Pensamiento y Lenguaje Unidad 1-2
Pensamiento y Lenguaje Unidad 1-2
Pensamiento y Lenguaje Unidad 1-2
URUAPAN
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN
PENSAMIENTO Y LENGUAJE
UNIDAD 1: LA LINGÜÍSTICA
TERCER CUATRIMESTRE
CE316
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OBJETIVOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
1. Lingüística
PGROGRAMA DESARROLLADO
1. Lingüística
Por regla general se acepta que la lingüística, como estudio científico del
lenguaje, tiene su punto de partida en la obra de F. de Saussure. Su obra,
Curso de lingüística general (publicada en 1913) sienta las bases de la que se
denominará lingüística estructural y que, más tarde, adoptará direcciones muy
diversas (glosemática, funcionalismo, distribucionalismo). A partir de la
aparición de Estructuras sintácticas de Noam Chomsky (1957), los estudios
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lingüísticos sufren una auténtica revolución. Se parte de la competencia del
hablante y la lengua ya no es un sistema de signos, sino un sistema de reglas
que facilitan el paso de la estructura profunda a la estructura superficial.
El signo lingüístico es una unidad lingüística que puede ser percibida por el ser
humano mediante los sentidos y que permite representar completamente un
evento comunicativo en sus propios términos. Es una construcción social que
funciona dentro de un sistema lingüístico y que pone un "elemento" en lugar de
otro. Como sistema, tiene la capacidad de aplicarse a sí mismo y de explicar
los demás sistemas de signos; pero es importante advertir que en la lingüística
y en la semiótica la teoría define al objeto, y por lo tanto el signo es
consecuencia de una perspectiva teórica.
El signo lingüístico fue abordado por dos autores diferentes, por un lado
Ferdinand de Saussure y por el otro Charles Sanders Peirce, quienes a finales
del siglo XIX desarrollaron sus estudios en los cuales abordaron un mismo
fenómeno: el signo, pero desde diferentes perspectivas: Saussure utiliza una
perspectiva lingüística, mientras que la de Peirce es lógico-pragmática. Y
ambos sentaron las bases de lo que hoy se conoce como la "Teoría General de
los Signos". Si se tiene en cuenta al signo desde la perspectiva del estudio de
F. Saussure este establece un signo biplánico: un significado, que es el
concepto; y un significante, que es la imagen acústica.
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otras palabras: Saussure plantea que el signo lingüístico es una unidad
compuesta por la unión de un significado y un significante.
Lenguaje: Facultad, según algunos, innata, propia del ser humano, instrumento
del pensamiento y la actividad, y el más importante medio de comunicación. Es
un instrumento sumamente elaborado y complejo, organizado en diversos
niveles y creativo, con el que el hombre puede expresar verbalmente un
número no limitado de ideas, sensaciones, situaciones, etc., y que permite
aludir a las cosas y situaciones en su ausencia (ver cita). Con él reduce y
ordena el hombre las percepciones del entorno y está vinculado al pensamiento
(ver cita) hasta tal punto que la total falta de lenguaje, o de un sistema de
signos equivalente, hace que no aparezcan en el ser humano indicios de
inteligencia.
Lengua: Antiguamente, el idioma que hablaba una nación. A partir del siglo XIX
y, sobre todo, del XX, se empieza a definir de manera más rigurosa la lengua
como un sistema particular con sus propias estructuras, que supone la
realización de la capacidad propia de todo ser humano de expresarse y
comunicar. Saussure opone la lengua al habla y define a la primera como un
sistema gramatical implícito, común a todos los hablantes (ver cita), un código
social e independiente del individuo.
Uno de los elementos que distinguen a los seres humanos del resto de los
seres vivos es la capacidad para comunicarse de manera sistematizada y
comprensible, es decir, utilizando un lenguaje. El lenguaje es un complejo
sistema de símbolos tanto fonéticos como escritos que permite comunicar
ideas, pensamientos, sentimientos y diferentes situaciones entre dos o más
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personas. El ser humano ha contado desde la prehistoria con diversas formas,
más o menos complejas de lenguaje, aunque el mismo recién se volvió escrito
en el año 3000 antes de Cristo, situación que favoreció profundamente al
establecimiento de lenguajes o formas de comunicación más accesibles para
todos.
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La comunicación alrededor del mundo. Académicos y lingüistas han tratado de
entender durante siglos, los orígenes respecto a por qué hay tantas lenguas
diferentes en el mundo, sin tener éxito. En muchas culturas hay leyendas que
sugieren que alguna vez hubo un solo lenguaje común entre los pueblos y al
hacer enojar a alguna deidad, ésta los separó y lo obligó a hablar idiomas
diferentes, confundiéndolos, como en el caso de la historia de la “Torre de
Babel”. Más allá de la mitología, esto no ha podido ser explicado aún, sin
embargo The Ethnologue: Languages of the World (El Etnólogo: lenguas del
mundo) calcula que actualmente hay cerca de 7 mil lenguas vivas en nuestro
planeta.
