SERIE DE LIBROS Y

COMPENDIOS
CIENTÍFICOS
COLECCIÓN
RAeSa

· Tercera Edición en Español

Copyright © 2007 por Dr. Félix Aucallanchi Velásquez
Tercera Edición

Prohibida la reproducción total o parcial de esta obra por cualquier método de publicación y/o
almacenamiento de información, tanto del texto como de logotipos y /0 ilustraciones sin autoriza-
ción escrita de los autores y el editor. Caso omiso se procederá a denunciar al infractor a INDECOPI
de acuerdo a la Ley N° 13714 Y al artículo N° 221 del Código Penal vigente.
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Printed in Perú - Impreso en Perú.

Imprenta
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l rlos ara estudiantes de nivel básico o superior, es una
El libro problemas de Geometría y C?dmo so cl~da 'yPdiseñada por el departamento
obra colectiva que ha SIdo concebl a, or~. 11 . hi V
de Ediciones de
RACSO EDITORES, bajo la dirección de Félix B. Auca anc . ~t::==P=R=Ó=L=O=G=0:=:t~
La realización de esta obra se encargó a:

Rosel l Higinio Regalado Colección RACSa es una reunión estructurada de textos orientados a satisfacer, particu-
larmente, al estudiante preuniversitario y, en general, a la comunidad educativa 'compuesta
Emesto Quispe Rodriguez por estudiantes del nivel básico y superior así como de docentes, quienes encueritran en estas
obras un importante complemento en su tarea diaria de aprendizaje y actualización en temas
de índole científico.
d G tría y cómo Resolverlos ha sido efectuada por los siguientes Cabe la oportunidad para presentar ante usted amigo lector, la Tercera edición del texto
La realización gráfica de1libro Problemas e eome I Problemas de Geometría y cómo resolverlos, que luego de nueve años de haber visto la luz,
especialistaS: consideramos que cumplió su ciclo de aporte, y "debía dar paso a una nueva edición que la
superara en cuanto a su presentación, alcances, modalidad y actualidad.
Diagramadoras Como alumno primero, como profesor después y como lector pertinaz de textos de cien-
María V. Sánchez Electo cia, debo decir que hasta hoy la mejor bibliografía existente para el área de geometría se reduce)
Sandrita Harline Tarrillo Dávita a un conocido número de libros extranjeros: españoles, franceses, americanos y rusos. Ninguno
de ellos brindó al docente peruano la totalidad de temas que se desarrollan en nuestro país para .
efectos de una preparación preuniversitaria.Nosotros pretendemos que esta obra logre cubrir
'esta necesidad y aportar luces allí donde creemos que falta. claridad en el debate y organicidad
Diseño de Carátula
enla disciplina.' .
Paul Farromeque Alegre
Durante mucho tiempo, en nuestro país, Se ha creído o se ha hecho creer que la geometría
es una disciplina de la matemática cuya enseñanza puede hacerse omitiendosu estructura
axiornátíca. Esto se revela principalmente en el listado de sus contenidos, en el orden de su
Supervisión General:
desarrollo, en el método de su enseñanza yen el campo de su aplicación, en la mayoría de las
Sandra García Fernández instituciones educativas, sean estas colegios, academias o centros preuniversitarios de las
propias universidades. '
Supervisión Técnica de la 3ra Edición: La enseñanza actual de la geometría ha dejado de lado la formalidad y la demostración,
acciones que redundan en una insuficiente información y formación por parte del educando.
Liz V. Diaz Pardave
Lamentamos que esto esté ocurriendo y no se haya hecho nada hasta hoy para corregir!o.
Estamos seguros que no es nada bueno, para la educación en general, prescindir de una
Supervisión de la Edición: importantísima herramienta matemática que, al margen de ayudamos a comprender los ci-
Miguel Ángel Díaz Lorenzo mientos de esta ciencia y resolver problemas, contribuye generosamente a desarrollar capaci- .
dades matemáticas en las personas que la estudian,habilidades que luego le permiten inser-
tarse adecuadamente a.los niveles superiores del mundo intelectual y laboral. .

Un frecuente vicio pedagógico es el de presentar a la geometría con un reducido marco

teórico, esto trae por consecuencia adquirir limitados conocimientos sobre objetos de apren-
dizaje de esta disciplina que limitan nuestra comprensión del mundo quenos rodea: Hacemos
un llamado para que esta forma de enseñanza cambie.

,
. /
En esta tercera edición, Problemas de geometría y cómo resoluerlos, apela a una organiza-
ción lógicamente estructurada, fundamentando cada objeto geométrico a partir de conceptos,
, . ., chos de Autor de INDECOPI, Biblioteca Nacional del axiomas, definiciones, teoremas y corolarios. Esta secuencia, que tiene propósitos forrnativos e
Hecho el depósito legal en.1a DlrecClon de;;~:e ales vi entes: Ley N° 28289, Ley de lucha Contra la informativos, le permitirá al estudiante y al lector menos experto, comprender y aplicar adecua-
Perú y amparado en las slg:u en tes2~r~8 2~1) y el ~rtículo 3ro del Derecho Legislativo 822.
Piratería; Código Penal (Artícu l os , y damente las herramientas de la geometría básica así como analizar y evaluar los argumentos de
cualquier resolución, por extensa y tediosa que parezca.
Tercera Edición en español Sirvan estas líneas, también, para agradecer la participación de eminentes profesionales
Copyright © 2007 por Félix Aucallanchi Velásquez.

