1.

Diseño mixto de investigación seleccionado:

a. ¿El tema, pregunta y objetivos de investigación tienen características de

algún diseño mixto? ¿De cuál? ¿Es el mismo o diferente del suyo?

En el tema por analizar Desarrollo de las funciones ejecutivas en el estudiantado

de la Universidad; la realidad objetiva es que todos los estudiantes son capaces
de desarrollar las funciones ejecutivas (organizar, planificar, revisar, guiar, entre
otras), sin embargo, la parte subjetiva sería que no todos los estudiantes pueden
desarrollar las funciones ejecutivas al mismo tiempo y de la misma manera. En
cuanto al tema, “la mayoría de los fenómenos o problemas de investigación
presentan dos realidades, una objetiva y la otra subjetiva.” (Hernández &
Mendoza, 2018, p.614)

Al analizar la pregunta de esta investigación: ¿Cuáles acciones educativas

relacionadas con el desarrollo y fortalecimiento de las funciones ejecutivas de los
estudiantes pueden proponer a partir de las necesidades de los participantes del
estudio? Ante esto “cabe señalar que el objetivo y la pregunta mixtos abarcan un
elemento cualitativo (contextualizar) y uno cuantitativo (incidir, efectos). Asimismo,
podría proponerse otro objetivo mixto y su correspondiente pregunta (con valor
metodológico.” (Hernández & Mendoza, 2018, p.620)

Los objetivos de esta investigación, se enmarcan dentro del enfoque mixto ya que
busca determinar características, para luego diseñar una propuesta y por último
valora los efectos de la aplicación de dicha propuesta, evidenciando así partes
cualitativas y cuantitativas.

El tema, pregunta y objetivos de investigación se desarrollan en una investigación

mixta de tipo transformativo secuencial (DITRAS). Este enfoque se basa en la
teoría ya que esta orienta la investigación al darle un horizonte a seguir; en él,
predomina lo cualitativo, sin dejar de lado en sus instrumentos, la recopilación de
datos cuantitativos; éstos, se sistematizan mediante un análisis cuantitativo, pero
con interpretación cualitativa, dando, así como resultado una investigación mixta.
“El DITRAS tiene como propósito central servir a la perspectiva teórica del
investigador y en ambas fases este debe tomar en cuenta las opiniones y voces
de todos los participantes y a los grupos que representan.” (Hernández &
Mendoza, 2018, p.637).

En el trabajo de investigación realizado por nosotras, consideramos más

apropiado utilizar el Diseño transformativo concurrente (DISTRAC), en este
modelo se recolectan los datos cuantitativos y cualitativos en un mismo momento,
pero se le da más peso al método cualitativo. Se escogió este diseño porque
permite la recolección de ambos datos, el cual reduce el tiempo que se debe
invertir, además es guida por una teoría, “Su finalidad es hacer converger la
información cuantitativa y cualitativa, ya sea anidándola o haciéndola confluir”
(Hernández et al. 2014, p. 647)

a.1. Si fuera diferente al que usted utilizó ¿Qué hubiera pasado si esa misma
investigación se hubiera desarrollado con el suyo? ¿Cómo hubiera sido el proceso
investigativo?

Si esta misma investigación se hubiera realizado como la nuestra, con el modelo

DISTRAC, se hubieran recolectados los datos cuantitativos y cualitativos en un
mismo momento y se le hubiera dado mayor o no mayor peso a uno de estos
métodos.
El modelo DISTRAS tiene mayor énfasis en lo cualitativo al igual que nuestra
investigación se le da mayor peso al modelo cualitativo.
a.2 Si fuera el mismo que el suyo ¿Cómo se pudo haber mejorado su propia
propuesta a partir de esta otra? ¿Cómo se podría mejorar la propuesta de esa
investigación a partir de la suya?
De haber realizado nuestra investigación con este método, la teoría hubiera sido
eje central de toda la investigación, el modelo DITRAS tiene mayor énfasis en lo
cualitativo, igual que la de nosotros, pero nuestros instrumentos no enfatizan tanto
en lo cuantitativo. La propuesta de la investigación analizada, puede mejorar a
partir de la nuestra, anidándola o sea conectándola.

2. Teoría
b. ¿Cuáles son los principales aportes de los antecedentes de esa investigación
para la temática que aborda? Considere: datos clave, aspectos relacionados con
teoría, metodología, entre otros.

