Este documento presenta un formato para realizar una investigación documental. Aborda temas como la calidad educativa, sistemas de gestión de calidad y evaluación en instituciones educativas iberoamericanas. Describe las fases de la investigación documental y las conclusiones clave.
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Este documento presenta un formato para realizar una investigación documental. Aborda temas como la calidad educativa, sistemas de gestión de calidad y evaluación en instituciones educativas iberoamericanas. Describe las fases de la investigación documental y las conclusiones clave.
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E 1. Información General Tipo de documento Investigación Documental Acceso al documento Revista Entramados - Educación Y Sociedad Investigación Documental Sobre Calidad De La Educación En Titulo del documento Instituciones Educativas Del Contexto Iberoamericano Durley Bernal Suarez -Mary Luz Martínez Pineda -Angélica Yulieth Autor(es) Parra Pineda, José Luis Jiménez Hurtado Director Publicación Septiembre 2015 Unidad Patrocinante Revista Entramados - Educación Y Sociedad Educación; Calidad educativa; Sistemas de gestión de calidad y Palabras Claves evaluación. 2. Descripción
La calidad educativa es un reto metódico, sistemático y de organización. Para el presente trabajo
se abordaron estudios de investigación, a través de una revisión y análisis documental de artículos indexados relacionados con la calidad educativa en Iberoamérica, a partir del impacto que han generado las políticas, sistemas, modelos, estándares, guías, procesos, pautas y otros aspectos relevantes, en los sistemas de gestión de la calidad y evaluación en las instituciones educativas. Se emplea un enfoque cualitativo, abordando la información en forma de espiral teniendo en cuenta los planteamientos de Hoyos (2010) cuando define fases que se desarrollan dentro de la investigación documental, ahondando en este caso en las fase preparatoria, fase descriptiva y fase interpretativa. Se inicia con la definición de unidades de análisis e indagación de la literatura, a través de posturas teóricas, conceptos, definiciones y aportes sobre las categorías de calidad educativa, sistemas de gestión de la calidad y evaluación con el fin de identificar y clasificar los datos para culminar con el Análisis y conclusiones de la investigación planteada. 3. Fuentes
Introducción a la educación- Metodología- Enfoque- Diseño- fase preparatoria- Fase descriptiva-
Análisis de datos- Aproximación al concepto de calidad- Mirada desde el sistema de gestión – Evaluación desde el contexto educativo- Análisis y resultados- Categoría calidad educativa- Normas modelos y guías de los sistemas de gestión de calidad- Evaluación de las instituciones educativas –Control y evaluación- Proyección de la investigación.
5. Metodología
Campo epistemológico El trabajo de investigación se sitúa en la línea de currículo y evaluación en el campo epistemológico de la educación, que vista desde una perspectiva epistemológica según Luengo (2004) es documentada en obras literarias escritas no antes del siglo XVII, utilizando los términos de “criar” y “crianza” que significaban “sacar hacia adelante”. Teniendo en cuenta este origen, la educación como proceso imbrica el desarrollo cognitivo, corporal, ético y emocional, que conlleva históricamente a relacionar intereses políticos, económicos, culturales y sociales en busca de una formación integral del individuo al ser multidimensional y estar fundamentada en el desarrollo de potencialidades, habilidades, capacidades y destrezas. De esta manera, los actores de la educación asumen retos enmarcados en pactos, sistemas educativos, políticas, convenios, alianzas y programas, entre otros, que garantizan responsabilidad social en coherencia con el desarrollo sostenible frente a las exigencias del contexto nacional y regional. En este sentido, se referencia la educación como un tejido de saberes, objetos, reformas, e instituciones con transcendencia histórica, invitando a protagonizar desde la escuela otros ámbitos como el espacio abierto. Es así como investigar en calidad educativa es ahondar en el campo epistemológico de la educación, dado que educación y calidad no pueden tomarse como referentes aislados. Éstos son un engranaje para la intencionalidad, finalidad, trascendencia y proyección social, la cual requiere de retos que reclama el medio tecnológico, científico y empresarial, exigiendo aspectos relevantes en gestión educativa, liderazgo, autonomía, trabajo en equipo, participación, y compromiso organizacional entre otros, para comprender y transformar contextos socio-culturales.
6. Conclusiones
Luego de haber hecho un recorrido por el estado de la investigación sobre calidad educativa a partir de los artículos publicados en bases de datos en los últimos diez años, se ahondó en tres categorías: calidad de la educación, sistemas de gestión de calidad y evaluación, desde las posturas teóricas más relevantes, estableciendo algunas tendencias y aportes sobre las mismas como punto de reflexión en coherencia con la temática investigada. Hablar de calidad remonta a una variedad de ámbitos que de una u otra manera se correlacionan en sus procesos; es así como en esta categoría se puede concluir que existen diferencias marcadas en el uso y contextos de las terminologías que enmarcan las políticas de las instituciones educativas. En este orden, vale la pena mencionar que calidad educativa es un concepto macro, tomado desde las entidades gubernamentales, cuyo significado refiere a la importancia de evidenciar calidad en los entornos educativos, dando respuesta a los requerimientos y políticas nacionales e internacionales. Entre tanto, definir calidad de la educación conlleva a vislumbrar los propósitos de las instituciones educativas en un nivel meso, teniendo en cuenta la calidad de los procesos de enseñanza y de aprendizaje que reflejan ante los entes reguladores de control y evaluación; y como un último concepto, a nivel micro, sobresale educación de calidad, como aquella que se desarrolla en el aula a partir del currículo y las planeaciones que orienta el educador con el único objetivo de fortalecer en el estudiante sus habilidades y competencias, siendo así el educador el responsable directo de la calidad resultante. Para la consolidación de un sistema de gestión de calidad en el ámbito educativo es fundamental contar con bagaje normativo, capacidad organizacional y disposición de recursos, ligado a la convicción, conocimiento y dominio de las implicaciones que conlleva mantenerlo activo, dinámico, incluyente y funcional a toda la comunidad educativa, transformando procesos de mejora continua a partir del fortalecimiento del liderazgo, participación, planificación, ejecución, control y evaluación a los resultados. .
Cindy Alquichire Doria ID 712900; Erika Barrera Bustamante ID
Elaborado por: 712311; Jan Cerpa Pabón ID 712836; Samuel Gálvez Hernández ID 708676; Mauricio Samper Rojas ID 715473. Revisado por: Miguel Ángel González Tenias Fecha de elaboración del 21 10 2020 Resumen:
