6° Grado Aprendizajes Claves
6° Grado Aprendizajes Claves
6° Grado Aprendizajes Claves
APRENDIZAJES CLAVE
CUADERNILLO DE
PRODUCTOS Y NOTAS
2019
NIVEL PRIMARIA
APRENDI
¿PARA ZAJES
1.- ¿Para qué se aprende?
Responde brevemente a la pregunta y sitúa tu respuesta en el contexto
QUÈ SE de tu labor educativa.
APRENDE? Para modificar o adquirir nuevos conocimientos, habilidades,
capacidades, valores o conductas como resultado de experiencia, el
estudio, el razonamiento y la observación. Ser libres, críticos,
autónomos, responsables, consciente de limitaciones.
T E SUGERIMOS BUSCAR POR INTERNET EL VIDEO
“LOS CINCO PILARES DE LA EDUCACION” Y
POSTERIORMENTE COMPLETAR EL SIGUIENTE CUADRO.
Poner la Escuela al Centro significa desarrollar mecanismos que permitan a las autoridades
educativas conocer y atender las necesidades de las escuelas.
Buscar crear una escuela renovada y fortalecida que cuente con una organización, recursos,
acompañamiento, infraestructura, docentes y servicios que conviertan las aulas en
auténticos espacios de aprendizaje.
¿Qué acciones se pueden implementar en su comunidad y qué dificultades habría que
sortear?
¿Cómo se pueden mejorar las prácticas educativas para coadyuvar a que los alumnos
desarrollen su potencial?
Las expectativas que tengo de mis alumnos y de mi práctica docente son elementales para
alcanzar ese desarrollo en ellos, existe la neurociencia la educación y la psicología, sí yo les
repito a mis alumnos que son los mejores lograre mejores expectativas, que cuando los
minimizo, eso me ha quedado claro no importa el contexto sino la actitud del docente.
¿Cómo colaboro para lograr que la educación sea inclusiva? Indica tres acciones que
puedes llevar a cabo, tres que puede llevar a cabo la escuela y tres que puede llevar a cabo
la autoridad educativa.
Todo proceso educativo tiene un para qué explícito o implícito. Cualquier acto educativo se
realiza con una finalidad, pero no siempre esa finalidad ha respondido a los ideales del
humanismo. Los problemas económicos, políticos y sociales que atraviesa la humanidad son
generados por sujetos “educados”.
Es ampliamente conocido que la sociedad global y en particular la nuestra vive una crisis de
trascendencia que supera aspectos económicos, científicos, tecnológicos e industriales. Uno
de ellos en el ámbito de la educación buscar el bien común, con justicia, equidad y
bienestar, busca el respeto, la dignidad y los derechos del ser humano para la formación
integral de su individualidad y de su personalidad, lo cual requiere y conlleva la educación en
valores como un proceso humanizador, individual, social, vertical y horizontal a lo largo de la
vida de las personas.
5.- Describe los tres puntos correspondientes a Los mexicanos que queremos formar. Elige
aquellos que apoyen a formar mexicanos que logren el perfil de egreso de la educación
obligatoria
LOS MEXICAOS QUE QUEREMOS FORMAR
.Comunicacion, pensamiento
critico.
.formacion
moral,iterculturalidad
autoconocimiento y cotrol de
emociones
6.- Notas sobre la infografía animada del Perfil de Egreso de Educación Básica.
Las competencias que definen el perfil de egreso se agrupan en cinco grandes campos:
habilidades intelectuales específicas, dominio de los propósitos y los contenidos de la
educación secundaria, competencias didácticas, identidad profesional y ética, y capacidad
de percepción y respuesta a las condiciones sociales del entorno de la escuela. Los rasgos
del perfil son el referente principal para la elaboración del plan de estudios, pero también
son esenciales para que las comunidades educativas normalistas dispongan de criterios
para valorar el avance del plan y los programas, la eficacia del proceso de enseñanza y de
los materiales de estudio, el desempeño de los estudiantes, así como las demás
actividades y prácticas realizadas en cada institución. Todos los rasgos del perfil están
PERFIL DE EGRESO
Plan de Estudios 2011 Nuevo Modelo Educativo 2017
Define la progresión delo aprendido articulando la Define la Progresión delo aprendido articulando la
educación básica (preescolar, primaria y educación obligatoria(preescolar, primaria,
secundaria). secundaria y mediosuperior)
AMBITOS FRASE
Lenguaje y
comunicación
Pensamiento
matemático
Exploración y
comprensión del mundo
natural y social.
Pensamiento crítico y
solución de problemas.
Habilidades
socioemocionales
y proyecto de vida
Colaboración y
trabajo en equipo
Convivencia
ciudadanía
Apreciación y
Expresión artísticas
Atención al cuerpo
y la salud
Habilidades digitales
PROGRAMA ANTERIOR NUEVO PROGRAMA
Los contenidos se tenían que memorizar, En la actualidad se pretende que ese
para dar por hecho que el tema estaba conocimiento quede para toda la vida y
aprendido. coincido que haciendo lúdico el aprendizaje
se aprende.
Los niveles educativos trabajaban Se debe tomar en cuenta lo aprendido en
independientemente sin tener un vínculo. preescolar, para dar continuidad y vincularse
de esta manera hasta un nivel medio
superior, haciendo significativo ese
aprendizaje.
Los contenidos eran extensos y por lo cual se Ahora con los aprendizajes clave nos vamos
perdía el objetivo principal a lo que realmente interesa aprender y
enseñar.
Lo emocional no era considerado en el En lo actual y coincido es importante tomar en
currículo a pesar de que los profesores lo cuenta lo socioemocional para alcanzar un
hemos trabajado generación, tras generación. aprendizaje de calidad, un niño que pasa
situaciones complicadas e su vida, afecta y
repercute en su calidad de vida.
La segunda lengua no estaba tenía el peso Se le da el peso correspondiente, esperado
que debería de tener como otras asignaturas. que esta asignatura vuelva más competitivos
a nuestros alumnos, al igual que las tics,
acercándolos a la realidad de la sociedad.
Los contenidos eran iguales para todos. En la actualidad se pretende que cada
escuela enseñe lo que realmente necesita su
comunidad, aprendizajes clave para su
contexto.
Pocos profesores se actualizaba En la actualidad se dará merito a los
continuamente profesores que se evalúen constantemente,
para mejora de la practica docente.
Los cursos para docentes eran específicos, E la actualidad se pretende diversas
iguales para todos. modalidades y se adaptan a cada uno de los
maestros.
Práctica social del lenguaje:
Las prácticas sociales del lenguaje son pautas o modos de interacción que, además de la
producción e interpretación de textos (orales o escritos), incluyen una serie de actividades
vinculadas con éstas.
Aprendizaje esperado:
Es el elemento que define lo que se espera que logren los alumnos, expresado en forma
concreta, precisa y visualizable. Si hacemos un paralelo que nos permita contextualizar el
aprendizaje esperado, éste es en educación lo que la tarea es en el mundo del trabajo.
Las prácticas sociales están constituidas por los diferentes usos del lenguaje que permiten
a los niños y jóvenes la comunicación oral o escrita: recibir, transmitir y utilizar la
información; la representación, la interpretación y la comprensión de la realidad; la
construcción y el intercambio de los conocimientos; la organización y autorregulación del
pensamiento; las emociones y la conducta; entre otros.
El aprendizaje esperado tiene un potencial único para mejorar el desempeño de los alumnos.
Su importancia es tal que puede ser el eje de toda la enseñanza, pues a partir de ella se
podría definir qué, cómo y cuándo se enseña.
A que en una son acciones que se van a realizar para alcanzar ese aprendizaje esperado y el
otro son los parámetros que me da el comienzo del aprendizaje de mi alumno y lo que quiero
alcanzar.
Sí, es congruente
Porque el enfoque comunica los logros de aprendizaje de los alumnos, por lo que tal
comunicación debe permitir mejorar el aprendizaje; es decir, una comunicación de los
logros de aprendizaje de los alumnos.
Privilegiar el aprendizaje de los alumnos; propósito fundamental verificar que los alumnos
aprendan.
Si permite a los docentes tener precisión de lo que se espera de los alumnos y prepararlos
para iniciar las tareas de la práctica social del leguaje.
¿La práctica social del lenguaje se puede llevar al aula tal como se expone o habría
que hacer alguna modificación?
