunicativo y funcional que atiende a
la realidad lingüística del aula.
Contenidos
Tema 1. Bases teóricas para la enseñanza de la gramática, el léxico y la ortografía

Enseñanza de la gramática
Enseñanza del léxico
Enseñanza de la ortografía
Tema 2. El conocimiento fonético-fonológico y la sílaba en Educación Infantil

Definición de concepto de «conocimiento fonológico»
El concepto de sílaba en la Educación Infantil
El fonema, la sílaba y el desarrollo lectoescritor
Tema 3. La prosodia en Educación Infantil y Primaria

El concepto de prosodia en la educación
La prosodia y su didáctica
Ejercicios de prosodia
Tema 4. El aprendizaje ortográfico I

Definición del concepto «aprendizaje ortográfico»
Importancia de la tarea de revisión ortográfica
Actividades comunicativas de aprendizaje para el entrenamiento de la ortografía
Tema 5. El aprendizaje ortográfico II
Restricciones al concepto ortográfico
Pautas para la corrección ortográfica
Pautas para la evaluación de la ortografía
Tema 6. La creación de palabras

Creatividad y lenguaje
Formación de palabras: aprovechamiento del error
Pautas para el diseño de actividades
Tema 7. Enseñanza del léxico: la semántica idiomática

La semántica idiomática
Enseñanza del léxico en Educación Infantil
Enseñanza del léxico en Educación Primaria
Tema 8. Léxico y uso del diccionario

La importancia del uso del diccionario

Materiales didácticos para el uso del diccionario
Actividades comunicativas con la ayuda del diccionario
Tema 9. El elemento gramatical en la Educación Infantil

Gramática y adquisición del lenguaje
El elemento gramatical como desarrollo de las habilidades lingüísticas
Actividades comunicativas para el empleo de la gramática
Tema 10. El conocimiento gramatical en la Educación Primaria

El saber gramatical
Qué tipo de gramática enseñar
Orientaciones didácticas para el empleo de la gramática
Tema 11. La gramática didáctica y la gramática pedagógica

Definición del concepto de gramática didáctica
Definición del concepto de gramática pedagógica
La gramática en la realidad lingüística del aula
Tema 12. Aplicación práctica de la gramática, el léxico y la ortografía: composición de textos

Definición del concepto de «didáctica del texto»
La gramática y la ortografía en la composición de textos
El léxico y su uso en la composición de textos
La Comunicación y la Literatura Oral
Denominación de la asignatura La Comunicación y la Literatura Oral
Grado al que pertenece Máster Universitario de Didáctica de la

Lengua en Educación Infantil y Primaria
Créditos ECTS 6
Curso y cuatrimestre en el que se imparte Primer curso, primer cuatrimestre
Presentación
En esta asignatura se partirá de una sólida aproximación a las teorías lingüísticas sobre la
adquisición y el desarrollo de la lengua de una manera más profunda, amplia y actualizada de
lo que permite el temario de los Grados de Maestro de Educación Infantil y Maestro de
Educación Primaria. Sin embargo, la asignatura incidirá especialmente en la importancia de la
comunicación oral per se, como medio prioritario de expresión de los seres humanos y en la
importancia de acompañar y potenciar el perfeccionamiento y la práctica de esta destreza en
los alumnos de Infantil y Primaria.
En las aulas de estas etapas educativas, los alumnos tendrán las primeras oportunidades de
poner en práctica sus habilidades comunicativas que le servirán como vehículo de expresión de
su identidad, de sus deseos y preocupaciones mediante el habla, pero también les pondrán en
comunicación con el mundo y sus semejantes mediante la recepción de mensajes, su
comprensión y su posterior interacción con los demás a través de la habilidad de la escucha.
Además de los enfoques para poner en práctica estos rudimentos básicos del lenguaje en
función a los contenidos educativos, en la asignatura se abordarán y se pondrán en práctica
también, las posibilidades de la comunicación oral para la educación en valores y la creatividad.
Aspectos, asimismo, de máxima importancia en la formación integral de los alumnos y presentes
en los currículos oficiales de ambas etapas educativas. Para ello, se examinarán especialmente,
metodologías como el aprendizaje cooperativo (facilitador del discurso compartido: debate,
diálogo, discusión) y recursos funcionales, como las TIC y, especialmente, la literatura oral en
todas sus vertientes: recitación, canción, improvisación, dramatización y el discurso teatral.
Por último, se analizarán los medios, instrumentos y técnicas específicos de evaluación de la

competencia oral en los diferentes cursos de Educación Infantil y Primaria.
Contenidos
Tema 1. Teorías sobre la adquisición del lenguaje
Generativismo
Conductismo
Constructivismo
Tema 2. El discurso oral: especificidades