.
,
 , . su elaboración como en su corrección. En e.sta AL PROFESOR
en la enseñanza de la matematlca, t?-~to e'~n del rofesor Rosell Higinio Regalado, a qu~~n
nueva edición contamos con la partJclpac~o s y ~ebates durante el periodo de elaboraclOn Problemas de geometría y cómo resolver/os, es un texto que ha sido elaborado con el
agradezco su tolerancia en la sene de re u~lldoOnseteóricosprácticos Yrevisión de claves. propósito de que Ud. amigo profesor encuentre en él una guía complementaria a sus expe-
fi I s nuevos con ent ' riencias y conocimientos, para enriquecer sus estrategias pedagógicas y para que adopte, o
de esta obra para a mar o t de mi entorno ami cal y profesional, Y mejore el que posee, un orden lógico en el desarrollo del curso.
f · I squesonpme .
. Agradezco al grupo de pro eSlOna e Investigación en Didáctic?- (C~PID), con qU1e:,e~
que constituyen parte del Centr<? po~ya d~ de la enseñanza de las CIenCIas, pero en parucu Ud. comprobará que en este libro hay 20 temas seleccionados y presentados corno
disc~timos sobre los aspectos ~as re evan es capítulos, los cuales responden a las actuales tendencias de selección de postulantes y que
, temporanea· . proponen las universidades en sus exámenes de admisión. Esas tendencias pretenden reco-
lar, d~ la geometna con '. , ue es un lector actual, le hemos preparado una nocer, además del conocimiento del estudiante, las habilidades que éste posee para resolver
Para usted que lee esta presentacJOn, qr d y didácticamente superior a nuestra ante- situaciones concretas de la vida cotidiana y tomar decisiones adecuadas.
NUEVACOLECClON RACSO, renovada. actua I~~ I~S recursos de los que dispone,mos actual-
rior colección. En efecto, ~e:nos. utJhzad~~O~omprensión teórica a través de. r~sumenes per~ Merece especial reconocimiento el afán demostrado por los autores de incluir en cada
mente en términos pedagoglcos. ayu~as lace entre objetos teóricos, definiCIOnes Y esque capítulo las actualizaciones teóricas con urios llamados bibliográficos. Esto es sólo característi-
'ca de un investigador maduro que quiere respaldar sus afirmaciones. '
tinentemente actualizado.s, cuadros I e .~n de problemas, resoluciones argumen~adas y u~a
mas además de estrategJaS de reso UClon eltos ropúestos. Todo esto convierte a ea a Este modo de presentar la teoría revela la postura de los autores ante eventuales contro-
efectiva selección de problem?,s ':10d~/O~~~~~~rendii~e,aspirando lograr con ello el d~s~rro- versias y permite esclarecer dudas anquilosadas y vicios interpretativos como por ejemplo el de
texto de la colección en una maquma e d que es' un caro postulado del constructlvlsmo ángulo geométrico. Debo reconocer como profesor de geometría, que esta ciencia, al menos en
110 de la capacidad de aprender a apren er, nuestro país, ha carecido de una rigurosidad matemática, lo que a su vez ha. provocado verla
moderno. . '., .' ue merecen, de nuestra parte hacia ellos, los como un listado de propiedades de aplicación directa y solo válidas para situaciones básicas.
No puedo pasar por alto elreconocl~lent~tq ios privados Y directores de los centr06 Según las actuales características de este texto, está llamado a convertirse en un refe-
romotores de colegios,. c~ntros ~reUl:lIversl a: lo lar o y ancho del Perú, quienes por su rente de la geometría elemental, hito que están obligados a superar otros colegas que acome- ,
~reuniversitarios de las dlstmtas ~mvers~~~r~s nuestra~ obras y luego ernplearlas como rna- tan esta disciplina. Todo está justificado por el deseo supremo de elevar la calidad del conoci-
oportuna decisión optaron por revisar, pnbibliotecas. A ellos nuestro profundo y sincero agra- miento de las ciencias en nuestro país, particularmente de la geometría.
terial de clase o de comple~ento en sus
El libro se ha dividido en tres partes:
decimiento por tal oportunidad. nto podrán acceder a nuestra
., uestros lectores muy pro "e 1.- La teoría, problemas modelos, estrategias de resolución y enunciado de problemas resueltos.
. Quiero anunciar tamblen que. n m lementar sus aprendizajes en algun are a es~, - 2.- La resolución de problemas.
ágina web que crearemos con el fin de co PI so de las nuevas tecnologías de informaclOn
P , , ., d os a tono con e u 3.- Los enunciados de problemas propuestos.
cífica de su interes, pom~n on . do en nuestras obras escolares. .
. ., venimos proponlen Esta presentación le puede sorprender a primera vista, pues aparentemente no hay razón
y comumcaclOn que . . . l cia por las iniciativas que vienen tomando para separar los enunciados de problemas de sus respectivas resoluciones, sin embargo sí las
Para concluir, quiero mamfestar rru c~mp aCr~efinir el perfil del profesional que desean tenemos. Investigaciones educativas hechas sobre este aspecto demuestran que la mayoría de
las universidades privadas en. cuanto ~e/ei~e:l\aerfil del alumno que desean que íngresen :n los estudiantes que leen los problemas ya continuación su resolución sin haberío intentado,
formar lo que los ha condUCIdo a re .e m ., universitaria en que se encuentran trabajan o. pierden la posibilidad de desarrollar sus habilidades matemáticas.
ellas t~do a la luz del proceso d~ ~ertlflcaclOn contenido del examen de inwe~o, en los
Esto 'a su vez ha obligad<? a mod:f¡car la est~~~~ur~;a establec~r el nivel de conoclf:'lentos de En la primera parte se incluye un selecto grupo de problemas modelos que se presentan
que ahora las preguntas ya no solo se elab. h b ~idades que éstos poseen ante SItuaCIOnes resueltos con un amplio despliegue de explicaciones e ilustraciones. Lo hacemos así porque
es necesario mostrar al estudiante algunos métodos de resolución adecuados y pertinentes.
Parte del postulante, sino, rec~nodcedr las teacalrnbio cpntribuirá a mejorar el proceso de se-
liizaoas.
das Sin u I"a a es . .' Al final de ellos se presenta una lista con una serie de estrategias que recomendamos aplicar,
Problémicas contextua I t así como a a propi
preparación preumversltana. .
especialmente a los nóveles estudiantes. .
lección de los postu an es" .' . lado-estos cambios y cree también que éstos
La NUEVACOLECCION RACSO, ha c<?~tempsus niveles básicos, pues, en ellos el examen En esta tercera edición hemos irjcluido el capítulo Construcciones Geométricas para desa-
apuntan a mejorar la calidad de la ~d~cacI~n ~~cesos de enseñanza aprendizaje que se llevan rrollar habilidades matemáticas finas en el estudiante. Esperamos satisfacer las innumerables
de admisión es un referente para dlsen~r lo p esta colección se encuentre a la altura de las solicitudes por contar con un material que atienda un tema tari oscuro en cuanto al marco
a cabo en las aulas. Por todo ello, aspiro que teórico que lo sustente, además de un generoso número de problemas resueltos y propuestos.
nuevas exigencias. Con la esperanza de que esta presentación haya sido clara a fin de dar a conocer en
Hasta pronto. alguna forma las bondades de este texto y que pueda ser empleado por usted como material
didáctico en el momento que lo crea mas apropiado, nos despedimos atentos a toda critica o
Dr. Félix AucallanchiVelásquez sugerencia que este merezca.
Rosell Higinio R.

~-"-------_ .....
 Dilectos amigos y amigas:
AL ESTUDIANTE

Como ustedes bien saben los libros de la nueva Colección Racso, son una propuesta para
el desarrollo de las ciencias, por el avance y ampliación de la cultura matemática y por una
mayor democratización del conocimiento en nuestro país.
1 Segmentos y Ángulos
~E.~c:')~¡:;r~;;.'t¡-·-···:ú
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12
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442
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816
postulamos que una educación de calidad requiere satisfacer varios requisitos: uno de 2 Triángulos
ellos es contar con buenos materiales educativos y es en este rumbo que se encuentra nuestra 40 463 822
actual propuesta bibliográfica. ' 3 Polígonos y Cuadriláteros 72 483
Problemas de geometría y cómo resolverlos, es una nueva y superada 'edición de su
828
antecesora, que tenía el mismo nombre. En esta nueva edición encontrarán algunos temas 4 Circunferencia 100 503 834
que se han formalizado y reformulado, pero que respondena los nuevos contenidos y moda-
lidades de los más recientes exámenes de ingreso a la universidad, enmarcados a identificar 5 Puntos Notables 130 523 841
cuáles son tus habilidades matemáticas.
¿Qué habilidades y competencias podrás desarrollar con la ayuda de este texto? En 6 Construcciones Geométricas 144 536 845
primer lugar ampliarás tu capacidad de comprensión; evaluación y resolución de problemas
concretos, es decir, de aquellos problemas que se dan en la vida real y cotidiana. Ahí está el 7 Proporcionalidad y Semejanza 167 552 850
más fértil campo de aplicación de la geornetría ..
La experiencia nos enseña que tomar decisiones adecuadas y oportunas revela un nivel 8 Relaciones' Métricas 192 574 857
importante de formación y desarrollo cultural. Este texto pretende contribuir al logro de tales
capacidades. En base a nuestras investigaciones educativas hemos dividido este texto en tres 9 Polígonos Regulares 221 600 867
partes: -
10 Áreas de Regiones Triangulares 237
l.- Teoría, problemas modelos, estrategias de resolución y enunciados de problemas 613 872
resueltos. Aquí se encuentra tu fuente de información clara, precisa y profunda, así también las
11 Áreas de Regiones Poligonales 262
recomendaciones para resolver problemas. 637 880
2.- Resolución de problemas. En esta parte encontrarás las resoluciones de cada uno de los 12 Áreas de Regiones Circulares'
problemas propuestos que leíste e intentaste en la primera parte. Es muy importante que desa- 285, 659 888
rrolles tu capacidad de argumento, por ello las resoluciones se presentan bien fundamentadas. 13 Rectas y Planos en el Espacio 303 675 894
3.- Enunciados de problemas propuestos. En'esta última parte encontrarás una batería de
problemas de cada tema, los que han sido seleccionados adecuadamente y en un nivel pro- - 14 Ángulos Diedros y Poliedros 327 693 899
gresívo de dificultad.
Te sugiero revisar la estructura de este texto y familiarízarte con los códigos que encuen- 15 Poliedros Regulares 345 709 904
tres. Todo será fácil en la medida que pongas interés en el trabajo que realices. No olvides que
todo texto, no es sino, una guía o brújula para el camino intelectual que elegiste, su buen 16 Prisma 362 726. 908
aprovechamiento te puede ayudar a llegar lejos.
17 Pirámide 377 741 913
: Teoría del capítulo l y página 120.
18 Cilindro 390 759
j
918
19 Cono 404 771
~ : Resolución de problemas del capítulo 12 y página 500. 923
20 Esfera 420 786 928
~': Problemas Propuestos del capítulo 22 y página 825.
Claves de respuestas
Esperando que hayas comprendido el mensaje, te deseamos iBuena suerte! 936
Bibliografía
Ernesto Quispe R. 939
 SiM~OLOS

conj. con elementos 1, 2 Y 3 igual

desigual, distinto
conj. de los números naturales: O; 1; 2; 3; ... *
conj. de los números naturales sin cero: 1; 2; 3; ... aproximadamente
N*
conj. de los números enteros: ...; -2; -1; O; 1: 2/1 número par (11 * O)
2/1 - 1 número impar (/1 E N*)
conj. de los números enteros positivos
proporcional a
conj. de los ?úmeros enteros negativos
lal valor absoluto de a
IQ conj. de los números racionales
a>b a es mayor que b
IQ' conj de los números irracionales
a<b a es menor que b
lR conj. de los números reales
a?b a es mayor o igual que b
conj. de los números reales positivos
a$b a es menor o igual que b
conj. de los números reales negativos
a < c < b e es mayor que a y menor que b
conj. de los números complejos semejante
{} o 0 conjunto nulo o vacío congruente
-
E pertenece a ... A y
(1' no pertenece a ... V o
Ae B A es subconjunto de B ¡(x) función de x
factorial de = 11 . (11 - 1)·(/1 - 2) .. .2.1
A" n A intersección B Il! 11

