El modo de enseñar de aprender en la comunidad describe la correspondencia y el sentido entre

enseñar y aprender. Donde la enseñanza establece reciprocidad entre la clase, la escuela, la

sociedad y los vínculos de los sujetos con el saber y la cultura. En cuanto al docente se visiona con
fortalezas en lo pedagógico y disciplinar, sensible a la problemática social, en permanente proceso
de cualificación y actualización y reconocido por su desempeño y proyección.

Además, construir e implementar una propuesta educativa y pedagógica innovadora que garantice
la interacción de los actores educativos haciendo énfasis en la formación del estudiante ciudadano
del siglo 21, comprendiendo sus características, necesidades, diversidad étnica y cultural.

Jugar es un acto muy humano y que va ligado a los procesos sociales, cognoscitivos, de
reconocimiento y creativos que enriquecen el aprender.

El mundo actual es un mundo diverso, con miles de opcione22s y necesidades que el individuo
debe afrontar de acuerdo a las condiciones que su micro y macroentorno le demanden, por ello,
hoy día no existe un solo concepto del quehacer pedagógico;

estrategias pedagógicas

Aplicar estrategias pedagógicas flexibles para lograr que los grupos con mayores desventajas y en
situación de vulnerabilidad ingresen y permanezcan en la institución

1. Estrategias cognitivas: permiten desarrollar una serie de acciones encaminadas al aprendizaje

significativo de las temáticas en estudio.

2. Estrategias metacognitivas: conducen al estudiante a realizar ejercicios de conciencia del propio

saber, a cuestionar lo que se aprende, cómo se aprende, con qué se aprende y su función social.

3. Estrategias lúdicas: facilitan el aprendizaje mediante la interacción agradable, emocional y la

aplicación del juego.

4. Estrategias tecnológicas: hoy, en todo proceso de aprendizaje el dominio y aplicación de las

tecnologías, hacen competente a cualquier tipo de estudiante.

5. Estrategias socio-afectivas: propician un ambiente agradable de aprendizaje. (Aguirre y cols.,

2012

Orientar un proceso pedagógico implica la sinergia de varios elementos que brinden bases y
enriquezcan las acciones de enseñanza aprendizaje que se dan en el aula.

Aprender a ser, orientada al desarrollo de actitudes acordes con la dignidad de la persona y con
su proyección solidaria hacia los demás y hacia el mundo.
Aprender a aprender, orientada hacia el desarrollo de la originalidad, la creatividad, la
capacidad crítica, el aprendizaje por procesos y la formación permanente.

Aprender a hacer, en el cual se involucra la ciencia, la tecnología y la técnica en función del

desempeño en el sector productivo.

Aprender a convivir, orientada a la participación en proyectos comunes. Se convierte en una

manera eficaz de evitar los conflictos o de resolver conflictos ya existentes (Delors, 1996).

Autores Teoría – características de su modelo

Jean Jacques Rousseau

Este autor considera el niño como centro de la formación, de tal manera que todos los
elementos pedagógicos se adaptan a ello. Es considerado un tipo de educación activa ya que
promueve la enseñanza intuitiva.

Pestalozzi

Ve la educación desde un punto de vista social, su modelo pedagógico se basa en la familia, le da

una marcada importancia a la formación inicial.
La pedagogía es la ciencia de la educación

Como se enseña y como se aprende.

La pedagogía tiene unos actores, va a mediar esa interacion entre el que eseña y el que aprende
y va decir como enseñay y como aprender con que recursos, la pedagogía tiene que ver con toda
la vida del ser humano,.

La pedagogía media y teoriza sobre la enseñanza y aprendizaje,

indicando la manera más eficaz, de qué enseñar, cómo enseñar y cuándo hacerlo.

Actividad nm2

Consultar los diferentes tipos de pedagogía, existentes e identificar autores que aporten a
dichas pedagogías.

4) Modelo de la Programación Neurolingüística de Bandler y Grinder

Este modelo, también llamado visual-auditivo-kinestésico11 (VAK), toma en cuenta que

tenemos tres grandes sistemas para representar mentalmente la información, el visual, el
auditivo y el kinestésico. Utilizamos el sistema de representación visual siempre que
recordamos imágenes abstractas (como letras y números) y concretas. El sistema de
representación auditivo es el que nos permite oír en nuestra mente voces, sonidos, música.
Cuando recordamos una melodía o una conversación, o cuando reconocemos la voz de la
persona que nos habla por teléfono estamos utilizando el sistema de representación auditivo.
Por último, cuando recordamos el sabor de nuestra comida favorita, o lo que sentimos al
escuchar una canción estamos utilizando el sistema de representación kinestésico.