Se debe de modificar según el contexto, los estilos de aprendizaje de los alumnos y las
inteligencias múltiples para que este aprendizaje sea significativo.
Las prácticas sociales del lenguaje enfrentan el desafío de superar las prácticas
tradicionalistas de transmisión del conocimiento con base en la repetición de conocimientos
para que los niños se lo gravaran memorísticamente sin buscar que ellos busquen la forma
de adquirir los conocimientos como mejor lo entienden. Con el uso de estas prácticas no se
cumple uno de los propósitos básicos de la enseñanza del español: ¨que es desarrollar
competencias comunicativas y lectora que permitan al estudiante expresar pensamientos,
emociones, vivencias y opiniones; dialogar y resolver conflictos; formar un juicio crítico;
generar ideas y estructurar el conocimiento; dar coherencia y cohesión al discurso;
disfrutar el uso estético del lenguaje; y desarrollar la autoestima y la confianza en si
mismo¨.
La escuela busca desarrollar las prácticas sociales del lenguaje para que así como se
realizan en la escuela las puedan aplicar en lo cotidiano de la vida diaria, esto siguiendo un
plan, pero el maestro debe de adecuarlo al tipo de niños y al contexto en el que se
desenvuelven.
La enseñanza del español está relacionada con las prácticas sociales del lenguaje, ya que
gracias a estas prácticas se desarrolla la materia del español en la escuela, mediante la
práctica cotidiana. La lengua escrita y oral no se aprenden solo en la escuela, pero esta
institución le da una forma y contexto correcta para el uso adecuado del mismo.
8.- Elabora un texto en el que expliques cómo fomentas en tus alumnos las actitudes
positivas hacia el aprendizaje.
9.- Escribe cuáles son las principales innovaciones curriculares respecto al campo de
Formación Académica o al Área de Desarrollo Personal y Social en la que te desempeñas.
Indica también cuáles son los aspectos que se mantienen actualmente
● Aprendizajes clave que permiten seguir aprendiendo continuamente como lenguaje y
comunicación, pensamiento matemático, comprensión del mundo natural y social, etc.
● Desarrollo personal y social para que los estudiantes se desarrollen de forma integral mediante
actividades artísticas, culturales y deportivas, así como actividades para que los alumnos aprendan
a regular sus emociones, desarrollar valores y convivir con los demás.
● Autonomía curricular con la cual cada escuela definirá parte del currículo para profundizar en los
aprendizajes clave o incorporar conocimientos como ajedrez, robótica, contenidos regionales o
proyectos de impacto social.
10. Lee La organización y estructura de los programas de estudio (Aprendizajes Clave para
la educación integral, SEP 2017, pp 145-150 o 2017, Libro para el maestro, pp. 149-154) y
haz un organizador gráfico en el que describas las semejanzas y diferencias principales de
la organización de los Aprendizajes esperados del programa 2011 y los del programa 2017.
EN ESTE CUADRO
Diferencias Semejanzas
Los aprendizajes por grado escolar son de
El principal referente para la evaluación en el carácter anual y están organizados en tablas de
aula lo constituyen los aprendizajes esperados acuerdo con los organizadores curriculares que
que establecen los programas de estudio 2011 de corresponden a cada asignatura o área.
preescolar en cada campo formativo, y de Estas tablas reflejan la articulación entre
primaria y secundaria en cada asignatura. Los niveles establecida en este Plan, ya que
aprendizajes esperados señalan de manera muestran, para cada espacio curricular y en una
sintética conocimientos, habilidades, actitudes y sola tabla, la graduación de los aprendizajes
valores que todos los alumnos deben alcanzar esperados a lo largo de preescolar y hasta el fin
como resultado de las actividades realizadas en de la secundaria, o bien, del grado en el que se
un periodo determinado, es decir, son comience a cursar la asignatura hasta el último
indicadores de logro que definen lo que se grado en el que se imparta.
espera de cada alumno en términos de saber, Estas tablas sirven a los profesores para que
saber hacer y saber ser. Los aprendizajes conozcan y aquilaten los Aprendizajes esperados
esperados son el referente fundamental del previos al curso en el que reciben a los alumnos,
docente para centrar su intervención, la así como los de grados posteriores.
organización del trabajo de los estudiantes, la Debido a que el propósito de estas tablas de
observación, el registro y la obtención de dosificación es mostrar la gradualidad en el
evidencias para realizar la evaluación de los aprendizaje no incluyen, necesariamente, la
aprendizajes. El logro de los aprendizajes totalidad de los Aprendizajes esperados de
esperados supone alcanzar metas a corto plazo todos los programas de estudio, con el fin de dar
que evidencian lo que el alumno ha aprendido. cuenta del progreso que tendrá el alumno a lo
El logro de los aprendizajes esperados permite largo de los grados en que curse la asignatura o
que los alumnos desarrollen las competencias de área en cuestión. Por lo mismo, solo la educación
los campos formativos, de las asignaturas y las secundaria se desglosa en grados, la educación
competencias para la vida; además, aporta a la primaria, por lo general, se muestra organizada
construcción del perfil de egreso de los alumnos en tres ciclos y el preescolar se presenta como
de Educación Básica. una sola etapa, en virtud de que el logro de los
Aprendizajes esperados, en este caso, está
estipulado por nivel y no por grado.
11.- Lee con atención la descripción de los Aprendizajes Esperados (2017, pp. 110- 111 o
2017, Libro para el maestro, pp. 114-115). Realiza una tabla comparativa en la que escribas
las semejanzas y diferencias principales de los Aprendizajes esperados del programa 2011
y 2017. Puedes apoyarte en una plantilla como la siguiente.
SEMEJANZAS
Define lo que el estudiante lograra al finalizar el ciclo escolar
Su planteamiento comienza con un verbo que indica la acción
Gradúan progresivamente los conocimientos, habilidades, actitudes y
valores
Constituyen un referente fundamental para la planeación y evaluación en el
aula
2017
Centrado en Los Aprendizaje Clave
Parten de los principios de inclusión y equidad
Reconocen que su logro no se alcanza con experiencias de una sola ocasión.
Se asigna un espacio para una autonomía curricular
Posibilitan que la persona desarrolle un proyecto de vida
3 componentes curriculares: Campos de formación académica, Ámbitos de
autonomía curricular y Áreas de desarrollo personal y social
4 niveles: Al término de preescolar, al término de primaria, al término de
secundaria y al término de medio superior
12.- Escribe en tres ideas principales sobre la forma en la que cambiarás tu planeación al
implementar los aprendizajes claves:
13.- Escribe un documento en el que expliques algunos ejemplos sobre cómo motivas e
influyes en tus alumnos para que alcancen su máximo potencial. Elabora una tabla en la que
indiques las acciones que llevas a cabo:
Técnicas precisas para motivar a los chicos en el aula.
Empezar por conocer a los estudiantes. La presentación inicial de todos los miembros del grupo no sólo es
necesaria para intentar conectar con los chicos, sino también para conocer sus fortalezas y debilidades. Sancho
recomienda, para el primer día de clases, pedir que hagan fichas con su nombre y el interés que tienen por la
asignatura y dejar que lo expongan.
Demostrar entusiasmo. “Si estás apático o aburrido, los estudiantes también lo estarán. Dicho entusiasmo
viene muchas veces del gusto por la materia o por el genuino placer de enseñar. Se nota cuándo a un profesor
le gusta enseñar”, escribe el autor.
Dedicar tiempo a cada alumno. Hay que recordar que cada alumno tiene necesidades y competencias distintas.
En la medida de lo posible, intentemos individualizar la enseñanza: reconocer a cada estudiante, checar su
trabajo regularmente, apoyar su aprendizaje, e informarle de manera individual sobre su proceso.
Mantener altas expectativas. Es deseable mostrar confianza en los estudiantes con frases de motivación
(“puedes hacerlo”) y consejos prácticos (tiempo de estudio, realización de problemas). “Animarlos no sólo a
aprobar, sino a aprender”, dice el autor.
Señalar la importancia de la asignatura. Explicar por qué la materia es importante y cómo puede ser de utilidad
en su vida profesional.
Variar los métodos de enseñanza. Por todos los medios hay que evitar el aburrimiento y la rutina: intentar que
cada clase sea una aventura nueva. Escuchar es importante, pero recordemos que el alumno aprende más
haciendo, construyendo, diseñando, creando, resolviendo. “El aprendizaje mejora si se obliga al alumno a
utilizar varios sentidos”. Entre las herramientas que se pueden utilizar están la clase magistral con discusión, la
lluvia de ideas, el panel de expertos, los videos, la discusión en pequeños grupos, el análisis de casos o prácticas
de laboratorio.