Características y tipos de discurso oral
Aspectos sociolingüísticos del discurso oral
Elementos no verbales y paraverbales de la oralidad
Tema 3. Enfoque comunicativo, dialogicidad y aprendizaje cooperativo para el desarrollo de las

destrezas orales
El enfoque comunicativo
Dialogicidad
Aprendizaje cooperativo
Dialogicidad y aprendizaje cooperativo para el desarrollo de las destrezas orales en el marco del
enfoque comunicativo
Tema 4. Metodologías para el trabajo de comunicación en Infantil

Cuestiones previas y actividades generales
Actividades para la práctica de la comprensión oral
Actividades para la práctica de la expresión oral
Tema 5. Metodologías para el trabajo de comunicación en Primaria

Cuestiones previas y actividades generales
Actividades para la práctica de la comprensión oral
Actividades para la práctica de la expresión oral
Tema 6. La literatura oral al servicio de la comunicación: la literatura oral popular y tradicional

Literatura tradicional y literatura popular de transmisión oral
La literatura tradicional de transmisión oral: características y tipos
La literatura tradicional y popular al servicio de las destrezas orales
Tema 7. La literatura oral al servicio de la comunicación: el teatro y el juego dramático

Distinciones entre juego dramático y teatro
El juego dramático
El teatro
El juego dramático y el teatro al servicio de las destrezas orales
Tema 8. Recursos y materiales para la enseñanza de la comunicación oral
Las TIC al servicio de la enseñanza de la comunicación oral
Otros materiales y recursos
Tema 9. La evaluación de la comunicación oral en Infantil y en Primaria
Consideraciones generales sobre la evaluación de la comunicación oral
Herramientas y estrategias para el modelo evaluador
Didáctica de la Lectura
Denominación de la asignatura Didáctica de la Lectura
Máster al que pertenece Máster Universitario en Didáctica de la Lengua

en Educación Infantil y Primaria
Créditos ECTS 6
Presentación
El aprendizaje de la lectura va a determinar, en gran parte, el rumbo del resto de aprendizajes
de la etapa escolar. Pero la enseñanza de la lectura no es únicamente dotar a nuestros alumnos
de unos rudimentos decodificadores básicos propios de los primeros estadios de aprendizaje,
sino acompañarlos en un largo pero apasionante camino que pasará por trabajar la comprensión
y velocidad lectora, la lectura expresiva y que tendrá sus más preciosos frutos en la educación
literaria. De este modo, los niños no solo harán un uso práctico y utilitario de la lectura, sino que
se convertirán en lectores interesados y competentes y desarrollarán su creatividad, su
inteligencia y su capacidad de establecer nexos entre el mundo y la literatura como un método
más de aprendizaje.
Así pues, la asignatura Didáctica de la Lectura trazará un itinerario que partirá de los aspectos
sociales y culturales del código escrito. Posteriormente, ahondará en la propia didáctica de la
lectura desde las aportaciones de grandes pedagogos a este campo a los modelos concretos
propuestos para el aprendizaje y sus fases y la planificación, evaluación y mediación que debe
asumir el maestro en este itinerario. Asimismo, se ofrecerán metodologías, recursos y
materiales para facilitar el proceso de enseñanza de la lectura. En un segundo estadio, nos
centraremos en el campo de la educación literaria, el papel del maestro en ella (mediador y
seleccionador de materiales) y sus principales herramientas: la animación a lectura y las
bibliotecas de aula y de centro.
Tras cursar la asignatura, se poseerán unos sólidos conocimientos y una amplia gama de
recursos que garantizarán que el maestro podrá establecer los necesarios lazos entre los libros
y los niños, para que la literatura los acompañe toda la vida.
Contenidos
Tema 1. De la oralidad a la cultura escrita: aspectos sociales y culturales del código escrito
El habla
La escritura
La lectura
Tema 2. El aprendizaje de la lectura

Aportaciones de grandes pedagogos a la enseñanza de la lectura
Teoría constructivista sobre el aprendizaje de la lectura
El momento propicio para empezar a leer
Fases del aprendizaje de la lectura
Tema 3. Principios didácticos para la enseñanza de la lectura

Planificación
Comprensión lectora
Velocidad lectora
La lectura expresiva
El papel del maestro
La evaluación
Tema 4. Metodología, recursos y materiales para la enseñanza de la lectura

Metodología
Modelos ascendentes y descendentes
Recursos y materiales
Tipos de letra
Tema 5. La competencia lectora, la educación literaria y la alfabetización en imágenes en el siglo

XXI
La competencia lectora
La educación literaria
La alfabetización en imágenes
Alfabetización funcional en el siglo XXI
Tema 6. Participación y mediación en las competencias lectoras
El maestro como mediador
Selección y valoración de la literatura
Tema 7. Animación a la literatura: diseño y planificación

