EL RELATO INDIVIDUAL

Soy la profesora Evelyn Lenny Nina Martinez, regento el nivel Inicial 1ra y 2da
Sec. Trabajo actualmente en la Unidad Educativa “16 de Agosto”, se encuentra
ubicado en la comunidad de “cututu” del distrito de Achocalla, tercera sección
provincia Murillo, cabe considerar que en la comunidad existen los usos y
costumbres que ellos tienen y se rigen al mismo.

Se a podido observar que muchos estudiantes de la Unidad Educativa de Cututu

no cuentan con recueros económicos debido a que los padres de familia no tienen
ingresos estables, debido a la falta de trabajo formal.

Asi mismo se ha podido evidenciar que los alumnos no cuentan con habitos
alimenticios sanos, debido a la mala nutrición.

Por otro lado es necesario plantearnos el presente Proyecto Socio Productivo

“Crianza del cuis para fortalecer una alimentación saludable”, para contextualizar
en los diferentes campos y áreas de conocimientos que ayudaran a los
estudiantes a producir a partir de la experiencia conocimiento y habilidades.

Seguidamente de llegar a esta conclusión con los profesores y dirección se

socializo con el consejo social educativo, padres de familia, estudiantes en
general, para hacerles partícipes y que sean integrados en este PSP.

Ya en las reuniones que se tuvo de organización se determinó roles y

responsabilidades en la comunidad educativa (dirección, profesores, consejos
educativos, estudiantes, padres de familia).

Como segundo paso se realizó conjuntamente con todos los maestros y maestras
el plan anual bimestralizado tomando en cuenta el plan curricular del ministerio, el
diversificado y regionalizado siempre enmarcándonos en nuestro PSP.
Con los colegas se armonizo los contenidos que deberíamos avanzar durante la
gestión con diálogos y sugerencias así logramos el producto del plan anual
bimestralizado, asi cada contenido se programó para los cuatro bimestres.

A continuación relatare un poco sobre mi curso o mi aula donde yo trabajo el

ambiente es grande pero hace mucho frio tengo 30 niños y nos entregaron vacío
entonces tenemos que contextuarlo.

Como antecedí tengo 30 niños y niñas de las edades de 4 y 5 años estos niños
son diferentes a los de la ciudad y a esto a que me refiero el contexto es diferente
la área urbana y la área rural, yo me encuentro en una área rural por lo cual hay
mucha falta de apoyo por parte de los papas a sus hijos, como la nueva ley nos
pide en el nivel inicial que debemos trabajar con la familia, eso nos obstaculiza un
poco ya que de una gran mayoría de los niños aproximadamente un 70% hasta un
80% no existe el apoyo a los niños y argumentando que estos son niños que por
primera vez asisten a la escuela y es un cambio para toda su vida.

Y el 20% hay un apoyo medianamente a ellos, entonces este es un problema que

pasamos todos los profesores, en una gran mayoría, y en su gran mayoría no
tienen una buena alimentación, ya que a veces hasta se duermen en el curso y
sabemos bien que deberíamos alimentarlos de la mejor manera y mas a estas
edades.

Cuando llegue a la Unidad educativa hace dos años era muy difícil entablar una
relación con los padres de familia por su mismo tiempo que ellos arguyen que no
tienen, a las reuniones programadas no asistían en su totalidad la primera vez era
menos de la mitad y para las profesoras eso era todavía mucho.

Después organicé la escuela de padres esto me ayudó mucho para llamar la

atención de los padres de familia entonces por mes programamos un taller a parte
de la socialización de la evaluación comunitaria y las mamas eligen un tema que
les interese para darles.
Pero esto solamente se da una vez cada bimestre por el poco tiempo que ellos
tienen.

Bueno ya explique en resumen un poco sobre la unidad y las dificultades que se

nos presenta ahora pasare al describir cómo nace la experiencia el tema tratar o el
plan de clase desarrollado fue los alimentos que existes en nuestro contexto y ahí
derivamos en todas la áreas que tenemos.

Como nos señalan relatare los contenidos planificados, el primer bimestre o las
primeras semanas de clases fueron de ambientación con los niños y sobre todo
hacerles conocer el PSP de la unidad “la crianza de cuis para fortalecer la buena
alimentación”.

Los niños y niñas se sintieron muy entusiasmados con el PSP por que en una gran
mayoría ya conocían al cuis, cabe resaltar que en la comunidad donde trabajo hay
muchos cuis algunas familias los crían como sustento que genera ingresos
económicos.

