PSICOLOGÍA

EXPERIMENTAL Y DEL
APRENDIZAJE
UNIDAD I:
PRINCIPIOS DE APRENDIZAJE

SESIÓN 02: CONDICIONAMIENTO CLÁSICO.

SITUACIONES EXPERIMENTALES. PRINCIPIOS
DEL CONDICIONAMIENTO.
Interés

¿Qué es el condicionamiento clásico?

¿A que se refiere con el

condicionamiento del miedo?

¿Cuándo una respuesta se

vuelve condicionada?

VIDEO INTRODUCTORIO:
https://www.youtube.com/watch?v=NtspT053KKQ
AGENDA

1. Comienzos del estudio del condicionamiento clásico

2. El proceso del condicionamiento clásico
3. Procedimientos del condicionamiento pavloviano excitatorio
4. Condicionamiento pavloviano inhibitorio
5. Eficácia de los estímulos condicionados e incondicionados
6. Respuestas iniciales a los estímulos
7. Intensidad y saliencia de los estímulos
8. Condicionamiento de orden superior
 Logro de sesión 2:

Al finalizar la sesión de aprendizaje el estudiante analiza

experimento de entrenamiento de comedero de la rata
virtual Sniffy, aplicando los principios de
condicionamiento clásico y elabora un informe de
acuerdo de formato presentado.
 Descubrimiento

Vemos momentos predecibles

1. COMIENZOS DEL ESTUDIO DEL CONDICIONAMIENTO CLÁSICO

• El condicionamiento clásico o pavloviano es el aprendizaje

que se produce al presentar dos estímulos independientemente
de la conducta del sujeto.
1. COMIENZOS DEL ESTUDIO DEL CONDICIONAMIENTO CLÁSICO

Iván Petrovich Pavlov (1849-1936)

En el laboratorio del Instituto de

Medicina Experimental de San
Petersburgo estudio por varios años el
condicionamiento del sistema
digestivo de los perros.
Por dichos estudios Pavlov recibió el
premio Nobel de medicina en 1904.
1. COMIENZOS DEL ESTUDIO DEL CONDICIONAMIENTO CLÁSICO

• Para el estudio los reflejos

en los perros se utilizó una
respuesta diferente a los
jugos gástricos. La saliva
producida por el perro ante
los distintos estímulos que
se le presentaban se
recogió mediante una fístula
en la glándula salivar.
1. COMIENZOS DEL ESTUDIO DEL CONDICIONAMIENTO CLÁSICO

• Pavlov denominó reflejos condicionales a la respuesta de salivación. Tras

varios ensayos de emparejamiento sonido-comida.
1. COMIENZOS DEL ESTUDIO DEL CONDICIONAMIENTO CLÁSICO

Pavlov: estudia el
proceso de
salivación como
parte de la
digestión Experimentos Resultados
fisiológicos inesperados

Es posible aprender a emitir

respuestas reflejas ante
estímulos no naturales
 1. COMIENZOS DEL ESTUDIO DEL CONDICIONAMIENTO CLÁSICO

El sonido del metrónomo al inicio es un

estímulo neutro (EN) que se convierte en
condicional ante el emparejamiento con la
presentación del alimento que es el
estímulo incondicionado (EI). El alimento
provoca una respuesta automática de
salivación denominada respuesta
incondicionada (RI). Por último, ante la
asociación de los estímulos este provocará
la salivación; ya que, sólo con el sonido del
metrónomo que será el estímulo
condicionado (EC) provocará la
salivación que se llamará respuesta
condicionada (RC)
 Instituto de Medicina Experimental RAMS, San Petersburgo
Monumento al perro de laboratorio en 1935 en tributo al servicio “desinteresado” del perro a la
ciencia biológica
2. PROCESO DEL CONDICIONAMIENTO CLÁSICO

Respuesta
Estímulo incondicionada
incondicionado (salivación)

Horario
Repetición
Asociación
Extinción

Estímulo Respuesta
Condicionado condicionada
(salivación)
3. SITUACIONES EXPERIMENTALES

Condicionamiento del miedo

Watson y Rayner (1920) afirmaron que los
patrones originales de reacción emocional
en la infancia consistían tan sólo en miedo,
ira y amor. Ellos quería comprobar que el
incremento de esta respuesta podría darse
mediante la aplicación del método de
condicionamiento pavloviano
John B. Watson (1878 -
1958
3. SITUACIONES EXPERIMENTALES

Albert era un niño sano e implasible. Al

inicio se presentaron diversos estímulos
como: rata blanca, un conejo, un perro,
un mono, máscaras con y sin pelo,
algodón, periódicos ardiendo, etc.

