Ciencia y Tecnologia
Ciencia y Tecnologia
Ciencia y Tecnologia
La ciencia y la tecnología están presentes en diversos contextos de la actividad humana, y ocupan un lugar importante en el desarrollo del conocimiento y de la cultura de
nuestras sociedades, que han ido transformando nuestras concepciones sobre el universo y nuestras formas de vida. Este contexto exige ciudadanos que sean capaces de
cuestionarse, buscar información confiable, sistematizarla, analizarla, explicarla y tomar decisiones fundamentadas en conocimientos científicos, y considerando las impli -
cancias sociales y ambientales. También exige ciudadanos que usen el conocimiento científico para aprender constantemente y tener una forma de comprender los fenóme -
nos que acontecen a su alrededor.
El logro del Perfil de egreso de los estudiantes de la Educación Básica requiere el desarrollo de diversas competencias. A través del enfoque de indagación y alfabetización
científica y tecnológica, el área de Ciencia y Tecnología promueve y facilita que los estudiantes desarrollen las siguientes competencias:
• Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos.
• Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
• Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno.
El marco teórico y metodológico que orienta el proceso de enseñanza y aprendizaje en esta área corresponde al enfoque de indagación y alfabetización científica y tecnoló -
gica, sustentado en la construcción activa del conocimiento a partir de la curiosidad, la observación y el cuestionamiento que realizan los estudiantes al interactuar con el
mundo. En este proceso, exploran la realidad; expresan, dialogan e intercambian sus formas de pensar el mundo; y las contrastan con los conocimientos científicos. Estas
habilidades les permiten profundizar y construir nuevos conocimientos, resolver situaciones y tomar decisiones con fundamento científico. Asimismo, les permiten recono -
cer los beneficios y limitaciones de la ciencia y la tecnología y comprender las relaciones que existen entre la ciencia, la tecnología y la sociedad.
Lo que se propone a través de este enfoque es que los estudiantes tengan la oportunidad de “hacer ciencia y tecnología” desde la escuela, de manera que aprendan a usar
procedimientos científicos y tecnológicos que los motiven a explorar, razonar, analizar, imaginar e inventar; a trabajar en equipo; y a incentivar su curiosidad y creatividad; y
a desarrollar un pensamiento crítico y reflexivo.
Indagar científicamente es conocer, comprender y usar los procedimientos de la ciencia para construir o reconstruir conocimientos. De esta manera, los estudiantes apren-
den a plantear preguntas o problemas sobre los fenómenos, la estructura o la dinámica del mundo físico. Movilizan sus ideas para proponer hipótesis y acciones que les
permitan obtener, registrar y analizar información que luego comparan con sus explicaciones, y estructuran nuevos conceptos que los conducen a nuevas preguntas e hipó -
tesis. Involucra, también, una reflexión sobre los procesos que se llevan a cabo durante la indagación, a fin de entender la ciencia como proceso y producto humano que se
construye en colectivo.
La alfabetización científica y tecnológica implica que los estudiantes usan el conocimiento científico y tecnológico en su vida cotidiana para comprender el mundo que los
rodea, y el modo de hacer y pensar de la comunidad científica. Supone, también, proponer soluciones tecnológicas que satisfagan necesidades en su comunidad y el mundo,
y ejercer su derecho a una formación que les permita desenvolverse como ciudadanos responsables, críticos y autónomos frente a situaciones personales o públicas asocia -
das a la ciencia y la tecnología. Es decir, lo que se busca es formar ciudadanos que influyan en la calidad de vida y del ambiente
en su comunidad, país y planeta.
COMPETENCIAS, CAPACIDADES, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Y SUS DESEMPEÑOS POR
GRADO
I COMPETENCIA: INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR CONOCIMIENTOS:
El estudiante es capaz de construir su conocimiento acerca del funcionamiento y estructura del mundo natural y artificial que lo rodea, a través de procedimientos propios
de la ciencia, reflexionando acerca de lo que sabe y de cómo ha llegado a saberlo poniendo en juego actitudes como la curiosidad, asombro, escepticismo, entre otras.
El ejercicio de esta competencia implica la combinación de las siguientes capacidades:
• Problematiza situaciones para hacer indagación: plantea preguntas sobre hechos y fenómenos naturales, interpreta situaciones y formula hipótesis.
