PROYECTO

REGULACIÓN DE ESTRÉS EN JÓVENES UNIVERSITARIOS QUE
HAN VIVIDO PERIODOS DE CONFINAMIENTO.
Presenta:
Yudy Durley Marin Orjuela.
Daniel Guillermo Gualteros Rojas
Milena Vargas Martínez
I.D 100033089
I.D 100026480
Asesor(a) de Práctica:
María Elena González Maldonado
Centro de Práctica y Jefe Inmediato:

Centro de Servicios Psicológicos Ibero (CESPI), Cindy Cordero Galindez
Corporación Universitaria Iberoamericana

Facultad de Ciencias Humanas y Sociales
Programa de Psicología
Práctica en Psicología Clínica
Bogotá
Diciembre, 2020
REGULACIÓN DE ESTRÉS EN JÓVENES UNIVERSITARIO. 2
Tabla de contenido
Caracterización del Sitio de Práctica y las funciones 1

Información de la institución 1
Misión y Visión 1
Descripción y propuesta de las Funciones en el sitio de Práctica 2
Planteamiento de la necesidad, problemática o fenómeno a describir, explicar o intervenir 3
Objetivos 3
Objetivo general. 3
Objetivos específicos. 4
Justificación 4
Marco Referencial 5
Marco normativo 5
Marco Investigativo 5
Marco Teórico 5
Beneficiarios 5
Procedimiento (metodología) 6
Recursos (presupuesto) 6
Cronograma de la propuesta 6
2
Caracterización del Sitio de Práctica y las funciones

Información de la institución
El centro de servicios psicológicos IBERO (CESPI) está ubicado en la calle 56 # 13 -
77 en la localidad de Chapinero, Bogotá. Cuenta con solo esta sede con los números de
contacto 7426695 ext. 250 - 251 y/o correo electrónico
[email protected].
El centro de servicios psicológicos IBERO (CESPI) presta sus servicios de baja
complejidad en abordaje clínico, educativo y neuropsicológico a la comunidad
académica y en general, con el interés de mejorar la calidad de vida en torno a la salud
mental. Es de naturaleza educativa y privada, con área específica a la formación clínica.
Centro de Servicios Psicológicos IBERO (S.f)
La ubicación de los practicantes dentro de la institución se encuentra en coordinación
de prácticas específicamente como practicantes de psicología clínica. Cindy Cordero
Galindez es la jefe inmediato, pero, los practicantes se encuentran bajo la supervisión de
María Elena González Maldonado asesora de práctica con la dirección de correo
electrónico [email protected].
Misión y Visión
Misión
“ El Centro de Servicios Psicológicos IBERO es una unidad académica de la
Facultad de Ciencias Humanas y Sociales que propende generar y potenciar la salud
mental, bajo un marco de inclusión y respeto por la diversidad, a través de la

implementación de técnicas basadas en la evidencia, con calidad y propendiendo por
la salud psicológica de los usuarios; se constituye además como un escenario para la
formación clínica, bajo criterios éticos de la profesión en estudiantes de pregrado y
posgrado; fomentando el desarrollo de la investigación y manejo de las diferentes
problemáticas” Centro de Servicios Psicológicos IBERO (S.f)
Visión
“Constituirnos como un centro universitario de servicios psicológicos, pioneros en
la investigación e inclusión, y siendo reconocidos por su alta calidad en la
intervención clínica Cognitivo y Conductual, para la promoción, prevención y
evaluación de la salud mental y el bienestar en diversas dimensiones de la psicología
humana; siendo, simultáneamente un centro de formación de competencias clínicas
de los estudiantes del Programa de Psicología” Centro de Servicios Psicológicos
IBERO (S.f)
Es interesante poder identificar qué factores se cumplen de la misión y visión
teniendo en cuenta que si se habla de inclusión se debe tener diferentes opciones para
intervenir adecuadamente. Con respecto al reconocimiento de calidad se tendrá que
espera un poco ya que es un proyecto muy nuevo y aún no se puede obtener
resultados de esta, sin embargo, se evidencia que el Centro de Servicios Psicológicos
IBERO (CESPI) ha tenido un gran a avance en cuanto a su infraestructura,
creatividad y servicios a la comunidad.