Ninguno de estos estímulos provocó

miedo
3. SITUACIONES EXPERIMENTALES: CONDICIONAMIENTO DEL TEMOR

ANTES DEL CONDICIONAMIENTO

Estímulo Neutro (EN) Sin temor

Martillo golpeando la
Temor (RI) barra de acero (EI)
3. SITUACIONES EXPERIMENTALES: CONDICIONAMIENTO DEL TEMOR

DURANTE EL CONDICIONAMIENTO

Martillo golpeando la
Estímulo Neutro (EN)
barra de acero (EI)
Temor (RI)
3. SITUACIONES EXPERIMENTALES: CONDICIONAMIENTO DEL TEMOR

DESPUÉS EL CONDICIONAMIENTO

Estímulo Condicionado (EC) Temor (RC)

3. SITUACIONES EXPERIMENTALES: CONDICIONAMIENTO DEL PARPADEO

• El condicionamiento del parpadeo se ha estudiado en humanos, perros, monos y ratas; pero la gran
cantidad de experimentos se han realizado en conejos (Hilgard y Marquis, 1936)
3. SITUACIONES EXPERIMENTALES: APRENDIZAJE DE AVERSIÓN AL SABOR

Para adquirir una aversión a un sabor la ingestión de un sabor nuevo debe ir seguida de un malestar
gástrico que provoque malestar.
NOVEDAD DE LOS ESTÍMULOS CONDICIONADO E INCONDICIONADO

El impacto conductual de un estímulo depende de su novedad. Los estímulos demasiado

conocidos no provocan reacciones tan vigorosas como los estímulos novedosos.
• La novedad también es importante en el condicionamiento clásico.
• Si el estímulo condicionado o el incondicionado son sumamente familiares, el
aprendizaje avanza lentamente
• Se ha demostrado en varios estudios que si un estimulo es altamente familiar no sera
tan fácil asociarlo con un EI como en el caso de un estimulo novedoso.

Este fenómeno se conoce como efecto de inhibición latente o efecto de

preexposición al EC (Hall, 1991; Lubow, 1989).

Fuente: Domjan, M., (2011). Principios de aprendizaje y conducta, 6ª edición, Thomson, Madrid
 EJEMPLO

• Alguna vez habéis acudido a comer con un amigo a

un sitio al que vosotros soléis ir frecuentemente, pero
al que tu amigo no ha ido nunca.

• Tras comer los dos en el mismo sitio a la noche, al

estar mal de estomago, tú no hechas la culpa a la
comida, pero tu amigo que es la primera vez que la
ha probado, creerá que su dolor se debe a este tipo
de comida.

• Esto ocurre tanto si la razón es la comida como si no,

y el dolor estomacal se debe a otra cosa.

• En psicología esto se denomina el fenómeno de

la Inhibición Latente (IL).

Fuente: https://psicologiaeficaznl.wordpress.com/2016/01/11/que-es-la-inhibicion-latente/
 EL EFECTO DE LA INHIBICION LATENTE

• Aunque originalmente se descubrió en estudios con ovejas (Lubow y Moore, 1959),

• el efecto de la inhibición latente ha atraído un gran interés en los análisis del comportamiento
humano.
• Los experimentos de inhibición latente con humanos han empleado como paradigma un
juego de video (Nelson y Sanjuan, 2006) y una tarea de detección de blanco
• La interpretación dominante de esos hallazgos es que la pre exposición al EC disminuye la
atención que se le presta y a su vez eso obstaculiza el aprendizaje posterior acerca de ese
estimulo. s (Lubow y Kaplan, 2005).
• Debido a que en la inhibición latente participan mecanismos de atención, se le ha relacionado
con enfermedades como la esquizofrenia, que incluye déficit en la attention.

