INTRODUCCIÓN.

En los centros educativos de cualquier nivel, el desarrollo del aprendizaje y

enseñanza es la esencia fundamental de la educación. En nivel educación
primaria, los niños en su aprendizaje y/o enseñanza, lo desarrollan y lo adquieren
en sus distintos conocimientos y habilidades que logran desarrollar, con el fin de
desenvolverse en los diferentes retos de la vida. La asignatura de español y
matemáticas, son las principales a desarrollar en este nivel; cabe mencionar que
son las dos asignaturas que destacan en los niños, en donde es necesario
entender, analizar y comprender distintas cuestiones para su vida personal y
social.

Ahora bien, específicamente el tema de las matemáticas se desarrolla dentro del

presente trabajo como una asignatura principal. Se enfoca la investigación en
observar el desarrollo del pensamiento lógico, el razonamiento y el cálculo que se
relaciona principalmente con los números. También centra la atención, en como
los niños aprenden las soluciones de las operaciones básicas, de la forma más
entendible, partiendo principalmente de lo básico. Es necesario aplicar estrategias
para ejercitar y desarrollar habilidades y destrezas con los niños para que logren
resolver problemas matemáticos, que en el desarrollo del trabajo se describe.

Pero la enseñanza y el aprendizaje, no se limitan a unas cuantas materias, es

necesario relacionarse con las otras asignaturas para la formación académica y
humana de los niños, que, entre todas aquellas asignaturas, se encuentra las
ciencias naturales, formación cívica y ética, geografía, historia y arte. Todas
aquellas ayudan al desarrollo y la formación de los niños como ciudadanos y parte
de una sociedad.

1.1. PLANTEAMIENTO Y JUSTIFICACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA.

Durante mucho tiempo las matemáticas han sido una de las áreas más
importantes para el desarrollo de procedimientos que permitan resolver problemas
relacionados con la vida diaria, la base principal, se enfoca en las operaciones
básicas, que deben ser enseñadas, durante la educación primaria con el propósito
principal que indica el plan y programa de estudios de la Secretaria de Educación
Pública (SEP 2011); y es que “desarrollen formas de pensar que les permite
formular conjeturas y procedimientos para resolver problemas, así como elaborar
explicaciones para ciertos hechos numéricos y geométricos” (p, 59). Es necesario
que las matemáticas se enseñen de manera adecuada, ya que es uno de los
campos de vital importancia, pues sus aprendizajes serán de gran importancia
para la vida de los niños en el futuro.

Sabemos que las matemáticas son relevantes para la vida, pues permiten resolver
problemas de la vida real, sin embargo, a los niños observados, no les atrae la
materia, lo anterior me lleva a preguntarme primeramente ¿Por qué a los niños no
les atrae esta asignatura?

Durante las prácticas profesionales realizadas, se notó que los niños no solo no
les gusta las matemáticas, sino que también se les dificulta. Las principales
dificultades que presentan son: resolver ejercicios de comprensión matemática,
que impliquen razonamiento, por más sencillo que parezcan. Los problemas tienen
que ver con la operación básica, problema que debería saber solucionar en el año
escolar en el que se encuentran.

A manera de ejemplo, los niños de este grupo confunden las operaciones

(confunden una resta con una suma o viceversa). Además, se observó que si se
les plantea una suma utilizando solamente números es decir 5 más 5, ellos
responden de manera correcta y saben que el resultado es 10. Sin embargo, el
problema surge, al plantearles problemas de razonamiento, ellos no comprenden
que tipo de operación realizar, no saben realizar el procedimiento y por ende
obtienen un resultado incorrecto. Por lo tanto, se sabe que el problema que los
alumnos presentan, es la falta de desarrollo del pensamiento lógico matemático,
esto también se vincula con la habilidad de comprensión lectora, ya que es la
capacidad de entender lo que se lee y se puede interpretar de manera correcta. Es
de suponer que el no comprender entorpece todo el proceso e impide cualquier
avance, como, al no comprender lo que se está realizando, convierte a las
matemáticas en algo más difícil, de lo que suelen ser. Los ejercicios no son
difíciles de comprender, analizar lo ejercicios es la dificultad principal, ya que, al no
comprenderlas, es difícil poder resolver los ejercicios (Martínez 2013).

Es aquí donde radica la principal razón de que los niños les cuesta desenvolverse
en el área de las matemáticas, es necesario indagar más sobre la dificultad, y
observar mediante algunos ejercicios la dificultad de los niños. Mencionar que
atreves de una serie de actividades de razonamiento que se le presentó a 32
niños, 24 de ellos aproximadamente presenta este tipo de dificultad, luego de que
los niños lo reflejaron al realizar la siguiente serie de problemas de sumas y
restas. Algunos ejemplos de las actividades, son las que a continuación se
presentan:

Ejemplo 1: en este ejercicio de razonamiento se le ha mencionado que, Carlos

tiene 2 peceras, en una se encuentran 30 peces, mientras que en la otra hay 24
peces, y bien ¿Cuánto peces tienen en total?

Ejemplo 2: María corto 24 rosas en su jardín y les regalo a sus 2 mejores amigas 9
rosas a cada una de ellas ¿con cuantas rosas se quedó ella?

He ahí donde empiezan a confundir y no logran resolverlo, ahora bien se

mencionaba que los niños logran resolver si esta se plantea a manera literaria
como mencionar ¿Cuánto es? treinta más veinticuatro o ¿cuánto es? 24 menos 9.

Se ha notado, mayor grado de dificultad, esto se da, ya que los ejercicios, de los
problemas planteados son ejercicios de segundo grado, de tal forma son ejercicios
adecuados como establece el plan y programa de estudios de la Secretaria de
Educación Pública (SEP). Establece el propósito del estudio de las matemáticas
para la educación primaria, segundo grado, en el que “Utilicen el cálculo mental, la
estimación de resultados o las operaciones escritas con números naturales, así
como la suma y resta con números fraccionarios y decimales, para resolver
problemas aditivos y multiplicativos” (p,70). Lo que significa que estos están muy
por debajo de los estándares, pues ni siquiera los ejercicios difíciles, están
adecuados a su edad, es más los ejercicios son para niños menores.

La falta de desarrollo del pensamiento lógico matemático, ha provocado que los

niños se rezaguen y se limita a su adquisición de nuevos conocimientos, se ha
observado que el docente del grupo intenta enseñar con sus actividades y
explicaciones. Cabe mencionar, que la forma de enseñanza del maestro es
tradicional, con esto me refiero a que utiliza el pizarrón como único medio de
enseñanza; considero que esto hace que los aprendizajes deseados no se
alcancen. El punto no es criticar la forma de enseñanza del docente, es explicar
las causas probables de este problema. Del mismo modo se ha observado que los
niños pasan repasando y memorizando el conteo de los números como también la
tabla de multiplicación esto probablemente ha causado un aprendizaje
estandarizado y no significativo.

En relación a todo lo mencionado, nos conlleva a realizar las siguientes preguntas

de investigación, para poder comprender y analizar el desarrolló del pensamiento
lógico matemático en el niño, en educación primaria bilingüe.

 ¿Qué es el pensamiento lógico matemático en educación básica (primaria

bilingüe)?
 ¿Cuáles son los factores que impiden desarrollar el razonamiento lógico
matemático?
 ¿Cómo repercute el pensamiento lógico en el proceso de enseñanza y
aprendizaje en los alumnos de educación básica primara bilingüe?

Es necesario adecuar los principales métodos y estrategias para ayudar a mejorar.

Los niños necesitan desarrollar capacidades de razonamientos como saber
identificar, relacionar y operar ejercicios de razonamiento, es importante que los
niños comprendan de cómo se obtiene y por qué se obtiene los resultados, de
igual forma tomar como interés principal su razonamiento lógico, será su mayor
apoyo para entender y realizar adecuadamente los ejercicios.
Cardoso y Cerecedo (2008) menciona un ejemplo el proceso de como el niño
aprender a contar en su revista (El desarrollo de las competencias matemáticas en
la primera infancia), esto para entender con claridad cómo es que el niño puede ir
adquiriendo los conocimientos atreves del razonamiento.

Para que un niño aprenda a contar se requiere que asimile diversos principios
lógicos. El primero Comprender la naturaleza ordinal de los números, es decir, que
se encuentran en un orden de magnitud ascendente. El segundo es la
comprensión del procedimiento que se sigue para el conteo basado en que cada
objeto debe contarse una vez y solo una no importando el orden. El tercero es que
el número final comprende la totalidad de elementos de la colección (p, 3).

Un claro procedimiento de como el niño aprende a contar, en este caso adaptamos

el procedimiento para entender el proceso de resolución en las operaciones de
sumas-restas y desarrollar el razonamiento, es necesario que entiendan desde al
principio, posteriormente le sea más sencillo en resolver.