Animación a la literatura
Plan lector
Actividades no planificadas
Tema 8. Recursos y materiales para la animación a la lectura

Tipos de literatura infantil
Actividades de extensión de la lectura
Tema 9. La biblioteca de aula y la biblioteca de centro: creación y dinamización

La biblioteca de aula
La biblioteca de centro
Dinamización de las bibliotecas de aula y de centro
Escritura Funcional y Creativa. Producción y Comprensión de Textos
Denominación de la asignatura Escritura Funcional y Creativa. Producción y

Comprensión de Textos

Créditos ECTS 6
Presentación
Esta asignatura tiene como finalidad dotar al estudiante de los conocimientos y las herramientas
que le permitan abordar con éxito la enseñanza de la escritura, en sus vertientes funcional y
creativa, en las etapas educativas de Infantil y Primaria.
En primer lugar, se analizan las diferencias entre lengua oral y escrita, se aborda el concepto
de alfabetización y se destacan las características del sistema alfabético y sus implicaciones en
la didáctica de la escritura. Posteriormente se revisan las metodologías de enseñanza de la
lectoescritura y los enfoques utilizados para la didáctica de la expresión escrita y se ofrecen
claves prácticas para el trabajo en el aula.
A continuación, se describen las distintas etapas del proceso de adquisición de la escritura,

desde la escritura indiferenciada hasta la alfabética. Asimismo, se analizan los factores que
intervienen en el aprendizaje de la lengua escrita: la madurez para iniciarlo, el papel del docente
y la influencia de las nuevas tecnologías.
En los siguientes temas se abordan los procesos de composición y comprensión del texto y se
ofrecen pautas para su tratamiento didáctico, para concretar posteriormente el tratamiento de
la escritura funcional y creativa. Finalmente, esta asignatura brinda al futuro docente los
conocimientos para detectar las dificultades y trastornos que puedan aparecer durante el
proceso de aprendizaje de la lengua escrita y para llevar a cabo su evaluación.
Contenidos
Tema 1. Fundamentos teóricos para la enseñanza de la escritura

Lengua oral vs. lengua escrita
Alfabetización y lenguaje escrito

El sistema alfabético y la enseñanza de la escritura
Tema 2. Consideraciones metodológicas para la enseñanza de la escritura

El aprendizaje constructivista de la lengua escrita
Métodos para la enseñanza de la lectura y la escritura
Orientaciones prácticas para la enseñanza de la lectura y la escritura
Enfoques didácticos para la enseñanza de la expresión escrita
Tema 3. El proceso de adquisición de la escritura

Los conocimientos previos del niño sobre el lenguaje escrito
La escritura indiferenciada
La escritura diferenciada
La escritura silábica
La escritura silábico-alfabética
La escritura alfabética
Tema 4. Factores que intervienen en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la lengua escrita

La madurez para el aprendizaje de la lengua escrita
El papel del maestro en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la lengua escrita
Nuevas tecnologías y lengua escrita: nativos digitales en el aula
Tema 5. El proceso de composición escrita

El proceso de composición escrita
Actividades para trabajar el proceso de escritura en el aula
La corrección de la expresión escrita
Tema 6. El proceso de comprensión lectora

La comprensión lectora
Modelos explicativos del proceso de comprensión lectora
Objetivos y tipos de lectura
Estrategias de comprensión lectora
Actividades para trabajar la comprensión lectora en el aula
Comprensión lectora y expresión escrita: la integración de las destrezas lingüísticas escritas
Tema 7. La escritura funcional

Notas sobre la didáctica del texto
El enfoque comunicativo en la enseñanza de la lengua
Tipos de texto según el ámbito de uso
Textos académicos y textos personales
Tema 8. La escritura creativa
El desarrollo de la creatividad
La escritura creativa en el aula
Ejercicios de desbloqueo
Ejercicios de iniciación
Ejercicios de creación
Tema 9. Dificultades y trastornos en la lengua escrita

Criterios para diagnosticar un trastorno específico del aprendizaje
Dificultades y trastornos en la escritura: retraso en la escritura
Dificultades y trastornos en la escritura: disgrafías
Dificultades y trastornos lectores: retraso lector
Dificultades y trastornos lectores: dislexias
Tema 10. La evaluación de las destrezas escritas

La evaluación del aprendizaje lectoescritor
La evaluación de la expresión escrita
La evaluación de la comprensión lectora
La Aplicación de las TICs y las TACs en la Enseñanza de la Lengua
Denominación de la asignatura La Aplicación de las TIC y las TAC en la Enseñanza de

la Lengua
Grado al que pertenece Máster Universitario en Didáctica de la Lengua en

