ROOM: 701

CIRCULACIÓN EN HUMANOS SUBJECT: BIOLOGÍA

TEACHER:
I.E.D.M.R BIBIANA CHAPARRO NEIRA

Nombre______________________________________________ Fecha_____________

ESTÁNDAR BÁSICO DE COMPETENCIA:

1. Explico las funciones de los seres vivos a partir de las relaciones entre diferentes sistemas
de órganos.

ACTIVIDADES: Realiza las siguientes actividades en tu cuaderno

1. Teniendo en cuenta el diagram que se muestra a continuación, escribe un párrafo que hable
cobre las generalidades de la circulación humana

2. Completa los espacios vacios teniendo en cuenta las plabras que se muestran en el recuadro

Sístole, completo, glóbulos blancos, aurícula izquierda, pericardio, plaquetas, arterias x 2,

ventrículo izquierdo, miocardio, doble, venas x 2, capilares, diástole, endocardio, ventrículo
derecho, aurícula derecha, cerrado, glóbulos rojos,
 a. El sistema circulatorio humano, cuenta con tres vasos sanguíneos, conocidos como
_______________, __________________ y _____________________
b. El corazon humano se conforma por cuatro cavidades que se relacionan entre sí, estas son:
__________________, _______________, _________________ y _______________
c. El corazón está conformado por tres tejidos. El __________________, es la capa interna, el
________________, es un tejido fibroso que se encarga de la contracción y relajación del
corazón, y el _______________ es la capa externa que recubre el corazón.
d. Las _________________ transportan sangre oxigenada, mientras que las _______________
transportan sangre sin oxígeno.
e. _____________ es el proceso de contracción del corazón, y ________________ es el
proceso de relajación del corazón. Ambos conforma lo que conocemos como latidos.
f. El sistema circulatorio humano es ____________, ______________ y
___________________.
g. La sangre es un líquido conformado por: _________________, _______________,
_____________ y ___________________

3. Define cada uno de los siguientes conceptos:

a. Circulación.
b. Circulación completa
c. Circulacion incompleta
d. Circulacion doble
e. Circulación simple
f. Circulación abierta
g. Circulación cerrada

4. Elabora un mapa conceptual sobre circulación en donde se relacionen y definan los conceptos
enunciados en el punto anterior.

5. En una hoja block, realiza el dibujo del sistema circulatorio humano, indicando todas las partes,
se puede tomar como ejemplo el dibujo que se muestra a continuación:
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA DEPARTAMENTAL MÉNDEZ ROZO. SESQUILÉ-CUNDINAMARCA
Resolución de Integración N°. 0047573 de 29 de diciembre de 2004.
Resolución de legalización N° 010290 de diciembre 14 de 2005.
DANE 225736000140. NIT. 832.009537-2

TALLER GEO-ESTADÍSTICA-SÉPTIMO
Realizado por: Catalina Leguizamón Reina.
EBC: Clasifico polígonos en relación con sus propiedades

POLÍGONOS
•Varios segmentos unidos entre sí forman una línea poligonal.
• Una línea poligonal cerrada es un polígono.
Los ángulos son las regiones
que forman los lados al cortarse. Los vértices son los puntos donde se
cortan los lados. Se nombran con una
letra mayúscula.
Los lados son los segmentos que limitan
el polígono. La suma de las longitudes de Las diagonales son los segmentos que
los lados se llama perímetro. unen dos vértices no consecutivos.

1. Colorea de azul las figuras que son polígonos y de rojo los que no son polígonos. (Recuerda que
los lados de los polígonos son segmentos)

2. En los siguientes polígonos, dibuja estos elementos: vértices, diagonales, lados y ángulos.
Nómbralos con sus letras correspondientes.