El lenguaje cambia. Las palabras son signos dinámicos que como la cultura, se
van transformando a través del tiempo, respondiendo a las necesidades
humanas. El lenguaje evoluciona con los años debido las modas, las
tendencias, la geografía o el cambio de visión del mundo y la realidad.
El lenguaje es la única manera que tenemos los seres humanos para conocer y
comunicarnos. Con unos cuantos fonemas – 23 en el caso del idioma español-
somos capaces de crear un gran número de significados de palabras e
identificarnos con lo que somos.
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2. Conformación del lenguaje
2.5. Sintaxis.
2.6. Gramática.
Vigotski, por medio de sus investigaciones sobre las raíces genéticas del
pensamiento y el lenguaje, puso en evidencia también los diversos cambios
que, históricamente, se han dado respecto a las distintas concepciones y
teorías.
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gran aporte a la hora de observar, no ya las similitudes, sino las limitaciones de
los monos en el terreno de la imaginación y de la “ideación”. Éstos, solucionan
problemas simples, pero lo hacen desde una “inteligencia práctica”; es decir,
requieren siempre de la presencia real del objeto.
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debido a varias razones. Una de ellas es el método que utilizaron, alejados de
la dialéctica y esto les hacía presumir que pensamiento y palabra eran dos
elementos independientes y aislados y que, como producto externo, estaba el
pensamiento verbal.
Sin embargo, Vygotski critica duramente esta teoría desde dos aspectos. En
primer lugar manifiesta que la intencionalidad del lenguaje no puede ser una
característica puramente genética, puesto que, se estaría igualando a las otras
dos tendencias. Asimismo, la teoría lingüística ha demostrado que un niño de
dos años no podría realizar operaciones intelectuales tan complejas, y que la
identificación de una relación entre signo y significado no es instantánea, sino
que es un proceso de maduración que ocurre más tarde.
Puesto que, la palabra aparece largo tiempo como una propiedad del objeto y
no como un símbolo. Por ende, el niño está aprendiendo una relación exterior
objeto-palabra y no una interior signo-referente. Para Vygotski el mayor error
que comete Stern es asignar a la inteligencia el origen del lenguaje significativo
ignorando así, la teoría de leguaje interiorizado de Piaget que se ocupa de los
complejos cambios funcionales y estructurales entre el pensamiento y el
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desarrollo del lenguaje. Stern comete el error de interpretar las primeras
palabras del niño como lenguaje adulto, dotándolas de dirección, referencia
objetiva y objeta de manera radical el supuesto de que las palabras son
expresiones de emociones y deseos. Desde la perspectiva de Vygotski las
primeras palabras no son lenguaje, propiamente tal, sino un reemplazo del
gesto, por lo que el habla es un todo homogéneo entre tendencia intencional y
dirección afectiva-conativa.
Ya que las palabras aparecen antes que el niño sea capaz de realizar
operaciones lógicas, sin embargo, cumplen una función de señalamiento que
sería un precursor de la tendencia intencional. Lo que para Stern no podría ser
capaz, ya que intencionalidad no evoluciona desde la afectividad, sino que
aparece de manera innata.
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2.3. Morfemas y Fonemas,
Lexema: (del griego λέξις, lexis, acción de hablar, palabra). Base léxica de las
palabras. Es una unidad léxica de sentido expresada en el sistema lingüístico;
sus rasgos distintivos pueden llamarse semas. A. Martinet, en su teoría de la
doble articulación del lenguaje, distingue entre unidades de primera
articulación, significativas, a las que llama monemas, y unidades de segunda
articulación, los fonemas. En la palabra «mares», hay dos monemas: el
monema mar-, que se puede llamar lexema, y el monema -es, que se llama
morfema. Algunos lingüistas rechazan el término «lexema» y oponen los
morfemas lexicales (lexemas) a los morfemas gramaticales.
Sonido: fenómeno producido al vibrar las cuerdas vocales del aparato fonador.