Fuente: Domjan, M., (2011). Principios de aprendizaje y conducta, 6ª edición, Thomson, Madrid
EL EFECTO DE LA PREEXPOSICIÓN AL EI

Los sujetos familiarizados con un EI antes de que se empareje con un EC muestran un desarrollo
más lento de la respuesta condicionada al EC que los participantes para quienes el EI es novedoso

durante los emparejamientos EC-EI. Este resultado se conoce como efecto de

preexposición al EI (Randich y LoLordo, 1979; Saladin et al., 1989).

Fuente: Domjan, M., (2011). Principios de aprendizaje y conducta, 6ª edición, Thomson, Madrid
INTENSIDAD Y NOTORIEDAD DEL EC Y EL EI

Se obtiene una respuesta condicionada

más vigorosa cuando se emplean
estímulos
condicionados e incondicionados más
intensos

(Bevins, McPhee, Rauhut y Ayres, 1997;

Kamin, 1965; Ploog y Zeigler, 1996;
Scavio y Gormezano, 1974).

Fuente: Domjan, M., (2011). Principios de aprendizaje y conducta, 6ª edición, Thomson, Madrid
APRENDIZAJE SIN UN EI

El condicionamiento pavloviano también puede tener lugar en situaciones en que no esta

presente un EI.

Existen dos formas distintas de condicionamiento clásico sin un EI:

• condicionamiento de orden superior
• precondicionamiento sensorial.

Condicionamiento de orden superior

• Los temores irracionales se desarrollan a menudo por medio del condicionamiento de
orden superior. Por ejemplo, Wolpe (1990) describió el caso de una mujer que al
principio desarrollo miedo a las multitudes.
• Para ella, estar en una multitud era un EC que le provocaba temor condicionado. No se
sabe como se desarrollo originalmente este temor. Tal vez recibió empujones y
empellones en una multitud (EC) y sufrió alguna herida (el EI).
• Para evitar la activación de su miedo, la mujer solo iba al cine durante el día, cuando
asistía poca gente. En una de esas visitas, el cine se abarroto de repente con
estudiantes. Esto altero mucho a la mujer, quien llego a asociar las señales de la sala
de cine con las multitudes. De este modo, un EC (las multitudes) condicionaron el
temor a otro estimulo (la sala de cine) que antes no provocaba temor.
EL CONDICIONAMIENTO OPERA EN NIVELES DIFERENTES

• En el ejemplo anterior, la experiencia en que la multitud (EC1) se emparejo con

una lesión (EI) es un condicionamiento de primer orden. Los emparejamientos
del EC2 (sala de cine) con el EC1 (multitud) es un condicionamiento de segundo
orden. Si después de condicionarse, se usa el EC2 para condicionar otro
estimulo, EC3, eso seria un condicionamiento de tercer orden.

Fuente: Domjan, M., (2011). Principios de aprendizaje y conducta, 6ª edición, Thomson, Madrid
DIFERENTES NIVELES DE CONDICIONAMIENTO
Gracias al condicionamiento de orden superior, el condicionamiento clásico puede ocurrir sin un EI
primario. El único requisito es que se disponga de un estímulo previamente condicionado.

En la experiencia humana, muchos casos de condicionamiento

involucran al condicionamiento de orden superior.
Por ejemplo, el dinero es un poderoso
estímulo condicionado (EC1) para la conducta humana por su asociación
con dulces, juguetes, películas y muchas otras cosas que pueden
comprarse con él.

Un niño puede llegar a encariñarse con su tío (EC2) si éste le regala un

poco de dinero en cada visita.
La respuesta emocional positiva que se condiciona hacia el tío se
desarrolla porque el niño llega a asociarlo con el dinero, lo que constituye
un caso de condicionamiento de segundo orden.

Fuente: Domjan, M., (2011). Principios de aprendizaje y conducta, 6ª edición, Thomson, Madrid
 PRECONDICIONAMIENTO SENSORIAL

También es posible aprender asociaciones entre dos estímulos, cada uno de los
cuales solo provoca una ligera respuesta de orientación antes del condicionamiento.
Por ejemplo, considere dos sabores (digamos vainilla y canela) que es
común encontrar juntos en los postres sin efectos nocivos. Debido a esos
emparejamientos, los sabores de la vainilla y la canela quedan asociados entre si.

