Guía Didáctica #1 Trigonometría 10° PDF

GUIA DIDACTICA BACHILLERATO Pág.
Institución Educativa:
INSTITUCIÒN EDUCATIVA MONSEÑOR GERARDO VALENCIA CANO
“La excelencia no es una meta. Es un estilo de Vida”
Nombre del
GRADO 10º
estudiante:
Área / Asignatura:
ASIGNATURA: Trigonometría
Duración: 8 semanas
Competencias a desarrollar
Razonamiento 🗌🗌 Comunicación 🗌🗌 Resolución 🗌🗌
Situación de Aprendizaje – Pregunta Problematizadora
¿Cómo caracterizar las razones trigonométricas y sus relaciones con el triángulo rectángulo y
la circunferencia?
Aprendizajes Esperados:
1. Describir en un triángulo rectángulo las razones trigonométricas.
2. Reconocer la circunferencia unitaria como una herramienta para el estudio de la
trigonometría.
3. Identificar el coseno como una razón entre dos magnitudes.
4. Identificar el seno como una razón entre dos magnitudes.
5. Identificar la tangente como una razón entre dos magnitudes.
6. Identificar la cotangente como una razón entre dos magnitudes.
7. Identificar la secante como una razón entre dos magnitudes.
8. Identificar la cosecante como una razón entre dos magnitudes.
9. Encontrar los valores de las razones trigonométricas para ángulos construibles.
Ámbito conceptual:
• Descripción de la circunferencia unitaria y su utilidad en la trigonometría.
o Investiga la historia de la trigonometría y sus aportes a la humanidad.
o Establece la importancia de la trigonometría en su entorno.
o Distingue la circunferencia unitaria como una referencia para medir ángulos en
radianes en el plano coordenado.
o Ubica ángulos en el plano con vértice en el origen y lado inicial sobre el eje X.
o Construye triángulos rectángulos cuyos vértices son el origen un punto de la
circunferencia unitaria y un punto de eje X o Y.
• Describe las razones trigonométricas básicas (coseno, seno, tangente, secante,
cosecante y cotangente)
o Relaciona las razones trigonométricas básicas (coseno, seno, tangente,
secante, cosecante y cotangente) de un ángulo con las coordenadas de un
punto cualquiera de la circunferencia unitaria.
o Reconoce las razones trigonométricas coseno y seno como un número real
acotado entre -1 y 1.
Trigonometría 10º - Guía 01 - Período 02

GUIA DIDACTICA BACHILLERATO Pág. 2
o Interpreta las razones trigonométricas básicas (coseno, seno, tangente, secante,

cosecante y cotangente) como razones diferentes entre los catetos de un
triángulo rectángulo y la hipotenusa.
o Establece argumentos geométricos para interpretar las razones trigonométricas
básicas (coseno, seno, tangente, secante, cosecante y cotangente) como
razones diferentes entre los catetos de un triángulo rectángulo y la hipotenusa.
o Reconoce la tangente como el cociente entre el seno y el coseno de un
determinado ángulo.
o Reconoce la cotangente como el cociente entre el coseno y el seno de un
determinado ángulo.
o Reconoce la secante como el inverso multiplicativo de la razón coseno.
o Reconoce la cosecante como el inverso multiplicativo de la razón seno.
o Deduce que la tangente, la cotangente, la secante y la cosecante no están
acotadas por ningún valor.
o Establece que la tangente, la cotangente, la secante y la cosecante no están
definidas para ciertos ángulos.
o Generaliza los valores de los ángulos para los cuales no están definidas la
tangente, la cotangente, la secante y la cosecante.
o Determina que la secante y la cosecante no toman valores entre -1 y 1.
• Encuentra razones trigonométricas para ángulos notables construibles.
o Relaciona la semejanza de triángulos y el teorema de Pitágoras para definir las
razones trigonométricas.
o Identifica los ángulos notables construibles.
o Encuentra el valor de las razones seno y coseno para ángulos de 45º haciendo
uso de los teoremas del triángulo isósceles y Pitágoras.
o Encuentra el valor de las razones seno y coseno para ángulos de 30º y 60º
haciendo uso de los teoremas 30-60-90 y Pitágoras.
o Encuentra el valor de las razones seno y coseno para ángulos mayores a 90
haciendo uso de los ángulos complementarios.
o Encuentra el valor de las funciones tangente, cotangente, secante y cosecante
para ángulos notables construibles.
o Establece regularidades en el cálculo de razones trigonométricas de ángulos
notables.
Metodología:
La presente guía incluye material teórico y práctico para su desarrollo. Se encuentra diseñada
para facilitar un trabajo autónomo, acompañado por el docente a través de los canales de
comunicación dispuesta para ellos, así como los encuentros en línea que se tienen
habitualmente.
Las actividades deben ser entregadas por medio de la plataforma Google Classroom, y para
ello se han asignado correos electrónicos institucionales para los estudiantes, que ya fueron
entregados. Si requiere información sobre el uso de Google Classroom, puede buscar
información al respecto en Internet, o visitar las siguientes páginas:

• https://apuntesdetrigonometria10.blogspot.com/2020/04/informacion-importante-
entrega-de.html
• https://apuntesdetrigonometria10.blogspot.com/2020/04/instrucciones-para-entregar-
las.html
La guía incluye orientaciones teóricas sobre los contenidos que deben ser trabajados. Sin
embargo, se recomienda la consulta de otras fuentes para profundizar sobre estos
contenidos.
En particular, en el momento de la asignación de cada una de las actividades se publicarán

referentes teóricos que podrán ser publicados en el blog:
https://apuntesdetrigonometria10.blogspot.com/
Allí encontrará enlaces a resúmenes teóricos, videos y ejemplos que pueden orientar su
trabajo personal, de acuerdo a las temáticas y situaciones abordadas en cada una de las
actividades planteadas.
Los estudiantes que reciban esta guía de manera física, deberán realizar las actividades en
esta y devolver en las fechas indicadas. El trabajo debe ser muy ordenado, debe incluir todos
los procesos y operaciones realizadas junto a cada uno de los ejercicios planteados y ser muy
claros en los desarrollos, así como en la presentación de las respuestas. Guía entregada
después de las fechas de entrega definidas, no será recibida, ni tenida en cuenta.
Los estudiantes que realicen las actividades digitales, deberán enviarlas a través de la
plataforma Classroom en las fechas indicadas. Estas actividades deberán cumplir con las
orientaciones que se dan a continuación o no serán aceptadas.
Con el fin de organizar y gestionar mejor la entrega de actividades en forma digital, se han
dispuesto unos cursos digitales usando la herramienta Google Classroom.
https://classroom.google.com/
Para quienes no lo han utilizado, es una herramienta similar EdModo, para cursos en línea.
IMPORTANTE: No se recibirán actividades por correo. Si le es posible enviar un correo

electrónico, entonces le es posible usar Google Classroom, entonces, debe tener esto muy
presente.
Esta herramienta se usará junto con el blog para desarrollar las actividades durante el tiempo
que dure el tiempo de trabajo en casa.
• En el blog su publicarán las actividades, guías, teoría y demás recursos.

• En Google Classroom se hará la entrega de las actividades para su calificación.
• Los dos sitios estarán relacionados.

La actividad en físico, deberá guardarse para conservar la evidencia en caso de alguna

dificultad.
Para la realización de las actividades

• Deben aparecer TODAS LAS OPERACIONES Y PROCESOS.
• NO usar calculadora.
• Las actividades se deben REALIZAR A MANO, no se reciben actividades en
computador.
• Entregar cada actividad como UN ARCHIVO en formato PDF, con todas las páginas de
la actividad juntas en el mismo archivo, en orden y bien orientadas (no páginas
horizontales o de cabeza)
• Los ejercicios de las actividades se deben presentar EN ORDEN estricto y ESCRIBIR
EL ENUNCIADO de ejercicio.
• La impresión de las guías es opcional, puede imprimirse y trabajar en los espacios de
trabajo, o realizarlas en hojas aparte siguiendo las condiciones establecidas.
• Deben marcar su trabajo
• Actividades que no cumplan con estas condiciones NO SERÁN RECIBIDAS y serán
calificadas con la NOTA MÍNIMA (1.0).
IMPORTANTE: La guía está diseñada de tal manera que no es posible que haya respuestas
iguales, pues depende de los razonamientos de cada uno, y no hay dos personas que piensen
igual, así estén trabajando juntas. Por lo tanto, AL ENCONTRARSE RESPUESTAS IGUALES
EN VARIOS TRABAJOS, SERÁN ANULADOS.
IMPORTANTE: Esta secuencia didáctica se trabajará de forma gradual. Las entregas de cada
actividad se irán informando oportunamente.
Si necesita instrucciones u orientaciones sobre cómo convertir sus tareas a PDF para subirlas
por la plataforma o el uso de esta última puede visitar las siguientes páginas:
• https://apuntesdetrigonometria10.blogspot.com/2020/04/instrucciones-para-entregar-
las.html
• https://apuntesdetrigonometria10.blogspot.com/2020/04/informacion-importante-
entrega-de.html
COMUNICACIÓN:
Dudas e inquietudes pueden comunicarse por medio de la herramienta de mensajes de
Google Classroom, el cual será el canal principal de comunicación entre docentes y
estudiantes.
Intensidad horaria: 2h/quincenal (Encuentros en línea)
Fechas de entrega:
• Actividad 1: miércoles, 01 de julio de 2020.
• Actividad 2: viernes, 03 de julio de 2020.
• Actividad 3a: miércoles, 22 de julio de 2020.
• Actividad 3b: viernes, 24 de julio de 2020.

• Actividad 4a: martes, 04 de agosto de 2020.
• Actividad 4b: jueves, 06 de agosto de 2020.
• Actividad 5: miércoles, 19 de agosto de 2020.
• Resumen: viernes, 21 de agosto de 2020.
• Tarea: lunes, 24 de agosto de 2020.
Deben planear muy bien sus tiempos de trabajo, para poder cumplir con las actividades
propuestas. Observen que se han definido con anticipación las fechas de entrega para que
puedan programarse.
Deben tener claro que estas guías están diseñadas para ser trabajadas de una manera
gradual y paulatina, por lo tanto, es necesario que separen varios espacios de trabajo a la
semana, durante períodos no muy largos, para que puedan desarrollar las actividades poco a
poco.
El dejar el desarrollo de las actividades para una sola sesión o día, puede generar angustia y
estrés, además de que el agotamiento puede resultado de hacerlo todo en día puede llevar a
que no se puedan terminar o no se logre la comprensión esperada.
Dudas e inquietudes que tengan, pueden presentarlas por medio de la herramienta de

mensajes de Google Classroom al docente. No dejar las actividades para los últimos días
antes del plazo propuesto. Pues si tienen dudas o inquietudes, no tendrán tiempo para que
sean resolver estas preguntas que tengan.
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE – PREGUNTA PROBLEMATIZADORA- ÁMBITO

DE INVESTIGACIÓN E INDAGACIÓN
• Introducción: Un poco de historia sobre los orígenes de la trigonometría.
• La puerta, como ejemplo de angulo girando en el primer cuadrante
• Medición de las proyecciones de la puerta en la pared sobre la cual descansa la puerta
cerrada y en la pared que recibe la puerta abierta.
• Definición de las seis razones trigonométricas a partir de las mediciones realizadas con
la puerta
• Deducción de las razones trigonométricas exactas para ángulos notables en un
triángulo rectángulo
• Afinación de conceptos y extrapolación a otros contextos.
MOMENTO DE FORMACIÒN:
Dentro de la secuencia didáctica adjunta encontrará recursos teóricos que orientarán el

trabajo de esta guía. Se pretende que el estudiante vaya construyendo y descubriendo
nuevos conceptos y procedimientos que le permitan desarrollar las competencias del área,
mientras desarrolla las actividades y ejercicios propuestos.

Teniendo en cuenta lo anterior, los referentes teóricos básicos podrán encontrarlos en la

secuencia didáctica que deberá desarrollar.
Sin embargo, si es posible, se recomienda mucho consultar y revisar fuentes externas que
permitan facilitar la comprensión y apropiación de los elementos que puedan causar
dificultades o confusiones. Para ellos, puede buscar en Internet o textos escolares de
matemáticas que pueden tener explicaciones, ejemplos y recursos adicionales que ayuden en
el proceso.
También, junto con cada una de las actividades propuestas, se publicarán en el blog recursos
teóricos adicionales para acompañar y fortalecer este proceso, se sugiere revisarlos, pues
están seleccionados para facilitar su consulta. La dirección del blog es:
https://apuntesdetrigonometria10.blogspot.com/
ACTIVIDADES A DESARROLAR:
Las actividades a desarrollar se encuentran en la secuencia didáctica que acompaña

esta guía. Cada una de ellas deberá ser entregada por aparte, de acuerdo a la
programación ya establecida.
Fechas de entrega:
• Actividad 1: miércoles, 01 de julio de 2020.
• Actividad 2: viernes, 03 de julio de 2020.
• Actividad 3a: miércoles, 22 de julio de 2020.
• Actividad 3b: viernes, 24 de julio de 2020.
• Actividad 4a: martes, 04 de agosto de 2020.
• Actividad 4b: jueves, 06 de agosto de 2020.
• Actividad 5: miércoles, 19 de agosto de 2020.
• Resumen: viernes, 21 de agosto de 2020.
• Tarea: lunes, 24 de agosto de 2020.
La entrega se hará por medio de la herramienta Google Classroom, de acuerdo a las

orientaciones dadas en la sección de Metodología de esta guía. Deben leer muy
bien las orientaciones, pues actividades que no cumplan con estos requisitos, no
serán recibidas.
EVALUACIÒN FORMATIVA
Los criterios para la evaluación de estas actividades, tendrán en cuenta los siguientes
aspectos:
• Comprensión de los contenidos y procedimientos trabajados.