Informe de investigación: Desarrollo de las Funciones Ejecutivas en el

Estudiantado de la Universidad, primeramente, es necesario recordar la
preocupación temática, la cual se planteó como la justificación, el análisis y
fortalecimiento de las funciones ejecutivas de los estudiantes de la Universidad.

Según el sustento teórico se encuentra que, la investigación inicia fundamentando

teóricamente el desarrollo de las funciones ejecutivas asociándolo al rendimiento
académico y a la deserción escolar. Según el informe de investigación la literatura
consultada por los autores señala como principal factor aspectos relacionados al
perfil del estudiantado en cuanto a sus habilidades para afrontar las tareas
académicas implícitas en las asignaturas de un plan de estudios de nivel
universitario.

El informe menciona como dato clave de investigación que en el nivel universitario

se requiere del estudiantado el desarrollo de habilidades personales que se
asocian con procesos de madurez del sistema neuronal y del nivel de desarrollo
de las funciones ejecutivas del cerebro, tales como: la disciplina, la perseverancia,
la orientación al logro, la orientación a la calidad y la autorregulación.
Otro aspecto teórico importante que señala es que un bajo nivel de desarrollo de
las funciones ejecutivas del cerebro, se asocia, con una menor capacidad para la
toma de decisiones, para la visualización y para el logro de metas tanto pequeñas
de logro inmediato, así como las más complejas y que requieren mayor esfuerzo
para alcanzarse.

Académicamente hablando, las funciones ejecutivas tienen relación con

habilidades cognoscitivas que proporciona el logro de un fin establecido con
anticipación.

Un dato importante que se menciona en el informe de investigación es que no

existe una sola función ejecutiva, sino una serie de áreas en donde se desarrollan
estas funciones, concepto que aborda la investigación más adelante en el marco
teórico.

Se da además una pincelada de la metodología que seguirá el estudio, ya que

menciona que el término funciones ejecutivas fue acuñado por Joaquín Fuster en
1999, pero es Muriel Lezak quien difunde y profundiza el término y propone
dividirlo para su estudio en cuatro áreas determinantes: la volición, la planificación,
la acción intencional y la ejecución efectiva, seguidamente se da una breve pero
profunda explicación de lo que significa cada concepto y su relación con el
desarrollo de funciones ejecutivas.

Se presentan algunas definiciones de lo que son las funciones ejecutivas, para

finalmente resumirlas como “las habilidades vinculadas a la capacidad de
organizar y planificar una tarea, seleccionar apropiadamente los objetivos, iniciar
un plan y sostenerlo en la mente mientras se ejecuta, inhibir las distracciones,
cambiar de estrategias de modo flexible si el caso lo requiere, autorregular y
controlar el curso de la acción para asegurarse que la meta propuesta esté en
vías de lograrse”.

Ante tal definición, la teoría presentada por los autores en la investigación,

concluye que todas estas habilidades son necesarias en las actividades que debe
desarrollar un estudiante universitario y son justamente las funciones que un
individuo requiere tener desarrolladas para lograr la autorregulación que demanda
el modelo de educación, de aquí la importancia de trabajar en el desarrollo de
estas funciones. Con esto se previene dificultades relacionadas con la atención, la
memoria, la voluntad, la motivación, el control de impulsos e insumos para
combatir la reprobación y la deserción. Estos aspectos teóricos mencionados
serán de suma importancia al momento del análisis de los resultados de la
investigación.

Según la metodología la principal limitante encontrada en la revisión bibliográfica

fue que la mayoría de investigaciones se han enfocado en momentos o etapas
específicas del desarrollo de las funciones ejecutivas, siendo escaza la
información sistemática acerca del desarrollo de las funciones ejecutivas a largo
plazo. Por lo que para el desarrollo de la investigación los autores se basaron en
el estudio de Anderson (2010) quien propone el desarrollo secuencial de las
funciones ejecutivas y en el estudio de Best y Miller (2010), que plantea que el
desarrollo de las funciones ejecutivas puede dividirse en etapas para su mejor
comprensión. El propósito de elegir estas investigaciones es lograr una visión
general del desarrollo de las funciones ejecutivas.