La dificultad que presentan los niños es muy importante investigar a fondo del por
qué se genera, con el propósito de beneficiar la mejora y la calidad educativa, se
sabe que existen varias investigaciones relacionadas a este tema dentro de la
matemática, no obstante, en realizar en un contexto bilingüe indígena del estado
de Chiapas, para poder entender y reforzar los nuevos conocimientos.

Tomando en cuentas las aportaciones de algunos autores se coincide en como

plantea Rosas y Alarcón (1995) “El alumno no hace matemáticas, si no plantea
y resuelve problemas, y que estos son el corazón de la actividad matemática. Los
estudiantes deben comprender la situación desafiante que se les presenta, al
aprender de los errores, así estarán mejor preparados para tomar decisión durante
el proceso de resolución de problemas”.

La cual se entiende que los niños no piensan en las matemáticas, más bien están
enfocados a resolver las operaciones para entregar un resultado. Es por eso que
es necesario, ayudar a entender a los niños que las matemáticas no son difíciles,
como la caracterizan, más bien, es hacerles entender que las matemáticas son
como un juego de nivel, que a varios intentos y desafíos se avanza para alcanzar
la victoria.

Es necesario que los niños mejoren su conducta en las matemáticas y que la

perciben de buena manera. Buscar que los niños que se desenvuelven dentro de
ella y que les permita olvidar que es difícil. De ser posibles, en cambiar la
mentalidad de un niño a percibir las matemáticas como algo divertido, el niño será
favorecido a comprender los desafíos de la materia de manera sencilla.

1.2. HIPÓTESIS.

Se cree que partir del análisis de los factores que causan la falta de desarrollo del
pensamiento lógico matemático, ayudara a comprender la verdadera razón del
por qué los niños les dificulta desarrollar el pensamiento lógico matemático, de
igual forma, lo investigado, nos ayudara a conocer las formas de como poder
contrarrestar las dificultades que presentan los niños.

1.3. OBJETIVOS.

1.3.1. Objetivo general.

 Identificar las dificultades que afrentan los alumnos de educación primaria

en el desarrollo del razonamiento lógico matemático, para llegar a
comprender los posibles factores que inciden en la comprensión de
problemas matemáticos, de los alumnos de educación primaria bilingüe.
Con el fin de concluir con una propuesta pedagógica que permite brindar
una solución.

1.3.2. Objetivos Específicos.

  Identificar las posibles causas que dificulta el desarrollo del razonamiento
lógico.
 Advertir el grado de dificultad de las causas del desarrollo del razonamiento
lógico.
 Mencionar las causas que se obtiene al no desarrollar educadamente el
razonamiento lógico.

1.4. COMPETENCIAS A DESARROLLAR.

Durante los cuatro años de formación académica, la carrera de docencia, me ha

permitido desarrollar y considera la elaboración de la siguiente investigación, bajo
el cual se retoma puntos importantes en desarrollar. Las competencias favorables
para la labor como docente, y el desarrollo del trabajo. A continuación, se describe
las siguientes competencias, que se considera importantes a desarrollar.

1.4.1. Competencias genéricas.

Usar el pensamiento crítico y creativo para la solución de problemas y la toma de

decisiones:

 Resolver problemas a través de la capacidad de abstracción, análisis y

síntesis.
 Utilizar la comprensión lectora para ampliar los conocimientos.

Aprender de manera permanente:

 Utilizar estrategias para la búsqueda, análisis y presentación de

información a través de diversas fuentes.

Colaborar con otros para generar proyectos innovadores y de impacto social:

 Respetar la diversidad cultural, ética, lingüística y de género.

 Asumir los principios y reglas establecidas para la sociedad para mejorar
la convivencia.
Emplear la tecnología de la información y la comunicación:

 Usar de manera crítica y segura las tecnologías de la información y la

comunicación.

1.4.2. Competencias profesionales.

Diseñar planeaciones didácticas, aplicando los conocimientos pedagógicos y

disciplinares para responder a las necesidades del contexto en el marco del plan y
programas de estudios de la educación básica:

 Realizar diagnósticos de los intereses, motivaciones y necesidades

formativas de los alumnos para organizar las actividades de
aprendizaje.
 Diseñar estrategias de aprendizajes basadas en las tecnologías de la
información y la comunicación de acuerdo con el nivel escolar de los
alumnos.

Emplear la evaluación para intervenir en los diferentes ámbitos y momentos de la

tarea educativa

 Utilizar la evaluación diagnostica, formativa y sumativa, de carácter

cuantitativo y cualitativo, con base a las teorías de evaluación para el
aprendizaje.

APARTADO 1

2.1. MARCO CONTEXTUAL.

En este apartado describimos algunas informaciones más relevantes a considerar,

entre el municipio y la comunidad en donde se desarrolló la investigación, se
mencionará aspectos geográficos, históricos y hechos surgidos dentro del
contexto. Como también las costumbres y tradiciones en la cual se desarrolla la
diversidad cultural del estado de Chiapas, retomando su vestimenta, gastronomía
en sus diversas características, como también su flora y fauna, entre sus aspectos
políticos y económicos. También presentaremos una breve información del
contexto escolar y áulico de la investigación.

2.1.1. Breve relato histórico sobre el municipio de huixtan, Chiapas, México.

Huixtan es el municipio de la comunidad donde se desarrolla la investigación,

ubicada en los Altos de Chiapas. Se narra que Huixtan, surge a partir de la
civilización maya, con una gran influencia del pueblo máyense, pertenecientes a la
comunidad de Chichen Itzá, en origen de Tinun estado de Yucatán.

El estado de Yucatán, sus dioses, que percibían según su historia se llama

Quetzalcóatl, representación maya de kukulkan”. Chichén Itzá fue una ciudad del
corazón del imperio maya, donde existía numerosos pobladores mayas, un día la
ciudad fue arrebatada por diversos grupos de españoles, a través de su llegada en
el año 1492, en donde tras su llegada, surge la conquista atreves de una guerra
entre españoles y los mayas.

Dentro de la población maya se encuentra tres grupos, cada uno de ellos dirigidos
por un Dios líder, estos grupos eran; Ajvetik Sots’ (dios del murciélago), Ajvetik
Ok’il (dios del coyote), y Ajvetik Ts’ej (dios de los ratones).

Los tres grandes líderes decidieron abandonar Chichen Itzá por todo lo que
sucedía dentro de esta ciudad, migraron para buscar un lugar seguro y tranquilo,
donde puedan pasar el resto de sus vidas. Después de varios días de camino, el
primer lugar al que llegaron, Ajvetik sots’, se decide quedar, y así es que fundan el
municipio de Zinacantan. Ajventik ok’il recorrer un poco más hacia el sur donde
hoy se encuentra centrada el municipio de Huixtan, posteriormente ajventik Ts’ej
fundan el municipio de oxchuc, Ok’I es denominado como el nagual del líder, cuyo
significado es coyote, es por eso que en los diferentes municipios cercanos
reconocen el municipio de Huixtan como coyotes, debido a la representación de su
nagual del dios líder. Según el relato recabado en la Conferencia Cultural,
realizado por Ricardo Hernández, en la casa de la cultura del Municipio de
Zinacantan.

Por otra parte (Bolom 2010) en su libro K’anel menciona qué el Municipio tenia de
nombre como Vits Tan, (cerro de cal). A igual menciona que en el transcurso de
los años la conquista de los españoles se extiende en toda la república Mexicana.
En su apartado menciona sobre la conquista del municipio de Huixtan en el año
1524. En esa fecha los españoles llegaron en dicho municipio donde ellos
interpretaron el nombre como Huixtan y no como vits Tan.

2.1.2 Contexto geográfico e histórico de la comunidad de eshpuilo.

Eshpuilo es una comunidad que pertenece al municipio de Huixtan, Chiapas. Se

localiza a cuatro kilómetros de distancia del municipio, la comunidad colinda al
norte con: Okem, municipio de Huixtan, al este con: La cabecera municipal
Huixtan. Al oeste con La Era, municipio de Huixtan, al sur con Paytagil municipio
de Huixtan.

Eshpuilo tiene un significado dentro de la etnia cultural tsotsil huixteca.

principalmente está compuesta en dos palabras “Puy” (caracol), “Lho” (agua), en
su composición de palabra “Puy-Lho” se traduce “caracol de agua”, la comunidad
fue nombrada de esa manera debido a su fundación. Se cuenta que había un rio
en donde se encontraba grandes cantidades de caracoles, de acuerdo a lo
mencionado por el señor Antonio Moshan (entrevistas personal, 17 de mayo de
2019).

