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    Exposición Tema 4. Genero y Sexismo

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    Este documento discute los conceptos de sexo y género, y cómo el género es una construcción social en lugar de algo determinado biológicamente. Explica cómo la división del trabajo entre hombres y mujeres ha evolucionado históricamente, con las mujeres asignadas tradicionalmente al trabajo doméstico no remunerado. También analiza cómo la escuela y la familia ayudan a construir las identidades de género y perpetuar los estereotipos. Finalmente, argumenta que para lograr la igualdad se debe promover un modelo de convivencia

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    Exposición Tema 4. Genero y Sexismo

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    Este documento discute los conceptos de sexo y género, y cómo el género es una construcción social en lugar de algo determinado biológicamente. Explica cómo la división del trabajo entre hombres y mujeres ha evolucionado históricamente, con las mujeres asignadas tradicionalmente al trabajo doméstico no remunerado. También analiza cómo la escuela y la familia ayudan a construir las identidades de género y perpetuar los estereotipos. Finalmente, argumenta que para lograr la igualdad se debe promover un modelo de convivencia

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    Exposición Tema 4. Genero y sexismo

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    Exposición Tema 4. Genero y Sexismo

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    Este documento discute los conceptos de sexo y género, y cómo el género es una construcción social en lugar de algo determinado biológicamente. Explica cómo la división del trabajo entre hombres y mujeres ha evolucionado históricamente, con las mujeres asignadas tradicionalmente al trabajo doméstico no remunerado. También analiza cómo la escuela y la familia ayudan a construir las identidades de género y perpetuar los estereotipos. Finalmente, argumenta que para lograr la igualdad se debe promover un modelo de convivencia

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    de 23

    Tema 4.

    Género y sexismo

    1
    I- Conceptos fundamentales:
    sexo y género

    • Diferencias y desigualdades de género.


    – Sexo  es el conjunto de diferencias naturales
    entre el varón y la mujer, que nos permite calificar
    a un individuo de la especie bien como
    biológicamente masculino, bien como femenino.
    – Género  es la construcción social y transmisión
    por medio de la socialización de valores, normas,
    estilos, costumbres, etc. que se edifican sobre las
    diferencias biológicas.

    2
    I- Conceptos fundamentales:
    sexo y género

    • Construcción social del género


    – La mayor parte de las sociedades conocidas han sido
    patriarcales, donde se dan preeminencia al varón en el
    reparto de papeles y posiciones.
    • Pero estas diferencias no son naturales, tal y como han sido
    expuesta por tesis naturalistas o teológicas.
    – Familia patriarcal:
    • Origen vinculado a las exigencias de la reproducción de la
    especie.
    • Funciones diferentes de machos y hembras en la
    reproducción  También en la organización de la
    subsistencia.
    3
    I- Conceptos fundamentales:
    sexo y género

    • Tribu polinesia Tchambuli:


    – Mujeres  pesca, la agricultura y el
    comercio.
    – Hombres (maridos)  viven en casas
    separadas en las que participan en
    trabajos de artesanía, esperando a sus
    esposas.
    – Reparto tareas
    • Mujeres  mayor iniciativa.
    • Hombres  muy vulnerables y
    dependientes emotivamente, caen en
    los celos, compiten entre sí para que
    las mujeres se fijen en ellos y los elijan
    como pareja.
    4
    I- Conceptos fundamentales:
    sexo y género

    • No hay diferncias biólogicas que determinen los roles


    sociales que se asignan a cada género (Ortner, 1972;
    Rubin, 1975; Hartmann, 1974)
    • El objetivo de la desdiferenciación: que hombres y
    mujeres alcancen la misma identidad social, es decir que
    tengan los mismos derechos y obligaciones y que sean
    considerados iguales e idénticos en el espacio social o
    público.