Av B A unión B seo x sello del número x

cos x cose/lo del número x

:3 existe algún
tan x tangente del número x
:3 no existe
i! existe un único
lím límite

LAOB ángulo AOB

no existe un único

para todo mLAOB medida del ángulo AOB

'<1 no para todo AB segmento AB

/
L. suma, o, sumatoria AB longitud del segmento A B
(x; y) un par ordenado de números AB recta AB
d (A. B) distancia entre los puntos A y B
AB arco AB
~ o :. implica, luego, por lo tanto, entonces
H es equivalente a, implica en ambos sentidos
mAB medida del arco AB

tal que
l>.ABC triángulo ABC
PROBLEMIlS RESUELTOS
 El docume~to más antiguo .referido a los conocimientos de geometría en la antigua china
se llama Tchu Pei, que data del Siglo IX aC, en el que se cita otra vez la propiedad del triángulo
de lados 3, 4 Y5.
Las transacciones ~c<:mómicas del me.dio oriente antiguo fue quizás el medio por el cual
se t:asladaron los conocirruentos de los babilonios hacia la india, en donde el documento más
antiguo, llamado Sulva Sutra, data del siglo VII aC en el que también se observan aplicaciones
del Teorema de Pitágoras. . .
.. ~I griego T~ales. de Mileto, (639 a 547 a.C) trasladó los conocimientos de la geometría
egipcia a la Grecia antigua y funda su escuela Jónica, siendo uno de sus discípulos Pitágoras de
Samos (582 aC - 507 aC).

1.1 FUNDAMENTOS DE LA GEOMETRíA EUCLlDIANA , Los Elementos de Euclides, (325 a 265 a.C), de A1ejandría, Egipto, data del año 300 aC, y
reune todo el conocimiento de la geometría de su época. Son famosos su cinco postulados.
1.1.1 GEOMETRÍA Durante I~ edad media los progresos en el conocimiento de la geometría son práctica-
mente. nulos, Sin embargo en el renacimiento se observan progresos como la Geometría
Si nos remontamos a los iniciales momentos de curiosidad e inspección. del hombre en Carte?!ana de ~escartes (1496 - 1650) Y la Geometría Proyectiva de Monge (1746 - 1818)
relación a su entorno, debemos decir que estos fueron actos de visualización; comprendida también conocidos como Geometría Analítica y Geometría Descriptiva, respectivamente. '
ésta como una habilidad matemática contemporánea 'que tiene por objetivo: identificar, rela- . En .Ia edad moderna surgen las geometrías no euclidianas, por ejemplo la Geometría
cionar, comparar y proporcionar el tamaño de las cosas a través de sus medidas. Esta inquietud Diferencial de Gauss (J 777 - 1855), la Geometría de Bolyai (1802 - 1860) YLovatchevsky (1792
inicial fue generando resultados que posteriormente se constituyeron en regularidades a las - 1856) Yla Geometría de Riemann (1826 - 1866)entre otros. .
que denominamos propiedades de las figuras, lo que nos ha permitido desarrollar una discipli- . Félix Klein es la otra gran pieza clave de la Geometría en el siglo XIX. En 1871 descubrió
na matemática que contribuye a ocupar y disponer mejor del espacio en que vivimos. que la geometría euclidiana y las no euclidianas pueden considerarse como casos particulares
de la geometna de una superñcíe.proyectiva con una sección cónica adjunta,
Es así que nace la Geometria, cuyos apuntes iniciales hemos heredado de los griegos y en el
que han contribuido decenas de miles de mentes lúcidas, de diferentes comunidades científicas, L 1.1.C División de la Geometría

1.1. LA Definición El fin principal. de la Geometría Euclideana es el estudio de las figuras geométricas para
estai?lecer su forma y extensión así como las relaciones que guardan entre sí las diferentes
Geometría (del griego geometrein: geo = tierra; metrein = medir), es la rama de la medidas de sus partes. En este texto dividimos la Geometría en: Geometría Plana (Planimetría)
matemática que estudia las propiedades y medidas de las figuras en el plano o en el espacio. y Geometría del Espacio (Estereometría) ..
. La Geometría Plana estudia las figuras planas, esto es, aquellas cuyos puntos están en un
En su acepción más elemental, la geometría se preocupa de problemas métricos como el mismo plano. .
cálculo del área y perímetro de figuras planas y de la superficie y volumen de cuerpos sólidos.
Ejemplo: El triángulo, el cuadrado, la circunferencia.
La geometría, @nsu acepción moderna, es laciencia deduciiva que trata de las propieda-
des de las figuras geométricas empleadas para la medición de extensiones.

Por extensión entendemos a la porción de espacio que ocupa una figura geométrica,
llamándose extensión uolumétrica para un sólido, extensión superficial en una superficie y
extensión lineal la que ocupa una línea.
CUADRADO CÍRCULO
Fig.1.I
1. 1. LB Breve Desarrollo Histórico
. La Geo.metría del Espacio trata de las figuras cuyos puntos no están en un mismo plano.
.La geometría tiene un origen que no ha sido precisado hasta ahora pues existen docu- Ejemplo: cilindro, tetraedro, esfera. 1
mentos arqueológicos que van redescubriendo nuevos orígenes de esta ciencia. Se sabe de fa
existencia de documentos que datan de la época de Hammurabi (Babilonia, 1789 a 1686 a.c.)
que ponen en evidencia que ellos conocían el Teorema de Pitágoras, hecho descubierto por
Neugebaur en Berlín el año 1935.
El primer documento de 'matemáticaegipcia que contiene algunas medidas referidas a
áreas, es el pápiro de Ahmes del año 1700 aC. -
L-
CILINDRO
~
TETRAEDRO ESFERA
_,__~:..:..::.==.:..:.::.-----=:..:....::::..:..:.~ Hg. 1.2

~ Problemas de Geometría y cómo resolverlos Segmentos y Ángulos

I.I.I.D Nociones y Definiciones Fundamentales En base a las nociones fundamentales de punto, recta y plano, de las definiciones de
espacio y figura geométrica, de un conjunto de postulados y del lenguaje conjuntista los
DI. El Punto geómetras han elaborado las definiciones de todas las demás figuras geométricas. .
El punto sólo tiene posición. No posee ni longitud, ni anchura, ni espesor. No obstante, es
En la Fig.(1.3) se muestra un plano Q, en el cual s~bican tres puntos: A, By P. Estos
necesario tener presente que el punto gráfico representa el punto geométrico pero no es el
puntos están contenidos sobre la recta L, denotada por L, luego se puede establecer una
punto geométrico, en ia misma forma que en un mapa un (.) puede representar una localidad sin
relación de perienencia entre estos:
ser la localidad misma. A diferencia del punto geométrico, el punto gráfico tiene tamaño. (De
Teoría y problemas de geometría plana, Bamett Rich).

~¡~'
El punto geométrico es la porción de espacio más pequeña que todas las demás que
puedan suponerse. El punto es el más importante elemento gráfico, verdadero átomo de la
comunicación gráfica en general. (De Vocabulario de dibujo, Enrique Carreón).

Unpu[1to geométrico
mos un punto material
Maestros de Matemáticas
es un concepto abstract'o que denota posición en el espacio. Traza-
para representar un punto en la figura geométrica. (El Concilio de
de US.A).
Á_P_B---l'"/ Fig.1.3

En la práctica se señala la posición de un punto geométrico por un punto de escritura (.) D4. Axiomas Fundamentales
o por la intersección de dos trazos (x). Los puntos se nombran por letras del alfabeto.
a) De la distanda.- A cada par de puntos diferentes les corresponde un único número
D2. La Recta positivo, llamado distancia entre los dos puntos.
Un punto, recorriendo el espacio, describe una línea. La línea no tiene grosor alguno, y sí b) De la regla.- Entre el conjunto de los puntos de una rectayel conjunto de números reales,
sólo longitud o largo. Las líneas se nombran ordinariamente por las letras correspondientes a existe una correspondencia biunívoca, 'de forma que a cada punto le corresponde un
dos o más de sus puntos: AB.· . número (Geometría Plana, Dr. Michel Helfgott, UNMSM, Ed. Escuela Activa, Perú.J994).