Tiempo atrás de la colonización, en gran parte del municipio de Huixtan, se habían

conformado fincas o haciendas de mestizos. La mayoría de los habitantes
indígenas trabajaban como mozos, estas personas se dedicaban al cuidado del
ganado y a cultivar la tierra. Algunos dueños de las fincas empezaron a llevar
grupos de familias para ocuparlos en el trabajo dentro de sus propiedades en
condición de mozos, además de madrugar recibían maltratos, eran explotados
económicamente y no tenían una buena alimentación, de acuerdo a lo
mencionado por el señor Miguel Martínez García (entrevistas personal, mayo de
2019).

Manuel Bolom Pale en su libro, funciones y representaciones sociales en Huixtan,

Chiapas, 2010. Menciona cómo es que los indígenas Huixtecos, salen de la
explotación que reciben por los dueños de las fincas; Bolom (2010) describe: “que
en el año 1712 los huixtecos participaron en diferentes sublevaciones indígenas
para liberarse de la opresión” (p. 99). En relación a la descripción la fundación de
dicha comunidad fue en el año 1810, después de que pudieron salir de la
explotación laboral de aquel mestizo.

2.1.3. Costumbres y tradiciones de la comunidad.

2.1.3.1. La religión de la comunidad de Eshpuilho.

Dentro del municipio de Huixtan existen tradiciones muy importantes, cabe

mencionar que la mayor parte de las tradiciones están presentes en la religión
católica. Eshpuilho es una de las comunidades del municipio, que la mayor parte
de su habitante pertenecen a otra religión, esto ha hecho que la comunidad tienen
una forma distinta de organizarse y de celebrar sus eventos religiosos.

En cuanto al matrimonio, a diferencias de otras culturas aquí se celebra de

manera sencilla, al contraer matrimonio realizan la celebración dentro de sus
iglesias donde los novios reciben la bendición de sus padres para que puedan
contraer el matrimonió, al culmino de la celebración religiosa realizan una
convivencia con todas las personas de su religión, sin importar si es de la familia o
no. dentro de sus creencias religiosa ellos no consumen bebidas alcohólicas,
tampoco escuchan, ni mucho menos bailan con la música, corridos, bandas,
norteñas, entre otros géneros de la música mexicana, ya que ellos mencionan que
esos tipos de canciones, difunden el consumo del alcohol, de drogas, el uso de
armas, entre otras. Las canciones qué escuchan son las alabanzas.

Una creencia que se comparte en la religión católica y en la religión presbiteriana

de esta comunidad, es la cuaresma, que dura cuarenta días, comienza el
miércoles de ceniza y termina el jueves santo, es un tiempo de perdón, reflexión y
de reconciliación, considerado por ambas religiones. Comúnmente se celebra en
los últimos días del mes de marzo y a los principios del mes de abril, no hay una
fecha exacta. En estas fechas la creencia es no consumir alimentos, como la
carne roja (de res o de puerco), debido a que las personas que comen estos tipos
de carne, representan la carne de Cristo, por esa razón no la consumen.
Comúnmente consume alimentos del mar, como el cangrejo, camarón, pescado
entre otras.

2.1.5. Conocimientos ancestrales.

Una de las costumbres presentes de la comunidad es el conocimiento ancestral

desde la cosmovisión Maya, se interpreta de esa manera por lo que según
Tedlock (1861) en su libro Popol Vuh, la naturaleza se encuentra integrada,
ordenada y relacionada con el universo. La comunidad ha tenido la experiencia
ancestral, aplicándola a diferentes aspectos de sus vidas. Uno de esos
conocimientos es el de tomar en cuenta la luna, como una guía.

Su importancia y su significado de una luna llena. Para la comunidad una la luna

llena significa que las cosas están más resistentes. Según la costumbre si una
persona se corta una parte del cuerpo, la sangre de la herida será leve a
comparación si una persona se corta en una luna, la herida será aún más dolorosa
y terminara tirando mucha sangre. La comunidad esterilizan el puerco y para
poder quitarle el testículo del animal la operan y solo la realizan cuando es luna
llena, para que el animal no pierda mucha sangre y se pueda recuperar de la
herida. Estos son algunos de los significados, e importancia de la luna para la
comunidad.
En las cosechas las personas toman en cuenta fechas adecuadas a partir de la
luna para la siembra. Interpretándolo de la siguiente manera, durante el período
del trabajo de los cultivos de cada hogar, principalmente en la siembra del maíz y
frijol, se realiza conforme las fases de la luna (luna nueva, luna creciente, luna
llena y la luna menguante). En la luna llena se siembra la cosecha, esto con la
finalidad de que la planta crezca en un tamaño mediano, caso contrario si la
planta es sembrada en la luna creciente, tendrá un crecimiento largo,
aproximadamente de 3.5 a 4 metros de altura, teniendo como consecuencia que
en los meses de julio y agosto estarán la planta de maíz, en la etapa de
desarrollar elote, en esas fechas es el periodo de las fuertes lluvias y vientos, y si
el maíz está muy alto de estatura lo más probable se fracturan y se quiebran por
los fuertes vientos y la cosecha no será buena.

Al igual, los aspectos climatológicos en las estaciones del año, se ha tomado muy
en cuenta para la producción y la buena cosecha. El periodo de la siembra del
maíz se realiza de la siguiente manera. Se toma en cuenta las estaciones del año,
debido a cada estación brindan funciones que se adecua la siembra. A partir del
mes de febrero, marzo y abril se considerada como los meses de sequía, es la
etapa adecuado para empezar a sembrar, tomando en cuenta la luna, en esas
fechas, las semillas se encuentra en el proceso de crecimiento y aun no requieren
de riego, tarda en salir aproximadamente dos meses. A partir del mes de mayo y
junio es considerada como la temporada de lluvia, la cosecha en esta temporada
ocupa el riego, los habitantes aprovechan los meses de lluvia y obtiene un riego
que la misma naturaleza ofrece. Estos tipos de saberes han ayudado a la
población a producir una buena cosecha, calculado el tiempo exacto. Hoy en día
se ha alterado algunas partes de la experiencia, debido al cambio climático que ha
provocado la severa contaminación.

2.1.6. Gastronomía de temporada.

En la parte gastronómica, existe una participación mayor en dicha comunidad. Se
elabora como una costumbre que ha existido desde hace ya tiempo, resaltan los
platillos típicos de la población Huixteca, como el caldo de pollo con verdura,
comúnmente este platillo se ofrece en la siembra de las cosechas y en algunos
festivos familiares, también el “vokol ich” (mole blanco), elaborada con
ingredientes naturales como la masa natural del maíz, cebollas del campo, tomillo,
achiote, chile, tomate, sal y ajo al gusto, y es consumida en días comunes.

La gastronomía tradicional además de lo mencionado se realiza el pajal ul (atole

agrio) y chenek’ul vaj (tamal de frijol), de costumbre estos alimentos, generalmente
se consume en la temporada de siembra de maíz y frijol, en el mes de febrero y
marzo. Además se elabora el xojvil vaj (tamal de elote) y vek’ ul (atol de granillo),
se consume y se elabora en los tiempos de frijol y elote en el mes de octubre y
noviembre, son las fechas en donde se cosecha frijol y elote tierno.

2.1.7. La vestimenta.

La comunidad situada se encuentra un solo grupo social que es los tzotziles, se

identifican como Huixtecos y se caracterizan desde si idioma, que es tzotzil y de
su vestimenta.

La vestimenta es una caracterización que lo lleva a distinguirse desde varias

comunidades del estado de Chiapas en la forma de portar el traje de los hombres
y mujeres. En los hombres, es la única de su tipo, representando como los Bats’i
vinik (hombre verdadero), desde su costosa elaboración y utilidad, como también
desde un diseño difícil, de mantas gruesas que se porta como el pantalón, las
fajas rojas que sostiene y que le asigna una forma al pantalón, al igual el
sombrero grueso que acompaña el traje, cada uno de sus cualidades forma parte
de la característica del trajes; y por último la camisa floreada que representa el
pueblo huixteca.
En tanto las mujeres se representa como Bats’i ants (mujer verdadera), un estilo a
distinguir, se percata en las blusas y una manta blanca que utilizan, la blusa
blanca está bordado de flores de diferentes colores y un velo al rededor del cuello.
La manta puede estar decorada con bordados por todo el contorno, al igual unos
hermosos bordados de los lados y del centro, según los gustos de cada mujer,
además de formar parte de la vestimenta, las mujeres la utilizan para cargar a sus
bebes, o simplemente cubrirse del calor o del frio. Posteriormente las mujeres
cuentan con una faja roja de 5 metro aproximado que sostiene la nagua, una
nagua negra con bordados de pequeñas flores de dos líneas que atraviesa la
nagua en forma de una cruz, ellas mismas las decoran según el estilo y gusto que
desean, siendo así representa la cultura milenaria tsotsil única del pueblo de
Huixtan.

