UNIDAD DIDÁCTICA N.

° 1

I. DATOS GENERALES

1.1. I.E.P.C. : Diego Thomson Burnet

1.2. Nivel : Secundaria
1.3. Área : Ciencia y Tecnología
1.4. Sub Área : Anatomía
1.4. Grado : 1ro a 5to secundaria
1.5. Turno : Mañana
1.6. Duración : Cuatro semanas
1.7. Docente : Nora Rubio Bazán

II. TÍTULO
NOS INFORMAMOS ACERCA DEL COVID19.
III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

La ciudad de Cajamarca se ha visto afectada por la enfermedad llamada coronavirus la que hoy en día es conocida como (COVID19), la cual afecta a
todos los seres humanos, siendo los más vulnerables los niños y personas de la tercera edad. El gobierno central tuvo que declarar mediante decreto de
emergencia la suspensión y/o postergación de clases. Esta enfermedad hoy es día es considerada como pandemia, porque se está presentando a nivel
mundial y causando problemas en la salud, economía, agricultura, transporte, etc.
Ante este caso los estudiantes de la IEPC. Diego Thomson Burnet se proponen el reto de organizar charlas, talleres para difundir información a través de
trípticos sobre prevención y cuidados que requiere la enfermedad, con ayuda de especialistas en salud con la intención de concientizar a la comunidad
educativa.

IV. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

 CUADRO DE ELEMENTOS CURRICULARES PARA LA PLANIFICACIÓN DE LA 1RA UNIDAD
(VI - VII Ciclos – Secundaria)

PERFIL DEL ESTUDIANTE: El estudiante indaga y comprende el mundo natural y artificial utilizando conocimientos científicos en diálogo con saberes locales para mejorar la calidad de vida y cuidando la naturaleza.

COMPETENCIA 1: INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR CONOCIMIENTOS.

  Estándar ciclo VI: Indaga a partir de preguntas e hipótesis que son verificables de Estándar ciclo VII: Explica, con base en evidencia con respaldo científico, las relaciones cualitativas y las cuantificables entre:
forma experimental o descriptiva con base en su conocimiento científico para el campo eléctrico con la estructura del átomo, la energía con el trabajo o el movimiento, las funciones de la célula con sus
explicar las causas o describir el fenómeno identificado. Diseña un plan de recojo requerimientos de energía y materia, la selección natural o artificial con el origen y evolución de especies, los flujos de
de datos con base en observaciones o experimentos. materia y energía en la Tierra o los fenómenos meteorológicos con el funcionamiento de la biosfera. Argumenta su posición
ESTÁNDARES frente a las implicancias sociales y ambientales de situaciones socio científicas o frente a cambios en la cosmovisión
Colecta datos que contribuyan a comprobar o refutar la hipótesis. Analiza
tendencias o relaciones en los datos, los interpreta tomando en cuenta el error y suscitados por el desarrollo de la ciencia y tecnología:
reproducibilidad, los interpreta con base en conocimientos científicos y formula
conclusiones. Evalúa si sus conclusiones responden a la pregunta de indagación y
las comunica. Evalúa la fiabilidad de los métodos y las interpretaciones de los
resultados de su indagación.
DESEMPEÑOS