Fomentar la participación de los estudiantes con preguntas. Ello aumentará su interés y aprendizaje. Sancho
recomienda realizar preguntas relacionadas con el conocimiento, pero también de comprensión (interpretar,
describir con sus palabras), de aplicación (resolución de problemas, poner ejemplos), de análisis (identificar
motivos, separar el todo en sus partes), y de evaluación (dar opiniones, juicios de valor).
Recurrir al humor. Interrumpir las clases con anécdotas o hacer chistes relacionados con el tema, crea una
atmósfera más relajada que favorece el aprendizaje de los alumnos.
Organizar el material de estudio. Un material claro, legible y atractivo motiva al aprendizaje. Unos apuntes
desfasados, no actualizados, señalan poca preocupación del profesor.
Contar historias redondas. Que cada clase tenga un comienzo, un desarrollo y un final. Es frustrante para los
alumnos dejar las cosas a medias. Dedicar siempre un tiempo al final para hacer un resumen de todo lo visto.
El poder de las altas expectativas
14.- Indica en este documento qué acciones puedes implementar para fortalecer su
motivación y actitud hacia el aprendizaje.
Presentar información nueva, sorprendente. -Plantear problemas e interrogantes. -Activar los conocimientos previos. -Hacer explicit
MANEJO DE LA MOTIVACIÓN “ANTES” Es necesario realizar un diagnóstico previo a la planificación del proceso instruccional para con
PROGRAMAR, PARA GARANTIZAR PROBABILIDADES DE ÉXITO Manejar una actitud positiva. Programar trabajos en grupo, donde ca
Mantener una mente abierta y flexible antes los conocimientos y cambios. Presentar información nueva. Orientar la atención de lo
MANEJO DE LA MOTIVACIÓN “DURANTE” Crear un clima afectivo, estimulante y de respeto durante el proceso instruccional en el au
15.- Para cada principio pedagógico escribe dos acciones que llevas a cabo o que puedes
implementar para favorecerlos. Guarda el documento en tu portafolio de evidencias, pues
te será muy útil para elaborar tu planeación.
, identificar claramente los contenidos o temas que debe enseñar en una asignatura
específica y fijar objetivos de aprendizaje
¿Qué es el aprendizaje?
NOTAS
1.- Analiza las siguientes preguntas y contesta:
Lenguaje y comunicación
Pensamiento matemático
Desarrolla el razonamiento para la solución de problemas, en la formulación de
argumentos para explicar sus resultados, y en el diseño de estrategias y procesos para la
toma de decisiones.
Integra diversos enfoques disciplinares relacionados con las ciencias sociales, las
humanidades, las ciencias y la psicología, e integra a la formación cívica y ética, la
educación artística y la educación física, para una formación plena de las personas.
Se trata de formar a los estudiantes para que aprendan a actuar con juicio crítico a
favor de la democracia, la libertad, la paz, el respeto a las personas, la legalidad y los
derechos humanos.
¿De qué manera contribuye cada campo a la formación integral de los estudiantes?
La Propuesta curricular para la educación obligatoria 2018. que impulsa la SEP, busca que
nuestros alumnos logren una formación integral, no solo en la dimensión intelectual con los
aprendizajes claves (Lenguaje y comunicación, Pensamiento matemático, Exploración y
comprensión del mundo natural y social), sino que también, estos aprendizajes, se
complementen con actividades extracurriculares que posibiliten el desarrollo de otras
capacidades humanas que tienen que ver con la creatividad, vista desde tres áreas de
desarrollo: apreciación y expresión artística, el desarrollo corporal y salud, y el desarrollo
emocional.
Lenguaje y Comunicación
Pensamiento matemático:
Análisis de datos
Historia
Geografía
Historia
Geografía
Artes
Educación Socioemocional
Educación Física
Asignaturas
Importancia de su estudio
3.-Para una consulta más detallada, lee Aprendizajes Clave para la educación integral.
Educación Primaria del Grado que trabajas, o sea el Plan y programas de estudio para la
educación básica. Completa lo siguiente:
¿Cuál es la característica Los contenidos del programa de estudios se organizan con base en
fundamental de los dos categorías a las que se les denomina organizadores
organizadores curriculares? curriculares. La categoría más abarcadora es el organizador
curricular del primer nivel y la otra se refiere al organizador
curricular del segundo nivel. Su denominación específica depende
de la naturaleza de cada espacio curricular. Así, en la mayoría de
los programas, los organizadores curriculares de primer nivel son
ejes temáticos y los de segundo nivel son temas; pero, por ejemplo,
en las asignaturas del campo de Lenguaje y comunicación los
organizadores curriculares de primer nivel son ámbitos y los de
segundo nivel son prácticas sociales del lenguaje. En el área
Educación socioemocional los organizadores de primer nivel son
dimensiones y los de segundo nivel habilidades.
En esta sección, además de incluir la lista de los organizadores
curriculares de ambos niveles, se ofrece también la definición de
cada organizador curricular de primer nivel para caracterizarlo y
delimitar su alcance. Ello permitirá al profesor tener un mejor
entendimiento de los elementos que conforman cada asignatura o
área de desarrollo.
¿Cuál es la intención de la
evolución curricular? El cambio constante del día al día lleva a buscar evoluciones, los
niños de antes no requieren lo de hoy, se va cambiando
constantemente y por lo cual la educación debe de responder a las
necesidades de los educandos. Vivimos en un mundo complejo e
interconectado, un cambio de era. Como docentes, tenemos la
responsabilidad de preparar a nuestros alumnos para que puedan
enfrentar el difícil momento histórico que están viviendo y logren
realizarse plenamente.
EVALUACION
¿Cuál es el propósito del campo de formación académica: Lenguaje y Comunicación?
Seleccione una:
Adquirir una base conceptual para explicarse el mundo; así como desarrollar
habilidades para comprender y analizar problemas diversos y complejos.
En primaria, son las asignaturas que forman parte del campo de formación académica:
Lenguaje y Comunicación, EXCEPTO.
Seleccione una:
Lenguaje y comunicación
Seleccione una:
Adquirir una base conceptual para explicarse el mundo; así como desarrollar
habilidades para comprender y analizar problemas diversos y complejos.
En primaria, es la asignatura que forma parte del campo de formación académica:
Pensamiento Matemático.
Seleccione una:
Matemáticas
Geometría
Pensamiento matemático
Aritmética
Seleccione una:
Adquirir una base conceptual para explicarse el mundo; así como desarrollar
habilidades para comprender y analizar problemas diversos y complejos.
En primaria, son las asignaturas que forman parte del campo de formación académica:
Exploración y Comprensión del Mundo Natural y Social, EXCEPTO.
Seleccione una:
Historia
Física y Química
Geografía
¿Cuáles son las asignaturas de 6º de primaria, que forman parte de los campos de
formación académica?
Lengua Materna
Geografía
Educación artística
Educación física
Historia
Segunda Lengua
Matemáticas
AUTOEVALUACION
RESPUESTAS CORRECTAS DEL EJERCICIO ANTERIOR.
1. La respuesta correcta es: Adquirir y desarrollar los conocimientos,
actitudes y valores para seguir aprendiendo a lo largo de la vida y afrontar
los retos que implica una sociedad diversa y en continuo cambio
2La respuesta correcta es: Lenguaje y comunicación
3. La respuesta correcta es: Comprender la necesidad de justificar y
argumentar los planteamientos y la importancia de identificar patrones y
relaciones como medio para encontrar la solución a un problema.
4. La respuesta correcta es: Matemáticas
5 La respuesta correcta es: Adquirir una base conceptual para explicarse el
mundo; así como desarrollar habilidades para comprender y analizar
problemas diversos y complejos.
6 La respuesta correcta es: Física y Química
7. Las respuestas correctas son: Lengua Materna, Segunda Lengua, Lengua
extranjera, Matemáticas, Ciencias Naturales y Tecnología, Historia,
DIFERENCIAS DE
CARGA HORARIA
Escribe las Semejanzas
Las semejanzas que observo es que en la carga anual en escuela
regular sigue siendo la misma.
Las asignaturas de educación física y artística o sufren
modificación en escuela regular.
Las materias se siguen conservando y se incluyen otras.