CLASIFICACIÓN DE POLÍGONOS
• Los polígonos se clasifican por su número de lados, siendo los principales:
 • Los polígonos se clasifican por su • s polígonos se clasifican según sus
forma: ángulos:

Regulares Irregulares Convexos Cóncavos

Todos sus lados Sus lados tienen Todos los ángulos Tienen algún ángulo
tienen la misma diferente medida son menores que mayor que 180°
medida 180°

3. Haciendo uso de cartón (reciclado), construya 5 polígonos, con diferente número de lados,
indique la medida de cada uno de los ángulos, lados y diagonales. (Buena presentación)
4. Construya los siguientes polígonos regulares: Triángulo, cuadrilátero, pentágono, hexágono,
heptágono, octágono, eneágono, decágono y dodecágono. Indique la medida de sus lados y
ángulos.En hojas blancas tamaño carta.
En el siguiente link, encontrará un tutorial para la construcción de estos polígonos regulares.
https://www.youtube.com/watch?v=c4KbsVLa9-E
5. Indica cuáles de los siguientes polígonos son convexos o cóncavos. Justifica la respuesta

6. Consulta qué es un triángulo, la clasificación de los triángulos según sus lados y sus ángulos.
Realiza un mapa conceptual de la consulta. https://www.youtube.com/watch?v=7-YGUl8tLeQ
7. Determina que forma de polígono tiene tu casa, represéntala, gráficamente, haciendo un
bosquejo de plano y anotando las medidas que tiene. Ejemplo:

“mi casa tiene la forma de un polígono

cuadrilátero, irregular, cóncavo”
 INSTITUCION EDUCATIVA DEPARTAMENTAL MENDEZ ROZO
Ing. Lady Mariana Molano Rodríguez
GUIA DE ACTIVIDADES TECNOLOGIA E INFORMATICA

Estándar:

Explico y doy ejemplos en relación con la transformación entre diferentes tipos de

energías.

Dos fueron las conquistas fundamentales en la historia del hombre primitivo: una, la de mantenerse erecto de
manera continua; la otra, la capacidad de usar sus propios miembros para ejecutar diversas operaciones.
El ser humano erguido tiene a su disposición los miembros superiores, en cuyos extremos actúan los dos
primeros utensilios de los que se sirvió: sus propias manos y la oposición del pulgar al resto de los dedos.
Aquellos naturales instrumentos que su cuerpo la brindaba le facilitaron, de manera precaria, muchas de las
tareas que la necesidad de subsistir le exigía.

Sin embargo, con el tiempo, el hombre fue tomando conciencia de sus limitaciones, ya que su pequeñez y la
reducida potencia que podía imprimir a sus manos, no le alcanzaban para realizar las rudas labores que el
medio le exigía.

La potencia del hombre es, aproximadamente la décima parte de la que puede tener un caballo. De ahí la
enorme importancia que tuvo en el avance de la humanidad el empleo de los animales de tiro, los cuales
posibilitaron encarar labores que, de otra manera, hubieran resultado inaccesibles para los seres humanos.
Sus manos necesitaron un suplemento que le redujera el cansancio tras el prolongado trabajo y lo protegiera
de materiales que lo volvían vulnerable: materias primas cortantes, calientes, frías, etc.
Así nacieron las herramientas, mecanismos de acción manual cuyo objetivo es adecuar y aumentar las
posibilidades del uso de las manos en la transformación de la materia.

Si bien para su comprensión cabal del concepto de herramienta sería necesario conocer, por lo menos,
algunos conceptos básicos de Física, en este lo que se pretende es sólo una sencilla aproximación del tema.

Las herramientas se usan en casi todas las actividades de los seres humanos: para cocinar, divertirse, arreglar
objetos, etc.
Un torbellino de ideas puede hacer aflorar los conocimientos previos de los alumnos, que seguramente son
muy heterogéneos.
Los diversos materiales exigen el empleo de herramientas apropiadas.
Lo comprobamos cuando no encontramos la herramienta que debemos emplear y la sustituimos por otra:

Por ejemplo:
 INSTITUCION EDUCATIVA DEPARTAMENTAL MENDEZ ROZO
Ing. Lady Mariana Molano Rodríguez
GUIA DE ACTIVIDADES TECNOLOGIA E INFORMATICA

Estándar:

Explico y ejemplifico cómo en el diseño y uso de herramientas, existen principios que los
sustentan.

Con base en la siguiente lectura, resuelve las actividades que se muestran a continuación:

HERRAMIENTAS

Seguramente la observación de la diferencia en estas diversas formas de realizar tareas, llevará a notar la
imprecisión y el mayor tiempo requerido, cuando no se utiliza la herramienta apropiada.
Una tarea interesante es la de comprender cómo las herramientas reemplazan acciones que las manos
pueden realizar. Aunque las manos aventajan a las herramientas en una característica: su sensibilidad, sin
embargo son más débiles e indefensas. Tal vez el hombre las tomó como modelo para responder a las
necesidades que se le presentaban a diario. Según las operaciones que debiera realizar, las herramientas le
sirvieron para golpear, presionar en un punto, línea o superficie, aumentar el radio de acción, aumentar las
fuerzas y multiplicar los efectos para reducir el tiempo de trabajo.