• Diseña estrategias para hacer indagación: propone actividades que permitan construir un procedimiento; seleccionar materiales, instrumentos e información para compro-
bar o refutar las hipótesis.
• Genera y registra datos e información: obtiene, organiza y registra datos fiables en función de las variables, utilizando instrumentos y diversas técnicas que permitan com -
probar o refutar las hipótesis.
• Analiza datos e información: interpreta los datos obtenidos en la indagación, contrastarlos con las hipótesis e información relacionada al problema para elaborar conclusio-
nes que comprueban o refutan las hipótesis.
• Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación: identificar y dar a conocer las dificultades técnicas y los conocimientos logrados para cuestionar el grado de
satisfacción que la respuesta da a la pregunta de indagación.
Indaga a partir de preguntas y plantea hipótesis con base en conocimientos científicos y observaciones previas. Elabora el plan de observaciones o experimentos y los argu-
menta utilizando principios científicos y los objetivos planteados. Realiza mediciones y comparaciones sistemáticas que evidencian la acción de diversos tipos de variables.
Analiza tendencias y relaciones en los datos tomando en cuenta el error y reproducibilidad, los interpreta con base en conocimientos científicos y formula conclusiones, las
argumenta apoyándose en sus resultados e información confiable. Evalúa la fiabilidad de los métodos y las interpretaciones de los resultados de su indagación.
CICLO VII
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
TERCERO CUARTO QUINTO
INDAGA MEDIANTE • Problematiza situaciones Formula preguntas sobre el he- Formula preguntas sobre el he- Formula preguntas sobre el he-
MÉTODOS CIENTÍFI- para hacer indagación: plan- cho, fenómeno u objeto natural cho, fenómeno u objeto natural cho, fenómeno u objeto natural
COS PARA CONS- tea preguntas sobre hechos y o tecnológico para delimitar el o tecnológico que indaga para o tecnológico para delimitar el
TRUIR CONOCIMIEN- fenómenos naturales, inter- problema por indagar. Determi- delimitar el problema. Determi- problema por indagar. Observa
TOS: preta situaciones y formula na el comportamiento de las na el comportamiento de las el comportamiento de las varia-
hipótesis. variables, y plantea hipótesis variables, y plantea hipótesis bles. Plantea hipótesis basadas
• Diseña estrategias para basadas en conocimientos cientí- basadas en conocimientos cientí- en conocimientos científicos en
hacer indagación: propone ficos, en las que establece rela- ficos, en las que establece rela- las que establece relaciones
actividades que permitan ciones de causalidad entre las ciones de causalidad entre las entre las variables que serán
construir un procedimiento; variables que serán investigadas. variables que serán investigadas. investigadas. Considera las varia-
seleccionar materiales, instru- Considera las variables intervi- Considera las variables intervi- bles intervinientes que pueden
mentos e información para nientes que pueden influir en su nientes que pueden influir en su influir en su indagación y elabora
comprobar o refutar las hipó- indagación y elabora los objeti- indagación y elabora los objeti- los objetivos.
tesis. vos. vos • Propone y fundamenta, sobre
• Genera y registra datos e Propone y fundamenta, sobre la Propone y fundamenta, sobre la la base de los objetivos de su
información: obtiene, organi- base de los objetivos de su inda- base de los objetivos de su inda- indagación e información cientí-
za y registra datos fiables en gación e información científica, gación e información científica, fica, procedimientos que le per-
función de las variables, utili- procedimientos que le permitan procedimientos que le permitan mitan observar, manipular y
zando instrumentos y diversas observar, manipular y medir las observar, manipular y medir las medir las variables; el tiempo por
técnicas que permitan com- variables y el tiempo por em- variables; el tiempo por emplear; emplear; las medidas de seguri-
probar o refutar las hipótesis. plear, las medidas de seguridad, las medidas de seguridad; las dad, herramientas, materiales e
• Analiza datos e informa- y las herramientas, materiales e herramientas, materiales e ins- instrumentos de recojo de datos
ción: interpreta los datos instrumentos de recojo de datos trumentos de recojo de datos cualitativos/ cuantitativos; y el
obtenidos en la indagación, cualitativos/ cuantitativos para cualitativos/ cuantitativos; y el margen de error. Estos procedi-
contrastarlos con las hipótesis confirmar o refutar la hipótesis. margen de error. Estos procedi- mientos también le permitirán
e información relacionada al • Obtiene datos cualitativos/ mientos también le permitirán prever un grupo de control para
problema para elaborar con- cuantitativos a partir de la mani- prever un grupo de control para confirmar o refutar la hipótesis.
