TITULO: LA CLASE DE EDUCACIÓN FÍSICA: FUNDAMENTOS DE SUS

POTENCIALIDADES PEDAGÓGICAS EN LA ESCUELA CUBANA CONTEMPORÁNEA.

AUTOR: MSc. JESÚS ANTONIO CORNEJO LÓPEZ

INSTITUCIÓN: DIRECCIÓN DE FORMACIÓN PROFESIONAL DE
PERSONAL PEDAGÓGICO.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
E-mail. [email protected]

AUTOR: MSc. LUIS ENRIQUE MANTEIGA LEMA.

INSTITUCIÓN: DEPARTAMENTO DE CULTURA FÍSICA
INSTITUTO SUPERIOR PEDAGÓGICO “ENRIQUE JOSÉ VARONA”

INTRODUCCIÓN

Es significativa la prioridad que nuestro estado tiene con el Deporte y la Educación

Física. Fidel decía en su discurso del 28 de septiembre del 2001 en el Palacio de las
Convenciones: "Estamos más fuertes que nunca en muchos sentidos, tenemos 34000
profesores de Educación Física Y Deporte", además, solamente entre el período de
1959 a 1985 las inversiones en instalaciones deportivas aumentan en 8,5 veces en
comparación a todo lo que se había construido en la seudo república, de estas, es
notable señalar que con el Plan Montaña y la Escuelas en el Campo se produce una
difusión sin precedentes en la construcción de instalaciones en el nivel rural, por lo
que se origina una situación atípica en la distribución territorial de áreas para la
práctica deportiva de forma masiva en relación con el resto de los países del área. En
los últimos tres años se han habilitado más de 16400 profesores. En lo referido a la
universalización existen en estos momentos 240 sedes universitarias en los 169
municipios y en los mismos están estudiando cerca de 24300 jóvenes.

Como parte del régimen de participación deportiva, está la Educación Física Escolar

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siendo decisiva en estos logros, recordemos que la Educación Física para lograr sus
objetivos tiene que desarrollar capacidades físicas, habilidades motrices deportivas
correctas, aumentar capacidad de trabajo en beneficio de la labor que desarrolle el
hombre, mejorar la salud, incluso como prevención de enfermedades (asma,
cardiopatías, hipertensión arterial, diabetes, y otras), pero también como la vía más
efectiva para detectar los talentos deportivos, los que podían ser seleccionados e
incorporados a las áreas que correspondan e integrarse en la diferentes competencias
deportivas en las categorías que corresponda. Del trabajo que se desarrolle en la base
depende en gran medida el resultado que se pueda alcanzar en las competencias de
más alto nivel en la que Cuba participe.

El asentamiento de nuestra infraestructura deportiva se extendió a la creación de los

eslabones necesarios para nutrirla desde el punto de vista de su desarrollo social y
científico técnico. En tal sentido fueron creadas diferentes instituciones:

- Creación del Instituto Nacional de Deporte Educación Física y Recreación (INDER)

- Escuela Superior de Educación Física (ESEF), actual Instituto Superior de Cultura
Física (ISCF.
- Escuelas Provinciales de Educación Física, (EPEF).
- Centro de Investigaciones e Informática del Deporte, (CINID).
- Industria Deportiva
- Instituto de Medicina Deportiva.
- Centro antidoping.

Con posterioridad y debido al desarrollo y el interés de la población por la realización de

ejercicios físicos en nuestra isla, se crearon las Facultades de Educación Física en los
Institutos Superiores Pedagógicos para formar profesores que dieran respuesta a la
demanda que había de estos especialistas, no solo en las escuelas, sino también en
áreas deportivas, consultorios médicos y en cuanto lugar fuera necesario desarrollar
este tipo de actividad. El profesor de Educación Física se convirtió en el eje principal de
cuanta actividad se desarrollaba en las escuelas tanto físicas como recreativas. La
Cultura Física comenzó a jugar el papel que corresponde en una sociedad como la

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nuestra.
Analizando todo lo antes expuesto hemos llegado a la conclusión de que existe una
necesidad imperiosa de realizar cambios en la Educación Física como parte de la
renovación y de las nuevas ideas que propuso FIDEL en el recibimiento de la
delegación revolucionaria y que tan dignamente nos representó en la Olimpíada
de Sydney.