Educación Infantil y Educación Primaria
Créditos ECTS 6
Curso y cuatrimestre en el que se imparte Segundo cuatrimestre
Presentación
Esta asignatura ofrece al estudiante los instrumentos y conocimientos necesarios para entender
tanto las tecnologías de la información y la comunicación como las tecnologías del aprendizaje
y el conocimiento y, asimismo, aplicarlas en el aula con alumnos de Educación Infantil y
Primaria.
La educación y la gestión del conocimiento han sufrido una revolución tanto en métodos como
en herramientas. Dicha revolución ha sido provocada por la entrada en la era digital, contexto
en el que el acceso a los datos y su gestión se convierte en uno de los pilares básicos en lo que
se refiere a la transferencia de conocimiento entre los seres humanos de la época actual.
La didáctica de la Lengua no es una materia aislada y ajena a este contexto tecnológico y, por
ello, tiene un nuevo horizonte por explorar gracias a las TIC y las TAC. En esta asignatura se
explica cuál puede ser la esencia de la aplicación de estas tecnologías a la didáctica de la
Lengua en el aula de Infantil y Primaria. No se pretende aportar conocimientos técnicos sobre
programas y aplicaciones, sino que el objetivo consiste en dotar a los alumnos de una actitud
positiva para con la formación continua. De este modo, podrán tener una visión estratégica
sobre las posibilidades de estas tecnologías aplicadas a la educación y, más concretamente, a
la didáctica de la Lengua en estas etapas.
Contenidos
Tema 1. La enseñanza mediante TIC y TAC en Educación Infantil y Primaria

El papel de las TIC y TAC en el currículo de Infantil y Primaria.
La competencia digital.
Tema 2. Introducción a las TIC y TAC en la enseñanza de Lengua
TIC y TAC y didáctica de la Lengua.
Hardware.
Software.
Tema 3. El desarrollo de la competencia lingüística y la competencia digital del alumno de
Infantil y Primaria
La competencia lingüística.
La alfabetización multimodal.
Tema 4. La aplicación de las TIC y las TAC en la enseñanza de Lengua en Infantil y Primaria
Contextos del alumnado ante las TIC y las TAC
Las TIC y las TAC frente a la comunicación comercial en los medios de comunicación
La Web 2.0 y la Web 3.0 como apoyo a la enseñanza de la Lengua
Tema 5. Los entornos virtuales de aprendizaje y la enseñanza de la Lengua en el aula de Infantil

y Primaria
El concepto de entorno virtual.
El uso de entornos virtuales en la didáctica de la Lengua.
Tema 6. Fundamentos y recursos para el diseño de materiales audiovisuales para la enseñanza

de la Lengua en Infantil y Primaria
Edición de materiales educativos digitales.
Difusión en la red.
Tema 7. La evaluación de la competencia lingüística a través de las TIC y TAC en Infantil y

Primaria
Evaluación de la competencia lingüística.
Posibles usos de las TIC y TAC en la evaluación de la competencia lingüística.
Diseño y Elaboración de un Plan Lingüístico de Centro (PLC)
Denominación de la asignatura Diseño y Elaboración de un Plan Lingüístico de

Centro (PLC)

Créditos ECTS 6
Cuatrimestre en el que se imparte Segundo cuatrimestre
Presentación
Esta asignatura ofrece al estudiante los conocimientos necesarios para idear, diseñar, planificar,
ejecutar y evaluar un plan lingüístico de centro (PLC).
Con esta asignatura se cubre una de las carencias específicas que se había detectado dentro del
profesorado de enseñanza de Infantil y Primaria. Si bien es cierto que en realidades como en España
las comunidades históricas tienen un gran bagaje en la aplicación de los PLC, actualmente la
utilización de esta herramienta se ve imprescindible en la mayoría de los centros emplazados en
entornos urbanos.
La deslocalización geográfica de muchos ciudadanos de diferentes países es una realidad que dota
a los centros educativos de una enriquecedora multiculturalidad con la que los profesores tienen
que saber trabajar para sacarle el mayor partido a esta oportunidad que se presenta. Esta
multiculturalidad trae consigo también ciertos desafíos, por ejemplo, tener en clase a varios
alumnos cuya lengua materna es diferente al castellano, que el alumnado hable diferentes
variedades de nuestra lengua o que las lenguas extranjeras que se estudien sean diferentes al inglés.
Lo mismo ocurre en todos los países hispanohablantes en donde conviven varias lenguas en el
mismo territorio o los movimientos migratorios han enriquecido las aulas con diferentes acentos,
palabras y expresiones.
Por medio de los conocimientos que se ofrecen en esta asignatura, se dará un espacio a la reflexión
y a la acción para desarrollar de manera eficaz un plan lingüístico de centro aplicado a la realidad
del entorno profesional del profesorado.
Contenidos
Tema 1. Plan lingüístico de centro: ¿por qué y para qué existe esta herramienta?
Definición
Razón de ser
Definición y objetivos del proyecto lingüístico de centro (PLC)
Tema 2. Currículum y PLC