En la comunidad, el uso de la ropa tradicional de los hombres, sea a perdido el

uso diario, debido a su diseño único y el complejo proceso de como portarlo,
además suele ser incomodo al momento de querer ir al baño, el conocimiento del
proceso del portaje solo está presente en personas mayores de edad la cual está
en escases debido al pequeño número de ancianos.

2.1.8. Flora y fauna.

En la comunidad se aprecia una gran variedad de flora dado que brinda una
hermosa vista de sus bosques verdes de su entorno. De igual manera, algunas de
las plantas y árboles es utilizado para la población en su labor como persona. Las
más importantes, como también la más abundante en su tipo, son las siguientes:
el pino, ciprés, romerillo, sabino, manzanilla y el roble.

La comunidad estima cada uno de ellos debido a su función que brinda, el pino es
importante en la elaboración de muebles y tablas, para realizar construcciones de
las casas, del mismo modo es utilizada como leñas para la elaboración de fogatas
como el factor principal para poder guisar los alimentos, entre otras utilidades. El
ciprés, el roble y el sabino se utilizan para la leña.
La manzanilla, tiene una función especial, debido a su tipo de desarrollo, su forma
recta de crecer, es resistente cuando se corta y se deja secar, dicho árbol es
utilizado para elaborar el mango del azadón, de diversas herramientas, tales como
la hacha, la pala, el pico, la coa, entre otras herramientas necesarias. En la
actualidad algunas personas de la comunidad se dedican al tráfico y tala de
árboles; cabe recalcar que no es toda la población, existen personas que
resguardan la reserva natural, para el cuidado del medio ambiente.

Se encuentra también árboles frutales de temporadas, como son el durazno,

manzana, pera, ciruela, tuna, granadillas entre otras. Se aprecia también, distintos
tipos de flores como lo es la rosa, los tulipanes, cempasúchil, el alcatraz, la
azucena, gladiolas, entre otras. Por último, se encuentra variedad de verduras,
como el repollo, la cebolla, tomate verde, chayote, calabaza, papas, acelgas,
nabos, zanahorias, betabel, coliflor, mostaza.

En cuanto su fauna, se encuentra compuesta, de una gran variedad de especies

que caracterizan la comunidad, la preservan y la protegen. Uno de los animales
cuyo significado, es importante para la comunidad, es el coyote, animal que
simboliza y representa la cultura milenaria tzotzil huixteca, mencionado en la
descripción de la historia de huixtan en el presente trabajo (pag1, párrafo 4).
Dentro del espacio geográfico de la comunidad, se encuentra la culebra ocotera,
gavilán, golondrinas, ardilla voladora, jabalí, venado, zorrillo, y armadillo. Cabe
mencionar en el enlistado son los animales, están comprobadas su existencia real,
existen animales que se rumora su existencia como es el tigrillo, la víbora de
cascabel y la serpiente coralillo.

La comunidad, suele realizar caserías ligeras de los animales para ocupar la carne
como alimentación de consumo personal, por ejemplo: el venado, además de
utilizarlo para consumo alimenticio; también se utiliza para elaborar el forro de los
tambores tradicionales, esto solo lo realizan las personas de la religión católica.

2.1.9. Dimensión política y social de la comunidad.

Dentro del municipio de Huixtan existen cuatro partidos políticos que son los
siguientes: PRD, PRI, MORENA y VERDE. La comunidad de Eshpuilho, actual
mente participa en partidos políticos, la política de la comunidad es que todos los
habitantes pertenecen en un solo partido que es el Partido Revolucionario
Democrático (PRD), es un acuerdo de la comunidad que todos deben pertenecer a
dicho partido. Para ellos PRD es el primer partido menos corrupto dentro del
municipio, y que al menos ha realizado cambios favorables para la comunidad,
principal mente en la mejora de las instalaciones educativas.

La comunidad además de pertenecer en partido político, de manera interna se

rige en usos y costumbres propias. Al mencionar usos y costumbre, se da a
entender que la comunidad autogobierna en la toma decisiones, en sanciones, los
derechos y obligaciones dentro de la comunidad, dirigido por diferentes personajes
con una jerarquía de cargos, como autoridad principal es el Comisariado Ejidal. es
el encargado de velar el cuidado del territorio de la comunidad, asuntos de la
tierra, así como también ser la representación de la comunidad en diversas
reuniones, dentro y fuera de la comunidad.

El agente auxiliar como segunda autoridad importante, se basa en resolver

problemas y quejas que presente la comunidad, problemas internos, de las
familias, siendo el mediador de cualquier problemática, procurando la paz y la
armonía en ambas partes. Patronato de obras, en cargado de gestionar los
proyectos destinados de la comunidad para su desarrollo, desde las viviendas,
pavimentación o aperturas de calles, y en la mejora de distintas instituciones. El
comité de educación encargado de vigilar el comportamiento de los niños y las
niñas, al igual, observar las conductas de los docentes y padres de familias y su
relación, también encargado de convocar reuniones para organizar algún festivo
que se requiera la participación y la colaboración de los padres de familia.

Independientemente el cargo que represente ellos representan la comunidad la

cual cada delito que se comete son los principales a sancionar de varias formas.
Las sanciones más aplicadas para las personas en el momento que no las
cumplen su obligación, los lleva a perder sus beneficios que brinda la comunidad,
como también permanecer en confinamiento, durante varios días y pagar una
sanción económica, dependiendo del delito que se haya cometido.

2.1.10. Organización de la comunidad.

La organización de la comunidad forma parte de la característica cultural ya que

desde ellos se derivan puntos importantes de las costumbres. Una de los
principales aspectos, que practican los habitantes de la comunidad, son las formas
de organización, desde la colaboración de trabajo o actividades conjuntas,
religiosas, políticas y educativas. En los trabajos colaborativos de la comunidad
prevalece la ayuda mutua, en distintas labores; las principales actividades, se dan
en las temporadas de siembra de maíz y frijol, la limpia de montes de la misma
cosecha, en la limpieza de las calles de la comunidad o de una institución
educativa, política, religiosa o de la salud, como también en la recolección de la
basura para mantener limpia la comunidad.

2.1.11. Dimensión económica de la comunidad.

El contexto económico que prevalece la comunidad se genera de distintas

maneras, según la organización de cada familia. Se dedican en diversas
actividades, algunos hombres se dedican en actividades pesadas como la
albañilería, ocupación dificultosa, que ha sido una labor principal, para el
enriquecimiento de la economía de cada familia. La albañilería, lo aprendido a
través de sus experiencias, en los diferentes lugares que han llegado a desarrollar.
Comúnmente la falta de dinero ha obligado a la población a migra de su
comunidad a otras comunidades, municipios, estados o incluso países, en busca
de recurso para sostener a su familia y en la mejora de su calidad de vida.

Otros se enfocan en la agricultura, cultivo de maíz, frijol y calabaza. La cual son

meramente, para el consumo personal o en algunos casos para la
comercialización, pero pocas veces se da la comercialización, debido que la
cosecha solo se produce una vez al año. También es utilizada para la alimentación
de algunos animales domésticos como la crianza de puercos, algunas familias la
crianza del puerco la comercializan dos formas, en venderlas de pequeños para la
crianza o engordarlas y posteriormente vender la carne por kilos, de este modo
puedan generar recursos.

Las mujeres también colaboran en generar recursos, aparte de dedicar tiempo al

hogar. Son las encargadas del diseño y bordado de algunas artesanías típicas de
la comunidad, tales como las ropas típicas del municipio, así también bolsos,
carteras, entre otras variedades. Las comercializan con personas de las
localidades vecinas, y hasta el turismo local e internacional. Creando sus puestos
de artesanías en las orillas de la carretera, exhibiendo los diseños y la complejidad
de sus trabajos. De esa forma algunas de las mujeres colaboran, mientras tanto
otras se dedican en colaborar al cultivo del maíz, frijol y calabaza.

2.2. CONTEXTO EDUCATIVO.

La escuela primaria bilingüe “Juan Sabines Gutiérrez” con clave C.T.

07DPB0008H; perteneciente a la zona escolar 008, ubicada en el centro de la
localidad de Eshpuilho, municipio de Huixtan, Chiapas; a un costado de la
carretera federal (San Cristóbal-Ocosingo). Dicho centro educativo actualmente
cuenta con una superficie total de 500 metros cuadrados.

