Tenorio, José (2020) Breve Reseña

Profr.
José Tenorio Fabián

Curso de Didáctica General, Semestre 2020-1
Unidad Ajusco, Ciudad de México, 7 de junio de 2020
BREVE RESEÑA:
TRABAJO DOCENTE REALIZADO CON GRUPOS DE CUARTO SEMESTRE,
DE LA LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA,
SISTEMA ESCOLARIZADO DE LA UNIDAD AJUSCO DE LA UPN,
PERIODO: 23 DE MARZO A 26 DE JUNIO DE 2020.
EL CONTEXTO.
Las actividades del Sistema Escolarizado de la Unidad Ajusco, correspondientes al
Semestre 2020-1, se iniciaron el 20 de enero, por lo que tuvimos oportunidad de
abordar durante cuatro semanas, los contenidos de la Unidad 1, del Programa de
Estudios para el Curso de Didáctica General, de forma presencial.
Desafortunadamente, el 17 de febrero se inició un paro de labores del sector
administrativo, que afectaría las actividades académicas por más de cuatro semanas;
tiempo en el que mantuve contacto con los estudiantes, a través de tres Grupos de
Facebook -formados desde el primer día de clases-, pero sin continuar abordando los
contenidos el curso, por respeto a un principio ético y solidario de no realizar
actividades académicas, en tanto durara el paro de labores.
Al término de paro de labores, cuando nos disponíamos a retomar las actividades,
sobrevino una suspensión de clases, a partir del 23 de marzo; indicada por el gobierno
de nuestro país, a través de la SEP, como una forma de protección para estudiantes,
docentes y población en general ante el riesgo de contagio por COVID-19.
En esa fecha se estableció una Jornada Nacional de Sana Distancia que se extendería al
30 de mayo; y dicha medida sería sustituida el 1° de junio, por una Estrategia de Regreso
a Clases Escalonada, que se cumplirá sólo si el Semáforo Epidemiológico está en verde.
A resultas de este contexto de paro de labores y emergencia sanitaria, las autoridades

de nuestra universidad emitieron una serie de comunicados, con los cuales se
estableció una recalendarización de las actividades del semestre y medidas de atención
al estudiantado, con base en un viraje a la educación a distancia mediante plataformas
y recursos electrónicos; particularmente, se habilitaron Aulas Virtuales Provisionales
para todos cursos y profesores, mediante la Plataforma Moodle; pero se mantuvo
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Profr. José Tenorio Fabián
flexibilidad para que los profesores utilizáramos otras plataformas como classroom o
teams, o bien, continuáramos con el uso de medios y recursos de mensajería electrónica,
redes sociales y video-charlas; según nos fuera más accesible.
La recalendarización, de acuerdo con oficio SAc/387/2020, emitido el 26 de mayo,
quedó de la siguiente manera:
1. El cierre de las actividades de semestre de forma No Presencial, será el 26 de
junio;
2. El Sistema Evalúa, estará abierto hasta el 31 de julio;
3. El periodo vacacional de verano será del 6 al 24 de julio.
Destaca de manera especial en ese oficio lo referido a la evaluación, en los siguientes
términos:
“4.- Los criterios de evaluación se realizarán bajo el acuerdo de los cuerpos colegiados de los
programas, no obstante, se recomienda tomar en cuenta que la situación extraordinaria en la que se
llevó a cabo este semestre, requiere de la mayor flexibilización tomando en cuenta las dificultades de
acceso a los dispositivos digitales, de conexión a internet, del propio contexto donde se desarrollan
los contagios, la situación socioeconómica del sector estudiantil y sus familias, entre muchas
particularidades más de las cuales debemos ser sensibles.”
Este contexto, derivado de un paro laboral y la suspensión de actividades académicas

de la UPN por la emergencia sanitaria, ha impuesto condiciones muy difíciles y
requerimientos inéditos al desempeño del quehacer docente, para la atención del
alumnado a través de un entorno no presencial, que no elegimos, ni para el cual,
estábamos debidamente preparados.
De manera breve reseño a continuación la forma como se desarrollaron mis actividades
para la atención de tres grupos del curso de Didáctica General, correspondiente al
cuarto semestre de la Licenciatura en Pedagogía.
RECURSOS TECNOLÓGICOS UTILIZADOS EN LA ATENCIÓN A LOS GRUPOS.

