LV - Libro de Lectura Veloz 1
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TEST 1
¿ES EL CINE UN ARTE AUTÓNOMO?
Para los estudiosos del hecho fílmico, existe un interrogante siempre presente: ¿es el
cine un arte autónomo, en el sentido de que se considere susceptible de integrarse en
el sistema de las bellas artes?
Algunos hechos pueden resultar útiles en este intento de aproximación a uno de los
aspectos más soslayados del cine: el estético.
El 28 de diciembre de 1895, un gran cartel - todavía se usan en nuestros pueblos -
anunciaba la primera función cinematográfica.
Fue en el número 14 del Boulevard de los Capuchinos, en París. El cinematógrafo
Lumiére era un rudimentario aparato de proyección.
A las puertas del café se agolpó una curiosa muchedumbre, se aprestaba a participar
el algo insólito: ver una película. «La salida de la fábrica», «El regador regado», «La
llegada del tren», maravillaron a los ingenuos espectadores, acostumbrados al teatro
y a los prestidigitadores ambulantes.
Luis Lumiére nunca sospechó la trascendencia de su invento, ni desde el punto de
vista comercial ni artístico. El cine, pensaba, sólo es útil como medio informativo,
para divulgar noticias. Pero el cine pronto se transformó en una poderosa industria de
entretenimiento. El invento de Lumiére estimuló el apetito de los empresarios. Estalló
la guerra de las patentes a nivel internacional.
Las posibilidades artísticas del cine las generó un italiano con cultura Francesa:
Riccioto Canudo. Este joven intelectual llega a Francia y funda el diario artístico
Montjoie. Participa de la vida bohemia parisina. Se codea con Apollinaire, Picasso y
otros pintores cubistas. Canudo es el primero que vio en el cine algo más que una
simple distracción de colegiales. Canalizó sus investigaciones hacia el carácter
poético del nuevo medio de expresión. El cine - sostenía Riccioto Canudo - se añade
a las artes tradicionales: arquitectura, pintura, escultura, poesía, danza y literatura. Es
a la vez, la fusión de las artes plásticas y de las artes rítmicas, de la ciencia y del arte.
Canudo medita, piensa, se interroga en torno a las posibilidades artísticas de un film.
Tiene el mérito de ser el primero en denominar al cine «el séptimo arte». Según
Canudo, las artes fundamentales son dos: la arquitectura y la música. La pintura y la
escultura son complementos de la primera; la poesía es el esfuerzo de la palabra,
como la danza es el esfuerzo de la carne para llegar a la música. El cine, que reúne
todas estas artes, es el arte plástico en movimiento: el séptimo, que pertenece al
mismo tiempo a las artes móviles y a las artes inmóviles.
Canudo y los demás integrantes de la vanguardia (Abel Grancé, Jean Epstein, René
Clair, etc.) coinciden en señalar que la poesía del cine se confundía con la evocación de
un mundo imaginario, de una superrealidad más verdadera que la realidad cotidiana.
Para ellos, el cine era música. La música era el patrón. Los temas cinematográficos se
regían según ciertos modelos de desarrollo de carácter sinfónico. La finalidad suprema
del cine, sostenían estos vanguardistas, es representar lo inmaterial, lo intangible. La
representación de hechos quedaba, por supuesto, excluida de sus preocupaciones
estéticas.
Oswaldo Febres
Cantidad de Palabras: 528
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PRUEBA DE COMPRENSIÓN
TEST N° 1
3 15
4 5 Verificado por el
coach
5 20
6 15
7 15
8 15
EJERCICIO 1
- 11
cónsul uniforme teoría cinta
certamen descarriar libro broma
lucha esclavos hurto mech
a
linda rector chismes liga
rana bando sagaz letra
pera simiente periódico lauch
a
moho ungüento audiencia orgía
nudo español caerse abuel
a
barbero bolsa perfume destin
o
bulto regar doctrina cadáv
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mero espadas delito televis
or
remate selvático experiencia alas
días bancario nupcias cimien
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efecto uniones canalla fieltro
remanente espantosos ser bisoñ
o
usura medicamentos aprobar vanid
ad
prodigio sinuoso brazo velo
niños sidra compás diluvio
bicicleta trabuco equívoco osadí
a
paseo percal director felpud
o
pelotas talco acción jota
pavita tableta avión colita
delito hospital bribón locura
auto ferrocarril explosión pelud
o
lío exprimo lunes rezos
mirad principio potencia patos
bolsillo caballos discurrir gatos
cobalto rumiante calcinado potasi
o
nutritivo huesos gérmenes ración
excipiente perturbar iodo harina
carencia mineral vehículo mezcl
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lado óptimo autoridad fin
hojalata teoría cantidad vista
rollo armonía reía premio
mío ingresos lágrimas conoce
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ón
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elegante imprenta hilos verdadero
mayoría orales dicho enfrentar
forma terapéutica requerir enfermo
cambio pasado categoría manos
fundamental aparición ayuno activa
EJERCICIO 4
x
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Teodoro se inclinó para mirarle el rostro. Este era delgado, muy pecoso, todo
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salpicado de manchitas parduscas. Tenía pequeña la frente, picudilla y no falta de
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gracia la nariz, negros y vividores los ojos; pero comúnmente brillaba en ellos una luz
de
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tristeza. Su cabello dorado oscuro había perdido el hermoso color nativo a causa de la
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incuria y de su continua exposición al aire, al sol y al polvo. Sus labios apenas se veían
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de puros chicos, y siempre estaban sonriendo; mas aquella sonrisa era semejante a la
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imperceptible de algunos muertos cuando han dejado de vivir pensando en el cielo. La
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boca de Nela, estéticamente hablando, era desabrida, fea; pero quizás podia merecer
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elogios, aplicándole el verso de Polo de Medina; “Es tan linda su boca que no pide”. En
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efecto; ni hablando, ni mirando, ni sonriendo, revelaba aquella miserable el habito
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degradante de la mendicidad.