La mayoría de nosotros utilizamos los sistemas de representación de forma desigual,

potenciando unos e infrautilizando otros. Los sistemas de representación se desarrollan más
cuanto más los utilicemos. La persona acostumbrada a seleccionar un tipo de información
absorberá con mayor facilidad la información de ese tipo o, planeándolo al revés, la persona
acostumbrada a ignorar la información que recibe por un canal determinado no aprenderá la
información que reciba por ese canal, no porque no le interese, sino porque no está
acostumbrada a prestarle atención a esa fuente de información. Utilizar más un sistema
implica que hay sistemas que se utilizan menos y, por lo tanto, que distintos sistemas de
representación tendrán distinto grado de desarrollo.

uan Enrique Pestalozzi (1746-1827) concibe a la educación desde el punto de vista

social, en la que su objetivo es preparar al niño para lo que debe ser en la
sociedad, y donde por la obra de la educación se alcanza la naturaleza humana. Su
pedagogía está concebida en función de la familia, de la escuela popular, de la
muchedumbre desamparada, de la comunidad de hombres, en suma, de la vida
social.
Al igual que los anteriores, Pestalozzi le concedió una gran importancia a la
educación inicial, afirmando que "la hora del nacimiento del niño es la primera
hora de su enseñanza". Pero a diferencia de Rousseau, Pestalozzi consideraba que
el niño no se desarrolla por sí mismo, ni espontáneamente. Solo una educación
adecuada "hace del hombre un hombre", aplastando sus viles inclinaciones
animales y desarrollando sus capacidades y altas cualidades morales.

Pestalozzi hizo un gran aporte a la creación de una teoría científicamente

argumentada y de la metodología de la enseñanza elemental, tratando, como él
mismo escribió, "de hacer posible un correcto desarrollo de las capacidades físicas
e intelectuales y morales".

Realizó un trabajo experimental dedicado a la formación en los niños pequeños, de

representaciones de la forma y de la cantidad y al desarrollo de su lenguaje, y
sobre la base de la experiencia acumulada crear "aulas infantiles" adjuntas a las
escuelas para preparar mejor a los niños de edad mayor para la enseñanza
escolar. Brindó gran atención a la elaboración de tareas, del contenido y métodos
de educación del niño en la familia.

Para las madres escribió acerca de lo que la misma debía desarrollar en la

educación de sus hijos, tal como las fuerzas físicas del niño desde la edad
temprana, el inculcarle hábitos de trabajo, el llevarlo al conocimiento del mundo
circundante, y el educarle en el amor por las personas.

Pestalozzi hizo un valioso aporte al estudio de las bases de la didáctica infantil, de

los problemas del contenido y de los métodos de la educación elemental del niño
en la familia, de las cuestiones de la preparación del niño para la escuela y de la
sucesión entre la educación inicial y la escolar.

La Pedagogía Social, como teoría o disciplina científica, es muy moderna. Surgió a

fines del siglo XIX con la obra de Paul Natorp y es de carácter estrictamente
filosófico. El desarrollo histórico de la Pedagogía social tiene estrecha vinculación
con los precursores o antecesores en la Pedagogía Clásica y sus fundadores o
creadores teóricos en la Pedagogía Moderna. Desde Natorp hasta nuestros días.

Pedagogía social Este tipo posee un enfoque que relaciona a la pedagogía

con los conflictos sociales. Es así como de acuerdo a la sociedad en donde
estén inmersos, los niños sufrirán variaciones en sus comportamientos, que
se verá reflejado en el aprendizaje.
5.3.1. El modelo de F. Froebel.

F. Froebel (1787-1852) crea la primera proposición curricular institucional en la edad inicial con un enfoque
teórico-práctico, que se materializa en el Kindergarten. La mayor influencia pedagógica la recibió de Pestalozzi,
con quien trabajó durante un tiempo, de forma que puede afirmarse que la obra de F. Froebel fue la aplicación
de las ideas de Pestalozzi.

Su modelo pedagógico tuvo una significativa difusión, no solo porque ofreció un currículo específico para
trabajar con los niños, sino por el valor que le dio a la educación infantil. En muchos países comenzaron la
educación inicial a través de esta modalidad o por el aporte decisivo de algunos de sus planteamientos.

.3.2. El modelo pedagógico Agazzi.