CLASES DE HERRAMIENTAS SEGÚN LAS OPERACIONES POR REALIZAR

Si bien las herramientas difícilmente trabajan siguiendo un solo concepto operativo, generalmente prevalece
uno sobre otro. Por eso, una clasificación de las herramientas puede basarse en los distintos tipos de
operaciones. Este cuadro muestra las cinco familias de herramientas según los conceptos operativos que las
rigen.

Herramientas para golpear

Seguramente los golpes de nuestros lejanos antepasados eran realizados con la mano cerrada, es decir el
puño. Luego se dieron cuenta de que la ayuda de piedras para golpear les proporcionaba mayor eficiencia y
un gran ahorro de esfuerzo físico; así nacieron los Percutores.

Herramientas para presionar sobre un punto, una línea o una superficie

Tambien para idear las herramientas que respondieran a estas operaciones debió, el hombre, observar sus
propias manos. Al presionar en un punto sobre un material relativamente blando con un dedo, éste
actúa como un punzón. La mano, puesta de canto, puede cortar elementos que no sean demasiado rígidos.
Un cuchillo realiza la misma operación La palma de la mano sirve para comprimir o moldear, operaciones que
tambien realizan las herramientas formadas por una superficie plana con un peso encima.

Herramientas para aumentar el radio de acción

 INSTITUCION EDUCATIVA DEPARTAMENTAL MENDEZ ROZO
Ing. Lady Mariana Molano Rodríguez
GUIA DE ACTIVIDADES TECNOLOGIA E INFORMATICA

Al tomar conciencia de que sus brazos no eran suficientemente largos para realizar algunos trabajos o
alcanzar determinados lugares, el ser humano pensó que podría adicionar a ellos largos palos con algún
elemento en el extremo.
Así nacieron las herramientas con mangos. Seguramente un simple palo fue la primera herramienta agrícola,
que le permitía remover la tierra y desplazarla, sin el esfuerzo de permanecer agachado.
Al agregarle un elemento en la punta, ese bastón se convirtió en pala azada.
Otras veces necesitó expandirse verticalmente, como cuando cosechaba fruta de altos árboles o al intentar
mantener un fuego que estaba en lo alto.
Claro que no siempre sus invenciones se aplicaban al trabajo, ya que la posibilidad de aumentar el radio de
acción le permitió el uso de armas arrojadizas, como la lanza y la flecha, impulsada por el arco.
También la honda le permitió incrementar el espacio entre él mismo y sus presas de caza, aumentando la
energía de sus brazos.

Herramientas para multiplicar los efectos y reducir el tiempo de trabajo.

Un principio operativo común a muchas herramientas es el de multiplicar los efectos. El simple rastrillo de un
juego de playa permite observar cómo, al multiplicar sus dientes, se multiplican también los efectos buscados.
El trabajo del viejo arado de una sola reja es muy precario si se lo compara con el de rejas múltiples.
Al acoplar más utensilios similares, el trabajo se reduce. A esta categoría pertenecen las sierras, que repiten
las hojas cortantes; los rastrillos, que repiten las púas.

1. Realiza la siguiente SOPA DE LETRA. En ella encontrara 23 palabras relacionadas con el tema de
las herramientas, debes sombrearlas cuando las encuentres.

2. Realizar un resumen en el cuaderno, a cerca del documento.

3. ¿fueron las dos conquistas fundamentales en la historia del hombre primitivo?
4. ¿Cuáles fueron los dos primeros utensilios de los que se sirvió́ el hombre primitivo?
5. ¿Qué motivo ha que el hombre avanzara de manera tan importante en la época primitiva?
6. ¿Qué ventajas creé usted, le han traído al hombre el uso de las distintas herramientas?
7. ¿Qué desventajas creé usted, le han traído al hombre el uso de las distintas herramientas?
8. ¿Cuáles son aquellas operaciones mas comunes que se pueden realizar con las
herramientas?
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA DEPARTAMENTAL MÉNDEZ ROZO
SESQUILÉ-CUNDINAMARCA
TALLER DE LENGUAJE GRADO SÉPTIMO
DOCENTE: CÉSAR ORLANDO ALDANA ACOSTA

1. Estándares básicos a desarrollar:

1. Escribe párrafos coherentes de tipo informativo, utilizando un lenguaje apropiado y con corrección
ortográfica.
(Utiliza el diccionario, como herramienta básica para el aprendizaje de nuevos vocablos).