La segunda lengua sigue conservado su carga horaria.
Formación académica y Desarrollo personal y Social tienen una
carga anual fija, para todas las escuelas.
Las clases por asignatura son de 50 a 60 minutos.
Se le sigue dando el mismo peso a las asignaturas de español y
matemáticas.
Escribe las Diferencias Se tiene carga de horarias fijas y otras se pueden adecuar.
Las escuelas de tiempo completo aumentan 200 horas anuales.
Se le da flexibilización al horario.
El horario para español y matemáticas disminuye.
Aumentan ámbitos.
2. Los propósitos generales. Orientan al profesor y le marcan el alcance del trabajo por realizar
en el espacio curricular del programa de estudio. Están redactados en infinitivo, destacando la
acción que cada propósito busca enfatizar, lo cual facilita su uso en los procesos de planeación
y evaluación.
3. Los propósitos específicos por nivel educativo. Como en el caso anterior marcan el alcance
del trabajo por realizar en ese espacio curricular, estableciendo la gradualidad y las
particularidades por lograr en el preescolar, la primaria y la secundaria. En el caso de la
asignatura Lengua Extranjera. Inglés los propósitos específicos no se refieren a los niveles
educativos, sino a los ciclos definidos para graduar los niveles de dominio de la lengua inglesa.
4. El enfoque pedagógico. Esta sección ofrece los supuestos acerca de la enseñanza y el
aprendizaje del espacio curricular en los que se fundamenta el programa de estudios. Su
narrativa es reflexiva y problematizadora, y sus argumentos se nutren de los resultados de las
investigaciones educativas en el campo que corresponde a cada programa de estudios. Incluye
nociones y conceptos, y subraya aquellos aspectos particulares de la pedagogía, que requieren
ser abordados en ese espacio curricular con un tratamiento especial. Asimismo, orienta al
profesor sobre elementos críticos de su intervención docente.
9. Aprendizajes esperados por grado escolar. Como se mencionó antes, los aprendizajes por
grado escolar son de carácter anual y están organizados en tablas de acuerdo con los
organizadores curriculares que corresponden a cada asignatura o área.
10. La evolución curricular. En esta sección se destacan elementos del currículo anterior que
permanecen en este Plan.
Los propósitos generales. Orientan al profesor y le marcan el alcance del trabajo por realizar en
el espacio curricular del programa de estudio.
Los propósitos específicos por nivel educativo. Como en el caso anterior marcan el alcance del
trabajo por realizar en ese espacio curricular, estableciendo la gradualidad y las
particularidades por lograr en el preescolar, la primaria y la secundaria. En el caso de la
asignatura Lengua Extranjera. Inglés los propósitos específicos no se refieren a los niveles
educativos, sino a los ciclos definidos para graduar los niveles de dominio de la lengua inglesa.
ORIENTACIONES DIDÁCTICAS
Mediación didáctica
Debido al carácter afectivo, complejo y sensible que subyace a la expresión emocional y a las
relaciones sociales, la mediación de la Educación Socioemocional requiere que el docente
adopte un rol de facilitador del aprendizaje, más que de instructor, valiéndose del diálogo, el
respeto y la empatía como sus principales herramientas de trabajo. La Educación
Socioemocional busca pasar de una educación afectiva a la educación del afecto, ello implica
que alumnos y docentes puedan generar un espacio de escucha activa y una relación de mutuo
respeto que dé lugar a la participación y apropiación de los conceptos, actitudes y pautas de
convivencia y comportamiento que caracterizan a las cinco dimensiones socioemocionales que
conforman este programa.
Existen dos formas de observación: sistemática y asistemática. En la sistemática el observador
ha definido previamente sus propósitos, es decir, sabe qué aspectos específicos va a evaluar.
La asistemática, en cambio, consiste en que el observador registre la mayor cantidad de
información sin tener propósitos definidos, para sistematizarla posteriormente y recuperar los
hallazgos que arroje, con base, por ejemplo, en similitudes, diferencias, correlaciones, entre
otros aspectos. La primera posibilidad, por ser estructurada, suele ser más objetiva, consistente
y auditable
En todas las asignaturas, los organizadores curriculares son los ejes temáticos.
Elija una;
Verdadero
Falso
Son asignaturas que integran el campo Exploración y comprensión del mundo natural y
social: Ciencia y tecnología, Geografía, Historias, paisajes y convivencia en mi
localidad, Conocimiento del medio.
Elija una;
Verdadero
Falso
El campo Exploración y comprensión del mundo natural y social promueve que los
estudiantes utilicen los conocimientos para explicarse el mundo en que viven,
desarrollen habilidades para comprender y analizar problemas diversos; y sean
analíticos, críticos, participativos y responsables.
Elija una;
Verdadero
Falso
De acuerdo con los programas de estudio 2017 el tiempo que se dedica al estudio de las
Matemáticas es el mismo que se destina en los programas 2011.
Elija una;
Verdadero
Falso
AUTOEVALUACION
RESPUESTAS CORRECTAS DE LA EVALUACION ANTERIOR.
Elegir materiales de estudio considerando la organización Estimular a los niños para que narren
de los acervos y la información de los portadores. cuentos, fábulas, leyendas, etc.
Ofrecer diversos materiales para que
observe la estructura de ellos y matizar los
que ellos escribe
Comprender, resumir y producir textos orales y escritos Desarrollar las capacidades para que los
que presentan procesos naturales y sociales para apoyar el niños puedan leer y comprender textos
estudio de otras asignaturas. escritos y que a la vez puedan producir textos
de diversa naturaleza y función es una tarea
indelegable
Analizar la organización, los elementos de contenido y los No hay lenguaje sin contexto psicosocial su
recursos de lenguaje de textos literarios de diferentes propia naturaleza, y sus facetas de desarrollo
géneros para profundizar en su comprensión y enriquecer la y cambios tienen lugar en el ámbito
experiencia de leerlos, producirlos y compartirlos. comunitario, al nivel de las interrelaciones
que establecen los actores, quienes a través
de él, interactúan
Reflexionar sobre la importancia de la diversidad lingüística Este propósito promueve la valoración de
y cultural en la convivencia cotidiana. culturas distintas a la propia. El hecho de
que muchas escuelas tengan la fortuna de
convivir con niños de otros lugares nos
permite fomentar el respeto y nos abre la
posibilidad de trabajar sobre las diferentes
formas de hablar y sobre las variantes del
español.
Utilizar diferentes medios (orales, escritos, electrónicos) Las actividades que se tienen que
para compartir su experiencia y manifestar sus puntos de desarrollar en el niño, son las experiencias de
vista. aprendizajes surgidas a partir de contextos
funcionales tienen una función de ser y de
realizarse, cumplen un propósito claro.
Reconocer la existencia de perspectivas e intereses Este propósito posibilita evaluar, tanto el
implícitos en los mensajes de los medios de comunicación producto como el proceso de aprendizaje a
para desarrollar una recepción crítica de los mismos. través del desarrollo de los proyectos de aula
que en la actualidad se trabajan con diversos
medios de comunicación y se realiza una
crítica de los mismos logrando sacar el mejor
provecho. Lo que modifica el sentido de la
evaluación desde un procedimiento externo
aprendizajes (auto/evaluación), puesto que
vivimos en una sociedad con medios de
comunicación
Propósitos de la asignatura
Tanto los propósitos generales como los de nivel guían al profesor y señalan el alcance del
trabajo por realizar, por lo que es importante mantenerlos a la mano durante el desarrollo de la
planeación didáctica y la evaluación. Con este objetivo lee los apartados “Propósitos generales”
y “Propósitos para la educación primaria” en Aprendizajes Clave para la educación integral.
Educación primaria. 6°. Plan y programas de estudio, orientaciones didácticas y sugerencias de
evaluación, en las páginas 165 y 166, respectivamente
ENFOQUE PEDAGOGICO
Anota en el siguiente cuadro las diferencias y las similitudes (retomarás tus observaciones más
adelante).
DIFERECIAS SIMILITUDES
Enfoque humanista, principios pedagógicos,
Dar seguimiento al progreso de cada competencias
estudiante, ofrecerle oportunidades de
aprendizaje, mejorar la práctica docente y
proporcionar información para la acreditación,
la promoción y la certificación de estudios.
Los referentes para la evaluación de los
aprendizajes de los estudiantes son los
aprendizajes esperados incluidos en los
Aprendizajes Clave (Plan y programas de
estudio para la educación básica).