    5
    II. La división sexual del trabajo:
    los dos espacios

    2.1 Espacio productivo y espacio doméstico o reproductivo:


    – Trabajo productivo: ámbito laboral, remunerado
    – Trabajo reproductivo: ámbito doméstico, sin remunerar.
    A cada uno de estos espacios le corresponde un tipo de sujeto
    y un tipo de instituciones:
    – Mujer- Familia
    – Hombre-empresa

    6
    II. La división sexual del trabajo:
    los dos espacios

    Desarrollo histórico del capitalismo, evolución formas de


    organización social de ambos espacios:

    1. Fase de proletarización: las mujeres trabajan en las


    fábricas, espacio productivo, a cambio de un salario
    familiar que se paga a los hombre. También trabajan en las
    casas realizando las tareas propias del espacio doméstico
    (doble jornada).

    7
    II. La división sexual del trabajo:
    los dos espacios

    Desarrollo histórico del capitalismo, evolución formas de


    organización social de ambos espacios:
    2. Fase de homogeneización: las mujeres abandonan el
    espacio productivo o remunerado. Es el momento en el
    que se produce la polarización de los dos espacios,
    haciéndose evidente que a la mujer se le asigna el espacio
    doméstico de las tareas de reproducción y crianza (modelo
    de familia burguesa que estructura la división sexual del
    trabajo)
    3. Fase de segmentación (segunda mitad del siglo XX): las
    mujeres retornan al trabajo asalariado y se incorporan a un
    mercado de trabajo sexualmente segmentado.
    8
    II. La división sexual del trabajo:
    los dos espacios

    Actualmente, debido a estos factores, la mujer se encuentra atrapada


    en los dos espacios, productivo y doméstico, con una carga global
    de trabajo muy superior a la del hombre:
    • Factores:
    • Incorporación de la mujer al mercado de trabajo.
    • Crisis del patriarcado.
    • Nuevos modelos de familia.
    • Consecuencias:
    • Doble presencia o doble jornada.
    • Ausencia del hombre o en su defecto el Estado, en el espacio
    doméstico.

    9
    II. La división sexual del trabajo:
    los dos espacios
    • La Invisibilidad del trabajo doméstico
    – Confusión conceptos trabajo y empleo
    • Empleo: concepto central de la ciudadanía industrial
    asalariada beneficiaria de los derechos sociales (E.
    Bienestar).
    • Trabajo: concepto más amplio que puede incluir trabajos de
    voluntariado o trabajo doméstico no necesariamente
    remunerado.
    • ¿Cómo medir este trabajo?
    – Encuestas usos del tiempo, Time Budget.
    – Conferencia de Pekín, cuenta satélite (Durán, 2007).
    • Coste oportunidad
    • Coste global de reemplazo
    • Coste desagregado de los servicios

    10
    II. La división sexual del trabajo:
    los dos espacios

    • Dificultad de mercantilizar el trabajo de los cuidados y trabajo


    doméstico
    – “domesticación” (M. Palomo): el trabajo de los cuidados
    contempla nociones afectivas, morales y materiales.
    – Del Care al social care (Lewis, 1997 y Letablier y 2007):
    socializar los cuidados, darle a este trabajo un
    reconocimiento social, situarlo en el marco del Estado y
    sus instituciones.

    11
    II. La división sexual del trabajo:
    los dos espacios

    • Soluciones:
    • Desdiferenciar el trabajo de los cuidados: no darle
    un carácter sexuado al care
    • Mercantilizarlo
    • Visibilizarlo
    • Reconocimiento social y ciudadano
    • Para que las políticas públicas puedan tenerlo
    en cuenta en el diseño de la maqueta de sus
    derechos sociales

    12
    II. La división sexual del trabajo:
    los dos espacios

    • “Carga global del trabajo” (Cristina García


    Sainz. 1999)
    – Nº de horas dedicadas al trabajo remunerado y no
    remunerado: ayuda familiar, tareas domésticas
    (cocinar, limpiar, planchar, fregar…), hijos,
    colegios…
    – Metáfora del iceberg (Durán, 2000: 43): Los
    estados de bienestar europeos se mantienen
    gracias a que la mitad de la población que no
    trabaja, proporciona bienestar a la clase
    trabajadora.