• Desarrollo de las competencias esperadas a través del desarrollo de la sucuencia.
• Resolución satisfactoria de actividades y ejercicios propuestos.
• Cumplimento , responsabilidad y puntualidad en la entrega de actividades.
• Orden y claridad en la entrega de actividades.

• Desarrollo de procesos claros y argumentados, asi como respuestas claras, soportadas
en los primeros.
• Participación en el proceso. La cual puede darse en diversas formas, por ejemplo,
interacciones en los encuentros virtuales o en la plataforma Classroom, entrega de
actividades, comunicación con el docente, interacciones y trabajo en línea con los
compañeros, entre otras formas.
• Participación adecuada en los encuentros en línea
Estos criterios podrán ser evaluados mediante diversas estrategias, como:

• Asignación de evaluaciones en línea y actividades evaluativas cortas
• Realización de actividades y ejercicios propuestos en la guía
• Interacciones en los encuentro en línea
• Asistencia a los encuentros en línea
• Participación por los medios de comunicación establecidos
• Entrega oportuna de trabajos
• Cumplimiento de las orientaciones para la entrega de actividades
• Seguimiento de los procesos personales, de acuerdo a sus posibilidades de trabajo (en
línea, o a distancia con material impreso)
• Calidad de los trabajos y actividades entregados
BIBLIOGRAFIA Y REFERENCIAS
Fuentes consultadas:
http://aprende.colombiaaprende.edu.co/es/estudiantes
Libro: Vamos a Aprender – Matemáticas 10

Link de descarga:
https://drive.google.com/open?id=1gxESCXKCmgZvbPh2GtHkCa_lIHky35kj
Elaborado por el docente: Mauricio Mejía Correa

Datos de contacto: Vía Google Clasroom Institucional

TRIGONOMETRÍA – GRADO DÉCIMO
RAZONES TRIGONOMÉTRICAS
CARACTERIZACIÓN DE LAS RAZONES TRIGONOMÉTRICAS
15/06/2020
SECUENCIA DIDÁCTICA
Grupo Fecha Entrega

10º-1 Para información sobre las fechas de entrega de cada una de las actividades
de esta secuencia didáctica, dirigirse a las actividades publicadas en Google
10º-2 Classroom.
La entrega se realizará únicamente por Google Classroom en las condiciones

establecidas en el blog.
La actividad en físico, deberá guardarse para conservar la evidencia en caso de alguna

dificultad.
Dudas e inquietudes pueden comunicarse por medio de la herramienta de mensajes de

Google Classroom.
Para la realización de las actividades

• Deben aparecer TODAS LAS OPERACIONES Y PROCESOS.
• Usar 4 DECIMALES en los cálculos que se realicen.
• Los planos cartesianos y figuras deben hacerse con las herramientas adecuadas
(reglas, compás, transportador), tener las MEDIDAS SOLICITADAS, indicar las
UNIDADES DE LOS EJES correctas, etc., hechos A MANO.
• Las actividades se deben REALIZAR A MANO, no se reciben actividades en
computador.
• Entregar cada actividad como UN ARCHIVO en formato PDF, con todas las páginas
de la actividad juntas en el mismo archivo, en orden y bien orientadas (no páginas
horizontales o de cabeza)
• Los ejercicios de las actividades se deben presentar EN ORDEN estricto y
ESCRIBIR EL ENUNCIADO de ejercicio.
• La impresión de las guías es opcional, puede imprimirse y trabajar en los espacios
de trabajo, o realizarlas en hojas aparte siguiendo las condiciones establecidas.
• Deben marcar su trabajo
• Actividades que no cumplan con estas condiciones NO SERÁN RECIBIDAS y serán
calificadas con la NOTA MÍNIMA (1.0).
IMPORTANTE: La guía está diseñada de tal manera que no es posible que haya
respuestas iguales, pues depende de los razonamientos de cada uno, y no hay dos
personas que piensen igual, así estén trabajando juntas. Por lo tanto, AL ENCONTRARSE
RESPUESTAS IGUALES EN VARIOS TRABAJOS, SERÁN ANULADOS.
IMPORTANTE: Esta secuencia didáctica se trabajará de forma gradual. Las entregas de

cada actividad se irán informando oportunamente.
1 Caracterización
de las razones trigonométricas
TRIGONOMETRÍA – GRADO DÉCIMO
RAZONES TRIGONOMÉTRICAS
CARACTERIZACIÓN DE LAS RAZONES TRIGONOMÉTRICAS
05/05/2020
General:
• Describir en un triángulo rectángulo las razones trigonométricas.
Específicos:
• Reconocer la circunferencia unitaria como una herramienta para el estudio
de la trigonometría.
• Identificar el coseno como una razón entre dos magnitudes.
• Identificar el seno como una razón entre dos magnitudes.
• Identificar la tangente como una razón entre dos magnitudes.
• Identificar la cotangente como una razón entre dos magnitudes.
• Identificar la secante como una razón entre dos magnitudes.
• Identificar la cosecante como una razón entre dos magnitudes.
• Encontrar los valores de las razones trigonométricas para ángulos
construibles.
La trigonometría es vista por los estudiantes como una parte de las matemáticas creadas
para mortificarles la vida y utilizar un montón de fórmulas que supuestamente no se
usan en la vida “real”, parte de esta creencia es debido a que no se entiende qué es lo
que trabaja la trigonometría y a que se refiere con seno, coseno y demás razones. En
este objeto de aprendizaje trabajaremos esto para que por fin logremos ver que la
trigonometría no es tan lejana ni difícil como la han hecho parecer.
Actividad Introductoria: Un poco de historia sobre los orígenes de la trigonometría.
Ver el video en el siguiente enlace:
https://contenidosparaaprender.colombiaaprende.edu.co/G_10/M
/M_G10_U02_L03/M_G10_U02_L03_01_01_01.html#
2 Caracterización
Con base en lo observado en el video “un poco de historia sobre los
orígenes de la trigonometría, responde de manera individual las siguientes
preguntas:
Si no puedes ver el vídeo, puedes consultar la respuesta a las siguientes preguntas:
a. ¿Qué estudia la trigonometría?
b. ¿Quién es llamado el padre de la trigonometría? Haga una breve biografía.
c. Construye una línea de tiempo de la trigonometría.
3 Caracterización
d. En general, ¿para qué se usa la trigonometría y en qué áreas de la ciencia
se aplica?
CONCEPTUALIZACIÓN
Actividad 1: María va, María viene y en el mismo punto se mantiene.
1. Apoyándote en la distribución de una habitación de tu casa, y la

ubicación de la puerta; realiza las siguientes actividades:
a. Dibuja un plano de una habitación de la casa, de forma que quede a escala

y ten en cuenta las medidas de la puerta.
4 Caracterización
b. Con ayuda de un compás traza en tu plano el recorrido que hace el extremo
de la puerta, al abrir y cerrar.
c. Ahora, con ayuda de una tiza, por ejemplo, traza el recorrido del extremo de
la puerta real al abrirla y cerrarla.
d. Traza en la curva resultante en tu plano una marca cada 15°, utiliza tu

transportador para dicho proceso
De acuerdo a lo visto hasta el

momento, para cada uno de
los ángulos trazados en la
actividad anterior, toma en
cuenta su ángulo
complementario, con el cuál
sumará 90°.
Toma el ángulo 0° como la

ubicación de
la puerta cerrada, y el ángulo
90° como la ubicación de la
puerta abierta totalmente.
Toma como unidad de medida

el radio de la circunferencia,
que a su vez es la medida del
ancho de la puerta.
Con base en las medidas

halladas en grados y radianes
señálalas en tu plano.
Puedes apoyarte para tu trabajo en el siguiente enlace:
/M_G10_U02_L03/M_G10_U02_L03_03_01_01.html#
5 Caracterización
2. Consulta y escribe, en tus propias palabras, las definiciones de los
siguientes términos en sentido matemático:
a. Triángulo rectángulo
b. Cateto
c. Hipotenusa
d. Razón
e. Circunferencia unitaria
f. Razón
g. Plano cartesiano
6 Caracterización
h. Abscisa
i. Ordenada
j. Seno
k. Coseno
l. Tangente
3. De acuerdo a lo visto hasta el momento en el curso y la actividad,

completa de manera individual la información faltante en el siguiente
párrafo.
Puedes apoyarte para tu trabajo en el siguiente enlace:

/M_G10_U02_L03/M_G10_U02_L03_03_01_01.html#
7 Caracterización
El ____________ de un ángulo es la ____________ entre el cateto adyacente a
un ángulo de un triángulo ____________ y la hipotenusa y es ____________ de
un punto cualquiera de la circunferencia unitaria.
Actividad 2: Medición de las proyecciones de una cinta sobre los ejes.
1. Apoyándote con el recurso del aplicativo Geogebra acerca de la

variación de los lados en un triángulo rectángulo dentro de una
circunferencia.
La animación de Geogebra la encuentras en el siguiente enlace:

/M_G10_U02_L03/M_G10_U02_L03_03_02_01.html#
Al entrar, hacer clic en la actividad 2.

IMPORTANTE: Debes ser lo más preciso con las medidas de las siguientes
actividades, para que produzcan los resultados esperados.
Responde a las siguientes actividades:

a. Busca un espacio en algún lugar de la casa que tenga el tamaño de un
cuadrado que tenga un tamaño de 1,5 𝑚𝑚 de largo en cada lado. Con cinta,
una tiza, o un marcador borrable traza el cuadrante I del plano cartesiano,
de tal manera que el origen coincida una de las esquinas del cuadrado. Debes
asegurarte, también que los ejes del plano cartesiano formen un ángulo recto
lo más preciso posible.
Luego, toma 5 trozos de cinta que midan exactamente 80 cm. Y con estos
trozos de cinta traza ángulos cada 15º, medidos desde el 𝑒𝑒𝑒𝑒𝑒𝑒 𝑥𝑥, del plano que
ya tienes en el piso. Debe quedar un esquema parecido al de la siguiente
figura.
8 Caracterización
Las líneas rojas son los ejes del plano cartesiano (recuerda que el eje
horizontal es el 𝑒𝑒𝑒𝑒𝑒𝑒 𝑥𝑥, y el eje vertical es el 𝑒𝑒𝑒𝑒𝑒𝑒 𝑦𝑦). Las líneas negras que salen
del origen son los trozos de cinta formando los diferentes ángulos.
Recuerda que todas las cintas deben medir exactamente 80. Cm

Una vez hayas completado la actividad, toma una foto en el celular y pégala
en la actividad.
b. Usando nuevamente, cinta, tiza o un marcador borrable, vas a trazar

triángulos rectángulos de tal manera la hipotenusa de cada uno de los
triángulos sean las cintas de 80 cm de la actividad anterior, y uno de los
catetos quede sobre el 𝑒𝑒𝑒𝑒𝑒𝑒 𝑥𝑥 del plano.
Debe quedar un esquema como el de la figura:
9 Caracterización
Una vez hayas completado la actividad, toma una foto en el celular y pégala
en la actividad.
c. Dibuja los diferentes triángulos formados, en forma separada, en planos

cartesianos diferentes. Señalando las medidas de sus lados (las cuales debes
tomar con una regla u otro instrumento) de la forma más precisa posible.
10 Caracterización
No elimines estas construcciones pues serán necesarias en la
Actividad 2.
d. Dibuja un triángulo rectángulo, en el plano cartesiano, de tal manera que los

catetos se unan en el origen del plano, como el de la figura, pero con medidas
diferentes al ángulo de la figura que se muestra a continuación y resalta las
proyecciones en los ejes.
e. Identifica y señala en tu dibujo los lados del triángulo (cateto adyacente y

cateto opuesto al ángulo principal).
11 Caracterización
2. De acuerdo a lo trabajado hasta el momento, en la Actividad 1 y en el
ejercicio anterior, completa la tabla de forma individual.
Debes medir las distancias de los lados de los diferentes triángulos trazados en la
Actividad 1.
Para los siguientes ejercicios, vamos a suponer que se tiene una puerta con un
ancho de 80 cm, cuyas bisagras se encuentran sobre el origen del plano cartesiano
de la Actividad 1.
Las cintas de 80 cm que forman cada ángulo representan la puerta en diferentes

posiciones, cuando la puerta está cerrada estará sobre el 𝑒𝑒𝑒𝑒𝑒𝑒 𝑥𝑥 del plano cartesiano,
y cuando esté completamente abierta, estará sobre el 𝑒𝑒𝑒𝑒𝑒𝑒 𝑦𝑦 del plano cartesiano.
Como el siguiente esquema:
De acuerdo con este esquema, y comparándolo con lo que se construyó en la

Actividad 1, llenar la siguiente tabla.
• 𝐿𝐿𝐿𝐿 = Longitud de la puerta.