Al inicio de cada semestre, independientemente de la asignatura que atienda, convido
a mis alumnos de la necesidad de formar grupos en Facebook, que nos permitan
mantener un contacto y comunicación más fluida entre integrantes del grupo, más allá
de las actividades de enseñanza-aprendizaje en el aula.
Los grupos en redes sociales permiten adscribirnos a espacios de intercambio,
socialización y comunicación instantánea que, de otra forma serían poco probables de
promoverse. Además de generar en cada estudiante una relación de pertenencia a algo
más que sólo asistir a tomar clases, determinados días y horarios a un aula, con un
profesor.
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Para el semestre 2020-1 se conformaron tres Grupos de Facebook:
“DIDACTEANDO” en el que convergen 40

estudiantes del grupo 4GM3, Aula 319;
“DIDACTAS” Compuesto por más de 40

estudiantes del Grupo 4GV2, Aula 325; y,
“DIDAC” integrado por 40 estudiantes del

Grupo 4GM5, Aula 409.
De manera complementaria al uso del Facebook como herramienta de comunicación

entre integrantes de cada grupo, tengo por costumbre diseñar un Sitio Google, como
espacio exclusivo para estudiantes de mis cursos, en cuya Página Principal pongo a su
disposición el Programa de Estudios del curso; una página con la Bibliografía Del Curso
en versión digital, y otra página llamada Librería con libros especializados en la
disciplina, de autores clásicos y recientes, en versión digital, para su lectura y descarga
gratuita. Esta es la portada del Sitio Google “DIDÁCTICA GENERAL”
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A la reanudación de las actividades del Semestre 2020-1, mediante educación a
distancia, decidí gestionar mi curso de Didáctica General, mediante los Grupos de
Facebook, formados desde el inicio del semestre, con apoyo del Sitio Google “DIDACTICA
GENERAL” y, algunas otras herramientas virtuales para la realización de video-charlas
(Zoom y, Meet).
En el Sitio Google: DIDACTICA GENERAL, a partir del 23 de marzo, agregué una página
más: Actividades en Línea, en la cual se publicaron las Clases y diversas actividades a
realizar durante los siguientes períodos:
- Del 23 de marzo al 3 de abril;
- Receso por periodo “vacacional” del 6 al 17 de abril; y,
- Del 20 de abril al 26 de junio.
Como parte del Programa de Continuidad académica, publicado en marzo, se nos

propuso que, a partir de 20 de abril, utilizáramos las “Aulas Virtuales Provisionales”
habilitadas en la Plataforma Moodle, para la realización de nuestras actividades
docentes; incluso se propuso la utilización de Teams para trabajo en Academias
Virtuales, que podrían ser utilizadas para el trabajo colegiado en líneas o campos
curriculares, para reuniones de consejos internos de área y licenciatura y, por supuesto,
para reuniones de los colegios de profesores de los diversos programas educativos.
Sin embargo, hay que decir que, habida cuenta que las aulas no estaban diseñadas
exprofeso para atender ningún programa de estudios específico, requerían un trabajo
de diseño para el que no estamos habilitados la mayoría de profesores; pues es claro
que para diseñar un curso en modalidad virtual no basta con saber el contenido del
curso sino, además hay que ser experto en el diseño de secuencias didácticas y por
añadidura, experto en el diseño del entorno virtual, propio de la plataforma.
Al caso de las Academias Virtuales, debe decirse que no fueron aprovechadas por los
responsables de promover el trabajo colegiado, quedando los profesores limitados a
sus propios recursos e iniciativas, sin apoyo, asesoría o supervisión de más nadie.
Así que, para no complicar la situación a los alumnos con su incorporación un entorno
virtual con el que no estaban familiarizados y, para no complicarme con trabajo de
diseño del aula virtual, continuamos trabajando con las herramientas mencionadas.
SITUACIONES PARTICULARES DE LOS ESTUDIANTES QUE HAN TRABAJADO EN LÍNEA, EN

EL CURSO DE DIDÁCTICA GENERAL, A MI CARGO.
La necesidad de continuar los cursos del Sistema Escolarizado, ahora mediante
educación a distancia, con la modalidad en línea, haciendo uso de diversas tecnologías
de información y comunicación digitales, partió en nuestro caso, de considerar que la
población mexicana y, particularmente la de Ciudad y Estado de México –de donde
proviene la mayoría del alumnado y profesorado de la Unidad Ajusco- tiene grandes
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limitaciones para disponer de una computadora con bocinas, micrófono y cámara
propios, además de una conexión a internet eficiente.
Por otro lado, teníamos a favor la experiencia de los estudiantes en el manejo de dos
herramientas, ya integradas desde la fase de educación presencial que, enriquecidas
con el aporte de la video-charla, nos podrían facilitar la continuación y conclusión del
“curso en línea”; herramientas a las cuales se puede acceder desde un dispositivo móvil
o teléfono celular, incluso sin gasto de datos.
Aun con estas previsiones, los estudiantes del curso han sufrido algunos inconvenientes
que dificultan un desempeño óptimo, mediante el trabajo en línea:
1.- La situación de confinamiento en casa, por temor al contagio, ha provocado estrés y
preocupación, para la mayoría de nuestros estudiantes que no cuentan con un salario
fijo, que les permita satisfacer las necesidades básicas de alimentación, pago de
servicios y -en algunos casos- el sostenimiento de sus familias;
2.- A esto se agregó el sufrimiento, en algunos casos, por su hospitalización, debida al
contagio del virus, o la por hospitalización o fallecimiento de algún familiar directo; y,
3.- Para colmo tener que soportar una excesiva carga de lecturas y requerimiento de
entrega de evidencias sobre “tareas” encomendadas, en tiempos perentorios, por los
profesores de cada una de las cinco materias que cursan en el semestre, sin el
acompañamiento docente adecuado, pertinente y de calidad, en la mayoría de los casos.
Mención aparte merece la situación personal de la mayoría de docentes del Sistema