Evolución curricular
Hasta este momento has analizado varios elementos fundamentales del nuevo programa de
Lengua Materna. Español, a los cuales, como te has percatado, se les dio continuidad.
Efectúa la actividad que se incluye a continuación con el propósito de corroborar que la nueva
propuesta curricular fortalece la anterior y no rompe con ella, propiciando así que los profesores
pongan en juego sus conocimientos, experiencias y creatividad al diseñar las actividades
didácticas y al acompañar a sus alumnos en su proceso de aprendizaje. Por ello lee primero el
apartado “11. Evolución curricular” en Aprendizajes Clave para la educación integral.
Educación primaria. 6°. Plan y programas de estudio, orientaciones didácticas y sugerencias de
evaluación (página 211). Es momento de escribir las diferencias y las similitudes entre el
programa anterior y el nuevo.
Fortalezas Retos
La Educación Inclusiva -como proceso- implica Planeación lúdica, dejar atrás métodos
identificar y eliminar barreras presentes en los memorísticos.
contextos educativos para impulsar la
participación y el aprendizaje de todos los Buscar los cursos constantemente de actualización.
alumnos y las alumnas a través de la
reconstrucción de las políticas, las culturas y las Cambiar el concepto que tienen los padres de
prácticas de la escuela y del aula con la intención familia qué es la escuela, porque muchas veces
de asumir la centralidad del aprendizaje en una piensa que estamos jugado, en lugar de poner a
Escuela para Todos. trabajar a los niños y no se comprende que jugado
Una de las principales características es que también se aprende.
desarrolla acciones y propuestas programáticas Para lograr que los niños y jóvenes tengan las
que ofrezcan alternativas concretas para la habilidades digitales con las que se supone deben
educación. contar al terminar la educación obligatoria, se
necesita que todas las escuelas dispongan de
El modelo es su posición altamente crítica ante la computadoras y conectividad, así que ese sería un
política educativa del pasado por lo cual partiendo reto también.
de esos enfoques se da a la tarea de trabajarlos Con relación a la equidad e inclusión, necesitamos
para no volverlos a repetir. estar capacitados ante un niño con Síndrome de
Down, parálisis cerebral, etc.
Se trabaja un aprendizaje significativo, en donde
se da peso a lo lúdico, para tener el conocimiento
para toda la vida y evitar lo memorístico.
¿Las retomarías?
Si, las pondría en práctica y rescataría lo que realmente me sirve y modificaría lo que me
ha causado algún conflicto.
¿Cómo?
Leer la orientación e irla adecuado a las características de mi grupo para alcanzar el
aprendizaje esperado, sin perder de vista lo que realmente quiero que aprendan,
considero que al tener un diagnóstico de grupo estas orientaciones se flexibilizan más
fácilmente.
Con la intención de que reconozcas y, por consiguiente, manejes con facilidad los
programas de estudio, lee el apartado “10. Orientaciones didácticas y sugerencias de
evaluación específicas”, del libro “aprendizajes clave para la educación integral. Plan y
programas de estudio de educación básica”
Posteriormente contesta:
Aprendizaje esperado
¿Qué información se presenta? ¿Qué datos se proporcionan? ¿Se enuncian igual la práctica
social y el aprendizaje esperado? ¿A qué crees que se deba? ¿Lo que se plantea es
congruente con el enfoque? ¿Qué te hace llegar a esa conclusión? ¿Con qué propósito lo
relacionas? ¿El aprendizaje esperado es acorde con la práctica social del lenguaje? ¿Las
actividades son congruentes con el enfoque? ¿La práctica social del lenguaje se puede llevar al
aula tal como se expone o habría que hacer alguna modificación?
Aprendizaje esperado:
Es el elemento que define lo que se espera que logren los alumnos, expresado en forma
concreta, precisa y visualizable. Si hacemos un paralelo que nos permita contextualizar el
aprendizaje esperado, éste es en educación lo que la tarea es en el mundo del trabajo.
La evaluación desempeña un papel muy amplio, cuyo principal objetivo es mejorar todos los
elementos que intervienen en el proceso educativo, la enseñanza, el aprendizaje, las
condiciones de infraestructura escolar, las cuestiones administrativas, inclusive mejorar las
evaluaciones mismas.
“La calificación puede ser conveniente como complemento de la evaluación formativa”, por
lo que se puede decir que “una buena evaluación nos ayuda a otorgar una calificación
justa”, convirtiéndose este proceso en un círculo virtuoso donde también una calificación
justa nos ayuda a obtener una buena evaluación
2. ¿Qué opinas acerca de la siguiente idea?: “hay que planear la evaluación y hay que
evaluar la planeación”
Tanto la planificación como la evaluación son dos funciones fundamentales para el docente.
Son herramientas de trabajo e intermediario entre el aprendizaje y la enseñenza. Planificar
es reflexionar acerca de la práctica docente y el instrumento de trabajo más imporatante
para el profesor. La planificación debe ser la forma o la manera en que el docente se
identifica con su labor, la guía con la que trabaja, su herramienta de trabajo.
Evaluar la planificación encierra en sí evaluar las tomas de decisiones sobre los modos de
trabajar en el aula. determinadas maneras de pensar de las estrategias didácticas que se
implementarán y, tanbién, por lo tanto, formas concretas de pensar la planificación de esas
estrategías didacticas. La planificación no es sólo un conjunto de ejercicios, actividades
para el alumno, es realizar una reflexión acerca de cómo enseñamos y de cómo aprenden
nuestros alumnos determinados contenidos a través de una serie de proyectos y
actividades que se realizan para cimplir con los objetivos estipulados.
La evaluación entonces es una instancia permanente del proceso educativo, nos muestra
información útil para revizar nuestras propias esrategías didacticas y las estategias de
aprendizaje de nuestros alumnos. Viene a ser como un libro básico para aquellos docentes
interezados en mejorar su práctica diaria, pues los resultados escolares depenrerán, en
gran parte, de las formas en que se hayan diseñado las propuestas y de cómo se evalúan
éstas.
Para identificar las diferencias en los propósitos
Propósitos del estudio de Matemáticas en la educación
básica entre los programas de 2011 y 2017,
generales y
realiza las siguientes actividades.
Propósitos del nivel
educativo Realiza lo siguiente:
a) Lee la siguiente tabla propósitos generales
del estudio de las Matemáticas en la educación básica, los cuales
corresponden a los programas de 2011 y 2017.
c) Con base a esta información, responde también las siguientes preguntas:
El trabajo de los tiempos en la vida escolar, debido a que al escuchar las diversas formas
de solución de varios alumnos, el tiempo se dispare no digo que siempre, pero muchas veces
si me ha ocurrido y la mentalidad de los directivos aun no es cociente en este sentido,
piensan que se está perdiendo el tiempo.
Garantizar que mis alumnos sean capaces de buscar soluciones ate los diversos
planteamientos, dentro de la asignatura.
Platearme metas sólidas y alcanzables para el grado que estoy atendiendo, sin perder de
vista lo que se pretende una resolución lógica, analítica y cuantitativa.
La evaluación debe de cambiar para cada uno de los alumnos y atender a esa diversidad
cultural.
Adaptar la planeación al contexto, ajustado a lo que realmente les interesa a los alumnos,
despertado el gusto y el interes por las matemáticas.
ACTIVIDAD
EVALUACION.
1. ARITMETICA
2. PROPORCIOALIDAD.
3. UBICACIÓN ESPACIAL.
4. GEOMETRIA.
5. MEDICION
6. ESTADISTICA
7. PROBABILIDAD
Enfoque pedagógico
Para realizar esta actividad:
a) Identifica las premisas que caracterizan al Enfoque pedagógico. Justifica por
escrito por qué las consideraste.
Experiencias en el aula.
Analiza los siguientes casos que caracterizan el desarrollo de una clase de matemáticas.
Decide si son acordes o no al enfoque pedagógico y justifica tu respuesta, a partir del rol
del estudiante y del maestro.