+ =

¿Que sucedería si usted manifestara luego una aversión a la canela por una
intoxicación o enfermedad?
Es posible que la aversión que adquirió hacia la canela lo lleve a rechazar también las
cosas con sabor a vainilla por la asociación previa de esta con la canela. Este es un
ejemplo de precondicionamiento sensorial.
Fuente: Domjan, M., (2011). Principios de aprendizaje y conducta, 6ª edición, Thomson, Madrid
 ¿QUE SUCEDERÍA SI USTED MANIFESTARA LUEGO UNA
AVERSIÓN A LA CANELA POR UNA INTOXICACIÓN O
ENFERMEDAD?

Durante la segunda fase, el sabor de la canela (EC1) se empareja con enfermedad

(el EI) y se desarrolla una aversión condicionada (la RC) a EC1.
Una vez que se completa este condicionamiento de primer orden, se prueba a los
sujetos con EC2 y ahora muestran por primera vez una aversión a EC2.
La respuesta a EC2 es notable, pues este estimulo nunca se emparejo
directamente con el EI.

Fuente: Domjan, M., (2011). Principios de aprendizaje y conducta, 6ª edición, Thomson, Madrid
¿QUE DETERMINA LA NATURALEZA DE RESPUESTA CONDICIONADA?

Hasta ahora no hemos tratado directamente la razón por la que un conjunto de

respuestas se condiciona en una situación y se aprenden otras respuestas en
distintas circunstancias.

EL MODELO DE SUSTITUCIÓN DEL ESTÍMULO

La primera explicación, y la mas duradera, de la naturaleza de la respuesta
condicionada fue el modelo de Pavlov de sustitución del estímulo.
APRENDIZAJE Y HOMEOSTASIS: UN CASO ESPECIAL
SUSTITUCIÓN DEL ESTÍMULO

El funcionamiento adecuado del cuerpo requiere que ciertos parámetros fisiológicos (como los niveles de
azúcar y de oxigeno en la sangre, así como la temperatura) se mantengan dentro de limites aceptables.

Las respuestas homeostaticas compensatorias se han examinado mas exhaustivamente en estudios de

la forma en que los organismos responden a la administración de drogas psicoactivas (Poulos y Cappell,
1991; Siegel, 2005; Siegel y Allan, 1998).

La administración de una droga constituye un ensayo de condicionamiento en que las señales

relacionadas con el consumo de la droga se emparejan con sus efectos farmacológicos.
Por ejemplo, la cafeína es una droga de uso común cuyos efectos farmacológicos son precedidos por el
aroma y el sabor del café.
Por lo tanto, el gusto y el olor del café pueden funcionar como estímulos condicionados que
predicen los efectos fisiológicos de la cafeína (Flaten y Blumenthal, 1999).

Fuente: Domjan, M., (2011). Principios de aprendizaje y conducta, 6ª edición, Thomson, Madrid
EXPERIMENTO CON DROGAS Y CONDICIONAMIENTO

En un estudio mas reciente, se utilizo la tecnología de la realidad virtual

del crack (Saladin, Brady, Graap y Rothbaum, 2004).

Las escenas relacionadas con la droga (pedir crack, fumarlo y “colocarse” con dicha droga)
provocaban una fuerte avidez y deseo entre los participantes.

Curiosamente, las señales relacionadas con la droga también dieron como resultado
puntuaciones mas bajas de bienestar y felicidad, lo que indica que las señales de la droga
activaron emociones opuestas a los efectos directos de la misma.

Para los dependientes, los inicios de un “chute” o “colocon” por lo general son seguidos por un
consumo mayor y un “colocon” mas intenso. Por consiguiente, los débiles efectos iniciales de
la droga pueden funcionar como un EC que señala un consumo adicional y provocar
avidez por la droga y otras reacciones condicionadas al estupefaciente.

En este caso, el EC es una sensación interna o señal interoceptiva. La avidez condicionada que
provoca una dosis pequeña de la droga hace difícil que los dependientes la consuman con
moderación. Esa es la razón por la que la abstinencia es su mejor esperanza para controlar la
avidez.
Fuente: Domjan, M., (2011). Principios de aprendizaje y conducta, 6ª edición, Thomson, Madrid
 EL MODELO DE CONDICIONAMIENTO DE LA
TOLERANCIA A LA DROGA

Se desarrolla tolerancia a una droga cuando su consumo repetido tiene cada vez menos
efecto. Eso hace que se requieran dosis cada vez mayores para que la droga produzca el
mismo efecto.