El objetivo de este trabajo es revelar algunos fundamentos del proceso pedagógico de

la Educación Física y su influencia en la formación y desarrollo de la personalidad de
los niños, adolescentes y jóvenes.

DESARROLLO

Los principales objetivos de la Educación Física Escolar y sus principales objetivos

son:
- Propiciar el aumento de los niveles de salud.
- Contribuir al desarrollo de la personalidad de los niños, adolescentes y jóvenes.
- Asegurar la articulación de los programas de actividades que promueve cada
subsistema.
- Educar a los escolares en la utilización de los ejercicios físicos en sus tiempos
libres, como beneficio individual y colectivo.

A través del tiempo en los diferentes sistemas educacionales, la Educación Física ha

estado presente en la mayoría de los planes de estudio; en la era moderna, en los
siglos XIX y XX, han existido variados criterios sobre la forma de impartir esta
asignatura.
EJEMPLOS:
1.- En la escuela alemana de gimnástica, uno de sus fundadores, A. Shpiss propuso la
estructura de lección siguiente:
1. Ejercicios de formación.
2. Ejercicios opcionales(articulaciones, de acuerdo con Pestalozzi)
3. Ejercicios con los implementos.

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 a) Dinámicos.
b) Estáticos.
4. Ejercicios de carácter nacional.
5. Juegos.
Toma como punto de referencia para clasificar los ejercicios la forma de los
movimientos. Con ello se inicio el enfoque formal de la clase.

2.- El fundador de la gimnasia sueca, P. Ling, elaboró una estructura de la lección, que
estipulaba la incorporación sucesiva al trabajo de los grupos de músculos
fundamentales. Apareciendo de este modo la orientación higiénica de la clase.

3.- En Francia J. Demioni recomendó el esquema de Parte preparatoria, Parte principal

y Parte final de la clase. La parte preparatoria y final tienen orientación higiénica y en la
parte principal se incluyen varios tipos de ejercicios Con ese enfoque se tiene en cuenta
la unidad de influencias de los ejercicios físicos en el organismo

4.- La teoría soviética propuso en el año 1933 una clase con cinco partes, siendo las
primera, segunda y quinta de orientación higiénica; la tercera un carácter instructivo y la
cuarta tiende a formar en los alumnos la capacidad para actuar en diversas situaciones.
Se intenta de esta forma reflejar el carácter multilateral del proceso de Educación física
al incluir en la estructura de las lecciones el cumplimiento de todas las tareas
fundamentales: saludables, instructivas y educativas. A finales de los años 30 se adoptó
llevar a cuatro las partes de la clase. A mediados de la década de los 50 diferentes
autores propusieron un esquema de tres partes: Inicio de la lección (parte preparatoria;
Lección propiamente dicha (parte principal) y final de la lección (parte final).

A la vez se realizaron intensas búsquedas de los mejores procedimientos

metodológicos para realizar la práctica de ejercicios físicos. Se fueron organizando los
métodos fundamentales de organización de los alumnos en las clases, el orden de los
ejercicios de desarrollo de las cualidades físicas y se establecieron las condiciones que
deben reunir los lugares donde se imparten las clases, así como las peculiaridades de
desenvolvimiento de estas con alumnos de distinta edad y sexo

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Constituye objeto de estudio de la metodología de la Educación Física, el proceso
docente educativo, donde se ponen de manifiesto las particularidades de los objetivos,
contenidos, métodos, procedimientos y los medios de la instrucción y la educación en la
Educación Física y el Deporte extradocente,

La Educación Física tiene como finalidad contribuir al perfeccionamiento de nuestros

niños, adolescente y jóvenes mediante las actividades físicas, deportivas y recreativas y
coadyuvar de esta manera a la instrucción y a la educación de un joven capaz de
conducirse activa y conscientemente al servicio de la construcción de la sociedad
socialista, un joven saludable con un desarrollo multilateral de sus cualidades y
habilidades físicas, con la posesión de recursos físicos funcionales y valores morales
que le permita enfrentarse a las tareas señaladas por la Revolución y la sociedad.