• 𝐿𝐿𝑃𝑃𝑥𝑥 = Longitud de la proyección sobre la pared que contiene la puerta
cerrada.
• 𝐿𝐿𝑃𝑃𝑦𝑦 = Longitud de la proyección sobre la pared que contiene la puerta
totalmente abierta
Ángulo 𝑳𝑳𝑳𝑳 𝑳𝑳𝑷𝑷𝒙𝒙 𝑳𝑳𝑷𝑷𝒚𝒚
𝟎𝟎º = 𝟎𝟎 𝒓𝒓𝒓𝒓𝒓𝒓
𝟏𝟏
𝟏𝟏𝟏𝟏º = 𝝅𝝅 𝒓𝒓𝒓𝒓𝒓𝒓
𝟏𝟏𝟏𝟏
𝟏𝟏
𝟑𝟑𝟑𝟑º = 𝝅𝝅 𝒓𝒓𝒓𝒓𝒓𝒓
𝟔𝟔
12 Caracterización
𝟏𝟏
𝟒𝟒𝟒𝟒º = 𝝅𝝅 𝒓𝒓𝒓𝒓𝒓𝒓
𝟒𝟒
𝟏𝟏
𝟔𝟔𝟔𝟔º = 𝝅𝝅 𝒓𝒓𝒓𝒓𝒓𝒓
𝟑𝟑
𝟓𝟓
𝟕𝟕𝟕𝟕º = 𝝅𝝅 𝒓𝒓𝒓𝒓𝒓𝒓
𝟏𝟏𝟏𝟏
𝟏𝟏
𝟗𝟗𝟗𝟗º = 𝝅𝝅 𝒓𝒓𝒓𝒓𝒓𝒓
𝟐𝟐
Actividad 3: Definición de las seis razones trigonométricas (Parte 1).
1. Con base en la información del aplicativo Geogebra acerca de los

triángulos que se encuentran en una circunferencia al variar el ángulo cada
15°.
La animación de Geogebra la encuentras en el siguiente enlace:
https://contenidosparaaprender.colombiaaprende.edu.co/G_10/M/
M_G10_U02_L03/M_G10_U02_L03_03_03_01.html#
Al entrar, hacer clic en la actividad 3.
• Revisa las siguientes imágenes y la información que se presenta.

• Siguiendo con la semejanza de la puerta analiza las siguientes imágenes.
• En primer lugar, vemos en la circunferencia los diferentes ángulos, cada 15º,
entre 0 y 90º. Podemos ver también sus proyecciones.
• El radio de la circunferencia representa la puerta, y su medida. Y podemos
ver las proyecciones (sombras) (𝐿𝐿𝑃𝑃𝑥𝑥 y 𝐿𝐿𝑃𝑃𝑦𝑦 )para cada uno de estos ángulos.
13 Caracterización
Haciendo clic sobre todos los ángulos pueden verse las variaciones.
Teniendo en cuenta las imágenes anteriores, y el trabajo realizado en la tabla del

ejercicio anterior, dibuja (a escala) los triángulos que se formaron con la puerta y
sus proyecciones con cada uno de los ángulos (15º, 30º, 45º, 60º y 75º).
14 Caracterización
2. Ahora, vamos a estandarizar una unidad de medición elegida, para ello
nos apoyaremos en la tabla realizada en la Actividad 2.
Recordemos que estandarizar significa comparar con una medida común

(estándar), normalmente se hace por medio de razones.
Para el desarrollo de esta actividad, te puedes guiar del recurso interactivo del
siguiente enlace:
/M_G10_U02_L03/M_G10_U02_L03_03_03_01.html
Revisamos los datos que nos brindan la situación y el ejercicio.
Por ejemplo, para el ángulo de 60º, si

se tomaron adecuadamente, los datos
de la tabla son los siguientes:
𝐿𝐿𝐿𝐿 = 80 𝑐𝑐𝑐𝑐
𝐿𝐿𝑃𝑃𝑥𝑥 = 40 𝑐𝑐𝑐𝑐
𝐿𝐿𝑃𝑃𝑦𝑦 = 69,28 𝑐𝑐𝑐𝑐
15 Caracterización
Por lo que se observa, las proyecciones siempre serán menores que la longitud
original.
Ahora, ya conociendo los datos debemos tomar un valor como unidad de medición,
es decir, el valor que nos servirá de referencia para comparar otros valores.
En este caso, vamos a tomar la longitud de la puerta, es decir: 80 cms.
Puesto que la estandarización de las medidas la haremos con respecto a la medida

de la puerta (𝐿𝐿𝐿𝐿 = 80 𝑐𝑐𝑐𝑐), se plantearán razones con respecto a esta medida.
De acuerdo con esto:
𝐿𝐿𝐿𝐿𝐿𝐿 = 𝐿𝐿𝐿𝐿𝐿𝐿𝐿𝐿𝐿𝐿𝐿𝐿𝐿𝐿𝐿𝐿 𝑑𝑑𝑑𝑑 𝑙𝑙𝑙𝑙 𝑃𝑃𝑃𝑃𝑃𝑃𝑃𝑃𝑃𝑃𝑃𝑃 𝐸𝐸𝐸𝐸𝐸𝐸𝐸𝐸𝐸𝐸𝐸𝐸𝐸𝐸𝐸𝐸𝐸𝐸𝐸𝐸𝐸𝐸𝐸𝐸𝐸𝐸

𝐿𝐿𝐿𝐿 80 𝑐𝑐𝑐𝑐
𝐿𝐿𝐿𝐿𝐿𝐿 = = =1
𝐿𝐿𝐿𝐿 80 𝑐𝑐𝑐𝑐
Ya tenemos que la primera medida estandarizada y que nos servirá como unidad
de referencia y de medición, es igual a 1.
También hay que estandarizar la medida de las proyecciones. Por lo cual se sigue
el mismo procedimiento:
Recordemos que la estandarización la estamos haciendo respecto a la medida de

la puerta (𝐿𝐿𝐿𝐿 = 80 𝑐𝑐𝑐𝑐).
Para las proyecciones tendremos:
𝐿𝐿𝑃𝑃𝑥𝑥 𝐸𝐸 = 𝐿𝐿𝐿𝐿𝐿𝐿𝐿𝐿𝐿𝐿𝐿𝐿𝐿𝐿𝐿𝐿 𝑑𝑑𝑑𝑑 𝑙𝑙𝑙𝑙 𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝ó𝑛𝑛 𝑒𝑒𝑒𝑒 𝑒𝑒𝑒𝑒 𝑒𝑒𝑒𝑒𝑒𝑒 𝑥𝑥 𝐸𝐸𝐸𝐸𝐸𝐸𝐸𝐸𝐸𝐸𝐸𝐸𝐸𝐸𝐸𝐸𝐸𝐸𝐸𝐸𝐸𝐸𝐸𝐸𝐸𝐸

𝐿𝐿𝑃𝑃𝑦𝑦 𝐸𝐸 = 𝐿𝐿𝐿𝐿𝐿𝐿𝐿𝐿𝐿𝐿𝐿𝐿𝐿𝐿𝐿𝐿 𝑑𝑑𝑑𝑑 𝑙𝑙𝑙𝑙 𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝ó𝑛𝑛 𝑒𝑒𝑒𝑒 𝑒𝑒𝑒𝑒 𝑒𝑒𝑒𝑒𝑒𝑒 𝑦𝑦 𝐸𝐸𝐸𝐸𝐸𝐸𝐸𝐸𝐸𝐸𝐸𝐸𝐸𝐸𝐸𝐸𝐸𝐸𝐸𝐸𝐸𝐸𝐸𝐸𝐸𝐸
Teniendo en cuenta las medidas tomadas para el ángulo de 60º, tenemos:
𝐿𝐿𝑃𝑃𝑥𝑥 𝐿𝐿𝑃𝑃𝑦𝑦
𝐿𝐿𝑃𝑃𝑥𝑥 𝐸𝐸 = 𝐿𝐿𝑃𝑃𝑦𝑦 𝐸𝐸 =
𝐿𝐿𝐿𝐿 𝐿𝐿𝐿𝐿
40 𝑐𝑐𝑐𝑐 69,28 𝑐𝑐𝑐𝑐
𝐿𝐿𝑃𝑃𝑥𝑥 𝐸𝐸 = = 0,5 𝐿𝐿𝑃𝑃𝑦𝑦 𝐸𝐸 = = 0,866
80 𝑐𝑐𝑐𝑐 80 𝑐𝑐𝑐𝑐
16 Caracterización
Ahora, vas a hacer el mismo procedimiento para estandarizar todas las medidas de
la tabla de la Actividad 2 Plantea, escribe las operaciones y resuélvelas:
Ángulo 𝑳𝑳𝑳𝑳𝑬𝑬 𝑳𝑳𝑷𝑷𝒙𝒙 𝐄𝐄 𝑳𝑳𝑷𝑷𝒚𝒚 𝐄𝐄
𝟏𝟏
𝟏𝟏𝟏𝟏
𝟏𝟏
𝟔𝟔
𝟏𝟏
𝟒𝟒
𝟏𝟏 80 𝑐𝑐𝑐𝑐 40 𝑐𝑐𝑐𝑐 69,28 𝑐𝑐𝑐𝑐

𝟔𝟔𝟔𝟔º = 𝝅𝝅 𝒓𝒓𝒓𝒓𝒓𝒓 =1 = 0,5 = 0,866
𝟑𝟑 80 𝑐𝑐𝑐𝑐 80 𝑐𝑐𝑐𝑐 80 𝑐𝑐𝑐𝑐
𝟓𝟓
𝟏𝟏𝟏𝟏
𝟏𝟏
𝟐𝟐
3. Con base en las medidas tomadas con la puerta en la actividad 2, y los

resultados del ejercicio anterior, completa la siguiente tabla con los
resultados.
Recuerda:
𝐿𝐿𝐿𝐿𝐿𝐿 = 𝐿𝐿𝐿𝐿𝐿𝐿𝐿𝐿𝐿𝐿𝐿𝐿𝐿𝐿𝐿𝐿 𝑑𝑑𝑑𝑑 𝑙𝑙𝑙𝑙 𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝 𝑒𝑒𝑒𝑒𝑒𝑒𝑒𝑒𝑒𝑒𝑒𝑒𝑒𝑒𝑒𝑒𝑒𝑒𝑒𝑒𝑒𝑒𝑒𝑒𝑒𝑒.

𝐿𝐿𝑃𝑃𝑥𝑥 𝐸𝐸 = 𝐿𝐿𝐿𝐿𝐿𝐿𝐿𝐿𝐿𝐿𝐿𝐿𝐿𝐿𝐿𝐿 𝑑𝑑𝑑𝑑 𝑙𝑙𝑙𝑙 𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝ó𝑛𝑛 𝑒𝑒𝑒𝑒𝑒𝑒𝑒𝑒𝑒𝑒𝑒𝑒𝑒𝑒𝑒𝑒𝑒𝑒𝑒𝑒𝑒𝑒𝑒𝑒𝑒𝑒 𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠 𝑒𝑒𝑒𝑒 𝑒𝑒𝑒𝑒𝑒𝑒 𝑥𝑥 𝑑𝑑𝑑𝑑 𝑙𝑙𝑙𝑙 𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝
𝐿𝐿𝑃𝑃𝑦𝑦 𝐸𝐸 = 𝐿𝐿𝐿𝐿𝐿𝐿𝐿𝐿𝐿𝐿𝐿𝐿𝐿𝐿𝐿𝐿 𝑑𝑑𝑑𝑑 𝑙𝑙𝑙𝑙 𝑝𝑝𝑟𝑟𝑟𝑟𝑟𝑟𝑟𝑟𝑟𝑟𝑟𝑟𝑟𝑟ó𝑛𝑛 𝑒𝑒𝑒𝑒𝑒𝑒𝑒𝑒𝑒𝑒𝑒𝑒𝑒𝑒𝑒𝑒𝑒𝑒𝑒𝑒𝑒𝑒𝑒𝑒𝑒𝑒 𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠 𝑒𝑒𝑒𝑒 𝑒𝑒𝑒𝑒𝑒𝑒 𝑦𝑦 𝑑𝑑𝑑𝑑 𝑙𝑙𝑙𝑙 𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝
Ángulo 𝑳𝑳𝑳𝑳𝑬𝑬 𝑳𝑳𝑷𝑷𝒙𝒙 𝐄𝐄 𝑳𝑳𝑷𝑷𝒚𝒚 𝐄𝐄
𝟏𝟏
𝟏𝟏𝟏𝟏
𝟏𝟏
𝟔𝟔
17 Caracterización
𝟏𝟏
𝟒𝟒
𝟏𝟏
𝟑𝟑
𝟓𝟓
𝟏𝟏𝟏𝟏
𝟏𝟏
𝟐𝟐
4. Para este ejercicio es necesario utilizar el recurso interactivo que

encontrarás en el siguiente enlace:
/M_G10_U02_L03/M_G10_U02_L03_03_03_01.html#
Una vez estés dentro del recurso interactivo, ve a la Pestaña 3, selecciona la