CAPACIDADES VI CICLO VII CICLO

Primer Grado Segundo Grado Tercer Grado Cuarto Grado Quinto Grado

• Problematiza
situaciones para hacer • Formula preguntas acerca •Formula preguntas acerca de las variables que •Formula preguntas sobre el • Formula preguntas sobre el hecho, • Formula preguntas sobre el hecho,
indagación. de las variables que influyen influyen en un hecho, fenómeno u objeto hecho, fenómeno u objeto fenómeno u objeto natural o tecnológico fenómeno u objeto natural o
• Diseña estrategias para en un hecho, fenómeno u natural o tecnológico y selecciona aquella que natural o tecnológico para que indaga para delimitar el problema. tecnológico para delimitar el problema
hacer indagación. objeto natural o puede ser indagada científicamente. Plantea delimitar el problema por Determina el comportamiento de las por indagar. Observa el
• Genera y registra datos tecnológico, y selecciona hipótesis en las que establece relaciones de indagar. Determina el variables, y plantea hipótesis basadas en comportamiento de las variables.
e in-formación. aquella que puede ser causalidad entre las variables. Considera las comportamiento de las conocimientos científicos, en las que Plantea hipótesis basadas en
• Analiza datos e indagada científicamente. variables intervinientes en su indagación. variables, y plantea hipótesis establece relaciones de causalidad entre conocimientos científicos en las que
información. Plantea hipótesis en las que • Propone procedimientos para observar, basadas en conocimientos las variables que serán investigadas. establece relaciones entre las variables
• Evalúa y comunica el establece relaciones de manipular la variable independiente, medir la científicos, en las que Considera las variables intervinientes que serán investigadas. Considera las
proceso y resultados de su causalidad entre las variable de pendiente y controlar la variable establece relaciones de que pueden influir en su indagación y variables intervinientes que pueden
indagación. variables. Interviniente. Selecciona herramientas, causalidad entre las variables elabora los objetivos influir en su indagación y elabora los
• Propone procedimientos materiales e instrumentos para recoger que serán investigadas. •Propone y fundamenta, sobre la base objetivos.
para observar, manipular la datos cualitativos/cuantitativos. Prevé el Considera las variables de los objetivos de su indagación e •Propone y fundamenta, sobre la base
variable independiente, tiempo y las medidas de seguridad personal intervinientes que pueden información científica, procedimientos de los objetivos de su indagación e
medir la variable de- y del lugar de trabajo. influir en su indagación y que le permitan observar, manipular y información científica, procedimientos
pendiente y controlar Obtiene datos cualitativos/cuantitativos a elabora los objetivos. medir las variables; el tiempo por que le permitan observar, manipular y
aspectos que modifican la partir de la manipulación de la variable • Propone y fundamenta, emplear; las medidas de seguridad; las medir las variables; el tiempo por
experimentación. independiente y mediciones repetidas de la sobre la base de los objetivos herramientas, materiales e instrumentos emplear; las medidas de seguridad,
pertenencia, similitud, variable dependiente. Realiza los ajustes en de su indagación e de recojo de datos cualitativos/ herramientas, materiales e
diferencia u otros; sus procedimientos y controla las variables información científica, cuantitativos; y el mar-gen de error. instrumentos de recojo de datos
contrasta los resulta-dos intervinientes. Organiza los datos y hace procedimientos que le Estos procedimientos también le cualitativos/ cuantitativos; y el margen
con su hipótesis e cálculos de medidas de tendencia central, permitan observar, manipular permitirán prever un grupo de control de error. Estos procedimientos también
información científica proporcionalidad u otros, y los representa y medir las variables y el para confirmar o refutar la hipótesis. le permitirán prever un grupo de
para confirmar o refutar en gráficas. tiempo por emplear, las •Obtiene y organiza datos control para confirmar o refutar la
su hipótesis, y elabora • Compara los datos obtenidos (cualitativos medidas de seguridad, y las cualitativos/cuantitativos a partir de la hipótesis.
