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DIPLOMADO EN DESARROLLO DE ESTRATEGIAS PARA EL

FORTALECIMIENTO DE LAS HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES,
ORIENTACIÓN Y TRAYECTORIAS DE VIDA.

ESTRATEGIA DE APLICACIÓN EN TERRITORIO

CARTILLA ORIENTADORA

Apreciado agente educativo!

Como lo anunciamos en el módulo introductorio, el diplomado al ser un proceso formativo

para los agentes educativos de instituciones educativas públicas, cuenta con una etapa
transversal muy importante, que tiene como objetivo que ustedes puedan aplicar los
conocimientos y herramientas adquiridas en el transcurso de los módulos, en un ejercicio
concreto de acuerdo a los diferentes ámbitos de gestión o estamento en los que cada uno
se desempeñe (docencia de aula, docencia de apoyo, orientación, coordinación o dirección,
etc.).

En ese sentido, el ejercicio articulador que propone el diplomado se denomina ESTRATEGIA

DE APLICACIÓN EN EL TERRITORIO, trabajo en el cual, los agentes educativos formularán
un ejercicio práctico, a partir de un diseño metodológico específico, poniendo en práctica
los conocimientos adquiridos y las reflexiones suscitadas en las sesiones sincrónicas y
actividades asincrónicas. A partir de las orientaciones de esta cartilla y el diligenciamiento
de un formulario progresivo, los participantes del diplomado diseñarán su estrategia en los
primeros tres módulos del diplomado, a partir de sus propios intereses y nutriendo su
ejercicio aplicando los contenidos, abordajes conceptuales y prácticos de cada uno de los
módulos previstos en el proceso formativo.

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Para el desarrollo de esta actividad, tenga en cuenta lo siguiente aspectos conceptuales y
metodológicos:

1. La estrategia se define como un proceso ejecutivo mediante el cuales se eligen,

coordinan y aplican las habilidades que adquieren durante el proceso formativo. Se
trata, pues, de una secuenciación de actividades planificadas para conseguir un
aprendizaje y la concresion de una apuesta metodológica. Es conveniente no
confundir las estrategias con habilidades. La distinción reside fundamentalmente en
que las habilidades son más concretas y específicas, mientras que las estrategias son
un conjunto de habilidades coordinadas para conseguir una finalidad.

2. Todo proceso educativo o acto pedagógico, ocurre en el curso de una acción y marca
un itinerario para hacer algo, poner de manifiesto ¿cómo se ha llegado a una
determinada meta?, ¿cómo se ha alcanzado la capacidad de saber hacer,
acumulando aprendizajes significativos, es consecuencia especial de las estrategias
utilizadas en el proceso enseñanza-aprendizaje?. En un proceso pedagógico
propuesto para el diplomado la estrategia constituye el ¿Cómo hacerlo?.

3. El proceso de formulación de la estrategia de aplicación en el territorio cuenta con

estructura metodológica a partir de la estrategia didáctica llamada “Aprendizaje
auténtico”1 que es un concepto usado para describir estrategias de enseñanza que
están diseñadas para conectar las temáticas que los participantes aprenden en el
diplomado con el mundo real de su ámbito de gestión. El aprendizaje auténtico es
un término relativamente nuevo que describe el aprendizaje mediante la aplicación
del conocimiento en contextos de la vida real y situaciones concretas. Esta estrategia
involucra a todos los sentidos permitiendo a los estudiantes crear un resultado
relevante, significativo, útil y compartido. Se realiza por medio de tareas de la vida
actual o tareas simuladas que proporcionan a los participantes oportunidades para
conectarse directamente con el mundo real.2

1
El cuadrado del aprendizaje auténtico. (s. f.). https://es.slideshare.net/jblasgarcia/el-cuadrado-del-
aprendizaje-autntico. https://es.slideshare.net/jblasgarcia/el-cuadrado-del-aprendizaje-autntico

2
A. (2018, 25 junio). ¿Qué es la educación con relevancia y autenticidad? Revolución Educativa.
https://revolucion-educativa.com/educacion-relevancia-autenticidad/

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Tenga en cuenta:

• La estrategia de aplicación en el territorio debe adelantarse semana por semana,

entre el módulo 1 y el módulo 3.