Actividad 3, el Momento 1, para trabajar.
A partir del aplicativo Geogebra, interactúa con el recurso. Cambia los valores del
ángulo con el deslizador verde, observa y analiza cómo cambian los triángulos y
las proyecciones.
Luego, revisa las siguientes imágenes y completa la tabla que aparece a

continuación con la información que entrega el recurso al variar los ángulos.
18 Caracterización
Para llenar la tabla es necesario tener en cuenta que:
Donde:
• Hipotenusa (H): formada por el ancho de la puerta.
• Cateto Adyacente (C.A): cateto que se encuentra sobre el 𝑒𝑒𝑒𝑒𝑒𝑒 𝑥𝑥, y forma
el ángulo agudo con la hipotenusa en el plano cartesiano. (𝐶𝐶𝐶𝐶𝐶𝐶𝐶𝐶𝐶𝐶𝑜𝑜1 en el
recurso interactivo).
• Cateto Opuesto (C.O): cateto opuesto al ángulo formado por la hipotenusa
(puerta) y el cateto sobre el 𝑒𝑒𝑒𝑒𝑒𝑒 𝑥𝑥, observe que este cateto es paralelo al 𝑒𝑒𝑒𝑒𝑒𝑒 𝑦𝑦
(𝐶𝐶𝐶𝐶𝐶𝐶𝐶𝐶𝐶𝐶𝑜𝑜2 en el recurso).
Cuadrante I
Ángulo H C.A C.O
𝟏𝟏
𝟏𝟏𝟏𝟏
𝟏𝟏
𝟔𝟔
𝟏𝟏
𝟒𝟒
𝟏𝟏
𝟑𝟑
𝟓𝟓
𝟏𝟏𝟏𝟏
𝟏𝟏
𝟐𝟐
19 Caracterización
/M_G10_U02_L03/M_G10_U02_L03_03_03_01.html#

Una vez dentro, haz clic sobre el cuadro correspondiente a Cateto Adyacente.
Luego, analiza lo que ocurre al cambiar el ángulo con el deslizador verde.
A partir de lo observado y desarrollado en el cateto adyacente del momento 2 de

la actividad del aplicativo de Geogebra. Luego, llena las siguientes tablas y
responde las preguntas que se te presentan.
a. Llena las siguientes tablas con la información que entrega el recurso

interactivo:
Cuadrante I
𝑪𝑪. 𝑨𝑨
Ángulo (𝜽𝜽) H C.A 𝒄𝒄𝒄𝒄𝒄𝒄(𝜽𝜽) =
𝑯𝑯
𝜽𝜽 = 𝟎𝟎º = 𝟎𝟎 𝒓𝒓𝒓𝒓𝒓𝒓
𝟏𝟏
𝜽𝜽 = 𝟏𝟏𝟏𝟏º = 𝝅𝝅 𝒓𝒓𝒓𝒓𝒓𝒓
𝟏𝟏𝟏𝟏
𝟏𝟏
𝜽𝜽 = 𝟑𝟑𝟑𝟑º = 𝝅𝝅 𝒓𝒓𝒓𝒓𝒓𝒓
𝟔𝟔
𝟏𝟏
𝜽𝜽 = 𝟒𝟒𝟒𝟒º = 𝝅𝝅 𝒓𝒓𝒓𝒓𝒓𝒓
𝟒𝟒
𝟏𝟏
𝜽𝜽 = 𝟔𝟔𝟔𝟔º = 𝝅𝝅 𝒓𝒓𝒓𝒓𝒓𝒓
𝟑𝟑
𝟓𝟓
𝜽𝜽 = 𝟕𝟕𝟕𝟕º = 𝝅𝝅 𝒓𝒓𝒓𝒓𝒓𝒓
𝟏𝟏𝟏𝟏
𝟏𝟏
𝜽𝜽 = 𝟗𝟗𝟗𝟗º = 𝝅𝝅 𝒓𝒓𝒓𝒓𝒓𝒓
𝟐𝟐
Definición: Coseno de un ángulo
La definición de la razón trigonométrica llamada coseno, el coseno de un ángulo

𝜃𝜃, está dada por:
𝐶𝐶𝐶𝐶𝐶𝐶𝐶𝐶𝐶𝐶𝐶𝐶 𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴 𝐶𝐶. 𝐴𝐴

𝑐𝑐𝑐𝑐𝑐𝑐(𝜃𝜃) = =
𝐻𝐻𝐻𝐻𝐻𝐻𝐻𝐻𝐻𝐻𝐻𝐻𝐻𝐻𝐻𝐻𝐻𝐻𝐻𝐻 𝐻𝐻
20 Caracterización
b. ¿Cuál es el valor máximo del cateto adyacente en el primer cuadrante?
c. ¿Cuál es el valor mínimo del cateto adyacente en el primer cuadrante?
d. ¿Cuál es el valor máximo y mínimo del cateto adyacente en los demás

cuadrantes?
e. ¿Qué relación hay entre un punto cualquiera de la circunferencia unitaria y

el coseno del ángulo en el triángulo rectángulo cuya hipotenusa es el radio?
f. ¿Cuál es el valor máximo y mínimo que toma el coseno de un ángulo

cualquiera del triángulo rectángulo en la circunferencia unitaria?

/M_G10_U02_L03/M_G10_U02_L03_03_03_01.html#

Una vez dentro, haz clic sobre el cuadro correspondiente a Cateto Opuesto.
Luego, analiza lo que ocurre al cambiar el ángulo con el deslizador verde.
A partir de lo observado y desarrollado en el cateto opuesto del momento 2 de la

actividad del aplicativo de Geogebra. Luego, llena las siguientes tablas y responde
las preguntas que se te presentan.
21 Caracterización
a. Llena las siguientes tablas con la información que entrega el recurso
interactivo:
Cuadrante I
𝑪𝑪. 𝑶𝑶
Ángulo (𝜽𝜽) H C.O 𝒔𝒔𝒔𝒔𝒔𝒔(𝜽𝜽) =
𝑯𝑯
𝟏𝟏
𝟏𝟏𝟏𝟏
𝟏𝟏
𝟔𝟔
𝟏𝟏
𝟒𝟒
𝟏𝟏
𝟑𝟑
𝟓𝟓
𝟏𝟏𝟏𝟏
𝟏𝟏
𝟐𝟐
Definición: Seno de un ángulo
La definición de la razón trigonométrica llamada seno, el seno de un ángulo 𝜃𝜃,

está dada por:
𝐶𝐶𝐶𝐶𝐶𝐶𝐶𝐶𝐶𝐶𝐶𝐶 𝑂𝑂𝑂𝑂𝑂𝑂𝑂𝑂𝑂𝑂𝑂𝑂𝑂𝑂 𝐶𝐶. 𝑂𝑂

𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠(𝜃𝜃) = =
b. ¿Cuál es el valor máximo del cateto opuesto en el primer cuadrante?
c. ¿Cuál es el valor mínimo del cateto opuesto en el primer cuadrante?
d. ¿Cuál es el valor máximo y mínimo del cateto opuesto en los demás

cuadrantes?
22 Caracterización
e. ¿Qué relación hay entre un punto cualquiera de la circunferencia unitaria y
el seno del ángulo en el triángulo rectángulo cuya hipotenusa es el radio?
f. ¿Cuál es el valor máximo y mínimo que toma el coseno de un ángulo

cualquiera del triángulo rectángulo en la circunferencia unitaria?
7. Usando la información de las tablas de los ejercicios 5 y 6, haz los

cálculos, llena la siguiente tabla y responde las preguntas.
a. Llena las tablas de cada cuadrante

Cuadrante I
𝑪𝑪. 𝑶𝑶 𝒔𝒔𝒔𝒔𝒔𝒔(𝜽𝜽)
Ángulo (𝜽𝜽) C.O C.A 𝒔𝒔𝒔𝒔𝒔𝒔(𝜽𝜽) 𝒄𝒄𝒄𝒄𝒄𝒄(𝜽𝜽)
𝑪𝑪. 𝑨𝑨 𝒄𝒄𝒄𝒄𝒄𝒄(𝜽𝜽)
𝟏𝟏
𝟏𝟏𝟏𝟏
𝟏𝟏
𝟔𝟔
𝟏𝟏
𝟒𝟒
𝟏𝟏
𝟑𝟑
𝟓𝟓
𝟏𝟏𝟏𝟏
𝟏𝟏
𝟐𝟐
a. ¿Qué puedes decir al comparar el cociente entre el cateto opuesto y el cateto

adyacente, con el cociente de las razones seno y coseno de los mismos
ángulos?
23 Caracterización
b. Halla las funciones trigonométricas de los ángulos pedidos y haz los cálculos
que se indican con la calculadora.
Si no sabes usar la calculadora para ello, puedes ver los siguientes videos
para saber cómo hacerlo:
https://www.youtube.com/watch?v=4mpKZMrFauw
https://www.youtube.com/watch?v=7CTnSzpkXVE
Recuerda que la calculadora debe estar en grados (D), para hacer el ejercicio
(4 decimales).
𝒔𝒔𝒔𝒔𝒔𝒔(𝜽𝜽)
Ángulo (𝜽𝜽) 𝒔𝒔𝒔𝒔𝒔𝒔(𝜽𝜽) 𝒄𝒄𝒄𝒄𝒄𝒄(𝜽𝜽) 𝒕𝒕𝒕𝒕𝒕𝒕(𝜽𝜽)
𝒄𝒄𝒄𝒄𝒄𝒄(𝜽𝜽)
𝜽𝜽 = 𝟎𝟎º
𝜽𝜽 = 𝟑𝟑𝟑𝟑º
𝜽𝜽 = 𝟒𝟒𝟒𝟒º
𝜽𝜽 = 𝟔𝟔𝟔𝟔º
𝜽𝜽 = 𝟖𝟖𝟖𝟖º
𝜽𝜽 = 𝟖𝟖𝟖𝟖º
𝜽𝜽 = 𝟖𝟖𝟖𝟖º
𝜽𝜽 = 𝟖𝟖𝟖𝟖º
𝜽𝜽 = 𝟖𝟖𝟖𝟖º
c. ¿Qué puedes decir que ocurre con los resultados de hallar la tangente de los
ángulos de 85°, 86°, 87°, 88°, 89°?
d. Trata de hallar con la calculadora tan(90º), ¿Qué ocurre al tratar de hacer

esta operación? ¿por qué crees que esto pasa?
24 Caracterización
Definición: Tangente de un ángulo
La definición de la razón trigonométrica llamada tangente, la tangente de un

ángulo 𝜃𝜃, está dada por:

𝑡𝑡𝑡𝑡𝑡𝑡(𝜃𝜃) = =
Concluyamos algo…
Después de interactuar con los recursos en línea que se han presentado, te habrás
dado cuenta que en los demás cuadrantes (II, III, IV) también se forman triángulos
rectángulos.
• En el cuadrante II, se forma un ángulo agudo entre el cateto que está

sobre el 𝒆𝒆𝒆𝒆𝒆𝒆 𝒙𝒙 negativo y la hipotenusa (el radio).
Recuerda, que este ángulo agudo es el ángulo de referencia que ya

estudiamos y en este cuadrante se halla con la fórmula 𝜽𝜽𝑹𝑹 = 𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏º − 𝜽𝜽.
En este caso, dado que estamos en el 𝑒𝑒𝑒𝑒𝑒𝑒 𝑥𝑥 negativo el cateto adyacente

toma un valor negativo. Dado que el cateto opuesto es paralelo a la
parte positiva del 𝑒𝑒𝑒𝑒𝑒𝑒 𝑦𝑦 toma un valor positivo.
• En el cuadrante III, se forma un ángulo agudo entre el cateto que está

sobre el 𝒆𝒆𝒆𝒆𝒆𝒆 𝒙𝒙 negativo y la hipotenusa (el radio).

estudiamos y, en este cuadrante, se halla con la fórmula 𝜽𝜽𝑹𝑹 = 𝜽𝜽 − 𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏º.
En este caso, dado que estamos en el 𝑒𝑒𝑒𝑒𝑒𝑒 𝑥𝑥 negativo el cateto adyacente

toma un valor negativo. Dado que el cateto opuesto es paralelo a la
parte negativa del 𝑒𝑒𝑒𝑒𝑒𝑒 𝑦𝑦 toma un valor negativo.
• En el cuadrante IV, se forma un ángulo agudo entre el cateto que está

sobre el 𝒆𝒆𝒆𝒆𝒆𝒆 𝒙𝒙 positivo y la hipotenusa (el radio).

estudiamos y, en este cuadrante, se halla con la fórmula 𝜽𝜽𝑹𝑹 = 𝟑𝟑𝟑𝟑𝟑𝟑º − 𝜽𝜽.
En este caso, dado que estamos en el 𝑒𝑒𝑒𝑒𝑒𝑒 𝑥𝑥 positivo el cateto adyacente

toma un valor positivo. Dado que el cateto opuesto es paralelo a la parte
negativa del 𝑒𝑒𝑒𝑒𝑒𝑒 𝑦𝑦 toma un valor negativo.

