Antropo Syllabus
Antropo Syllabus
Antropo Syllabus
SYLLABUS
FACULTAD DE CIENCIAS
PSICOLÓGICAS
A: DATOS INFORMATIVOS
Facultad: Ciencias Psicológicas Dominio: Cultura, subjetividad y participación ciudadana.
Carrera: Psicología
Asignatura: Bases antropológicas y Código: 004 UOC: Básica Campo Formación: Integración de Contextos,
sociales de la psicología Saberes Culturas.
Semestre: Primero Paralelo: PSI-S-MA-1-1 Horario: Lunes 11:00-13:00 Viernes: 09:00 - 11:00
PSI-S-MA-1-2 Martes: 07:00-10:00 Viernes: 11:00 - 12:00
PSI-S-VE-1-4 Martes: 12:30 – 14:30 Miércoles: 13:30 – 15:30
Prerrequisitos: No aplica
Página 1 de 20
B) JUSTIFICACIÓN DEL CONOCIMIENTO DEL SYLLABUS EN EL CAMPO DE FORMACIÓN
Breve justificación de los contenidos del Syllabus: La psicología moderna surge a partir de la mitad del siglo XIX, a la par de otras disciplinas que comparten con ella el estudio de
los seres humanos y su comportamiento, incluidas la antropología y la sociología. La división entre dichas disciplinas respondió más a la existencia de diversas tradiciones, diferentes
niveles de análisis y pugnas de poder en el ámbito académico, que a una diferenciación rígida y esencialista de sus objetos de estudio. Tanto es así, que aquellas ciencias sociales
experimentan cierta convergencia en varios de los aspectos de la realidad humana que estudian. La asignatura pretende facilitar en los y las estudiantes la construcción de
conocimientos básicos acerca de estas convergencias, y reflexionar críticamente sobre la relación inherente que existe entre subjetividad, cultura y sociedad. Aquello facilitará una
comprensión lo suficientemente fundamentada y reflexiva con respecto a la psicología – o “ciencias psicológicas”-, que se aleje de una rigidez disciplinaria y de un psicologismo
reduccionista,
Aporte a la comprensión de los
Aportes Teóricos Aportes Metodológicos Contextos de Aplicación
problemas del Campo Profesional
Conocimientos básicos sobre las convergencias entre La asignatura propone una metodología en El campo profesional de la psicología
antropología, sociología y psicología: desarrollo de cada la que se integran lecturas académicas gira en torno a la subjetividad y el Los contenidos de la asignatura serán
disciplina, objeto de estudio, y algunos autores y rigurosas y sistemáticas, con la comportamiento humano en diversos de utilidad para los futuros psicólogos
perspectivas esenciales. Vinculación de estos construcción colectiva de conocimiento en contextos. La asignatura aporta y psicólogas, en tanto les permitirán
conocimientos con el campo del saber de las denominadas función de los saberes que surgen de conocimiento básico esencial para la conocer cómo la subjetividad, la
“ciencias psicológicas”, reflexionando críticamente sobre la diálogos y actividades compartidas dentro comprensión contextualizada de los cultura y la sociedad están
relación entre subjetividad, cultura y sociedad. del aula, buscando articular el sujetos y su comportamiento, así como inherentemente vinculados. Este
Considerando que se trata de una asignatura de nivel básico conocimiento de sentido común con el que de los problemas que afectan su conocimiento básico será
con contenidos amplios, algunos de ellos se abordarán de ingresan las estudiantes con aquel de tipo bienestar individual y colectivo. En su imprescindible en su futuro quehacer
forma introductoria, siendo suficiente que los y las académico. trayectoria académica y futuro ejercicio como profesionales competentes,
estudiantes “identifiquen” información clave de forma muy profesional, integrar perspectivas tanto en actividades de investigación
puntual y reflexionen críticamente sobre ella. antropológicas, sociológicas y como intervención, en contextos
psicológicas enriquecerá el quehacer de clínicos y de la salud; educativos;
los estudiantes, en los diversos organizaciones; comunitarios, o en
contextos donde actúen, bien sea a cualquier otro ámbito donde se
través de la investigación o de la desempeñen.
intervención.