clusiones que comprueban o pulación de la variable indepen- confirmar o refutar la hipótesis. • Obtiene y organiza datos cuali-
refutan las hipótesis. diente y mediciones repetidas de • Obtiene y organiza datos cuali- tativos/cuantitativos a partir de
• Evalúa y comunica el proce- la variable dependiente. Realiza tativos/cuantitativos a partir de la manipulación de la variable
so y resultados de su indaga- los ajustes en sus procedimien- la manipulación de la variable independiente y de mediciones
ción: identificar y dar a cono- tos y controla las variables inter- independiente y mediciones repetidas de la variable depen-
cer las dificultades técnicas y vinientes. Organiza los datos y repetidas de la variable depen- diente. Realiza los ajustes en sus
los conocimientos logrados hace cálculos de medidas de diente. Realiza ajustes en sus procedimientos o instrumentos.
para cuestionar el grado de tendencia central, proporcionali- procedimientos o instrumentos y Controla las variables intervi-
satisfacción que la respuesta dad u otros, y los representa en controla las variables intervinien- nientes. Realiza cálculos de me-
da a la pregunta de indaga- gráficas. tes; hace cálculos de medidas de didas de tendencia central, pro-
CICLO VII
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
TERCERO CUARTO QUINTO
ción • Compara los datos obtenidos tendencia central, proporcionali- porcionalidad u otros. Obtiene el
(cualitativos y cuantitativos) para dad u otros, obtiene el margen margen de error y representa sus
establecer relaciones de causali- de error, y representa sus resul- resultados en gráficas.
dad, correspondencia, equivalen- tados en gráficas. • Compara los datos obtenidos
cia, pertenencia, similitud, dife- • Compara los datos obtenidos (cualitativos y cuantitativos) para
rencia u otros. Identifica regulari- (cualitativos y cuantitativos) para establecer relaciones de causali-
dades o tendencias. Contrasta establecer relaciones de causali- dad, correspondencia, equivalen-
los resultados con su hipótesis e dad, correspondencia, equivalen- cia, pertenencia, similitud, dife-
información para confirmar o cia, pertenencia, similitud, dife- rencia u otros. Identifica regulari-
refutar su hipótesis, y elabora rencia u otros. Identifica regulari- dades o tendencias. Predice el
conclusiones. dades o tendencias. Contrasta comportamiento de las variables
• Sustenta, sobre la base de los resultados con su hipótesis e y contrasta los resultados con su
conocimientos científicos, sus información científica para con- hipótesis e información científi-
conclusiones, procedimientos, firmar o refutar su hipótesis, y ca, para confirmar o refutar su
mediciones, cálculos y ajustes elabora conclusiones. hipótesis. Elabora conclusiones.
realizados, y si permitieron de- • Sustenta, sobre la base de • Sustenta, sobre la base de
mostrar su hipótesis y lograr el conocimientos científicos, sus conocimientos científicos, sus
objetivo. Comunica su indaga- conclusiones, procedimientos y conclusiones, los procedimientos
ción a través de medios virtuales la reducción del error a través y la reducción del error a través
o presenciales. del uso del grupo de control, del uso del grupo de control, la
repetición de mediciones, cálcu- repetición de mediciones, los
los y ajustes realizados en la cálculos y los ajustes realizados
obtención de resultados válidos en la obtención de resultados
y fiables para demostrar la hipó- válidos y fiables para demostrar
tesis y lograr el objetivo. Comu- la hipótesis y lograr el objetivo.
nica su indagación a través de Su indagación puede ser repro-
medios virtuales o presenciales ducida o genera nuevas pregun-
tas que den lugar a otras indaga-
ciones. Comunica su indagación
con un informe escrito o a través
de otros medios.