En un libro editado en Londres, cuyo título es: Learning to teach Mathematics in the
Secondary School1 . ( Aprender a enseñar matemáticas en la escuela secundaria), al
referirse al tema de la planificación. Keith Jones hace referencia a dos aulas que
caracteriza de la siguiente manera:
Primaria Sexto grado
1. Número, álgebra y • Número Este eje incluye los Dentro del estudio de
variación • Adición y sustracción contenidos básicos de las operaciones
• Multiplicación y aritmética, de álgebra y de aritméticas, desde los
división situaciones de variación primeros grados de
• Proporcionalidad primaria los
• Ecuaciones estudiantes abordan
• Funciones situaciones de
• Patrones, figuras variación. Al final de
geométricas y expresiones la primaria, en quinto
equivalentes y sexto grados, y en
la secundaria,
continúan estudiando
la variación en el
contexto de las
relaciones de
proporcionalidad,
ahora de manera
explícita y de manera
integrada con el
estudio de las
fracciones y los
decimales
Ahora responde:
¿Cuántas son?
Observo 10
Nos da una referencia de cómo aprovechar el contexto para abordar temas, que es lo que
se pretende rescatar en este contenido, ejemplos de ejercicios, evaluación.
Reafirmar contenidos o delimitar de donde debo partir y hasta donde puedo llegar con este
tema.
Lee, escribe y ordena números naturales hasta de cualquier cantidad de cifras, fracciones
y números decimales
Realiza una descripción del contenido y la utilidad de las orientaciones didácticas y las
sugerencias de evaluación.
Las orientaciones didácticas. Son un conjunto de estrategias generales para la
enseñanza de la asignatura o área a la que se refiere el programa. Se fundamentan en
lo expuesto en el enfoque pedagógico, aunque su naturaleza es más práctica que
reflexiva; buscan dar recomendaciones concretas de buenas prácticas educativas que
hayan sido probadas en el aula y que estén orientadas al logro de los Aprendizajes
esperados.
Las sugerencias de evaluación. Como su nombre lo indica, estas sugerencias pretenden
ampliar el repertorio de formas e instrumentos de evaluación con los que cuenta el
profesor para valorar el desempeño del alumno en cada espacio curricular y en cada
grado escolar, con el propósito de que todos los alumnos alcancen los Aprendizajes
esperados incluidos en el programa de estudios correspondiente.
EVALUACION
La estructura de los programas, a excepción de los estándares, es la misma.
Elija una;
Verdadero
Falso
Escuchar al profesor y apuntar todo en su cuaderno, son acciones que reflejan el rol del
alumno en la clase de matemáticas.
Elija una;
Verdadero
Falso
Uno de los planteamientos centrales del estudio de la asignatura es que los problemas
que se propongan a los estudiantes necesariamente deben vincularse con cuestiones de
la vida cotidiana.
Elija una;
Verdadero
Falso
Guiar y coordinar las participaciones y las actividades en la clase, son características del
papel que desempeña el docente, de acuerdo con el enfoque de estudio.
Elija una;
Verdadero
Falso.
AUTOEVALUACION
RESPUESTAS CORRECTAS DE LA EVALUACION
ANTERIOR.
La respuesta apropiada es 'Falso
La respuesta apropiada es 'Falso
La respuesta apropiada es 'Falso
La respuesta apropiada es 'Falso
La respuesta apropiada es 'Falso
La respuesta apropiada es 'Falso
La respuesta apropiada es 'Verdadero
La respuesta apropiada es 'Falso
La respuesta apropiada es 'Falso
La respuesta apropiada es 'Verdadero
NOTAS
CIENCIAS NATURALES
Las actividades en este campo de formación se orientan a destacar la
importancia de la asignatura en la formación integral de los alumnos del siglo
XXI, y delinear las principales características y planteamientos del
programa de estudio.
Los propósitos particulares son:
Reconocer la importancia del estudio de Ciencias Naturales y
Tecnología en la educación primaria, sus propósitos y enfoque
pedagógico, en la perspectiva de su contribución al Perfil de egreso.
Analizar la progresión grado a grado de los Aprendizajes
esperados planteados para Ciencias Naturales y Tecnología, su
organización en ejes y temas, así como reconocer la flexibilidad de su
tratamiento didáctico.
Identificar la utilidad de las orientaciones didácticas y sugerencias
de evaluación del grado como propuestas para enriquecer la práctica
docente.
Aprendo ciencias En primer lugar porque forman parte de mi vida y sin querer las voy
aprendiendo, me va modificado mi pensamiento, observo, analizo y
para… comprendo mi entorno, es por ello que el pensamiento va captado y lo
voy modificando, gracias a este aprendizaje
AUTOEVALUACION
RESPUESTAS CORRECTAS DEL CUESTIONARIO ANTERIOR.
Se vinculan con entender e intervenir en el mundo en que vivimos, relacionar en
estructuras coherentes hechos aparentemente aislados.
→ Características,
Contribuir en la construcción de una sociedad más justa con un futuro
sustentable.
→ Intenciones,
Acrecentar el bienestar de la humanidad y enfrentar los desafíos que implican,
como alcanzar el desarrollo sustentable y revertir el cambio climático.
→ Características,
Están en constante construcción, evaluación, corrección y actualización.
→ Características,
Son actividades humanas esenciales para la cultura.
→ Características,
Construir sentido acerca de los fenómenos de la naturaleza.
→ Características,
Iniciar a los estudiantes en la exploración y comprensión de las actividades
científicas y tecnológicas, la construcción de nociones y representaciones del
mundo natural y de las maneras en cómo funciona la ciencia.
→ Intenciones,
Desarrollar habilidades de pensamiento crítico y creativo, al mismo tiempo que
adquieran capacidades para la indagación y la autorregulación de los
aprendizajes.
→ Intenciones,
CONTESTA LO QUE SE TE PIDE…
¿Cuáles son las relaciones entre los propósitos ¿Cuáles son los rasgos del Perfil de egreso?,
generales con los de los niveles educativos de ¿cómo se relacionan con los propósitos de la
primaria y secundaria? asignatura?
Sistemas
• Sistemas del cuerpo humano y salud
• Ecosistemas
• Sistema Solar
Diversidad, continuidad y cambio
• Biodiversidad
• Tiempo y cambio
• Continuidad y ciclos
Cada Aprendizaje esperado define lo que se busca que logren los estudiantes al finalizar el
grado escolar, son las metas de aprendizaje de los alumnos, están redactados en la tercera
persona del singular con el fin de poner al estudiante en el centro del proceso. Su
planteamiento comienza con un verbo que indica la acción a constatar, por parte del
profesor, y de la cual es necesario que obtenga evidencias para poder valorar el desempeño
de cada estudiante.
Los Aprendizajes esperados de los tres niveles educativos se organizan con base en las
mismas categorías, denominadas organizadores curriculares, esto con la intención de
mostrar el trayecto formativo de los niños, desde que entran al preescolar y hasta que
salen de la escuela secundaria, a efecto de dejar clara la progresión y la articulación de los
aprendizajes a lo largo de la educación básica.
Están organizados de manera progresiva, en coherencia con las distintas áreas del
conocimiento y los niveles educativos.
Parten de los principios de inclusión y equidad (educación inclusiva: todos los estudiantes
independientemente de su situación social, económica o física pueden alcanzar los
Aprendizajes esperados).
Responden a los requisitos de transparencia. Son públicos y deben hacerse del
conocimiento de estudiantes y padres de familia.
Reconocen que su logro no se alcanza con experiencias de una sola ocasión, sino que son el
resultado de intervenciones educativas planeadas para desarrollarse a lo largo de un lapso
de tiempo.
Están planteados para ser logrados al finalizar la educación preescolar. Los avances de los
alumnos dependen de lo que sucede en las aulas y en las escuelas. Siempre hay
oportunidades de profundizar y enriquecer el logro de aprendizajes sin apresurar ni
presionar a los niños.
Existe conocimiento sobre conceptos abstractos, sobre cómo resolver problemas rutinarios
de manera eficiente y eficaz, sobre cómo manejar situaciones con problemas dinámicos y
complejos, entre otros. Todas estas facetas interactúan para contribuir a la formación
integral de una persona. Cuando el conocimiento se estructura de forma fragmentada e
inconexa, el aprendiz puede saber mucho sobre un área, pero, si no puede movilizar sus
saberes hacia otras áreas, será incapaz de usar ese conocimiento para resolver problemas
relevantes de la vida real.
La labor del docente es fundamental para que los estudiantes aprendan y trasciendan
incluso los obstáculos materiales y de rezago que deben afrontar. Un buen maestro,
partiendo del punto en el que encuentra a sus estudiantes, tiene la tarea de llevarlos lo más
lejos posible en la construcción de los conocimientos planteados en los planes y programas
de estudio y en el desarrollo de su máximo potencial.