Página 2 de 20
C) PROPÓSITOS Y APORTES AL PERFIL DE EGRESO
APORTES AL PERFIL DE EGRESO: CAPACIDADES INTEGRALES Y/O COMPETENCIAS, LOGROS O RESULTADOS DE
PROPÓSITOS
APRENDIZAJE
Ámbito
Propósitos del Aprendizaje
Específicas De La
del Syllabus Relacionados con el Campo Genéricas De La UG Logros De Aprendizaje
Carrera
de Estudio y Objetivos de la Carrera
Comprende y valora con claridad y criticidad el Organiza, interpreta, construye y Valoración científica
Conocimientos
Valorará la psicología como
contexto en el que surgen y se desarrollan las evalúa el conocimiento de forma profesional
ciencia y profesión con criterio
ciencias sociales – con un énfasis particular en crítica, creativa e integrada, para
filosófico y epistemológico que
la antropología y la sociología -, reflexionando la toma de decisiones y la
actúe como referencial
sobre sus convergencias y su influencia en el resolución de problemas
consciente y explícito de sus
campo del saber de la psicología.
acciones profesionales
Reflexionará éticamente respecto al papel de Fortalece habilidades intra e Compromiso ético Ejercerá la profesión con una
la cultura y la sociedad en la comprensión de interpersonales con compromiso postura ética a partir de la
los sujetos en contextos pluriculturales, así ético y conciencia ciudadana frente a vocación de servicio social, de
como sobre la importancia de manejarse con situaciones de injusticia y exclusión, honestidad intelectual, de
Habilidades
honestidad, respeto y responsabilidad en el el medio ambiente y la paz. independencia cognoscitiva, de
marco de sus interrelaciones personales sensibilidad para la
como futuro psicóloga/o. interrelación personal y de una
visión humanista que coloque a
las personas en el centro de su
atención
Página 3 de 20
D) UNIDADES TEMÁTICAS O DE ANÁLISIS:
UNIDAD # 1: La sociedad, la cultura y la subjetividad como “objetos” de estudio dentro de las ciencias sociales
OBJETIVO: Conocer nociones básicas del desarrollo y objetos de estudio de diversas disciplinas sociales, y realizar una reflexión inicial sobre el dialogo entre ellas.
Métodos, técnicas e instrumentos en función de las actividades de
organización del aprendizaje.
Componente de docencia Componente Escenarios en
Componente
Contenidos: Conocimientos a de prácticas de
Actividades de
Actividades de de aprendizaje Tiempo de función de los Recursos didácticos
desarrollar aprendizaje aplicación y aprendizaje ambientes de
aprendizaje autónomo
asistido por el experimentaci aprendizaje
colaborativo ón de los
profesor.
aprendizajes
Socialización y reflexión sobre la - Talleres, foros, Lecturas Zoom
asignatura “bases antropológicas y Plenarias chats de asignadas, Teams Computadora,
sociales de la psicología” Reflexiones críticas: manera realizadas moodle diapositiva; internet -
Horas de docencia - ¿cuál es la diferencia sincrónica y previo a las videos
Repensando límites disciplinarios: on line zoom entre lo “psicológico”, asincrónica, con sesiones de 2 horas Biblioteca virtual
nociones introductorias sobre lo “social” y lo las asignaciones clase. Para Material bibliográfico
complejidad y trandsciciplariedad “cultural”? ¿existe tal estipuladas en poder hacer las sugerido para trabajar
en clase:
en ciencias sociales. Identificación diferencia? las tareas de la dialogar sobre
introductoria tres niveles de análisis - ¿Por qué nuestra herramienta a lo investigado
-Capella y Andrade
interrelacionados: micro Facultad se identifica utilizar Moodle. por el alumno
(individuo), meso como de “ciencias tomando en - Osorio. Secciones 1,
(grupos/comunidades); y macro psicológicas”, en cuenta las 2, 5 y 6.