25 Caracterización
/M_G10_U02_L03/M_G10_U02_L03_03_03_01.html

Actividad 3, el Momento 1, para trabajar. Activa las proyecciones para trabajar.
las proyecciones.
Teniendo en cuenta la conclusión anterior sobre los signos de los catetos

(proyecciones) en cada cuadrante, llena la siguiente tabla y haz los cálculos que se
piden.
Importante: Ten en cuenta que el recurso interactivo sólo te muestra las medidas
de las proyecciones (catetos) no el signo que les corresponde, ese debes ponerlo
tú, de acuerdo a la conclusión.
a. Llena las tablas. Observa los ejemplos:

Cuadrante II
𝑪𝑪. 𝑨𝑨 𝑪𝑪. 𝑶𝑶 𝑪𝑪. 𝑶𝑶
Ángulo (𝜽𝜽) 𝜽𝜽𝑹𝑹 H C.A C.O
𝑯𝑯 𝑯𝑯 𝑪𝑪. 𝑨𝑨
𝟕𝟕
𝜽𝜽 = 𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏º = 𝝅𝝅 𝒓𝒓𝒓𝒓𝒓𝒓 75º 1 −0,26 0,97 −0,26 0,97 −3,73
𝟏𝟏𝟏𝟏
𝟐𝟐
𝜽𝜽 = 𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏º = 𝝅𝝅 𝒓𝒓𝒓𝒓𝒓𝒓
𝟑𝟑
𝟑𝟑
𝟒𝟒
𝟓𝟓
𝟔𝟔
𝟏𝟏𝟏𝟏
𝟏𝟏𝟏𝟏
Cuadrante III
𝟏𝟏𝟏𝟏
𝜽𝜽 = 𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏º = 𝝅𝝅 𝒓𝒓𝒓𝒓𝒓𝒓 15º 1 −0,97 −0,26 −0,97 −0,26 0,268
𝟏𝟏𝟏𝟏
𝟕𝟕
𝜽𝜽 = 𝟐𝟐𝟐𝟐𝟐𝟐º = 𝝅𝝅 𝒓𝒓𝒓𝒓𝒓𝒓
𝟔𝟔
𝟓𝟓
𝟒𝟒
𝟒𝟒
𝟑𝟑
26 Caracterización
𝟏𝟏𝟏𝟏
𝟏𝟏𝟏𝟏
𝟑𝟑
𝟐𝟐
Cuadrante IV
𝟏𝟏𝟏𝟏
𝜽𝜽 = 𝟐𝟐𝟐𝟐𝟐𝟐º = 𝝅𝝅 𝒓𝒓𝒓𝒓𝒓𝒓 75º 1 0,26 −0,97 0,26 −0,97 −3,73
𝟏𝟏𝟏𝟏
𝟓𝟓
𝜽𝜽 = 𝟑𝟑𝟑𝟑𝟑𝟑º = 𝝅𝝅 𝒓𝒓𝒓𝒓𝒓𝒓
𝟑𝟑
𝟕𝟕
𝟒𝟒
𝟏𝟏𝟏𝟏
𝟔𝟔
𝟐𝟐𝟐𝟐
𝟏𝟏𝟏𝟏
𝜽𝜽 = 𝟑𝟑𝟑𝟑𝟑𝟑º = 𝟐𝟐 𝝅𝝅 𝒓𝒓𝒓𝒓𝒓𝒓
b. Compara los resultados con los obtenidos para el cuadrante I, en los

ejercicios 5, 6 y 7 de esta actividad. ¿En qué se parecen estos resultados?
¿En qué se diferencian?
𝐶𝐶.𝐴𝐴
c. ¿Qué puedes concluir sobre los resultados obtenidos en la columna 6 ( )
𝐻𝐻
para cada uno de los cuadrantes?
𝐶𝐶.𝑂𝑂
d. ¿Qué puedes concluir sobre los resultados obtenidos en la columna 7 ( )
𝐻𝐻
27 Caracterización
𝐶𝐶.𝑂𝑂
e. ¿Qué puedes concluir sobre los resultados obtenidos en la columna 8 (𝐶𝐶.𝐴𝐴)
9. Ahora, usando la calculadora, llena la siguiente tabla, hallando los

valores de las funciones trigonométricas para cada ángulo dado:
Si no sabes usar la calculadora para ello, puedes ver los siguientes videos para
saber cómo hacerlo:
a. Llena las tablas

Cuadrante II
Ángulo (𝜽𝜽) 𝜽𝜽𝑹𝑹 𝐜𝐜𝐨𝐨𝐨𝐨(𝜽𝜽) 𝐬𝐬𝐬𝐬𝐬𝐬(𝜽𝜽) 𝐭𝐭𝐭𝐭𝐭𝐭(𝜽𝜽)
𝟕𝟕
𝟏𝟏𝟏𝟏
𝟐𝟐
𝟑𝟑
𝟑𝟑
𝟒𝟒
𝟓𝟓
𝟔𝟔
𝟏𝟏𝟏𝟏
𝟏𝟏𝟏𝟏
Cuadrante III
Ángulo (𝜽𝜽) 𝜽𝜽𝑹𝑹 𝐜𝐜𝐜𝐜𝐜𝐜(𝜽𝜽) 𝐬𝐬𝐬𝐬𝐬𝐬(𝜽𝜽) 𝐭𝐭𝐭𝐭𝐭𝐭(𝜽𝜽)
𝟏𝟏𝟏𝟏
𝟏𝟏𝟏𝟏
𝟕𝟕
𝟔𝟔
𝟓𝟓
𝟒𝟒
𝟒𝟒
𝟑𝟑
28 Caracterización
𝟏𝟏𝟏𝟏
𝟏𝟏𝟏𝟏
𝟑𝟑
𝟐𝟐
Cuadrante IV
Ángulo (𝜽𝜽) 𝜽𝜽𝑹𝑹 𝐜𝐜𝐜𝐜𝐜𝐜(𝜽𝜽) 𝐬𝐬𝐬𝐬𝐬𝐬(𝜽𝜽) 𝐭𝐭𝐭𝐭𝐭𝐭(𝜽𝜽)
𝟏𝟏𝟏𝟏
𝟏𝟏𝟏𝟏
𝟓𝟓
𝟑𝟑
𝟕𝟕
𝟒𝟒
𝟏𝟏𝟏𝟏
𝟔𝟔
𝟐𝟐𝟐𝟐
𝟏𝟏𝟏𝟏
b. ¿Qué encontraste al intentar calcular el valor de la última columna para los

ángulos 90º y 270º?
c. Compara los resultados con los obtenidos en estas las columnas 3, 4 y 5 de

estas tablas con los obtenidos en las columnas 6, 7 y 8 de las tablas del
ejercicio anterior, para cada cuadrante. ¿Qué concluyes?
d. ¿Qué puedes decir sobre los resultados de hallar el coseno de los ángulos de
85°, 86°, 87°, 88°, 89°?
29 Caracterización
e. ¿Qué puedes decir sobre los resultados de hallar el coseno de los ángulos de
175°,176°, 177°, 178°, 179°?
f. ¿Qué puedes decir sobre los resultados de hallar el seno de los ángulos de
85°, 86°, 87°, 88°, 89°?
g. ¿Qué puedes decir sobre los resultados de hallar el seno de los ángulos de
175°,176°, 177°, 178°, 179°?
h. ¿Qué puedes decir sobre los resultados de hallar la tangente de los ángulos
de 85°, 86°, 87°, 88°, 89°?
i. ¿Qué puedes decir sobre los resultados de hallar la tangente de los ángulos
de 175°,176°, 177°, 178°, 179°?
Recuerda
Las definiciones de las tres razones trigonométricas básicas son:
Para el coseno de un ángulo:

𝐶𝐶. 𝐴𝐴
𝑐𝑐𝑐𝑐𝑐𝑐(𝜃𝜃) =
𝐻𝐻
30 Caracterización
Para el seno de un ángulo:
𝐶𝐶. 𝑂𝑂
𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠(𝜃𝜃) =
𝐻𝐻
Para la tangente de un ángulo:
𝐶𝐶. 𝑂𝑂
𝑡𝑡𝑡𝑡𝑡𝑡(𝜃𝜃) =
𝐶𝐶. 𝐴𝐴
Si quieres entender mejor, observa estos videos:
Razones Trigonométricas en el Triángulo Rectángulo

Cateto opuesto, cateto https://www.youtube.com/watch?v=FUMlQtJfrHo
adyacente e hipotenusa |
ubicar correctamente
Explicación de las https://www.youtube.com/watch?v=uMPx37LRI2E
funciones
trigonométricas
Razones trigonométricas https://www.youtube.com/watch?v=B3KXN5IFzs8
Razones Trigonométricas en la Circunferencia Unitaria

Trigonometría: https://www.youtube.com/watch?v=RbdH5zYqsLg
circunferencia
goniométrica
Funciones https://www.youtube.com/watch?v=mUrRX0lahDQ
trigonométricas –
educatina
Circunferencia https://www.youtube.com/watch?v=zaifr9Qqk3s
trigonométrica -
ejercicios resueltos -
nivel 1
Circunferencia https://www.youtube.com/watch?v=NyJbARReKcs
trigonométrica -
ejercicios resueltos -
nivel 2
Círculo trigonométrico https://www.youtube.com/watch?v=RY_cl4GFM1U

(primera parte)
Círculo trigonométrico https://www.youtube.com/watch?v=gt65PgvdmnU

(parte dos)
El círculo trigonométrico https://www.youtube.com/watch?v=A_FCCoiwR4w
31 Caracterización
Actividad 4: Definición de las seis razones trigonométricas (Parte 2).
1. Ahora, vamos a reconocer otras razones trigonométricas.
Para este ejercicio es necesario utilizar el recurso interactivo que encontrarás en el

siguiente enlace:
/M_G10_U02_L03/M_G10_U02_L03_03_03_01.html

Actividad 3, el Momento 1, para trabajar. Activa las proyecciones para trabajar.
las proyecciones.
Teniendo en cuenta lo que se ha discutido sobre los signos de los catetos

(proyecciones) en cada cuadrante, llena la siguiente tabla y haz los cálculos que se
piden.
Importante: Ten en cuenta que el recurso interactivo sólo te muestra las medidas
de las proyecciones (catetos) no el signo que les corresponde, ese debes ponerlo
tú, de acuerdo a la conclusión.
a. Llena las tablas. Observa los ejemplos:

Cuadrante I
𝑪𝑪. 𝑨𝑨 𝑪𝑪. 𝑶𝑶. 𝑪𝑪. 𝑶𝑶
𝟏𝟏
𝜽𝜽 = 𝟏𝟏𝟏𝟏º = 𝝅𝝅 𝒓𝒓𝒓𝒓𝒓𝒓 15º 1 0,97 0,26 1,030 3,846 0,267
𝟏𝟏𝟏𝟏
𝟏𝟏
𝟔𝟔
𝟏𝟏
𝟒𝟒
𝟏𝟏
𝟑𝟑
𝟓𝟓
𝟏𝟏𝟏𝟏
𝟏𝟏
𝟐𝟐
32 Caracterización
Cuadrante II
𝟕𝟕
𝜽𝜽 = 𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏º = 𝝅𝝅 𝒓𝒓𝒓𝒓𝒓𝒓 75º 1 −0,26 0,97 −3.846 1,030 −3,73
𝟏𝟏𝟏𝟏
𝟐𝟐
𝟑𝟑
𝟑𝟑
𝟒𝟒
𝟓𝟓
𝟔𝟔
𝟏𝟏𝟏𝟏
𝟏𝟏𝟏𝟏
Cuadrante III
𝟏𝟏𝟏𝟏
𝜽𝜽 = 𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏º = 𝝅𝝅 𝒓𝒓𝒓𝒓𝒓𝒓 15º 1 −0,97 −0,26 −1,030 −3,846 0,267
𝟏𝟏𝟏𝟏
𝟕𝟕
𝟔𝟔
𝟓𝟓
𝟒𝟒
𝟒𝟒
𝟑𝟑
𝟏𝟏𝟏𝟏
𝟏𝟏𝟏𝟏
𝟑𝟑
𝟐𝟐
Cuadrante IV
𝟏𝟏𝟏𝟏
𝜽𝜽 = 𝟐𝟐𝟐𝟐𝟐𝟐º = 𝝅𝝅 𝒓𝒓𝒓𝒓𝒓𝒓 75º 1 0,26 −0,97 3.846 −1,030 −3,73
𝟏𝟏𝟏𝟏
𝟓𝟓
𝟑𝟑
𝟕𝟕
𝟒𝟒
𝟏𝟏𝟏𝟏
𝟔𝟔
33 Caracterización
𝟐𝟐𝟐𝟐
𝟏𝟏𝟏𝟏
f. ¿Qué ocurrió al intentar calcular la columna 6 para los ángulos 90º y 270º?
¿Por qué crees que ocurre esto?
g. ¿Qué ocurrió al intentar calcular las columnas 7 y 8 para los ángulos 0º y

