Un Acercamiento Al Enfoque y Roles Del/la Psicopedagogo/a Desde La Diversidad Compleja
Un Acercamiento Al Enfoque y Roles Del/la Psicopedagogo/a Desde La Diversidad Compleja
Un Acercamiento Al Enfoque y Roles Del/la Psicopedagogo/a Desde La Diversidad Compleja
16 Nº 1 • [ene/jun 2019]
ISSN 1851-3115 • http://revele.uncoma.edu.ar/htdoc/revele/index.php/psico/article/view/2300/pdf
ABSTRACT
The current scenario in which the psychopedagogues develop has been changing as
the needs for educational support grow. The traditional view implies that
Psychopedagogy is anchored in the attention of Special Educational Needs, leaving
aside the possibility of accessing an approach based on counseling, since it is based
on the premise that the pPsychopedagogues comprises the phenomenon of human
learning, therefore has the necessary tools to advise those who are assumed as
educators.
Key words: Approach; Role; Psychopedagogues; Counseling; Diversity.
Una ciencia aplicada que no solo obtiene conocimientos teóricos, sino que los emplea en
función del proceso educativo, dentro de los cuales están la subjetividad de los alumnos y de
los profesores, así como las interacciones que establecen ambos dentro de un contexto
sociocultural e histórico determinado (Ortiz 2014: 25)
Por otra parte, Filidoro (2011) identifica la presencia de diversas psicopedagogías con sus
múltiples contextos, que nutren la realidad profesional y laboral en campos tan diversos como: el
escolar, el sociocomunitario, el de salud, el clínico, el académico, el ejercicio libre de la profesión,
entre otros.
Por su parte Bravo (2009) plantea que la existencia de la psicopedagogía difiere de la
psicología educacional, ya que esta última se nutre de una comprensión sistémica del aprender
humano, dejando el espacio de la atención individual a cargo de quienes se desempeñan como
psicopedagogas/os. Este punto lo ilustra de la siguiente forma:
convierte en asesor (De Mendoza et al. 2005) del sujeto en situación de aprendizaje y también de
enseñanza.
La definición primordial de lo que significa ser psicopedagogo debe estar constituida por los
conocimientos específicos que posee para comprender cómo una persona aprende, en diversos
contextos, con múltiples posibilidades y que, tal como entiende el aprendizaje, debe entender el
educar. Simplificar el binomio enseñanza-aprendizaje en el que el psicopedagogo interviene limita
las posibilidades de convertirse en un asesor del aprender y el educar. Se trata de un profesional
que posee bases de conocimiento sólido en los componentes que conforman esta sinergia, pues los
procesos educativos están movilizados por elementos contextuales, emocionales, emergentes,
autoorganizados y caóticos (Calvo 2017).
El hecho de contar con un enfoque de base constructivista, que prioriza la mediación de los
aprendizajes, donde el psicopedagogo es la confluencia de múltiples saberes, entre ellos:
psicoeducativos, sociocomunitarios, antropológicos y neurobiológicos, consignan un ethos propio y
flexible, que es capaz de movilizarse en diversos ambientes educativos tanto formales como no
formales e informales. Enlazar un enfoque con los paradigmas vigentes, impulsan la posibilidad de
acercarse a la particularidad de esta esencia, que hemos denominado como “matriz
psicopedagógica” (Espinoza 2018: 2) y que marca el camino para la comprensión en el escenario
actual. La matriz psicopedagógica se comprende como:
Tanto el aprender como objeto de estudio en la matriz psicopedagógica, como las primeras
confluencias que se disponen en el campo de la psicología y la pedagogía, surgidas desde la
necesidad de entender el aprendizaje en sus diversas manifestaciones, permiten desarrollar
una disciplina particular –la psicopedagogía- que se encargará de las necesidades presentes en
la subjetivación de la experiencia que los sujetos logran en la interacción social del acto de
aprender. Menester es mencionar que dicha matriz psicopedagógica tiene la garantía de
moverse en espacios que no solo se limitan al ámbito escolar, pues existe una identidad
psicopedagógica en el ambiente socio-comunitario, laboral y clínico (Ibídem, 2018:2)
Desde mi perspectiva, la complejidad no es una meta a la que arribar sino una forma de
cuestionamiento e interacción con el mundo. Constituye a la vez un estilo de indagación y
una práctica rigurosa que no se atiene a estándares ni a modelos a priori. Un abordaje
complejo de la complejidad implica desembarazarse de las pretensiones de mantenerla
cercada, de formalizarla, de atraparla en un modelo, de constreñirla a un paradigma. No se
trata de un nuevo sistema totalizante, de una teoría omnicomprensiva, ni siquiera de una
teoría, sino de un proyecto siempre vigente y siempre en evolución. (Najmanovich 2005)
DIVERSIFICANDO LA PSICOPEDAGOGÍA
CONCLUSIÓN
REFERENCIAS