Pedagogiasocial Eniberoamerica

RESEÑA
REVIEW
Pedagogía social
en iberoamérica:
fundamentos, ámbitos
y retos para la acción
socioeducativa
Social Pedagogy in Iberoamerica:

Foundations, Environments and
Challenges for education action zona Noches Macondianas
Acrílico sobre lienzo, 2018
Laura Amador
próxima
Jorge Miguel Mizuno Haydar
zona próxima
Revista del Instituto
de Estudios en Educación y
del Instituto de Idiomas
JORGE MIGUEL MIZUNO HAYDAR
Universidad del Norte Profesor Emérito Universidad del Norte
nº 29 julio-diciembre, 2018 [email protected]
ISSN 2145-9444 (electrónica)
http://dx.doi.org/10.14482/zp.29.0008
f e c h a d e r e c e p c i ó n : 16 de septiembre de 2016
f e c h a d e a c e p t a c i ó n : 14 de abril de 2018
Información bibliográfica diversos países de la región, planteando toda la
complejidad que suponen las relaciones y las
Compilador: Francisco Del Pozo Serrano, Doctor acciones para la acción social y educativa.
en Ciencias de la Educación (Programa Educa-
ción Social), Universidad de Granada (España). El segundo capítulo por el profesor José Antonio
Editorial: Universidad del Norte Caride Gómez, de la Universidad de Santiago de
Compostela, hace referencia a la construcción
Año de publicación: 2018
teórico-práctica como pasado y futuro de la
Número de páginas: 248 Pedagogía Social desde la corresponsabilidad
ISBN: 978-958-741-956-6 comunitaria que cada actor tiene en la construc-
ción de ciudadanía; y cómo desde el contexto
En una compilación del profesor Francisco José español (institucional y académico) se ha ido
del Pozo Serrano, de la Universidad del Norte fortaleciendo un campo social y educativo suma-
(Barranquilla.Colombia), se presenta esta obra mente relevante para la investigación y la acción
sobre Pedagogía Social en Iberoamérica. El tra- orientada a un futuro que está repleto de crisis e
bajo, aborda la Pedagogía Social, que ha sido incertidumbre “glocal”.
un campo de conocimiento social y educativo
en crecimiento a nivel mundial en las últimas El capítulo tercero, por el profesor Érico Ribas
décadas. Como disciplina educativa y social, ella Machado, se adentra en la educación popular
se orienta la acción práctica sociocultural de los latinoamericana y la pedagogía social europea,
procesos complejos de los contextos sociales, te- desde las relaciones en la construcción de una
niendo como fin la socialización y la convivencia educación sociocultural, teniendo como base
de las personas, los grupos y las comunidades; pedagógica, el gran legado de Paulo Freire y la
así como en la promoción de la autonomía y la contribución a la historia de la educación social
autoorganización ciudadana para la promoción y popular, como uno de los promotores de una
comunitaria y la justicia social. educación política, social, ética y crítica y puente
fundamental para la construcción de la Pedagogía
Este libro conformado por dos grandes miradas Social desde los dos lados del Atlántico.
(la iberoamericana en general y la colombiana en
particular), ofrece la perspectiva de los fundamen- El capítulo cuarto, por el profesor Miguel Me-
tos, algunos ámbitos y ciertos retos principales de lendro Estefanía de la Universidad Nacional
la Pedagogía Social en la región iberoamericana, de Educación a Distancia (UNED), ofrece una
desde sus relaciones, encuentros y posibilidades perspectiva de investigación-acción con uno
de los territorios a partir de once capítulos. de las poblaciones más vulnerables: la infan-
cia, la adolescencia y la juventud en situación
El primer capítulo, de la mano del profesor Xavier de dificultad (población en riesgo o amenaza
Úcar Martínez de la Universidad Autónoma de social) o en conflicto social (situaciones como
Barcelona, presenta la pedagogía social en Euro- vulneración, violencia, delincuencia, negligencia,
pa y América Latina valorando los diálogos y las etc.), desarrollando desde propuestas basadas en
interacciones que, desde el marco de lo común, evidencia, qué estrategias son más eficaces para
se vinculan a ambas tradiciones y corrientes la intervención socioeducativa y qué perspectivas
sociopedagógicas, realizando un recorrido por son necesarias tener en cuentas para la acción.
Jorge Miguel Mizuno Haydar
El capítulo quinto por la profesora Ires Aparecida de la educación social, a la construcción de una
Falcade de la Universidad Federal de Paraná, nueva cultura de paz.
propone un escenario de la educación social