180º? ¿Por qué crees que ocurre esto?
𝐻𝐻
h. ¿Qué puedes concluir sobre los resultados obtenidos en la columna 6 ( )
𝐶𝐶.𝐴𝐴
𝐻𝐻
i. ¿Qué puedes concluir sobre los resultados obtenidos en la columna 7 ( )
𝐶𝐶.𝑂𝑂
𝐶𝐶.𝐴𝐴
j. ¿Qué puedes concluir sobre los resultados obtenidos en la columna 8 ( )
𝐶𝐶.𝑂𝑂
2. Ahora, usando la calculadora, llena la siguiente tabla, hallando los

valores de las funciones trigonométricas para cada ángulo dado y haciendo
los cálculos que se piden:
Si no sabes usar la calculadora para ello, puedes ver los siguientes videos para
saber cómo hacerlo:
34 Caracterización
a. Llena las tablas
Cuadrante I
𝟏𝟏 𝟏𝟏 𝟏𝟏
Ángulo (𝜽𝜽) 𝜽𝜽𝑹𝑹
𝒄𝒄𝒄𝒄𝒄𝒄(𝜽𝜽) 𝐬𝐬𝐬𝐬𝐬𝐬(𝜽𝜽) 𝐭𝐭𝐭𝐭𝐭𝐭(𝜽𝜽)
𝟏𝟏
𝟏𝟏𝟏𝟏
𝟏𝟏
𝟔𝟔
𝟏𝟏
𝟒𝟒
𝟏𝟏
𝟑𝟑
𝟓𝟓
𝟏𝟏𝟏𝟏
𝟏𝟏
𝟐𝟐
Cuadrante II
𝟏𝟏 𝟏𝟏 𝟏𝟏
Á𝒏𝒏𝒏𝒏𝒏𝒏𝒏𝒏𝒏𝒏 (𝜽𝜽) 𝜽𝜽𝑹𝑹
𝒄𝒄𝒄𝒄𝒄𝒄(𝜽𝜽) 𝒔𝒔𝒔𝒔𝒔𝒔(𝜽𝜽) 𝒕𝒕𝒕𝒕𝒕𝒕(𝜽𝜽)
𝟕𝟕
𝟏𝟏𝟏𝟏
𝟐𝟐
𝟑𝟑
𝟑𝟑
𝟒𝟒
𝟓𝟓
𝟔𝟔
𝟏𝟏𝟏𝟏
𝟏𝟏𝟏𝟏
Cuadrante III
𝟏𝟏 𝟏𝟏 𝟏𝟏
𝟏𝟏𝟏𝟏
𝟏𝟏𝟏𝟏
𝟕𝟕
𝟔𝟔
35 Caracterización
𝟓𝟓
𝟒𝟒
𝟒𝟒
𝟑𝟑
𝟏𝟏𝟏𝟏
𝟏𝟏𝟏𝟏
𝟑𝟑
𝟐𝟐
Cuadrante IV
𝟏𝟏 𝟏𝟏 𝟏𝟏
𝟏𝟏𝟏𝟏
𝟏𝟏𝟏𝟏
𝟓𝟓
𝟑𝟑
𝟕𝟕
𝟒𝟒
𝟏𝟏𝟏𝟏
𝟔𝟔
𝟐𝟐𝟐𝟐
𝟏𝟏𝟏𝟏
b. ¿Qué encontraste al intentar calcular el valor de las columnas 4 y 5 para los

c. ¿Qué encontraste al intentar calcular el valor de la columna 3 para los

d. Compara los resultados con los obtenidos en estas las columnas 3, 4 y 5 de

estas tablas con los obtenidos en las columnas 6, 7 y 8 de las tablas del
ejercicio anterior, para cada cuadrante. ¿Qué concluyes?
36 Caracterización
2. A partir de lo desarrollado hasta el momento, responde las siguientes
preguntas, apóyate en lo visto en el aplicativo de Geogebra que ya has
trabajado.
Recuerda
Para responder las siguientes preguntas debes tener presentes los siguientes
conceptos:
• Plano cartesiano: Arreglo geométrico compuestos por dos rectas

numéricas perpendiculares (una horizontal y otra vertical) que permiten
ubicar numéricamente los puntos de cada lugar en el plano.
• Eje de abscisas: Corresponde al eje horizontal de plano cartesiano. En
matemáticas, suele representarse con la letra 𝒙𝒙, y se le llama, entonces,
𝒆𝒆𝒆𝒆𝒆𝒆 𝒙𝒙.
• Eje de ordenadas: Corresponde al eje vertical de plano cartesiano. En
matemáticas, suele representarse con la letra 𝒚𝒚, y se le llama, entonces,
𝒆𝒆𝒆𝒆𝒆𝒆 𝒚𝒚.
• Par ordenado (o pareja ordenada): Arreglo de dos números que
identifican cada punto en el plano cartesiano. Siempre se escriben entre
paréntesis e indican las coordenadas del punto en el plano. Cada punto del
plano está representado por un par ordenado de la forma (𝒙𝒙, 𝒚𝒚) . Por
ejemplo, (7, −3).
• Coordenadas: Cada uno de los números que componen un par ordenado.
La primera coordenada siempre es la horizontal ( 𝒙𝒙 ), y la segunda
coordenada es la vertical (𝒚𝒚). Por ejemplo, (7, −3), indica un punto que se
encuentra a 7 unidades a la derecha (horizontal) y 3 unidades hacia abajo
(vertical) del origen del plano.
• Abscisa: Es la primera coordenada de un par ordenado. Corresponde a la
distancia horizontal de un punto en el plano al origen, normalmente se
representa por 𝒙𝒙.
• Ordenada: Es la segunda coordenada de un par ordenado. Corresponde
a la distancia vertical de un punto en el plano al origen, normalmente se
representa por 𝒚𝒚.
a. ¿Qué sucede con la razón coseno cuando la abscisa es cero en el primer

cuadrante?
b. ¿Qué sucede con la razón coseno cuando la ordenada es cero en el primer

cuadrante?
37 Caracterización
c. ¿Qué sucede con la razón coseno cuando la abscisa es cero en todos los
demás cuadrantes de la circunferencia unitaria?
d. ¿Qué sucede con la razón coseno cuando la ordenada es cero en todos los
e. Con base en lo observando en el recurso interactivo de Geogebra, ¿cuál es

el coseno de 90° y 270°?
1
f. ¿Qué pasa cuando queremos calcular la razón inversa del coseno ( )para
cos(𝜃𝜃)
los ángulos de la pregunta anterior?

trabajado.
a. ¿Qué sucede con la razón seno cuando la abscisa es cero en el primer

cuadrante?
b. ¿Qué sucede con la razón seno cuando la ordenada es cero en el primer

cuadrante?
c. ¿Qué sucede con la razón seno cuando la abscisa es cero en todos los demás
cuadrantes de la circunferencia unitaria?
38 Caracterización
d. ¿Qué sucede con la razón seno cuando la ordenada es cero en todos los
e. Con base en lo observando en el recurso interactivo de Geogebra, ¿cuál es

el seno de 0°,180° y 360°?
1
f. ¿Qué pasa cuando queremos calcular la razón inversa del seno ( )para
𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠(𝜃𝜃)
los ángulos de la pregunta anterior?

trabajado.
Por medio de actividades anteriores vimos que
• La tangente es el cociente entre el seno y el coseno.

• La cotangente es el cociente entre el coseno y el seno.
𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠(𝜃𝜃) cos(𝜃𝜃)
tan(𝜃𝜃) = cot(𝜃𝜃) =
cos(𝜃𝜃) 𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠(𝜃𝜃)
De forma similar se hallan las razones secante y cosecante. Las cuales relacionan
la hipotenusa con los catetos adyacente y opuesto respectivamente
1 1
sec(𝜃𝜃) = csc(𝜃𝜃) =
cos(𝜃𝜃) 𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠(𝜃𝜃)
¿Para cuáles valores de ángulos no se pueden calcular estas tres razones
trigonométricas?
39 Caracterización
4. Completa la siguiente tabla para cada cuadrante, apóyate en lo visto
hasta el momento y en puntos anteriores.
Cuadrante I
Á𝒏𝒏𝒏𝒏𝒏𝒏𝒏𝒏𝒏𝒏 (𝜽𝜽) 𝜽𝜽𝑹𝑹 𝑯𝑯 𝑪𝑪. 𝑨𝑨 𝑪𝑪. 𝑶𝑶 𝐜𝐜𝐜𝐜𝐜𝐜(𝜽𝜽) 𝒔𝒔𝒔𝒔𝒔𝒔(𝜽𝜽) 𝐭𝐭𝐭𝐭𝐭𝐭(𝜽𝜽) 𝐬𝐬𝐬𝐬𝐬𝐬(𝜽𝜽) 𝐜𝐜𝐜𝐜𝐜𝐜(𝜽𝜽) 𝐜𝐜𝐜𝐜𝐜𝐜(𝜽𝜽)
𝜽𝜽 = 𝟎𝟎º
1 1 1 0
= 𝟎𝟎 𝒓𝒓𝒓𝒓𝒓𝒓
𝜽𝜽 = 𝟏𝟏𝟏𝟏º
𝟏𝟏 0,97 0,97 0,26 0,27
= 𝝅𝝅 𝒓𝒓𝒓𝒓𝒓𝒓
𝟏𝟏𝟏𝟏
𝜽𝜽 = 𝟑𝟑𝟑𝟑º
𝟏𝟏 0,5
𝟔𝟔
𝜽𝜽 = 𝟒𝟒𝟒𝟒º
𝟏𝟏 1 0,71 1
𝟒𝟒
𝜽𝜽 = 𝟔𝟔𝟔𝟔º
𝟏𝟏 0,5 0,87
𝟑𝟑
𝜽𝜽 = 𝟕𝟕𝟕𝟕º
𝟓𝟓 0,97
𝟏𝟏𝟏𝟏
𝜽𝜽 = 𝟗𝟗𝟗𝟗º
𝟏𝟏 0 1
𝟐𝟐
Cuadrante II
𝜽𝜽 = 𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏º
𝟕𝟕
𝟏𝟏𝟏𝟏
𝜽𝜽 = 𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏º
𝟐𝟐 0,87 −0,5
𝟑𝟑
𝜽𝜽 = 𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏º
𝟑𝟑 −0,71 0,71 −1
𝟒𝟒
𝜽𝜽 = 𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏º
𝟓𝟓
𝟔𝟔
𝜽𝜽 = 𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏º
𝟏𝟏𝟏𝟏
𝟏𝟏𝟏𝟏
𝜽𝜽 = 𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏º
−1 0
Cuadrante III
40 Caracterización
𝜽𝜽 = 𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏º
𝟏𝟏𝟏𝟏
𝟏𝟏𝟏𝟏
𝜽𝜽 = 𝟐𝟐𝟐𝟐𝟐𝟐º
𝟕𝟕 −0,87 −0,5
𝟔𝟔
𝜽𝜽 = 𝟐𝟐𝟐𝟐𝟐𝟐º
𝟓𝟓 −0,71 1
𝟒𝟒
𝜽𝜽 = 𝟐𝟐𝟐𝟐𝟐𝟐º
𝟒𝟒 −2
𝟑𝟑
𝜽𝜽 = 𝟐𝟐𝟐𝟐𝟐𝟐º
𝟏𝟏𝟏𝟏 −0,26 −0,97
𝟏𝟏𝟏𝟏
𝜽𝜽 = 𝟐𝟐𝟐𝟐𝟐𝟐º
𝟑𝟑
𝟐𝟐
Cuadrante IV
𝜽𝜽 = 𝟐𝟐𝟐𝟐𝟐𝟐º
𝟏𝟏𝟏𝟏 −0,97
𝟏𝟏𝟏𝟏
𝜽𝜽 = 𝟑𝟑𝟑𝟑𝟑𝟑º
𝟓𝟓
𝟑𝟑
𝜽𝜽 = 𝟑𝟑𝟑𝟑𝟑𝟑º
𝟕𝟕 −1
𝟒𝟒
𝜽𝜽 = 𝟑𝟑𝟑𝟑𝟑𝟑º
𝟏𝟏𝟏𝟏 2
𝟔𝟔
𝜽𝜽 = 𝟑𝟑𝟑𝟑𝟑𝟑º
𝟐𝟐𝟐𝟐 0.97
𝟏𝟏𝟏𝟏
𝜽𝜽 = 𝟑𝟑𝟑𝟑𝟑𝟑º
0
= 𝟐𝟐 𝝅𝝅 𝒓𝒓𝒓𝒓𝒓𝒓
Conclusión
Además de las tres razones trigonométricas básicas son, se definen también

otras tres razones trigonométricas que corresponden a las inversas de las
primeras.
41 Caracterización
La razón trigonométrica secante es la razón inversa del coseno de un ángulo:
1 𝐻𝐻
csc(𝜃𝜃) = =
𝑐𝑐𝑐𝑐𝑐𝑐(𝜃𝜃) 𝐶𝐶. 𝐴𝐴
La razón trigonométrica cosecante es la razón inversa del seno de un ángulo:

1 𝐻𝐻
sec(𝜃𝜃) = =
𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠(𝜃𝜃) 𝐶𝐶. 𝑂𝑂
La razón trigonométrica cotangente es la razón inversa de la tangente de un

