Biografía de Arnold Gesell: médico, filósofo

y educador
Arnold Gesell (1880-1961) nació en Wisconsin, Estados Unidos. Era el
mayor de 5 hermanos, hijos de un fotógrafo y una profesora, ambos
fuertemente interesados en la educación infantil. Con la intención de
convertirse también en un profesor, Gesell se formó desde muy joven
con el educador Edgar James Swift, quien rápidamente detectó el
interés de Gesell por la psicología infantil y la educación.

Posteriormente comenzó a especializarse en otras disciplinas. Por

ejemplo, obtuvo el grado de filosofía en su ciudad natal en 1903, al
tiempo que se formaba en el laboratorio de psicología en la Universidad
de Wisconsin así como en historia y educación.

Obtuvo el grado de Doctor en Filosofía en 1906 y finalmente estudió

medicina también en la Universidad de Wisconsin, completando el
doctorado en 1915. Muy pronto ejerció como profesor asistente en la
Universidad de Yale, donde fundó una Clínica de Desarrollo Infantil y
trabajó como psicólogo escolar en Connecticut.

En esta última ciudad, Arnold Gesell comenzó estudiando como era el

desarrollo de niños con discapacidad, y despues llego a la conclusión de
que para comprender eso, primero era necesario comprender cómo
había sido el desarrollo de niños sin discapacidad. Esto fue lo que lo llevó
finalmente a desarrollar algunos principios del desarrollo infantil.
La teoría de la maduración de
Arnold Gesell: qué es y qué
propone
Una teoría del desarrollo de la infancia creada
por el psicólogo Arnold Lucius Gesell.
El psicólogo y pediatra norteamericano Arnold Gesell propuso a
principios del siglo pasado una teoría sobre cómo los niños y niñas se
desarrollaban conductualmente, la cual ha sido de gran importancia en el
campo de la psicología de la educación y la pediatría.

La teoría de la maduración de Arnold Gesell trata de explicar el orden

en que se dan los principales aprendizajes y desarrollo de habilidades
durante la infancia, además de darle una explicación, desde lo fisiológico,
de porqué se da este orden concreto.

Esta teoría, al igual que otras tantas de la psicología del desarrollo, no ha

estado exenta de críticas, aunque cabe decir que prácticamente a cien
años de ser formulada sigue teniendo mucho peso en esta rama.
Veamos con mayor detalle de qué se trata.

La teoría de la maduración de Arnold Gesell

La teoría de la maduración fue introducida en 1925 por el psicólogo
americano Arnold Lucius Gesell, quien además era pediatra y educador.
Los estudios llevados a cabo por Gesell se centraron en averiguar cómo
se daba el desarrollo durante la infancia y la adolescencia, tanto en
niños sin psicopatología alguna como aquellos quienes mostraban un
patrón de aprendizaje y desarrollo diferente al esperado.

Durante los más de cincuenta años en los que Gesell llevó a cabo sus
investigaciones observacionales, realizadas mayormente en la Yale
Clinic of Child Development, este psicólogo norteamericano y sus
colaboradores describieron una serie conductas más o menos
predecibles en la infancia.

De acuerdo con su teoría de la maduración, todos los niños y niñas

pasan por los mismos estadios de desarrollo siguiendo el mismo
orden pero no necesariamente presentándolos al mismo momento. Es
decir, cada niño va a su ritmo, pero lo esperable es que realicen los
aprendizajes siguiendo la misma secuencia.

Esta teoría, aunque bastante clásica teniendo en cuenta que fue

expuesta hace casi cien años, ha calado hondo en muchos aspectos de
la psicología de la educación especialmente en cuanto a los métodos de
crianza se refiere.

Definición y dirección de la maduración

Arnold Gesell consideraba que la genética y el ambiente ejercen un
papel muy importante sobre el desarrollo de la persona, sin embargo
su investigación se centró especialmente en la parte fisiológica del
desarrollo. Utilizando su lenguaje, el término ‘maduración’ para Gesell
hace referencia a un proceso más de tipo biológico que no tanto social,
en el que se le da mayor peso a la influencia de los genes que no a los
factores ambientales a los que la persona esté expuesta.
Aspectos destacables de la teoría
De la teoría de la maduración de Arnold Gesell se pueden destacar una
serie de aspectos que, si bien ya han ido siendo introducidos en
anteriores apartados del artículo, a continuación se describirán con
mayor detalle.