II COMPETENCIA: EXPLICA EL MUNDO FÍSICO BASÁNDOSE EN CONOCIMIENTOS SOBRE LOS SERES VIVOS,
MATERIA Y ENERGÍA, BIODIVERSIDAD, TIERRA Y UNIVERSO.
El estudiante es capaz de comprender conocimientos científicos relacionados a hechos o fenómenos naturales, sus causas y relaciones con otros fenómenos, construyendo
representaciones del mundo natural y artificial. Esta representación del mundo le permite evaluar situaciones donde la aplicación de la ciencia y la tecnología se encuentran
en debate, para construir argumentos que lo llevan a participar, deliberar y tomar decisiones en asuntos personales y públicos, mejorando su calidad de vida, así como con -
servar el ambiente.
Esta competencia implica la combinación de las siguientes capacidades:
Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo: establece relaciones entre varios conceptos y los transfiere a
nuevas situaciones. Esto le permite construir representaciones del mundo natural y artificial, que se evidencian cuando el estudiante explica, ejemplifica, aplica, justifica,
compara, contextualiza y generaliza sus conocimientos.
Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico: cuando identifica los cambios generados en la sociedad por el conocimiento científico o desarrollo
tecnológico, con el fin de asumir una postura crítica o tomar decisiones, considerando saberes locales, evidencia empírica y científica, con la finalidad de mejorar su calidad
de vida y conservar el ambiente local y global.
CICLO VI
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
PRIMER AÑO SEGUNDO AÑO
EXPLICA EL MUNDO Comprende y usa conocimien- Describe las propiedades de la materia, y Explica cualitativa y cuantitativamente el salto cuánti-
FÍSICO BASÁNDOSE tos sobre los seres vivos, mate- explica los cambios físicos y químicos a partir co como una manifestación de la interacción entre
EN CONOCIMIENTOS ria y energía, biodiversidad, de sus interacciones con transferencia de materia y energía en la nube electrónica del átomo.
SOBRE LOS SERES Tierra y universo: establece energía. • Explica las propiedades periódicas de los elementos
VIVOS, MATERIA Y relaciones entre varios concep- • Sustenta que la luz visible es una región del químicos a partir de la organización de sus electrones.
ENERGÍA, BIODIVERSI- tos y los transfiere a nuevas espectro electromagnético compuesta por Ejemplo: El estudiante explica que los metales como el
DAD, TIERRA Y UNI- situaciones. Esto le permite ondas de distinta longitud y frecuencia. hierro, cobre y otros conducen el calor y la electricidad
VERSO construir representaciones del • Explica el modelo actual de la estructura debido a que cada átomo del metal cede uno o más
mundo natural y artificial, que del átomo, a partir de la comparación y evo- de sus electrones de valencia formando un mar de
se evidencian cuando el estu- lución de los modelos precedentes. Evalúa el electrones libres que tienen la posibilidad de trasla-
diante explica, ejemplifica, rol de la ciencia y la tecnología en ese proce- darse por todo el material ante un estímulo como el
aplica, justifica, compara, con- so. voltaje.
CICLO VI
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
PRIMER AÑO SEGUNDO AÑO
textualiza y generaliza sus cono- Describe cualitativa y cuantitativamente el • Describe cómo se produce la reflexión, la refracción
cimientos. movimiento de un cuerpo a partir de la apli- y la dispersión de las ondas.
Evalúa las implicancias del cación de fuerzas por contacto o a distancia. Explica que el calor se puede cuantificar y transferir
saber y del quehacer científico Ejemplo: El estudiante describe el movimien- de un cuerpo con mayor temperatura a otro de me-
y tecnológico: cuando identifica to de un ciclista sobre una pista horizontal: nor temperatura. Ejemplo: El estudiante explica que
los cambios generados en la “La fuerza de contacto que inicia el movi- el termómetro clínico al contacto con el cuerpo reci-
sociedad por el conocimiento miento de la bicicleta es aplicada al pedal. La be calor y este provoca la agitación de las moléculas
científico o desarrollo tecnológi- bicicleta se desplaza en línea recta con direc- de mercurio, lo que aumenta la fuerza de repulsión
co, con el fin de asumir una ción norte- sur. Recorre 2 m cada segundo”. entre ellas, y genera que se dilate y ascienda por el
postura crítica o tomar decisio- • Explica que las sustancias inorgánicas y capilar del termómetro hasta 39 °C, que es un signo
nes, considerando saberes biomoléculas que conforman la estructura de de fiebre.