(sociedad/cultura). plural? clases virtuales 2 horas
-¿Debería un dispuesta por -Ibarra
Breve contextualización histórica, psicólogo o psicóloga el Ministerio
económica, política, y socio-cultural en Ecuador tener de Salud -Wallerstein.Capítulo 1.
del Ecuador durante el surgimiento ciertos conocimientos debido a la
y desarrollo de las ciencias sociales antropológicos y pandemia -Camejo
desde el siglo XVIII hasta la sociológicos? ¿Por covid 19
actualidad. qué? -Cole. Surgimiento de
Ciencias sociales, nociones Ejercicio experiencial Investigación las ciencias
introductorias sobre su desarrollo y en clase: ¿quién soy autónoma: psicológicas. P. 35 - 43
Página 4 de 20
sus respectivos objetos de estudio: yo? ¿cómo llegué a datos
historia, ciencias políticas, ser el sujeto que soy? concretos 2 horas -Walkerdine
económicas, antropología, ¿cómo se vincula mi respecto a (subjetividad); y Martín-
sociología, ciencias psicológicas; las subjetividad con mi época y Baró (socialización), p.
“dos psicologías” que nacieron en socialización? circunstancias 113 – 120.
Alemania (Lazarus y Steinthal; Lectura de la en los que
Wundt). Identificar línea de tiempo definición de surge cada
y circunstancias en la que surge “subjetividad”, ciencia social, y
cada disciplina moderna. “sujeto” y “subjetivo”, cuál es su
tanto en diccionario de objeto de 2 horas
“Subjetividad” y “socialización”: la REA, como en el estudio.
claridad conceptual y reflexión texto de Walkerdine o
crítica sobre el vínculo de ambas similares. .Lectura del
categorías. texto de Martín-Baró
acerca de la
“socialización”.
Construcción de un
concepto de
“subjetividad” que la
vincule con la
“socialización”.
Auto.8
horas
Página 5 de 20
E: EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES.
Sistema de evaluación de los aprendizajes en función de: Actividades
Gestión formativa a) Trabajo participativo en clase VIRTUALES x
c) Controles de lectura, x
f) Trabajos de Campo,
g) Trabajos individuales de lectura, análisis y aplicación, x
Página 6 de 20
D) UNIDADES TEMÁTICAS O DE ANÁLISIS:
UNIDAD # 2: La perspectiva antropológica
OBJETIVO: Conocer algunos aspectos “culturales” clásicos estudiados desde la antropología y reflexionar sobre su importancia al momento de estudiar la subjetividad y el
comportamiento humano
Métodos, técnicas e instrumentos en función de las actividades de
organización del aprendizaje.
Componente de docencia Componente
Componente Escenarios en
Actividade de prácticas de
de Tiempo de función de los Recursos didácticos
Contenidos: Conocimientos a desarrollar s de Actividades de aplicación y
aprendizaje aprendizaje ambientes de
aprendizaje aprendizaje experimentació
autónomo aprendizaje
asistido por colaborativo n de los
el profesor. aprendizajes
Página 7 de 20
Identificar algunos autores clásicos en Martínez Novo. La
antropología y algunos de sus aportes antropología ecuatoriana
puntuales que luego influenciaron en la y la importancia de
psicología. Malinowski y Radcliffe-Brown reflexionar sobre ella. P.
(etnografía); Levi-Strauss (estructuralismo, 338 – 340.
familia, lenguaje), Mauss (reciprocidad);
Victor Turner (proceso; ritual; liminalidad);
Margaret Mead (género); Gregory Bateson
(comunicación - sistemas); Geertz (giro
interpretativo; descripción “densa”,
reflexividad).
Nociones básicas sobre la relación entre 2 horas
cultura y subjetividad desde la perspectiva
antropológica. Claridad conceptual, y
ejemplo de cómo se expresan en Ecuador:
- Economía, política, religión
- Comunicación/lenguaje
- Parentesco/familia
- Alimentación y vestimenta
- Clase, género, etnia (Clasismo,
machismo y racismo)
- Salud y enfermedad
- Artes; ciencias
- Dos aspectos adicionales relevantes en
nuestro medio: humor; y “cultura del
sabido”.