2. Sintetiza textos informativos dando cuenta del desarrollo de su temática central.

2. Actividades:

1. Elabora un mapa conceptual que contenga los principales temas y subtemas expuestos en el texto
“Embalse de Tominé”.

2. Escriba en un párrafo una síntesis o resumen del contenido del texto.

3. En un cuadro elabore una lista de sustantivos, verbos y adjetivos encontrados en el texto (mínimo
10). Elabora y define una lista con las palabras desconocidas.
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Embalse de Tominé

Ubicado a 50 km al noreste de la ciudad de Bogotá, en los municipios de Guasca, área de jurisdicción de

la Corporación Autónoma Regional del Guavio (Corpoguavio), y Sesquilé y Guatavita, jurisdicción de
la Corporación Autónoma Regional de Cundinamarca (CAR), el Embalse de Tominé es el proyecto más
importante de mejoramiento de la calidad del agua y del uso del recurso hídrico, con impacto local y
regional, ya que es la reserva hídrica de la Sabana de Bogotá con mayor capacidad y disponibilidad para:
  Mejorar la calidad del agua de su principal afluente, el río Tominé, mediante el filtro natural
ubicado a la entrada de este, conformado por el confinamiento de macrófitas presentes en el
embalse.
 Suministrar agua al río Bogotá, para abastecer las diferentes demandas ambientales, de
acueducto, agropecuarias y de generación de energía.
 Bombear excedentes de agua del río Bogotá para el control de inundaciones en periodos de
invierno, pues es el único embalse al norte de la Sabana de Bogotá con esta facultad.
 Gracias a la buena calidad hídrica del embalse, suministrar agua al río Bogotá para reducir la
concentración de algunos contaminantes que predominan en época de verano, en especial
sólidos, con el fin de coadyuvar principalmente a la potabilización del agua que se realiza en la
planta Tibitoc, la cual beneficia a diferentes comunidades, entre ellas, a los habitantes del
Distrito Capital.

Plan de Manejo Ambiental (PMA) del Embalse de Tominé

Está conformado por seis programas, 21 proyectos y un plan de contingencia orientados directa y/o
indirectamente a la recuperación del recurso hídrico, el cual se ve afectado principalmente por el uso
excesivo de agroquímicos en la cuenca alta, la falta de optimización en el tratamiento de las aguas
residuales que generan los habitantes de los municipios del área de influencia y la degradación de la
vegetación que se encuentra dentro de la cota de inundación del embalse.
Aparte de implementar estrategias de gestión técnica, operativa, ambiental y social, el Plan comprende
el suministro de maquinaria (retroexcavadoras, airboat, ganchos diseñados exclusivamente para el
proyecto, tractores, buldózer y buchonera, entre otros), y el acompañamiento de personal especializado
(83 personas).

Además, el Plan ha logrado vincular al proyecto a cerca de 2.000 personas más, entre colaboradores,
integrantes de la comunidad, clubes náuticos, autoridades ambientales y municipales del área de
influencia del embalse y empresas privadas.
A partir de su aprobación, mediante Resolución 0776 del 2008 del Ministerio de Ambiente, Vivienda y
Desarrollo Territorial, el Plan ha contado con una inversión de COP$2.265.000.000 para el 2008,
COP$2.462.479.114 para el 2009, COP$3.475.232.603 para el 2010, COP$3.900.088.000 para el 2011
y COP$4.400.000.000, según lo proyectado a 31 de diciembre del 2012.
 INSTITUCION EDUCATIVA DEPATAMENTAL MENDEZ ROZO
Asignatura: Matemáticas Grado: Séptimo Docente: Ricardo Arturo Linares

Estándar Básico de Competencias: Resuelvo y formulo problemas utilizando propiedades

básicas de los números racionales

Las leyes de los exponentes se aplican para todos los números reales, por lo tanto, también
son ciertas para los racionales.