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Salió de la casa de un joven, estatua del más excelso barro humano, suave,
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derecho, con la cabeza inmóvil, los ojos clavados y fijos en sus órbitas, como lentes
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expuestos en un muestrario. Su cara parecía de marfil, contorneada con exquisita
finura;
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mas teniendo su tez la suavidad de la de una doncella, era varonil en gran manera,
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y no había en sus facciones parte alguna ni rasgo que no tuviese aquella perfección
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soberana con que fue expresado hace miles de años el pensamiento helénico. Aun
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sus ojos puramente escultórico, porque carecían de vista, eran hermosísimos grandes
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y rasgados. Desvirtuábalos su fijeza y la idea que tras aquella fijeza estaba la noche.
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Falto del don que constituye el núcleo de la expresión humana, aquel rostro de Antinoo
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ciego poseía la fría serenidad de mármol, convertido por el genio y el cincel en estatua,
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y por la fuerza vital en persona. Un soplo, un rayo de luz, una sensación, bastarían para
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animar a la hermosa piedra que teniendo ya todas las galas de la forma carecía tan
sólo
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de la conciencia de su propia belleza, la cual emana de la facultad de conocer la belleza
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exterior.
JORGE W. ABALOS
De Shunko
“IDEAS DIRECTRICES”
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Son muchos los estudiantes que no aprenden
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por la sencilla razón de que ignoran
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qué es lo que deben aprender. Cada uno
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de los conjuntos de conocimientos que constituye
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las asignaturas de una carrera, o el bagaje conceptúal
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de una profesión, se divide y subdivide
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en sistemas de datos y relaciones
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que forman capítulos, subcapítulos y párrafos
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en los libros que los exponen. A cada uno
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de esos sectores corresponde una o varias
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ideas directrices, que a veces figuran en el acápite
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de la página o como título del párrafo,
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pero en muchos libros de texto -pocos didácticos
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no se hallan suficientemente formulados.
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En este caso, como en el de una explicación verbal
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ulteriormente reproducida, es esencial
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que el estudiante se preocupe en descubrir
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cuál es esa idea directriz -hilo conductor
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del pensamiento del maestro o expositor-,
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pues sin esa ayuda, cada uno
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de los puntos o frases tendrá mayor
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o menor relación con su anterior y siguiente
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pero carecerá de unidad de sentido la totalidad del sector.
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Asi pues como cada fábula -tiene su moraleja,
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es decir, su esencia significativa,
cada serie de pensamientos posee
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una idea directriz o concepto fundamental
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Descubrirlo, cuando no está en bastardilla
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es conquistar uno de los factores esenciales
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de todo aprendizaje cultural. Si ustedes
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amigos lectores, dedicasen una hora cada día
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a la tarea de descubrir, concretar y formular
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las ideas directrices de unos cuantos párrafos
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de diversos textos, se ejercitarán en una técnica
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de abstracción y de síntesis que les permitirá
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sacar el máximo provecho a cualquier tipo de lectura
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o estudio posterior.
extractado de
“COMO ESTUDIAR Y COMO APRENDER”
de Emilio Mira y López
1.- El autor afirma que son muchos los estudiantes que no aprenden, por la sencilla
razón:
a) Capítulos y párrafos.
b) Subcapítulos, párrafos y subpárrafos.
c) Capítulos, subcapítulos y párrafos.
a) La idea directriz.
b) La idea principal y cuál la complementaria para detectar de esa forma a la
idea madre.
c) La idea principal.
5.- El autor propone a la tarea de descubrir, concretar y formular las ideas directrices:
TABLA DE CONTROL
TEST 2
“IDEAS DIRECTRICES”
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