• La estrategia debe formularse en un 100%, pues es uno de los requisitos obligatorios

para la aprobación del diplomado.

• La estrategia se puede formular de manera individual o colectiva. Si otro agente

educativo de su institución educativa se encuentra adelantando el diplomado,
pueden desarrollar la estrategia en grupo.

• Animamos a los agentes educativos a finalizar la estrategia para que posterior a su

culminación puedan implementar la misma durante el siguiente año escolar.

• La estrategia puede partir de algún ejercicio previo que usted haya realizado. Use
esta estrategia para enriquecer su ejercicio previo, pero sobre todo, incluya
elementos del diplomado para fortalecer su apuesta.

• Los agentes educativos tendrán la oportunidad de resolver sus dudas e inquietudes

en dos sesiones de asesoría sincrónica. Las fechas y los horarios para conectarse se
encuentran en la cartilla del módulo introductorio (módulo 0).

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Línea de tiempo para la elaboración y finalización de la estrategia:

Tenga en cuenta cada uno de los momentos que describen en la siguiente gráfica para la
formulación y finalización de su estrategia de aplicación en el territorio:

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Esquema metodológico para la formulación de la estrategia de aplicación en el
territorio:

A partir del enfoque metodológio seleccionado y adaptado para la formulación de la

estrategia de aplicación en el territorio -aprendizaje auténtico-, la estrategia cuenta con
cuatro momentos, que ustedes deberá adelantar en las tres (3) semanas iniciales. Para este
caso el ejercicio metodológico se desarrolla en cuatro momentos: CONOCER,
COMPRENDER, CREAR Y COMPARTIR.

Esquema aprendizaje auténtico, tomado y adaptado de

https://es.slideshare.net/jblasgarcia/el-cuadrado-del-aprendizaje-autntico

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 PRIMER MOMENTO: CONOCER.

Paso 1. Información general de la estrategia

§ Nombre de la estrategia:

El nombre de su estrategia es muy importante, pues permitirá identificar su iniciativa

fácilmente, entre sus pares, sus estudiantes y la comunidad educativa. Le sugerimos un
nombre corto, memorable o fácil de recordar, los nombres largos y complicados son
generalmente difíciles de memorizar y pasan fácilmente desapercibidos.

§ Relación con la triada temática de la estrategia:

Señale que aspectos de su estrategia se relacionan con la triada temática del diplomado
(habilidades socioemocionales, trayectorias de vida u orientación) puede señalar más de
uno.
• Habilidades socioemocionales
• Trayectoria de vida
• Procesos de orientación

En el formulario debe seleccionar las opciones que corresponda.

§ Población beneficiaria de la estrategia de aplicación en el territorio:

De acuerdo al ámbito de gestión o estamento en cual usted se desempeña y el interés

específico que posee, seleccione en formulario la población que será beneficiaria.

• Estudiantes
• Docentes
• Familia y/o cuidadores
• Comunidad educativa

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§ Indique el No. de población directa y la población indirecta beneficiaria:

Se entiende como beneficiarios directos como aquéllos que participarán directamente en

la estrategia, y por consiguiente, se beneficiarán de su implementación. Los beneficiarios
indirectos son, con frecuencia pero no siempre, las personas que viven con las personas
beneficiaras directas o aquellas que usted considere, pueden impactarse no directamente
de las acción de la estrategia.

• Directos _________
• Indirectos _________

§ Mencione cuatro palabras clave que describa su estrategia:

Por ejemplo: comunicación, familias, fortalecimiento, orientación

Paso 2. Análisis de contexto:

El análisis de contexto es una herramienta fundamental que le permitirá conocer las

circunstancias o hechos que rodean una situación particular al interior de su institución
educativa. Un contexto es ese punto focal o unidad de análisis, donde fijamos nuestra
atención porque demarca aquello que queremos indagar, cuestionar o abordar. Es preciso
mencionar que la lectura de un contexto no es la comprobación de una hipótesis o la
implementación de una intervención; es un diálogo que se establece a partir del
conocimiento situado en/de la comunidad, la institución, o la localidad.