conclusiones. y cuantitativos) para establecer relaciones herramientas, materiales e manipulación de la variable in- •Obtiene y organiza datos
• Sustenta si sus de causalidad, correspondencia, instrumentos de recojo de dependiente y mediciones repetidas de cualitativos/cuantitativos a partir de la
conclusiones responden equivalencia, pertenencia, similitud, datos cualitativos/ la variable dependiente. Realiza ajustes manipulación de la variable in-
a la pregunta de diferencia u otros; contrasta los resulta-dos cuantitativos para confirmar o en sus procedimientos o instrumentos y dependiente y de mediciones repetidas
indagación, y si los con su hipótesis e información científica refutar la hipótesis. con-trola las variables intervinientes; de la variable dependiente. Realiza los
procedimientos, para confirmar o refutar su hipótesis, y • Obtiene datos cualitati- hace cálculos de medidas de tendencia ajustes en sus procedimientos o
mediciones y ajustes elabora conclusiones. vos/cuantitativos a partir de la central, proporcionalidad instrumentos. Controla las variables
realizados contribuyeron • Sustenta si sus conclusiones responden a manipulación de la variable u otros, obtiene el margen de error, y intervinientes. Realiza cálculos de
a de-mostrar su la pregunta de indagación, y si los independiente y mediciones representa sus resultados en gráficas. medidas de tendencia central,
hipótesis. Comunica su procedimientos, mediciones, cálculos y repetidas de la variable • Compara los datos obtenidos proporcionalidad u otros. Obtiene el
 indagación a través de ajustes realizados contribuye-ron a dependiente. Realiza los (cualitativos y cuantitativos) para mar-gen de error y representa sus
medios virtuales o demostrar su hipótesis. Comunica su ajustes en sus procedimientos establecer relaciones de causalidad, resultados en gráficas.
presenciales. indagación a través de medios virtuales o y controla las variables correspondencia, equivalen-cia, •Compara los datos obtenidos
presenciales. intervinientes. Organiza los pertenencia, similitud, diferencia u (cualitativos y cuantitativos) para
datos y hace cálculos de otros. Identifica regularidades o establecer relaciones de causalidad,
medidas de tendencia central, tendencias. Contrasta los resultados correspondencia, equivalencia,
proporcionalidad u otros, y los con su hipótesis e in-formación pertenencia, similitud, diferencia u
representa en gráficas. científica para confirmar o refutar su otros. Identifica regularidades o
• Compara los datos hipótesis, y elabora conclusiones. tendencias. Predice el
obtenidos (cualitativos y • Sustenta, sobre la base de cono- comportamiento de las variables y
cuantitativos) para establecer cimientos científicos, sus conclu- contrasta los resultados con su
relaciones de causalidad, siones, procedimientos y la re- hipótesis e información científica,
correspondencia, ducción del error a través del uso del para confirmar o refutar su hipó-
equivalencia, pertenencia, grupo de control, repetición de tesis. Elabora conclusiones.
similitud, diferencia u otros. mediciones, cálculos y ajustes •Sustenta, sobre la base de
Identifica regularidades o realizados en la obtención de re- conocimientos científicos, sus
tendencias. Contrasta los sultados válidos y fiables para de- conclusiones, los procedimientos y
resultados con su hipótesis e mostrar la hipótesis y lograr el ob- la reducción del error a través del
in-formación para confirmar o jetivo. Comunica su indagación a uso del grupo de control, la
refutar su hipótesis, y elabora través de medios virtuales o pre- repetición de mediciones, los
conclusiones. senciales. cálculos y los ajustes realizados en
• Sustenta, sobre la base de la obtención de resultados válidos y
cono-cimientos científicos, sus fiables para demostrar la hipótesis y
conclusiones, procedimientos, lograr el objetivo. Su indagación
mediciones, cálculos y ajustes puede ser reproducida o genera
realizados, y si permitieron nuevas preguntas que den lugar a
demostrar su hipótesis y otras indagaciones. Comunica su
lograr el objetivo. Comunica indagación con un informe escrito o
su indagación a través de a través de otros medios.
medios virtuales o
presenciales.