Las hermanas Agazzi, Rosa (1886-1959) y Carolina (1870-1945), educadoras italianas, inician su trabajo
educativo en un jardín de estilo froebeliano, comenzando después a dirigir instituciones de este tipo, a partir
de lo cual estructuran las bases y las características esenciales de lo que sería su modelo, que plantea en su
ideario pedagógico que el niño es una totalidad y constituye el centro del proceso educativo. Desde este punto
de vista el centro infantil ha de concebirse del niño, para el niño y según el niño, enfatizando el carácter
individual de la enseñanza.

Su concepción de una educación integral se expresa en el propósito fundamental de "estimular, promover y

orientar la potencialidad del sujeto".

Los fundamentos pedagógicos de este modelo se pueden reunir en un conjunto de conceptos, principios y
objetivos esenciales, entre los fundamentales el concebir al niño como un "germen vital que aspira a su entero
desarrollo", por lo que se pretende que crezca "sano, robusto, ordenado, inteligente, civilizado y bueno".

·   La autoactividad, que se ratifica de los modelos anteriores, enfatizando así el carácter dinámico que debe
tener la vida del niño.

·   La libertad, el cual aparece con un énfasis marcado.

·   De relación o comunidad que expresa que el niño es un ser "en contexto”, que se desarrolla en un
ambiente determinado, que es, fundamentalmente en esta etapa, la familia.

·   De juego y orden, que plantea que este es la actividad por excelencia del niño, pero que requiere de una
cierta ordenación que responda a la propia necesidad del niño y que le permita una liberación de energía.

5.3.3. El modelo pedagógico de María Montessori.

María Montessori (1870-1952) desarrolla su modelo pedagógico a partir de 1907, después de la experiencia de
haber organizado escuelas para niños, las Casas dei Bambini. Esto le permitió descubrir las posibilidades del
niño y estructurar una nueva concepción pedagógica aplicable en la educación general y especialmente en la
educación infantil.

Su modelo se basa en planteamientos de Rousseau, Pestalozzi y Froebel que hicieron hincapié en el potencial
innato del niño y su capacidad de desarrollarse en el medio.

El modelo Montessori parte de una fuerte base biologista y psicológica, que no solo se queda solo en el plano
teórico, sino que se concreta en la práctica.

Hay dos planteamientos esenciales en su marco teórico que son la base de toda su proposición, y que es
indispensable destacar. Uno de ellos es el de los períodos sensibles.
Define el período sensible como la etapa del desarrollo del niño donde se absorbe una característica del
ambiente y se excluye a las demás. En consecuencia plantea que es necesario atender el interés que el niño
demuestra, pues si no se pierde el logro. Estos períodos sensibles son:

o  Orden: (primeros meses y segundo año de vida) plantea la necesidad de un régimen de vida y de la

formación de hábitos, especialmente los de orden.

o  Uso de manos y lengua: conocimiento de las cualidades de los objetos y desarrollo de las estructuras
neurológicas que facilitan el desarrollo del lenguaje. La lengua y las manos son instrumentos de la inteligencia.

o  Marcha: permite el carácter activo en la búsqueda del conocimiento.

o  Interés por objetos diminutos: Manifiesta curiosidad intelectual.

o  Intenso interés social.

5.3.4. El modelo pedagógico de O. Decroly.

Ovidio Decroly (1871-1932) nació en Bélgica. Estudió Medicina, especializándose en enfermedades nerviosas.
Ello lo relaciona con la atención de niños anormales. De ahí surge su interés por la educación de estos niños y
su iniciativa de fundar, en 1901, un instituto de educación especial para ellos, y de elaborar una pedagogía
que respondiera a la variedad de cosas que observaba. Así, funda también una escuela para niños normales
con el fin de aplicar sus ideas pedagógicas. Sus ideas se difundieron por el mundo a través de sus
colaboradores y comenzaron a aplicarse a la práctica pedagógica.

Su mérito fundamental es la introducción dentro de la acción pedagógica de los centros de interés,

contenidos en los que debe desenvolverse la actividad del niño.

Para Decroly, la educación en estas edades es preparar al niño para la vida, en un concepto de modelo global
para la educación. Para ello es importante caracterizar al niño, y derivar a partir de ello lo que se ha de hacer
desde el punto de vista pedagógico. Este concepto de evaluación diagnóstica que introdujo Decroly en la
educación infantil relacionado con su preocupación por homogeneizar los grupos, continúa hoy día siendo un
procedimiento usual en el centro infantil.

El programa educativo decroliano se inspira en reglas basadas sobre la psicología del niño y las necesidades
sociales, que se pueden condensar en los cuatro puntos siguientes:

1. Tender a la unidad.

2. Convenir al mayor número de mentalidades posibles.

3. Permitir la adquisición de un número mínimo de conocimientos indispensables.

4. Favorecer el desarrollo integral de todas las facultades, y la adaptación al medio natural y social en los que
el niño debe pasar su existencia.