especializada (como ámbito, institución y situa- El capítulo octavo, por la profesora Juana Bautista
ciones de conflicto social) vinculada al ámbito de Borja González de la Universidad del Norte, enfa-
la delincuencia de las mujeres, y aporta algunos tiza en el enfoque de prevención y de promoción
resultados de investigaciones realizadas en el en el ámbito comunitario desde la la educación
sistema penitenciario y poniendo en evidencia la para la salud, como un ámbito de la pedagogía
falta de articulación entre los diferentes sectores social, que atiende principalmente a los determi-
de la justicia criminal brasileña y el análisis res- nantes generales y sociales que condicionan e
pecto a la ineficacia del tratamiento penitenciario intervienen en la salud y en la enfermedad tanto
y de la reincorporación social de las personas en el contexto internacional como en Colom-
privadas de libertad, que se agrava en el caso bia; así como los planteamientos que desde lo
de las mujeres y de sus familias. comunitario, se relacionan con y para la acción
socioeducativa y el bienestar.
El capítulo sexto, trabajado por la profesora María
Asunción Manzanares Moya, de la Universidad El capítulo noveno, por la profesora Teresita
de Castilla de la Mancha, trata sobre la educación Bernal Romero, de la Universidad Santo Tomás
social en las instituciones educativas formales de Bogotá, plantea la acción socioeducativa
(en relación a las acciones y programas principal- del Instituto Colombiano de Bienestar Familiar
mente no curriculares): la mediación comunitaria (ICBF), desde la protección de la infancia y el
entre familias, escuela y sociedad; la convivencia restablecimiento de los derechos que vincule al
escolar, la promoción sociocultural, las actividades infante y al adolescente con su entorno familiar
extraescolares, y otros aspectos de la necesaria y social, fortaleciendo la red vincular y la partici-
incorporación profesional y formativa de agentes pación social.
socioeducativos para el ámbito escolar.
El capítulo décimo, por la profesora Martha Lucía
El capítulo séptimo, por el profesor Francisco Izquierdo Barrera, de la Universidad tecnológica
José del Pozo Serrano y Ana Zolá Pacochá, de la de Pereira, plantea el proceso sociopedagógico
Universidad del Norte, abre el apartado con un y la sistematización de experiencias asociada a la
abordaje de la pedagogía social y la educación práctica social y educativa (con amplia tradición
social en Colombia desde la educación para la en Latinoamérica), como una de las herramien-
paz en un período de posconflicto, planteando tas más pertinentes para trabajar en complejos
aspectos teóricos, políticos, profesionales y so- territorios donde la pluralidad multicultural y los
cioeducativos vinculados a los campos de acción abordajes desde la diversidad cultural y social,
de la Pedagogía Social en Colombia desde sus permiten un desarrollo socioeducativo que tenga
retos. Se enfatiza para ello, en la necesidad de la en cuenta el enfoque diferencial y la construcción
profesionalización socioeducativa a partir de las conjunta para la educación intercultural.
licenciaturas del ámbito de la educación social
(etnoeducación, educación popular, educación En el undécimo capítulo, los profesores Carmen
comunitaria, educación de adultos, educación Ricardo Barreto, y John Cano Barrios, de la
rural y campesina, entre otras) que aporte, des- Universidad del Norte, plantean cómo generar
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Pedagogía social en iberoamérica: fundamentos, ámbitos y retos para la acción socioeducativa
ambientes y procesos virtuales de aprendizaje

sociocultural que favorezcan el desarrollo de la
competencia intercultural en contextos multicul-
turales. Esta propuesta se concreta con activida-
des didácticas para ser aplicados en contextos
educativos mediados por TIC.
La obra cierra con los “Principales Retos” que

se presentan desde todo este recorrido en el
camino que emprende cada día en los territorios
iberoamericanos la Pedagogía Social (estudiada,
actuada o investigada) a fin de poder intervenir
educativamente en los escenarios y situaciones
sociales de vulnerabilidad y vulneración de los
Derechos Humanos; así como de promoción de
los mismos.
Z O N A P R Ó X I M A N º 29 (2018) PÁGS. 101-103 103


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ambientes y procesos virtuales de aprendizaje

La obra cierra con los “Principales Retos” que

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