La escuela primaria fue construida en el año de 1980. Su infraestructura se ha

desarrollado gracias a la colaboración y gestión de la misma comunidad. Se
cuenta con 9 salones; 6 de ellos construidos completamente de concreto. Cuenta
con servicio de luz eléctrica, que permite el uso de la tecnología de la información
y la comunicación (TIC’s). Además cuenta con sillas y mesas para el docente y de
los niños, pizarras acrílicas. En algunos salones se cuenta con un rincón de libros.
La distribución de las nueve aulas. Seis aulas asignadas para los grupos de
primero a sexto grado, mientras los tres salones, se distribuye de la siguiente
manera. Salón uno, se ocupa como la dirección de la escuela, cuenta con una
computadora y una impresora, de uso exclusivo de la dirección. Salón dos, se
ocupa como una pequeña biblioteca al igual para guardar algunos materiales
didácticos educativo. Salón tres, para guardar materiales de los docentes, como
aparatos de sonido, bocinas, cables, escobas y sillas de reserva entre otras. La
escuela también cuanta con dos baños, con pozos sépticos, una plaza cívica con
techo o domo, cuenta con agua entubada, para el aseo de los salones de igual
forma para la higiene de los niños. Dentro del contexto escolar se encuentra un
salón de usos múltiples de la comunidad para llevar a cabo reuniones de la
comunidad, sobre asuntos internos, o reuniones escolares.

2.2.1 Organización escolar docentes, alumnos y padres de familias.

Durante las diferentes observaciones realizadas en el contexto educativo, se notó

que la escuela, cuenta con un equipo de cuatro docentes; incluido el director,
responsable de un grupo con perfil bilingüe, tres de ellos hablantes de la lengua
tzeltal, un docente hablante de la lengua tzotzil.

El director encargado en coordinación con los docentes realiza diferentes

actividades tales como reuniones, analizando la forma de trabajar durante la
semana en curso y la posterior, asignándose tareas a realizar. La principal es el
encargado para la guardia escolar, quien será el encargado de preparar los
honores a la bandera, coordinar el aseo de la institución (recoger basura, barrer la
plaza cívica, lavar los baños, el aseo de los salones en colaboración y apoyo de la
comunidad estudiantil).

Del mismo modo se convoca a reuniones mensuales o de carácter urgente

dependiendo, de la circunstancia e importancia. En conjunto con el comité de
padres de familias, así también los padres de familia; en asuntos, como la
valoración del nivel de aprovechamiento académico de los niños. cabe mencionar
la mayoría de los tutores, presentan, la ideología de expresar que el encargado
oficial de intervenir en la educación de sus hijos es el docente. Haciendo énfasis
de todo ello, en los agentes principales involucradas en la intervención de la
mejora de la calidad educativa se olvidan de observar algunas problemáticas que
se presenta en los diferentes espacios áulicos de los grupos.

APARTADO 2

3.1. METODOLOGÍA.

En este apartado, abordaremos el proceso metodológico, bajo el cual se realiza la

siguiente investigación. Durante el desarrollo de la investigación se utiliza el
enfoque cualitativo, bajo el método de investigación documental. A tal manera, por
las diversas situaciones que se presentó durante el proceso de esta investigación
se realizara de dicha manera.

3.1.1. El enfoque cualitativo.

En este estudio, se implementa el análisis del enfoque cualitativo, con el objetivo

principal de entender de manera explícita la realidad de la situación, en tanto para
comprender, identificar, comparar y analizar los factores que impiden el desarrollo
del aprendizaje.
El enfoque cualitativo según Taylor y Bogdan (citado por Gonzales 2007) es
“aquella que produce datos descriptivos como las propias palabras, habladas o
escritas, y la conducta observable de un forma inductiva” (p, 110). De acuerdo con
el autor se comprende que el enfoque cualitativo no lleva a profundizar al
conocimiento de las problemáticas que están sucediendo dentro y fuera del centro
educativo.

3.1.2. Investigación documental.

La investigación documental, se enfoca en la recopilación, difusión y
procesamiento de la información científica (lo que se sabe). Gómez en su Revista
“un Espacio para la Investigación Documental” (2011) menciona que:

La investigación documental lee y otorgar sentido a unos documentos que fueron

escritos con una intención distinta a esta dentro de la cual se intenta
comprenderlos. Procura sistematizar y dar a conocer un conocimiento producido
con anterioridad al que se intenta construir ahora (p, 230).

Es comprender, entonces, que la investigación documental, realiza la

búsqueda de información, con la finalidad de comparar información realizada
y poder darle seguimiento a otra investigación, y descubrir la realidad que lo
rodea.

Según la Universidad Nacional Autónoma de Nicaragua (UNAN, 2015) “La

investigación documental tiene la particularidad de utilizar como una fuente
primaria de insumos, más no la única y exclusiva, el documento escrito en sus
diferentes formas: documentos impresos, electrónicos y audiovisuales” (p, 22).

Mientras, Kaufman y Rodríguez (citado por la UNAN, 2015) menciona que se pude
recurrir a otras fuentes como son las siguientes;

El testimonio de los protagonistas de los hechos, de testigos calificados, o de

especialistas en el tema. Las fuentes impresas incluyen: libros enciclopedias,
revistas, periódicos, diccionarios, monografías, tesis y otros documentos. Las
electrónicas, por su parte, son fuentes de mucha utilidad, entre estas se
encuentran: correos electrónicos, CD Roms, base de datos, revistas y periódicos
en línea y páginas Web. Finalmente, se encuentran los documentos audiovisuales,
entre los cuales cabe mencionar: mapas, fotografías, ilustraciones, videos,
programas de radio y de televisión, canciones, y otros tipos de grabaciones (p,
22).
En todo el proceso en desarrollar la investigación, es necesario poder realizar un
análisis crítico del tema, en las aportaciones de cada autor es entenderé que la
investigación se genera desde las diferentes fuentes de información que se
pudiese encontrar.

Tancara (1993) define la investigación documental como una disciplina

instrumental, (p, 94). Se entiende entonces que la investigación será nuestro
instrumento principal para trata de identificar datos de inquietud y de interés como
investigador, en este sentido nos ayuda a tener una idea clara sobre nuestro tema.
Es muy importante desarrollar dentro de nuestro campo de investigación, para
organizar nuestros datos, para poder entender la problemática desde la mirada de
otros investigadores que han escrito sobre el tema, y poder encaminar una nueva
mirada, desde el espacio y tiempo en el que abordaremos.

Dentro de la investigación documental es necesario tomar en cuentas las

diferentes estrategias para guardar y procesar nuestra información por lo
consiguiente se menciona la siguiente estrategia.

3.2. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS.

3.2.1. Fichas bibliográficas.

Dentro de este tipo de investigación el uso de las fichas bibliográficas como

investigador, es muy importante para la recolección de información de las diversas
fuentes consultadas, donde se obtiene la información para desarrollar y enriquecer
la investigación; además, nos facilita el retener los datos para recordar las fuentes
de información. Esta contiene los datos bibliográficos de las fuentes
documentales.

En esta unidad de registro se anotan los diversos elementos que se identifican en

los documentos. Según Santana (2008) las fichas bibliográficas consisten en:
 Identificar las fuentes de información que se van a examinar o estudiar para
escribir el trabajo: los libros, folletos, leyes, artículos de revistas y periódicos,
documentos gubernamentales, tesis, fuentes audiovisuales, etc. Por lo general
los datos que identifican el documento se recogen en una tarjeta tamaño 3” x 5”
o mediante registro electrónico.   Posteriormente, estos datos servirán de base
para elaborar las notas al calce y la bibliografía final de la investigación, (P, 2).

A continuación, en la siguiente tabla, se describe los pasos y datos que conlleva

una ficha bibliográfica.

Ficha bibliográfica.
Lugar:_______________ Fecha:_______________ Horario:______________
Nombre y apellido del autor.
__________________________________________
Título de la obra, capitulo o
artículo.____________________________________
Año de
publicación._________________________________________________
Editorial (Casa Editora donde se publica)._______________________________
Lugar (Sitio de publicación, país o
estado)._______________________________

Notas:
3.2.2. Registro de páginas electrónicas.

Al igual el registro de páginas electrónicas es un gran colaborador dentro de la

investigación, por lo mismo que ayuda a registrar y contener datos básicos sobre
la investigación extraída electrónicamente a través del internet. Ayuda a tener un
control y una organización de información que se basa principal mente en la
describir el autor que redacto la información, el título de la fuente, el URL de la
fuente y su fecha de consulta.

Según la página de internet, Redacción Ejemplode.Com (2013) la ficha de registro

es muy similar a una de carácter bibliográfico, únicamente con la diferencia de que
aquella se refiera a fuentes o referencias electrónicas.

Ejemplo de elaboración de una ficha de registro de páginas electrónicas.

REGISTRÓ DE PÁGINAS ELECTRÓNICAS.