   

CAMPO TEMÁTICO

EVIDENCIAS DE  Maquetas
APRENDIZAJE  Mapa conceptual - expositivo

INSTRUMENTOS DE  Hojas de observación.
EVALUACIÓN  Rúbricas

COMPETENCIA 2: EXPLICA EL MUNDO FÍSICO BASÁNDOSE EN CONOCIMIENTOS SOBRE LOS SERES VIVOS, MATERIA Y ENERGÍA, BIODIVERSIDAD, TIERRA Y UNIVERSO.
Estándar ciclo VI: Indaga a partir de preguntas e hipótesis que son Estándar ciclo VII: Explica, con base en evidencia con respaldo científico, las relaciones cualitativas y las cuantificables entre: el campo
verificables de forma experimental o descriptiva con base en su eléctrico con la estructura del átomo, la energía con el trabajo o el movimiento, las funciones de la célula con sus requerimientos de energía y
conocimiento científico para explicar las causas o describir el materia, la selección natural o artificial con el origen y evolución de especies, los flujos de materia y energía en la Tierra o los fenómenos
fenómeno identificado. Diseña un plan de recojo de datos con meteorológicos con el funcionamiento de la biosfera. Argumenta su posición frente a las implicancias sociales y ambientales de situaciones
base en observaciones o experimentos. socio científicas o frente a cambios en la cosmovisión suscitados por el desarrollo de la ciencia y tecnología:
ESTÁNDARES Colecta datos que contribuyan a comprobar o refutar la hipótesis.
Analiza tendencias o relaciones en los datos, los interpreta
 tomando en cuenta el error y reproducibilidad, los interpreta con
base en conocimientos científicos y formula conclusiones. Evalúa
si sus conclusiones responden a la pregunta de indagación y las
comunica. Evalúa la fiabilidad de los métodos y las
interpretaciones de los resultados de su indagación.
DESEMPEÑOS

