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PROYECTO EDUCATIVO
2019
ESCUELA ESPECIAL DE
LENGUAJE PEQUEÑO MUNDO

DECRETO SUPREMO N° 40 DE LA LEY N° 16.744

CODIGO DEL TRABAJO, D.F.L N° 1
NICARAGUA 1901 COMPAÑÍA ALTA
LA SERENA

Escuela Especial de Lenguaje PEQUEÑO MUNDO; Nicaragua 1901 Las Compañías, La Serena;

051 2642523; [email protected].

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CONTENIDOS
INTRODUCCION

 CONTEXTO INSTITUCIONAL

 ANTECEDENTES GENERALES DEL ESTABLECIMIENTO

 ANTECEDENTES DEL ESTABLECIMIENTO

 NIVELES PEDAGOGICOS
 PERIODOS DE FUNCIONAMIENTO
 JORNADAS Y HORARIOS
 SINTESIS DE ANTECEDENTES CURRICULARES Y PEDAGOGICOS
 NUMEROS DE SALAS
 CAPACIDAD AUTORIZADA

 DESCRIPCION DE LA COMUNIDAD

 RECURSOS HUMANOS
ESTRUCTURA ADMINISTRATIVA
DOTACION DOCENTES, PROFESIONALES Y ASISTENTES
 EQUIPO ADMINISTRATIVO
 EQUIPO MULTIDISCIPLINARIO
 EQUIPO ASISTENTES DE LA EDUCACION

 PERFILES DE COMPETENCIA
 PERFILES TRANSVERSALES A LA LABOR PROFESIONAL
PERFIL DIRECTIVOS
PERFIL DOCENTES
PERFIL ASISTENTES DE LA EDUACCION, PARADOCENTES Y
SERVICIOS AUXILIARES
PERFIL ASISTENTES DE LA EDUCACION: FONOAUDIOLOGA
PERFIL ESTUDIANTE
PERFIL DEL APODERADO

 IDEARIO INTEGRAL Y VALORICO

MODELO PEDAGOGICO
OBJETIVOS INSTITUCIONALES
MISION
VISION
OBJETIVOS ESTRATEGICOS

 ANALISIS FODA
AREA GESTION
MATRICES DE RESULTADOS FODA
 LIDERAZGO
 GESTION CURRICULAR
 CONVIVENCIA ESCOLAR
 GESTION DE RECURSOS
 GESTION DE RESULTADOS

 DESCRIPCION DE LA COMUNIDAD
MARCO INSTITUCIONAL Y DE GESTION DE LA ESCUELA
ORGNIZACION ADMINISTRATIVA
 ORGANIGRAMA Y FUNCIONES GENERALES DE LOS INTEGRANTES DE
LA ESCUELA
 DIRECCION
DEBERES DEL DIRECTOR
 JEFATURA TECNICA Y PEDAGOGICA
RESPONSABILIDADES DEL JEFE TECNICO
DEBERES DEL JEFE TECNICO
 GABINETE TECNICO
DEBERES DEL GABINETE TECNCIO
 DOCENTES
DEBERES DE LOS DOCENTES
 CONSEJO DE PROFESORES
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 DEBERES DEL CONSEJO DE PROFESORES
3  ASISTENTES DE LA EDUCACION

FONOAUDIOLOGA
DEBERES DE LA FONOAUDIOLOGA
SECRETARIA
DEBERES SECRETARIA
ASISTENTES TECNICOS DE AULA
DEBERES DE ASISTENTES TECNICOS
PERONAL DE SERVICIO
DEBERES DEL AUXILIAR DE SERVICIOS MENORES

 PLAN DE ACCION DE LA ESCUELA

.1. PERIODO DE ORGANIZACION
.2. PERIODO DE REALIZACION O EJECUCION
.3. PERIODO DE FINLIZACION

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 INTRODUCCION
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El presente Proyecto Educativo Institucional de la Escuela Especial de lenguaje
PEQUEÑO MUNDO, pretende proporcionar a la unidad educativa una orientación, y un
medio regulador de sus funciones generales.
Este Proyecto Educativo define y crea su identidad unificando la acción de todos los
actores de la Comunidad Educativa orientándolos hacia fines conocidos y comunes para
todos, comprometiéndolos con los valores fundamentales, su vocación y su tarea
profesional con la comunidad que participa y con los objetivos y fines institucionales
enmarcados en la educación chilena.
En síntesis, el Proyecto Educativo Institucional, orientara el accionar de toda la comunidad
educativa en pro de propiciar el mejor desarrollo del alumno como eje fundamental del
que hacer escolar siendo éste la fuente válida institucional del “Saber Ser” y del “Saber
Hacer”, el que inspira la gestión, los reglamentos, normas, regulaciones, decisiones,
actitudes y actuaciones.
Este proyecto educativo será nuestra forma de actuar para estos próximos cuatro años.

Nuestro proyecto educativo obedece a:

 La normativa vigente
 Desarrollar un instrumento que guie nuestro que hacer educativo
 Hacer que cada componente de la comunidad se sienta parte de este proyecto.
 Establecer las metas y objetivos esperados para el personal de nuestra escuela.
 Establecer, desarrollar proyectos que nos permitan ir logrando nuestra misión.
 Optimizar el proceso educativo a través de una planificación estratégica y
sistemática que oriente a nuestro que hacer educativo.

Como institución queremos promover el desarrollo equilibrado de todo el ser, intelectual,

valórico y social.
Este proyecto nos permitirá potenciar a nuestra escuela como un referente educacional de
tradiciones e innovación en experiencias reales, disfrutar de un estilo de vida saludable,
bajo valores cívicos y sociales.
Buscamos brindar una educación de excelencia académica a nuestros alumnos, logrando
la superación de sus dificultades en relación al lenguaje, inspirada por valores que
permiten a los estudiantes consolidar las bases para una vida plena. Impulsar la
educación como una experiencia llena de aprendizajes significativos y relevantes,
integrando como pilar fundamental el desarrollo de una pedagogía activa, en donde el
alumno es protagonista y artífice de su propio aprendizaje favoreciendo su participación, a
través de un ambiente cálido y con un alto nivel de preocupación por las necesidades,
expectativas e intereses de las familias y la formación que estos aspiran para sus hijos.

CONTEXTO INSTITUCIONAL

ANTECEDENTES GENERALES DEL ESTABLECIMIENTO

ANTECEDENTES DEL ESTABLECIMIENTO

 Nombre: Escuela Especial de Lenguaje “PEQUEÑO MUNDO”

 RBD: 20346-7
 Dirección: Nicaragua 1901, Compañía Alta, La Serena, Región de Coquimbo
 Correo Electrónico: [email protected]
 Teléfono: 051-2642523
 Dirección y Jefatura Técnica: Sra. Ana María Paolini Carrasco

NIVELES PEDAGOGICOS
 2º Nivel de transición
 1º Nivel de transición
 Medio Mayor

PERIODOS DE FUNCIONAMIENTO
 Marzo a diciembre
 Semestral

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5 JORNADAS Y HORARIOS
 Mañana
Lunes y martes (8:30 a 12.45)
Miércoles a viernes (8:30 a 12.00)
 Tarde
Lunes y martes (13:30 a 17.45)
Miércoles a viernes (14:00 a 17.30)

SINTESIS DE ANTECEDENTES CURRICULARES Y PEGAGÓGICOS

Carga horaria Nivel Medio Mayor y 1º Nivel de Transición

Ámbito Núcleo N° Horas

Desarrollo personal y social Corporalidad y movimiento 02
Identidad y autonomía 01
Convivencia y ciudadanía 01
Comunicación Integral Lenguaje Verbal 04
Lenguajes Artísticos 02
Interacción y Comprensión Exploración del entorno natural 02
del
entorno Comprensión del entorno sociocultural 02
Pensamiento matemático 04
Plan específico 04
TOTAL HORAS 22

Carga horaria 2º Nivel de Transición

Ámbito Núcleo N° Horas

Desarrollo personal y social Corporalidad y movimiento 01
Convivencia y ciudadanía 01
Comunicación Integral Lenguaje Verbal 04
Lenguajes Artísticos 02
Interacción y Comprensión Exploración del entorno natural 02
del
entorno Comprension del entorno sociocultural 02
Pensamiento matemático 04
Plan específico 06
TOTAL HORAS 22

NUMEROS DE SALAS
 3 salas de clases
 1 sala de multiuso
 1 sala de fonoaudiología
 1 sala y comedor para de profesores
 1 cocina y comedor para alumnos
 1 oficina dirección.

CAPACIDAD AUTORIZADA
 42 ALUMNOS por jornada.

DESCRIPCION DE LA COMUNIDAD

El amplio sector poblacional de las Compañías, localizado en el margen de la ribera

de río Elqui, se encuentra a una distancia de tres kilómetros del casco urbano central de
la cuidad, hoy en día se encuentra bajo la administración de la provincia del Elqui,
municipalidad de la Serena, comprende una de las mayores zonas urbanas concentrando
cerca del 40% de la población total de la comuna.
La Escuela Especial de Lenguaje “PEQUEÑO MUNDO”, se encuentra ubicada en la
calle Nicaragua #1901, Compañía Alta, La Serena en la Región de Coquimbo, Provincia
de Elqui, Cuarta Región, Chile. Esta Escuela comienza su funcionamiento en el año 2011,
siendo sus sostenedores la Sociedad Educacional Garo y CIA. Ltda. Recibe
Reconocimiento Oficial con fecha 21 de junio del 2011, asignándosele el RBD: 31195-2. A
partir del año 2015 la escuela pertenece a La sociedad educacional Valso SPA, siendo
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 reconocida y asignándole un nuevo RBD 20346-7, a partir del 7 de junio 2017 pasa a ser
6 Corporación Educacional Valso, “C.E. Valso”, corporación sin fines de lucro.
Nuestra escuela atiende a niños y niñas de 3 años a 5 años 11 meses que presentan
Trastornos Especifico del Lenguaje mixto o expresivo; entendiéndose por TEL el inicio
tardío o un desarrollo lento del lenguaje oral que no se explica por un déficit sensorial
auditivo o motor, por deficiencia mental, por trastornos psicopatológicos como trastornos
masivos del desarrollo, por de privación socio afectiva, ni por lesiones, disfunciones
cerebrales evidentes.