Lugar:_______________ Fecha:_______________ Horario:______________
Nombre y apellido del autor.
__________________________________________
Título.___________________________________________________________
Dirección electrónica URL.___________________________________________
Fecha de consulta._________________________________________________

Notas extras:
 APARTADO 3.

4.1. MARCO TEÓRICO Y CONCEPTUAL.

4.1.1. Las matemáticas.

En el tema de las matemáticas se ha mencionado constantemente que es

importante para el ser humano, se entiende que es necesario aprender y a
desarrollar, en tanto cada persona pueda desenvolver sus destrezas y habilidades,
que les permite desarrollar su análisis y su razonamiento para resolver, diversas
problemas y situaciones de la vida cotidiana de manera ordenada y eficiente.

Se comprende que las matemáticas se presentan en todas partes y se encuentran

evolucionado constantemente conforme la necesidad del ser humano; han estado
presente en la vida del ser humano, desde su comienzo, por lo que cada uno de
nosotros, miremos donde miremos, están ahí. Las veamos o no, están presentes.

De acuerdo a lo que menciona Galileo Galilei: “La matemática son el alfabeto con
el cual Dios ha escrito el universo. Las matemáticas son el lenguaje de la
naturaleza” (p, 23). Se comprende entonces para nosotros como personas la
matemática está relacionado dentro de nuestro entorno, todo lo que se observa y
lo que se puede tocar.

Es necesario entender, que la matemática es comprendida de varias formas por

diferentes autores de forma diferente, pero siempre se define que la matemática
se presenta en el mundo natural y no natural, con el objetivo principal, de mejorar
la vida del ser humano. Godino, Batanero y Font (2003) menciona que:

la matemática como un resultado del ingenio y la actividad humana (como algo

construido), al igual que la música, o la literatura. Para ellos, las matemáticas se
han inventado, como consecuencia de la curiosidad del hombre y su necesidad de
resolver una amplia variedad de problemas, como, por ejemplo, intercambio de
objetos en el comercio, construcción, ingeniería, astronomía, etc, (p 19).

Desde mi persona, considero entonces que la matemática para el ser humano es

la materia que empieza a desarrollar el pensamiento y el razonamiento, para
realizar las diversas problemáticas, por eso desde la educación de los niños en la
etapa de básica, es necesario que comprenda y la relacionen con las cosas de su
entorno.

4.1.2. la matemática como ciencia.

Las matemáticas, como ciencia, se concentran en moldear teorías, para mejorar la

vida del ser humano en el desarrollo de la medicina, economía, de la política, entre
otras disciplinas. Uzuriaga, Vivian Libeth, Martínez A. y Alejandro (2006) menciona
que: “Las matemáticas, como una ciencia esencial, bonita, prioritaria y clave en el
desarrollo social, económico y político del país” (p, 268). Con base al autor se
entiende la matemática, como ciencia principal, que se posiciona en el desarrollo
de los diferentes tipos de ámbitos de la vida del ser humano. Que tiene un valor en
el desarrollo científico y económico de nuestro país como se mencionaba
anteriormente.

Rodríguez (2011) en su revista “Las matemáticas y su relación con las ciencias,

como recurso pedagógico” describe ejemplos en donde las matemáticas,
mantienen estrechas relaciones con la ciencia social o ciencia humana:

En la psicología las teorías de aprendizaje son procesos probabilísticas en la

mayoría de los casos. En la sociología se aplican las cadenas de Markov y el
análisis de redes sociales se basa esencialmente en teoría de grafos y
combinatoria. En la geografía humana, el análisis de las imágenes obtenidas por
los satélites se hace con operadores lineales. En la medicina es útil en el
tratamiento de imágenes. (p, 39).

Por lo que se comprende entonces que en las diferentes áreas relacionadas al

desarrollo de la ciencia, la matemática estrecha una relación meramente
importante para el funcionamiento de todas aquellas. Las teorías científicas que
desarrollan la investigación en los distintos aspectos de un fenómeno complejo en
el mundo del desarrollo necesitan de las matemáticas. Cabe mencionar, que se
caracteriza como una ciencia ordenada que funciona con el razonamiento.
No cabe duda, que las matemáticas, como ciencia, es importante su relación, en
los diferentes ámbitos, y encontramos descripciones que mencionan su importante
relación, como se describe en la siguiente cita.

Las matemáticas forman, junto con el método experimental, el esquema

conceptual en que se basa la ciencia moderna y en el que se apoya la tecnología,
con íntimas interacciones entre sí. Sobre estas bases se gestó hace casi cuatro
siglos la sociedad industrial y se construye en el presente la naciente sociedad de
la información (Vázquez, 2002, p.1).

La importancia entonces de la matemática como ciencia es indiscutible, puesto

que también en ello se desarrolla la formación de ingenieros, físicos, químicos,
informáticos, economistas entre otras profesiones o disciplinas, que dan realce al
desarrollo del país en los diferentes ámbitos.

4.1.3. La matemática como asignatura.

La matemática dentro de la educación es reconocida como una asignatura, la cual,

cumple un papel importante. Se relaciona con las diferentes asignaturas con
importancia fundamental en cada una de ellas. El plan de estudios (2011) estipula
su progresión dentro de la educación es “ampliar y profundizar los conocimientos,
de manera que se favorezca la comprensión y el uso eficiente de las herramientas
matemáticas” (p. 88). Y esto no solo se queda dentro solo como materias, más
bien se relaciona con las diferentes asignaturas, que son las siguientes;

En ciencias naturales, por decir un ejemplo, dentro de un contexto educativo

bilingüe se relaciona con la realización de hortalizas, ya que en ella se calcula la
distancia, el perímetro y la forma de la hortaliza, como también la distancia de la
gestación de plantas, todas con relación a las matemáticas. En Geografía se
relaciona con el estudio de los mapas, las coordenadas, el cálculo de la longitud y
altitud. En historia, se relaciona con el orden cronológico de los acontecimientos,
en la historia de los números, entre otras, y en educación física, los niños lo
relacionan, con la coordinación. Pues el desarrollo de cada una de es también es
importante para en niño.

La matemática dentro de la educación dentro de su importancia ofrece grandes

ventajas con los niños, al igual es necesario poseer capacidades para realizar los
diferentes retos que ofrece, como menciona Reyes (2017):

Las matemáticas como una asignatura fundamental que posibilita el desarrollo de

hábitos y actitudes positivas, así como la capacidad de formular conjeturas
racionales, y de asumir retos basados en el descubrimiento y en situaciones
didácticas que les permitan contextualizar a los contenidos como herramientas
susceptibles de ser utilizadas en la vida (p.202).

Es así que la matemática se convierte en el eje central, de la educación. Por lo

que, en mayor parte, su presencia, es de vital importancia para que las demás
materias mencionadas se desarrollen perfectamente. Con esto, damos a entender
que las matemáticas, mantienen una estrecha relación con diferentes las diversas
materias que se ofrecen e n el plan de estudios, de manera indispensable.

Hernández y Soriano (2001) plantea que: "Las matemáticas mantienen una

posición central en la educación escolar, porque contribuyen a la formación
integral del niño desde diferentes perspectivas: instrumental, intelectual,
comunicativa, cultural, lúdica, estética, recreativa e histórica" (p, 119). De
tal forma el pequeño fragmento de las autoras, se plantea la situación
actual que ejerce la enseñanza de las matemáticas como asignatura en la
educación primaria.

De acuerdo con el autor entendemos que la matemática está

estrechamente en relación a resolver las diferentes necesidades y
cuestiones del hombre. Están encargadas a tratar de resolver y entender
las necesidades dentro de la vida diaria humana.

4.1.4. La matemática y su importancia en educación primaria.

Principalmente, el mundo está relacionado con las matemáticas, y el niño debe
entender, la relación que existe con la realidad.

En las escuelas primarias, es donde los niños y niñas empiezan a desarrollar un

contacto profundo con ellas. Al igual, el docente refuerza y enseña a resolver
problemas matemáticos. Es necesario que el niño las comprenda, para que la
pueda estudiar y utilizarla en su vida diaria.

Se debe entender, que no solo es aprender por aprender, más bien es relacionar
con todo y entender de manera conjunta su utilidad. Yves, Bosch y Gascón, (1997)
menciona que: “Las matemáticas no existen solo para que sea aprendida o
enseñada, sirven para resolver ciertas cuestiones” (p. 33).

Un breve ejemplo para entender que la matemática se utiliza para resolver

cuestiones de la vida, como menciona, Yves et al., (1997), que en algún momento
de nuestra infancia nos hemos lastimado alguna parte del cuerpo, lo primero que
hacemos, es ir con mama a pedir que nos ayude a curar. Seguramente ella sabrá
que la herida no es grave y solo nos aplican una simple pomada. La mamá de
manera espontaneo ya tiene una responsabilidad médica. Podría llevarnos con un
médico, aunque la herida sea pequeña, pero imagina que todas las personas
hacen lo mismo, ir al médico por una simple herida, en lo que va del mes nuestra
madre, quien nos pudo curar la pequeña herida, se habrá convertido en médico,
para alguien más.