CAPACIDADES VI CICLO VII CICLO

Primer Grado Segundo Grado Tercer Grado Cuarto Grado Quinto Grado

Comprende y usa
1. Expresa en su proyecto de vida 1. Expresa en su proyecto de vida personal y 1. Demuestra coherencia entre lo que cree, dice y
conocimientos sobre
• Describe las propiedades •Explica cualitativa y personal coherencia entre lo que comunitario coherencia entre lo que cree, dice y hace en su proyecto de vida personal y
los seres vivos, materia de la materia, y ex-plica los cuantitativamente el salto cree, dice y hace a la luz del hace contrastándolo con la realidad a la luz del comunitaria, respondiendo a los desafíos de la
y energía, cambios físicos y químicos a cuántico como una mensaje bíblico y los documentos mensaje bíblico y los documentos del Magisterio realidad a la luz del mensaje bíblico y los
biodiversidad, Tierra y partir de sus interacciones manifestación de la del Magisterio de la Iglesia. de la Iglesia. documentos del Magisterio de la Iglesia.
con transferencia de energía. interacción entre materia y 2. Cultiva su dimensión religiosa, 2. Cultiva su dimensión religiosa, espiritual y 2. Vive su dimensión religiosa, espiritual y
universo.
• Sustenta que la luz visible energía en la nube electrónica espiritual y trascendente que le trascendente a partir de la celebración de su fe, trascendente a partir de la celebración
es una región del espectro del átomo. permita cooperar en la que le permita cooperar en la transformación de comunitaria de su fe, que le permita cooperar en
electromagnético compuesta •Explica las propiedades transformación de sí mismo y de su sí mismo y de su entorno a la luz del Evangelio la transformación de sí mismo y de su entorno a la
por ondas de distinta periódicas de los elementos entorno a la luz del Evangelio. buscando soluciones a los desafíos actuales. luz del Evangelio y de las enseñanzas de la Iglesia
longitud y frecuencia. químicos a partir de la 3. Discierne los acontecimientos de 3. Propone situaciones de encuentro personal proponiendo soluciones a los desafíos actuales.
• Explica el modelo actual de organización de sus la vida desde el encuentro personal con Dios, en su familia, en su escuela y en su 3. Promueve el encuentro personal y comunitario
Evalúa las implicancias la estructura del átomo, a electrones. Ejemplo: El con Dios en su familia y en su comunidad desde un discernimiento espiritual, con Dios en diversos contextos desde un
del saber y del partir de la comparación y estudiante explica que los escuela, con acciones orientadas a con acciones orientadas a la construcción de discernimiento espiritual, con acciones orientadas
quehacer científico y evolución de los modelos metales como el hierro, cobre la construcción de una comunidad una comunidad de fe guiada por las enseñanzas a la construcción de una comunidad de fe guiada
precedentes. Evalúa el rol de y otros conducen el calor y la de fe, inspirada en Jesucristo. de Jesucristo y de la Iglesia. por las enseñanzas de Jesucristo y de la Iglesia.
tecnológico
la ciencia y la tecnología en electricidad debido a que 4. Acepta su rol en la 4. Ejerce, desde la ética y la moral cristiana, su 4. Asume su rol protagónico comprometiéndose
ese proceso. cada átomo del metal cede transformación de la sociedad a rol protagónico en la transformación de la ética y moralmente en la transformación de una
uno o más de sus electrones partir de las enseñanzas de sociedad a partir de las enseñanzas de Jesucristo sociedad pacífica, justa, fraterna y solidaria, a
• Describe cualitativa y de valencia formando un mar Jesucristo. y de la Iglesia. partir de las enseñanzas de Jesucristo y de la
cuantitativamente el de electrones libres que Iglesia.
movimiento de un cuerpo tienen la posibilidad de
a partir de la aplicación de trasladarse por todo el
fuerzas por contacto o a material ante un estímulo
distancia. Ejemplo: El como el voltaje.
estudiante describe el
movimiento de un ciclista
sobre una pista
horizontal: “La fuerza de
contacto que inicia el
movimiento de la bicicleta
es aplicada al pedal. La
bicicleta se desplaza en
línea recta con dirección
norte- sur. Recorre 2 m
cada segundo”.
• Explica que las
sustancias inorgánicas y
biomolecular que
conforman la estructura
de la célula le permiten
cumplir funciones de
nutrición, relación y
reproducción para su
propia supervivencia o la
del organismo del que
forma parte. Ejemplo: El
estudiante explica que las
proteínas de cito
esqueleto de la ameba
pueden ensamblarse y
reorganizarse
rápidamente para formar
seudópodos que es-tiran
su membrana celular para
moverse y atrapar su
alimento, rodeándolo y
fagocitándolo.
 Explica que la dinámica
y sostenibilidad de un
ecosistema depende del
flujo de la materia y la
energía a través de las
cadenas o redes tróficas.
• Describe las áreas
naturales protegidas
como ecosistemas donde
se conserva la bio-
diversidad y sus
interrelaciones, y describe
los diversos servicios eco
sistémicos que brinda a la
sociedad.
• Explica cómo los
organismos actuales de
los diversos reinos se
originan a partir de
ancestros comunes
mediante la selección
natural.
• Explica cómo se
generaron las condiciones
que se consideran
favorables para la vida en
la Tierra, a partir de la
evolución del universo.
Describe las
modificaciones de la
hidrósfera, Litósfera y
atmósfera hace
aproximadamente
4500 millones de años.
Ejemplo: El estudiante
explica que las
plantas hicieron que
se incre-mente el
oxígeno en la
atmósfera. El CO2 at-
mosférico causa
efecto invernadero y
au-menta la
temperatura. El
efecto invernadero y
el vapor de agua en la
atmósfera hace que la
temperatura sea más
 regular, es decir, me-
nos cambiante, y, por
tanto, se produjo la
meteorización de las
rocas hasta
convertirlas en
partículas, lo que dio
lugar al suelo que
pudo ofrecer soporte
y nutrientes para el
desarrollo de las
plantas.
•Explica cómo se
relacionan los factores
y elementos que
generan la variedad
climática que influye
en el desarrollo de la
diversidad de la vida
en la Tierra.
• Explica cómo el
desarrollo científico y
tecno-lógico ha
contribuido a cambiar
las ideas sobre el
universo y la vida de
las personas en
distintos momentos
históricos.
• Fundamenta su
posición respecto a
situaciones donde la
ciencia y la tecnología
son cuestionadas por
su impacto en la
sociedad y el
ambiente.