ángulo:
1 𝐶𝐶. 𝐴𝐴
cot(𝜃𝜃) = =
𝑡𝑡𝑡𝑡𝑡𝑡(𝜃𝜃) 𝐶𝐶. 𝑂𝑂
5. Responde las siguientes preguntas.
a. Con base en lo visto hasta el momento qué concluyes con respecto al uso de
las proyecciones de una unidad elegida en una circunferencia unitaria.
b. Haz una lista de ángulos a los que no es posible hallarles todas las razones
trigonométricas, apóyate en la información de la tabla antes desarrollada. Y
específica qué funciones no pueden calcularse para cada uno de eso ángulos.
c. ¿Por qué hay valores de ángulos a los que no se puede determinar algunas
razones trigonométricas?
42 Caracterización
Para cerra la actividad
Conclusión
Se han definido tres razones trigonométricas básicas son, que relacionan

entre sí los catetos y la hipotenusa de un triángulo rectángulo, respecto a uno de
sus ángulos agudos.
El coseno de un ángulo 𝜃𝜃, está dada por:

𝑐𝑐𝑐𝑐𝑐𝑐(𝜃𝜃) = =
El seno de un ángulo 𝜃𝜃, está dada por:

𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠(𝜃𝜃) = =
La tangente de un ángulo 𝜃𝜃, está dada por:

𝐶𝐶𝐶𝐶𝐶𝐶𝐶𝐶𝐶𝐶𝐶𝐶 𝑂𝑂𝑂𝑂𝑂𝑂𝑂𝑂𝑂𝑂𝑂𝑂𝑂𝑂 𝐶𝐶. 𝑂𝑂 𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠(𝜃𝜃)
𝑡𝑡𝑡𝑡𝑡𝑡(𝜃𝜃) = = =
𝐶𝐶𝐶𝐶𝐶𝐶𝐶𝐶𝐶𝐶𝐶𝐶 𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴 𝐶𝐶. 𝐴𝐴 𝑐𝑐𝑐𝑐𝑐𝑐(𝜃𝜃)
En la siguiente figura se muestran las razones trigonométricas para el ángulo ∡𝐴𝐴
También, se definen otras tres razones trigonométricas que corresponden a las

inversas de las primeras.
La secante de un ángulo 𝜃𝜃, es la razón inversa del coseno, dada por:

𝐻𝐻𝐻𝐻𝐻𝐻𝐻𝐻𝐻𝐻𝐻𝐻𝐻𝐻𝐻𝐻𝐻𝐻𝐻𝐻 𝐻𝐻 1
csc(𝜃𝜃) = = =
𝐶𝐶𝐶𝐶𝐶𝐶𝐶𝐶𝐶𝐶𝐶𝐶 𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴 𝐶𝐶. 𝐴𝐴 𝑐𝑐𝑐𝑐𝑐𝑐(𝜃𝜃)
La cosecante de un ángulo 𝜃𝜃, es la razón inversa del seno, dada por:

𝐻𝐻𝐻𝐻𝐻𝐻𝐻𝐻𝐻𝐻𝐻𝐻𝐻𝐻𝐻𝐻𝐻𝐻𝐻𝐻 𝐻𝐻 1
csc(𝜃𝜃) = = =
𝐶𝐶𝐶𝐶𝐶𝐶𝐶𝐶𝐶𝐶𝐶𝐶 𝑂𝑂𝑂𝑂𝑂𝑂𝑂𝑂𝑂𝑂𝑂𝑂𝑂𝑂 𝐶𝐶. 𝑂𝑂 𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠(𝜃𝜃)
La cotangente de un ángulo 𝜃𝜃, es la razón inversa de la tangente, dada por:
43 Caracterización
𝐶𝐶𝐶𝐶𝐶𝐶𝐶𝐶𝐶𝐶𝐶𝐶 𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴 𝐶𝐶. 𝐴𝐴 1 𝑐𝑐𝑐𝑐𝑐𝑐(𝜃𝜃)
cot(𝜃𝜃) = = = =
𝐶𝐶𝐶𝐶𝐶𝐶𝐶𝐶𝐶𝐶𝐶𝐶 𝑂𝑂𝑂𝑂𝑂𝑂𝑂𝑂𝑂𝑂𝑂𝑂𝑂𝑂 𝐶𝐶. 𝑂𝑂 𝑡𝑡𝑡𝑡𝑡𝑡(𝜃𝜃) 𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠(𝜃𝜃)
En la siguiente figura se muestran las razones trigonométricas para el ángulo ∡𝛼𝛼
Puedes ver los siguientes videos para mejorar tu comprensión del tema:
Razones Trigonométricas
Razones trigonométricas https://www.youtube.com/watch?v=tTqDtsrKpCA
de un triángulo
rectángulo
Funciones https://www.youtube.com/watch?v=ML-
trigonométricas aUanNUcs
Trigonometría: https://www.youtube.com/watch?v=P3buXIotumE
explicación de las
razones trigonométricas.
Razones trigonométricas https://www.youtube.com/watch?v=ulrqfi20Czs
en un triángulo
rectángulo
44 Caracterización
Actividad 5: Sombras

/M_G10_U02_L03/M_G10_U02_L03_03_04_01.html#

Actividad 4.
ángulo con el deslizador verde, observa y analiza los valores de las funciones
trigonométricas de ciertos ángulos.
45 Caracterización
a. Construye un triángulo rectángulo de tal manera que uno de sus catetos
mida exactamente la mitad de la medida de la hipotenusa. Por ejemplo, que
un cateto mida 1 unidad y la hipotenusa 2 unidades.
b. Con una regla, trata de medir con la mayor precisión (ojalá hasta el segundo
decimal) posible el otro cateto del rectángulo anterior. Mide también los
ángulos. Escribe las medidas obtenidas a continuación.
c. Realiza la comprobación del teorema de Pitágoras con estos valores de las

medidas de los lados del triángulo dibujado.
d. Construye un triángulo rectángulo de tal manera que sus catetos tengan la

misma medida. Se siguiere una medida de 2 unidades en cada cateto. Trata
de ser lo más preciso posible.
46 Caracterización
e. Con una regla, trata de medir con la mayor precisión (ojalá hasta el segundo
decimal) posible la hipotenusa del triángulo anterior. Mide también los
ángulos agudos del triángulo. Escribe las medidas obtenidas a continuación.
f. Realiza la comprobación del teorema de Pitágoras con estos valores de las

medidas de los lados del triángulo dibujado.
Para realizar el siguiente ejercicio es necesario tener en cuenta las definiciones de

las razones trigonométricas descubiertas en la actividad anterior.
g. Usando las medidas usadas y obtenidas en el primer triángulo construido en

esta actividad, llena la siguiente tabla usando como referencia el ángulo
agudo de menor abertura de ese triángulo.
Recuerda que:
𝐻𝐻 = 𝐻𝐻𝐻𝐻𝐻𝐻𝐻𝐻𝐻𝐻𝐻𝐻𝐻𝐻𝐻𝐻𝐻𝐻𝐻𝐻
𝐶𝐶. 𝐴𝐴 = 𝐶𝐶𝐶𝐶𝐶𝐶𝐶𝐶𝐶𝐶𝐶𝐶 𝑎𝑎𝑎𝑎𝑎𝑎𝑎𝑎𝑎𝑎𝑎𝑎𝑎𝑎𝑎𝑎𝑎𝑎
𝐶𝐶. 𝑂𝑂 = 𝐶𝐶𝐶𝐶𝐶𝐶𝐶𝐶𝐶𝐶𝐶𝐶 𝑜𝑜𝑜𝑜𝑜𝑜𝑜𝑜𝑜𝑜𝑜𝑜𝑜𝑜
El cateto adyacente es aquel cateto que forma el ángulo de interés con la

hipotenusa.
El cateto opuesto, es aquel cateto que se encuentra frente al ángulo de
interés.
Debes plantear las razones trigonométricas correspondientes y hacer

el cálculo.
Á𝒏𝒏𝒏𝒏𝒏𝒏𝒏𝒏𝒏𝒏 (𝜽𝜽) 𝑯𝑯 𝑪𝑪. 𝑨𝑨 𝑪𝑪. 𝑶𝑶
47 Caracterización
Á𝒏𝒏𝒏𝒏𝒏𝒏𝒏𝒏𝒏𝒏 (𝜽𝜽) 𝐜𝐜𝐜𝐜𝐜𝐜(𝜽𝜽) 𝒔𝒔𝒔𝒔𝒔𝒔(𝜽𝜽) 𝐭𝐭𝐭𝐭𝐭𝐭(𝜽𝜽) 𝐬𝐬𝐬𝐬𝐬𝐬(𝜽𝜽) 𝐜𝐜𝐜𝐜𝐜𝐜(𝜽𝜽) 𝐜𝐜𝐜𝐜𝐜𝐜(𝜽𝜽)
h. Usando las medidas usadas y obtenidas en el primer triángulo construido en

esta actividad, llena la siguiente tabla usando como referencia el ángulo
agudo de mayor abertura.

el cálculo.
i. Usando las medidas usadas y obtenidas en el segundo triángulo construido

en esta actividad, llena la siguiente tabla usando como referencia uno de los
ángulos agudos de ese triángulo.

el cálculo.
48 Caracterización
j. Analiza los valores de las razones trigonométricas encontrados en los
literales ‘g’ y ‘h’. Responde, ¿qué observas en estos valores? ¿Qué tienen en
común?
k. Usando la calculadora, llena la siguiente tabla:

𝜽𝜽 = 𝟎𝟎º
𝜽𝜽 = 𝟑𝟑𝟑𝟑º
𝟏𝟏
𝟔𝟔
𝜽𝜽 = 𝟒𝟒𝟒𝟒º
𝟏𝟏
𝟒𝟒
𝜽𝜽 = 𝟔𝟔𝟔𝟔º
𝟏𝟏
𝟑𝟑
𝜽𝜽 = 𝟗𝟗𝟗𝟗º
𝟏𝟏
𝟐𝟐
l. Compara los valores obtenidos con la calculadora con los que obtuviste en
los cálculos de los literales ‘g’, ‘h’ e ‘i’. ¿Qué observas? ¿Concuerdan?
Conclusión
Los ángulos de medidas 0º, 30º, 45º, 60º y 90º, se denominan ángulos
notables.
Se llaman así porque son de uso muy común en diferentes aplicaciones y

permiten hacer estimaciones rápidas en muchos cálculos. Todos estos valores
son divisores de 180º (𝜋𝜋 𝑟𝑟𝑎𝑎𝑑𝑑)
49 Caracterización
Conviene aprenderse el valor de las razones trigonométricas básicas, dado que
son muy comunes:
Á𝒏𝒏𝒏𝒏𝒏𝒏𝒏𝒏𝒏𝒏 (𝜽𝜽) 𝐜𝐜𝐜𝐜𝐜𝐜(𝜽𝜽) 𝒔𝒔𝒔𝒔𝒔𝒔(𝜽𝜽) 𝐭𝐭𝐭𝐭𝐭𝐭(𝜽𝜽)
𝜽𝜽 = 𝟎𝟎º
1 0 1
𝜽𝜽 = 𝟑𝟑𝟑𝟑º 1 1
𝟏𝟏 √3 ≈ 0,5774
= 𝝅𝝅 𝒓𝒓𝒓𝒓𝒓𝒓 ≈ 0,866 = 0,5
𝟔𝟔 2 2 √3
𝜽𝜽 = 𝟒𝟒𝟒𝟒º
𝟏𝟏 √2 √2 1
= 𝝅𝝅 𝒓𝒓𝒓𝒓𝒓𝒓 ≈ 0,7071 ≈ 0,7071
𝟒𝟒 2 2
𝜽𝜽 = 𝟔𝟔𝟔𝟔º 1
𝟏𝟏 √3
= 0,5 ≈ 0,866 √3 ≈ 1,7321
𝟑𝟑 2 2
𝜽𝜽 = 𝟗𝟗𝟗𝟗º
𝟏𝟏 0 1 ∞
𝟐𝟐
Razones Trigonométricas de Ángulos Notables
Ángulos notables en https://www.youtube.com/watch?v=QDNRkmTToPA

trigonometría
Seno, coseno y https://www.youtube.com/watch?v=rQSuqLrhn7E
tangente de 30° 45°
60° | sin calculadora
Como aprenderse el https://www.youtube.com/watch?v=Ua89yqZ09fo
seno, coseno y tangente
de 0° 30° 45° 60° 90°
Truco para memorizar https://www.youtube.com/watch?v=9YnxrgCXl9g
seno, coseno y tangente
de 30°, 45° y 60°
Truco para memorizar https://www.youtube.com/watch?v=aOyEA3w3EgM
fácilmente las razones
trigonométricas de
ángulos notables
50 Caracterización
Estableciendo conclusiones.
1. Con base en lo visto hasta el momento, resuelve los siguientes ejercicios.
a. Dibuja un triángulo rectángulo cualquiera. Nombra sus vértices, sus lados y

uno de sus ángulos.
b. De acuerdo a los nombres que le diste a cada una de las partes del triángulo
anterior, identifica cada uno de los siguientes elementos respecto al ángulo
agudo que nombraste:
Á𝒏𝒏𝒏𝒏𝒏𝒏𝒏𝒏𝒏𝒏 𝑯𝑯 𝑪𝑪. 𝑨𝑨 𝑪𝑪. 𝑶𝑶
c. De acuerdo con lo realizado en los ejercicios anteriores, escribe, para cada

una de las razones trigonométricas, qué representan en términos de los lados
de ese triángulo rectángulo, y describe tu representación explicando qué
significa.
Coseno:
Seno:
51 Caracterización
Tangente:
Secante:
Cosecante:
Cotangente:
d. Haz un resumen de las restricciones que presenta el cálculo de algunas