De ahí que los profesores deban poner en práctica estrategias tanto para estimular en los
estudiantes su autoestima y la confianza en su potencial como para acompañarlos en el
proceso de alcanzar esas expectativas exigentes. Todos los estudiantes sin excepción
pueden, con apoyo de los adultos, alcanzar su máximo potencial.
Son ideas para llevar a cabo la evaluación de determinados organizadores curriculares; sin
embargo, son los docentes quienes decidirán qué camino seguirá la evaluación que cada uno
aplique y cuáles estrategias e instrumentos adoptarán para llevarla a cabo.
Orientar el diseño y la aplicación de estrategias para evaluar; las técnicas, las actividades
específicas que llevan a cabo losSituaciones
estudiantes cuando aprenden, y los recursos son los
instrumentos o las herramientas Problemáticas evaluar , tantoConstrucción
que les permiten ENTORNO a docentes del como Social
a
estudiantes, tener información específica sobre el proceso de aprendizaje.conocimiento
Epistemológico Económico
s Habilidades
Tecnológico
Habilidades
CIENCIAS cognitivas
Argumentar
NATURALES Indagar Cuestionar
Cognitivos
INTERCAMBIA EL PROFESOR ACTIVIDADES DE
EL ESTUDIANTE
IDEAS ACOMPAÑA AL FORMA ABIERTA
ESTUDIANTE
SITUACIONES
COMPARTE SUS ARGUMENTA
CONCRETAS
SABERES
Complejidad creciente
Formula r esultados
Evaluación
SUBRAYA LA RESPUESTA CORRECTA.
12. Propiciar reorganizaciones sucesivas en las cuales las ideas se van complejizando y
a la vez se fortalecen procesos y actitudes en la solución de problemas, mediante
actividades que permitan a los estudiantes explicar un fenómeno o concepto con sus
propias palabras; ejemplificar la aplicación de los principios, usar modelos y analogías,
elaborar redes conceptuales, entre otras.
Es un propósito de la asignatura Ciencias Naturales y Tecnología de educación
primaria. .
Es una característica de la ciencia y la tecnología. .
Es un aspecto para planificar las actividades organizadas en secuencias didácticas o
proyectos, con la perspectiva de buscar respuestas desde la indagación para la
resolución de problemas.
15. Integrar intereses e inquietudes de los participantes, así como oportunidades para
integrar aprendizajes y aplicarlos en situaciones y problemas del entorno natural y
social.
NOTAS
HISTORIA
Comienza por conocer y analizar aspectos
relevantes del Programa de estudio de la
asignatura de Historia en la primera actividad.
Lee los apartados correspondientes a los
Propósitos generales y de educación primaria de
la asignatura, así como el Enfoque pedagógico, para que conozcas la perspectiva que se
propone con el estudio de la Historia y la metodología para su aprendizaje
¿Por qué consideras que es importante que los alumnos de educación primaria
aprendan Historia?
La enseñanza de la historia es indispensable para el conocimiento del ser humano viviendo
en sociedad.
Enseñamos el pasado porque somos conscientes de que el “pasado fue el modelo para el
presente y el futuro”. En cierta manera, el conocimiento del pasado es la clave del “código
genético por el cual cada generación reproduce sus sucesores y ordena sus relaciones.
1. Ofrecer a los niños conocimientos básicos sobre la historia y la geografía de México, con
el fin de familiarizarlos con los fundamentos de la cultura nacional. Enseñar a los alumnos la
historia y la geografía equivale a darles una visión del mundo y una memoria.
2. Despertar la curiosidad de los niños y los jóvenes por su pasado. Fomentar, mediante el
uso de diversos métodos activos y complementarios, el estudio de los orígenes familiares y
sociales, así como los de la región y la nación. Esta enseñanza es la base de su patrimonio
cultural, concebido como una herencia del pasado a los seres humanos contemporáneos, que
permite a cada uno encontrar su identidad. La identidad del ciudadano se basa en esta
apropiación del patrimonio cultural heredado.
3. Hacer sentir a los niños y a los jóvenes que los conocimientos históricos no son
adquisiciones definitivas, sino saberes sujetos a revisión constante. Lo que hoy conocemos
puede ser modificado por el conocimiento de mañana, o puede ser puesto en duda por
nuevos descubrimientos. El estudio de la historia debe fomentar la idea de que el
conocimiento es un proceso en constante renovación, y estimular el sentido crítico y el
espíritu de observación.
Civilizaciones
Este eje se refiere a las formaciones históricas (como Mesoamérica, la civilización grecorromana o la
cristiandad medieval) que han desarrollado sus propias tradiciones políticas y religiosas a partir de
fenómenos de concentración del poder y de la población.
Formación del mundo moderno
Este eje trata de los procesos de conexión de las distintas regiones del mundo a partir de los vínculos
coloniales y la formación o integración del nuevo sistema económico y político mundial que caracteriza
a la Era Moderna.
Este eje se desarrolla en cuarto y sexto grados de educación primaria y en segundo de secundaria.
ORGANIZADORES CURRICULARES.
La asignatura de Historia se trabaja con cinco ejes que tienen la función de organizar el
aprendizaje, estos ejes son: Construcción del conocimiento histórico, Civilizaciones,
Formación del mundo moderno, Formación de los Estados nacionales y Cambios sociales e
institucionales contemporáneas.
Para 6° los temas son:
Construcción del conocimiento histórico.
La relación de la historia con otras Ciencias Sociales.
La arqueología, la antropología, la lingüística y la historia.
Civilizaciones
Pasado – presente.
Panorama del periodo.
UCA. Las civilizaciones originales
Las raíces de las civilizaciones occidentales: el arte clásico y el conocimiento en la
Grecia antigua.
Roma y la civilización occidental.
La civilización cristiano medieval.
El Islam.
UCA. Caballeros y cultura caballeresca.
Formación del mundo moderno.
Pasado – presente
Panorama del periodo
El renacimiento: economía, cultura y sociedad.
El humanismo y el encuentro de dos mundos.
El arte del Renacimiento.
¿Cómo influyeron las reformas religiosas en la edad moderna?.
La revolución inglesa.
INFORMACIÓN RELEVATE.
En la educación básica se promueve la enseñanza de una historia formativa que
analiza el pasado para encontrar explicaciones del presente y vislumbrar un futuro
mejor.
Se parte de la concepción de que los conocimientos históricos están en permanente
construcción.
Es importante el desarrollo crítico, la valoración sobre la conservación de
patrimonio tanto natural como cultural y de la perspectiva de que en los procesos
históricos está presente la participación de múltiples actores sociales.
Se privilegia la formulación de preguntas o situaciones problemáticas.
El aprendizaje se lleva a cabo a partir de estrategias que el profesor plantea para
que desarrollen su pensamiento histórico.
Se propone una metodología que se distinga por establecer relaciones entre
presente y pasado.
La propuesta didáctica central del programa, son un ejercicio de investigación
individual o colectiva que los alumnos deben desarrollar, para profundizar en el
estudio de algún tema.
La asignatura de Geografía demanda que los maestros seleccionen actividades que
favorezcan el logro de los aprendizajes clave mediante desafíos que los alumnos
puedan enfrentar.
En el eje Análisis espacial y cartografía se requiere diseñar situaciones de
aprendizaje que promueven la observación, la comparación, el análisis, el diálogo, y
la reflexión individual y colectiva para que comprendan porque los espacios son
diferentes en lo natural y lo social.
Se requiere reconocer las situaciones de los alumnos para analizar las situaciones
entre la naturaleza y la sociedad.
Espacio geográfico y ciudadanía integra aprendizajes que buscan que los
estudiantes se desenvuelvan de manera participativa mediante situaciones de
debate, análisis, noticias, etc. y que comprendan retos de las sociedades actuales
desde diferentes perspectivas.
La evaluación en Geografía se debe orientar hacia observar rasgos generales de
desempeño como: localizar, relacionar, comparar, interpretar, argumentar, etc.
Aspectos que graduados de acuerdo a los propósitos nos pueden servir como base :
son Seleccionar y manejar fuentes de información geográfica de acuerdo con la
situación o problema estudiado.
Valorar la diversidad cultural del territorio nacional y del mundo.
Representar y comunicar información en planos, mapas, gráficos, esquemas, etc.