Ya la siguiente semana empezamos con los contenidos y para ello se realizó y se

programó de la siguiente manera: el contenido avanzado fue “conociendo a mi
cuerpo” para ello primero fuimos a visitar la granja donde tenemos a los cuis
llevando comida para darles en ese momento aproveche a mostrarles que ellos
también tiene un cuerpo observamos y mediante preguntas describimos al cuis,
seguidamente retornamos al aula donde tuvimos dibujos de los niños y niñas
mostrando su cuerpo, todos salimos a describir nuestro cuerpo, y cada niño en
una gran mayoría sabía que cuantos ojos tenían, cuantas manos tienen, cuantas
narices tienen, etc. Implícitamente se rescató los números ya luego para
identificarlos como tal.

Al día siguiente lo traducimos en el idioma aymara rescatando la segunda lengua,

realizamos un repaso del cuerpo y esta vez con enfocamos en la parte de la
cabeza entonces identificamos y empezamos desde el cabello, diciendo que el
cabello también se llama ñiquta, la nariz se llama nasa, la boca laqa , las orejas
jinchu, los ojos naira, y finalmente el cuello cunca, sorprendentemente todos
aprendieron y expresaron en el curso la descripción en el idioma nativo cabe
destacar que en una gran mayoría los niños de mi comunidad son castellanizados,
para ellos fue distinto y con muchos ánimos lo realizaron y para esto fue algo
propio que ellos asimilaron.

Ya pasando a otros contenidos doy la experiencia a continuación, este contenido

me ayuda mucho ya que hablamos de cosas que ellos experimentan dia a dia en
su hogar con sus familias ya que la comunidad se sostiene con la agricultura en
una gran mayoría, los primeros actores fueron los niños, algunos tios de la
comunidad que lo encontramos durante el recorrido que tuvimos.

Los niños y niñas participaron directamente con la observación, con el dialogo, con
la practica al tener contacto directo.

Primero para esta actividad nos organizamos por parejas organizamos en grupos
de niñas mi niños intercalados para tener una equidad de género y practicamos el
respero hacia nuestros compañeros, se les explicó las consignas que deberíamos
seguir porque saldremos de paseo hacia la comunidad donde es la escuela.

Seguidamente nos dirigimos en caravana a conocer nuestra comunidad y lo

principal de este recorrido será de observar las verduras, hortalizas, y todos los
alimentos que están sembrados.

Ya muchos niños saben lo que es el sembradío que cosas se sembró, explican en

sus palabras como ellos ayudan a sus papas en la labor de la agricultura, ya que
en el contexto que nos encontramos la comunidad en su gran mayoría se sustenta
de la agricultura y la sacado de arena.

Articulamos todos los campos y áreas, a continuación se relata, para la clase cada
niño trajo una verdura u hortaliza que produce en su comunidad, todos
participaron trayendo papas, cebollas, zanahorias, lechugas, y uno que otro una
fruta, con estas verduras realizamos el conteo del 1, 2, 3 y también agrupamos y
reconocimos las cantidades, a su vez clasificamos según colores e identificamos
que colores representa cada verdura, en la pizarra escribimos la palabra papa e
identificamos donde está la vocal “a” así también de la cebolla encerramos en
círculo las vocales encontradas y asi de todas la verduras que teníamos, también
abarcamos la importancia de la higiene de los alimentos que tienen que estar bien
lavados y el uso del agua y la importancia de este recurso no renovable y
culminando estas experiencias durante las salidas que teníamos reconocimos los
materiales de herramienta que utilizaban para la cosecha.

Todos estos contenidos se realizaron en todas las sesiones programadas tomando

en cuenta el currículo base y el regionalizado, ya que los niños y niñas rescataron
la importancia de cuidar la madre tierra.

Las cuatro dimensiones se plasmaron durante las sesiones y el contenido

programado, la reacción de los niños fue impactante e interesante ya que ellos
estaban muy interesados en participar de esta experiencia ya se contando sus
vivencias con sus padres, otros explicaban de cada producto que observaron,
como lo cocinaban en casa.

Bueno cada experiencia de cada niño es diferente ya que algunos me llamaron la

atención de como explicaban en proceso de la papa, desde su sembrado que
como se realiza el sembrado explicaban la importancia del aporcado, y la cosecha,
que algunos de ellos también participaban junto a sus mamas.

Incluso describían que estas fechas ya se pone la papa para el chuño porque
estaba haciendo y mucho frio, y son niños de cuatro años y cinco pero la madures
como observan más que todo a la mamá que es lo que se hace ellos saben y
esos hasta que noche hay que llevar y pisar el chuño y esos son valores
comunitarios que transmiten de padres a hijos cabe resaltar este punto.
De las cebollas y las zanahorias lo propio como ellos explican cuando hay que
desyerbar que tanto de agua se debe regar y que temporadas no hay agua,
aunque ellos no estén bien al tanto en tiempos y espacios o días meses y años se
ubican según lo que perciben a su alrededor y los cometarios que realizan los
papas y mamas en casa.