Actualmente han mejorado y desarrollado aulas virtuales más capacitadas para
impactar de manera positiva el proceso de atención y educativo de sus practicantes
debido a la emergencia sanitaria que enfrenta el país.
Estructura Orgánica General y Específica
Estructura Orgánica General Rectoría

Estructura Orgánica Especifica
Descripción y propuesta de las Funciones en el sitio de Práctica
Dentro de las funciones de los practicantes se encuentra hacer asesorías
individuales y grupales las cuales son utilizadas para la discusión de casos clínicos,
entrenamiento de habilidades y refuerzos de los conceptos teóricos y conceptuales.
Los practicantes también estarán a cargo de realizar el seguimiento de historias
clínicas, la realización de reportes e informes de cada sesión; a su vez realizarán
actividades de prevención y promoción con talleres y material de PyP como cartillas,
posters, videos, fotos, infografías, etc. Los practicantes además tendrán a cargo un
caso asignado y apoyarán en procesos administrativos como el triage psicológico,
procesos de intervención en crisis y diseño o actualización de protocolos y talleres
clínicos.
Por último, los practicantes realizaran un proyecto de promoción y prevención
sobre el estrés universitario en confinamiento donde proponen diferentes estrategias
para el afrontamiento de este.
Planteamiento de la necesidad, problemática o fenómeno a describir, explicar o

intervenir
En diciembre de 2019 ocurrió un brote por coronavirus en Whuan China. A
principios del 2020, la enfermedad por el nuevo COVID =19 comenzó a extenderse por
todo el mundo. El confinamiento ha sido una de las estrategias de salud pública
internacionales para detener la propagación del COVID-19, según (World Health
Organization, 2020) consiste en el aislamiento social y resguardos de las personas en sus
hogares. Lo cual implica un drástico cambio en las actividades de los individuos como el
cierre de instituciones educativas, según cifras de la Unesco (2020) el cierre de colegios
y universidades alcanzó a más del 91% de niños(a)y jóvenes, en dicho confinamiento se
atribuyen enfermedades mentales de estrés, ansiedad y depresión.
En cualquier desastre biológico es normal que se presente el miedo y la
incertidumbre es por ello que es importante ayudar a los jóvenes con la regulación del
estrés, para el mejoramiento de la salud mental.