1 Potencia de 0

Un número racional elevado a 0 es igual a la unidad.

2 Potencia de 1

Un número racional elevado a 1 es igual a sí mismo.

3 Producto de potencias

3.1 Potencias con la misma base

Es otra potencia con la misma base y cuyo exponente es la suma de los exponentes.

Ejemplo:
 INSTITUCION EDUCATIVA DEPATAMENTAL MENDEZ ROZO
Asignatura: Matemáticas Grado: Séptimo Docente: Ricardo Arturo Linares

3.2 Potencias con el mismo exponente

Es otra potencia con el mismo exponente y cuya base es el producto de las bases.

Ejemplo:

4 Cociente de potencias

4.1 Potencias con la misma base

Es otra potencia con la misma base y cuyo exponente es la diferencia de los exponentes.

Ejemplo:

4.2 Potencias con el mismo exponente

Es otra potencia con el mismo exponente y cuya base es el cociente de las bases.

Ejemplo:
 INSTITUCION EDUCATIVA DEPATAMENTAL MENDEZ ROZO
Asignatura: Matemáticas Grado: Séptimo Docente: Ricardo Arturo Linares

5 Potencia de una potencia

Es otra potencia con la misma base y cuyo exponente es el producto de los exponentes.

Ejemplo:

EJERCICIOS
 INSTITUCION EDUCATIVA DEPATAMENTAL MENDEZ ROZO
Asignatura: Matemáticas Grado: Séptimo Docente: Ricardo Arturo Linares
 ROOM: 7_

SUBJECT: QUÍMICA
ESTRUCTURA INTERNA DE LA MATERIA

TEACHER:
I.E.D.M.R BIBIANA CHAPARRO NEIRA

Nombre______________________________________________ Fecha_____________

ESTÁNDAR BÁSICO DE COMPETENCIA:

1. Clasifico y verifico las propiedades de la materia.

2. Describo el desarrollo de modelos que explican la estructura de la materia

ACTIVIDADES: Resuelve las siguientes actividades en tu cuaderno

La naturaleza está conformada por diferentes elementos y sustancias que intervienen en las
propiedades y el comportamiento de la misma. Los elementos están conformados por átomos que
como subpartículas (protones, neutrones y electrones). Los protones (p+) son de carga positiva y
corresponden al número atómico (Z), los electrones (e-), por su parte tienen carga negativa y son los
responsables de la formación de enlaces, y los neutrones (n0) no tienen carga pero influyen en la masa
atómica (A), entonces A= p+ + n0.

Con base en lo descrito en el anterior recuadro, resuelve los puntos que se muestran a
continuación:

1. Realiza las configuración electrónica de los siguientes elementos:

Último nivel de energía y periodo

Electrones de valencia y grupo

Ca: 1s2 2s2 2p6 3s2 3p6 4s2

Os_______________________________________________________
Rb _______________________________________________________
Sb _______________________________________________________
Po _______________________________________________________
Bi ________________________________________________________
2. Teniendo en cuenta la configuración electrónica del primer punto, establece el último nivel de
energía, los electrones del último nivel de energía, grupo y periodo:

ELEMENTO ÚLTIMO NIVEL ELECTRÓNES DE GRUPO PERIODO

DE ENERGÍA VALENCIA
CALCIO 4 2 II A 4
OSMIO
RUBIDIO
ANTIMONIO
POLONIO
BISMUTO

3. Realiza el dibujo ubicando los electrones de cada átomo del punto anterior
4. Teniendo en cuenta las subpartículas que conforman los modelos atómicos (protones, neutrones
y electrones), completa el cuadro que se muestra a continuación:

ELEMENTO SIMBOLO NÚMERO MASA PROTONES NEUTRONES ELECTRONES

QUÍMICO ATÓMICO ATÓMICA (A) (P+) (N0) (e-)
(Z)
Calcio 20 45
P
Cloro 35
S 16 32
Níquel 54
Cadmio 48 152

5. Escribe dos párrafos en donde expliques los modelos atómicos de Daltón, Thomson,
Rutherford, Bohr. Y realiza los respectivos dibujos.
 I.E.D Méndez Rozo
Taller Receso Escolar
Asignatura: Ciencias Sociales
Docente: Carlos Andrés Rodríguez Grado: Séptimo