Están distribuidos según edades en los siguientes niveles:

 2º Nivel de transición que atiende a menores entre los 5 años y los 5 años 11
meses, con la edad cumplida al 31 de marzo del año que corresponda
 1º Nivel de transición que atiende menores entre los 4 y los 4 años 11 meses, con
la edad cumplida al 31 de marzo.
 Medio Mayor que atiende menores entre los 3 y los 3 años 11 meses, con la edad
cumplida al 31 de marzo.

Nuestro personal son 4 Educadoras diferenciales de Aula y una Educadora Directora y

Jefe de UTP, 5 Asistentes de aula, y 1 fonoaudióloga, 1 Secretaria, 1 asistente auxiliar.

RECURSOS HUMANOS
ESTRUCTURA ADMINISTRATIVA

DIRECTORIO

SECRETARIA
DIRECTORIO
PRESIDENTE DEL
DIRECTORIO

DIRECTORA

CONVIVENCIA CONSEJO ESCOLAR

JEFE UTP
ESCOLAR

EDUCADORAS
ASISTENTES DE
DIFERENCIALES
AULA

FONOAUDIOLOGA

SECRETARIA
AUXILIAR DE
SERVICIOS MENORES

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 DOTACION DOCENTE, PROFESIONALES Y ASISTENTES
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EQUIPO ADMINISTRATIVO

DIRECTIVOS NOMBRE
DIRECTOR CORPORACION 1 ALEJANDRA CORTES SIDGMAN
SECRETARIA CORPORACION 1 CLAUDIA URRUTIA AVILES
DIRECTORA 1 ANA MARIA PAOLINI CARRASCO
JEFE UNIDAD TECNICO PEDAGOGICA 1 ANA MARIA PAOLINI CARRASCO

EQUIPO MULTIDISCIPLINARIO

PROFESIONALES
EDUCADORAS DIFERENCIALES 4
FONOAUDIOLOGA 1

EQUIPO ASISTENTES DE LA EDUCACION

ASISTENTES
ASISTENTES DE AULA 5
AUXILIARES 1
SECRETARIA RECEPCIONISTA 1

PERFILES DE COMPETENCIA

PERFILES TRANSVERSALES A LA LABOR PROFESIONAL

Personal que aprecie y adhiera efectivamente a la visión y misión de nuestra escuela y

que evidencie un compromiso efectivo en el logro de competencias hacia los estudiantes.

ERFIL DIRECTIVOS

 Directivos que lideren la gestión administrativa y técnica pedagógica, teniendo

como referente la misión y visión del establecimiento y el contexto de políticas y
normativas educacionales del estado.
 Directivos que promuevan acciones pedagógicas para favorecer y potenciar el
logro de los aprendizajes de todos los estudiantes.
 Directivos que evalúen y sistematicen procedimientos de evaluación que aseguren
el cumplimiento de las metas institucionales y que identifiquen oportunamente las
necesidades que puedan surgir en el transcurso del año escolar, para realizar
intervenciones o adecuaciones pertinentes a las nuevas necesidades educativas.
 Directivos que promuevan los valores institucionales en un clima de confianza,
colaboración y tolerancia.
 Directivos capaces de gestionar el cambio e innovación en la búsqueda
permanente de la excelencia y calidad educativa.

PERFIL DOCENTES

 Docentes que amen su labor, entusiastas, creativas, comprometidas e

identificadas con el proyecto educativo del establecimiento.
 Docentes que velen por el desarrollo integral de sus estudiantes, facilitadores de
aprendizajes significativos, formadores de valores y buenas evaluadoras del proceso
educativo.
 Docentes que se esfuercen por investigar, perfeccionarse y capacitarse en todo lo
que requieren las necesidades e intereses de la unidad educativa.
 Docentes que participen activamente de las actividades educativas que favorecen
la interrelación de la escuela con la comunidad.
 Docentes que acojan a todos los estudiantes en igualdad de condiciones sin hacer
diferencias.
 Docentes capaces de trabajar en equipo y poseer buenas relaciones con sus
colegas, alumnos, alumnas, padres y apoderados.
 Docentes que dominen los aspectos técnicos de la enseñanza tanto como los
contenidos de las disciplinas que enseñan.
 Docentes con actitud positiva ante la vida, con equilibrio emocional y dominio
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 propio, que controlen sus sentimientos y actitudes para influenciar positivamente en la
8 vida de los demás.
 Docentes que propicien constantemente la formación plena y armónica de
nuestros alumnos a través de la entrega de conocimientos, habilidades y valores con
metodologías flexibles, creativas, activas, integradoras y apropiadas a cada circunstancia
particular.
 Docentes con un estilo personal - pedagógico que sea amable, respetuosa,
acogedora, de confianza, alegre, entusiasta, cooperadora, empática, comprometida,
creativa, que posea capacidades para resolver conflictos, colaboradora, autocritica, capaz
de trabajar colaborativamente con sus pares de modo que sea capaz de compartir y/o
transferir conocimientos, prácticas y experiencias siendo esto valorado como un gran
aporte positivo y signo de crecimiento personal y comunitario.
 Docente que sea un mediador de aprendizajes, de mejoramiento cualitativo y
cuantitativo, que tenga como meta conseguir que cada alumno y alumna según su
condición desarrolle progresivamente sus capacidades, destrezas básicas y habilidades
básicas al máximo que le sea posible, para que cuando nuestro alumno(a) egrese, salga
enriquecido y lleve acumulado un gran potencial individual y un sello que lo caracterice
por haberse formado en nuestra escuela.
 Docente que sea capaz de realizar diversas investigaciones para poder identificar
las fortalezas y debilidades de nuestros alumnos, siendo capaz de realizar las
adecuaciones curriculares necesarias para que el alumno desarrolle al máximo sus
potencialidades.
 Docente que sea capaz de generar los conocimientos pedagógicos y
sicopedagógicos que comprende nuestro actual sistema educacional y con ellos ejecutar
las acciones necesarias para mejorar en forma permanente los procesos de enseñanza
aprendizaje.
 Docente que se comprometan éticamente con su rol de educadora, motivada por
dar un servicio de calidad, responsables de las demandas educativas individuales,
familiares, sociales y culturales.
 Docente que cumpla oportunamente con sus tareas técnicas, que cumpla con
horarios, que enseñe con el ejemplo, que mantenga en forma permanente informado a los
apoderados a través de citaciones y entrevistas, que haga cumplir el reglamento interno,
que establezca normas, valores y reglas dentro del aula y el recinto, que aproveche
óptimamente el tiempo en aula, que entregue a los padres apoyo a través por ejemplo
estrategias para fortalecer aprendizajes en el hogar, que sea capaz de motivar al
apoderado a participar activamente en la escuela, en el centro general de padres, en los
talleres y otros.-
 Docente que sea capaz de cumplir rol de Asesor, en la medida que está
encargado de prevenir que los alumnos a su cargo presenten posteriores necesidades
educativas por no haber realizado todo lo necesario para ayudar, corregir, rehabilitar al
menor a su cargo.
 Docente que cumpla con su rol como mediador, en relación a promover, y
potenciar el aprendizaje de sus alumnos, ser también coordinador es decir que sea capaz
de organizar y crear estrategias, nuevos modos de trabajo para fortalecer y mejorar el
aprendizaje de los alumnos.
 Docente que sea un evaluador y un apoyo permanente para sus alumnos de modo
que pueda finalmente brindarles las herramientas necesarias para fortalecer su desarrollo
cognitivo y su aprendizaje, pero por sobre todo nuestro profesional debe ser EDUCADOR.

PERFIL ASISTENTES DE LA EDUCACION, PARADOCENTES Y SERVICIOS

AUXILIARES.

 Asistentes de la educación que apoyen y colaboren con el proceso educativo y

cuiden eficientemente las dependencias del establecimiento de acuerdo a instrucciones
entregadas por el jefe directo.
 Asistente que se comprometan éticamente con su rol de co - educador(a),
motivado por dar un servicio de calidad, responsables de apoyar a la educadora en las
demandas educativas individuales, familiares, sociales y culturales.
 Asistentes con un estilo personal que sea amable, respetuoso, acogedor, de
confianza, alegre, entusiasta, cooperador, empático, comprometido, creativo, que posea
capacidades para resolver conflictos, colaborador, autocritico, capaz de trabajar
colaborativamente con sus pares de modo que sea capaz de compartir y/o transferir
conocimientos, prácticas y experiencias siendo esto valorado como un gran aporte
positivo y signo de crecimiento personal y comunitario.
 Asistentes de la educación que participen activamente en la formación de hábitos.
 Asistentes de la educación capaces de establecer y mantener una relación
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 comunicacional buena con toda la comunidad educativa.
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PERFIL ASISTENTES DE LA EDUCACION: FONOAUDIOLOGA

 Profesionales que sean un aporte a la institución a través de la entrega de

sugerencias especificas al establecimiento, docentes y familias.
 Profesionales que realicen intervenciones oportunas de acuerdo a las necesidades
detectadas y a la normativa vigente.
 Profesionales que planifiquen el trabajo a realizar y coordinen la organización de
un trabajo colaborativo con docentes, técnicos y administrativos del establecimiento.
 Profesionales que realicen apoyo integral a través de planes específicos
personalizados y grupales para favorecer la integración de los estudiantes.
 Profesionales que integren y comprometan a las familias en el trabajo educativo,
asesorándolos en temas técnicos y de apoyo a los estudiantes.
 Profesionales comprometidos e identificados con el proyecto educativo del
establecimiento.
 Profesionales con las capacidades y conocimientos necesarios para realizar de
forma eficiente y eficaz el tratamiento que requieren nuestros alumnos.
 Profesional empática, con un estilo personal que sea amable, respetuoso,
acogedor, de confianza, alegre, entusiasta, cooperador, empático, comprometido,
creativo, que posea capacidades para resolver conflictos, colaborador, autocritico, capaz
de trabajar colaborativamente con sus pares de modo que sea capaz de compartir y/o
transferir conocimientos, prácticas y experiencias siendo esto valorado como un gran
aporte positivo y signo de crecimiento personal y comunitario.