Toda línea posee longitud, pero carece de anchura y de espesor. Se puede representar e) De la ubicación de la regla.- Dados dos puntos A y B de una recta, es posible elegir un
por medio del trazo que deja la tiza en el tablero o mediante una cinta de caucho estirada. (De sistema de coordenadas de manera que la coordenada de A coincida con el cero y la de B
Teoría y problemas de geometría plana, Barnett Rich). con un número positivo .:

Línea recta, o simplemente recta, es la línea cuyos trozos pueden superponerse exacta-
mente, cualesquiera que sean dichos trozos y con la sola condición de que coincidan sus ~
.n
extremos. La recta es la línea más corta que puede trazarse entre dos puntos, y queda deter-
~,

.. o 2 3 4 ...
minada por éstos. Línea curva, o simplemente curva, es toda línea que no es recta. (Geometría·
l'
•
.~( A B
Elemental, Eduardo Fontseré).
.-.1 I AB>O I
Una recta puede pensarse como un conjunto de puntos. El concepto geométrico abs- )¡ Fig. lA
tracto de recta puede visualizarse en forma física como un hilo tenso que se extiende infinita- r

mente en ambas direcciones. (El Concilio de Maestros de Matemáticasde US.A).

'.:": Entre A Y B hay una distancia denotada por AB, y que está dada por el valor que le
~,

D3. El Plano '1 ' corresponde a B en la regla, de este modo AB es un número positivo.
.¡
Nuest~a noción intuitiva de un plano geométrico es la de una superficie llana,lisa, que se d) De la recta.- Dos puntos cualesquiera, determinan una única recta que los contiene .
extiende infinitamente en todas las direcciones de la superficie. La parte superior de un l
¿''''
pupitre, el suelo, una hoja de papel o una lámina de vidrio, todas sugieren la idea geométrica ',:/
e) Espacio.- En su acepción física, es la forma más general en que se presenta la materia; es
abstracta de un plano o, más precisamente, de una porción de plano. (El Concilio de Maestros ~ aquello que lo ocupa todo sin ICmites; es la extensión que contiene a toda la materia
de Matemáticas de U.S.A).
t
ft existente; es la parte que ocupa cada objeto sensible.
1
.;1. En su acepción geornétrica, el espacio puede considerarse como el conjunto de todos los
Un plano es una superficie tal que si una recta tiene común con ella dos de sus puntos, ~ puntos del universo físico. Así, todo punto, recta y plano está en el espacio.
los tiene comunes todos, es decir,la recta descansará completamente sobre el plano. Un plano
se puede representar por medio de la superficie de un espejo llano o una pared lisa, o por la i Figura.- Es un subconjunto del espacio formado por líneas o superficies, abiertas o cerra-
tapa de un pupitre. (De Teoría y problemas de geometría plana, BarnettRictiy. O
das, con forma y posición definidas.

~ Problemas de Geumetria y cómo resolver/os ~·RACSO

" EDIToallS
Segmentos y Ángulos
 Si ~ y L2 son dos rectas secantes y P es su punto de intersección, se denota:
1.2 SEGMENTOS
~ n ~ = {P}
1.2.1. SEGMENTO DE RECTA
El segmento de recta se define pardos puntos de valor equivalente: sus extremos. Un seg- B4. Rectas Paralelas .- Dos rectas se definen como paralelas, si:
mento con los extremos A y B se denota por AB o bien BA . Si Ay B son puntos diferentes se
denota A * B, el segmento AB define la recta AB de un modo único. En este caso, al hablar a) Son coplanares, es decir, están en un
del segmento AB como un conjunto de puntos, se considera que este conjunto contiene a los mismo plano. .
puntos A y B Y aquellos, y solo aquellos, puntos C que están situados en la recta AB entre los b) No tienen ningún punto común.
puntos A y B. Si A = S, el segmento AA se compone de uIl solo punto. éÁlgebra Vectorial,

¡
Si As y Co son dos rectas paralelas, se Flg.I.7
Reznichenko, Ed. Mir, Moscú. 1988). .

¡
denota así: As 11
Co y simbólicamente se
Simbólicamente: AB = {A,B h..J {C[C está entreAyB} establece:
A'
A B
A todo segmento AB se le puede hacer corres pon- I A·'-----C..------.8 I --·----=----:D::-- ..•
•
der un número real- positivo AB a quien se llama su Iongi- Q e Ftg.1.8
tud. La longitud del segmento AB también se denomina .
distancia entre los puntos A y S. Fig. 1.5

1.2.1.A Propiedades de la distancia 1.2.1.C Segmento Nulo

Ira. AS = SA Definición.- Un segmento AB es nulo si se verifica que: A = B. Según esta definición se infiere
que la longitud de un segmento nulo es cero, lo cual se denota así:
2da. Si A* S, se verifica que: AB > O
3ra. Un punto C se encuentra en el segmento AB si y solo si: AC + CS = AB. AA = {A} , AA= O
4ta. Para todo punto O que no se encuentra en el segmento AB se cumple la desigual- 1.2.1.D Punto Medio de un Segmento
dad: AD + OS > AB, llamada desigualdad triangular.
Definición.- Un punto M se llama punto medio de un segmento AB,si M está entre A y B, tal
1.2.1.B Definiciones Básicas que: AM ";'.MS .
B l. Puntos colineales.- Los puntos de un conjunto están alineados o son colineales, si hay una En la figura se puede apreciar que M es punto medio de AB, de modo que:
recta que los contiene.
-:
B2. Rayo.- Si A Y S son dos puntos de una recta L_, se define el rayo AS, con extremo A,
denotado por AS, como el conjunto de puntos que resulta de la reunión del segmento
AB y de todos los puntos P, tal que S está comprendido entre A y P.
AM = MB = a I ~a
•
A M
a~
B
•
I
Ftg.1.9
AB = AB u {PIB está entreAy P}
Rayo:
• o o
1.2.1.E Congruencia de Segmentos
A B P
Una semirrecta es un rayo sin su extremo: La
semirrecta AS se denota por AB: Semírecta: . o
• Definición.- Dos segmentos AM y MB , se dice que son congruentes, lo cual se denota
A B así: AM == MB , cuando sus longitudes tienen igual valor. .
AB = AB - {A}
•
C
•
A
•
B
En la figura anterior se puede apreciar que los segmentos AM y MB son congruentes
Asimismo, si el punto A está entre By C, se dice
dado que:
que' AB y Ac son dos rayos opuestos. AM = MB = a
Fig.1.6

B3. Rectas Secantes.- Dos rectas se definen como secantes si tienen un único punto común, Observación.- Dos segmentos congruentes se pueden superponer uno sobre otro de modo
llamado punto de intersección Fig. (1.7). que todos los puntos de uno coinciden con todos los puntos del otro.

~ Problemas de Geometría y cómo resolverlos Segmentos y Ángulos

;Jl_
-"¿~-""'''''''''---- -- --__
o -
1.2:1.FAdición de Segmentos 1.2. LH Cuaterna Armónica
Definición.· Dados dos segmentos AB y BC , ubicados en una misma recta, tal que B H1. Definición.- Los puntos colineales y consecutivos A, S, e y O forman una cuaterna armó-
está entre A y C, se establece la adición de estos segmentos, denotada por AB + BC , al nica si y-solo si se cumple la proporción:
"segmento AC, llamado segmento suma, que se constituye como el conjunto de puntos com-
prendido entre A y C. En términos conjuntistas: AC = AB u BC .