Guerrero & Gonzáles (2020), llevaron a cabo un estudio realizado en jóvenes
mexicanos, con el fin de conocer el impacto psicológico por el confinamiento durante la
pandemia. Durante las tres fases evaluadas se identificó la presencia de altos indicadores
de síntomas de estrés (31,92%), problemas para dormir (36.3%) y ansiedad con un
(40.3%). Con los resultados obtenidos se evidenció un impacto psicológico presente
especialmente en los grupos de las mujeres y en los estudiantes más jóvenes con edades
de 18-25 años. Con base en el estudio surge la necesidad de implementar programas de
prevención y disminución de los efectos psicológicos generados por el confinamiento
durante la pandemia.
Objetivos
Objetivo general.
Incentivar en jóvenes universitarios estrategias de regulación de estrés producido por
períodos de confinamiento.
Objetivos específicos.
-Conocer las diferentes estrategias de regulación en contra del estrés producido por
causa del confinamiento.
-Dar a conocer la importancia de la regulación para el estrés por causa del
confinamiento.
-Psicoeducar a los jóvenes universitarios acerca de las consecuencias que conlleva el
estrés debido al confinamiento.
-Concientizar a los jóvenes universitarios acerca de los beneficios de la regulación para
combatir el estrés.
Justificación
Teniendo en cuenta la emergencia sanitaria de salud pública a nivel mundial frente a
lo que se ha producido por el COVID-19 y como frente a esta situación se ha generado
un confinamiento como medida protectora para salvaguardar la vida de las personas, se
ha evidenciado que el confinamiento produce estrés en jóvenes universitarios según
Apaza et al. (2020) “Una situación de confinamiento social obligatorio está
directamente relacionado con la presencia de factores psicosociales como el estrés”,
debido a enfrentar cambios abruptos en cuanto al estilo de vida que llevaba cada joven,
y la nueva manera de sobrellevar cada área de la vida como la familiar, la académica, y
personales ha dado como resultado que los factores ambientales están directamente
relacionados con el estrés que se clasifican como “ fuentes de estrés, elementos
ambientales, familiares y aspectos laborales e interpersonales; fuentes éstas, que, ante
una pandemia, pueden combinarse mostrando explicaciones multicausales en un
individuo o familia confinada.”(Hugo et al, 2014, citado en Apaza et al, 2020) y con esto
trayendo diferentes tipos de síntomas del estrés por confinamiento que afectan la
calidad de vida de cada persona y en especial de los jóvenes universitarios como lo son
“ la somnolencia, la inquietud y aumento o reducción del consumo de alimentos “(Hugo
et al, 2014, citado en Apaza et al, 2020) entre otros síntomas que habituados a salir con
su amigos, a estar en clases presenciales y tener vida social, se encuentra con esta nueva
realidad de no poder realizar más lo que conocen y entrar en un confinamiento que trae
consigo una nueva realidad con estos factores ambientales mencionados. Por esto es
importante promocionar en los jóvenes universitarios conciencia acerca de los síntomas
que trae el estrés y lo problemático que es y con esto brindar estrategias de regulación
para que los jóvenes universitarios puedan ponerlas en práctica en su día a día y de esta
manera sobrellevar cada situación que ha traído el confinamiento en temas asociados
con el estrés y con esto prevenir síntomas asociados al estrés en la que se afecte la
calidad de vida del joven.
Marco Referencial
Marco Normativo
El Centro de Servicios Psicológicos IBERO (CESPI) se rige por la resolución
00003100 de 2019, la cual defiende los procedimientos y condiciones de inscripción de
los prestadores de servicio de salud y habilitación de los mismos.
Se adopta el manual de inscripción de prestadores y habilitación de servicios de
salud. Se encuentra regulado por medio del decreto 2376 del 2010 para la relación
docencia y servicios para los programas de formación de talento humano del área de
salud.
Según el Colegio Colombiano de psicólogos COLPSI (2014) con Ley 1090 de 2006,
se reglamenta el ejerció de la profesión de psicólogos con código deontológico y
bioético y con la ley 1164 de 2007 se establecen los procesos de planeación, formación,
control de la profesión, desempeño y ética del talento humano en el área de la salud.