PERFIL DEL ESTUDIANTE

En relación a sí mismo y sus iguales

 Alumnos que participen activamente en las distintas actividades de carácter

académico y social que planifica la institución.
 Alumnos que valoren y cuiden su cuerpo adquiriendo hábitos saludables.
 Alumnos que posean un nivel de valoración y autonomía que le permita valerse
adecuada e integralmente en su medio a través del desarrollo de la confianza.
 Alumnos que sean capaces de establecer relaciones de confianza, afecto,
colaboración, comprensión y pertenecía basadas en el respeto y en las normas y valores
de la sociedad a la que pertenece.
 Alumnos que posean valores como respeto, responsabilidad, solidaridad, verdad,
justicia, paz, tolerancia, autoestima, participación, creatividad, libertad responsabilidad,
espíritu de equipo, la amistad, compañerismo, lealtad, amor, justicia, honestidad, orden,
cuidado de los bienes propios, los ajenos y los públicos, disciplina, patriotismo,
perseverancia, etc.
 Alumnos que al salir de nuestra escuela sean autovalente, respetuosos,
responsables, perseverantes, autónomos, sociables, autorregulados, que posean
habilidades sociales, alegres, que reconozca sus fortalezas y debilidades, valientes,
tolerantes a la frustración, empáticos, que reconozcan sus errores, que valoren y respeten
el medio ambiente, que reconozcan y respeten a la autoridad, que se respeten a sí
mismos y a los otros, que posean conocimientos cívicos para que valoren a su país.
 Alumnos que cumplan con asistir a clases periódicamente, cumplan con sus
obligaciones, cuiden sus pertenecía y las de otros, sea participativo, que respeten al (la)
educador (a), que respeten las normas del a escuela, que cuiden la infraestructura,
mobiliario y aseo del a la escuela, que ayuden a compañeros más desvalidos, que
respeten diferencias de sus pares, que respeten horarios, que cuiden su vocabulario y
que sean capaces de evitar cualquier forma de discriminación, bullying u otro.

En relación con la comunidad, alumnos que sean capaces de

 Emplear eficientemente sus diversas facultades intelectuales, emocionales y

espirituales para conocer, comprender y valorar la comunidad que le rodea.
 Manifestar respeto por las autoridades, su entorno, valores y símbolos patrios.
 Mostrar interés por el desarrollo cultural y económico de la comunidad local y el
país.
 Interesarse por las actividades educativas que favorecen la interrelación de la
escuela con la comunidad.

En relación al aprendizaje, alumnos que sean capaces de

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10  Desarrollar un espíritu inquisitivo, reflexivo crítico y creativo.
 Manifestar interés y perseverancia en el proceso de adquisición de saberes
 Manifestar responsabilidad y rigor en el cumplimiento de las tareas de aprendizaje.
 Desarrollar interés y amor por el aprendizaje, por el cuidado del medio ambiente,
por la tolerancia y aceptación del que es diferente, que conozcan y hagan suya la ley de
inclusión.

PERFIL DEL APODERADO

 Padres y apoderados que conozcan, asuman y participen en el proyecto educativo

de la escuela.
 Padres y apoderados que conozcan, respeten y practiquen los valores que imparte
la escuela.
 Padres y apoderados que colaboren con los profesores para inculcar en sus hijos
el sentido de responsabilidad frente al trabajo escolar y el cumplimiento del reglamento
interno de la escuela.
 Padres y apoderados comprometidos en la educación de sus hijos a través de una
participación activa en las diversas actividades de formación, participación e integración
que el establecimiento organice.
 Padres y apoderados que se preocupen de mantener una actitud de respeto hacia
todo el personal del establecimiento y que reconozcan la importancia del dialogo como
solución de problemas y como fuente permanente de comunicación, utilizando un
lenguaje apropiado para superar diferencias entre los que les rodean.
 Padres que propicien la integración y la inclusión como parte normal de la vida
 Padres y madres que reconozcan que la escuela tiene un rol de colaboradores y
que su rol para con la escuela es ser un apoyo incondicional para lograr los objetivos
educacionales de sus hijos.
 Una familia, apoderado/a o tutor/que acepten o pidan apoyo y orientaciones a
quienes educan a sus hijos/as para mejorar los resultados de sus esfuerzos educativos
personales y, al mismo tiempo, para desarrollar su misión en la mejor forma posible.
 Padres capaces de compartir con otros apoderados del curso o nivel experiencias,
conocimientos, reflexiones e instrucciones recibidas en beneficio de sus propios hijos.
 Padres que sean capaces de adoptar actitudes coherentes con la acción de la
escuela, que respeten y lleven a cabo fielmente las sugerencias o instrucciones de los
educadores y otros profesionales o especialistas de la escuela, y que se interesen por
conocer el desarrollo educativo y la evolución de sus hijos.
 Padres responsables y comprometidos con la asistencia de sus hijos a clases, con
la asistencia de ellos a citaciones, reuniones y otros.
 Padres responsables y comprometidos con la higiene y limpieza de sus hijos, con
los horarios establecidos.
 Padres tan comprometidos que conozcan y/o quieran conocer y manejar el
reglamento interno, como también el PEI de la escuela.
 Padres que participen y se incorporen en el proceso de enseñanza aprendizaje de
sus hijos y de esta manera se hagan partícipes en esta etapa quizás la más importante de
crecimiento y desarrollo.
 Padres que asistan a reuniones, a entrevistas personales, que participen en actos
de celebración, salidas pedagógicas, que apoyen en tareas enviadas al hogar, que
revisen de libreta de comunicaciones, que asistan a las escuelas para padres, que
conozcan los resultados de las evaluaciones de sus hijos en especial su evaluación
fonoaudiológica.
 Padres que mantengan comunicación regular con la educadora, o con la
administración de la escuela de modo de mantener actualizada información por ejemplo
referente a cambios de teléfonos, direcciones u otros.
 Padres que fomenten la independencia de sus hijos como una forma de valorar
sus capacidades y así fomentar el desarrollo de todas y cada una de las habilidades y
capacidades de sus hijos.

IDEARIO INTEGRAL Y VALORICO

MODELO PEDAGOGICO

El modelo pedagógico de nuestra escuela se fundamenta en el currículo integral que

considera el proceso educativo como un proceso que debe tomar en cuenta diversos
aspectos y áreas de desarrollo del niño(a), tendiendo a lograr objetivos integrales que

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 satisfagan sus necesidades psico biológicas, socio afectivas, psicomotrices, etc. En este
11 modelo el educador (a) debe asumir un rol reflexivo, dinámico y analítico en la práctica
pedagógica tomando en cuenta las características, necesidades, experiencias e intereses
de los alumnos, y le corresponde guiar y observar el descubrimiento del niño y ser un
modelo digno de imitación.
La planificación está basada en un diagnostico de las necesidades e intereses
individuales y grupales en todas a las áreas de desarrollo, y como base contempla los
principios del DUA, ámbitos, núcleos, objetivos y orientaciones entregadas a través de las
nuevas bases curriculares de la educación parvularia. Este currículo integral habla de la
familia, como el primer agente de socialización de los niños y niñas y como mediador
entre el niño y la cultura.
Nuestro modelo integral – Valórico se sustenta en los siguientes principios educativos
emanados de las nuevas bases curriculares de la educación parvularia

 Principio de bienestar: que tienen relación con garantizar en todo momento la

integridad física, psicológica, moral y espiritual del niño y niña, si como el respeto
de su dignidad humana.
 Principio de unidad: se considera la integralidad y completitud de los niños y
niñas en todo momento estableciendo para ello necesariamente un aprendizaje en
dialogo permanente que respete el pensamiento y las libertades de los niños y
niñas.
 Principio de singularidad: tiene relación con ser inclusivos y equitativos,
aceptando la gran diversidad de niños y niñas en el proceso educativo que se
desarrolla, aceptando, y considerando que independiente de la etapa de la vida y
el nivel de desarrollo que se encuentren nuestros niños, estos son seres únicos
con características, necesidades, intereses y fortalezas que no solo se deben
conocer sino considerar para su propia situación de aprendizaje.
 Principio de actividad: que dice relación con que el niño o niña debe ser
protagonista de sus aprendizajes, a través de procesos de apropiación,
construcción y comunicación, con el apoyo pedagógico de todo el equipo
potenciando interacciones y experiencias participativas a través de ambientes
enriquecidos y lúdicos, que le permitan ser creativos, que se expresen, y que sean
capaces de generar cambios en su entorno creando su propia realidad.
 Principio del juego: se considera el juego como eje central ya que a través de
este los niños y niñas desarrollan funciones cognitivas superiores, así como
afectividad, socialización, adaptación creativa a la realidad, respetando la
estructura interna creada espontáneamente por las propios niños y niñas
 Principio de relación: dice relación con propiciar experiencias educativas que
favorezcan que los niños y niñas interactúen significativa y respetuosamente con
otros, que asuman progresivamente responsabilidades en relación a crear
espacios colectivos inclusivos y armónicos, aportando al bien común, como un
inicio de su formación ciudadana.
 Principio de significado: dice relación con permitir a los niños y niñas que
construyan aprendizajes significativos a través de la entrega de elementos por
parte del equipo pedagógico de tipo exploratorios, creativos, interactivos y de
juegos que provoquen conexión de sus conocimientos, con experiencias previas
respondiendo a intereses significativos que tengan sentido con su vida cotidiana.
 Principio de potenciación: dice relación con entregar ambientes de aprendizaje
enriquecidos para que desarrollen progresivamente confianza en sus propias
fortalezas y talentos y que sean capaces de enfrentar mayores y nuevos desafíos
aprendiendo de sus errores, tomando así conciencia progresiva de sus
potencialidades