Por parte de los padres de familia se puede decir que se sintió de alguna manera
al pasar lo días vinieron a la escuela diciendo que su niño les explicaba la
importancia de los alimentos y el uso adecuado del agua esto es ya es un logro
para mí personalmente ya tendremos mas intervenciones a fines de este mes
cuando se llevara la evaluación comunitaria.

Las demás autoridades o personas “tios” “tias” de la comunidad se sintieron

alagados y felices por que en las visitas que realizamos con suerte nos
encontramos con personas que estaban realizando las cosechas o regado de sus
hortalizas y ellos mismos algunos explicaban que es lo que estaban haciendo y
para que con mucha atención los niños escuchaban los argumentos que se les
estaba hablando.
Para terminar con este contenido realizamos un “qhatu” un pequeño mercado de
verduras ellos realizaron la venta de estos productos dentro del curso ellos eran
los compradores y vendedores, y se noto que ellos acompañan en esta labor y
trabajo de sus mamas porque ofrecían con ellas, decían todos los términos que
normalmente se utiliza en nuestro cotidiano vivir como: “ ven caserito te voya
yapar”,
“rebajame pues”, “ y la yapa?”,ect.

Fue una experiencia muy bonita que ellos tampoco se olvidaran porque lo vivieron
lo sintieron y fueron los principales actores de esa experiencia.

Las dificultades que tuvimos un poco el tiempo pasaba muy rápido y tampoco
podía dejarlo a medias lo que se propuso desde la mañana.
Los logros que se obtuvo a mi parecer fueron muchos, la comunicación y la
expresión que ellos tenían al vender sus productos o al preguntar a los tíos como
se realizaba los sembrados o la cosecha, lo realizaron de una manera muy
espontanea son miedo eso él lo que se rescató ya que algunos niños les costó
mucho la incorporación al ambiente educativo a su vez se llamó la atención para
estas actividades no solo de los niños sino también de los padres de familia.
Lo que aprendieron o comprendieron los niños fue los números al contar cuantas
papas reunimos o cuantas cebollas teníamos, los colores de que colores eran
cada verdura que figura tenia o que características presentaba hasta el olor que
cada uno tenia, el uso adecuado del agua, la importancia de la higiene de las
verduras cuan necesario es el agua en nuestras vidas y como debemos usarlo
adecuadamente, las herramientas agrícolas que utilizan para las cosechas.

También en todo el transcurso de los recorridos que tuvimos fuimos a recolectar

comida para los cuis que tenemos en el colegio y argumentar que todos niños
están encargados proporcionarles la alimentación, entonces recolectamos las
verduras que estaban echadas a perder que los iban a dar a los chanchos, no los
llevamos al unidas educativa.

Finamente contribuimos y se podría decir alcanzamos las expectativas que tuve

para este contenido sin olvidarnos de nuestro PSP, como se indica la experiencia
hace mucho y el contacto directo con el producto se notó la asimilación después
de estas actividades que se desarrollaron.

Puedo argumentar que los niños y niñas serán portadores de estas lecciones de
vida que ellos mismos vivieron hacia sus familias, son un punto de transmisión
directa para llegar a más.
Esto es la integración y la participación con la nueva ley, salir al contexto, palpar
las experiencias que ya no sea solo en las cuatro paredes ir mas allá y
afirmativamente se obtuvo logros y lo mas relevante es que se quedó en sus
vidas y para su vida propiamente dicha.
Hoy salimos de paseo al bosque e inmediatamente logro su entusiasmo y su
atención para ello primero se contó un cuento con una reflexión que los árboles
son parte de nosotros y que debemos de cuidarles.

Partimos al bosque y empezaron a abrazar a cada árbol, también observaron que

existe mucha basura en el bosque, inmediatamente los niños tuvieron la idea de
recoger la basura entonces todos empezamos a recoger las basuras del bosque.

Durante el recorrido los niños se sintieron muy contentos y expresaban que

nosotros maltratábamos a los arboles con quemarlos o talarlos, al finalizar
sacamos la basura del bosque juntamos en un lugar y luego recogimos en bolsas
para ponerlas en un basurero.

Lo que obtuve de esta experiencia fue la concientización de los niños que ellos se
daban cuenta que los árboles y la madre tierra son parte de nosotros, también se
aprovechó de integrar otras áreas por ejemplo; en matemáticas contamos cuantos
arboles están quemados, cuantos arboles están talados, las seriaciones, los
colores.