Estándar básico de competencia Tiempo: Materiales/Recursos:

Utilizo coordenadas, convenciones y 2 Semanas Cuaderno de Sociales,
escalas para trabajar con mapas y planos de Esfero Negro, Colores,
representación. Internet
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA DEPARTAMENTAL MENDEZ ROZO
SESQUILÉ – CUNDINAMARCA
English Workshop #2 To be, Preposition, WH Questions, There is/are, Demonstratives,
Possessives, Comparatives and superlatives
NAMES_________________________________________________________GRADE_______DATE______
1. Complete the following sentences using the verb TO BE (Am, Is, Are)
a. My brother ______ intelligent
b. My students ______ studying English
c. The teachers _____ out of the school
d. I _____ in Mexico
e. You _____ the best.

2. Complete the table with the correct ADJECTIVE, COMPARATIVE and SUPERLATIVE. Pay
attention and don’t forget THAN or THE --- AND THE RULES FOR SHORT ADJECTIVES
ADJECTIVE COMPARATIVE SUPERLATIVE
Good
Nicer than
The most handsome
Cheaper than
Expensive
Bad
Bigger than
The tallest
Prettier than
Fast
Happier than
The smallest
Boring
More intelligent than
Easy

3. Complete the following columns using THERE IS and THERE ARE and the articles.
(Telephone, Tricycle, Flower, Picture, clock, TV, Window, Lamp, Tree, Plant)

Singular Plural
__________________________________ ___________________________________
__________________________________ ___________________________________
__________________________________ ___________________________________
__________________________________ ___________________________________
__________________________________ ___________________________________
When you study there are more opportunities Julián Báez Arcila
 4. Match the correct WH QUESTION with the following sentences
 is that girl? She is my student
What
 is your favourite colour? My favourite colour is the red
Where
 is the Airport? The airport is next to the forest
Why
When  is the COVID-19 dangerous? Because it is a Pandemic
Which  is your girlfriend? She is beautiful and intelligent
How  are the best students? The best are Pepita and Fulanito
Who  is your birthday? My birthday is on April.

5. Complete the following columns using DEMONSTRATIVES and TO BE (This, That, These, Those)

a. ______ Umbrella ____ small

b. _____ oranges _____ sweet

c. _____ Elephants _____big

d. _____ book _____ blue

6. Fill in the blank with the correct POSSESSIVE ADJECTIVE (Their, my, our, his, your, her, its)
a. The dogs are intelligent, _____ heads are big.
b. The COVID-19 is small, ______ origin is China.
c. Mariana Pajon is the best, _____ ability on the bike is incredible.
d. I am not in Colombia, _____ airplane returns in March 24th.
e. My Mother and I are disciplined, ______ profession is teachers.
f. You have talent, _____ capacities are better if you study.
g. Sutanito is the worst student, _____ mother is sad.

7. Make two comparisons between the following objects (crocodile, elephant, car, airplane) using these
adjectives: (Big, fast, aggressive, slow)

______________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

8. Make the superlative form of the following objects (giraffe, soccer, ant), using these adjectives:
(Famous, small, tall)

____________________________________________________
Recuerden que
estos talleres van a
ser sustentados 
__________________________________________________ estudien bastante

__________________________________________________
When you study there are more opportunities Julián Báez Arcila
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA DEPARTAMENTAL MENDEZ ROZO
SESQUILÉ – CUNDINAMARCA
Taller de Lecto-Escritura # 2

Nombres________________________________________________________ Grado _____ Fecha________