OBJETIVOS INSTITUCIONALES

 La escuela tiene como objetivo general constituir un sistema abierto, multifuncional

e inclusivo, que proyecta su acción, en la prevención y detección oportuna de
niños y niñas con necesidades educativas transitorias específicamente Trastornos
del lenguaje.
 Realizar todos los esfuerzos necesarios para que cada niño y niña desarrolle al
máximo posible sus potencialidades, de tipo intelectual, de lenguaje, afectiva,
conductual, psicomotora, por medio de una intervención psico educativa y
fonoaudiológica llevada a cabo dentro de un ambiente flexible y dinámico con
metodologías activas y técnicas efectivas como el juego, que proveen el área
social, lenguaje, comunicación y artística entre otras, así como la participación en
actividades extraescolares.
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  Promover una indispensable y perseverante colaboración y participación de
12 padres y apoderados o tutores y una sensibilización del entorno.
 Lograr un adecuado desarrollo o habilitación y una rehabilitación total o parcial del
trastorno del lenguaje de los niños y niñas que son atendidos en nuestra escuela,
para que al egresar de esta logren integrarse a la educación regular y a su
comunidad de la mejor forma posible.
 Entregar una educación integral a través de la acción de profesionales altamente
calificados y pro-activos, formando un equipo multidisciplinario, comprometido, que
permita facilitar por medio de la diversificación de estrategias metodológicas, que
los niños y niñas con trastornos específicos del lenguaje, logren procesos de meta-
cognición y logren la superación de su trastorno, realizando así un aprendizaje pre
básico formal significativo que se preocupa del desarrollo integral de niños(as)
menores de seis años, procurando que en los primeros años de vida se
desarrollen las habilidades necesarias, para posteriores niveles educativos,
estimulando para ellos los sentidos, creando y generando aprendizajes para la
vida futura que les permitan acceder a nuevos aprendizajes a nivel educativo y de
la vida misma.
 Desarrollar y alcanzar los fines y propósitos propuestos por la educación parvularia
chilena, entre otros promover el bienestar integral del niño y niña, propiciar el
desarrollo de experiencias de aprendizaje valóricos y como ciudadanos, en
conjunto con la familia, promover la identificación y valoración progresiva de sus
propias características personales, necesidades, preferencias y fortalezas,
favoreciendo aprendizajes oportunos pertinentes y con sentidos para nuestros
niños y niñas , y que estos aprendizaje sean de calidad, que consideran las
necesidades educativas especiales, las diversidades culturales, lingüísticas, de
género, religiosas, sociales, que permitan que nuestros niños y niñas desarrollen
actitudes, habilidades y conocimientos necesarios para la transición a una
educación básica regular o con PEI y para toda su posterior trayectoria educativa
de la vida, potenciando la participación permanente de la familia y la comunidad
educativa
 Lograr que nuestros niños y niñas a través de su plan remedial de poyo
fonoaudiológico y pedagógico específico obtengan un adecuado proceso
comunicativo que le permita la continuidad y progresen en el sistema escolar
regular
 Lograr la participación y motivación activa de la familia en el proceso habilitador o
rehabilitador de nuestro niño o niña.

MISION DE LA ESCUELA
MISION

Nuestra misión es construir una comunidad educativa con espacios de aprendizaje,

encuentro, participación, reconocimiento de la diversidad de quienes la componen, y que
en conjunto construyamos y enriquezcamos en forma permanente nuestra propuesta
educativa a partir de las diferencias y particularidades de todos los integrantes de ella,
para finalmente favorecer que nuestros niños y niñas puedan desarrollar una trayectoria
educativa relevante, pertinente y de calidad. Teniendo en cuenta como principio básico de
acción que queremos desarrollar una escuela que sea capaz de resguardar a todos los
actores que forman parte de la comunidad educativa, a través de una escuela segura,
protectora, acogedora e inclusiva, garantizando el desarrollo de la NO discriminación,
utilizando todos nuestros esfuerzo para lograr el pleno desarrollo de las potencialidades
de nuestros niño y niñas a través de una formación integral y de calidad de aprendizajes,
donde no solo sea importante el desarrollo de conocimientos en términos disciplinarios
sino también donde se desarrollen otras dimensiones del conocimiento como la capacidad
de reflexionar, criticar, ser creativo, inventivo, que posean la capacidad de trabajar y
convivir colaborativamente con otros, fomentar el deporte, el arte, la vida sana, cuidado
del medio ambiente, etc.
VISION DE LA ESCUELA
VISION

Nuestra Visión es llegar a ser una escuela que forme una generación de alumnos y
alumnas que al egresar posean las capacidades y valores necesarios para ingresar al
sistema educacional básico regular habiendo superado su trastorno de lenguaje y de no
haberlo superado que el niño o niña egrese con un informe completo y/o una propuesta
de plan de acción de trabajo que apoye al educador (a) que continuara el proceso de
enseñanza del niño o niña y así éste continúe con apoyo en la escuela a través por
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 ejemplo de proyectos de integración en lenguaje, o adecuaciones curriculares. Pero que
13 además nuestros niños y niñas se vayan con un sello que los caracterice como egresados
de nuestra escuela, en relación a los valores, habilidades, aprendizajes y otros obtenidos
en el periodo que perteneció a ella.

OBJETIVOS ESTRATEGICOS:

 Potenciar la comunicación como un instrumento fundamental que les permita a

nuestros alumnos expresarse por sí mismos con sus propios ideales, de acuerdo a su
edad y capacidad, haciendo valer como todo ser humano, sus derechos y deberes.
 Entregar a nuestros alumnos las herramientas necesarias para que ellos se valoren a
sí mismos y a
 otros, incrementando los valores positivos y las habilidades sociales que les permitan
insertarse dentro de una sociedad diversa, competitiva exigente tecnológica, y en
constante cambio.
 Potenciar, estimular y canalizar la participación activa del consejo escolar
representando a la comunidad educativa de modo que en conjunto podamos analizar,
retroalimentar, corregir y /o desarrollar un plan educativo acorde a las necesidades no
solo remédiales, educativas, si no también sociales.
 Orientar, informar y educar a las familias, en relación a, la responsabilidad parental
frente a la formación y educación de sus hijos., potenciando la participación
permanente de la familia en función de la realización de una labor educativa conjunta,
complementaria y congruente.
 Ser una entidad altamente preocupada por promover la buena convivencia escolar y
con ello lograr prevenir toda forma de violencia física, sicológica, agresiones u
hostigamientos, de modo que la convivencia al interior de la escuela sea un constante
aprendizaje para que nuestros alumnos al salir sean capaces de convivir en forma
correcta en el medio en el que se desenvuelvan, no solo en su medio educativo, sino
también en su medio social y cultural.
 Tener alumnos que al egresar posean la conciencia y sean seres comprometidos con
el cuidado y protección del medio ambiente, para poder así vivir en un ambiente sano
y equilibrado ecológicamente.
 Entregar una educación preescolar de calidad., que promueva el bienestar integral del
alumno (a) mediante la creación de ambientes saludables, protegidos acogedores. Y
en el caso particular de nuestros niño y niñas que poseen un Trastorno especifico de
lenguaje proponer medidas de acción conjunta con el equipo multidisciplinarios para la
habilitación, comprensión y rehabilitación de aspectos deficitarios del lenguaje a través
de un tratamiento especializado.
 Establecer un sistema educativo flexible, dinámico, efectivo y eficiente en que se
utilicen técnicas de tratamiento fonoaudiológico y pedagógico, con el propósito de
rehabilitar en el aspecto deficitario así como también generar adaptaciones
curriculares para los niños y niñas que lo requieran de modo que todos nuestros niños
sin distinción salgan con las herramientas que le permitan enfrentar en forma eficiente
y efectiva el proceso de enseñanza aprendizaje en una escuela con educación
regular, o con proyectos de integración
 Trabajar en forma habitual en conjunto con los integrantes del equipo multidisciplinario
que forman parte activa del gabinete de gestión, para mejorar en forma permanente
los procesos de enseñanza aprendizaje individuales y/o del grupo curso.
 Realizar estudios de caso en forma permanente de modo de realizar las derivaciones
que sean necesarias para realizar un plan de trabajo individual a través de las
adecuaciones curriculares y evaluaciones diferenciadas que sean necesarias para la
atención integral de nuestros alumnos
 Propiciar a través de reuniones periódicas la participación de la comunidad educativa
para analizar y retroalimentar el plan educativo institucional
 Realizar proyectos educativos que generen conocimientos verdaderamente
significativos para los alumnos.
 Realizar talleres de perfeccionamiento internos planificados por el profesional
fonoaudiólogo y equipo Directivo de la Escuela.
 Realizar dos veces por semestre talleres o escuelas para Padres, considerando las
temáticas de interés dadas a conocer por la comunidad educativa a través del consejo
escolar.
 Realizar charlas de otros profesionales durante el año escolar para el personal
docente y asistente de la educación, como también a los padres apoderados
 Planificar actividades y juegos creativos para desarrollar el plan General y específico
de cada curso.