En la Fig. (1.10) se puede apreciar que los segmentos AB y B~ están ubicados en la

misma recta, luego la adición entre ellos está dada por el segmento AC . A S 'e D
Fig.1.12

1.2.1.G Operaciones con Longitudes de Segmentos Si consideramos los segmentos determinados en la Fig. (1.12) de izquierda a derecha,
entonces AS es el 1'°; Be. eI2do,' CD el3ro y AD el4to, luego la relación anterior s~ puede
.. ' En las Fig. (I.I O) Y Fig. (1.11), los puntos A, By C son colineales y consecutivos, entonces expresar también como: .
las operaciones que se pueden realizar con las longitudes de los segmentos definidos por ellos
son: 10 _ 40
2 -3
0 0

Adición: AC = AB + BC /\ Sustracción: AB = AC- BC

A S e .~ H2. Propiedades de la Cuaterna Armónica
,,
A
I
S e
,I
~
,I

~
• ~
I
,,
Sabiendo que A, B, C y O forman una cuatema armónica según como muestra la Fig. (1.13),
, .,,
1
lAe-sc ,,
1
"
: ~ , • ,, se cumplen las siguientes propiedades:
A S
• ,
Fig.I.lO

Observaciones.-
••
A e
Fig. 1. 11 S
•
Ae-AB
e
••
-";

IA>------<O>----o-B-,---<c>---~---<l¡, l Hg. 1.13

lra.- Si en una recta se consideran «n» puntos consecutivos, el número de segmentos (N) que a) AB > BC
quedan determinados por dichos puntos, está dado por la siguiente relación:
b) Relación de Descartes:
N = n(n-I)
2
e) Relación de Newton: Si «O» es el punto medio de AC en la Fig. (1.13), entonces:
. Ejemplo.- ¿Cuántos segmentos se determinan al considerar tres puntos consecutivos sobre
una recta? (OC)2 = OB . 00
. 3(3-1) d) Si los segmento determinados por la cuatema armónica verificanla siguiente relación:
Reconociendo que: n = 3, tendremos: N = --2- =3

2da.- La relación de Adición se puede generalizar así: tomemos «n» puntos consecutivos AB = n AD donde n > O
Al ' A2' A3 ' ..... An en una misma recta, entonces se verificará la siguiente relación: BC CD'

1.2.1.1 Sección
.
Áurea de un Segmento
. 1
A este resultado se conoce como la «regla de la cadena» o el Teorema de Charles. 11. Definición.- El segmento AP, de la Fig. (1.14), se dice que es la sección áurea del segmen-
Debemos notar que los segmentos considerados son consecutivos. to AS , si y solo si se verifican las siguientes relaciones: '
3ra.- Se establece que B es el punto medio de AC, si y solo si:
a) AP > PB o ~o----~o

AB = BC = AC AP B
2 b) (AP)2 = AB . PB Fig.1.14

~ Problemas de Geometría y cómo resolverlos Segmentos y Ángulos

12. Propiedades de la Sección Áurea 1.3. ÁNGULOS
Siendo AP la sección áurea de AB, según como muestra la Fig. (1.14), se cumplen las
siguientes propiedades: 1.3.1. DEFlNICIÓN
OJ
Dados tres puntos A, O Y B no alinea-
a) AP> AB b) AB = AP ($ + 1) B
2 2 dos, se denomina ángulo AOB, denotado por
L AOB, a la figura formada por la reunión de
los rayos OA y OB,lIamados lados, cuyo ori- Vértice
e) AP = AB ($ -1)
2
d) PB, es la sección áurea de AP gen común, llamado vértice, es O.
.\
Oif----.....L:.--<,.....
'---- -'--_-' FLg. I.l6
e) AP=PB ($+1) f) Número Áureo' . $2+ 1
- 2
1.3.2. ______________________
MEDIDA DEUN ÁNGULO llIII
~-----UU
1.2.1.J Conjunto convexo y no convexo La principal característica de un ángulo es su abertura, definida como la forma en que se
encuentran separados sus lados. De este modo la abertura se constituye en el objeto de
Definición.- Un conjunto de puntos P se denomina convexo, cuando todo segmento determi- medición de todo ángulo.
nado por dos puntos cualesquiera del conjunto, está contenido en este conjunto.
Medir un ángulo es establecer una comparación entre su abertura con la abertura de otro
Si M, N E P I MN e P -t. P es convexo. ángulo tomado como unidad llamada grado.

, Se demuestra que un conjunto no es convexo si se El grado (0) es la unidad de medida de los ángulos, la cual se remonta a la época de los
encuentra que al menos un par de puntos de éste no satisfa- .Conjunto babilonios y que se obtiene de dividir a la circunferencia en 360 partes iguales. A este sistema
Convexo de medida se llama Sistema Sexagesimal. En geometría plana, el instrumento mas común que
ce la condición de convexidad. Del esquema se observa que
en el conjunto convexo el segmento AB tiene todos sus .- se emplea para medir ángulos es el transportador. .
puntos contenidos en dicho conjunto, en cambio en el con-
Equivalencias.- Se definen el minuto (') y el segundo en) como submúltiplos del grado (0),
junto no convexo existe' al menos un segmento MN cuyos tal que:
puntos no están contenidos totalmente en dicho conjunto l° < > 60' l' < > 60" 1\ l° < > 3600"
(Geometría, Eduiin E. Moise, Haruard University). Hg. 1.15
-[ . 1.3.3. POSTULADO
Todos los planos así como el espacio geométrico son conjuntos convexos. '.
«El valor de la medida de un ángulo geométrico AOB, denotada por ~LAOB, e.s un
1.2.1.KPostulado de la separación del plano número real comprendido entre Oy 180» .Ó:

00 < mLAOB < 1800

Se da una recta y un plano que la contiene. Los puntos del plano que no están en la recta
forman dos conjuntos tales que: Por ejemplo: mLAOB = 120°
(1) Cada uno de los conjuntos, llamados semiplanos, son convexos: Si la m~da del ángulo AOB es 120°, significa que uno de sus lados, digamos OA está,
respecto de 08 a 120° grados y viceversa.
(2) Si P está en uno de los conjuntos y Q en el otro, entonces, el segmento PQ,
interseca a la recta. Para ambos semiplanos la recta es su arista. D~ acuerdo con este postulado, no existen ángulos geométricos de medida 0° ó 180°.

1.2.1.L Postulado de la separación del Espacio 1.3.4. CONGRUENCIA DE ÁNGULOf) [JJ

Los puntos del espacio que no están en un plano dado forman dos conjuntos tales que: Definición.- Dos ángulos son congruentes cuando sus medidas son iguales.
(1) Cada uno de los conjuntos, llamados semiespacios, es convexo. La congruencia del LAOB con el LPQR, se denota así: L AOB =L PQR
(2) Si P est~ en uno de los conjuntos y Q está en el otro, entonces el segmento PQ En la Fig. (1.17), al medir los ángulos AOB y PQR enc~mtrarás que:
interseca al plano que separa uno y otro semi espacio. Tal plano recibe el nombre
de cara. mLAOB = 45° y también mLPQR = 45° -t LAOB = LPQR
~ Problemas de Geometría y cómo resolver/os Segmentos y Ángulos

_~ -_.------_._--- .-------_.
 1.3.7. CLASIFICACIÓN DE LOS ÁNGULOS

Fig.l.17
L 00<0.,<900
que 90°
-Ángulo Agudo
Es el ángulo cuya medida es menor

1.3.5. PARTICIÓN DE UN CONJUNTO

1.3.5.A. Definición.- Se denomina partición de un conjunto P, a una colección de subconjuntos

de P, ninguno de los cuales es vacío y tales que cada elemento de P pertenece a uno de los
Según su
medida
bL 0.=900
90°.
-Ángulo Recto
Es el ángulo cuya medida es igual a

subconjuntos de P.
, ÁnguloObtuso ,
Según esta definición, todo ángulo realiza una partición sobre el plano que lo contiene Es el ángulo cuya medida es mayor'
en tres conjuntos de puntos: el conjunto de puntos del ángulo y dos conjuntos llamados que 90°.
regiones Fig. (1.18). De este modo se verifica que el plano P sobre el que se encuentra el
ángulo está dado por la partición: .Angulos Adyacentes
<mes
P = {R¡}u{Rz} u{ LAOB} C~B
el lado Son dos ángulos que tienen el mis-
.P común mo vértice, un lado común y regio-
donde R I YR2 son dos subconjuntos de P llamados regiones y determinados por la partición. 'B' a.
O' A, nes interiores disjuntas.
1.3.5.B. Interior y Exterior a un Ángulo . Par Lineal
a: + II = 1800
Bl. Definición 1.- Llamamos región interior de un ángulo al conjunto de puntos convexo
determinado por la partición que realiza el ángulo sobre el plano al que pertenece. Según la
posición
M Son dos ángulos adyacentes que tie-
nen sus lados no comunes opuestos.

B2. Definición 2.- Llamamos región exterior de un ángulo al conjunto de puntos no convexo de sus lados Ángulos Consecutivos
determinado por la partición que realiza el ángulo sobre el plano al que pertenece. Son dos o más ángulos adyacentes
entre si, que tienen el mismo vértice.

Opuestos por el vértice .

