Estrategias - Problemas en El Lenguaje PDF

Los problemas del lenguaje se caracterizan por la dificultad para adquirir y usar el
lenguaje hablado. En los niños suelen ser debidos a problemas congénitos,

infecciosos y madurativos
CARACTERÍSTICAS ESTRATEGIAS DE ATENCIÓN

 Presenta baja autoestima, inseguridad o  Evitar llamarle la atención en público, ya que
retraimiento. puede ser motivo de burlas.
 Se da cuenta de que habla mal y para no  Evitar la corrección directa y persistente
pasar malos ratos trata de no hablar  Brindar al alumno bastantes oportunidades para
 En algunos casos las partes responsables del practicar.
lenguaje maduran más tarde produciéndose  Propiciar un ambiente óptimo de aprendizaje (rico
un retraso en el lenguaje. en lenguaje oral e impreso, entre otros).
 Presenta un retraso significativo, respecto a  Darle seguridad en sí mismo para que supere este
otros individuos de su edad, en la adquisición trastorno.
y maduración de los esquemas motrices del  Identificar las áreas específicas en las cuales
fonema y en la producción de la palabra. tiene dificultad.
 Cuando existen fallas o alteraciones en el  Ante un caso de tartamudez darle todo el tiempo
nervio auditivo o en la corteza cerebral que que necesite para hablar; establecer contacto
impiden la discriminación de fonemas, el niño visual sin poner cara de susto.
empieza a hablar mal, a sustituir sonidos o  Fomentar clima de comunicación; no acribillar a
tiende a mantenerse callado. preguntas.
 Presenta movimientos asociados, tales como:  Dar instrucciones simples, dividir las tareas en
muecas, inclinaciones de la cabeza, pasos pequeños y recompensar los esfuerzos del
encogimiento de los hombros, golpes con el niño con elogios.
píe, etc.  Darle más tiempo para completar el trabajo
 Tiene sentimientos de frustración, ansiedad y escolar o las pruebas.
vergüenza frente al habla.  Permitir que el alumno con problemas en la
lectura use audios.
DIFICULTAD EN LA ARTICULACIÓN  Enséñele destrezas para la organización y
 Presenta problemas en la pronunciación de destrezas de estudio.
algunos fonemas  Por medio de la comunicación regular con los
 Presenta una alteración funcional del habla padres del niño intercambiar información sobre el
caracterizada por omisiones, sustituciones e progreso del alumno en la escuela.
inversiones de sonidos dentro de las palabras.  Combinar metodologías lúdicoactivas variadas.
 El niño acomoda los músculos de la lengua y  Seleccionar actividades significativamente
las mejillas de manera incorrecta y por lo productivas en función del nivel de maduración
tanto el sonido que produce no coincide con del niño y de su propio estilo de aprendizaje.
el que quisiera producir.
PROBLEMAS DE VOZ
 Emisión de ruidos compulsivos.
 Puede presentar frenillo lingual.
 Subidas bruscas de tono.
 Presenta una serie de cortes o interrupciones
en la continuidad del discurso hablado, que se
acompañan de tensión muscular y emocional
(tartamudez).
 Alteración funcional de la respiración.
 Cambios en la tasa de velocidad del habla.
CARACTERÍSTICAS ESTRATEGIAS DE ATENCIÓN
DE COMUNICACIÓN
 Dificultad en hablar y comprender el lenguaje
hablado.
 Gramática pobre y vocabulario limitado.
 Dificultad en leer y escribir.
 Tiende a mantenerse callado.
 Es común en estos niños que las órdenes más
simples se les olviden, no recuerden cosas
sencillas como el nombre de sus padres y
continuamente no obedezcan.
 Se le dificulta establecer una comunicación
clara y eficiente con los demás..
Estos alumnos tienen el potencial para aprender a su propio nivel, muestran algunos
problemas en el aprendizaje de uno o más procesos básicos involucrados en comprender y
usar lenguaje oral y escrito (escritura, ortografía, comprensión y lectura) por lo que se
sugiere que la metodología para la enseñanza propicie en lo posible que el niño se sienta
parte del grupo.
Estrategias de intervención
 Represente situaciones que impliquen conversación social y demanda de lenguaje.
 Dé al niño tiempo extra para responder a las preguntas, particularmente en los exámenes.
 Incremente la confianza del niño, preguntándole cuando usted sepa que sabe la respuesta. Hágale