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  Planificar y realizar salidas pedagógicas a terreno, para trabajar de mejor forma y
14 reforzar los contenidos de las unidades temáticas o proyectos planificados.
 Informar acerca de las novedades que existen a nivel educativo y terapéutico acerca
de las nuevas tendencias, temáticas, herramientas, cursos y otros que apoyan en la
realización de una labor cada vez más eficiente y generar con ello un interés
permanente en nuestros educadores por capacitarse y lograr así un desarrollo
profesional permanente.
 Lograr realizar trabajos colaborativos entre docentes de modo de enriquecer con sus
conocimientos, experiencias y aprendizajes a otros docentes colegas.
 Lograr entregar informes completos que sirvan de apoyo para el trabajo de
educadores de otras escuelas donde irán nuestros niños y niñas, en especial aquellos
que no lograron superar por completo su trastorno, así como aquellos a los que se
pesquisaron como niños y niñas que requerirían un apoyo pedagógico adicional o
distinto ya sea a través de adecuaciones curriculares o proyectos de integración.
 Realizar un diagnóstico fonoaudiológico, médico (pediatra) y pedagógico en que se
determine el tipo de trastorno de lenguaje que el niño o niña posee, de tenerlo, y
además obtener un perfil general del niño o niña en donde se determinen las
capacidades y habilidades iniciales que posee, las características o procesos que
tiene descendido en el ámbito educativo y además conocer su estado de salud
general, todo esto para permitirnos tener un panorama grupal e individual y en base a
ello planificar todo el que hacer pedagógico y fonoaudiológico.

ANALISIS FODA
AREA DE GESTION

El análisis FODA, consideró 5 dimensiones del modelo de diagnostico propuesto por el

MINEDUC. En concordancia para este estudio las aéreas consideradas fueron:

 LIDERAZGO
 GESTION CURRICULAR
 CONVIVENCIA ESCOLAR
 RECURSOS HUMANOS, MATERIALES, FINANCIEROS
 GESTION DE RESULTADOS.

AREA DE GESTION ESTRATEGIAS

LIDERAZGO Implementar un sistema educativo que sea integral,
inclusivo y de calidad, que contribuya a la superación
de las dificultades de lenguaje, equilibrando la
formación académica y valórica, que respete las
diferencias individuales, que incorpore a la comunidad
y que sea conducida por profesionales de la educación
en permanente formación y renovación.
GESTION CURRICULAR Promover un trabajo colaborativo, con alto nivel de
comunicaciones, de forma sistemática durante el año
escolar, que permita definir en conjunto los propósitos
a alcanzar por medio de estrategias de co-enseñanza.
CONVIVENCIA ESCOLAR Ser un sistema abierto e inclusivo, que permita tener
una comunidad escolar participativa, y que cada
participante de esta comunidad sea co-responsable de
las metas educativas planteadas en el PEI, y en el que
las familias encuentren acogida.
GESTION DE RECURSOS Direccionar los recursos de modo de dar coherencia y
sentido a todos los requerimientos y necesidades de
nuestro PEI
GESTION DE RESULTADOS Orientar a la comunidad educativa para crear altas
expectativas académicas, alcanzarlas y en conjunto
superar dificultades de nuestros alumnos sean estas
TEL, u otras.

MATRICES DE RESULTADOS ANALISIS FODA

LIDERAZGO

FORTALEZAS DEBILIDADES
 Disposición al dialogo constructivo  Mejorar instancias de
considerando a toda la comunidad retroalimentación, revisión y
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 educativa. monitoreo de lo académico.
15  Ambiente laboral grato, que propicia  Sobre carga trabajo técnico-
adecuados canales de administrativo para dar
comunicación formal e informal. cumplimiento a los requerimientos
 Buena disposición para escuchar y del los decretos y leyes que
resolver inquietudes y/o dificultades. sustentan nuestro actuar.
 Accesibilidad de permisos y  Mejorar instancias de evolución y
flexibilidad de horarios frente a auto evaluación del trabajo docente
eventualidades personales. para generar más trabajo
colaborativo y en conjunto diseñar
cada vez mejores estrategias de
enseñanza – aprendizaje.
 Falta de motivación para la
capacitación de docentes y
asistentes de la educación.
 Poca capacidad de respuesta frente
a alguna contingencia.
OPORTUNIDADES AMENAZAS
 Valoración, respeto, cariño por  Deficiente política de gestión
parte de la comunidad, los vecinos administrativa.
hacia la infraestructura y las
personas que forman parte del
establecimiento.
 Desarrollo de proyectos en conjunto
con la comunidad, por ejemplo, de
cuidado del medio ambiente más
cercano, o ayuda de la comunidad
más cercana frente a plan de
seguridad de la escuela.
 Participación en los eventos de la
comunidad en los que es posible lo
que presenta una posibilidad para
dar a conocer nuestro
establecimiento, su quehacer y su
sello personal a la comunidad.
GESTION CURRICULAR

FORTALEZAS DEBILIDADES
 Promover y procura ser un sistema  Ser un sistema regido por normativa
abierto multifuncional e inclusivo. obsoleta ya que no contempla en si
 Nuestra acción es para prevenir y la ley de inclusión y no
detectar menores con T.E.L discriminación como tal, ya que los
 Utilizamos intervención requisitos de ingresos son
psicoeducativa y fonoaudiológica diferenciadores
para que los alumnos logren su  Adecuar nuestros planes y
máximo desarrollo posible en programas conjugándolos con el
relación a aspectos sociales, plan de tratamiento fonoaudiológico
intelectuales, de lenguaje, afectiva, y las bases curriculares de la
conductual, sicomotora. educación parvularia que no
 Trabajamos en un ambiente flexible contempla por ejemplo la relación
y dinámico con metodologías de estos planes.
activas.
 Utilizamos técnicas efectivas de tipo
social, de lenguaje, comunicación ,
artística, y actividades extra
programáticas.
OPORTUNIDADES AMENAZAS
 Poder dar un servicio diferenciador  Que las escuelas de lenguaje
nuestros niños y niñas desaparezcan como tal dando paso
 Niños y niñas que l egresar estén a los proyectos educativos que aún
preparados para el mundo escolar no están funcionando de la forma
que les tocara vivir mas optima

CONVIVENCIA ESCOLAR

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16 FORTALEZAS DEBILIDADES
 al querer ser un sistema abierto  Participación activa de apoderados
estamos impulsando en forma muy involucrados y mínima
permanente practicas relacionadas participación de algunos
con la convivencia escolar, así apoderados muy poco
propiciamos que existan canales de comprometidos
comunicación expeditos, para que  Participación de un grupo pequeño
toda la comunidad se mantenga en las reuniones periódicas de
informada de las acciones convivencia escolar
realizadas por el establecimiento en
función del PEI
 En este sentido tenemos practicas
orientadas a dar a conocer en forma
permanente normas, reglamentos ,
proyectos y otros, además de tener
prácticas que permitan establecer
normas consensuadas con todos
los actores de la comunidad
educativa en particular con los
padres y apoderados, para
garantizar así que ellos se
involucren en la implementación del
PEI y apoyen el proceso de
enseñanza aprendizaje de sus hijos
OPORTUNIDADES AMENAZAS
 Realizar con el apoyo de la 
comunidad educativa actividades
que reflejen la convivencia escolar
de tipo diaria y permanente
 Ser un establecimiento que cuenta
con un reglamento de convivencia
claro, preciso de amplio
conocimiento

GESTION DE RECURSOS

FORTALEZAS DEBILIDADES
 Contamos con profesionales con 
sed de conocimiento, del más alto
estándar, que se preocupa de
instruirse en forma permanente
acerca de metodologías, técnicas y
prácticas que lleven a cabo el
cumplimiento del PEI
 propiciamos además del uso
eficiente de los recursos tanto
humanos, como financieros y
tecnológicos a través de un régimen
de transparencia en que padres y
apoderados puedan involucrarse
obteniendo información sobre el uso
de recursos que involucren el
adecuado funcionamiento y
desarrollo del PEI.
OPORTUNIDADES AMENAZAS
 

GESTION DE RESULTADOS

FORTALEZAS DEBILIDADES
 Promovemos una indispensable y 
perseverante colaboración y
participación de padres y
apoderados o tutores y una
sensibilización del entorno, lo que

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 permite obtener resultados en el
17 desarrollo y educación de nuestros
niños y niñas.
 Poseer un clima organizacional de
respeto, acogida, valorización de
las personas con afectividad,
integrando a la familia y comunidad
educativa como agente activa, en el
proceso de formación, a través de
un trabajo colaborativo y en equipo.
 Postulamos un currículum integral,
considerando distintas
concepciones socio filosófico y
cognitivas que nos permitan el
desarrollo de todas las
capacidades, competencias,
habilidades de los alumnos y
alumnas, respetando sus
características individuales y
capacitándolos para enfrentarse
con éxito en la sociedad en que se
encuentran insertos.
OPORTUNIDADES AMENAZAS
 Abrir un espacio educativo diferente 
orientado a la calidad priorizando el
desarrollo integral de niños y niñas
para la comunidad que se
encuentra en los alrededores de
nuestra escuela
 Ser un precedente de nuestro
trabajo en las escuelas donde
nuestros niños y niñas llegan
después de salir de este sistema
educativo especial.

MARCO INSTITUCIONAL Y DE GESTION DE LA ESCUELA

El Proyecto Educativo es un proyecto social y, como tal, su meta es tener

asegurado el éxito, responsabilidad que depende principalmente de la organización
interna institucional. Esta hace posible una VISION DE CONJUNTO. El desarrollo o
ejecución aislados, carece de fuerza, para lograr el éxito y mantenerlo, se requiere,
entonces, que todos quienes integran la labor educativa rehabilitadora deben estar
organizados y coordinados coherentemente.