Auto.8 horas
Breve reflexión sobre antropología
ecuatoriana y la importancia de que
psicólogos y psicólogas conozcamos las
culturas locales (tanto aquellas
categorizadas como “exóticas” como
aquellas que nos resultan familiares)
Página 8 de 20
E: EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES.
Sistema de evaluación de los aprendizajes en función de: Actividades
c) Controles de lectura, x
f) Trabajos de Campo,
g) Trabajos individuales de lectura, análisis y aplicación, x
h) Uso creativo y orientado de nuevas TICs y la multimedia,
i) Lectura crítica y análisis comparado de casos,
j) Asistencia y reporte de Eventos académicos.
k) Otros: (Detallar) ___________________________________________
Acreditación y validación 40% a) Exámenes on line cuestionarios(banco de preguntas )
Página 9 de 20
b) Exámenes orales y escritos prácticos,
c) Sustentación de proyectos de investigación y casos prácticos.
d) Otros: (Detallar) ____________________________________________
Página 10 de 20
perspectiva del conflicto, Marx;
perspectiva del
consenso/funcionalismo
estructuralista, Parsons;
interaccionismo simbólico, G.H. Mead.
Página 11 de 20
Breve reflexión sobre la importancia
de que psicólogos y psicólogas
conozcamos la sociedad en la que
vivimos, y en donde vamos a
investigar y/o intervenir. T. 8 horas
c) Controles de lectura, x
f) Trabajos de Campo,
g) Trabajos individuales de lectura, análisis y aplicación, x
h) Uso creativo y orientado de nuevas TICs y la multimedia,
i) Lectura crítica y análisis comparado de casos,
j) Asistencia y reporte de Eventos académicos.
k) Otros: (Detallar) ___________________________________________
Página 12 de 20
Acreditación y validación 40% a) Exámenes on line cuestionarios (banco de preguntas) x
UNIDAD # 4: Integrando perspectivas antropológicas y sociológicas al estudio de la subjetividad realizado desde la psicología
OBJETIVO: Conocer campos y prácticas del saber dentro de las “ciencias psicológicas” en los que son esenciales las perspectivas antropológicas y sociológicas
Métodos, técnicas e instrumentos en función de las actividades
de organización del aprendizaje.
Componente Escenarios
Componente de docencia Component en función
Actividades de prácticas
Contenidos: Conocimientos e de Tiempo de de los Recursos didácticos
de Actividades de de aplicación
a desarrollar aprendizaje aprendizaje ambientes
aprendizaje aprendizaje y
autónomo de
asistido por el colaborativo experimentac
ión de los aprendizaje
profesor.
aprendizajes
Exps. Virtuales Talleres Zoom Computadora, internet,
Psicología social. Identificar que mediante grupales Teams videos, diapositivas
existen tanto perspectivas herramienta Zoom foros 2 horas Moodle
“sociológicas” como “psicológicas” Plenarias Material bibliográfico
dentro de la psicología social; así Chats Biblioteca sugerido para trabajar en
como diversos niveles de análisis Sincrónico y vritual clase:
interrelacionados (macro, meso, asincrónico
-Blunden, 2011
micro). Identificar la existencia de la
psicología social “de la liberación” y
-Ratner
“comunitaria” en Latinoamérica, con
gran influencia de postulados -Ember, C, Ember, M. y
sociales y culturales planteados por Peregrine. Textos
Paulo Freire. seleccionados del
capítulo 24.
Página 13 de 20
Identificar que existen metodologías -Guidens. Textos
con gran influencia de tradiciones seleccionados del
sociológicas latinoamericanas, como capítulo 2.
la “investigación-acción- 2 horas
participante” (Fals Borda, -Jara. El encuentro con la
replanteando propuesta de Lewin) y investigación – acción
la “sistematización de experiencias” participativa, p. 69 – 72.
(Jara).
-Cruz
Psicología “cultural”. Identificar
autores principales y conocer
algunos conceptos básicos:
- Origen y desarrollo en el 2 horas
contexto marxista soviético;
enfoque histórico-cultural y
teoría de la actividad (Vygotsky,
Luria, Leontiev).