Por otra parte, se encuentra la ley 1438 del 2011 que tiene como objetivo el
fortalecimiento del sistema general de seguridad social en salud que se enlaza con la ley
1616 de 2013 que es la ley de Salud mental, donde se garantiza el derecho a la salud
mental de la población colombiana priorizando a niños y adolescentes a través de la
promoción de la salud y la prevención del trastorno metal. Colegio Colombiano de
psicólogos COLPSI (2014)
Por ultimo tenemos la ley 1448 de 2011 donde se dictan las medidas de atención,
asistencia y reparación integral a las víctimas de conflicto armado interno. Esta ley a su
vez regula la ayuda humanitaria, atención, asistencia y reparación a víctimas, ofreciendo
herramientas para que estas reivindiquen su dignidad y asuman su plena ciudadanía, por
último, en el artículo 42 se menciona y se establece la presencia de personal
especializado en situaciones traumáticas, para el acompañamiento durante el testimonia,
entre los que se encuentran psicólogos y otros profesionales. Colegio Colombiano de
psicólogos COLPSI (2014).
Marco Investigativo
Balluerka, et al. (2020) realizó una investigación de las consecuencias psicológicas
del Covid-19 y el confinamiento, con conocimientos científicos del impacto psicológico
asociado a la pandemia en la población española y a la crisis socio económica asociada.
Dicha investigación tiene como objeto servir a la formulación empírica de
recomendaciones de afrontamiento de la situación dirigida a la población en general. La
investigación parte en dos estudios: el primer estudio fue realizado mediante entrevistas
y el segundo a partir de encuestas. Los datos arrojados durante el confinamiento son:
aumento del consumo de psicofármacos en mujeres con un 15,4% en edades promedio
de 35-60 años y 18-34 años. Se indicó un aumento del consumo de alcohol en hombres y
mujeres cercano al 21% en ambos casos. En cuanto al comportamiento social
específicamente la disposición de ayudar a otros, en todos los grupos sobre un 30 y 40%
siendo mayor en las mujeres. El 37% y el 50% de las mujeres señalaron que durante el
confinamiento experimentaban mucho menos sentimientos de tranquilidad, por lo que se
presentó una disminución de los sentimientos de confianza y optimismo.
Debido a la disminución de confianza y optimismo en la población encuestada durante
el confinamiento, se presenta la investigación realizada por (Etxebarria, Santamaría,
Gorrochategui, Mondragón, 2020) quienes analizan los niveles de estrés, ansiedad y
depresión en la primera fase del brote del Covid-19 en una muestra recogida en el norte
de España. La muestra es de 976 personas de la comunidad Autónoma Vasca, en donde
se realizó un estudio exploratorio descriptivo de tipo transversal. Los resultados, se
encontraron medidas superiores en estrés, ansiedad y depresión entre 18 y 25 años,
seguidos de 20-60. La muestra era mayormente estudiante, finalmente, la media en las
tres dimensiones es inferior a los mayores de 60. Debido a la situación observada se
concluye crear estrategias tempranas para la prevención y el tratamiento de los efectos
psicológicos que puede crear una pandemia, Márquez et al. 2014
Apaza, et al. (2020) afirman que se realiza uno investigación en Perú donde se quería
analizar la productividad desde 3 puntos de vista como el individuo, grupo y
organización, fue de manera explicativa de tipo experimental para explicar esta