locales, evidencia empírica y la célula le permiten cumplir funciones de • Describe el movimiento cualitativa y cuantitativa-
científica, con la finalidad de nutrición, relación y reproducción para su mente relacionando la distancia, el tiempo y la veloci-
mejorar su calidad de vida y propia supervivencia o la del organismo del dad.
conservar el ambiente local y que forma parte. Ejemplo: El estudiante Explica cualitativa y cuantitativamente la relación
global. explica que las proteínas del citoesqueleto entre energía, trabajo y movimiento. Ejemplo: El estu-
de la ameba pueden ensamblarse y reorgani- diante explica que el uso de las máquinas simples
zarse rápidamente para formar seudópodos (plano inclinado, poleas y palancas) modifica la fuerza
que estiran su membrana celular para mo- aplicada para realizar un trabajo.
verse y atrapar su alimento, rodeándolo y • Describe cómo a través de los procesos de fotosínte-
fagocitándolo. sis y respiración se produce la energía que la célula
Explica que la dinámica y sostenibilidad de utiliza para producir sustancias orgánicas.
un ecosistema depende del flujo de la mate- • Establece semejanzas y diferencias entre las estruc-
ria y la energía a través de las cadenas o turas que han desarrollado los seres unicelulares y
redes tróficas. pluricelulares para realizar la función de nutrición.
• Describe las áreas naturales protegidas • Establece semejanzas y diferencias entre las estruc-
como ecosistemas donde se conserva la turas reproductivas que han desarrollado seres unice-
biodiversidad y sus interrelaciones, y descri- lulares y pluricelulares para la perpetuación de la
be los diversos servicios ecosistémicos que especie.
brinda a la sociedad. • Establece semejanzas y diferencias entre las estruc-
• Explica cómo los organismos actuales de turas que han desarrollado los diversos seres unicelu-
los diversos reinos se originan a partir de lares y pluricelulares que les permiten cumplir funcio-
ancestros comunes mediante la selección nes de coordinación o relación para la supervivencia.
natural. • Explica cómo la selección natural da lugar a diferen-
• Explica cómo se generaron las condiciones tes especies a partir de un ancestro común y cómo la
que se consideran favorables para la vida en selección artificial aprovecha la diversidad al interior
la Tierra, a partir de la evolución del univer- de cada especie para modificar los organismos con
CICLO VI
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
PRIMER AÑO SEGUNDO AÑO
so. Describe las modificaciones de la hidrós- diferentes fines.
fera, litósfera y atmósfera hace aproximada- • Justifica que la vida en la biósfera depende del flujo
mente 4500 millones de años. Ejemplo: El de la energía y de los ciclos biogeoquímicos. Ejemplo:
estudiante explica que las plantas hicieron El estudiante explica que la destrucción de los bos-
que se incremente el oxígeno en la atmósfe- ques amazónicos altera el ciclo del carbono al au-
ra. El CO2 atmosférico causa efecto inverna- mentar su concentración en la atmósfera y contribu-
dero y aumenta la temperatura. El efecto ye al calentamiento global y al cambio climático que
invernadero y el vapor de agua en la atmós- amenazan la sostenibilidad.
fera hace que la temperatura sea más regu- • Justifica cómo las causas del cambio climático pue-
lar, es decir, menos cambiante, y, por tanto, den ser mitigadas a partir del uso de fuentes de ener-
se produjo la meteorización de las rocas gía limpia en la generación de energía eléctrica.
hasta convertirlas en partículas, lo que dio • Explica cómo el desarrollo científico y tecnológico ha
lugar al suelo que pudo ofrecer soporte y contribuido a cambiar las ideas sobre el universo y la
nutrientes para el desarrollo de las plantas. vida de las personas en distintos momentos históri-
• Explica cómo se relacionan los factores y cos.
elementos que generan la variedad climática • Fundamenta su posición respecto a situaciones
que influye en el desarrollo de la diversidad donde la ciencia y la tecnología son cuestionadas por
de la vida en la Tierra. su impacto en la sociedad y el ambiente, y explica
• Explica cómo el desarrollo científico y tec- cómo son una oportunidad para superar determina-
nológico ha contribuido a cambiar las ideas das problemáticas sociales y ambientales.
sobre el universo y la vida de las personas en
distintos momentos históricos.