Escolarizado, quienes hemos realizado por muchos años docencia en el sistema
escolarizado y, por lo mismo, tenemos en muy alto aprecio la función de la enseñanza
centrada en la exposición magistral; con poca incorporación de medios electrónicos
digitales en nuestras clases; y, para colmo, poca consciencia de la necesidad de diseñar
actividades centradas en el aprendizaje de los alumnos, en entornos virtuales.
Una práctica docente centrada en la enseñanza, llevada a los entornos virtuales,
mediante el uso de la video-conferencia ha sido, a decir de mis alumnos, la reproducción
de una didáctica de cuño tradicional, disfrazada de “innovación” al darse mediante las
pantallas del dispositivo electrónico.
Una docencia tradicional que desconoce las “prácticas letradas contemporáneas” que,
desde una perspectiva sociocultural, a decir de Daniel Cassany, constituyen un reto
necesario de ser asumido por los docentes si queremos ser útiles al aprendizaje de los
alumnos que nos son confiados para su formación.
Ante problemática, mi quehacer personal como docente, durante los meses más
recientes se ha orientado a atender a mis alumnos en cuatro sentidos:
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- Aminorar la cantidad y extensión de las lecturas básicas y complementarias del
curso;
- Diversificar los soportes de los contenidos, mediante la incorporación de imágenes,
videos, películas y herramientas en línea;
- Incorporar el análisis y comprensión de los problemas de las niñas, niños,
adolescentes y jóvenes, en situación de confinamiento en casa, como un objeto de
reflexión e intervención didáctica; y, en
- Proponer que los saberes de nuestro curso se apliquen al diseño de secuencias de
actividades didácticas para intervenir en la realidad, mediante la realización de
“clases” virtuales, videos o tutoriales, basados en recursos y materiales para ser
utilizados en educación a distancia, en línea.
LA EVALUACIÓN DEL CURSO.

De conformidad con el lineamiento para evaluación, comunicado mediante el oficio
SAc/387/2020, del 26 de mayo, en el que se recomienda:
“… tomar en cuenta que la situación extraordinaria en la que se llevó a cabo este
semestre, requiere de la mayor flexibilización tomando en cuenta las dificultades de
acceso a los dispositivos digitales, de conexión a internet, del propio contexto donde se
desarrollan los contagios, la situación socioeconómica del sector estudiantil y sus
familias, entre muchas particularidades más de las cuales debemos ser sensibles.”
La asignación de la calificación de cada alumno, se dará a partir de promediar los
numerales de: evaluación del docente de carácter acumulativa, con base en la entrega
de trabajos, tareas y actividades del alumno; autoevaluación justificada, por parte del
alumno; y, la coevaluación de pares, proveniente de los integrantes del equipo de
alumno, con base el aporte al “producto” presentado al término del curso.
Tenemos prevista la realización de la evaluación del alumno, del curso y del docente,
para realizarse entre el 29 de junio y el 3 de julio. Esperando registrar las calificaciones
en el Sistema Evalúa, en la siguiente semana.
Hasta aquí una breve reseña de mi quehacer docente, como atención al requerimiento,
por correo electrónico del 25 de mayo y, del 1° de junio, de la Mtra. Georgina Ramírez
Dorantes, responsable de Campo Curricular: Docencia.
PROFR. JOSÉ TENORIO FABIÁN

Unidad Ajusco de la UPN

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A resultas de este contexto de paro de labores y emergencia sanitaria, las autoridades

Este contexto, derivado de un paro laboral y la suspensión de actividades académicas

RECURSOS TECNOLÓGICOS UTILIZADOS EN LA ATENCIÓN A LOS GRUPOS.

“DIDACTEANDO” en el que convergen 40

“DIDACTAS” Compuesto por más de 40

“DIDAC” integrado por 40 estudiantes del

De manera complementaria al uso del Facebook como herramienta de comunicación

Como parte del Programa de Continuidad académica, publicado en marzo, se nos

SITUACIONES PARTICULARES DE LOS ESTUDIANTES QUE HAN TRABAJADO EN LÍNEA, EN

Mención aparte merece la situación personal de la mayoría de docentes del Sistema

LA EVALUACIÓN DEL CURSO.

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