influencia, con un método hipotético deductivo y con esto se compararon tres modelos
con la técnica de modelos rivales de la metodología en ecuaciones estructurales para
poder contrastar los modelos y de esta manera establecer el mejor ajuste. De esta manera
se hizo una investigación con una población de jóvenes universitarios de 2 a 9 semestre
enviándoles una encuesta online en abril y mayo, donde 66.2% fueron mujeres y el
33.8% hombres, entre edades de 20 y 30 años, con una población en total de 53% de
hombre de 20 a 30 años y 47% de mujeres 15 a 19 %. en el 37% de los estudiantes los
síntomas más significativos fueron fatiga en la gran mayoría después haber dormido en
10,8%, percibir que es difícil afrontar situaciones adversas em 10,5% trastornos del
sueño en 9,5% falta de motivación en contextos académicos y laborales, dolor de cabeza
en 7,4%, falta de energía en 7,1% sensibilidad en eventos cotidianos en 7,1% y
enfocado en aspectos negativos del futuro o el pasado en 7,1% durante el último mes en
s debido a que el estrés está relacionado por el confinamiento.
Marco Teórico
Una de las definiciones más recientes de estrés, está planteada por los autores (Seco
& Ramos, 2000, pág. 767) “Es el estado de alteración fisiológica causado en animales y
plantas, como reacción a unas circunstancias adversas”. El estrés puede ser definido
como un estado de tensión física o emocional, y puede provenir de cualquier situación o
pensamiento. Es entonces que se da el estrés por factores externos al sujeto. Actúa como
una reacción a una demanda. En ocasiones puede ser positivo, pero cuando es
prolongado y frecuente puede llegar a dañar la salud. Para confirmar lo anterior Robert
Sapolsky (2004) afirma que un estresor es cualquier cosa del mundo externo que nos
aleja del balance homeostático, es la respuesta al estrés, lo que hace nuestro cuerpo para
establecer la homeostasis. Es decir, el organismo mantiene relaciones fisiológicas
coordinadas, cuando se presenta un agente estresor, éste entra en desbalance.
La palabra estrés ha sido utilizada durante la historia en diferentes contextos, fue
en el siglo XIX que fue estudiada por Hans Selye endocrinólogo, realizó una
observación a enfermos, encontrando sintomatologías comunes y generales entre ellos,
como; agotamiento, fatiga, pérdida del apetito y fiebre. por consiguiente, adelanto
experimentos con ratas, concluyendo que el cuerpo siempre presenta respuestas ante un
estímulo, bien fuera éste interno o externo. fue por este fenómeno que Hans Selye lo
denominó síndrome del estrés. En consecuencia, determinó que los estresores son
eventos de tipo ambiental que provocan un ajuste en el organismo y hacen que se
manifiesten las respuestas fisiológicas del estrés (Berrio & Mazo, 2011).
Por otro lado, se han definido tipos de estrés, Acosta (2008) nos habla del estrés
bueno; encargado de ayudar a las personas a tener un buen rendimiento, cumplir las
metas que quiere alcanzar en su vida laboral, educativa y personal, en otras palabras, nos
ayuda a afrontar nuevos retos. mientras que el estrés malo llamado distrés, provoca que
el individuo tenga mal rendimiento, en consecuencia, su salud se va a ver afectada,
manifestando enfermedades.
Elliot & Eisdorfer (1982), citados por (Barrero, 2000) proponen cuatro categorías
de estresores:
Estresores agudos: son eventos o situaciones de corta duración en el tiempo.
secuencias estresantes: son de duración prolongada y están asociadas a eventos de la
vida que se salen de lo cotidiano y se convierten en eventos extraordinarios.
estresores intermitentes: son un conjunto de estresores agudos que se presentan con
cierta regularidad y cuya aparición le provocan al individuo respuestas de estrés.
estresores crónicos continuos: se definen como las situaciones que se presentan en la
vida de los individuos, generando niveles de activación permanentes y constantes.
Oblitas en (2004), plantea cuatro formas de comprenderlos; la primera está
sentado en las respuestas fisiológicas, se tiene en cuenta únicamente la reacción
corporal; en segundo a partir de los enfoques psicosociales, centrado en las
interacciones; en tercero, se relaciona con los enfoques cognitivos, basado en los
procesos psicológicos superiores y, por último, desde una visión integradora, en las que
toman en cuenta la parte interna y externa.
Las causas del estrés varían en cada individuo, no se tiene certeza de cómo va a
reaccionar una persona ante una situación agobiante. Lomas (2000) nos dice que un solo
evento puede causar estrés en la persona, pues este se presenta cuando hay un cúmulo de
situaciones que han permanecido en latencia y sin manifestación evidente. Es así que es
apresurado suponer que una situación es la causa del estrés. Se expondrán las causas más
comunes de estrés.
Teorías relacionadas con el estrés
Teoría psicológica
Lazarus y Folkman (1984, p19) definieron el estrés psicológico como una relación
particular entre la persona y el entorno, valorada por la persona como una situación que
le sobrepasa o pone en peligro su bienestar. Dicha postura se basa en la interacción del
sujeto con su entorno ante una situación amenazante, desafiante o peligrosa. Colleros &
Aparicio. (2007)
Teoría biológica
El término estrés para referirse a la reacción fisiológica provocada por aquellas
percepciones a situaciones amenazantes, fue introducido por el fisiólogo Walter Cannon.
Los estresores pueden producir cambios fisiológicos en el organismo, causando
enfermedades como: úlceras gástricas, migrañas, colitis y lumbago. Las respuestas al
estrés pueden causar no solo emociones negativas sino también un daño a la salud
física.
Teoría social
Las influencias sociales, no se limitan a edad, sexo, o nivel de ingreso, ya que
incluyen variables como los estilos de vida por ejemplo consumo de sustancias, hacer
poco ejercicio físico, seguir una dieta poco saludable entre otras, estas variables pueden
estar afectadas en el estrés social, uno del caso más comunes es el estrés laboral, este
puede incrementar la práctica de hábitos nocivos, como fumar o dejar de hacer ejercicio.
En los lugares con alta concentración de personas se presentan diferentes
distractores que podrían generar estrés en una persona, las variables encontradas son;
niveles de ruido, congestión peatonal, congestión de personas, entre otras. Dorantes &
Matus (2002) afirma lo expuesto, mencionando aquellas variables que influyen en los
niveles de estrés, como el ruido ya que actúa como distractor establece barreras en la
comunicación, y es un estímulo aversivo que obliga a la persona a evitarlo de inmediato
existen situaciones productoras de estrés tales son:
Se puede producir estrés debido a los cambios producidos en el ambiente.
Aquellos que se dan a nivel individual por cambios en el contexto social.
Los que se encuentran originados por las relaciones de grupo (familia, amigos etc.)
Teoría industrial
Los factores que provocan estrés, se atribuyen a aspectos relacionados con la
organización o factores personales. se clasifican en extra organizacionales; son
situaciones ajenas a la organización. Mientras que el interorganizacional se relacionan
con la fuente del estresor y puede ser individual, grupales u organizacionales.
Fisiología del estrés
Según Duval y González (2010), el análisis del estresor se da en tres pasos.