Son dos ángulos de un mismo vértice y
~a=p cuyos lados de uno son las prolongacio-
nes de los lados del otro.
o~ B
Fig. 1.18 Fig. 1.19 Ángulos Complementarios
~a+p=9O' Si las medidas de dos ángulos suman
Según estas definiciones y de acuerdo con la Fig. (1.18), diremos que MN se encuentra ubica- Según la 90".
do en la región interior R I del ángulo AOB y R2 es la región exterior de dicho ángulo
ielación entre
Observación.- De acuerdo con la definición de partición de un ángulo no pueden existir ángulos sus medidas a + ~= 1800 ÁngulOS Suplementarios
de medida 0° ó 180°, por que éstos no tendrían definidas sus regiones interior y exterior. . a Si las medidas de dos ángulos suman
,)3;:
~ 180°.
'1.3.6. BISECTRIZ DE ÚN ÁNGULO
OJ Nota: Representaremos simbólicamente la expresión «medida del complemento de U», como
Definición.· Dado un ángulo AOB y un punto P de su región interior, el rayo OP es bisectriz del C(a), tal que: CCa) = 90° - a, (0° < a < 90°), análogamente, la «medida del suplemento de a»
¿AOB, si y solo si: ¿ AOP '= ¿POS. Ver Fig. (1.19). por Sea), tal que: Sea) = 180° - (X, (0° < a < 180°).

~ Problemas de Geometría y cómo resolverlos Segmentos y Ángulos

Propiedades Básicas Notación.- a 1. b, se lee: la recta a es perpendicular a la recta b.
Ira. Siendo e el complemento de un ángulo, se cumplen las siguientes relaciones:
1.3.9.8 Propiedades
eee ... e (a)
'---v----'
=a 1\ eee ... e (a)
'----v-----'
= 90° - a
# par # impar Bl. Slmétrica.- Si una recta es perpendicular a otra, ésta es perpendicular a la primera.
B2. Si dos rectas al cortarse forman ángulos adyacentes congruentes, estas son perpendiculares.
2da. Siendo S el suplemento de un ángulo, se cumplen las siguientes relaciones:
B3. Los lados de un ángulo recto y sus semirrectas opuestas, determinan rectas perpendiculares.
SSSS, .. S(9) =e 1\ SSSs ... s(e) ~ 180°-9
'---r----' '--v--'
# par # impar 1.3.9.C Postulado de Unicidad

En un plano, por un punto perteneciente o exterior a una recta pasa una y solo una recta'
1.3.8. PARALELISMO
perpendicular a la primera.
1.3.S.A Definición.-

Notación.-
Dos rectas de un plano son paralelas cuando no se intersecan.

Recta a paralela a b, se denota así: 011 b

1.3.10. ÁNGULOS DETERMINADOS POR DOS PARALELAS Y UNA SECANTE mI
1.3.8.B Postulado de Unicidad ~ Sean Lt. y L2 dos rectas paralelas
íntersecadas por la' secante L, , entonces se
En un plano, por un punto exterior a una recta pasa una sola y solo una recta paralela a la verifica que todas ellas determinan ocho ángu-
recta considerada (Sto. postulado de Euclides). los característicos. Estos ángulos se denomi-
nan considerándolos de dos en dos y según la
1.3.8.C Propiedades posición relativa que presentan, '
a.Reflexiva.- Toda recta es paralela a sí misma: a 11a
Fig.1.20
b. Conmutativa.- Si una recta es paralela a otra, aquella es paralela a la primera,

Si aub ~ blla

c. Transitiva.- Si una recta es paralela a una segunda, y esta a su vez paralela a una tercera,
entonces la primera es paralela a la tercerá: s:c y cr c +f = 180 0

Internos Ld y Le d +e = 180 0

SiaUb, 1\ buc ~ auc

~njugados
i. Corolario de la Propied~d Transitiva Lb y 1<.g b +g = 180 0

Externos
Lo y Lh 0+ h = 180·
Dos rectas paralelas a una tercera, son paralelas entre si.

2. Corolario c=e
Internos
d =f
Todas las rectas paralelas tienen la misma dirección
Alternos
LoyLg o=g
1.3.9. PERPENDICUIARIDAD EN EL PLANO rrTll Externos )
Lb y Lh b=h
----------------------------~
1.3.9.A Definición.- Una recta es perpendicular, o, normal a otra cuando al intersecarla deter-
La y Le
minan en el plano que las contiene, cuatro ángulos cuyas medidas son de 90°, ' a=e
Ld y Lh d=h
El punto de intersección de dos rectas perpendiculares se llama pie de cada una de-ellas Correspondientes Lb y ct b =f c=g
en la otra, . LcyLg

Problemas de Geometría y como resolverlos Segmentos y Ángulos

__
-"'_ ..•.. ~_----- _.- ,-- -
1.3.11. PROPIEDADEs [JJ
Si en cada caso las rectas L¡ y L2 son paralelas, se verifican las siguientes relaciones:

A. B. Propiedad de Sarrus
. Ll==7. c.

L
t,

Ix=a+el
9
E

¡;

la+e+o=/3+61
.

~
/r~ la;ll+aH=180"~
1#+'1 En una línea recta se ubican los
puntos M, N, P Y O, en el orden
mencionado; luego se ubican A y B puntos
medios de MP y NO respectivamente.
MN = 5 Y PO = 11, se pide:
Si:
a. Expresa la relación AC + BD + CE + DF, en
función .de AE y BF.

b. Transforma la expresión
ción de AD y AF.
AE + BF en fun-

c. Calcula la longitud del segmento AF.

a. Expresa AB = x, en función de AP = a, y de
BO=b. . --------~
L'!.e.!!!.I.!!c:!~'!:.·_I- - - - - - - - - - - - - - --
1.3.12. ÁNGULOS DE LADOS PARALELOS lfTl¡ b. Determina AB en función de a 'i b.
una línea recta y ubicamos .en
----------------------------_~ c. Calcula la longitud de AB.
Trazamos
ella los puntos mencionados:
A. B. C. --------~
L'!e.!!!.I.!!c:!~'!:.__I- -
.
- - - - - - - - - - - - - - A B C D E F
••• •

L
• )1

(I (I
I Construyendo un esquema que represente las
condiciones del problema y ubicando en él los
datos numéricos tenemos:

a I
a 11
l
a. Considerando

AC + CE=AE
que:

1\ BO + DF = BF,eneldato:
AC + BO + CE + DF = 35, se transforma en:

la=el la = el la + a = 180" I oiiII( •

A B . .•. AE + BF = 35
M N P Q
1--- x --------l b. Además: AE = AD + DE = AD + AB
l l
5 b b Luego: AD + AB + BF = 35
1.3.13. ÁNGULOS DE LADOS PERPENDICULARES
Empleando la propiedad de adición y sus- De donde: AE + BF = AD + AF = 35 (*)
tracción.
A. B. C.
a x=a+ll-b (1)
c. Por dato en (*): _ i AF+AF=3

b. x = 5 +b -a (2) IAF=35
5
c. Sumando miembro a miembro
siones (I) y (2) tenemos:
las expre- AF = 25
2x = 16 x=8 ') 1#+1' Dado los puntos colineales y
consecutivos P, A, B, C y O tal
que: 7PD = 5PC + 2PB, y, .5AC + 2AB = 14.
I#+U Dados los puntos colineales y
consecutivos A,B,C,D,E y F, tal
a. Transforma la expresión 7PD = 5PC + 2PB,
que: DE=AB;AD~~AF y en función de AD, AC y AB.

AC + BD + CE + DF = 35 b. Calcula la longitud del segmento AD.