Por lo anterior es pertinente mencionar que el análisis del contexto, tiene diferencias
significativas con el diagnóstico, por lo que es necesario que usted pueda hacer un ejercicio
de lectura de las diferencias entre un análisis o lectura de contexto con un diagnóstico.

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Para esto nos apoyaremos en el desarrollo propuesto por el Ministerio de Educación
Nacional, en el documento “Transversalidad y escuela, aproximaciones pedagógicas y
didácticas” (2010) en su capitulo II, la Lectura de Contexto: En este paso es necesario que
usted pueda adelantar una lectura y análisis del contexto de su institución educativa.

Características Características
Análisis del contexto Diagnóstico

Requiere datos más allá de cifras y números. Puede presentarse solo en cifras.

No requiere necesariamente de un análisis

Es un análisis cualitativo de las circunstancias
cualitativo, una mirada cuantitativa puede
que están presentes en un entorno.
aportar los datos.

Es comprensivo, derivado de un caso y

Suele ser estadístico y probabilístico.
orientado por problemas o preguntas.

Se describen, caracterizan, comprenden y Se identifican problemas, causas y tenden-

explican situaciones, eventos o problemas. cias.

Determina la naturaleza y las causas de un

Determina la naturaleza y las causas de un
fenómeno y las explica en relación con su
fenómeno.
entorno.

Implica la observación y caracterización de un

asunto con el fin de entenderlo, para poder Implica la evaluación de un asunto con el fin
resolver lo que resulte problemático, para de solucionar un problema.
responder preguntas, o para plantear nuevas.

Toma los datos y los contenidos solo como un

elemento dentro del conjunto de elementos Asume los datos y los contenidos como fuente
que conforman el escenario y lo que allí de toma de decisiones.
sucede.

Tomado de lectura de contexto en “Transversalidad y escuela, aproximaciones

pedagógicas y didácticas. MEN (2010)

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De acuerdo a las indicaciones respecto a las carácterísticas que posee una lectura o análisis
de contexto, formule un análisis de contexto de la situación que usted desea resolver o
abordar de su institución educativa.

Le recomendamos hacer uso de cifras, hechos y datos que ya posee su institución educativa,
así como información primaria y secundaria. Genere preguntas que le permitan que explicar
situaciones, eventos o problemas de su interés. Parta de sus ideas y experiencias previas para
describir el contexto, pues son muy valiosas pues reconocen su conocimiento y su saber.

SEGUNDO MOMENTO: COMPRENDER

Paso 3. Dialogar

Con sus propias palabras indique cual es el propósito o la idea central que usted desea
construir o aplicar para abordar y dar solución a algunos de los aspectos identificados en su
análisis del contexto. Lo importante es que en este espacio sea breve, pero sobre todo que
su relato se base en sus propias palabras.

Por ejemplo, (imagínese que se encontró con alguien el cual usted tiene el interés de convencerlo
de comprar una idea y tan solo tiene (4) minutos para hacerlo. Por eso plasme en el campo esa
idea ganadora, a partir de su propio lenguaje y experiencia, pero sobre todo que pueda
convencerlo)

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¡¡Llamada a un amigo!!

Ahora identifique un compañero o compañera de trabajo, con la cual usted tenga confianza
o una persona que usted considere tiene un criterio importante y que pueda darle una
retroalimentación a su idea. Por favor búsquela y pídale unos 10 minutos de su tiempo.
Explíquele con las palabras que escribió en el campo anterior y solicítele una opinión de su
idea. Genere un intercambio de ideas y oriente la conversación a un diálogo creativo,
generando otras ideas y fortaleciendo inclusive su propio planteamiento.

Escriba en este espacio las conclusiones más importantes del diálogo que usted tuvo con su
compañero o compañera. Identifique dentro del diálogo, cuales otros elementos usted no
había considerado, pero además reflexione brevemente sobre los aspectos que usted
considera ahora debe tener en cuenta en el momento de concretar su estrategia.

¡!Genere Ideas!!!

Como así lo decía el Premio Nobel de la Paz y también Nobel en Química, Linus Pauling, “La
única forma de tener buenas ideas es tener muchas ideas”. Para el desarrollo de su
estrategia de aplicación en el territorio, es necesario la generación de ideas que permitan
interpretar de mejor manera, la situación planteada por usted en los pasos anteriores.