Recepción del estresor y filtro de las informaciones sensoriales por el tálamo.
Programación de la reacción al estrés poniendo en juego el córtex prefrontal
(implicado en la toma de decisión, la atención, la memoria a corto plazo) y el sistema
límbico por un análisis comparativo entre la nueva situación y los " recuerdos”: la
respuesta se hará en función de la experiencia.
Finalmente, activación de la respuesta del organismo (vía la amígdala [memoria
emocional] y el hipocampo [memoria explícita]. Esta respuesta pone en juego el
complejo hipotálamo-hipofisario, así como la formación reticular y el locus coeruleus.
Regulación emocional
Se entiende por regulación emocional el manejo de la respuesta emocional exitosa,
manteniendo un funcionamiento efectivo al iniciar, mantener, modular o cambiar la
intensidad de la duración de estados de sentimientos y procesos fisiológicos,
relacionados con la emoción. El autor Silvia (2005), afirma “la regulación emocional es
una estrategia la cual tiene como fin aumentar, disminuir o mantener las emociones de
una forma que estas sean llevaderas “. Es decir, la regulación emocional es la capacidad
que tiene una persona de manejar y sobrellevar las emociones de forma siendo
consciente de la relación que hay entre la emoción, cognición y comportamiento. A su
vez presenta habilidades para afrontar el problema autorregulando las emociones.