Marco legislativo
Políticas lingüísticas
Tema 3. Análisis de realidad para diseñar un PLC

La competencia comunicativa y la competencia lingüística en nuestro alumnado
Realidades lingüísticas del territorio en el que trabajamos
La atención a la diversidad
Acceso a la cultura en diferentes lenguas
Tema 4. Diseño del PLC: agentes y procesos

Líneas de actuación previstas
La integración curricular
Propuestas de mejora docente en materia lingüística
La familia, el centro, el entorno, los medios de comunicación y el acceso a la información
El equipo humano que puede conformar la coordinación del PLC en el centro escolar
Los objetivos en el PLC
La temporalización en el PLC
Tema 5. Recursos, herramientas y actividades para ejecutar el PLC

Medidas de atención al alumnado con necesidades educativas especiales
Decisiones en torno a la lectura y la escritura
Decisiones en torno al habla y la escucha
El tratamiento de las lenguas en las áreas no lingüísticas
La enseñanza de la lengua materna en el centro
La enseñanza de las lenguas extranjeras en el centro
Tema 6. Implantación del PLC

Puesta en funcionamiento
Coordinación
Tema 7. Buenas prácticas a la hora de diseñar, ejecutar e implantar un PLC

Casos de éxito de un PLC y la razón de su vóptimo funcionamiento
¿En qué no se debe convertir un PLC?
Tema 8. Evaluación del PLC
Selección de indicadores de evaluación
Procedimientos de extracción de información
Prácticas Externas
Denominación de la asignatura Prácticas Externas


Créditos ECTS 6
Carácter de la asignatura Prácticas Externas
Contenidos
La asignatura es obligatoria y es el complemento a la formación teórico-práctica que el estudiante
recibe en las diferentes asignaturas del máster. Son actividades orientadas a la observación,
planificación e impartición de clases, al apoyo en tareas de innovación docente y a la elaboración de
materiales docentes relacionados con su ámbito de especialización (didáctica de la lengua).
Durante la realización de la práctica se pretende que el estudiante aplique de manera eficiente los
conocimientos aprendidos en un centro escolar en el área a fin a su formación. El alumno cuenta
con un Tutor de Prácticas Externas que se encarga de supervisar el correcto desarrollo de las tareas
que se le asignen y de mantener las relaciones pertinentes con el tutor designado por UNIR; ambos,
en régimen de colaboración, velan por la óptima formación del alumno.
Las tareas que desarrollar por el alumno serán fijadas por el Tutor de Prácticas Externas y se
adaptarán a las peculiaridades propias de cada centro sin perder la perspectiva del cumplimiento
de los siguientes objetivos y contenidos:
• Colaborar en el desarrollo de proyectos o tareas relacionadas con el desarrollo de la

competencia lingüística que le sean asignados dentro de un departamento concreto de
Educación Infantil o Primaria.
• Participar en la planificación de las actividades del aula y poner en práctica los
conocimientos y destrezas adquiridas en las materias formativas del máster.
• Participar en las actividades de las materias propias de su área de especialización en
función de los requerimientos detectados.
• Adquirir un conocimiento más cercano del entorno laboral.
• Mostrar una disposición positiva al trabajo en equipo, así como la capacidad de trabajar
de manera autónoma.
Trabajo Fin de Máster
Denominación de la asignatura Trabajo Fin de Máster

Créditos ECTS 12
Carácter de la asignatura Trabajo Fin de Máster
Contenidos
La asignatura es obligatoria y conduce a la elaboración del Trabajo Fin de Máster. El estudiante
deberá elaborar una propuesta didáctica en la que dé respuesta a un problema específico en el
proceso de aprendizaje y adquisición de la lengua en las etapas de Educación Infantil y/o Primaria,
directamente relacionado con alguna de las asignaturas del Máster. En ella debe poner en práctica
los conocimientos teórico-prácticos adquiridos durante su formación.
4. Metodología: Virtual (Las clases se imparten online en directo y en diferido).
5. Número de créditos académicos: 60 ECTS
6. Propósito de formación o resultado de aprendizaje:
El objetivo del Máster es completar la formación para los que deseen dedicarse a la docencia en los
niveles de Educación Infantil y Primaria y ha sido diseñado para quienes opten por la especialidad
de Lengua y Literatura españolas, los contenidos están orientados exclusivamente a la Didáctica de
la enseñanza-aprendizaje de la Lengua y de la Literatura.
Competencias generales. El estudiante es capaz de:

• Definir las fuentes relativas al trabajo pedagógico en sus diversos ámbitos, saber acceder a
ellas y gestionarlas.
• Valorar los fundamentos y principios de la teoría del currículum y adaptarlos a los procesos
de enseñanza-aprendizaje.
• Conocer y valorar las diferentes metodologías que orientan la práctica docente en el
proceso de enseñanza-aprendizaje de la Lengua y la Literatura Españolas.
• Valorar recursos didácticos, actividades, materiales y programas de formación para los
distintos niveles curriculares y adaptarlos al perfil de los alumnos.
• Justificar la selección de métodos de enseñanza de acuerdo con los diferentes niveles de

aprendizaje.
• Adaptar los modelos de enseñanza a las necesidades concretas de los alumnos.
• Interpretar los fundamentos y la metodología de la evaluación y crear instrumentos para su
aplicación adaptados al nivel requerido.
• Desarrollar y gestionar estrategias que estimulen el esfuerzo del estudiante y promuevan
su capacidad para aprender por sí mismo y junto a otros, la toma de decisiones, así como
su autonomía e iniciativa personales.
• Definir los principios teóricos que describen en proceso de enseñanza-aprendizaje de la
Lengua y la Literatura Españolas.
• Exponer los conocimientos adquiridos en el área de Didáctica de la Lengua y la Literatura de
forma clara en contextos profesionales y no profesionales.
7. Duración del programa: Un (1) año
8. Intensidad horaria: 16 Semanas por periodo lectivo.
Módulo Bases para la Enseñanza de la Lengua en el Aula de Infantil y Primaria
Créditos ECTS: 12 ECTS
Carácter Obligatorio
Materias:
La Enseñanza de la Lengua en Contextos Multilingües

La Enseñanza de la Gramática, el Léxico y la Ortografía
Materia: Bases para la Enseñanza de la Lengua en el Aula de Infantil y Primaria (12 ECTS)
ACTIVIDADES FORMATIVAS HORAS CARÁCTER
Sesiones Presenciales
40 TEÓRICAS
Virtuales
Lecciones magistrales 24 TEÓRICAS
Estudio Personal de material
100 TEÓRICAS
básico
Lectura de material
28 TEÓRICAS
complementario
Trabajos, casos prácticos,
58 TEORICO-PRÁCTICAS
test
Tutorías 32 TEORICO-PRÁCTICAS
Trabajo colaborativo 14 TEORICO-PRÁCTICAS
Examen final presencial 4 TEORICO-PRÁCTICAS
Total 300
Módulo Didáctica de la Comunicación Oral y de la Comunicación Escrita

Materias:
La Comunicación y la Literatura Oral
Didáctica de la Lectura
Escritura Funcional y Creativa
Materia: Didáctica de la Comunicación Oral y de la Comunicación Escrita (18 ECTS)
60 TEÓRICAS
Virtuales
150 TEÓRICAS
básico
Lectura de material
42 TEÓRICAS
complementario
test
Total 450
Módulo Intervención e Innovación Docente en la Enseñanza de la Lengua

Materias:
La Aplicación de las TIC y las TAC en la Enseñanza de la Lengua
Diseño y Elaboración de un Plan Lingüístico de Centro
Materia: Intervención e Innovación Docente en la Enseñanza de la Lengua (12 ECTS)

40 TEÓRICAS
Virtuales
100 TEÓRICAS
básico
Lectura de material
28 TEÓRICAS
complementario
test
Total 300
Módulo Prácticas Externas


Carácter Prácticas Externas
Materias:
Prácticas externas
Materia: Prácticas Externas (6 ECTS)
ACTIVIDADES FORMATIVAS HORAS % PRESENCIAL

Estancia en el Centro 96 PRÁCTICO
Redacción de la Memoria de
Prácticas
Total 150
Módulo Trabajo de Fin de Máster

Carácter Trabajo de Fin de Máster
Materias:
Trabajo de Fin de Máster
Materia: Trabajo Fin de Máster (6 ECTS)