1. Estudio de patrones conductuales

A lo largo de su carrera profesional, Gesell estudió los
comportamientos motores de los bebés. En base a lo que observó,
concluyó que el comportamiento era mejor que fuera estudiado no de
forma cuantitativa sino en función de patrones comportamentales.

2. Entrelazado recíproco
Este término propuesto por Gesell, en inglés ‘reciprocal interweaving’,
hace referencia, tanto a nivel motor como de personalidad, a cómo el
bebé se comporta de forma que parece que siga dos tendencias
antagónicas, con la intención de encontrar finalmente el equilibrio.

3. Autorregulación
Este es posiblemente el aspecto más llamativo de la teoría de Arnold
Gesell, dado que llegó a asegurar que los recién nacidos son
capaces de regular su propia conducta, e incluso son capaces de
determinar sus propios horarios de sueño y comida.

Su investigación sugiere que también puede controlar su personalidad y

equilibrio conductual y motor.
4. Generalización e individualidad
La teoría de la maduración sostiene, como ya se ha dicho, que todos los
niños se desarrollan siguiendo una misma secuencia en cuanto a su
desarrollo conductual y fisiológico, sin embargo, también apunta a que
cada uno lo hace a su propio ritmo.

¿Cómo deben ser cuidados los niños?

Arnold Gesell consideraba que cada niño tenía su propio ritmo de
desarrollo, aunque los principales aprendizajes se desarrollaran en base
al desarrollo del sistema nervioso, el cual seguía el mismo patrón y orden
en todos los individuos.
GESELL Y LA ESCALA PARA NIÑOS DE 1 A 5
AÑOS
TEORÏA DEL DESARROLLO
 Arnold Gesell se dedico especialmente a estudiar la interaccion entre el desarrollo fisico y
mental, concluyendo que se produce una secuencia definida. Sus trabajos son
escencialmente con respecto a la conducta y su desarrollo en la interaccion ya mencionada.
Sucesión y etapas del desarrollo
El desarrollo es un proceso continuo. Comienza con la concepción y procede mediante
ordenada sucesión, etapa por etapa, representando en cada una de ellas un grado o nivel de
madurez.
Campos de la conducta 
Cualquier acto, simple o complejo de manifestación conductual, puede poseer una alta
significación diagnóstica. Pero cabe destacar que el organismo humano es un “complicado
sistema de accion”, y por lo tanto, para llevar un diagnostico evolutivo adecuado debe ser
metodico y sistematico.

1. - Conducta Motriz (C.M): 

2. - Conducta Adaptativa (C.A): 

3. - Conducta Del Lenguaje (C.M): 

4. - Conducta Personal-Social (C. P-S):

Danna estas no se si solo pone lo de negrilla y lo demás se dice porque la verdad es

mucha información para las diapositivas.