    13
    II. La división sexual del trabajo:
    los dos espacios

    Fuente: Encuesta Empleo del Tiempo. 2002/2003 Elaboración: Cristina Guirao

    14
    II. La división sexual del trabajo:
    los dos espacios

    Fuente: Encuesta Empleo del Tiempo. 2002/2003 Elaboración: Cristina Guirao


    15
    III. La construcción social del género
    en la escuela

    • Contribución de la escuela en la
    construcción del género.
    – Las diferencias de género, se construyen
    socialmente: la familia, la escuela, el trabajo,
    etc...
    – La escuela actúa explícitamente como agente
    de diferenciación genérica cuando en ella se
    practica la enseñanza segregada por sexos.
    • Diferencias curriculares entre sexos.
    16
    III. La construcción social del género
    en la escuela
    • El papel de la familia en la construcción del género.
    – Familia y relaciones sociales que se producen en ella  donde los
    seres humanos aprendemos nuestra identidad de género, y al mismo
    tiempo los estereotipos.
    – En el modelo tradicional:
    • El niño:
    – Control de los sentimientos.
    – Alentado a expresar cierta agresividad.
    – Invitado a considerar su futuro con gran amplitud
    » Educado para ser jefe.
    • La niña
    – Obligada a tener buenos modales
    – Opinar sólo cuando se le invita a ello.
    » Educada para ser un ser para otro.

    17
    IV. Educar en igualdad
    Objetivo: Impulsar el cambio en la división
    sexual del trabajo enquistada en las
    estructuras de los estados de bienestar que
    llevan a distribuir roles a géneros. Cuestionar
    esta estructura de varón sustentador/mujer
    cuidadora.

    18
    IV. Educar en igualdad

    • ¿Cómo eliminar las desigualdades entre


    hombres mujeres?
    – La enseñanza mixta en las mismas aulas no
    garantiza la coeducación de los estudiantes.
    – Coeducar  equivale no sólo a reunir a los
    alumnos en el mismo aula y bajo el mismo
    curriculum, sino que consiste en educar evitando
    discriminaciones de género en el trato, y en la
    orientación intelectual, moral y profesional.
    – ¿Coeducación en España?

    19
    IV. Educar en igualdad

    • Para ello se ha de intervenir en dos ámbitos:


    – Privado/doméstico: promover un modelo de convivencia social y
    familiar más igualitario
    – Pólitico/laboral: facilitar la inserción de la mujer en el espacio
    público, a través de medidas que corrijan la desigualdad histórica
    de su falta de representación a la vez que promuevan un modelo
    de empleo de calidad que facilite la corresponsabilidad y la
    conciliación a través de la inserción del hombre en el espacio
    doméstico.
    • La idea es llegar a sociedades y a políticas públicas de
    igualdad basadas en la ecuación sustentador/cuidador
    igualitario.

    20
    IV. Educar en igualdad
    • Coeducación: Proceso intencionado de
    intervención a través del cual se potencia el
    desarrollo de niños y niñas partiendo de la
    realidad de dos sexos diferentes hacia un
    desarrollo personal y una construcción social
    comunes y no enfrentados

    21
    IV. Educar en igualdad

    Conclusiones:
    – Queda mucho camino por recorrer para llegar a un
    modelo coeducativo pleno.
    – En este proceso hay que:
    1. Integrar las esferas públio/privado a la hora de construir el
    curriculum escolar
    2. Eliminar el androcentrismo del modelo educativo actual
    (escuela mixta) que impone el curriculum masculino como
    modelo universal para toda la población escolar
    3. Eliminar los estereotipos sexistas del mundo escolar (aula,
    lenguaje, curriculum, libros de texto, interacción
    educativa…)

    22
    IV. Educar en igualdad

    Conclusiones:
    4. Construir un modelo de persona que transcienda los
    tradicionales presupuestos sobre género.
    5. Propiciar una serie de valores no jerarquizados en función
    del sexo y relativos a un modelo de persona autónomo y
    flexible.
    6. Desarrollar estrategias metodológicas acordes con los
    estilos de aprendizaje de niños y niñas
    7. Favorecer el diálogo escuela/familia poniendo de manifiesto
    las implicaciones de ambos contextos con relación a los
    estereotipos de género

    23

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