Con esto los autores mencionan, la razón por la cual, estudiar matemáticas. Es
entender, que dentro de la vida social uno se puede ver conducido, e incluso
obligado, a hacer de matemático, de gramáticos, de historiadores. Los niños no
solo adquieren el conocimiento y las guarda para él, más bien es para que ellos
logren transmitir con la sociedad algunos conocimientos y no esperar a un
matemático profesional, quien ayude a resolver algún problema matemático de la
vida real.

Es necesario entender que los conocimientos no solo se obtienen en la escuela,

estudiando y aprendiendo las matemáticas, lejos de eso, los abuelos tienen más
conocimiento, incluso de no asistir a una escuela, ya saben cosas, ¿pero ¿cómo
las aprendieron sin antes asistir a una escuela? Seguramente, ellos pudieron
haber aprendido desde una generación, por sus padres y poco a poco ellos con
sus experiencias en el transcurso de los años, habrán formulado nuevos
conocimientos para ofrecer a las futuras generaciones.

Usamos matemática sin darnos cuenta, un análisis solamente de nuestro contorno

la utilizamos desde la repartición de bines, en las ventas, en el conteo de animales
entre un sin fin de labores. Si observa a los carpinteros, constructores y
agricultores realizando su labor, probablemente ellos no se están dando cuenta
que están utilizando la matemática. El punto es entender que ellos dentro de su
labor están aplicando las matemáticas y algunos de ellos, no contaban con
educación básica; a pesar de eso, ellos aplican la medición, el conteo y los trazos
para poder desarrollar su trabajo, con esto se da a entender que es necesario
aprender para poder desarrollar ciertas labores en la vida personal y social.

En conclusión, los autores mencionan que las matemáticas son importantes

aprender, pero no solo para uno mismo más bien es aprender y enseñar con
todos, Mientras tanto Godino, Batanero y Font mencionan que.

Los estudiantes deben ver, por si mismos que la axiomatización, la generalización

y la abstracción de las matemáticas son necesarias con el fin de comprender los
problemas de la naturaleza y la sociedad y construir las estructuras fundamentales
de las matemáticas a partir de ellas (p.21)

Se entiende que, aprender matemáticas dentro o fuera de una escuela es

necesario, para poder involucrarnos y aportar dentro de la sociedad. Entre la gran
variedad de aspectos matemáticos que nos presenta esta disciplina, es necesario
su enseñanza y aprendizaje con el hombre a temprana edad, donde el niño debe
adquirí las partes fundamentales. Por lo tanto, en matemáticas se crean
oportunidades reales para que los alumnos aprenden a pensar y a razonar
matemáticamente.
La escuela se convierte como la segunda casa del niño. Dentro de las escuelas se
desarrolla las habilidades de los niños, desde los diferentes campos de estudios
García (2008) menciona:

Uno de los aspectos más importantes de la educación, es formar hombres y

mujeres creativas, capases de vivir en un mundo cada vez más competitivo en la
cual a diario se presenta problemas a los que hay que buscar la mejor alternativa
de solución (p, 97).

Se entiende que la escuela es el principal centro, donde los nuevos

conocimientos y habilidades se comienzan a desarrollar. Desde mi persona
y tomando en cuenta las aportaciones de los diferentes autores sobre el
valor de las matemáticas la escuela cumple un importante papel, dentro de
la formación de los niños, con el fin de poder adquirir nuevo conocimiento,
Ahora bien, centrar la educación.

Uno de los fines de la educación que menciona Fond, et al. es

- Formar ciudadanos cultos dentro de la rama de las matemáticas, afirman que

no se pretende buscar alumnos matemáticos aficionados ni capacitar en
cálculos complejos, de lo consiguiente ellos pretenden solamente que los
niños desarrollen capacidades para interpretar y evaluar críticamente la
información matemática, y la capacidad para discutir o comunicar información
matemática.

El principal personaje que se encarga al papel principal a enseñar el razonamiento

lógico matemático es el profesor, por lo tanto, el profesor recae en su
responsabilidad, uno de los autores menciona la forma de enseñanza desde la
educación matemática donde Polya (1989) menciona en su libro “Como Plantear y
Resolver Problemas”, qué

- Un profesor de matemáticas tiene una gran oportunidad. Si dedica su tiempo a

ejercitar a los alumnos en operaciones rutinarias, matara en ellos el interés,
impedirá su desarrollo intelectual y acabara desaprovechando su oportunidad.
Pero si, por el contrario, pone a prueba la curiosidad de sus alumnos
planteándoles problemas adecuados a sus conocimientos y les ayuda a
resolverlos por medio de preguntas estimulantes, podrá despertarles el gusto
 por el pensamiento independiente y proporcionarles ciertos recursos para ello
(p,5).

Se relaciona con el papel fundamental de la escuela, en donde la enseñanza de

cualquier área, es el propósito principal, de la educación. La enseñanza de una
forma estimulada.

En matemáticas, dentro de las clases, se crean oportunidades reales, para que los
alumnos aprendan a pensar y a razonar matemáticamente a través de propuestas
de aprendizaje.

4.1.5. Importancia del pensamiento lógico matemático en la vida del niño.

La importancia del pensamiento lógico matemático en los niños, dentro de la

educación básica primaria, el plan y programas de estudio (2011) menciona, el
desarrollo del estudio de la matemática en la educación primaria es principalmente
para los niños. Que usen el lenguaje aritmético, algebraico y geométrico, de igual
forma describe que es necesario la interpretación de información. Plantea también
que a lo largo de la educación básica se ha buscado que los alumnos construyen
nuevos conocimientos desde sus conocimientos previos, esto implica que:

 Comuniquen, analicen e interpreten procedimientos de resolución.

 Busquen argumentos para validar procedimientos y resultados.
 Encuentren diferentes formas de resolver los problemas.

Los tres principales puntos, en que los niños, deben de desarrollar el contenido,
relacionado lo con el pensamiento lógico matemático.

Dentro de ella el programa de estudio (2011), menciona en sus competencias para

la vida, en la que es necesario que los niños comprendan que;

- la movilización de saberes se manifiesta tanto en situaciones comunes como

complejas de la vida diaria y ayuda a visualizar un problema, poner en práctica
los conocimientos pertinentes para resolverlo, estructurarlos en función de la
situación, así como extrapolar o prever lo que hace falta.
De acuerdo con lo que menciona se entiende la importancia a desarrollar
en los niños el pensamiento lógico, tomando en cuenta los diferentes
procedimientos de resolución que requieren de razonamiento.

Nunes y Bryant (citado por Cardoso y Cerecedo, 2008) menciona la

importancia del desarrollo lógico en los niños, como “un elemento
sustancial que todo niño de la primera infancia es necesario que aprenda a
ser lógicos” (p,3)

4.1.6. LA LÓGICA MATEMÁTICA EN NIÑOS DE EDAD PRIMARIA GENERAL E

INDÍGENA.

Hablar de matemáticas, dentro de las escuelas es interesante, se sabe que los

niños a esta edad, se relaciona con la resolución de ejercicios matemáticos,
durante los apartados se ha mencionado que las matemáticas, su principal
desarrollo es el razonamiento lógico, en los niños, Ahora bien, la educación
primaria en el estado de Chiapas, no solo existe las escuelas primarias generales,
también se encuentra las primarias bilingües, dentro de estas escuelas también es
necesario el desarrollo de la lógica matemática con los niños.

En un contexto educativo bilingüe tienen algunas limitantes para el desarrollo de

su aprendizaje y enseñanza, se menciona en ese sentido por lo que los niños
generalmente la forma de pensar es muy distinta, para ellos la educación es solo
un requisito que deben cumplir, por lo tanto no le toman un interés especial para
desarrollar su capacidad de conocimiento y que la pueden percibir como algo
esencial para su formación. Hablar de la lógica para ellos es aburrido, piensan que
la educación solo se basa en esos tipos de conocimiento, ellos no se dan cuenta
que dentro de su contexto familiar y social desarrollan la lógica de manera
inconsciente.