La Metodología de la Educación Física se fundamenta:

Desde el punto de vista psicológico, en las leyes que rigen la formación de la
personalidad para la solución de problemas teóricos y prácticos de la instrucción y la
educación del individuo, además, en las leyes y principios que rigen el desarrollo del
individuo, tanto en lo biológico como en lo social, por ello, toma de la morfología, la
fisiología, la biomecánica, la bioquímica, la teoría del movimiento, así como de la
psicología y de la pedagogía, aquellos conocimientos que le permiten estructurar su
contenido, tomando en cuenta las formas y funciones del organismo, las características
mecánicas de los movimientos y las regularidades cuantitativas y cualitativas de las
acciones motrices deportivas, las regularidades que influyen en la conducta y en el
desarrollo de la personalidad del alumno y sobre todo de aquellas del proceso docente
educativo. Se apoya también en la teoría del diseño curricular y en la didáctica general,
como teoría general de la enseñanza.

Los objetivos constituyen una categoría rectora dentro del proceso de enseñanza,
cumpliendo la importante función de determinar los contenidos, métodos y formas
organizativas, además orientan el trabajo de maestros, profesores y alumnos en el
proceso de enseñanza, expresan el fin que se busca en cada actividad docente.

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Desde el punto de vista de la Educación Física los objetivos actúan directamente en la
planificación, organización, dosificación, sistematización de las actividades que, tanto
por vía de la clase como por la del autoentrenamiento, influyen en el desarrollo de las
capacidades, habilidades y cualidades de la personalidad del alumno. Por otra parte, la
metodología de la Educación Física como asignatura del plan de estudios, para la
formación de profesores y entrenadores, contribuye directamente con la capacitación de
los cuadros docentes preparándolos con los conocimientos y habilidades específicos de
la profesión.

También influyen en la preparación del alumno y del profesor posibilitando de esta

forma, el logro del encargo de la sociedad, que le señala la escuela con respecto a la
formación física de la niñez y la juventud, y por otra parte, los estudio técnicos y la
experiencias metodológicas prácticas contribuyen al desarrollo de las ciencias
pedagógicas, en lo general y a la ciencias deportivas en particular.

Los métodos, como se conoce siempre ha sido una problemática su interpretación, por
supuesto todos los autores lo ven desde su óptica, como plantea Klingberg en su libro
Didáctica general, la dificultad ha radicado, por una parte, en la cuestión misma, ya que
existen varias posibilidades legítimas de concebir el concepto “método de enseñanza”.

Los métodos desde el punto de vista de la didáctica, constituyen la vía más importante
para la dirección del proceso de enseñanza y se utilizan para el desarrollo de
habilidades motrices deportiva y capacidades físicas, la impartición de conocimientos y
coadyuvar a que las nuevas generaciones logren asimilar la experiencia social.

En la Educación Física se han definido los métodos para el desarrollo de las

capacidades físicas y para el de las habilidades motrices deportivas, por supuesto el
tema también a tenido sus contradicciones, entre las que se incluyen las referentes a
loa métodos de la educación física y la diferencia que tienen con los utilizados en el
entrenamiento deportivo.

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Cuando se hablan de los métodos de la Educación Física, se deben tener los conceptos
pedagógicos, y además, los referidos a los cambios que ocurren el organismo
después de recibir las cargas física, de ahí que precisamente sea necesario que los
profesores conozcan el origen de los mismos.

Los métodos para el desarrollo de las capacidades físicas en la Educación Física tienen
sus diferencias con respecto al Entrenamiento Deportivo, ahora bien, la principal de
ellas está señalada en los objetivos que se quieren alcanzar en uno y otro.
Se utilizan entre otros los siguientes métodos:

FUERZA RESISTENCIA RAPIDEZ

- Encaminados a vencer el - Carrera continua. - Intervalos-
peso corporal - Carrera con obstáculos. - Repeticiones.
- Ejercicios de máxima - Carrera con cambio de
velocidad. ritmo(Farlet)
- Repeticiones. - Trabajo continuo.
- Intervalos. - Carrera con cambios
- Circuito. de dirección.

La formación y desarrollo de habilidades motrices deportivas exige la utilización de

métodos y procedimientos adecuados que permitan una dirección eficaz de la
enseñanza.