Basándose en estos autores las funciones ejecutivas se denominan de la siguiente

manera: desarrollo muy temprano, desarrollo temprano, desarrollo intermedio y
desarrollo tardío. Conceptos que se detallan en el informe de investigación
analizado, aspectos esenciales para la comprensión de las funciones ejecutivas y
que se tratan en el estudio de investigación.

c. ¿El marco teórico es claro y coherente con los objetivos y pregunta

investigativa?

El informe de investigación no presenta en sí un marco teórico definido, ya que los

conceptos clave y los fundamentos teóricos se desarrollan en la parte de
antecedentes. Los cuales, si son coherentes con la pregunta de investigación, ya
que la pregunta hace referencia a ¿cuáles acciones educativas relacionadas con
el desarrollo y fortalecimiento de las funciones educativas de los estudiantes
participantes durante el año 2015 se pueden proponer, a partir de las necesidades
de los participantes del estudio?

Luego, el informe hace una descripción del desarrollo de las funciones educativas
y su relación con los aspectos académicos. Esto nos da una introducción sobre las
características de las funciones ejecutivas que se deben evaluar en el
estudiantado sometido a investigación; el cual responde al objetivo uno.

Respecto al segundo objetivo el cual consiste en diseñar una propuesta de

acompañamiento que fortalezca las funciones ejecutivas del estudiantado
participante, la teoría descrita menciona que se basará en una investigación que
permita evaluar el desarrollo de las funciones ejecutivas basado en los estudios de
Anderson (2010) y de Best & Miller (2010), descritas anteriormente. Con esto se
busca que la propuesta realizada tenga una visión general del desarrollo de las
funciones ejecutivas, mediante una propuesta de denominación de desarrollo
secuencial y etapas de las funciones ejecutivas.

En el objetivo tres, teóricamente la investigación no aporta mucho, ya que no

describe como se debe valorar los efectos de la aplicación de la propuesta en el
fortalecimiento de las funciones ejecutivas en el estudiantado participante,
menciona los aspectos a evaluar y como se realizará cada fase
metodológicamente. Por otro lado, en la sección metodológica se especifica que
se analizarán los datos obtenidos mediante la triangulación de los resultados,
obteniendo como producto una contrastación no solo del nivel de desempeño de
los participantes en cada función ejecutiva sino también su caracterización a lo
largo de todo el estudio, su autopercepción y sus aprendizajes.
Reflexión final: Betsy Estrella Campos Chavez

1. ¿Qué es lo esencial de la investigación mixta, qué la diferencia de todas las

demás? Por favor argumente su respuesta con teoría, ejemplos prácticos
de su experiencia, citas.

Lo esencial es que debe de contar con recolección de datos tanto

cuantitativos como cualitativos al fenómeno de investigación Chen (2006)
(citado por Hernández & Mendoza, 2018) “Define los métodos híbridos como
integración sistemática de los métodos cuantitativos y cualitativos en un solo
estudio con el fin de obtener un “fotografía” más completa del fenómeno y
señala que estos pueden ser conjugados de tal manera la ruta cuantitativa y
cualitativa conserven sus estructuras y procedimientos originales ”(p.10).

2. Si un colega investigador o investigadora quisiera utilizar esta metodología para

investigar en su centro educativo y le pidiera consejos al respecto ¿Qué le
recomendaría?, ¿Qué le advertiría y en qué podría ayudarle usted durante la
investigación?

Recomendación:

El utilizar una investigación mixta se le da una profundidad tanto cuantitativo como

cualitativo ya que el vocabulario y técnica se arraiga a una acción donde se
establece un tema, un objetivo general y específico donde todo se torna alrededor
de ellos.

¿Qué le advertiría?
Elaborar muy bien la pregunta general para obtener los objetivos específicos y
recordar que tiene que tener un diseño donde se va a reflejar observar y analizar
este aspecto, además según con los objetivos específicos se debe saber cuáles
instrumentos va a aplicar ya sea tanto cuantitativos como cualitativos.
¿Cómo se le podría ayudar?

Se le ayudaría en explicarle la preparación de una propuesta de investigación

mixta según con el estudio realizado en la investigación, donde se plantea un
tema, un problema, objetivo general y específicos, justificación, antecedentes,
marco teórico y demás aspectos que formen la investigación, se orientaría a que
todos los aspectos utilizados tengan congruencia.

Ayudándole a buscar información teórica le asesoraría en los libros que puede

apoyarse para comprender mejor la teoría, dado que es fundamental para poderla
plasmar en la práctica.