ACTIVIDADES FORMATIVAS HORAS % PRESENCIAL
Sesión inicial de presentación 2 TEÓRICAS
Lectura de material en el
5 TEÓRICAS
aula virtual
Seminarios 5 TEÓRICAS
Tutorías individuales 6 TEORICO-PRÁCTICAS
Sesiones grupales 3 TEORICO-PRÁCTICAS
Elaboración del TFM 277 TEORICO-PRÁCTICAS
Exposición del TFM 2 PRÁCTICAS
Total 300
9. Breve descripción del Trabajo de Fin de Máster
El Trabajo de Fin de Máster de este programa académico cumple con lo requerido en la normativa
legal vigente de educación superior española, en sus artículos 6.2, 15.2, 15.3, así como con lo
descrito en el ANEXO I, del R.D. 1393/2007, de 29 de octubre, y sus posteriores modificaciones, por
el que se establece la ordenación de las enseñanzas universitarias oficiales.
En la planificación curricular, implementación, seguimiento y control de la materia Trabajo de Fin
de Máster por parte de la Universidad Internacional de La Rioja (UNIR) se ha tenido en cuenta, junto
con la normativa vigente, las guías y documentos de evaluación de la Agencia Nacional de Evaluación
y Acreditación (ANECA), el Reglamento de UNIR que rige su elaboración, defensa, calificación y
tramitación administrativa, así como lo descrito tanto en el plan de estudios como en la guía
orientativa puesta a disposición de los estudiantes para su elaboración.
De acuerdo con lo anterior, es un trabajo obligatorio para todos los estudiantes, original, sin
posibilidad de ser reconocido, orientado a la adquisición de las competencias del plan de estudios,
es evaluado en acto público.
Este programa académico contempla diferentes posibilidades de elaboración del Trabajo Final de
Máster, que se explican a continuación:
Correspondencia con el
Tipología del TFM en Formato - Resumen de
Breve Descripción
el Máster Productos de Investigación,
Académicos o de Innovación
El Trabajo Fin de Máster proporciona al
estudiante, desde una perspectiva
eminentemente práctica, las bases
metodológicas para la redacción de un
Trabajo que cumpla con los requisitos de
Máster Universitario estipulados para este
nivel de formación académica, tales como:
recopilación de material, selección de ✓ TESIS O TRABAJO DE
fuentes, redacción coherente de un GRADO DE MAESTRÍA
ORIENTACIÓN
Trabajo final, y organización y exposición
PROFESIONAL
de la Defensa del TFM. Bajo la dirección de ✓ OTROS: INNOVACIÓN
un director asignado por la UNIR, El EDUCATIVA
estudiante deberá elaborar una propuesta
didáctica en la que dé respuesta a un
problema específico en el proceso de
aprendizaje y adquisición de la lengua en
las etapas de Educación Infantil y/o
Primaria, directamente relacionado con
alguna de las asignaturas del Máster.
DILIGENCIA DE DOCUMENTO ELECTRÓNICO
PROCEEDING OF ELECTRONIC DOCUMENT
El presente documento se expide conforme a los requisitos This document is issued according to the requirements specified in
especificados el artículo 26 de la Ley 39/2015, de 1 de octubre. article 26 of Law 39/2015, of October 1. It contains a secure verification
Contiene un código seguro de verificación (CSV) que permite contrastar code (CSV) that allows you to check the authenticity and integrity of
la autenticidad e integridad de cualquier copia del mismo, ya sea any copy of it, either electronically or on paper.
electrónica o en papel. To carry out the verification, access the following secure address:
Para realizar la verificación deberá accederse a la dirección securizada https://verifirma.unir.net/CSV/ and provide the CSV that appears in this
siguiente: https://verifirma.unir.net/CSV/ y facilitar el CSV que figura en document (or in any page of the signed document). You will obtain
esta diligencia (o en cualquier página del Documento firmado). access to the original document issued with advanced electronic
Obtendrá acceso al documento original emitido con firma electrónica signature. (The signature issued is in accordance with the requirements
avanzada. (La firma emitida es conforme con los requisitos previstos en set forth in article 26 of Regulation (EU) No 910/2014 the European
el artículo 26 del Reglamento (UE) No 910/2014 el Parlamento Europeo Parliament and the Council, of July 23, 2014). The validity and effect of
y del Consejo, de 23 de julio de 2014). La validez y vigencia de la firma the signature of the document can, in turn, be verified in any electronic
del documento puede, a su vez, ser verificada en cualquier servicio de signature validation service (e.g. https://valide.redsara.es)
validación de firma electrónica (p.e. https://valide.redsara.es)
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Código Seguro de Verificación (CSV)/ Secure Verification Code (CSV): 07579729-e2c9-4763-b45f-6ec9af8e9a56

Dirección de Verificación del documento/ URL for document verification: https://verifirma.unir.net/CSV/
Correo electrónico de contacto del emisor/ Issuer contact email: [email protected]
Información asociada al firmante del documento/ Information associated with signer:
Nombre del Firmante/ Signer name: Juan Pablo Guzmán Palomino

Cargo del Firmante/ Position of Signer: Secretario General
Organización/ Company: Universidad Internacional de la Rioja
Departamento/ Department: Gestión Administrativa Académica
Área/ Area: Expedición de Títulos
Formato del documento/ Format of the Document: PDF
Tipo de Firma/ Type of Signature: PAdES
Emisor del certificado electrónico/ Issuer of the electronic certificate: Camerfirma
Información asociada al contenido del documento firmado/ Information associated with the content of the signed document:
Tipo de documento firmado/ Type of signed document: Certificado de Programa