Tradicionalmente se consideraba que la tolerancia a la droga era el resultado de procesos

farmacologicos.

Sin embargo, hay mucha evidencia que indica que la tolerancia puede ser resultado
del condicionamiento pavloviano de procesos compensatorios homeostaticos.

Esta perspectiva, desarrollada por Shepard Siegel y otros investigadores, se conoce como EL
MODELO DEL CONDICIONAMIENTO DE LA TOLERANCIA A LA DROGA.

Fuente: Domjan, M., (2011). Principios de aprendizaje y conducta, 6ª edición, Thomson, Madrid
EL MODELO DE CONDICIONAMIENTO DE LA
TOLERANCIA A LA DROGA

EJEMPLO:
Considere el caso de un adicto a la heroina que suele inyectarse en el mismo lugar, quizá con los mismos
amigos.
El lugar y la compania se condicionaran para provocar reacciones fisiologicas que reduzcan los efectos de la
heroina, obligando al adicto a inyectarse dosis mas altas para obtener el mismo efecto.
Las respuestas condicionadas compensatorias protegeran al adicto de los efectos completos de la dosis
aumentada de la heroina siempre y cuando se inyecte en el lugar habitual y con sus amigos usuales.
Pero, .que sucederá si visita una zona nueva de la ciudad y se inyecta en compañía de nuevos amigos?

En ese caso los estímulos condicionados familiares estarán ausentes, lo mismo

que las respuestas condicionadas compensatorias que lo protegian.
Por consiguiente, el dependiente recibira todo el impacto de la heroína
Puede sufrir una “sobredosis”.
(Siegel, Baptista, Kim, McDonald y Weise-Kelly, 2000).

Fuente: Domjan, M., (2011). Principios de aprendizaje y conducta, 6ª edición, Thomson, Madrid
¿COMO SE ASOCIAN LOS ESTÍMULOS CONDICIONADO E INCONDICIONADO?

¿Cuales son los mecanismos del aprendizaje, los procesos subyacentes activados
por los procedimientos del condicionamiento para producir aprendizaje?

EL EFECTO DE BLOQUEO
Cada domingo por la tarde usted visita a su abuela, quien siempre le ofrece pudin de pan que le
resulta indigesto. Como no quiere molestarla, en cada visita come educadamente el pudin y en
consecuencia adquiere una aversión hacia ese platillo.
Una de las visitas cae en un día festivo, y para celebrar la ocasión su abuela prepara una salsa
especial para servir con el pudin de pan. Usted come educadamente el pudin de pan con la salsa y,
como es usual, siente malestar estomacal.
Desarrollara ahora una aversión a la salsa?
Probablemente no. Como sabe que el pudin de pan le produce indigestión es
probable que atribuya el malestar al culpable comprobado y que no aprenda el
desagrado por la salsa especial.
• El efecto de bloqueo muestra claramente que los emparejamientos de un EC
• con un EI no son suficientes para que se desarrolle la respuesta condicionada.
“El cambio aumenta la incertidumbre y acelera el aprendizaje posterior al hacer que
la evidencia antigua resulte menos relevante para las circunstancias actuales”
(Courville, Daw y Touretzky, 2006).
Fuente: Domjan, M., (2011). Principios de aprendizaje y conducta, 6ª edición, Thomson, Madrid
EJEMPLO
EXCELENTE INFORMACIÓN

• Link: https://urjconline.atavist.com/condicionamiento-calsico

• https://www.youtube.com/watch?v=jRtk7Rt1D5s

• https://urjconline.atavist.com/condicionamiento-calsico
4. PRINCIPIOS DEL CONDICIONAMIENTO CLÁSICO

EXTINCIÓN
• Una vez que queda establecida una respuesta condicional, se le puede mantener de
manera indefinida, en tanto el EI siga en ocasiones el EC.

• No obstante, si el EC se presenta de modo repetido sin el EI, la respuesta condicional

se volverá cada vez más débil.