Metodología
Beneficiarios o Población
Este proyecto beneficiará a los jóvenes universitarios de la ciudad de Bogotá, por
medio de estrategias de promoción y prevención para la regulación del estrés presentado
por el confinamiento.
Procedimiento (fases)
Se pretende crear una red social (Instagram), en donde se subirá información
relevante a la regulación de estrés, como:
-¿Quiénes somos(CESPI)?
- ¿Qué es el estrés?
- Estrategias
Psicoeducación
Semana 1
 Brindar información relevante de la Corporación Universitaria Iberoamericana
(CESPI).
Semana 2
 Proporcionar información que ayude a entender qué es el estrés producido por el
confinamiento
Semana 3
 Para las estrategias, se realizará un modelo de psicoeducación en el cual estará
enfocado a mejorar el conocimiento del estrés en jóvenes universitarios. Los
temas abordados en esta semana son: ¿qué sucede cuándo se está estresado y
cómo puedes evitar el estrés?
Semana 4
 Los temas de esta semana serán: ¿cómo puedes aliviar el estrés?
Semana 5
Tips para manejar el estrés:
1. Postura de la montaña
2. Relajación muscular progresiva
Semana 6
 Dar a conocer una plantilla de arte (Mándalas), como una manera de relajarse.
Recursos (presupuesto)
Costos Descripción Unitario Total

Operación Servicio de internet $ 7.500 x 4 $30.000
(c/integrante)
Servicio de luz $ 7.000 x 4 $28.000
(c/integrante)
Humano Tiempo invertido por / hora para $ 8.000 x 4 (c/semana) $32.000
planeación – desarrollo del proyecto
Total General $90.000
Cronograma de la propuesta
Actividades Semanas
Semana 1 Semana 2 Semana 3 Semana 4 Semana 5 Semana 6
Brindar información
relevante de la Corporación
Universitaria
Iberoamericana (CESPI).
Proporcionar
información que ayude a
entender qué es el estrés
producido por
el confinamiento.
Para las estrategias, se

realizará un modelo de psi
coeducación en el cual
estará enfocado a mejorar el
conocimiento del estrés en
jóvenes universitarios. Los
temas abordados en esta

semana son: ¿qué sucede
cuándo se está estresado y
cómo puedes evitar el
estrés?
Los temas de esta semana

serán: ¿cómo puedes aliviar
el estrés?
Tips para manejar el
estrés:
1. Postura de la montaña.
2. Relajación muscular
progresiva.
Dar a conocer una

plantilla de arte (Mándalas),
como una manera de
relajarse.
Referencias
 Acosta, J. (2008). ¿Qué es el estrés? en J, Acosta, gestión del estrés: Cómo

entenderlo, cómo controlarlo y cómo sacarle provecho (pp. 13-21). España:
Profit Editorial.
 Acosta, Ma. J. (2011).Gestión de Estrés, Cómo entenderlo, cómo controlarlo y

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 Anón. s. f. «Resolución No. 3100 de 2019.pdf».
 Anón. s. f. «Decreto_2376_de_Julio_01_de_2010.pdf».
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 Barrera L, Pinto N, Sánchez B. La habilidad de cuidado de los cuidadores
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Enfermería 2006; 23 (1): 36-46.
 Berrío, N., & Mazo, R. (2011). Estrés Académico. Revista de Psicología de la
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http://aprendeenlinea.udea.edu.co/revistas/index.php/psicologia/article/view/1
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 Colloredo, C., Aparicio, D., & Moreno, J. (2007). Descripción de los estilos
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 Duval, F., González, F., & Hassem, R. (2010). Neurobiología del estrés.
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 Fundación Universitaria Católica Del Norte. (2012). Gánale al estrés.

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 Oblitas, L. (2004). Comportamiento y salud, en L, Oblitas, Psicología de La

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 Ozamiz-Etxebarria, N., Dosil-Santamaria, M., Picaza-Gorrochategui, M., &

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 Ozamiz-Etxebarria, N., Dosil-Santamaria, M., Picaza-Gorrochategui, M., &

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España. Cadernos de Saúde Pública, 36, e00054020.
 Silva, J. (2005). Regulación emocional y psicopatología: El modelo de

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 UNESCO, 2020. Coalición Mundial para la Educación COVID-19.