~ Problemas de Geometría y cómo resolverlos ~RACSO

9PEDITOI.II
Segmentos y Ángulos

-------- ----_.-
 --------.."
!..'!~.!!.I~~~-_I- - - - - - - - - - - - - - __ a. Del gráfico: CD = AD - AC y BC = AC - AS
Luego: M! (AO + OR) = 3 (AO - AM) OR A
Trazamos una línea recta y ubicamos en ella
Sustituyendo estas expresiones en (J):
los puntos correspondientes. AM . AO + AM . OR = 3 AO . OR - 3AM . OR
AS(AD - AC) = n(AC - AS) . AD
p de donde: AM 'AO =3AO' OR-4AM 'OR
A B e D Efectuando operaciones:
a. Consideremos la expresión: b. Dividiendo por: (AM . AO . OR) la expresión e
AS . AD - AS . AC = nAC . AD - nASAD anterior:
. 7 PO = SPC + 2 PB
b. Factorizando:
-------~
AM·AO 3AO·OR 4k~·OR
la que se puede transformar en: MkAO·OR = AM·AO·OR - k~·AO·OR
AS . AD(J + n) = AC(n AD + AS) . D
7(PA + AD) = SePA + AC) + 2(PA + AB) I 3 4 ( ) Empleando los postulados de la adición y sus-
Dividiendo por: AC . AB . AD, se obtiene: Simplificando: OR = AM - AO ... I
tracción tenemos:
Se sigue que:
--LL+_I_=n+1 c. Por dato del problema: a. x = 2a + B -.. (1)
.... (3)
7PA + 7AD = SPA + SAC + 2PA.+ 2AS' AS AD AC
b. 82º = B + .28 (2)
a _ b e (2)
OR - AM - AO ...
De donde: 7AD = SAC + 2AS (*) . c. Comparando los términos de las expresio- 902 = a + B +e (3)
nes (2) y (3) tenemos:
b. Como: S AC + 2AS = 14 (Dato) a=1 . C. Sumando las expresiones (1) y (2)
Comparando (1) y (2)' b=3
De (*):
n+I=7 n=6 { x + 222 = 2(a +B+ e) ... (4)
7AD=14 AD=2 c=4
sustituyendo (3) en (4)
1#01:1'Se consideran los puntos coli- 1#+1' Se consideran los puntos coli-
a 1
- neales y consecutivos A, B, y e neales 'i consecutivos A, M, .. b+c = '7 x + 822 = 2(902) •• X = 98°
O Y R; tal que: AM . AR = 3 MO . OR, y:
o tal que AB· e o = n S e . A O. Además se
1 n 7 l#e¡'I' Se tienen los ángulos consecu-
1#+1' Se consideran los ángulos con-
cumple: AO + AB = AC' ~R = AbM - ACO' secutivos AOS, BOC y COO;
tivos A0-ªJ30C y CODo Se trazan tal que: m~COO= 3 (m.g::.-AOC)
a. Transforma la expresión AM . AR = 3MO . OR las bisectrices OM y ON de los ángulos AOS y
a. Transforma la. expresión: en función de AM, AO y OA. m.g::.BOO - 3 (m.g::.AOB) = 602•
COO respectivamente. Si: m.g::.MON = 902 Y
AS . CO = nBC . AO en función de AD, AS Y AC. m.g::.SOO = 822: a. Expresa la m.g::.SOO, en función de
b. A partir de la expresión obtenida en (a) m~SOC y m~COO.
b. Transforma la expresión obtenida en (a) y obtén otra expresión semejante a: a. Expresa la m.g::.AOC, en función de las
demuestre que: a b e b. Expresa la m.g::.AOB en función de
medidas de los ángulos AOM y BOC.
n 1 n+1 OR = AS- AO' m.g::.AOC y de m~80C.
AS + AO =7\C b. Determina a qué es igual m~BOC + C. 'Calcula la m.g::.BOC.
c. Calcule el valor numérico de n. c. Calcula el valor de la expresión: b! C . m~COD
m.g::.NOD.
y m.g::.AOM + m~BOC +
--------'") C'!~~i<:!1~~----------------
L.,!e.!.!!.I~<:!~n..:-_I-
"'-- - _ ~~~f~~1~:.J--
- - - - -- --- - -- -_ C. Calcula la m.g::.AOC. Construimos el esquema que representa las con-
Trazamos una línea recta y ubicamos los pun- diciones del problema y en éste ubicamos los
Trazamos una línea recta y ubicamoslospuntos
correspondientes sobre ella. tos en ella. . --------~ .
L.'!II:!.!!.I~<:!~-_I--- - - - - - - -- - - - --
datos:
A
A M o R
Construimos el esquema correspondiente
A B e D y asumimos que:.m ~AOM = a entonces:
m ~MOS = a. Así también m ~CON = 8 en-
Sabemos que: AS· CD = nBC' AD ....(1) a. Del dato: AM . AR = 3 MO . OR
tonces: in ~NOD == 8.

....(2) Considerando que:

Además: m ~AOC = x
AR = AO + OR y MO = AO - AM B
y m.g::.BOC = o
~ Problemas de Geometría y cómo resolverlos
Segmentos y Ángulos

-_ .....•.' ------_.-
 Sean: m¡{..AOC = a /\ m¡{..BOC = x El mayor valor entero de «Y» será: 59°. Reemplazando: m¡{..P = 3600· 2600 Luego se tiene:
~ m¡{..COD = 3a Sustituyendo en (1):
~ m¡{..P = 100°
a. Por dato del problema: -
c. Los ángulos QPR y QBR tienen sus lados 8
m¡{..BOD - 3(m¡{..AOB) = 602 ... (1) . '#+'1 En la figura L, IIL2 y y + ~ = 2602 • perpendiculares, entonces:
e
----- ------------
o ------------ls
m¡{..P + m¡{..B = 180° M . 7x 8O"-5x
pero: m¡{..BOD = x + 3a a. Obtén una igualdad en función de x, a y 9. 5x E
Luego: . m¡{..B = 80°
b.Además: m¡{..AOB = a-x b. Calcula la m¡{..P
F
Empleando nuevamente la propiedad de
c. Sustituyendo la expresión (1) c. Calcula «x".
Sarrus:
x + 3a - 3(a -x) = 602 m¡{..B = 39 + a + 3a + 9
a x + 3.x = 2x-+ m.¡{..MDC --7m.¡{..MDC = 2x
de donde: 4x = 602 80" = 4(9 + a)
b. Además: m.¡{..MDE = 5x
de donde: 9 + a= 20°
P c. Por otro lado: 180° - 5x + 3x = 5x + 2x
Sustituyendo en (1):
1#+1:1 Considerando el gráfico mostrado:
x = 3(20°) 9x = 1800
a. Obtén una relación de igualdad en función
de «x» .e «y». .. x=600
b. Obtén una relación de desigualdad entre --------" 14;1+1" La suma de las medidas de los
L'!e.!21~~~,!:·_I-
- - - - - - - - - - - - - -- Considerando en el gráfico rnos- complementos y suplementos de
trado: L,IIL2. . dos ángulos es 240°.
c. Calcula el valor entero de «x" cuando «y" a. Al trazar por D una recta paralela MD a a, Expresa las medidas de los complemen-
tome su máximo valor entero. L, 1\ L2' expresa m ¿ MDC en función de x. tos y suplementos de dichos ángulos.

b. Expresa m s: MDE en función de x. b. Calcula la suma de las medidas de los

ángulos.
c. Calcula el valor de «x»,
c. Obtén la medida del suplemento de la
suma de dichos ángulos .
•.
C~j~~~~;J---------------- C~~~~~~----------------
a Sean a y 9 las medidas de los ángulos,luego:
a. Del gráfico reconocemos que:
C(a) = 900 - a C(9) = 90° - 9 •
(2y-x) + (x + y) + (x-y) = 180" a. Aplicando la propiedad de Sarrus
F 3x
S(a)=180°.-a • S(9) = 1800-9
Simplificando: x = 3a + 39
b. Según condición del problema:
~ 2y +x = 180° ~ x = 180° - 2y ... (1 ) de donde: x = 3(a + 9) ... (1)
'> C(a) + C(9) + Sea) + S(9) = 2400
b. (Según el postulado de la medida de un --------"\
b. Recurriendo a la propiedad anterior tenemos: L'!e.!~I~~~LI--- --- - - - --- - - --
ángulo, es cierto que: x - y :> O) ~ 900-a+900-9+ 1800-a+ 180°-9=2400
Al visualizar el gráfico comprendemos que la
~ Y <x ... (2) De donde: 2a + 29 = 3000 --7 a + e = 1500
propiedad de Sarrus se puede aplicar si traza-
Entonces:
c. Sustituyendo (1) en (2) tenemos: y < 180" - 2)' mos una recta auxiliar L3, L311L] que pasan- .c. El suplemento de la suma será:
m¡{..P = 360° - (y+~) ; (y+ ~= 260") do por D permite disponer de ángulos que
Luego: 3y < 180° ~ Y < 60° ~ verifican dicha propiedad. S(a+9)= 18QO-(a+e) = 1800-(lSOO)=300