Los niños su relación con el razonamiento logia es muy extenso, puesto que ello
en todo los días la desarrollan, los pequeños aprenden de los adultos, en la forma
en que utilizan las matemáticas en sus actividades cotidianas, pero también ellos
desarrollan su pensamiento, puesto que ellos dominan elaborando sus propios
juguetes, desde crear y darle forma el juguete, como también crear y darle
movimiento, la elaboración de pequeñas figuras echas de barro, y la elaboración
de carretas de madera, donde ello al realízalas han aplicado la lógica para que
funcione. El juego de canicas que también implica la lógica de cada posición de
las canicas, o el juego de tazo que desde una distancia logran colocar con la otra,
en fin una variedad de actividades que realizan utilizando la lógica.

Por ejemplo, la elaboración de carretas de madera y su utilidad como juego, actual

mente los niños de la comunidad es uno de sus juegos más divertidos, en la etapa
de su infancia, y lo han aprendido desde años pasados. Consta de elaborar la
propia rueda y las partes de la carreta para poder transportar al compañero de
juego. Los niños principalmente desarrollan la imaginación, con el uso propio de
los elementos que ofrece la naturaleza, ellos desarrollan su nivel de imaginación
que esta tiene una gran relación el pensamiento lógico, pero además
inconscientemente van trazando distancias, tiempos, fuerza y equilibrio en el
tiempo que están.

Con esto doy a conocer que los niños de contextos indígenas desarrollan grandes
capacidades de lógica desde pequeños, pero dentro de la educación, se observa
la apatía y el aburriendo de aprender matemáticas, ¿porque será?, probablemente
por la forma en la que se enseña.

Desafortunadamente, a los niños desde su ingreso a las escuelas primarias se la

ha enseñado las matemáticas de manera mecanizada para resolver los ejercicios,
sin ningún sentido, lo que ocasiona desinterés, aburrimiento y fastidio, debido a
que no se profundiza situaciones reales o ejemplos desde su contexto en que el
alumno le encuentre un sentido práctico a la asignatura específicamente en el
razonamiento lógico.

4.1.7. PRINCIPALES CAUSAS QUE IMPIDEN EL DESARROLLO DEL

PENSAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO.
La falta del desarrollo del pensamiento lógico matemático en educación primaria
Bilingüe, se considera que es por la forma de trabajo de los docentes, la mayoría
de ellos da a conocer de manera directa la enseñanza, sin considerar los
conocimientos previos de los niños. Los cuales se basan exclusivamente en los
libros de textos, es decir, solo se guían de los ejercicios que contiene el material, y
transmite de manera espontánea con los niños.

Así mismo, sus actividades dentro de la clase, se desarrollan en tres momentos, el

primero explica, ejemplifica y presenta procedimientos de cómo solucionar un
planteamiento; esto ocasiona que muchos de los niños la consideren como la
única forma de resolver los ejercicios. Es por eso que se menciona, la falta de
diseños de actividades más profundos, que generen enseñanzas más
significativas por parte de los docentes impiden el desarrollo del pensamiento
lógico matemático en los niños.

Es necesario entender también, que los niños desarrollan las destrezas

matemáticas a diferente ritmo, y algunos necesitan más tiempo y práctica para
ponerse al día, por la cual es necesario observar a los niños el ritmo de
aprendizaje que tiene cada uno de ellos. Los niños en sus diferentes ritmos de
aprendizaje ayudan al docente a comprender su situación personal y su nivel de
capacidad de entender los ejercicios, pero también reflejan el avance que llevan
sobre su razonamiento matemático, puede ser alto o muy bajo. En este caso el
bajo nivel de comprensión provoca un atraso para avanzar con los nuevos
conocimientos. Cabe mencionar que el autor Ausubel, psicólogo y pedagogo
estadunidense, en su teoría del constructivismo que se enfoca a los distintos
ritmos de aprendizaje de manera constructiva, menciona que los conocimientos de
los niños y niñas, se desarrolla en distintas formas intelectuales.

Es entendible que cada niño tiene una forma única de percibir y procesar la
información; el autor Ausubel (1998) menciona que todas las personas tenemos
diferentes dominancias sensoriales y cerebrales por lo que origina entonces
diferentes formas de procesar la información, por eso es muy necesario a
considerar las estrategias de enseñanza y los etilos de aprendizaje.
De igual forma, Caballero, Et al. (Citado por Díaz, García, García y Pacheco,
2014) en la Cual menciona que, dentro de cualquier materia de la educación
existe una serie de factores psicoeducativos que inciden en dicho aprendizaje,
como son la falta de motivación, la autoeficacia, las habilidades Metacognitivas,
las actitudes y la práctica. (p 247). Es necesario mencionar que dentro de la
educación indígena se encuentran en escases el desarrollo de estas habilidades
mencionadas por el autor, que ha causado en los educandos, el aprendizaje
estandarizado, en que solo aprenden por aprender, mas no saben porque las
aprenden, es necesario resaltar que los alumnos formulen preguntas después de
cada aprendizaje, por ejemplo: ¿que he aprendido? ¿Cómo lo he aprendido?
¿Para qué me ha servido? ¿En qué otras ocasiones lo puedo usarlo?

Es necesario contrarrestar las dificultades y tratar de mejorar la actitud de los

niños es por ello es necesario centrarse en el correcto desarrollo de estos
aprendizajes con las estrategias adecuadas, como menciona gil y vicent, 2009,
citado en. Que “es fundamental desarrollar estrategias que contribuyan a lograr
esos objetivos, sean también lúdicas y atractivas para el alumno” (p, 247).

4.1.8. Estrategias para estimular el pensamiento lógico matemático.

Tener dificultades con las matemáticas no significa que los niños no sean
inteligentes. Significa que necesitan más apoyo para progresar y superar sus
dificultades, es importante tomar en cuenta esto. Todos somos capaces de
desarrollar las habilidades, pero también es necesario el apoyo y una motivación
adecuada, para poder mejorar y aprender.

La realización de actividades didácticas, como estrategia de enseñanza-

aprendizaje, en el desarrollo del pensamiento lógico, se toma en cuenta la teoría
del constructivismo del autor Ausubel; principalmente para poder obtener un
aprendizaje significativo. El niño debe ser capaza de atribuirle un significado lo que
aprende. Ausubel (citado por Romero, 2009) menciona los tres aspectos
importantes a tomar en cuenta para el desarrollo de un aprendizaje significativo.
 - primero el alumno debe poseer los conocimientos previos adecuados para
poder acceder a los nuevos conocimientos (…) aprender en relación con lo
que ya conoce, segundo el contenido a de poseer una cierta estructura
interna, una cierta lógica intrínseca, un significado en sí mismos y la tercera el
alumno ha de tener una actitud favorable para comprender significativamente
(p, 2).

La creación de ambientes de aprendizajes retomando principalmente la

motivación, disposición para enseñar-aprender, aprender a aprender, al igual
retomar los conocimientos previos de los niños, son muy importantes para
desarrollar y construir nuevos conocimientos, como se mencionaba anteriormente.

Según Weintein y Mayer, (1983) “las estrategias de aprendizaje puede ser definida
como conductas y pensamientos que un aprendiz utiliza durante el aprendizaje
con la intención de influir en su proceso de codificación” (p.315). De acuerdo con
el autor es necesario entender la relación con la enseñanza de las estrategias,
conjunto el aprendizaje significativo, cualquier estrategia que pueda mejorar el
razonamiento lógico, es necesario que tenga relación con el desarrollo del
pensamiento y la inteligencia en identificar, relacionar y operar.

Primeramente se busca que las niñas y niños manipulen y experimenten objetos,

en este caso podemos sugerir el juego tradicional de los niños de contexto bilingüe
en la elaboración de figuras de barro, en este sentido es adecuarlo en la área de
matemáticas, en donde lejos de formar figuras diferentes, es formar figuras
matemáticas que impliquen desarrollar el pensamiento, la creatividad y estimular
la imaginación, sobre ellos mimos; se den cuenta de las cualidades de las figuras,
sus diferencias y semejanzas, de esta forma estarán estableciendo relaciones y
razonando sin darse cuenta, ya lo mencionaba María Montessori (1909) los niños
absorben como esponjas toda la información, cuando el material educativo es más
real para el niño. Los resultados del aprendizaje se basan principal mente de los
conocimientos previos.

Los niños bilingües tienen conocimientos interesantes que facilitan la comprensión

de los nuevos conocimientos, podemos encontrar actividades que ayuden a
identificar, comparar, clasificar y seriar, con objetos de acuerdo a sus
características, por ejemplo, la manipulación de las semillas, o las figuras de las
piedras, comúnmente se observa diferentes formas de piedras y de semillas y los
niños dentro de su contexto están en constante interacción con estos materiales.
Retomando la teoría constructivista el niño a través de esa forma construye
activamente el significado de las cosas y relacionarlo en su razonamiento lógico.

En las actividades, principalmente es tener en claro el principal objetivo de lo que

se quiere lograr, por ello es muy importante generar ambientes adecuados para la
concentración y la observación de los aprendices.

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