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 Velásquez, C. M. S., Acosta, G. M. B., Bustamante, M. C. A., de Campos, D.,

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 World Health Organization. (2020). 2019 Novel Coronavirus (2019-nCoV):

Strategic Preparedness and Response Plan. February, 28

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Corporación Universitaria Iberoamericana

Caracterización del Sitio de Práctica y las funciones 1

Caracterización del Sitio de Práctica y las funciones

contacto 7426695 ext. 250 - 251 y/o correo electrónico

El centro de servicios psicológicos IBERO (CESPI) presta sus servicios de baja

complejidad en abordaje clínico, educativo y neuropsicológico a la comunidad

académica y en general, con el interés de mejorar la calidad de vida en torno a la salud

mental. Es de naturaleza educativa y privada, con área específica a la formación clínica.

Centro de Servicios Psicológicos IBERO (S.f)

La ubicación de los practicantes dentro de la institución se encuentra en coordinación

de prácticas específicamente como practicantes de psicología clínica. Cindy Cordero

Galindez es la jefe inmediato, pero, los practicantes se encuentran bajo la supervisión de

María Elena González Maldonado asesora de práctica con la dirección de correo

“ El Centro de Servicios Psicológicos IBERO es una unidad académica de la

Facultad de Ciencias Humanas y Sociales que propende generar y potenciar la salud

mental, bajo un marco de inclusión y respeto por la diversidad, a través de la

implementación de técnicas basadas en la evidencia, con calidad y propendiendo por

la salud psicológica de los usuarios; se constituye además como un escenario para la

formación clínica, bajo criterios éticos de la profesión en estudiantes de pregrado y

posgrado; fomentando el desarrollo de la investigación y manejo de las diferentes

problemáticas” Centro de Servicios Psicológicos IBERO (S.f)

“Constituirnos como un centro universitario de servicios psicológicos, pioneros en

la investigación e inclusión, y siendo reconocidos por su alta calidad en la

intervención clínica Cognitivo y Conductual, para la promoción, prevención y

evaluación de la salud mental y el bienestar en diversas dimensiones de la psicología

humana; siendo, simultáneamente un centro de formación de competencias clínicas

de los estudiantes del Programa de Psicología” Centro de Servicios Psicológicos

Es interesante poder identificar qué factores se cumplen de la misión y visión

intervenir adecuadamente. Con respecto al reconocimiento de calidad se tendrá que

espera un poco ya que es un proyecto muy nuevo y aún no se puede obtener

resultados de esta, sin embargo, se evidencia que el Centro de Servicios Psicológicos

IBERO (CESPI) ha tenido un gran a avance en cuanto a su infraestructura,

creatividad y servicios a la comunidad.

Actualmente han mejorado y desarrollado aulas virtuales más capacitadas para

impactar de manera positiva el proceso de atención y educativo de sus practicantes

debido a la emergencia sanitaria que enfrenta el país.

Estructura Orgánica General y Específica

Estructura Orgánica General Rectoría

Estructura Orgánica Especifica

Descripción y propuesta de las Funciones en el sitio de Práctica

Dentro de las funciones de los practicantes se encuentra hacer asesorías

entrenamiento de habilidades y refuerzos de los conceptos teóricos y conceptuales.

Los practicantes también estarán a cargo de realizar el seguimiento de historias

clínicas, la realización de reportes e informes de cada sesión; a su vez realizarán

actividades de prevención y promoción con talleres y material de PyP como cartillas,

caso asignado y apoyarán en procesos administrativos como el triage psicológico,

procesos de intervención en crisis y diseño o actualización de protocolos y talleres

Por último, los practicantes realizaran un proyecto de promoción y prevención

sobre el estrés universitario en confinamiento donde proponen diferentes estrategias

para el afrontamiento de este.

Planteamiento de la necesidad, problemática o fenómeno a describir, explicar o

En diciembre de 2019 ocurrió un brote por coronavirus en Whuan China. A

todo el mundo. El confinamiento ha sido una de las estrategias de salud pública

internacionales para detener la propagación del COVID-19, según (World Health

Organization, 2020) consiste en el aislamiento social y resguardos de las personas en sus