• Fundamenta su posición respecto a situa-
ciones donde la ciencia y la tecnología son
cuestionadas por su impacto en la sociedad y
el ambiente.
CICLO VI
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
PRIMER AÑO SEGUNDO AÑO
DISEÑA Y CONSTRUYE Determina una alternativa de Describe el problema tecnológico y las causas Describe el problema tecnológico y las causas que
SOLUCIONES TECNOLÓ- solución tecnológica: al detectar que lo generan. Explica su alternativa de solu- lo generan. Explica su alternativa de solución tec-
GICAS PARA RESOLVER un problema y proponer alterna- ción tecnológica sobre la base de conocimien- nológica sobre la base de conocimientos científi-
PROBLEMAS DE SU tivas de solución creativas basa- tos científicos o prácticas locales. Da a conocer cos o prácticas locales. Da a conocer los requeri-
ENTORNO. das en conocimientos científico, los requerimientos que debe cumplir esa alter- mientos que debe cumplir esa alternativa de solu-
tecnológico y prácticas locales, nativa de solución y los recursos disponibles ción, los recursos disponibles para construirla, y
evaluando su pertinencia para para construirla. sus beneficios directos e indirectos.
seleccionar una de ellas. • Representa su alternativa de solución con • Representa su alternativa de solución con dibu-
Diseña la alternativa de solución dibujos estructurados. Describe sus partes o jos estructurados. Describe sus partes o etapas, la
tecnológica: es representar de etapas, la secuencia de pasos, sus característi- secuencia de pasos, sus características de forma y
manera gráfica o esquemática la cas de forma y estructura, y su función. Selec- estructura, y su función. Selecciona instrumentos,
estructura y funcionamiento de la ciona instrumentos, herramientas, recursos y herramientas, recursos y materiales considerando
solución tecnológica (especifica- materiales considerando su impacto ambiental su impacto ambiental y seguridad. Prevé posibles
ciones de diseño), usando conoci- y seguridad. Prevé posibles costos y tiempo de costos y tiempo de ejecución.
miento científico, tecnológico y ejecución. Ejecuta la secuencia de pasos de su alternativa de
prácticas locales, teniendo en Ejecuta la secuencia de pasos de su alternativa solución manipulando materiales, herramientas e
cuenta los requerimientos del de solución manipulando materiales, herra- instrumentos, considerando normas de seguridad.
problema y los recursos disponi- mientas e instrumentos, considerando normas Verifica el funcionamiento de cada parte o etapa
bles. de seguridad. Verifica el funcionamiento de de la solución tecnológica, detecta errores en los
Implementa y valida la alternati- cada parte o etapa de la solución tecnológica, procedimientos o en la selección de materiales, y
va de solución tecnológica: es detecta errores en los procedimientos o en la realiza ajustes o cambios según los requerimientos
llevar a cabo la alternativa de selección de materiales, y realiza ajustes o establecidos.
solución, verificando y poniendo cambios según los requerimientos estableci- • Comprueba el funcionamiento de su solución
a prueba el cumplimiento de las dos. tecnológica según los requerimientos establecidos
CICLO VI
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
PRIMER AÑO SEGUNDO AÑO
especificaciones de diseño y el • Comprueba el funcionamiento de su solución y propone mejoras. Explica su construcción y los
funcionamiento de sus partes o tecnológica según los requerimientos estable- cambios o ajustes realizados sobre la base de co-
etapas. cidos. Explica su construcción, y los cambios o nocimientos científicos o en prácticas locales, y
Evalúa y comunica el funciona- ajustes realizados sobre la base de conoci- determina el impacto ambiental durante su imple-
miento y los impactos de su mientos científicos o en prácticas locales, y mentación y uso
alternativa de solución tecnoló- determina el impacto ambiental durante su
gica: es determinar qué tan bien implementación y uso.
la solución tecnológica logró
responder a los requerimientos
del problema, comunicar su fun-
cionamiento y analizar sus posi-
bles impactos, en el ambiente y la
sociedad, tanto en su proceso de
elaboración como de uso.