 Promesas  La caída del hombre:  El valor de las parábolas  Introducción al Nuevo Testamento  El fundamento cristiano
cumplidas el pecado  La parábola del  Libros del Nuevo Testamento: Mateo,  Quién es Jesucristo
 Jesús creció  Las consecuencias del sembrador Marcos, Lucas, Juan.  Qué Hace Jesucristo
pecado  Qué hará Jesucristo
CAMPO TEMÁTICO

EVIDENCIAS DE  Cuadro comparativo – expositivo.

APRENDIZAJE

INSTRUMENTOS DE  Hojas de observación.

EVALUACIÓN

COMPETENCIA 2: EXPLICA EL MUNDO FÍSICO BASÁNDOSE EN CONOCIMIENTOS SOBRE LOS SERES VIVOS, MATERIA Y ENERGÍA, BIODIVERSIDAD, TIERRA Y UNIVERSO.
Estándar ciclo VI: Indaga a partir de preguntas e hipótesis que son Estándar ciclo VII: Explica, con base en evidencia con respaldo científico, las relaciones cualitativas y las cuantificables entre: el campo
verificables de forma experimental o descriptiva con base en su eléctrico con la estructura del átomo, la energía con el trabajo o el movimiento, las funciones de la célula con sus requerimientos de energía y
 conocimiento científico para explicar las causas o describir el materia, la selección natural o artificial con el origen y evolución de especies, los flujos de materia y energía en la Tierra o los fenómenos
fenómeno identificado. Diseña un plan de recojo de datos con meteorológicos con el funcionamiento de la biosfera. Argumenta su posición frente a las implicancias sociales y ambientales de situaciones
base en observaciones o experimentos. socio científicas o frente a cambios en la cosmovisión suscitados por el desarrollo de la ciencia y tecnología:
ESTÁNDARES Colecta datos que contribuyan a comprobar o refutar la hipótesis.
Analiza tendencias o relaciones en los datos, los interpreta
tomando en cuenta el error y reproducibilidad, los interpreta con
base en conocimientos científicos y formula conclusiones. Evalúa
si sus conclusiones responden a la pregunta de indagación y las
comunica. Evalúa la fiabilidad de los métodos y las
interpretaciones de los resultados de su indagación.
DESEMPEÑOS