razones trigonométricas y explica por qué ocurre esto.
52 Caracterización
e. Describe cuales son los ángulos notables y explica por qué son notables.
Analiza la siguiente tabla de valores de funciones trigonométricas para ángulos

notables y responde:
𝜽𝜽 = 𝟑𝟑𝟑𝟑º 𝜽𝜽 = 𝟒𝟒𝟒𝟒º 𝜽𝜽 = 𝟔𝟔𝟔𝟔º 𝜽𝜽 = 𝟗𝟗𝟗𝟗º 𝜽𝜽 = 𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏º 𝜽𝜽 = 𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏º 𝜽𝜽 = 𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏º 𝜽𝜽
𝜽𝜽 = 𝟎𝟎º
𝜽𝜽 𝟏𝟏 𝟏𝟏 𝟏𝟏 𝟏𝟏 𝟐𝟐 𝟑𝟑 𝟓𝟓 = 𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏º
= 𝟎𝟎 𝒓𝒓𝒓𝒓𝒓𝒓 = 𝝅𝝅 𝒓𝒓𝒓𝒓𝒓𝒓 = 𝝅𝝅 𝒓𝒓𝒓𝒓𝒓𝒓 = 𝝅𝝅 𝒓𝒓𝒓𝒓𝒓𝒓 = 𝝅𝝅 𝒓𝒓𝒓𝒓𝒓𝒓 = 𝝅𝝅 𝒓𝒓𝒓𝒓𝒓𝒓 = 𝝅𝝅 𝒓𝒓𝒓𝒓𝒓𝒓 = 𝝅𝝅 𝒓𝒓𝒓𝒓𝒓𝒓
𝟔𝟔 𝟒𝟒 𝟑𝟑 𝟐𝟐 𝟑𝟑 𝟒𝟒 𝟔𝟔 = 𝝅𝝅 𝒓𝒓𝒓𝒓𝒓𝒓
√3 √2 1 1 √2 √3
𝐜𝐜𝐜𝐜𝐜𝐜(𝜽𝜽) 1 0 − − − −1
2 2 2 2 2 2
1 √2 √3 √3 √2 1
𝒔𝒔𝒔𝒔𝒔𝒔(𝜽𝜽) 0 1 0
2 2 2 2 2 2
1 1
𝐭𝐭𝐭𝐭𝐭𝐭(𝜽𝜽) 0 1 √3 ∞ −√3 −1 − 0
√3 √3
2 2
2 −
√3 2 − √3
𝐬𝐬𝐬𝐬𝐬𝐬(𝜽𝜽) 1 = √2 2 ∞ −2 √2 −1
2 √3 √2 2 √3
= = −√2 =−
3 3
2 2
2 √3 √3 2
𝐜𝐜𝐜𝐜𝐜𝐜(𝜽𝜽) ∞ 2 = √2 1 = √2 2 ∞
√2 2 √3 2 √3 √2
= =
3 3
1 1
𝐜𝐜𝐜𝐜𝐜𝐜(𝜽𝜽) 1 √3 1 0 − 1 −√3 ∞
√3 √3
f. ¿Qué características puedes encontrar en los valores de las funciones

trigonométricas para los ángulos presentados?
53 Caracterización
g. Compara los valores que se presentan en la tabla para los ángulos notables
con los obtenidos por ustedes con calculadora. ¿Qué puedes concluir?
Puedes ver el siguiente video que te ayudará a resumir lo aprendido y dejarlo más claro:
Introducción a Trigonometría https://www.youtube.com/watch?v=jB190Wr1QFM
Basados en el trabajo realizado durante estas actividades desarrolla la siguiente

actividad aplicando los conceptos aprendidos y mejora tus competencias en el
análisis y razonamiento sobre las funciones de variable real y sus características;
da solución a las siguientes consignas:
1. A partir de lo trabajo en esta secuencia, desarrolla los siguientes

ejercicios.
a. Consulta en algunos textos de trigonometría o en la red la forma como se

aplican las razones trigonométricas en la solución de problemas en contexto
o en situaciones reales.
54 Caracterización
2. Del video que se encuentra en el siguiente enlace sobre la historia de la
trigonometría, responde las siguientes preguntas:
/M_G10_U02_L03/M_G10_U02_L03_01_01_01.html#
a. ¿Qué culturas usaron los triángulos y para qué?
b. Además de servirnos para conocer propiedades de las estrellas, ¿en dónde

más podemos ver la aplicación del estudio de los triángulos (trigonometría)?
c. ¿De qué manera medían los egipcios y babilonios los ángulos?
55 Caracterización
3. A continuación se dan las medidas de dos de los lados de varios
triángulos rectángulos. Halla el lado que falta y, SIN USAR CALCULADORA,
halla las seis razones trigonométricas para los 2 ángulos agudos de cada
triángulo.
Importante: No se deben calcular las raíces o fracciones, sólo se simplifica lo que

más pueda y se dejan indicadas las raíces.
Analice el siguiente ejemplo:
𝐶𝐶𝐶𝐶𝐶𝐶𝐶𝐶𝐶𝐶𝑜𝑜1 = 2 𝐶𝐶𝐶𝐶𝐶𝐶𝐶𝐶𝐶𝐶𝑜𝑜2 = 1
Hallar lado faltante, por Teorema de Pitágoras

2
ℎ 2 = 22 + 1
ℎ2 = 4 + 1
ℎ2 = 5
ℎ = √5
El triángulo resultante es el siguiente:
Cálculo de las 6 funciones trigonométricas para los dos ángulos agudos:
Para el ángulo 𝜽𝜽 Para el ángulo 𝜶𝜶

1 √5 √5 √5 1 √5
𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠(𝜃𝜃) = = csc(𝜃𝜃) = 𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠(𝛼𝛼) = csc(𝛼𝛼) = =
√5 5 1 1 √5 5
2 2 √5 √5 √5 2 2 √5
cos(𝜃𝜃) = = sec(𝜃𝜃) = cos(𝛼𝛼) = sec(𝛼𝛼) = =
√5 5 2 2 √5 5
56 Caracterización
1 1
tan(𝜃𝜃) = cot(𝜃𝜃) = 2 tan(𝛼𝛼) = 2 cot(𝛼𝛼) =
2 2
Ahora resolver los siguientes ejercicios:
a. 𝐶𝐶𝐶𝐶𝐶𝐶𝐶𝐶𝐶𝐶𝑜𝑜1 = 3 𝐶𝐶𝐶𝐶𝐶𝐶𝐶𝐶𝐶𝐶𝑜𝑜2 = 5
b. 𝐶𝐶𝐶𝐶𝐶𝐶𝐶𝐶𝐶𝐶𝑜𝑜1 = √12 𝐻𝐻𝐻𝐻𝐻𝐻𝐻𝐻𝐻𝐻𝐻𝐻𝐻𝐻𝐻𝐻𝐻𝐻𝐻𝐻 = 4
c. 𝐶𝐶𝐶𝐶𝐶𝐶𝐶𝐶𝐶𝐶𝑜𝑜1 = 2 𝐶𝐶𝐶𝐶𝐶𝐶𝐶𝐶𝐶𝐶𝑜𝑜2 = 7
d. 𝐶𝐶𝐶𝐶𝐶𝐶𝐶𝐶𝐶𝐶𝑜𝑜1 = 7 𝐻𝐻𝐻𝐻𝐻𝐻𝐻𝐻𝐻𝐻𝐻𝐻𝐻𝐻𝐻𝐻𝐻𝐻𝐻𝐻 = 11
e. 𝐶𝐶𝐶𝐶𝐶𝐶𝐶𝐶𝐶𝐶𝑜𝑜1 = 7 𝐻𝐻𝐻𝐻𝐻𝐻𝐻𝐻𝐻𝐻𝐻𝐻𝐻𝐻𝐻𝐻𝐻𝐻𝐻𝐻 = 25
5 12
f. 𝐶𝐶𝐶𝐶𝐶𝐶𝐶𝐶𝐶𝐶𝑜𝑜1 = 𝐶𝐶𝐶𝐶𝐶𝐶𝐶𝐶𝐶𝐶𝑜𝑜2 =
13 13
5 17
g. 𝐶𝐶𝐶𝐶𝐶𝐶𝐶𝐶𝐶𝐶𝑜𝑜1 = 𝐻𝐻𝐻𝐻𝐻𝐻𝐻𝐻𝐻𝐻𝐻𝐻𝐻𝐻𝐻𝐻𝐻𝐻𝐻𝐻 =
3 9
√7 3
h. 𝐶𝐶𝐶𝐶𝐶𝐶𝐶𝐶𝐶𝐶𝑜𝑜1 = 𝐶𝐶𝐶𝐶𝐶𝐶𝐶𝐶𝐶𝐶𝑜𝑜2 =
2 2
Razones Trigonométricas Ejercicios
Explicación de las https://www.youtube.com/watch?v=uMPx37LRI2E

funciones trigonométricas
Razones trigonométricas https://www.youtube.com/watch?v=Eh2SXkZR9BY
de un ángulo | ejemplo 1
Razones trigonométricas https://www.youtube.com/watch?v=Qx8n_-Te-wk
de un ángulo | ejemplo 2
Razones trigonométricas https://www.youtube.com/watch?v=B3KXN5IFzs8
Razones trigonométricas https://www.youtube.com/watch?v=rj0kkRM-JsM

en el triángulo rectángulo
ejercicios resueltos nivel 1
57 Caracterización

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GUIA DIDACTICA BACHILLERATO Pág.

Trigonometría 10º - Guía 01 - Período 02

o Interpreta las razones trigonométricas básicas (coseno, seno, tangente, secante,

Trigonometría 10º - Guía 01 - Período 02

En particular, en el momento de la asignación de cada una de las actividades se publicarán

IMPORTANTE: No se recibirán actividades por correo. Si le es posible enviar un correo

• En el blog su publicarán las actividades, guías, teoría y demás recursos.

Trigonometría 10º - Guía 01 - Período 02

La actividad en físico, deberá guardarse para conservar la evidencia en caso de alguna

Para la realización de las actividades

Intensidad horaria: 2h/quincenal (Encuentros en línea)

• Actividad 3b: viernes, 24 de julio de 2020.

Dudas e inquietudes que tengan, pueden presentarlas por medio de la herramienta de

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE – PREGUNTA PROBLEMATIZADORA- ÁMBITO

Dentro de la secuencia didáctica adjunta encontrará recursos teóricos que orientarán el

Trigonometría 10º - Guía 01 - Período 02

Teniendo en cuenta lo anterior, los referentes teóricos básicos podrán encontrarlos en la

Las actividades a desarrollar se encuentran en la secuencia didáctica que acompaña

La entrega se hará por medio de la herramienta Google Classroom, de acuerdo a las

• Comprensión de los contenidos y procedimientos trabajados.

• Orden y claridad en la entrega de actividades.

Estos criterios podrán ser evaluados mediante diversas estrategias, como:

Libro: Vamos a Aprender – Matemáticas 10

Elaborado por el docente: Mauricio Mejía Correa

Trigonometría 10º - Guía 01 - Período 02

Grupo Fecha Entrega

La entrega se realizará únicamente por Google Classroom en las condiciones

La actividad en físico, deberá guardarse para conservar la evidencia en caso de alguna

Dudas e inquietudes pueden comunicarse por medio de la herramienta de mensajes de

Para la realización de las actividades

IMPORTANTE: Esta secuencia didáctica se trabajará de forma gradual. Las entregas de

Actividad Introductoria: Un poco de historia sobre los orígenes de la trigonometría.

Ver el video en el siguiente enlace:

Si no puedes ver el vídeo, puedes consultar la respuesta a las siguientes preguntas:

a. ¿Qué estudia la trigonometría?

b. ¿Quién es llamado el padre de la trigonometría? Haga una breve biografía.

c. Construye una línea de tiempo de la trigonometría.

Actividad 1: María va, María viene y en el mismo punto se mantiene.

1. Apoyándote en la distribución de una habitación de tu casa, y la

a. Dibuja un plano de una habitación de la casa, de forma que quede a escala

d. Traza en la curva resultante en tu plano una marca cada 15°, utiliza tu

De acuerdo a lo visto hasta el

Toma el ángulo 0° como la

Toma como unidad de medida

Con base en las medidas

Puedes apoyarte para tu trabajo en el siguiente enlace:

3. De acuerdo a lo visto hasta el momento en el curso y la actividad,

Puedes apoyarte para tu trabajo en el siguiente enlace:

un ángulo de un triángulo ____________ y la hipotenusa y es ____________ de

un punto cualquiera de la circunferencia unitaria.

Actividad 2: Medición de las proyecciones de una cinta sobre los ejes.

1. Apoyándote con el recurso del aplicativo Geogebra acerca de la

La animación de Geogebra la encuentras en el siguiente enlace:

Al entrar, hacer clic en la actividad 2.

Responde a las siguientes actividades:

Recuerda que todas las cintas deben medir exactamente 80. Cm

b. Usando nuevamente, cinta, tiza o un marcador borrable, vas a trazar

Debe quedar un esquema como el de la figura:

un ángulo de un triángulo y la hipotenusa y es de