¿Revisas tu smartphone cada cinco minutos? ¿Has sentido vibraciones fantasmas? ¿Te llevas tu celular a
la mesa e incluso hasta al baño? Si es así, seguramente perteneces a las millones de personas que
padecen «nomofobia».
El término surgió como abreviatura de no-mobile-phone-phobia durante un estudio realizado por la empresa
inglesa de investigación demoscópica You Gov, para señalar la ansiedad y angustia que produce el estar sin
celular.
Si bien la denominación «fobia» podría ser incorrecta, un estudio conducido por el psicólogo Richard
Balding de la Universidad de Worcester en Reino Unido, reveló que, efectivamente, el uso constante de estos
aparatos aumenta los niveles de estrés, lo que a su vez incrementa los comportamientos
compulsivos como el buscar incesantemen te nuevas alertas, mensajes y actualizaciones.
Durante el experimento, se les aplicó un cuestionario y una prueba psicosomática de estrés a 100 participantes,
entre ellos estudiantes universitarios y empleados de diversas categorías y ocupaciones. Se
confirmó la existencia de un círculo vicioso: si bien las personas adquirían el smartphone para
manejar su carga de trabajo, una vez que el aparato extendía virtualmente su vida social, la angustia y el
estrés se disparaban.
La inhabilidad de apagar el celular, el tenerlo siempre a la mano, el asegurarse de que nunca se acabe la batería y
el miedo a perder la señal son algunos síntomas de quienes sufren altos niveles de estrés.
En México, existen más de 190 millones de smartphones: el 72% de los usuarios no salen de su casa sin
su celular, según un informe realizado por Google, la consultora IPSOS y Mobile Marketing Association.

1. ¿Cuál es el tema central del texto?

A) La preocupante proliferación de smartphones en México.
B) La nomofobia o estrés ocasionado por el uso de celular.
C) El estrés asociado al uso compulsivo de tecnología digital.
D) La sensación de vibraciones fantasmas en el smartphone.
E) El uso necesario de teléfonos inteligentes en la actualidad.

2. Determine la idea principal del texto.

A) El 72% de individuos jamás olvida salir sin teléfono celular en México.
B) Quienes usan smartphones buscan que este registre nuevos mensajes.
C) El nombre nomofobia surgió abreviando la frase no-mobile-phone-phobia.
D) Los jóvenes son incapaces de dejar inactivos sus teléfonos celulares.
E) La nomofobia es el estrés ocasionado por el uso compulsivo del celular.

3. En el texto, la palabra DISPARAR implica el desarrollo de un proceso

A) Gradual.
B) Armónico.
C) Acelerado.
D) Cáustico.
E) Complejo.

Diseñado por Julián Báez Arcila Un escritor profesional es un novato que nunca se rindió
4. La palabra INHABILIDAD connota
A) Defecto.
B) Desmesura.
C) Destreza.
D) Impericia.
E) Torpeza.

5. Resulta incompatible con la información textual afirmar que los individuos nomofóbicos
A) Incrementan sus niveles de estrés debido al uso compulsivo de sus celulares.
B) Buscan de manera incesante nuevas actualizaciones en sus teléfonos móviles.
C) Acusan cierto temor ante una posible descarga del celular y la pérdida de señal.
D) Pueden sentir subjetivamente que el teléfono celular se encuentra vibrando.
E) Son completamente independientes y desinteresados de la aceptación social.

6. Es incongruente con lo señalado en el texto sostener que el público usado como objeto del
experimento
A) Constituía una población que realizaba las mismas actividades.
B) Pasó por una prueba psicosomática y la resolución de un test.
C) Estaba conformado parcialmente por estudiantes universitarios.
D) Hizo posible la confirmación de que ocurría un círculo vicioso.
E) Contaba, en parte, con la participación de empleados diversos.

7. Respecto de las personas que padecen nomofobia, se puede colegir que

A) Ascienden a la alarmante e inopinada cifra de 190 millones solamente en México.
B) Llegan al extremo de perder sus empleos por la elevada atención a los mensajes.
C) Toman medidas muy seguras de prevención para evitar el elevado estrés y miedo.
D) Podrían evitar el incremento del estrés si usarán el celular solo para organizarse.
E) La vida social los lleva inexorablemente a comprar smartphones más sofisticados.

8- Desarrolla un párrafo descriptivo con sus características (Los 3 tipos de oraciones (Principal,
Apoyo/soporte, Conclusión) y título) acerca de los potenciales y oportunidades que surjan de esta
situación de aislamiento del COVID-19
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________

Diseñado por Julián Báez Arcila Un escritor profesional es un novato que nunca se rindió
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA DEPARTAMENTAL MÉNDEZ ROZO. SESQUILE, CUNDINAMARCA
Resolución de Integración No.004573 de 29 de diciembre de 2004. Resolución de Legalización No.010290 de Diciembre 14 de 2005
Resolución de Reconocimiento No. 005849 de julio 10 de 2009. Resolución 008609 de noviembre 30 de 2012. NIT 832.009537-2 Código DANE 225736000140