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son abstractos, indivisibles y carecen de significado propio
son las unidades básicas del estudio fonológico de una lengua
se representan gráficamente dentro de dos rayas oblicuas: /.../
pueden corresponder a varios grafemas: el fonema /B/ es igual en <b> y
<v>
sus sonidos se denominan alófonos y se representan entre corchetes
/k/ oclusivo, velar, sordo c, qu, k coco, queso, kilo, cuco, quita
/ll/ lateral, palatal, sonoro ll, y* olla, pollo, calla, llama, lluvia
/n/ oclusivo, alveolar, sonoro n no, nona, ana, ando, cana, mina
/o/ vocálico (apertura media) o coco, loco, pon, ron, con, col
/r/ vibrante, alveolar, sonoro -r-, -r ara, ira, hora, aire, coro
/rr/ vibrante, alveolar, sonoro r-, -rr-, -r- re, río, erre, carro, mirra, honra
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/t/ oclusivo, dental, sordo t té, tío, teta, cata, hito, ata
Alveolar: lengua sobre raíz de dientes superiores - /s/, /l/, /r/, /rr/, /n/ (sala, rana)
Palatal: lengua y paladar - /ch/, /ll/, /ñ/, /y/ (chollo, eñe, yoga)
Velar: lengua y velo del paladar - /k/, /g/, /j/ (kilo, eco, equis, guía, gata, eje,
giro)
Oclusivo: cierre total y momentáneo /p/, /t/, /k/, /b/, /d/, /g/ (petaca, bodega)
Fricativo: el aire pasa rozando un estrechamiento /f/, /z/, /j/, /y/,/s/ (faz, eje,
yeso)
Lateral: el aire pasa rozando los lados de la cavidad bucal /l/, /ll/ (llámale)
Vibrante: el aire hace vibrar la punta de la lengua al pasar /r/, /rr/ (oro, rabo)
Nasal: parte del aire sale por la cavidad nasal /m/, /ñ/, /n/ (mañana)
Sordo: no vibran las cuerdas vocales - /p/, /t/, /k/, /ch/, /z/, /s/, /j/, /f/
Sonoro: sí vibran las cuerdas - /b/, /d/, /g/, /y/, /m/, /ñ/, /n/, /l/, /ll/, /r/, /rr/
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Según fonemas nasales y orales:
Nasal: parte del aire pasa por la cavidad nasal - /m/, /ñ/, /n/
Fonemas Vocálicos:
Según punto de articul.: anteriores: /e/,/i/, central: /a/. posteriores: /o/, /u/
En los primeros años de vida de los niños se dan una serie de hitos
trascendentales: la capacidad para desplazarse autónomamente (andar), el
aprendizaje de la lectura y de la escritura y, por supuesto, el habla. La
adquisición de estas habilidades permitirá al niño ser más autónomo y hará que
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su educación sea infinitamente más sencilla, tanto para padres como para
educadores.
¿Cuándo empiezan a hablar los niños? El lenguaje infantil pasa por diferentes
etapas en las que el niño se comunica dentro de sus posibilidades, incluso
antes de empezar a hablar; es una evolución con unos tiempos más o menos
definidos y, aunque cada niño lleva su propio ritmo, el proceso habitual es:
Las primeras palabras del bebé: A todos nos vienen a la cabeza que las
primeras palabras de los bebés suelen ser “papá” y “mamá”, aunque para otros
niños es “pan”. Éstas son las más frecuentes, aunque no necesariamente los
niños empiezan a hablar con ellas.
Antes de cumplir un año, los niños empiezan con las ecolalias o balbuceos
repetitivos. Por otro lado, existen una serie de fonemas de más sencilla
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pronunciación: /m/, /p/, /a/ y /e/. Con estos dos factores se suelen dar esas
palabras sencillas que se convierten en las primeras palabras del niño.
2.5. Sintaxis.
2.6. Gramática.
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mientras se escribe y lograr que los textos sean comprendidos por los
destinatarios, como por ejemplo: elegir un sustantivo, un signo de puntuación,
decidir qué tiempos verbales usar, colocar la preposición adecuada. Muchas de
las preguntas que nos hacemos al escribir un texto están relacionadas con
estos conocimientos. Para resolver estos problemas y dudas, en este apartado,
vamos a abordar conceptos gramaticales fundamentales y ciertas actividades
relacionadas con ellos.
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Imagen 4. Esquema de la gramática normativa y descriptiva.
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Imagen 6. Organización de la lengua.
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FUENTES BIBLIOGRAFICAS Y MESOGRAFICAS
Web Consultas, (2010). Las primeras palabras del niño. En línea. Visto el día
27 de abril de 2017 en: http://www.webconsultas.com/bebes-y-
ninos/creciendo/primeras-palabras-y-desarrollo-del-lenguaje-en-bebes-
10605
Blog: Nan Vygotsky. (2014). Las raíces genéticas del pensamiento y del
lenguaje. En línea. Visto el día 27 de abril de 2017 en:
https://sites.google.com/site/nanvygostkyyelhabla/las-raices-geneticas-
del-pensamiento-y-el-lenguaje
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