preguntas que requieran sólo una respuesta corta o una opinión.
 Haga que el niño se repita la pregunta antes de contestar.
 Siente al niño al frente de la clase para reducir una situación embarazosa cuando hable.
 Prepare al niño diciendo su nombre antes de hacerle una pregunta.
 Si el niño tartamudea o se calla, ayúdelo con pistas.
 Reduzca su ansiedad dándole oportunidades en pequeños grupos de discusión y participación.
 Dé al niño tiempo para ensayar las presentaciones orales.
 Ampliar su vocabulario (campos semánticos, listas de vocabularios –relacionados con un tema X-, lluvias de
ideas -cualquier cosa que le venga a la mente relacionado con un tema específico-, etc.).
 Emplear estrategias como la lectura compartida, el estudio literario, los díarios interactivos y el" taller de
escritores propiciará que los niños accedan a la lengua escrita de una manera natural, dinámica y
motivadora, fomentándose su gusto por la misma y favoreciendo su uso en actividades, desarrollando
destrezas cada vez más complejas para leer y escribir efectivamente.
 Realizar actividades grupales para aquellos niños que presentan dificultades en la lectura y/o-escritura.
 A través del juego y de actividades cotidianas fomentar el que los niños comprendan la lógica que subyace
a las operaciones matemáticas básicas y para la solución de problemas y, en consecuencia/-se facilite la
realización de los mismos.
 Habituar al niño a expresar ideas.
 Desarrollo y enriquecimiento del vocabulario.
 Propiciar el uso (por parte del niño), de frases sencillas de distinto tipo (enunciación, exclamación,
interrogación...).
 Estimular la capacidad para relatar hechos, incidentes, acontecimientos...
 Utilización de formas socialmente establecidas (saludos, pedir algo, dar las gracias, despedirse...).
 Habituar al niño a expresarse mediante una buena entonación, gesticulación, expresión facial...
 Propiciar que los niños dialoguen entre sí y con el maestro
Estrategias de intervención
EN EL CASO DE NIÑOS CON PROBLEMAS DE EN EL CASO DE LOS NIÑOS CON PROBLEMAS DE
DISFEMIA (TARTAMUDEZ) ARTICULACIÓN
 Evitar corregir en público o burlarse del niño. Los maestros y los padres pueden ayudar a los niños
 Darle todo el tiempo que necesite para hablar; con algunos ejercicios y
establecer contacto visual sin poner cara de actividades como las siguientes:
susto  El niño debe tratar de tocarse la nariz con la
 Fomentar un clima de comunicación; no punta de la lengua para ejercitar sus músculos.
acribillar a preguntas. Una forma divertida es ponerlo cajeta o
 Realizar con el niño juegos no directivos y mermelada en la punta de la nariz para que al
contarle cuentos. tratar de alcanzarla y comérsela ejercite su
 Reconocer su dificultad. lengua.
 Corregir en forma positiva, es decir, repetir en  Con un lápiz o palito de paleta colocado debajo
forma correcta. de la lengua el niño debe intentar hablar de
 Manejo del autodiálogo efectivo, esto se logra forma entendible.
corrigiendo errores de concepto, y motivando al  Es recomendable jugar a decir trabalenguas.
niño a cambiar las expresiones de "esto va a ser  Que el niño haga ejercicios con su boca como
un desastre“ por "voy a asumir el reto" o "sé soplar y hacer movimientos de lengua alrededor
que puedo hacerlo bien"... de la cara que le permitan fortalecerlos
 Manejo de la tensión-ansiedad, a través de la músculos y desarrollar la capacidad de emitir los
aplicación de técnicas de relajación muscular. sonidos normalmente. Una forma divertida es
ponerle cajeta o mermelada alrededor de los
labios paro que al comérsela ejercite su lengua.
 Inflar globos y soltarlos para que vuelen,
recogerlos y volverlos a inflar...
 Decir una palabra y que el niño mencione otra
que rime; posteriormente que el niño diga la
palabra y los padres o el maestro digan una que
rime
 Se debe evitar corregir en público al niño para
no avergonzarlo, y al hacerlo, decirle la forma
correcta en que se pronuncia la palabra sin
necesariamente decirle que está mal la forma en
que él lo hace.
 Los papás deben pronunciar claramente los
sonidos con los que el niño tiene problemas

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