 Sócrates: su aporte a la pedagogía fue la Mayéutica, método que tenía por fin lograr que los
estudiantes llegaran al conocimiento por medio de preguntas orientadoras y luego debatir las
respuestas. A veces se confundió su método con la ironía, de ahí su muy popular frase: “Solo
sé que nada sé”.
 Pestalozzi: quien promueve el aprendizaje natural y contempla al docente que hace el
acompañamiento para que éste aprenda.

 María Montessori: promulgó por la educación temprana, basada en el humanismo integral,

con maestros guías y abundancia de material didáctico y la utilización de todos los sentidos
para el aprendizaje.

El modelo VAK

El modelo VAK (visual-auditivo-kinestésico), indica que existen tres grandes canales de

percepción de la información

#1 Jean Piaget
Jean Piaget (1896-1980) fue un filósofo y educador suizo, reconocido a nivel mundial por
su trabajo en psicología evolutiva. Gracias a sus estudios, Piaget descubrió que existen
diferentes estadios de desarrollo en los niños.
Esto permite identificar 4 estadios cognitivos: sensorio-motor (de 1 a 5 años), preoperatorio
(de 2 a 7 años), operaciones concretas (de 7 a 11 años) y operaciones formales (12 años en
adelante). 

#2 Jean-Jacques Rousseau
Jean-Jacques Rousseau (1712-1778) es uno de los autores más reconocidos de la época de
la Ilustración.
Filósofo, escritor y músico, Rousseau afirma que la educación es una forma de dominio
social. Unos se imponen sobre otros mediante el conocimiento. 

#3 Ovide Decroly
Ovide Decroly (1871-1932), médico belga, introdujo la relación que existe entre
globalización e intereses. Centra sus estudios en el análisis de la percepción infantil.
A partir de los intereses de los niños, explica los procedimientos de captación de la realidad
de los mismos, que se dan a través de las totalidades. Siguiendo la misma línea, Decroly
afirma que es necesario aplicar métodos educativos que estén en sintonía con la forma de
percibir el mundo de los individuos. 

#4 Lev Vygotsky
Lev Vygotsky (1896-1924) destacó durante toda su obra la importancia del entorno en el
desarrollo de los niños, oponiéndose a la teoría respaldada por Piaget. El autor considera al
medio social como pieza clave en el proceso de aprendizaje.
La actividad social permite explicar los cambios en la conciencia de los alumnos.

#5 Celestin Freinet
Celestin Freinet (1896-1966) fue un maestro francés creador de la escuela nueva. Propone
una pedagogía vinculada de forma directa a los intereses de los niños, colocándolos en un rol
activo.
Se construye una escuela que tiene en cuenta la vida familiar y la del pueblo, generando una
pedagogía única que vincula a la escuela con el medio social. Freinet es creador de
actividades artísticas de motivación y expresión. 

#6 Paulo Freire
Paulo Freire (1921-1997) es el creador de una pedagogía en la que los individuos se forman
a través de situaciones de la vida cotidiana. La pedagogía libertadora de Freire plantea dos
momentos diferentes.
En la primera etapa el individuo deberá tomar conciencia de la realidad en la que vive, como
ser sujeto de opresión. En un segundo momento, los oprimidos lucharán contra los
opresores para liberarse. 
6 estrategias para gestionar mejor el tiempo si eres profesor
La pedagogía social con carácter teórico o científico se inicia con la Pedagogía social de Paul
Natorp en 1898, quien es considerado como el Padre de la Pedagogía Social.
Pedagogía Social Alemana
El origen de la Pedagogía Social alemán hunde sus raíces en el cristianismo de Pestalozzi y de
Froebel.
La utilización del término Pedagogía social es atribuido a Federico Adolfo Guillermo
Diesterweg (1790-1866), en el año 1850, algunos autores atribuyen el término a Karl Mager,
quien lo utilizo en el año 1844, con la publicación de su obra de la Padagogische Revue.
Pedagogía social Este tipo posee un enfoque que relaciona a la pedagogía
con los conflictos sociales. Es así como de acuerdo a la sociedad en donde
estén inmersos, los niños sufrirán variaciones en sus comportamientos, que
se verá reflejado en el aprendizaje. Por ejemplo en países desarrollados, los
niños tienden a recurrir de forma regular a la escuela e incluso la mayoría
logra concretar sus estudios, no es de esta forma en países donde la guerra
es el común de todos los días. Otro ejemplo muy visto en estos días
lamentablemente, se da en los países donde los niños no pueden concurrir
a la escuela por causa de las guerras.