La selección de métodos y procedimientos apropiados a los objetivos y al contenido en

cuestión, el ordenamiento lógico de estos en correspondencia con la secuencia de las
etapas de formación de las habilidades motrices deportivas y su aplicación en sistema
con los métodos educativos y los métodos para el desarrollo de las capacidades físicas,
constituyen algunas de las exigencias pedagógicas contemporáneas que es necesario
cumplir en el trabajo de los métodos.

Entre los métodos de desarrollo de habilidades motrices deportivas se encuentran:

- Expositivo – demostrativo.
- Sintético.
- Analítico –asociativo- sintético.
- Repetición.

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 RELACIÓN MÉTODOS – MEDIOS

MÉTODOS FORMA

CARGA
MEDIOS CONTENIDOS

EJERCICIOS A
REALIZAR

CONDUCTA A SEGUIR
EFECTO ORGÁNICO
EN LA EJECUCIÓN DE
DE LA RELACIÓN
LOS EJERCICIOS
FORMA CONTENIDO

La Educación Física en la formación de la personalidad.

La Educación Física, el Deporte y la Recreación son componentes fundamentales de la
Cultura Física, forman parte de la revolución pedagógica y cultural que se lleva a cabo,
y que ha estado dirigida al desarrollo de la capacidad funcional, a la estructura biológica
y social del ser humano, al desarrollo de habilidades, aptitudes y actitudes
correspondientes con nuestra condición de forjadores de una nueva sociedad.

La Educación Física, como parte integrante de la formación multilateral y armónica de la

personalidad constituye un proceso encaminado al desarrollo de las capacidades de
rendimiento físico del individuo, sobre la base de las capacidades de rendimiento

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morfológico y funcional de su organismo, la formación y el mejoramiento de sus
cualidades morales y volitivas.

El hombre, es la más importante fuerza productiva que tiene la sociedad. La producción

material se hace realidad a través del hombre. El grado de desarrollo multilateral de las
capacidades físicas y psíquicas del hombre tiene una decisiva significación para el
desarrollo de la cultura material y espiritual de la sociedad. La Educación Física y el
Deporte repercuten directamente, a través del perfeccionamiento físico del individuo y
del desarrollo de sus capacidades físicas y psíquicas, en todas las esferas de la vida,
tanto en la formación de la personalidad, como en la actividad laboral, militar o cultural.

En la sociedad socialista, la educación tiene como objetivo esencial lograr la formación

multilateral y armónica de la personalidad comunista de las nuevas generaciones. En
este sentido en el libro Tesis y Resoluciones del Primer Congreso del Partido
Comunista de Cuba, se expresa:

Nuestra educación, fundamentada en la misión histórica y en los intereses de la clase

obrera, tiene como fin formar a las nuevas generaciones y a todo el pueblo en la
concepción científica del mundo, es decir, la del materialismo dialéctico e histórico;
desarrollar plenamente las capacidades intelectuales, física y espirituales del individuo y
fomentar, en él, elevados sentimientos humanos y gustos estéticos; convertir los
principios ideológicos, políticos y de la moral comunista, en convicciones personales y
hábitos de conducta diaria; formar, en resumen, un hombre libre y culto, apto para vivir
y participar activa y conscientemente en la edificación del socialismo.

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FACTORES QUE CONTRIBUYEN AL DESARROLLO MULTILATERAL Y ARMÓNICO
DE LA PERSONALIDAD.

INTELECTUAL
MORAL

ESTÉTICO
FACTORES QUE
CONTRIBUYEN AL
DESARROLLO DE LA POLITICO - IIDEOLÓGICO
PERSONALIDAD
FÍSICO

POLITÉCNICO LABORAL

PATRIÓTICOS

CIENTÍFICO – TÉCNICO

En el esquema de periodización del desarrollo propuesta por D. B. Elkonin, al que se le

han hecho ajustes en correspondencia con las características de nuestro sistema
educacional, se le puede incorporar lo relacionado con la actividad física, de la
siguiente forma:

ETAPAS TIPO DE ACTIVIDAD ACTIVIDAD

MOTORA FÍSICA

Preescolar Primer año de vida Comunicación Educación de

(3 períodos) emocional con los
0 –6 años el adulto. movimientos.
Edad temprana Actividad con
objetos.
Edad preescolar Juego de roles.

Edad escolar Actividad docente. Desarrollo de la

(6 –11 años) coordinación. Inicio
del trabajo de las
capacidades físicas

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 9- 11 años.

