Diagnóstico - 5to Grado Español (2020-2021)
Diagnóstico - 5to Grado Español (2020-2021)
Diagnóstico - 5to Grado Español (2020-2021)
ASIGNATUR GRADO y
A Español GRUPO 5° TIEMPO Semana 1
PLANEACIÓN DIAGNÓSTICA
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN
Comprende la función e Comprensión e interpretación
identifica la información que • Información requerida para el llenado de formularios.
usualmente se solicita en los • Recuperación de información en documentos oficiales.
formularios. Propiedades y tipos de textos
• Estructura y función de los formularios de registro.
Comprende el significado de Conocimiento del sistema de escritura y ortografía
siglas y abreviaturas comunes • Ortografía convencional.
usadas en formularios. • Siglas y abreviaturas empleadas en formularios.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
Mostrar a los niños algunos ejemplos de formularios (ficha de préstamos de libro,
solicitud de empleo, formato de inscripción, entre otros) y pedir que los analicen
detalladamente. Comentar ¿qué tipo de texto es?, ¿para qué sirven?, ¿cuáles son
sus características?, ¿qué datos personales solicitan?, ¿para qué se necesitan
registrar esos datos?
Explicar lo siguiente: Un formato o formulario es un documento, ya sea físico o
digital, diseñado con el propósito de que el usuario introduzca datos (nombre,
apellidos, dirección, etc.) en las zonas del documento destinadas a ese propósito,
para ser almacenados y procesados posteriormente. En los formularios es muy
importante escribir el nombre completo, tal y como aparece en el acta de
nacimiento, para evitar confusiones.
DESARROLLO:
Comentar que en ocasiones los formatos contienen espacios muy reducidos, por
Sesión 1
CIERRE:
Elaborar un formulario de inscripción que contenga información completa y útil
de cada alumno, considerando la información que es necesaria para poder estar
en comunicación en situaciones como la que vivimos en los últimos meses ante el
covid-19.
INICIO:
Sesión 2
CIERRE:
Entregar a los niños el formulario en blanco para que copien la información
que lo completa correctamente, pero con la consigna de emplear donde sea
posible siglas o abreviaturas. Ver Cuadernillo de Ejercicios.
Identificar las abreviaturas y siglas empleadas; corregir en los casos que sea
necesario.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Ejemplos de formularios.
Cuento, leyenda o fábula en papel bond.
Formulario en papel bond.
Tiras de papel con respuestas del formulario.
Cuadernillo de Ejercicios.
Hojas blancas.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones de los alumnos.
Formulario de inscripción llenado de manera individual.
Uso correcto de abreviaturas y siglas en el llenado de formularios.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
ASIGNATUR GRADO y
A Español GRUPO 5° TIEMPO Semana 2
PLANEACIÓN DIAGNÓSTICA
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN
Identifica aspectos relevantes Propiedades y tipos de textos
de los escenarios y personajes • Escenarios y personajes de narraciones tradicionales.
de narraciones mexicanas.
Reconoce elementos de las
Propiedades y tipos de textos
narraciones: estado inicial,
• Estructura de las narraciones: estado inicial, aparición de
aparición de un conflicto y
un conflicto y resolución del conflicto.
resolución del conflicto.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
Leer en voz alta el siguiente texto a los niños:
El cabrero y la cabra
Sesión 1
Una vez, un muchacho cabrero que cuidaba el rebaño de su familia, llevaba a sus
animales al corral, sin embargo, una cabra que estaba muy separada del grupo, se
entretenía comiendo hierva tranquilamente por el Prado. El muchacho muy
impaciente por regresar a casa, cogió una piedra y la lanzó hacia la cabra, pero
para su mala suerte, le cayó en el cuerno del animal, y lo rompió. Muy asustado el
CIERRE:
Terminar de llenar la columna correspondiente a la fábula “El cabrero y la cabra”
identificando cómo inicia, cuál es el conflicto y la solución del conflicto.
Completar las últimas dos columnas de la tabla, en donde identificarán los
elementos del cuento y la leyenda.
