Ejemplos de Secuencias
Ejemplos de Secuencias
Ejemplos de Secuencias
Propósitos específicos
Ofrecer oportunidades para que cada estudiante desarrolle plenamente su
subjetividad reconociendo sus derechos y responsabilidades y respetando y
reconociendo los derechos y responsabilidades de las otras personas.
Realicen una exploración crítica de los estereotipos acerca de los roles sociales
asignados a mujeres y varones y los sentimientos o sensaciones que genera la
discriminación.
Integral.
b) Lean la explicación presentada debajo. Luego, vuelvan a ver el video y, reunidos en grupos,
Pero también puede haber estereotipos en función del sexo, como cuando se dice:
“todas las mujeres son / tienen…” o “todos los varones son / tienen…”, o en función de
la orientación sexual, como cuando se plantea que “todos los homosexuales son /
c) Seguramente muchas veces escucharon frases como las mencionadas en el video, que
sugieren que ciertas actividades y comportamientos son propios de los varones y otros de las
que se escuchan en la vida cotidiana. Organícenlos en apartados según se refieran, por ejemplo,
a los juegos y otras actividades recreativas, a la vida laboral, a los comportamientos esperados
d) De todas las frases registradas, elijan algunas que consideren especialmente interesantes
para ver qué opinan otros adolescentes y adultos sobre ellas. Elaboren una breve entrevista
con preguntas concretas, por ejemplo: ¿Considerás que algunos deportes solo pueden ser
practicados por varones y otros por mujeres? ¿Por qué? Mencioná ejemplos. Soliciten
autorización a los entrevistados para filmar (con cámara de foto, celular o filmadora) y armen
un video con ellas utilizando el programa Movie Maker. Recuerden subtitular los videos,
e) Compartan los videos a través de YouTube y entre todos extraigan conclusiones sobre los
estereotipos de los roles sociales asignados a mujeres y varones. Expresen sus opiniones y
sentimientos sobre las ideas escuchadas y analicen y debatan las consecuencias que estas
ideas pueden generar en la vida de las personas. En forma individual, escriban un comentario
Actividad 2
los vistos en la Actividad 1, sobre varones y mujeres. En el caso de los materiales gráficos,
que reconozcan con facilidad. En el caso de los videos, copien los links en un archivo
de Google Docs, también agrupados por temática, e incluyan algún dato de referencia para
b) Analicen las publicidades y saquen conclusiones sobre los modelos de varón y de mujer que
se proponen como ideales. Pueden usar las siguientes preguntas como guía:
c) Compartan sus opiniones sobre lo que implican estos modelos y de qué manera afectan a la
construcción de la propia identidad. Piensen cómo se relacionan estas ideas con la posibilidad
de garantizar la igualdad de derechos para varones y mujeres. Elijan un producto –de alguna
Actividad de Cierre
a) Hacia el final del video de ESI, una de las chicas dice: “Yo pienso que desde mi generación y
desde la escuela podemos hacer que esto cambie”. Entre todos, discutan qué acciones pueden
llevar adelante ustedes para responder a la invitación que hace la joven. Elaboren un afiche
digital, en formato de cómic u otro, para graficar alguna acción de la vida cotidiana que
cuenta de las opiniones y las conclusiones que surgieron en el grupo. Integren también las
Propósitos generales
Promover el uso de los equipos portátiles en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
interpretación.
sexual. Pero ya no es ningún secreto ni tabú que la sexualidad no es algo que venga definido
Actividad 1
2. A continuación, miren este video para seguir debatiendo en clase: Hombres vs. mujeres.
a) ¿Qué opinan sobre los lugares comunes que se muestran en el video? ¿Están de acuerdo?
3. Realicen una tabla en el pizarrón o como recurso compartido en los equipos portátiles con los
atributos de cada uno de los géneros que han sido nombrados durante el debate.
Varón Mujer
Actividad 2
Página 12
La vaca
“Veníamos trabajando con Paula Viturro, de tecnología del Rojas en relación a lo artístico,
haciendo una búsqueda de un lenguaje expresivo, algo que a las chicas les gusta mucho como
hacer shows, lo vocal, lo actoral. Habíamos hablado con un par de profesoras que por suerte
para ellas y menos agradable para nosotras se fueron a Europa, y entonces ahí comenzamos a
pensar en la revista. Paula se lo propuso a María Moreno, de comunicación del Centro Cultural
Rojas. Y ella, encantada, ofreció capacitarnos en crónicas periodísticas”.Marlene Wayar, travesti
Sin embargo, es muy difícil aproximarse a estos mundos «desde afuera». Por eso les
proponemos investigar sobre esta u otras organizaciones de la sociedad civil que defiendan los
a) ¿Cómo piensan que encajan las características de las travestis en el listado de la Actividad
1?
Actividad 3
a) ¿Qué dice la ley 26.618? Pueden leer el texto de la ley en la página Información
legislativa y documental.
b) ¿Por qué creen que estas personas no tenían los mismos derechos que el resto?
c) ¿Qué sucede con estos derechos en otros países de la región? ¿Cuál es la situación de
diputados.
a) Tomen 10 páginas del documento cada uno y hagan un listado de los argumentos a favor
b) Unifiquen en un documento los argumentos que encontró cada uno en las páginas que
leyeron.
c) Lean y contrasten los dos tipos de argumentos. ¿Están de acuerdo con el resultado de la