• El procedimiento en el que se presenta de manera repetida el EC sin el EI se denomina

EXTINCIÓN.

• Cuando, como resultado de ésta, deja de ocurrir la respuesta condicional (o no se

presenta más de lo que hacia antes del condicionamiento, se dice que se ha extinguido
(Chance, 2001)
4. PRINCIPIOS DEL CONDICIONAMIENTO CLÁSICO

GENERALIZACIÓN

Tendencia de la conducta aprendida a ocurrir en presencia de estímulos que no estuvieron

presentes durante el entrenamiento.

La RC se extiende a estímulos que son un tanto diferentes del EC

Gradientes de generalización:

A mayor semejanza del estímulo novedoso y el estímulo del entrenamiento, mayor

probabilidad de que aparezca la RC
4. PRINCIPIOS DEL CONDICIONAMIENTO CLÁSICO

DISCRIMINACIÓN

Tendencia de la conducta aprendida a ocurrir ante ciertos estímulos y no ante otros (menor
semejanza)

A mayor discriminación, menor generalización.

1. PROCEDIMIENTOS DEL CONDICIONAMIENTO
PAVLOVIANO EXCITATORIO
El entrenamiento consta de ensayos de condicionamiento

El intervalo de ensayos es el tiempo que transcurre entre los mismo (EI-EC)

Intervalo entre ensayos

EC

EI ------------- RI EC

EI ------------- RI

Intervalo entre ensayos

EC

EI ------------- RI
1. PROCEDIMIENTOS DEL CONDICIONAMIENTO
PAVLOVIANO EXCITATORIO
• Procedimientos comunes de condicionamiento pavloviano
1. PROCEDIMIENTOS DEL CONDICIONAMIENTO
PAVLOVIANO EXCITATORIO

• Cuidado: Con determinado entrenamiento no

se observe RC no quiere decir que no haya
aprendizaje. El animal aprende que el EC y el
EI van juntos, sea cual sea el intervalo EC----
EI, pero no presenta RC (no hay buena
ejecución) a menos que el EC sirva para
predecir el EI (osea que el EC es informativo).

• El entrenamiento simultáneo no permite

predicir el EI, por eso no hay RC, aunque si
haya aprendido la relación entre EC y EI
2. CONDICIONAMIENTO PAVLOVIANO
INHIBITORIO

EC+

EI

ANSIEDAD (RI)
2. CONDICIONAMIENTO PAVLOVIANO
INHIBITORIO
ENTONCES…

EC+
ANSIEDAD (RC)
2. CONDICIONAMIENTO PAVLOVIANO
INHIBITORIO
PERO…

EC+

EC-

NO RC Y DESAPARECE EI

PROFESOR BUENO
2. CONDICIONAMIENTO PAVLOVIANO
INHIBITORIO
2. CONDICIONAMIENTO PAVLOVIANO
INHIBITORIO
• SISTEMAS DE RESPUESTA BIDIRECCIONAL

Que se aproxime al EC+

Que picotee el EC+ (luz roja) y no
(palanca) y se aleje del EC-
picotee EC- (Luz verde)
(Luz)
3. EFICACIA DE LOS ESTÍMULOS
CONDICIONADOS E INCONDICIONADOS
Respuestas iniciales a los estímulos

Novedad de los estímulos

Intensidad y saliencia del EC y EI

Relevancia y pertinencia del EC-EI

Aprendizaje sin un EI
4. RESPUESTAS INICIALES A LOS ESTÍMULOS

Originalmente el EC no provoca la RC pero adquiere la capacidad para hacerlo como

resultado del apareamiento con el EI. Por lo tanto al comienzo de todo
condicionamiento se debe probar que respuestas elicíta cada uno de estos estímulos EI
y EC.