Nombre del estudiante/titulado/ Name of the student/graduate: ALEJANDRA DEL CARMEN PILCO LLUGLEMA
Titulación/Estudio/ Degree: Máster Universitario en Didáctica de la Lengua en Educación Infantil y Primaria
Código identificador del documento/ Document identifier code: E-0032-2015-01-4315738-RA2024
Número de Páginas del documento (incluida esta diligencia) Number of pages of the document (including this proceeding): 29
Código seguro de verificación / Secure verification code: 07579729-e2c9-4763-b45f-6ec9af8e9a56

La autenticidad de este documento electrónico puede ser contrastada a través de la siguiente dirección / The authenticity of this electronic
document can be verified through the following address: https://verifirma.unir.net/CSV/
Firmante / Signer: Juan Pablo Guzmán Palomino
Para información adicional puede contactar con UNIR a través del teléfono 941210211, correo electrónico [email protected] o
dirección postal Avenida de la Paz 137, 26006 Logroño, La Rioja, España.

Bases para La Enseñanza de La Lengua en El Aula de Infantil y Primaria

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CERTIFICADO DE PROGRAMA ACADÉMICO

MÁSTER UNIVERSITARIO EN DIDÁCTICA DE LA LENGUA EN EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA

Reconocimiento legal de la Universidad.

La Universidad Internacional de La Rioja (UNIR), es una universidad privada española que

Conforme a lo dispuesto en el artículo 4 de la Ley 6/2001, de 21 de diciembre, Ley Orgánica de

UNIR, como Universidad Privada reconocida puede impartir enseñanzas conducentes a la

Reconocimiento legal del Programa

• El Máster Universitario en Didáctica de la Lengua en Educación Infantil y Primaria tiene

Proceso Resultado Periodo de validez Descargar

1. Perfil del Egresado:

El título que ofrece al maestro la posibilidad de complementar su formación de Grado,

Comprender y saber aplicar en el aula, y de manera integrada, las teorías y metodologías

Poseer la habilidad de aumentar la capacidad de innovación y el trabajo en equipo en el ámbito

PRIMER CUATRIMESTRE ECTS Carácter

La Enseñanza de la Lengua en Contextos 6 obligatoria

La Enseñanza de la Gramática, el Léxico y la 6 obligatoria

La Comunicación y la Literatura Oral 6 obligatoria

Didáctica de la Lectura 6 obligatoria

Escritura Funcional y Creativa. Producción y 6 obligatoria

SEGUNDO CUATRIMESTRE ECTS Carácter

La Aplicación de las TICs y las TACs en la Enseñanza 6 obligatoria

Diseño y Elaboración de un Plan Lingüístico de 6 obligatoria

Prácticas Externas 6 prácticas

Trabajo Fin de Máster 12 Trabajo Fin de

Denominación de la asignatura La Enseñanza de la Lengua en Contextos

Máster al que pertenece Máster Universitario en Didáctica de la Lengua en

Cuatrimestre en el que se imparte Primer cuatrimestre

Carácter de la asignatura Obligatoria

El multilingüismo como fenómeno sociocultural en el marco multicultural no constituye una realidad

Tema 2. Plurilingüismo y bilingüismo

Tema 3. Multilingüismo, plurilingüismo, bilingüismo II: políticas, planes, programas

Tema 4. Modelo educativo plural: conciencia lingüística

Tema 6. Hacia el aula multilingüe

Perspectiva de futuro: niños, tecnología y aprendizaje de lenguas extranjeras

La Enseñanza de la Gramática, el Léxico y la Ortografía

Denominación de la asignatura La Enseñanza de la Gramática, el Léxico y la

Máster al que pertenece Máster Universitario en Didáctica de la Lengua en

Cuatrimestre en el que se imparte Primer cuatrimestre

Carácter de la asignatura Obligatoria

Tema 1. Bases teóricas para la enseñanza de la gramática, el léxico y la ortografía

Tema 2. El conocimiento fonético-fonológico y la sílaba en Educación Infantil

Tema 3. La prosodia en Educación Infantil y Primaria

Tema 4. El aprendizaje ortográfico I

Tema 6. La creación de palabras

Tema 7. Enseñanza del léxico: la semántica idiomática

Tema 8. Léxico y uso del diccionario

La importancia del uso del diccionario

Tema 9. El elemento gramatical en la Educación Infantil

Tema 10. El conocimiento gramatical en la Educación Primaria

Tema 11. La gramática didáctica y la gramática pedagógica

Tema 12. Aplicación práctica de la gramática, el léxico y la ortografía: composición de textos

La Comunicación y la Literatura Oral

Denominación de la asignatura La Comunicación y la Literatura Oral

Grado al que pertenece Máster Universitario de Didáctica de la

Curso y cuatrimestre en el que se imparte Primer curso, primer cuatrimestre

Carácter de la asignatura Obligatoria

Por último, se analizarán los medios, instrumentos y técnicas específicos de evaluación de la

Tema 2. El discurso oral: especificidades