Adolescencia Comunicación con Desarrollo de

sus compañeros. hábitos motores.

Edad juvenil Actividad social - Perfeccionamiento

mente útil. de las acciones
motrices y aumento
de las capacidades
físicas y coordinativas.

La clase de Educación física constituye el acto pedagógico en el cual se van a

concretar los propósitos instructivos – educativos y las estrategias metodológicas
previstas en la programación docente, último nivel de concreción del diseño y
desarrollo curricular.

Desde hace algunos años esta promoviéndose una nueva clase de Educación Física,
a la que se ha llamado contemporánea, clase que busca en su esencia romper con los
tradicionalismos existentes, sobre todo buscando una mejor y más cercana respuesta
a las necesidades de los estudiantes.

El romper con lo tradicional no quiere decir en lo absoluto eliminar totalmente el

trabajo que hasta este momento nos ha ido dando resultados, sino, que es necesario
buscar nuevas respuestas y estar a la altura del desarrollo social.
Es necesario hacer énfasis en algunos elementos que se deben manejar con una
mayor fuerza y principalmente aquel que le confiere la educación física al deporte,
tenemos que estar convencidos que la utilización del deporte en las clases de
Educación Física es como un medio para desarrollar las actividades que
corresponden al vencimiento de los objetivos de esta.

Es importante decir que esta clase de Educación Física Contemporánea maneja

nuevas concepciones de enseñanza, esto establece una contradicción entre lo que se
realiza actualmente en las escuelas por parte de los profesores y lo que
verdaderamente se busca en cada uno de los niveles de enseñanza, creemos que es

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necesario establecer un sistema de preparación para que los profesores comprendan la
necesidad de incorporar esta nueva concepción en su quehacer diario.

Para ello la clase contemporánea debe satisfacer las exigencias siguientes:

 La educación política – ideológica de los alumnos en la clase.
 La elevación del nivel científico en la clase, el logro de la profundidad y solidez
de los conocimientos de los alumnos.
 La educación de la actuación de lo independiente de los alumnos en la actividad
cognoscitiva y la estimulación en ellos del deseo de autosuperación permanente.
 La aplicación de los conocimientos, hábitos y habilidades adquiridas en la
solución de nuevos problemas.
 El desarrollo da las capacidades creadoras de los alumnos
 La educación de cualidades positivas en la personalidad de los alumnos.
 La formación de la cultura laboral de los alumnos.
 Las diferencias individuales de los alumnos. El desarrollo de las posibilidades
potenciales de los alumnos.
 La diferenciación e individualización del proceso de enseñanza en los diferentes
momentos de la clase.
 La educación del colectivismo y demás valores en el proceso de enseñanza.

Todas estas exigencias planteadas a la clase contemporánea son válidas para la clase
de Educación Física. No obstante, dentro de dichas exigencias son, la diferenciación e
individualización del proceso de enseñanza en los diferentes momentos de la clase y el
desarrollo de posibilidades potenciales de cada alumno sobre la base de las diferencias
individuales, las que más caracterizan la clase de Educación Física contemporánea, ya
que representan nuevas concepciones didácticas que requieren de cambios
sustanciales en la forma y en la organización de la clase, así como en el estilo de
trabajo del profesor.

G. Baturina en su definición de la clase en el Seminario nacional a dirigentes,

metodólogos e inspectores en el año 1977, evidenciaba lo que constituye un principio

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fundamental de la educación en el socialismo diciendo que la clase es una forma
organizativa en que el maestro dirige durante un tiempo fijado y en un lugar
especialmente asignado, la actividad cognoscitiva de un grupo determinado y
permanente de alumnos, tomando en cuenta las particularidades de cada uno de ellos,
utilizando los tipos, procedimiento y métodos de trabajo que crean las condiciones
favorables para que todos los alumnos dominen las bases del material estudiado
directamente en el proceso de enseñanza, así como para formar y desarrollar las
capacidades cognoscitivas de los mismos.

Tendencias de la clase de Educación Física.

Cuadro propuesto por el Dr. Alejandro López, en el año 1999.

Concepción de la enseñanza
Tradicional Contemporánea

Objetivos Carácter rector. Mantienen carácter rector.