CAPACIDADES VI CICLO VII CICLO

Primer Grado Segundo Grado Tercer Grado Cuarto Grado Quinto Grado

1. Plantea un proyecto de 1. Expresa en su proyecto de vida 1. Expresa en su proyecto de vida 1. Expresa en su proyecto de vida personal y 1. Demuestra coherencia entre lo que cree, dice y
vida personal y comunitaria personal y comunitaria personal coherencia entre lo que comunitario coherencia entre lo que cree, dice y hace en su proyecto de vida personal y
de acuerdo al plan de Dios. coherencia entre lo que cree, cree, dice y hace a la luz del hace contrastándolo con la realidad a la luz del comunitaria, respondiendo a los desafíos de la
Transforma su entorno desde 2. Reconoce su dimensión dice y hace a la luz del mensaje mensaje bíblico y los documentos mensaje bíblico y los documentos del Magisterio realidad a la luz del mensaje bíblico y los
el encuentro personal y espiritual y religiosa que le bíblico. del Magisterio de la Iglesia. de la Iglesia. documentos del Magisterio de la Iglesia.
comunitario con Dios y desde permita cooperar en la 2. Comprende su dimensión 2. Cultiva su dimensión religiosa, 2. Cultiva su dimensión religiosa, espiritual y 2. Vive su dimensión religiosa, espiritual y
la fe que profesa. transformación personal, de espiritual y religiosa que le espiritual y trascendente que le trascendente a partir de la celebración de su fe, trascendente a partir de la celebración
  su familia y de su escuela a la permita cooperar en la permita cooperar en la que le permita cooperar en la transformación de comunitaria de su fe, que le permita cooperar en
  luz del Evangelio. transformación personal, de su transformación de sí mismo y de su sí mismo y de su entorno a la luz del Evangelio la transformación de sí mismo y de su entorno a la
  3. Cultiva el encuentro familia, de su escuela y de su entorno a la luz del Evangelio. buscando soluciones a los desafíos actuales. luz del Evangelio y de las enseñanzas de la Iglesia
  personal y comunitario con comunidad a la luz del Evangelio. 3. Discierne los acontecimientos de 3. Propone situaciones de encuentro personal proponiendo soluciones a los desafíos actuales.
Actúa coherentemente en Dios valorando momentos de 3. Interioriza el encuentro la vida desde el encuentro personal con Dios, en su familia, en su escuela y en su 3. Promueve el encuentro personal y comunitario
razón de su fe según los oración y celebraciones personal y comunitario con Dios con Dios en su familia y en su comunidad desde un discernimiento espiritual, con Dios en diversos contextos desde un
principios de su conciencia propias de su iglesia y valorando momentos de silencio, escuela, con acciones orientadas a con acciones orientadas a la construcción de discernimiento espiritual, con acciones orientadas
moral en comunidad de fe. oración y celebraciones propias la construcción de una comunidad una comunidad de fe guiada por las enseñanzas a la construcción de una comunidad de fe guiada
situaciones 4.Actúa de manera de su Iglesia y comunidad de fe. de fe, inspirada en Jesucristo. de Jesucristo y de la Iglesia. por las enseñanzas de Jesucristo y de la Iglesia.
Concretas de la vida. coherente con la fe según las 4. Asume su rol protagónico en la 4. Acepta su rol en la 4. Ejerce, desde la ética y la moral cristiana, su 4. Asume su rol protagónico comprometiéndose
enseñanzas de Jesucristo transformación de la sociedad transformación de la sociedad a rol protagónico en la transformación de la ética y moralmente en la transformación de una
para la transformación de la según las enseñanzas de partir de las enseñanzas de sociedad a partir de las enseñanzas de Jesucristo sociedad pacífica, justa, fraterna y solidaria, a
sociedad Jesucristo y de la Iglesia. Jesucristo. y de la Iglesia. partir de las enseñanzas de Jesucristo y de la
Iglesia.

 Promesas  La caída del hombre:  El valor de las parábolas  Introducción al Nuevo Testamento  El fundamento cristiano
cumplidas el pecado  La parábola del  Libros del Nuevo Testamento: Mateo,  Quién es Jesucristo
CAMPO TEMÁTICO  Jesús creció  Las consecuencias del sembrador Marcos, Lucas, Juan.  Qué Hace Jesucristo
pecado  Qué hará Jesucristo
EVIDENCIAS DE  Cuadro comparativo – expositivo.
APRENDIZAJE

INSTRUMENTOS DE  Hojas de observación.

EVALUACIÓN
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES OBSERVABLES
- Muestra disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos que tenemos las personas en el ámbito privado y público.
Enfoque de derechos
- Presenta disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de actuar dentro de una sociedad.

- Muestra disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos que tenemos las personas en el ámbito privado y público.
- Presenta disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de actuar dentro de una sociedad.
Bien común

I. MATERIALES Y RECURSOS
PARA EL DOCENTE:
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. Currículo Nacional.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. Programación Curricular. Lima
- LA BIBLIA
- MATERIAL CRISTIANO. Editorial Buena Tierra
PARA EL ESTUDIANTE:
- LA BIBLIA

PÁGINAS WEB:
- https://ondecperu.org/index.php/2019/04/17/sesiones-de-clase-1-a-5-educacionreligiosa

MATERIALES CONCRETOS:
- La Biblia
- Papelotes
- Plumones

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Lic. Marlene Rubio Bazán Lic. Giovana Seminario Rubio Mg. Alicia Robles Cabrera
Docente Educación Cristiana Coordinadora Académica Directora