TALLER DE EDUCACIÓN FÍSICA

DOCENTE: HENRY ALEXANDER CARO ORTIGOZA
GRADO: SÉPTIMO
Recuerda que estas actividades las debes realizar con el fin de fortalecer y mantener la forma física;
ampliar el conocimiento sobre el reglamento del deporte y continuar con la formación académica en
tiempos emergentes.
El desarrollo comprende de un módulo teórico y uno práctico, el primero debe ser enviado al correo
[email protected] y el segundo debe realizarse en CASA y presentarlo mediante videos
o fotografías en el retorno a clases.
Módulo Teórico: Realice un escrito sobre las habilidades motoras y su importancia en el desarrollo
infantil.
Módulo Práctico: Realice de 3 a 4 sesiones por semana. Desarróllelas de acuerdo a las fases de la
clase presencial, las cuales se dividen en: Parte inicial, central y final.
MÓDULO PRÁCTICO
PARTE INICIAL
Escoge uno de los calentamientos generales para cada sesión y luego realiza el estiramiento
dinámico.
Para realizar el calentamiento dibuja en el piso una línea horizontal en frente de ti.
Calentamiento general:
 Calentamiento No 1: Salta adelante y atrás con ambos pies, sin pisar la línea durante 30
segundos. Terminado este primer momento descansa 1 minuto. (Repite de 4 a 8 veces
según tu condición física).
 Calentamiento No 2: Salta adelante y atrás sin pisar la línea solo con el pie derecho
durante 20 segundos, ahora realízalo solo con el pie izquierdo durante 20 segundos más,
luego descansa 1 minuto (Repite de 4 a 8 veces según tu condición física).
 Calentamiento No 3: Salta alternando los pies derecho e izquierdo sin pisar la línea
durante 30 segundos, luego descansa 1 minuto (Repite de 4 a 8 veces según tu condición
física).
 Calentamiento No 4: Salta de forma lateral con ambos pies sin pisar la línea durante 30
segundos. Terminado este primer momento descansa 1 minuto. (Repite de 4 a 8 veces
según tu condición física).
Nota: Una vez finalizado el calentamiento general, debes realizar el estiramiento dinámico. Puedes
incluir Laterales, Skipping, Talones atrás, Muslos al pecho, Caballito, Recoger monedas, etc.
PARTE CENTRAL

En esta parte vas a desarrollar una actividad de coordinación viso manual, la cual, es conocida como
malabares. Consta de varios niveles, en los que puedes avanzar conforme lo vas logrando.
Para esta actividad debes realizar tu propio set de malabares. Para su elaboración toma tus mejores 4
pares de medias y envuélvelas entre sí, formando una especie de bolitas o pelotas(Es solo envolver, no
cortar, ni dañar las medias).

Nivel 1: Lanza una de las medias primero con mano derecha y luego mano izquierda.
Cuando logres dominar esta técnica perfectamente pasa al siguiente nivel.
Nivel 2: Manejo de un par de medias (Bolitas o pelotas) Pásalo de una mano a la otra.
Cuando logres dominar esta técnica perfectamente pasa al siguiente nivel.
Nivel 3: Manejo de dos pares de medias (Bolitas o pelotas) con las dos manos.
Cuando logres dominar esta técnica perfectamente pasa al siguiente nivel.
Nivel 4: Manejo de dos pares de medias (Bolitas o pelotas) con una sola mano.
Cuando logres dominar esta técnica perfectamente pasa al siguiente nivel.
Nivel 5: Manejo de tres pares de medias (Bolitas o pelotas) con las dos manos. Cuando logres
dominar esta técnica perfectamente pasa al siguiente nivel.
Nivel 6: Manejo de cuatro pares de medias (Bolitas o pelotas) con las dos manos.
Cuando logres dominar esta técnica perfectamente pasa al siguiente nivel.
Nota: No te estreses si no puedes pasar de nivel, trabaja duro y lograras tu mejor resultado. Ponte
una meta.

Tomado de https://www.freepik.es/fotos-vectores-gratis/malabaristas
PARTE FINAL

Realiza el estiramiento en los tiempos presentados. Recuerda realizarlo de acuerdo a tu condición, no te

excedas (Si recuerdas más estiramientos vistos en clase, ponlos en práctica).

Tomado de https://ceipvalentingyebra.wordpress.com/2016/10/13/lamina-con-estiramientos-musculares/