ORGANIZACION GENERAL

La entenderemos como la coordinación planificada o combinación óptima de las

actividades del grupo de personas que componen la Escuela Pequeño Mundo, de sus
potencialidades y esfuerzos para procurar el logro de objetivos o propósitos, fines y/o
metas explícitos y comunes, a través de una jerarquía de autoridad y responsabilidad, a
través de la división del trabajo y funciones, y de la correlación de los recursos técnicos
necesarios. Involucra al sistema de comunicaciones como medio dinamizador y
coordinador.
La escuela tiene cuanto es necesario para desarrollar su labor formativa y
pedagógicas según su especificidad (recursos humanos y materiales) y, al mismo tiempo,
tiene un Proyecto Educativo con prioridades y principios claros que orientan la labor y
potencian el desarrollar un trabajo eficiente y efectivo, de modo que sus resultados
lleguen y sirvan a quienes los necesitan.
Pequeño Mundo, como escuela inclusiva y proactiva, analiza su realidad interna
(sus propias fortalezas y carencias) y externa (oportunidades que ofrece el contexto que
le pueden ser útiles y las amenazas a sus propósitos) y, así, actúa en consecuencia.
Teniendo claridad respecto de todos los componentes organizacionales, cuenta con ellos
para crear y recrear los escenarios deseables para desarrollar cada proyecto planteado y
con ello finalmente el proyecto educativo institucional.

ORGANIZACIÓN ADMINISTRATIVA
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18 El Proyecto Educativo proporciona positivamente las orientaciones, principios e
indicadores generales para elaborar los Reglamentos que la escuela quiera establecer o
los que están estatuidos por normativas legales. Los Objetivos, el Ideario y los inventarios
de tareas que se señalan a continuación, son ricos en materia prima e inspiraciones para
revisar o formular cualquier proyecto, diseño o tipo de Reglamento.

ORGANIGRAMA Y FUNCIONES GENERALES DE LA ESCUELA

DIRECCIÓN

 El Director del Establecimiento es el responsable de dirigir, organizar, coordinar,

supervisar y evaluar el trabajo de los distintos organismos de manera que
funcionen en forma armónica y que apunten a los objetivos comunes establecidos.
 Realizar el diagnóstico, planificación, ejecución y evaluación de los procesos
técnicos – administrativos que permitan el funcionamiento eficiente del
establecimiento.
 Organizar programas, coordinar y supervisar el trabajo armónico y eficiente de los
distintos organismos del establecimiento.
 Propiciar un clima de convivencia escolar que posibilite el desarrollo personal, la
eficiencia profesional e institucional, el espíritu adquirido y la satisfacción laboral y
escolar.
 Programar y efectuar con el equipo directivo el plan anual de acción de la
institución y promover el buen funcionamiento de este.
 Favorecer las actividades de extensión hacia las diversas instituciones y
comunidad educativa, con el fin de crear un clima de participación e información
de todos los actores del sistema.

SON DEBERES DEL DIRECTOR

 Conducir y liderar el Proyecto Educativo Institucional (PEI)

 Monitorear y corregir constantemente el funcionamiento del establecimiento, en
sus ámbitos pedagógicos, administrativos y de convivencia escolar.
 Convocar e incluir a todos (as) los miembros de la comunidad escolar en
diferentes instancias de reflexión y de toma de decisiones del establecimiento.
 Administrar eficientemente los recursos humanos materiales y financieros del
establecimiento.
 Sistematizar los resultados académicos y elaborar participativamente programas
de mejoras en el establecimiento.
 Relacionarse de forma respetuosa con todos los miembros de la comunidad
escolar.
 Establecer vínculos y alianzas de cooperación con redes de apoyo institucional y
organizaciones sociales del entorno.
 Denunciar delitos de abuso infantil y abuso intrafamiliar según Art. 175 del código
procesal penal.
 Propiciar un ambiente estimulante en el establecimiento para crear las condiciones
favorables para la obtención de los objetivos propuestos en el Plan Anual
Institucional.
 Velar por el prestigio Institucional.
 Supervisar y controlar el cumplimiento de los horarios y funciones asignadas al
personal de Pequeño Mundo.
 Orientar el funcionamiento de los distintos organismos Docente del Colegio.
 Firmar y Autorizar el despacho de todo Documento Oficial, responsabilizándose de
su presentación y contenido.
 Presidir los Consejos diversos y delegar funciones cuando corresponda.
 Cumplir y hacer cumplir las normas constitucionales, legales y reglamentarias
vigentes.
 Autorizar el funcionamiento del Centro General de Padres y Apoderados de
acuerdo con las normas vigentes y actuar como asesor de él.
 Supervisar la planificación, desarrollo y evaluación del proceso enseñanza-
aprendizaje.
 Organizar el proceso de diagnostico y matricula coordinando las acciones técnico-
administrativas pertinentes.
 Programar, planificar, organizar actividades técnicas administrativas.
 Constatar que se lleven al día los distintos registros y documentación que
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 corresponda a cada unidad.
19  Supervisar las actividades docentes en aula.
 Mantener actualizado los documentos y registros del establecimiento referidos a
subvenciones, inspección de salud, Junaeb y trabajo,
 Realizar supervisiones técnicas.
 Mantener informado permanentemente al personal respecto de circulares,
instrucciones, normativos que emanan del MINEDUC y/o SECREDUC.
 Supervisar y controlar Programa de Alimentación; en el caso que lo hubiere.
 Controlar y supervisar las estrategias tendientes a mantener población
matriculada.
 Controlar la mantención del recurso físico del establecimiento.
 Fomentar, propiciar la integración del grupo familiar de cada alumno a la
comunidad educativa del Pequeño Mundo.
 Supervisar la ejecución de actividades extra programáticas.

JEFATURA TÉCNICA Y PEDAGÓGICA.

RESPONSABILIDADES EL JEFE TÉCNICO

 Asesorar a la Dirección del Colegio en la elaboración del Plan de Actividades

Curriculares del Establecimiento y de la coordinación, programación, organización,
supervisión y evaluación del desarrollo de las actividades de Gabinete Técnico.
 Propender el mejoramiento progresivo de la calidad técnico pedagógico del
establecimiento, para asegurar el adecuado desarrollo del proceso enseñanza
aprendizaje.
 Asegurar el óptimo desarrollo de los procesos de diagnostico y tratamiento
consignados en Decreto 1300/02 y bases Curriculares de la Educación Parvularia.
 Asegurar el óptimo desarrollo del proceso de evaluaciones y las consignaciones
correspondientes en los informes y formularios del decreto 170/90
 Favorecer las actividades de extensión con fines de: Detección, Prevención,
Difusión y Seguimiento que el Establecimiento programe hacia la Familia y la
Comunidad.
 Planificar en conjunto con dirección y gabinete técnico acciones a tomar en casos
particulares, como estudios de casos.
 Mantenerse y mantener informado al cuerpo docente de las mejoras,
publicaciones, cursos o cualquier otra acción tendiente a fomentar el
perfeccionamiento docente.

SON DEBERES DEL JEFE TECNICO

 Asesora, coordinar, supervisar y evaluar la realización de las actividades

curriculares de la escuela.
 Proponer, coordinar, supervisar y evaluar actividades de colaboración y
complementación.
 Asesorar al docente sobre estrategias para el mejor desempeño de la labor
educativa.
 Revisar y verificar la correcta confección de todo documento técnico del
Establecimiento.
 Integrar y codirigir el Consejo de Profesores.
 Organizar, planificar y desarrollar Consejos de Gabinete Técnico con la
participación de todos los integrantes.
 Propiciar el aprovechamiento de todos los elementos internos y externos que
participan directa o indirectamente en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
 Asesorar y supervisar la aplicación de técnicas de manejo conductual, técnicas de
aprendizaje y manejo de situaciones.
 Estimular el perfeccionamiento y capacitación del personal.
 Programar, planificar, organizar, coordinar y evaluar las actividades escolares y
otras funciones del proceso enseñanza-aprendizaje durante el año lectivo.
 Informar verbal y/o por escrito, en forma periódica a sus superiores sobre la
marcha de las actividades a su cargo.
 Subrogar al Director cuando los solicite.
 Elaborar en conjunto con la Dirección Cargas Horarias Pedagógicas de los cursos
de la escuela.
 Asesorar y supervisar las planificaciones y evaluaciones que realizan los docentes
a objeto de optimizar la labor educativa.
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  Efectuar supervisión en aula con el objeto de aumentar la eficacia de la labor
20 realizada.
 Controlar el llenado y buen uso de libro de clases y expedientes de los niños y
niñas
 Supervisar y controlar las asistencia y permanencia de los niños/ niñas en los
tratamientos. pertinentes.
 Propiciar la integración del niño/niña con TEL en su comunidad familiar y
educativa.

GABINETE TECNICO

El gabinete Técnico es el organismo de asesoramiento y apoyo a las actividades

curriculares, encargado de programar, organizar, supervisar y evaluar su desarrollo con
un enfoque transdiciplinario, el desarrollo del proceso educativo integral realizado en el
establecimiento.
Esta dirigido por el Jefe Técnico y participan. La Dirección, Docente Especialistas y
Fonoaudiólogo; los cuales son los profesionales idóneos para cumplir funciones en cuanto
a orientación, evaluación y desarrollo de planes y programas.