El que un estímulo se considere EC o EI depende de su relación con otros estímulos de

la situación.
5. INTENSIDAD Y SALIENCIA DE LOS ESTÍMULOS

• La intensidad y saliencia (perceptibilidad) de los estímulos favorece la

ocurrencia del condicionamiento.
• Un estímulo puede ser relevante con relación a las necesidades
biológicas del organismos por ejemplo: los animales prestan más
atención a la sal si sufren un déficit de sodio.
• Otra forma de incrementar la saliencia de un EC es haciendo que este se
parezca al tipo de estímulo que el animal puede encontrar en el ambiente
natural
6. CONDICIONAMIENTO DE ORDEN SUPERIOR
PRECONDICIONAMIENTO SENSORIAL
• El precondicionamiento sensorial consiste en la asociación previa de dos
estímulos neutros, de forma que cuando posteriormente uno de ellos es
condicionado para producir una respuesta, el otro también adquiere ese efecto.
7. CONCEPTO DE CONDICIONAMIENTO
• 1) Perro en casa (que quiere salir a la calle)
7. CONCEPTO DE CONDICIONAMIENTO

• 2) Le ponemos la correa (EC) siempre antes de salir a la

calle (EI-RI)
7. CONCEPTO DE CONDICIONAMIENTO
• 3) Resultado observable:

Perro con la correa puesta (EC)

se va (RC) a la puerta de la casa
7. CONCEPTO DE CONDICIONAMIENTO
• Cada suceso tiene su propia representación mental
Repr.mental de
correa

Repr.mental de
calle
7. CONCEPTO DE CONDICIONAMIENTO
• Cada suceso tiene su propia representación mental
• Si los sucesos co-ocurren entonces también se
asociarán sus representaciones mentales

Repr.mental de correa - calle

7. CONCEPTOS DE CONDICIONAMIENTO

Perro en casa
que quiere salir
a la calle (EI-
RI)

Amo llega del Amo le pone la Amo sale con

trabajo correa (EC) perro a la calle
con la correa
puesta, EC-EI
7. CONCEPTO DE CONDICIONAMIENTO
Después de
ocurrir lo mismo
muchas veces

Repr.mental
Perro ve al EC (correa) - calle (EI)
Amo con la
correa en la
mano (EC)

RC ir a puerta
7. CONCEPTO DE CONDICIONAMIENTO
Lo importante es: Las nuevas asociaciones entre representaciones
mentales

Repr.mental Cuyo resultado

EC (correa) - calle (EI) observable es una
nueva conducta

RC ir a puerta
 IDEAS FINALES

❑ El condicionamiento clásico es una de las principales técnicas para poder

investigar como se aprenden las asociaciones.

❑ Puede estar asociado con muchos aspectos importantes de la conducta.

Dependiendo del procedimiento empleado, el aprendizaje puede ocurrir con
rapidez o lentitud.

❑ Con algunos procedimientos se aprenden respuestas excitatorias; con otros, el

organismo aprende a inhibir una tendencia de respuesta excitatoria.

❑ El condicionamiento excitatorio e inhibitorio puede ocurrir en varios aspectos de

la experiencia común, y nos ayuda a afrontar eventos biologicos significativos
(los estimulos incondicionados).

Fuente: Domjan, M., (2011). Principios de aprendizaje y conducta, 6ª edición, Thomson, Madrid
 PPTevidenciado
Aprendizaje
ESTRUCTURA

TRABAJO APLICATIVO DURANTE LA CLASE

ACTIVIDAD T2 En equipo responde:

¿Cómo explican los mecanismos del condicionamiento pavloviano el desarrollo de la
tolerancia a las drogas y cuáles son algunas de las implicaciones de esos
mecanismos?

Link de lectura:
https://ebookcentral.proquest.com/lib/upnortesp/reader.action?docID=4823772&ppg=104
Cap 4 del libro Domjan, Michael. Principios de aprendizaje y conducta (7a. ed.), Cengage
Learning, 2016. ProQuest Ebook Central,
https://ebookcentral.proquest.com/lib/upnortesp/detail.action?docID=4823772.

Ejercicio 22 Entrenamiento a comedero

Observar un experimento Entrenamiento en el comedero (video elaborado por el

docente) y presentar un Informe de una investigación experimental de acuerdo de
modelo. (Tarea de la semana)
 Referencias

Domjan, Michael. Principios de aprendizaje y conducta (7a. ed.), Cengage Learning,

2016. ProQuest Ebook Central,
https://ebookcentral.proquest.com/lib/upnortesp/detail.action?docID=4823772.
Material de uso exclusivo para la carrera de Psicología.
Universidad Privada del Norte.