- Algunas perspectivas en el
contexto contemporáneo:
teoría cultural histórica y de la
actividad – “CHAT” (Cole);
psicología cultural semiótica
(Valsiner); psicología cultural
postmoderna (Shweder),
psicología macro cultural
(Ratner).
- Diferencia epistemológica-
metodológica fundamental de
la “psicología cultural” con
respecto a la “psicología
transcultural” de autores como
Hofstede.
2 horas
Página 14 de 20
Reflexión básica respecto a la
convergencia entre disciplinas
denominadas “antropología
psicológica”, “antropología
cognitiva” y “psicología cultural”; y
ente “micro sociología” y
“psicología social sociológica”.
Algunos perspectivas
antropológicas y sociológicas
respecto a temáticas “psicológicas”:
necesidades, identidad, teorías del
desarrollo, características
psicológicas y diversidad cultural. La
“experiencia” humana.
Página 15 de 20
E: EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES.
Sistema de evaluación de los aprendizajes en función de: Actividades
c) Controles de lectura, x
f) Trabajos de Campo,
g) Trabajos individuales de lectura, análisis y aplicación, x
h) Uso creativo y orientado de nuevas TICs y la multimedia,
i) Lectura crítica y análisis comparado de casos,
j) Asistencia y reporte de Eventos académicos.
Página 16 de 20
k) Otros: (Detallar) ___________________________________________
Acreditación y validación 40% a) Exámenes on line cuestionarios (banco de preguntas) x
F: BIBLIOGRAFÍA
N° Título de la Obra. Existencia en Número de
biblioteca. ejemplares.
1 Cole, M. (2003). Psicología cultural. Madrid: Online
Morala
Madrid: UNED
2 Osorio, S. (2012). El pensamiento complejo y la online
transdisciplinariedad:
Página 17 de 20
Fenómenos emergentes de una nueva
racionalidad. Revista de la Facultad de Ciencias
Económicas, 20 (1), 269 – 291.
3 Wallerstein, I. (2004). Abrir las ciencias sociales. Online
México, D.F.: Siglo XXI
4 Camejo, H. (2014). Las ciencias sociales en Online
América Latina: un análisis desde el enfoque de
Walter Mignolo. Sociológica,29 (81), pp. 283-
292
5 Pereira-García, A. (2016). El giro epistemológico Online
del pensamiento de Fals-Borda desde
la sociología burguesa: el tránsito hacia una
sociología
latinoamericana. Revista San Grerorio, 15, p. 44
- 57
6 Ratner, C. (2012). La psicología macro cultural. Online
Una filosofía política de la mente. Traducción al
castellano recuperada de:
http://psicologia.historiapsi.com/wp-
content/uploads/2014/02/Ratner-2012-
Psicolog%C3%83-a-macro-cultural.docx
Página 18 de 20
9 Segovia, A. (2017). Reflexiones sobre la Online
explicación evolutiva en ciencias cognitivas: el
origen de la cognición social humana
como estudio de caso. Revista Argentina de
Antropología Biológica, 19 (1), 1 - 15
10 Guitart, M. (2011). Una interpretación de la Online
psicología cultural:
aplicaciones prácticas y principios teóricos.
Suma psicológica, 18 (2), 65-88
11 Jara, O. (2014). Sistematización de experiencias: No
una propuesta enraizada en la historia
latinoamericana. En O.Jara, La sistematización
de experiencias: práctica y teoría para otros
mundos posibles (p. 51 – 84). Lima:
Alforja/CEEAL / PDTG
12 Ibarra, H. (1992). La identidad devaluada de los Online
modern indians. En D. Cornejo, Indios: Una
reflexión sobre el levantamiento indígena (319 –
350). Quito: Instituto Latinoamericano de
Investigaciones Sociales
13 Martín-Baró, I. (2005). Acción e ideología. Online
Psicología Social desde Centroamérica. San
Salvador: UCA.
N° dirección electrónica / url
1
sitios web
FIRMAS DE RESPONSABILIDAD
Página 19 de 20
Responsabilidad. Nombre del responsable. Firma. Fecha entrega/ Fecha Aprobado
Página 20 de 20