DEBERES DEL GABINETE TECNICO:

 Propender al mejoramiento de la calidad técnica – pedagógica del establecimiento,

para asegurar el adecuado desarrollo del proceso enseñanza – aprendizaje.
 Apoyar la adecuada aplicación de las normas de carácter técnicas emanadas del
Ministerio de educación de acuerdo a la realidad del déficit atendido y a las
características socio culturales en las que se inserta la escuela.
 Promover las actividades de extensión con fines de difusión, detección y
prevención que el establecimiento programa hacia la familia y la comunidad
 Organizar y mantener actualizada la información técnica referida a los niños y
niñas que atiende Pequeño Mundo. -
LOS DOCENTES

El docente es el profesional titulado o habilitado legalmente para ejercer la

docencia, que tiene a su cargo la conducción directa del proceso enseñanza –
aprendizaje, el fomento de los valores morales y entendimiento de principios
fundamentales. Y aplica el tratamiento pedagógico fonoaudiológico bajo la perspectiva
educativa remedial en concordancia con el trabajo realizado por la fonoaudióloga.

DEBERES DEL DOCENTE

 Conocer cabalmente el Proyecto Educativo de la escuela

 Velar por la formación personal de sus alumnos.
 Fomentar e internalizar en sus niños y niñas valores y hábitos positivos, a
través del ejemplo personal.
 Ser creativo y motivado para conseguir de sus niños y niñas los aprendizajes
esperados.
 Confeccionar el panorama de su curso efectuando un diagnóstico de la
realidad socio-económica, biológica y pedagógica de cada alumno.
 Tener presente en la planificación, la aplicación del programa que corresponda
y la evaluación, el desarrollo cognitivo, efectivo, psicomotor y social de sus
niños y niñas.
 Programar y planificar las actividades, estrategias y técnicas metodológicas,
pedagógicas y del plan específico fonoaudiológico - pedagógico.
 Planificar, desarrollar y evaluar sistemáticamente las actividades docentes,
entregando oportunamente la información a sus directivos y familias.
 Motivar a sus niños y niñas para acrecentar su disposición receptivo-dinámica
a los contenidos curriculares y demás conocimiento que trasfieren y
comparten.
 Con su ejemplo de armonía y trato deferente con toda la comunidad educativa
contribuirá a la formación de la personalidad del niño o niña y a la adopción y
practica de una escala de los valores.
 Mantener al día toda la documentación técnica y administrativa que le compete
y entregar oportuna y precisa la información que se requiera según la
calendarización entregada.
 Cumplir íntegramente su horario y las disposiciones de índole técnico-
pedagógica que se establezcan en el Reglamento Interno.
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  Contribuir en el correcto funcionamiento de la escuela y de su curso,
21 resguardando los bienes o materiales que se le confíen.
 Establecer comunicación permanente con los apoderados sobre el proceso
educativo y orientarlos hacia una mejor interacción con sus hijos o hijas.
 Participar en los Consejos de Profesores, Consejo Técnicos, Estudios de
casos a que sean citados y a todos los actos educativos-culturales y cívicos
que programen sus Directivos.
 Cumplir con las actividades de Colaboración, Actividades Curriculares no
lectivas y Completación, con la misma puntualidad y eficiencia exigidas para
las actividades de aula.
 Debe tener una actitud constante de superación, participando en cursos,
jornadas o talleres de perfeccionamiento con el objeto de actualizar sus
conocimientos para optimizar su labor educativa.
 Preocuparse por mantener su asistencia y estadísticas al día para efectos de
inspección de Subvención.
 Velar por la asistencia a clases y demás actividades grupales que impliquen a
los niños y niñas del curso.
 Colaborar y asesorar a la Directiva de Subcentro de Padres en la preparación y
organización de las actividades propuestas por el Centro General de Padres y
por la misma escuela.

CONSEJO DE PROFESORES:

Estará formado por todos los Docentes del Plantel y sesionará ordinariamente al
menos tres veces al mes y extraordinariamente cada vez que sea necesario previa
convocatoria de los Directivos.

SON DEBERES DEL CONSEJO:

 Conocer el plan de trabajo anual de la escuela y la calendarización semestral y
sugerir las medidas tendientes a su mejoramiento y realización.
 Tomar conocimiento oportuno de las circulares y demás disposiciones que afectan
al plantel.
 Tomar conocimientos del funcionamiento y reglamentación del consejo escolar y
centro de Padres.
 Colaborar en la realización de las labores internas e impulsar las actividades
generales del establecimiento.
 Promover el mejoramiento de la calidad de la enseñanza, el perfeccionamiento del
personal y el bienestar de niños y niñas y funcionarios a través de los organismos
que correspondan.
 Analizar las propuestas técnicas realizadas por la Jefatura Técnica, Gabinete
Técnico y/o Fonoaudióloga u otro profesional para sugerir aportes que ayuden al
logro de los objetivos propuestos.
 Participar y aportar al buen funcionamiento del Plan de Seguridad del
Establecimiento.

ASISTENTE DE LA EDUCACION:

El Proyecto Educativo de la escuela considera de relevante importancia la

contribución del Personal No Docente en el logro de los objetivos del Proyecto Educativo
Además de estos principios, se rigen también por el Reglamento Interno de la escuela.
Estamento que está formado por:

FONOAUDIOLOGO

Es el profesional Titulado Fonoaudiólogo reconocido e inscrito en la SECREDUC,

el cual realiza Diagnostico y Tratamiento en el área de su competencia.

DEBERES DEL FONOAUDIOLOGO

 Desarrollar su labor en estrecha relación con la Dirección y la Jefatura Técnica de

la escuela.
 Realizar su trabajo siguiendo las orientaciones contenidas en los Objetivos e
Ideario del Proyecto Educativo.
 Realizar su trabajo bajo el alero de la reglamentación, decretos y normativas
emanados por el ministerio de educación a través del decreto 1300/2003
 Difundir la labor realizada en la Escuela.
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  Propiciar la prevención de Trastorno del Lenguaje.
22
 Propiciar la detección de los Trastornos del Lenguaje.
 Realizar Evaluación Diagnostica a los niños y niñas derivados a Pequeño Mundo.
 Propiciar la prevención de Trastorno del Lenguaje en la Comunidad.
 Capacitación personal docente y no docente de la escuela y los diferentes
enfoques del tratamiento fonoaudiológico.
 Asistir a perfeccionamiento.
 Participar en Estudios de Caso, Reuniones Técnicas y Gabinete Técnico.
 Mantener el día toda la documentación técnica y administrativa que le compete.
 Realizar su plan de trabajo anual.
 Cumplir con las actividades de colaboración, Actividades Curriculares no lectivas.

SECRETARIA.

La profesional Titulada de Secretariado, ejercerá dichas funciones según los

requerimientos dispuesta por los Directivos en cada una de estas labores.

DEBERES DE LA SECRETARIA:

 Desarrollar su labor en estrecha relación con la Dirección del colegio y la Jefatura

Técnica.
 Colaborar con el personal directivo, docente y profesional en las tareas técnicas
que le asignen.
 Mantener un trato deferente con los niños y niñas y con las personas en general y
cuidar la imagen del colegio.
 Ser responsable de cuidar y mantener en buen estado equipamiento y todos los
recursos que usen en su labor o les sean confiados.
 Llevar al día las tareas administrativas que le confíen.
 Ayudar a controlar el régimen disciplinario del alumnado de acuerdo a las normas
del Reglamento Interno de Convivencia o de comportamiento.
 Velar por la conservación del edificio, mobiliario y material de enseñanza que
corresponde, sin perjuicio de las responsabilidades que les incumben a todos los
docentes.
 Apoyar en la supervisión de las labores pertinentes del personal de servicios
menores, distribuir y fiscalizar su cumplimiento.
 Recibir y despedir al alumnado al inicio y término de cada jornada de clase en la
puerta del colegio que se determine para tal efecto.
 Controlar la asistencia, horarios y atraso del alumno y personal.
 Asumir las demás funciones y responsabilidades que los Reglamentos o normas
internas estipulen.

ASISTENTES TECNICOS:

Deben cumplir con los requerimientos dispuesta por los Directivos en cada una de
estas labores.

DEBERES DE ASISTENTES TECNICOS:

 Participar en la organización y ejecución de la entrega y recibimiento de los niños

que se transportan en el furgón.
 Cautelar la entrega y mantención de recursos físicos en sala de Extensión o
Multiuso
 Mantener una adecuada comunicación con padres y/o Apoderados.
 Establecer una buena comunicación entre directivos, docentes y asistentes
técnicos
 Colaborar eficientemente en las funciones designadas de apoyo a la labor
educativa.
 Controlar y cooperar con el orden y compostura que corresponda en la atención de
los niños y niñas
 Mantener el aseo y orden de sala de extensión o multiuso.

PERSONAL DE SERVICIO:

El auxiliar de servicios menores es el encargado de vigilar, asear y cuidar y atender la

mantención del Establecimiento, del mobiliario, enseres e instalaciones del plantel y
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051 2642523; [email protected].

 colaborar en las actividades que en él se realicen.
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DEBERES DEL AXILIAR DE SERVICIOS MENORES

 Tener siempre presente, al igual que todo trabajador de la escuela, que ellos
también contribuyen a la educación de los niños y niñas.
 Cumplir las indicaciones entregadas por el Directivos o secretaria.
 Utilizar un trato respetuoso con las autoridades del colegio, con los alumnos y con
todas las personas.
 Colaborar para que el proceso educativo se desarrollo en un ambiente sano, de
orden y seguridad.
 Evitar desperdicio de materiales, deterioros y pérdida de materiales de trabajo.
 Avisar prontamente a quien corresponda cualquier situación anormal.
 Asear y ordenar oficinas, salas, comedor y patios.
 Ordenar objetos propios de oficinas, salas, cocina y comedor.

EL PLAN DE ACCION DE LA ESCUELA PEQUEÑO MUNDO

El Plan Anual de Acción es un instrumento para concretizar el Proyecto Educativo,

es decir una forma de ir poniendo en práctica los objetivos o principios de su Ideario y
de su Marco Institucional. El Ideario es el marco de referencia.
EL Plan Anual de Acción que se basa en prioridades detectadas en el análisis
producido a partir de una auto-evaluación anual, teniendo como referente a los
Objetivos del Ideario.