ETAPAS DEL DESARROLLO 
  
 
Primer Trimiestre : En esta etapa, el niño adquiere el control de sus doce músculos
oculo-motrices. En el primer trimestre, el niño logra controlar el movimiento ocular, sus
funciones vegetativas, etc.
Conducta motriz ! Reflejo tónico-nucal, manos cerradas, la cabeza tambalea.
Conducta adaptativa ! Mira a su alrededor. Persecución ocular incompleta.
Conducta del lenguaje ! Pequeños ruidos guturales. Atiende al sonido de la campanilla.
Conducta personal-social ! Mira los rostros de quienes le observan.
 Segundo Trimestre (semanas 16 a 28): El niño logra el gobierno de los músculos que
sostienen la cabeza Y mueven los brazos. Hace esfuerzos por alcanzar objetos.
Conducta motriz ! Cabeza firme, postura simétrica, manos abiertas.
Conducta adaptativa ! Correcta persecucíon ocular, mira el sonajero en la mano.
Conducta del lenguaje ! Murmullos, ríe, vocalización social.
Conducta personal-social ! Juega con manos y ropa, reconoce el biberón, abre la boca para
recibir la comida
Tercer Trimestre (semanas 28 a 40): Consigue (el niño) el dominio del tronco y las manos,
Se sienta, agarra, transfiere y manipula objetos.
Conducta motriz ! Se sienta, inclinandose hacia delante, apoyandose sobre las manos.
Agarra objetos.
Conducta adaptativa ! Pasa obejtos de una mano a otra.
Conducta del lenguaje ! “Laleo”. Vocaliza avidamente, escucha sus propias vocalizaciones.
Conducta personal-social ! Juega con sus pies, con juguetes. Manifiesta expectativa a la
Hora de comer.
 Cuarto Trimestre (semanas 40 a 52): Extiende su dominio a piernas y a pies, al índice y al
Pulgar. Hurga y ase con el pulgar y el índice.
Conducta motriz ! Permanece sentado solo, gatea, se para. Liberación prensil grosera.
(dentro de este trimestre pasa por caminar con y sin ayuda, se sienta por si
mismo, construye torres de 3 cubos).
Conducta adaptativa ! Combina objetos (aparea cubos, etc.), (12 meses) suelta obejtos
Dentro de un vaso, (18 meses) extrae objetos del vaso, imita una
Línea con el lápiz.
Conducta del lenguaje ! Dice una palabra, atiende a su nombre, (12 meses) dos palabras,
(18 meses) jerga, nombra dibujos.
Conducta personal-social ! Juegos sencillos de nursery, come, solo, una galletita,
(12 meses) ayuda a vestirse, com con los dedos,
(18 meses) come con cuchara, adquiere control de esfínteres.
Segundo Año : El infante ya camina y corre, articula palabras y frases; adquiere el control de
La vejiga y el recto, además, un rudimentario sentido de identidad personal y posesión.
Conducta motriz ! Corre, construye una torre de 6 cubos.
Conducta adaptativa ! Construye una torre de 6 cubos. Imita una línea circular.
Conducta del lenguaje ! Usa frases, comprende órdenes sencillas.
Conducta personal-social ! Pide, para satisfacer sus necesidades de ir al baño. Juega con
Muñecos.
Tercer Año: El niño es capaz de hablar empleando oraciones, usa palabras como instrumento
del pensamiento; muestra una positiva propensión a comprender su ambiente y satisfacer las
demandas culturales que este le exige. Ya nos es mas una simple criatura.
Conducta motriz ! Se para sobre un pie, edifica una torre de 10 cubos.
Conducta adaptativa ! Edifica un puente con 3 cubos. Imita una cruz.
Conducta del lenguaje ! Usa oraciones, constesta preguntas sencillas.
Conducta personal-social ! Usa bien la cuchara, se pone los zapatos.
 
Cuarto Año: Etapa en el cual formula innumerables preguntas; percibe analogías; despliega
Una activa tendencia a conceptuar y generalizar. Es, practicamente, independiente en la rutina
de la vida hogareña.
Conducta motriz ! Salta sobre un pie.
Conducta adaptativa ! Construye una puerta con 5 cubos, dibuja un hombre
Conducta del lenguaje ! Usa conjunciones y comprende proposiciones.
Conducta personal-social ! Se puede lavar y secar la cara, hace mandados, juega en
grupos.
Quinto Año: El control motriz se encuentra bien maduro, salta, brinca, habla sin articulaciones
Infantiles. Puede generar un cuento largo. Prefiere jugar con sus compañeros y manifiesta
satisfacción por sus atavíos y por las atenciones que recibe. Es un ciudadano, seguro y
conformista de su pequeño mundo.
Conducta motriz ! Salta, alternativamente, sobre cada pie.
Conducta adaptativa ! cuenta 10 objetos.
Conducta del lenguaje ! Habla sin articulacíon infantil. Pregunta ¿por qué?
Conducta personal-social ! Se viste sin ayuda, pregunta significaciones de las palabras.

https://psicologiaymente.com/biografias/arnold-gesell#:~:text=Biograf%C3%ADa%20de%20Arnold
%20Gesell%3A%20m%C3%A9dico,naci%C3%B3%20en%20Wisconsin%2C%20Estados
%20Unidos.&text=Obtuvo%20el%20grado%20de%20Doctor,completando%20el%20doctorado
%20en%201915.

https://psicologiaymente.com/desarrollo/teoria-maduracion-gesell#:~:text=La%20teor%C3%ADa
%20de%20la%20maduraci%C3%B3n%20de%20Arnold%20Gesell%20trata%20de,se%20da%20este
%20orden%20concreto.

https://es-es.facebook.com/notes/apoyo-escolar-ing-maschwitz-cosquillitas-en-la-panza/gesell-y-
la-escala-para-ni%C3%B1os-de-1-a-5-a%C3%B1os/230116877005538/