Interpretar recursos cartográficos
Para tomar en cuenta:
Un aspecto que puedes considerar en el desarrollo de tu trabajo en la asignatura de
Historia, es dejar atrás las prácticas centradas en la repetición de hechos, lugares y personajes
históricos para favorecer el pensamiento crítico.
NOTAS
GEOGRAFIA
Temas
Ejes
PRESENTACION DE GEOGRAFIA
Con los datos recién revisados de la asignatura de Geografía, realiza un mapa mental de los
ejes y temas que muestre la relación entre ellos.
MAPA CONCEPTUAL DE
GEOGRAFIA
NOTAS
FORMACION
CIVICA Y ETICA
Para reflexionar acerca de la práctica docente en Formación Cívica y Ética, contesta las
siguientes preguntas:
De acuerdo con el enfoque la asignatura, ¿de qué manera puedes promover la
ciudadanía democrática entre tus alumnos?
PENSAMIENTO CRÍTICO
El pensamiento crítico es la capacidad manifestada por el ser humano para analizar y evaluar
la información existente respecto a un tema o determinado, intentando esclarecer la veracidad
de dicha información para crear una idea propia al respecto y una opinión.
La geografía a partir del análisis de los movimientos humanos y las modificaciones geográficas
que hacen los mismos ya sea desde la política, el daño al medio ambiente o por elementos
culturales ha de permitir discernir la realidad de lo que nos dicen y percibimos a partir de
generar una necesidad de entenderla y explicarla, no es sólo dudar para crear ideas propias,
también refiere la capacidad que debemos generar en los alumnos de vislumbrar futuros
posibles a partir de su propia intervención, que comprendan que todo cambia, nada es para
siempre y por tanto la realidad en todos sus aspectos es modificable.
Analizar los retos locales que resulten del interés para los alumnos y movilizar los aprendizajes
logrados durante el curso.
los alumnos junto con el docente seleccionan una situación relevante de interés común que
desean investigar, mediante la cual se ponen en práctica sus habilidades para plantear
preguntas, obtener, analizar, representar, interpretar y evaluar la información geográfica y
comunicar esos resultados, argumentar sus ideas y desarrollar propuestas de acción.
EVALUACION
1. ¿Qué asignatura de tercer grado es el antecedente de Historia, Geografía y
Formación Cívica y Ética?
Seleccione una:
a. Mi entidad.
Seleccione una:
Seleccione una:
Seleccione una:
Seleccione una:
a. Para juzgar los hechos y los procesos del pasado y analizar con criterios del
presente el contexto de esa época.
c. Para conocer a los héroes que nos dieron patria y libertad y reconocer nuestra
identidad como mexicanos.
Elija una;
Verdadero
Falso
Seleccione una:
Elija una;
Verdadero
Falso
Elija una;
Verdadero
Falso
Seleccione una:
NOTAS
----
Cuando hablamos sobre las Áreas de Desarrollo Personal y Social hacemos referencia al
trabajo de Artes, Educación Socioemocional y Educación Física, para una formación
integral de nuestros alumnos. En donde, como bien lo menciona su nombre, el desarrollo
personal es el principal propósito a alcanzar.
Para profundizar más en este tema, te invitamos a que consultes en Aprendizajes Clave
para la educación integral. Plan y programas de estudio para la educación básica los
siguientes apartados:
Áreas de Desarrollo Personal y Social (pp. 464-465)
Artes en la educación básica (pp. 467-468)
La Educación socioemocional en la educación básica (pp. 517-519)
Educación física en la educación básica (p. 583)
¿Por qué se dice que estas tres áreas contribuyen al desarrollo personal y social?
Las tres áreas aportan al desarrollo integral del educando y, especialmente, al desarrollo de las
capacidades de aprender a ser y aprender a convivir.
¿Cómo se articulan las tres áreas para contribuir al desarrollo integral del alumno?
El currículo debe tener en cuenta cómo las emociones y la cognición se articulan para guiar el
aprendizaje. Hay emociones que estimulan, por ejemplo, la memoria a largo plazo, mientras que
otras pueden afectar negativamente el proceso de aprendizaje de tal manera que el estudiante
recuerde poco o nada de lo que tendría que haber aprendido. Esas emociones varían de un
individuo a otro. Mientras que una emoción puede tener un efecto positivo en el aprendizaje de
una persona, esa misma emoción puede provocar reacciones adversas en otra. Sin embargo, se
ha comprobado que, mediante el desarrollo y la puesta en práctica de habilidades para la
identificación y regulación de las emociones, los estudiantes obtienen mejores resultados en los
aprendizajes si sus relaciones se basan en el respeto y la colaboración.
ES MOMENTO
DE ANALIZAR
Artes
Educación Socioemocional
Educación Física
Es de suma importancia que las conozcamos a detalle, pues a partir de sus alcances o
límites, tu práctica docente se verá permeada. Es por ello que te pedimos que consultes en
el libro Aprendizajes Clave para la educación integral. Plan y programas de estudio para la
educación básica, los siguientes apartados:
Una vez consultados los aparatados, estás listo(a) para tu siguiente actividad.
ACTIVIDAD
Instrucciones: Con base en la revisión de los propósitos generales y de primaria por área,
subraya las palabras clave que caracterizan a cada una de ellas.
Artes
Educación socioemocional
Educación física
AUTOEVALUACION
RESPUESTAS CORRECTAS DEL CUESTIONARIO ANTERIOR.
ENFOQUE PEDAGOGICO
El enfoque pedagógico te permite entender desde qué perspectiva se plantea la enseñanza
de un espacio curricular, asignatura o área; y tener una mirada global de lo que se quiere
lograr a través de ésta, cómo se organiza en la educación básica y dónde se deben poner los
énfasis en su enseñanza.
Para conocer a profundidad las características y qué elementos organizan el estudio de las
tres áreas de desarrollo, revisa el enfoque pedagógico de cada una en las siguientes páginas
del libro Aprendizajes clave para la educación integral. Plan y programas de estudio para la
educación básica:
Artes (páginas 470-475)
Educación Socioemocional (páginas 521-536)
Educación Física (páginas 584-594)
Toma nota de las principales ideas que en tu opinión caracterizan cada enfoque pedagógico.
Una vez que hayas realizado la lectura, elabora en tu CUADERILLO de trabajo un listado
de ideas generales en las que definas qué tipo de actividades o qué criterios de evaluación
debes evitar en la enseñanza del Arte, la Educación socioemocional, y la Educación física,
con base en sus propósitos y enfoques.
Estructura curricular
Identifica los elementos curriculares que conforman cada área y toma nota de las
principales ideas.
ARTES
Contesta lo siguiente:
Menciona tres innovaciones que caracterizan el área de socioemocional.
1.REGULA EMOCIONES
EVALUACION
1. Las áreas que integran el componente Desarrollo personal y social son:
Seleccione una:
Seleccione una:
Seleccione una:
Seleccione una:
a. Desarrollar el pensamiento crítico para que los alumnos aprendan a reconocer las obras
de arte.
b. Desarrollar el pensamiento artístico para que los alumnos encuentren una forma de
comunicarse por medio del arte.
c. Desarrollar las habilidades técnicas y expresivas para que los alumnos se conviertan en
profesionales del arte.
NOTAS
BIBLIOGRAFIA
Secretaría de Educación Pública, “Capítulo 1. ¿Por qué y para qué enseñar
ciencias?,” en Las ciencias naturales en Educación Básica: formación de
ciudadanía para el siglo XXI (México: SEP, 2011), 13-41,
https://www2.sepdf.gob.mx/proesa/archivos/biblioteca_linea/las
%20_ciencias_naturales_educacion_basica.pdf (consultada el 01 de
noviembre de 2017).
American Association for the Advancement of Science, “Capítulo 1. La
naturaleza de la ciencia”, en Ciencia: conocimiento para todos (México:
SEP/Oxford University Press, 2008), 1-12.
Pujol Vilallonga, Rosa María, “Capítulo 3. Una ciencia para la etapa de
primaria”, en Didáctica de las ciencias en la educación primaria (Madrid:
Editorial Síntesis, S. A., 2003), 63-82.
Juana Nieda y Beatriz Macedo, “Capítulo 1. Importancia de la enseñanza
de las ciencias en la sociedad actual”, en Un currículo científico para
estudiantes de 11 a 14 años (México: SEP/Cooperación Española, Fondo
Mixto de Cooperación Técnica y Científica México-España, 1998), 19-24.