En el mismo sentido, existen muchas técnicas de ideación, que le permitirá a usted o su

grupo, promover un ejercicio de generación de ideas, para este caso, le proponemos que
adelante la técnica llamada Brainwriting o escritura de ideas. Esta técnica sencilla, busca

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que usted por cinco minutos, escriba en una hoja de papel el mayor número de ideas que
se le ocurran para darle solución o fortalecer los aspectos que usted considera de su
estrategia. Si usted prefiere puede invitar a una persona, no importa si no está en el mundo
de la educación y cada uno haga el ejercicio. Recuerde que la idea no es juzgar si la idea es
buena o mala o que al principio estén muy elaboradas o completas, lo importante es escribir
las ideas que usted se le ocurran que pueden aportar en el proceso de diseño.

Generación de ideas:

TERCER MOMENTO: CREAR

Paso 4. Establezca unos objetivos

Los objetivos son los resultados deseados que se esperan alcanzar con la ejecución de las
actividades. Serán nuestra guía o ruta de las actividades a realizar, por lo que le dan
direccionalidad a la estrategia. Por favor mencione un objetivo general y un par de objetivos
específicos si usted lo considera.

Objetivo general

Objetivos específicos

ü 1.
ü 2.

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 Paso 5. Diseñe un prototipo:

Este paso busca que usted como agente educativo pueda elaborar una propuesta sencilla y
concreta de su estrategia. El prototipado es una forma interesarte para acercarse de mejor
manera en la materialización de las ideas que puedan resolver el reto que usted ha
planteado desde el análisis del contexto hasta la formulación de los objetivos.

El propósito de este momento es que usted pueda aterrizar ideas y acelerar la concreción
de ideas. Atrévase a elaborar un prototipo y plásmelo en una hoja de papel, un dibujo, una
infografía, un video o cualquier otra herramienta. Le recomendamos que su prototipo
pueda ser entendido por cualquier persona.

Por favor adjunte el archivo de su prototipo. Recuerde, el propósito es desarrollar un

ejercicio breve, pero sobre todo no debe ser perfecto.

Recuerde: el prototipo es el insumo para la implementación de su estrategia de aplicación

en el territorio. Le permitirá posteriormente adelantar mejoras o ajustes en el momento de
su aplicación y posterior evaluación.

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 Paso 6. Implementación:

Para la implementación de su estrategia, en particular a partir del prototipado y las

actividades consiguientes, por favor diligencie un Plan de Trabajo, a partir de la siguiente
guía:

PLAN DE TRABAJO
ESTRATEGIA DE APLICACIÓN EN EL TERRITORIO
Actividad Resultado Tiempo Recursos necesario para el
desarrollo de la estrategia
Días/Semanas/ Fechas Humanos Materiales Otros
Meses Tentativas

CUARTO MOMENTO: COMPARTIR

En este espacio se busca que usted pueda validar y aplicar lo aprendido, transferir lo
aprendido a otros contextos y sobre todo comunicar a otros su apuesta estratégica. Esto
también tiene una invitación a que sus estrategias puedan ser divulgadas en otros
escenarios, sumar aliados y encontrar posibles respaldos.

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 Paso 7. Comunicar

Para ello usted debará elaborar una presentación en power point, máximo en tres
diapositivas, donde explique de que se trata su estrategia de aplicación en el territorio. En
la dispositiva usted puede utilizar el método CANVAS.

Use la plantilla que proponemos a continuación para la creación de sus diapositivas.

Sea breve en cada apartado, generando una idea concreta, pero sobre todo entendible.
Use la diapositiva que tiene el esquema de la metodología canvas y las otras dos, puede
usarlas libremente.

Tenga en cuenta:

• La primera semana usted deberá desarrollar el primer momento, que comprende

los pasos 1 y 2 de su estrategia de aplicación en el territorio.
• La segunda semana usted deberá diligenciar el segundo momento, que comprende
el paso No. 3
• La tercera semana usted deberá desarrollar el tercer y cuarto momento, que
comprenden los pasos 4, 5, 6 y 7.

Muchos éxitos!!

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