INICIO:
Sesión 2
Cuestionar a los niños acerca de: ¿cómo se sintieron durante el tiempo que se
encontraron en casa debido a la contingencia?, ¿recuerdan cuando se anunció el
inicio de la cuarentena?, ¿qué cambios observaron en su vida?, ¿cómo se sintieron
Todos parecían obsesionados con ella, pero el alcalde era el principal. Su nombre
era Martín de Ocaña, un hombre ya de edad que le confesó su amor y le ofreció
hasta "las perlas de la virgen", con tal de que ella estuviera con él, pero la mulata
no accedió. Don Martín, despechado y desairado, la acusó de haberlo hecho
tomar un brebaje para que perdiera la razón. La mulata, a la fuerza, fue llevada a
la Fortaleza de San Juan de Ulúa, donde fue juzgada y castigada a morir
quemada en leña verde frente a todo el pueblo.
Cuentan que hace muchos años, en Córdova, existió una mujer misteriosa,
porque vivía aislada del trato social y no se conoció su procedencia. Se dice que
era huraña porque su belleza era tanta que cuando salía a la calle, era víctima de
habladurías. Se le conocía también porque usaba hierbas para hacer curaciones
maravillosas y por predecir sucesos naturales, como temblores y hasta por
conjurar tormentas. Esa fama empezó a inquietar a los habitantes de Córdova,
quienes la empezaron a acusar de bruja.
Sesión 3
DESARROLLO:
Leer en voz alta cada fragmento.
Preguntar a los niños acerca de si lograron comprender la historia.
Explicar que las narraciones deben tener una estructura, la cual se conforma de
tres elementos: el inicio, nudo y desenlace.
Inicio (planteamiento): ¿Qué sucede? ¿A quién le sucede?
Nudo (Aparición del conflicto): ¿Qué problema se plantea?
Desenlace (Solución del conflicto): ¿Qué pasa para que la histoia termine?
Identificar el fragmento que corresponde al inicio de la narración, el
correspondiente al nudo del texto y el desenlace del mismo. Pedir a los niños
justifiquen sus participaciones.
En su cuaderno, pegar los fragmentos en el orden correcto y poner una anotación
para identificar el inicio, nudo y desenlace.
CIERRE:
Finalmente, identificar los personajes y el escenario donde se desarrolla la
narración.
Clasificar los personajes en principal y secundarios, argumentando del por qué de
la clasificación.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Cuentos, leyendas y fábulas.
Cuadernillo de Ejercicios.
Hojas blancas.
Colores.
Cuaderno.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones de los alumnos.
Cuadro de análisis de las narraciones.
Narración elaborada por los niños respetando su estructura: inicio, nudo y desenlace.
OBSERVACIONES GENERALES
"De repente, esta cosa vino volando sobre nosotros y simplemente pensamos, ¿qué
demonios es eso?", Dijo Samantha Stoneley, residente de Hull, sobre su reciente
encuentro con uno de los monstruosos insectos voladores. Pero ella no ha sido la única,
otro otra familia Hull experimentando un terror similar en el espacio de unos pocos días
cuando un niño que jugaba en un jardín cercano sin saberlo horrorizó a su padre
después de llamarlo para que fuera a ver una "araña" que había encontrado.
El gran insecto que ha estado deteniendo a los residentes se parece mucho más a una
avispa gigante de horntail, un insecto que come madera que, a diferencia del enorme
avispón, es inofensivo para los humanos, esto de acuerdo a los expertos.
La picadura del avispón asiático es insoportable y letal, por lo que esa es obviamente
una perspectiva desagradable para cualquier humano que la encuentre, aunque el
insecto representa un peligro aún mayor para las abejas y los ecosistemas relacionados,
ya que los invasores irrumpen en colmenas y "asesinan" a los residentes en masa.
CIERRE:
En su cuaderno dar respuesta a las preguntas: ¿qué sucedió?, ¿cuándo y dónde
sucedió?, ¿cómo sucedió?, ¿quiénes estuvieron involucrados? y ¿por qué o para
qué sucedió?, referente a la notica analizada.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Ejemplos de noticias impresas o proyectadas.
Cuadernillo de Ejercicios.
Libro de Español 4to grado páginas 150 y 151.
Colores. Cuaderno.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones de los niños.
Análisis de noticias e identificación de sus elementos.
Redacción de una noticia respetando la estructura de una nota periodística.
OBSERVACIONES GENERALES