Es conveniente que el Plan Anual de Acción articule las prioridades, abordándolas con
Proyectos Específicos o Programas de Acción funcionales. Además de los Programas
el Plan Anual de Acción, incluye los eventos y efemérides tradicionales de la escuela,
ya sea en forma paralela a los Programas o como proyectos integrados y articulados
con ellos; lo mismo se puede hacer con los Proyectos que actualmente esté llevando a
cabo la escuela. El desarrollo, paralelo o secuencial, depende de la naturaleza de
cada programa o proyecto.

PERIODO DE ORGANIZACIÓN

 Se iniciará el año escolar con reuniones técnicas administrativas para planificar y

organizar el año escolar.
 Se realizará el proceso de matriculas. Revisión de alumnos prioritarios y
preferentes, y se completa toda información requerida por el ministerio de
educación.
 Se aplicarán las pruebas y/o test en cada curso (evaluación pedagógica) a los
niños que ingresan en marzo, generando los informes y formularios de ingreso.
 Se organizará los cursos de acuerdo a lo establecido en el programa de Trastorno
Específico del Lenguaje D.1300/02, 170/2009
 Se organizarán las cargas horarias de los cursos.
 Se revisarán los expedientes de cada niño/a recopilando los diversos
antecedentes, para traspasarlos posteriormente al libro de clases.
 Se realizará la aplicación de pruebas informales de ingreso a los niños/as que
continuaran en marzo. Se generan los informes y formularios de ingreso.
 Se elaborará el plan de trabajo fonoaudiológico el que será entregado a los
docentes
 Se elaborará el plan de trabajo pedagógico considerando los resultados de la
evaluación pedagógica y fonoaudiológica, las bases curriculares de la educación
parvularia, Los principios del DUA, la normativa vigente, etc.
 Se elaborará la calendarización de las actividades técnicas correspondientes a
cada semestre.
 Se estructurará el gabinete técnico formado por el Director- Jefe Técnico,
Fonoaudiólogo y los docentes
 Se revisará, evaluará, corregirá, adaptará el plan educativo institucional, y se
desarrollaran los planes anuales según el nivel correspondiente.
 Se analizará la normativa vigente y las nuevas leyes, instructivos y otros
emanados por el ministerio de educación para que sea de conocimiento tanto para
el cuerpo docente como para él para-docente.
 Se revisará, corregirá, adecuará el plan anual de trabajo de: dirección, UTP,
gabinete técnico, consejo escolar, consejo de profesores.
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051 2642523; [email protected].

  Se revisarán y corregirán los diferentes reglamentos y normas del establecimiento.
24 Para actualizarlos según las nuevas normas y leyes dictadas por el ministerio de
educación.
 Se calendarizarán reuniones del Centro General de Padres y/o apoderados y
subcentro de apoderados centro de apoderados y Escuelas de padres.
 Se calendarizarán las reuniones de docentes, de gabinete técnico, de consejo
escolar, de la comunidad escolar, de seguridad escolar, etc.
 Se realizarán diferentes procesos administrativos, como, por ejemplo, contratos
del personal, se completarán carpetas de antecedentes del personal y otros.
 Se realizará una proyección de gastos de funcionamiento, el que generara una
solicitud de materiales, artículos de aseo, de oficina y otros, los que serán
solicitados en forma mensual o según necesidades.
 Se organizarán los recorridos y horarios de funcionamiento de furgón escolar
 Se organizarán horarios de funcionamiento del establecimiento, de extensión,
almuerzos y otros
 Se organizará la distribución de alimentación de Junaeb.

PERIODO DE REALIZACIÓN O EJECUCIÓN:

 Este período se desarrollará durante el periodo anual establecido por calendario

escolar emanado del ministerio de educación.
 El año escolar se dividirá en dos semestres, contemplando un período de vacaciones
de invierno de dos semanas en el mes de julio
 Se dará inicio el año escolar con actividades de bienvenida y de adaptación por un
período aproximado de dos semanas
 Se dará comienzo al tratamiento fonoaudiológico y específico pedagógico a partir de la
primera semana de clases con una evaluación grupal en el caso de la educadora para
establecer así el plan de acción de su plan especifico. Lo que se traducirá en un plan
anual fonoaudiológico, y pedagógico específico que deben ser congruentes entre sí.
 Se realizarán planificaciones pedagógicas anuales, mensuales y semanales. Además
de las adecuaciones curriculares según necesidades, las que serán registradas como
un anexo dentro de la planificación mensual y semanal.
 Se realizarán evaluaciones mensuales a través de una lista de cotejo para el plan
general y el plan específico pedagógico y evaluaciones trimestrales individuales para
el plan general y para el plan específico pedagógico, aplicando una prueba informal
que contemple todos los contenidos tratados durante el trimestre. Y en el caso de los
alumnos que lo requirieran se realizaran adecuaciones en las evaluaciones para
realizar evaluaciones diferenciadas. Los resultados de las evaluaciones trimestrales
serán informados a través de un informe trimestral que será entregado a apoderados
 Se realizarán evaluaciones fonoaudiologías mensuales las que serán registradas a
través de una lista de cotejo de trabajo de la fonoaudióloga, también se realizaran
evaluaciones trimestrales para determinar avances en el tratamiento fonoaudiológico
aspecto que será informado en el informe trimestral que se entregara a los
apoderados.
 Se realizarán reuniones de apoderados bimensuales coincidiendo con las entregas de
los informes trimestrales para dar así a conocer a los apoderados los avances de sus
hijos, las actividades programadas y cualquier información que se requiera entregar a
la comunidad educativa.
 Se realizarán diversas actividades unas enmarcadas en los contenidos tratados y
otras complementarias sugeridas por calendarización del ministerio de educación:

Algunas de las actividades serán planificadas para ser tratadas dentro del aula, como
para complementar el conocimiento general de los educandos. Así tenemos: el día
internacional de la mujer, día internacional de la poesía, día del agua, natalicio de
Gabriela mistral, día mundial de la salud, día del trabajo, día de la madre, natalicio de
pablo Neruda, día de la paz y la no violencia, día de la solidaridad, natalicio Bernardo
O’Higgins, día del padre, día de la cueca, día nacional de la música

Y otras actividades que serán realizadas en conjunto por todos los niveles: día
internacional de la actividad física, día mundial de la tierra, día de la convivencia escolar,
día del libro, día del carabinero día del estudiante, día nacional del teatro, semana de la
educación artística, día internacional de la familia, día de las glorias navales, semana de
la seguridad escolar, día mundial del medio ambiente, día nacional del bombero, eclipse
solar total, día de la bandera nacional, día del niño, día del juego y danzas nacionales,
fiestas patrias y día de las glorias del ejército, día de las asistentes de la educación,
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 encuentro de dos mundos, semana nacional de la ciencia y la tecnología, día del profesor,
25 día del apoderado, aniversario de la escuela.

 Se realizarán estudios de caso y las derivaciones que se consideren necesarias

 Se realizarán las reuniones acordadas en calendario, del gabinete técnico, del consejo
escolar, de seguridad escolar, de consejos de profesores.
 Se realizarán periódicamente simulacros de evacuación, para controlar y mejorar el
sistema de seguridad.
 Se realizarán las escuelas de padre establecidas por calendario escolar.
 Se controlará, supervisará en forma periódica matricula, asistencia, y registros en
libros de clases.
 Se realizarán supervisiones periódicas en aula, se informa sobre la supervisión y se
realiza reunión de retroalimentación, para generar cambios necesarios y reforzar lo
que está correctamente ejecutados.

PERIODO DE FINALIZACIÓN

 Se realizará evaluación anual del plan general y del plan específico pedagógico
incluyendo su Informe el que será entregado a los apoderados en una fecha
establecida antes de la salida de clases.
 Se realizará la reevaluación pedagógica anual y se completará el formulario único
establecido por el decreto 170/90
 Se realizará informe a la familia
 Se realizará la evaluación fonoaudiológica, y su correspondiente informe anual, se
establecerá listado de alumnos que egresaran del establecimiento porque han sido
dados de alta por superación del trastorno. Y a aquellos alumnos que deben egresar
por edad y a los que no han superado su trastorno se les entregaran a los apoderados
los lineamientos para el trabajo en otro establecimiento educativo.
 Se realizarán todos los formularios necesarios para los menores que continúan en el
establecimiento en el nivel superior que le corresponda.
 Se realizarán las evaluaciones fonoaudiológico, pedagógicas y de salud a los alumnos
nuevos. con los respectivos informes y formularios según lo estipulado por decreto
170/90
 Se hará entrega de los informes anuales a Padres y/o apoderados y se iniciará el
proceso de matricula año siguiente.
 Se realizará el pre matricula contemplando la información fonoaudiológica, pedagógica
y de salud entregada por las evaluaciones finales.
 Se realizará el acto de finalización año escolar
 Se evaluará el programa anual operativo, con la participación del gabinete técnico.
 Se realizará evaluación de la gestión directiva del año.
 Se realizará evaluación del trabajo pedagógico o evaluaciones docentes.
 Se evaluará el trabajo realizado por todos los componentes de la comunidad educativa
para con ello establecer los lineamientos de trabajo para el año siguiente como una
forma de autoevaluación y retroalimentación.
 Los directivos del Centro General de Apoderados deberán realizar el plan de trabajo
anual.
 Se realizarán los finiquitos del personal y se realizara proyección de personal año
siguiente.
 Se realizará una evaluación de la infraestructura, las mantenciones requeridas y se
emitirá informe y solicitud de mantenciones.
 Se pre organizara el año lectivo que continua y se emiten todos los oficios y trámites
necesarios en el ministerio de educación para asegurar el funcionamiento del
establecimiento para el año que sigue.

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