Se concretan a partir de los Se concretan a partir del
resultados esperados. del contenido de valor
formativo.
Contenidos Tareas cerradas, modelo Tareas abiertas, modelo
Técnico. Integrador.
Estilo de enseñanza Mando directo Exploración guiada.
Alumno Objeto de enseñanza Sujeto de su aprendizaje.
La enseñanza Como dirección. Como orientación en un
Proceso.
La clase Sucesión de partes( I, D, F) Como un todo integrada.
Relación prof-alumno Autoridad impuesta Comunicación cognitivo-
Afectiva.
Medios Producidos industrialmente Producidos con materia-
en función del deporte. les de deshechos y me-
dios industriales.
Evaluación Calificación. Formativa, integral, acti

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 tud del hombre.
Resultados Eficiencia y eficacia Formación integral
Motriz actitud del hombre

Como se puede observar en la enseñanza contemporánea rompe casi totalmente con

la forma de impartir la clase de educación física hasta el momento, hay que señalar
esta propuesta es de 1999 ya el mismo autor y otros desde la década de los años 80
se estaban proyectando en esa línea.

Haciendo un análisis de esta propuesta vemos primeramente que los objetivos no

solamente señalan el resultado que se espera, sino que su concreción se hace real a
partir del contenido y su valor formativo.

Se hace notar que cambiando la forma de los contenidos, el estilo de enseñanza, la

posición del estudiante (que se convierte en sujeto de su propio aprendizaje) y la
enseñanza que al tomar los nuevos objetivos, se convierten las clases de
Educación Física en una vía de adquisición de conocimientos para la cultura
general

Como se puede observar, se resalta el carácter que toma la evaluación, que busca
una integración dentro de la formación del estudiante, o sea, que no es una
evaluación que solamente emite un criterio cuantitativo sino que también de calidad en
los conocimientos.

Existen documentos normativos sobre el trabajo metodológico que ayudan al

cumplimiento de la estrategia que se puede adoptar al respecto del tipo de clase que
se trabaje, por ejemplo, la resolución 85 y más recientemente la carta circular 1/2000.

En esta carta circular en el tercer punto sobre la evaluación de los profesores plantea
integrar en esa evaluación todos los resultados, incluyendo el aprendizaje de los
alumnos y su formación integral.

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Es indiscutible que la aplicación de la concepción contemporánea en la Educación
Física obliga a los profesores a estar mejor preparados, pero además, la integración
de conocimientos que deben adquirir los estudiantes deben ser medidos de manera
tal que los mismos sean utilizados en una mejor calidad de vida.

Hay que tener en cuenta que el físico es uno de los factores que contribuyen
determinantemente en el desarrollo de la personalidad de niños y jóvenes, a través de
su decursar por los diferentes niveles de enseñanza, de ahí, que los profesores de
Educación Física necesitan recibir una atención esmerada desde el punto de vista
pedagógico.

El profesor con esta nueva concepción, desarrolla una serie de acciones que deben
corresponder a las exigencias que se plantean, estas acciones están relacionadas
directamente con la posibilidad de que el estudiante encuentre lo que busca en
nuestras clases, de ahí que una de las primeras tareas deba ser precisamente que por
medio de situaciones problémicas el alumno halle la solución adecuada y no siempre
que sea el profesor quien se la proporcione.

Es importante resaltar que el profesor debe ante todo dar la posibilidad que el
estudiante sea capaz de resolver la problemática planteada, pero tampoco puede
olvidar que para que el alumno pueda responder satisfactoriamente, debe adquirir
los conocimientos con anterioridad.

Después de todo este análisis podemos considerar que efectivamente nuestra sociedad
esta necesitada que la Educación Física como parte de todos los programas de
nuestro sistema educacional se sume al perfeccionamiento de los mismos. La
educación en Cuba ha estado transformándose constantemente en beneficio del
desarrollo de la personalidad de las generaciones presentes y futuras, relacionadas
directamente con el hombre que quiere formar.

La Educación Física no debe quedarse atrás en este desarrollo educacional por lo

que es necesario que la forma de hacer llegar los conocimientos a los estudiantes en

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esta esfera se actualice, sobre todo para lograr obtener resultados futuros que nos
mantengan en los primeros niveles a escala mundial.