En ciencias las plantas medicinales el eucalipto y sus beneficios la wirawira , etc.

Los olores de cada planta.

En valores el respeto hacia muestra pachamama, la solidaridad y equidad de

género el compañerismo y asi pude abarcar varios temas.

Al retornar al curso todos los niños estaban contentos de dar un poquito de ayuda
al bosque, algunos niños expresaban que sus papas no cuidan al bosque que
queman los árboles, otros decían que sus hermanos mayores botan la basura al
rio o al bosque y asi todos se manifestaron como destruíamos la naturaleza.

Al final los niños dijeron que avisarían a sus papas que no deben de botar basura
y no quemar arboles ni talar por que ellos nos dan el aire más puro.
Quedamos que cada mes iríamos a visitar el bosque para ver como esta cabe
resaltar que los niños y niñas adoptaron a algunos árboles y hasta le pusieron
nombres.

Analizamos

La experiencia fue muy interesante para mi como docente y para cada niño que tal
vez muchos reflexionaron sobre lo que hacemos, también me gusto la
participación de todos logre la integración de cada niño y niña todos
conjuntamente logramos realizar esta actividad.

Cabe destacar que dos mamas vinieron al curso días después de esta actividad a
decir que sus niños tomaron muy enserio el cuidado al medio ambiente,
expresaban que ellos decían en su casa que no se debe botar la basura en
cualquier lado y maltratar a los plantas en general y sirvió para una reflexión en su
familia.

Elaboración de la comida con la participación de las madres de familia, la

profesora y los niños y niñas.

En este contenido aproveche a avanzar los alimentos, el cuidado y la limpieza, los

colores, etc. A continuación se explicara más detalladamente.

Esta semana nos tocó cocinar el almuerzo comunitario, primero nos organizamos
con la profesora de primero y comunicamos a los niños que el viernes nos toca
cocinar.

En el momento aproveche de avanzar los alimentos esto fue previamente del dia
para cocinar.

Llego el dia muy temprano la profesora de primero y mi persona fuimos a realizar

las compras, llegando con la ayuda de los niños empezamos a seleccionar las
verduras que también los niños trajeron.
Las mamas se integraron y confraternizaron con las mamas de primero
rápidamente nos pusimos a organizarnos por grupos, para posteriormente realizar
el menú, unas están pelando las papas y asi en diferentes actividades.

Con los niños se aprovecho a contar a ver los colores los olores y la elaboración
del la comida todos participaron otros niños traían agua pelaban alverjas y otras
cosas ellos se sintieron útil fue algo motivador que ellos estén en la cocina y sea
participes de la preparación, tuvimos la atención por completa de cada uno de los
niños.

Llego el medio dia y empezamos a la distribución de la comida por cursos.

Analizamos

La experiencia nos llevamos todos los niños las madres de familia y las
profesoras, rescatamos la solidaridad de algunas mamas que no eran del curso,
como ellas lo llamaban el ayni.

Y también todos se sintieron aludidos por las gracias y la siguiente clase vimos el
lado positivo y lo negativo que tuvimos ese día, eso nos ayudó a reflexionar como
trabajamos en grupo pero en si fue algo motivador para cada uno de ellos.

Al final de esta actividad con los niños y niñas fuimos a dar las cascaras que se
utilizó en esta preparación a los cuises.

Cabe resaltar que cada curso tiene una semana a cargo la obligación y la
responsabilidad de dar comida a los cuises y realizar su respectiva limpieza a la
granja.

En todos estas actividades tuvimos la participación de las madres de familia, no

todas pero ya la mitad es un avance para nosotros, lo más lindo es que se sientan
comprometidos con las actividades que se realizan y apoyando al PSP de la
Unidad Educativa.
Para culminar esta actividad realizada programamos un taller de nutrición y
alimentación, con los madres y padres de familia se invitó a un especialista del
tema y ellos orientaron como podríamos ayudar en este tema, que consecuencias
tenían que beneficios podríamos tener con la buena alimentación hacia los niños y
niñas especialmente en estas edades que ellos presentan, también explico como
influye la alimentación en el crecimiento de sus hijos, que consecuencias tendrían
al futuro y por qué tienen una bajo rendimiento en la escuela.

Muchas madres de familia preguntaron inquietudes que ellas tenían y tal vez no se
les aclaro todo el panorama pero si se les reflexiono sobre este tema.

En conclusión se puede rescatar que las madres de familia reflexionaran sobre

este tema ya que en una gran mayoría los niños y niñas se quedan a cargo de los
hermanos mayores y sin una alimentación adecuada para ellos esto porque los
padres y madres de familia se encuentran fuera de casa por la situación del
trabajo en una gran mayoría.