Pedagogía en contextos formales

Este tipo basa sus estudios y proyectos en instituciones formales, como por
ejemplo la escuela, universidad y secundario. Consiste en una serie de
trabajos enfocados a los grupos escolares, en donde es indispensable la
participación de padres y maestros para la obtención de mejores resultados.
Pedagogía infantil Como su nombre lo indica este tipo basa sus estudios en
los niños, creando técnicas y efectuando prácticas para ser aplicados por
los docentes en el ámbito educativo. Generalmente se realizan estudios de
campo en diferentes instituciones a partir de los cuales los profesionales
parten para crear nuevos métodos de implementación en la enseñanza.

edagogía descriptiva Este tipo de pedagogía basa sus estudios en el campo

empírico, es decir parte de la realidad. A partir de descripciones efectuadas
mediante la observación de la realidad se efectúan los correspondientes
estudios de campo, de donde luego se extraen conclusiones.

Pedagogía de la educación Este tipo basa sus estudios en el estudio de las

instituciones educativas. Analiza cuales son aquellas instituciones que de
acuerdo al análisis pedagógico están preparadas para el cumplimiento de
sus obligaciones formales.

edagogía política Este tipo parte del estudio de los individuos como
ciudadanos que se relacionan con otros individuos, dentro de una sociedad.
Para determinar las posibilidades de desarrollo educativo que ofrece la
sociedad en donde se encuentran insertos.
Pedagogía comparada Este tipo basa sus estudios comparando a dos
sociedades con culturas distintas de países diferentes. Es a partir de estos
estudios en donde muchas veces se reestructura el sistema educativo de un
país, intentando focalizarse hacia una mejora en el nivel educativo.
Pedagogía experimental Quizá es uno de los campos más complicados de
la pedagogía, se basa en el estudio de la escolarización para adultos y
adultos mayores. Es común su aplicación en centros de enseñanza para
adultos mayores.

Pedagogía especial Este tipo basa sus estudios y aplicación a personas con
capacidades especiales. Adapta la enseñanza a personas con trastornos
mentales o psicológicos.

Pedagogía familiar Este tipo se basa en la educación impartida por la familia

a los niños. Es apoyada por trabajadores sociales y la escuela.

Pedagogía lúdica Este tipo realiza sus estudios e imparte enseñanzas a

partir de los juegos. Implica la interacción de diferentes elementos con el
niño que estimulan su parte psicomotriz. El aprendizaje se realiza a partir
del juego, por lo que no representa una enseñanza formal para el niño, más
bien se da de forma natural. A medida que el niño avanza en la edad, los
juegos deben ser más complejos, de forma tal de que represente un
desafío.

Pedagogía intercultural Este tipo se aplica en culturas de

países subdesarrollados. A partir de la misma se intenta impartir educación
y concientización sobre la importancia de la misma.

Pedagogía teológica
Este tipo se corresponde con la educación relacionada a la religión que
imparten a los niños para su formación en la misma. En la iglesia católica,
es común que los niños tomen clases de catecismo para aprender sobre las
doctrinas religiosas y a cierta edad se les imparte la primera comunión en
una ceremonia especial que se realiza el día de la virgen.
Pedagogía crítica
Este tipo de pedagogía parte de la crítica de los métodos empleados en la
actualidad, detectando de esta forma sus fallas y falencias. A partir de la
misma, se desarrollan posibles soluciones, hipótesis, se llegan a
conclusiones y se plantean proyectos para la implementación de una
posible solución o reestructuración de los sistemas educativos estudiados.
Pedagogía filosófica
Este tipo se basa en el estudio de la pedagogía pero abstrayéndose del
campo empírico, esto se realiza de esta forma con el objetivo de lograr
objetividad. Lo que intenta es analizar las diferentes estructuras que
componen el proceso educativo, sus valores y métodos empleados.

Plan de clase es un esquema donde se planifica la clase

Estándares básicos de ciencia naturales para grado tercero. Los estándares están por conjunto

Derechos básicos de aprendizaje

El conoces

El hacer

El ser

El relacionar

Momentos

Primer momento se abre la clase

Segundo momento se entra en desarrollo

Tercer momento para evaluar

Hacer una relatoría de la clase

Introducción

Como hacer lo que el gobierno quiere

Plan de aula.

Plan de clase.

Plan de área.

Debemos ser cuidadoso y tener intencionalidad.

Yo le enseño al oven sobre área,

Estamos conductitas es un pargdima pedagógico que considera produce un cambio de conducta

donde el maestro es protagonista, en el contructivismo el maestro es un mediador

Identificación lo que quiere el gobierno