Entre los conocimientos más importantes que deben adquirir los estudiantes en cada
uno de los niveles de enseñanza y respetando la priorización del desarrollo resultan lo
referente al uso de la pulsometría, la terminología de los ejercicios físicos, el orden
del trabajo en un calentamiento y el trabajo con los diferentes planos musculares,
además, es muy importante que los estudiantes aprendan a correr y a respirar bien.

Para poder suministrar todos estos conocimientos es importante tener en cuenta la

relación como una unidad de trabajo de los objetivos, contenidos y métodos. En esta
unidad vemos el objetivo (el qué) realiza una integración de capacidades, habilidades
y conocimientos buscando integralidad para los modos de conducta; vemos que los
métodos (el cómo), es donde se organiza la enseñanza y los contenidos (el con qué)
es lo que se utilizará en el vencimiento de los objetivos y el uso de los métodos. Toda
esa unidad proporcionará un resultado y un desarrollo de una nueva conducta y
mejores modos de actuación.

Es importante establecer dentro del mecanismo de relaciones para buscar una mayor
integralidad la existente entre los medios y los métodos. Esta relación establece un
nexo entre la forma y el contenido, entre los ejercicios a realizar y la conducta a
seguir, esto deviene en la carga física dosificada y por supuesto en el efecto orgánico
de esta relación.

Algo de incuestionable valor es la relación existente entre los objetivos y la

evaluación, correspondencia que no puede bajo ningún concepto ser equivocada, de
ahí depende precisamente que los objetivos sean vencidos con calidad.

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ASPECTOS QUE DEBEN TENERSE EN CUENTA PARA LA CORRECTA
PLANIFICACIÓN DE LA CLASE.
- Objetivos generales.
- Contenidos (programa del grado, orientaciones metodológicas del grado y libros de
consulta, base material de estudio con que se cuenta, instalaciones deportivas
- Objetivos propuestos para el desarrollo de las habilidades y capacidades físicas.
- Horario y tiempo que se puede dedicar a la clase.
- Métodos pedagógicos a emplear.
- Procedimientos organizativos que pueden ser empleados en la clase.
- Dosificación de las cargas físicas (relación volumen – intensidad – descanso).

Con una nueva forma de impartir las clases de Educación Física se logrará que estas
respondan a las exigencias de los estudiantes y que además estén acorde al
desarrollo de la sociedad moderna, sin olvidar que la Educación Física es la
cantera de los futuros campeones en el deporte. No existirá calidad en el deporte si no
hay buena masividad y esta surge de la Educación Física por lo que debe tener la
mejor calidad.

Como se puede observar la llegada de la Revolución a nuestro país proporcionó toda

una serie de posibilidades para poder desarrollar el Deporte, la Educación Física y la
Recreación, todo esto ha sido, a través de un trabajo sistemático y sostenido en la que
han participado tanto nuestro Estado como nuestro pueblo, en ningún momento se ha
eliminado totalmente lo existente sino que se han tomado las ideas mas positivas
incorporándose las nuevas y así crear un nuevo sistema que contribuya al desarrollar
de la sociedad.

Es importante reconocer la necesidad de realizar cambios hacia una Educación Física

mejor y con una mayor calidad, o sea, la masividad en el deporte en Cuba desarrollado
principalmente en las clases, nos ha dado gran cantidad de atletas en los diferentes
niveles competitivos, es decir, se ha notado el paso dialéctico de cantidad a calidad, por
lo que esto ha devenido en el desarrollo que ha tenido en esta esfera en nuestro país.

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 BIBLIOGRAFIA

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Editorial Bioestadística. Potosí. Bolivia. 1991.

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1992.

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Habana. Septiembre. 2000.

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6. - Cornejo López, Jesús y otros. Diplomado en Educación Física y Deportes.

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Técnica. La Habana.1983.

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11. - López, Alejandro, L. Manteiga. Mesa Redonda. La clase de Educación Física.

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12. - López, Alejandro, C. Vega. Tendencias contemporáneas de la clase de E. Física.

Cuadernos IMCED. Serie pedagógica 26. Morelia. México. 2002.

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15. - Resolución 85/1999 MINED. La Habana Cuba.

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y Educación. La Habana.1985.

17. - Tesis y Resoluciones del Primer Congreso del Partido Comunista de Cuba. Edit.
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