~ Problemas de Geometría y cómo resolverlos Segmentos y Ángulos

.-----_._-- --
 -,

.__ D_E_R_E_SO_L_U_C_IÓ_N_:--' - _

1) En problema-s donde sé haga referencia a los puntos medios de dos o más scemenios
se recomienda designar los valores de los segmentos parciales por letras min6sculas,
expresando la medida del segmento buscado en términos de estos valores utilizando.
además las operaciones ~é adición y sustracción, tal como se hizo en e/.problema l. Segmentos A) 20 B)lO C)40 D)30 E) 26
2) Para los problemas donde se haga referencia a la suma de las medidas de tres o más 01.- Sobre una línea recta se consideran los 06.- En una línea recta se ubican los puntos y
segmentcss« recomienda agrupar convenientemente los segmentos para formar otros S:'
puntos colineales y consecutivos A, B, y D; consecutivos A, B, C, D, E Y F. Si AC + BD +
empleando la operación 'de adición corno en el problema 2. tal que AC = 19 Y BD = 23. Determinar la CE + DF = 91 Y BE = 5/8 AF, determinar AF.
longitud del segmento que une los puntos me-
3) Para los problemas que incluyen datos de la forma a(pD) ~ b(PC) + c(PB), siendo dios de AB y CD. A) 65 B)56 C)35 D)63. E)91
a = b +c se r~cbmienda des~·omponerlos segmentos PD, PC y PB en función de 07.- Un segmento de longitud 1m·se divide en
A) 12 B)8 C)16 D) 10,5 E)21
un único segmento, e~ 'este caso PA para simplificar la expresión tal cornoen el tres partes iguales y se retira el tercio central;
problema 3. 02.- Sean A, B, C y D puntos colinealesy con- de los dos segmentos restantes también se
retiran sus tercios centrales. Si se procede de
secutivos. Si M es punto medio de Ab, y se
4) En los problemas que i1!cluyen los datos de laforma: este modo indefinidamente, ¿cuál es la suma
verifica que: AB + CD = 10 m y BM - MC = 2 m; de las longitudes de todos los segmentos reti-
..' . ...'...' .', ~:_.,. be. calcular CD. . rados, en metros?
AB . CD == nBC . AD ~ AD + AB = AC A) 12m B)8m C)6m D) 10m E) 16m B)_1_3-729
A) 1 C) 1 - 3-243 -

. Se recomienda transformar la primera ecuación, en función de los segmentos que 03.- Los E.L!!!tosP y Q están situados en el D) 1- 3·SÍ E) 1- 3-27
forman la segunda expresión, lal como en el problema 4. ' segmento AB, ambos del mismo lado del pun-
to medio M de AB y en el orden indicado, de 08.- Sobre una línea recta se consideran los
5) En problemas donde mencionen las bisectrices de dos o más ángulos se recomienda puntos consecutivos A, B C y D; con la si-
. expresar las medidas de los ángulos parciales determinados por la bisectriz por AP 2 y -=-.
manera que· .-=- AQ 3 S··
1. PQ -,
- 2 guiente condición:
. PB 3 QB 4
letras griegas (a, /3, e, ... etc.). A continuación, relacionar estas· medidas angula- AB + CD =1
res con la incógnita mediante los postulados de adición y sustracción tal como se entonces la longitud de AB será: AC BD
hizo en el problema 6. ..
. . x3 BC BC
A) 75 B)70 C)80 D) 85 E) 90 Calcular <<X», SI: 8= AC + BD
6) Para los problemas de ángul~s consecutivos cuyas medidas están dadas por expre-
04.- Sobré una semirecta OX , se toman los A)2.fi B)8 C)16 D)2 E)1
siones algebraicas donde es necesario calcular el mínimo o máximo valor entero se
puntos A, B i C consecuti varnente; de modo
recomienda obtener dos expresiones: una de igualdad y otra de desigualdad para que los puntos A y B disten del origen «O»:
luego resolverlas tal como en el problema 8. 09.- Sobre una línea recta se consideran los
a y b metros respectivamente. Calcular la Ion" puntos consecutivos A, B, C, D y E; de tal ma-
gitud de OC, si: 2 (AC + BC) = 3 AB. neraque:AB+CE= 16;BE-CD= 14yAE-
7) En los problemas que se refieren a ángulos con paralelas se recomienda identificar
los ángulos alternos, correspondientes o conjugados. Si está determinada una lí- A) 5b;a B) 5b;a C) 3b;a DE = 12, calcular AE .
nea poligonal entre paralelas es recomendable aplicar el teorema de Sarrus, tal
como en el problema 9. . A)21 B)18 C)23 D)17 E) 20
D) 3a;b E) 5b;a ,
IO.-Sobre una línea recta se consideran los
OS.- En una recta se consideran los puntos puntos consecutivos A; B; C y D; con la si-
consecutivos A, B, P YCde modo que P es el
.
guiente con dilClOn:
., AD = -.111 D e t ermm. ar las
--
punto medio de BC. Si (AB)2 + (AC)2 = 40, CD n .
calcular (AP)2 + (BPf longitudes de los segmentos BD en términos
de ACyBD.

~ Problemas de Geometría y cómo resolverlos

Segmentos y Ángulos

,.
 16.- En una línea recta se consideran los pun- B)...2fL A).Jy+x B)x+y
A) (~\AC+BC D) AC+BC
tos consecutivos p, A, B, C y D; tal que: A) .r;;b
m-nr m+n a+b
D) .J2y-x E).Jy-x
7 P<;:= 2 PD + 5 PB Y 2 AD + 5 AB = 7
D) a+b E)a+b
B)ilAC+mBC E) (_n_\nc+AC Calcular la medida de AC . 2 4 26.- En una línea .recta se consideran los
m-nI puntos consecutivos A, B, C y D de tal ma-
22.- En una línea recta se consideran los pun- nera que: AB = 2CD; BC2 = AB . CD y
A) 1 B)2 C)4 D)5 E)5 tos consecutivos A, B, C y D. Se sabe que 1 . 1 1
C) AC+BC AB = 30 Y CD = 10, además se toman los puntos CD - BD = '5 .calcular AC.
mil 17.- En una línea recta se consideran los puntos
consecutivos A, B;C y D; tal que: AB . CD = medios P y Q de AB y CD respectivamente,
A) 5 . B) 15 C) 12,5 D) 10 E) 20
11.- En una línea recta se consideran los pun- calcular la longitud del segmento que tiene por
tos consecutivos A, B, C y D; tal que: . BC·CD
BC . AD, calcular AC, SI: CD _ BC = 4. extremos lospuntos medios de PC y BQ . 27.- Sean P, Q, R Y S puntos colineaJes ubica-
dos en forma consecutiva. De modo que PR
AB ·CD=AD·BC A) 16 B)4 C)20. D) 15 E)12,5
C)8 D)2 E) 12 A) 10 B)5 es media proporcional entre PS y QS, evaluar
Si además: AB + AD = 2 AB . AD, Msi:
18.-En una línea recta se ubican los puntos 23.-Los puntos A, B, C y D son colineales y
calcula: AC consecutivos A, B, C y D; de modo que AC es 7(RS)(PR) + (PQ)(PR) - (QS)(RS)
media proporcional entre AD y BD, determi- consecutivos' tal que' AB = AD , entonces M= (RS)(PR)
'. . BC CD
A)2 B).J2 C)3 D) 1 E).J3 AB BD se cumple:
nar: CD - AC'
A)7 B)8 C)6 D)9 E) 12
12.- En una línea recta se consideran los pun- 1 _1 1_+_1_
tos consecutivos: A, B, C, D, E Y F, tal que: A)l B)O,5 C) 1,5 D)2 E)O A) AC + CD - AB BD 28.- En una línea recta se consideran los pun-
tos consécutivos A, B, C y D,los cuales for-
AC+BD+CE+DF=40 y 5 BE=3AF. 19.-Se tiene un segmento que mide 3; un se- 1 2 _ 1 +,.1.... man una cuatema armónica. Si se cumple que:
gundo segmento mide 6; un tercer segmento B) AC + CD - AB BD
Determinar AF. mide 6 más que el primero; un cuarto segmen- 2k+l = _1_ + _1 2_
to mide 6 más que el segundo y así sucesiva- 2 1 _ 2 +_1_ AD·BC BC AD k+2
A) 10 B) 15 C) 30 D)25 E) 20 mente hasta el último que es el trigésimo se- C) AC + CD - AB BD
gundo segmento, ¿cuánto mide el segmento Determinar AC, sabiendo que la medida de AC
13.- Sobre una línea recta se consideran los
que resulta de unir los segmentos dados? 2 _1 1_+,.1.... y k son números primos.
puntos consecutivos A, B, C y D; siendo «M» D) AC + CD - AB BD
punto medio de BD; AB . CD = AD . BC y A) 1538 B)625 C) 1840 •
)$. A)5 B)4 C)2 D)6 E)3
9 (AD - BM) = 2 . AD . AB, calcular AC. 12 _ 2 +_1_
D) 1240 E) 1584 E) AC + CD - AB BD 29.- En una recta se consideran los puntos
A) 18 B)3 C)6 D)9 E) 4,5 Al' A2' A3' .... J\¡ en forma consecutiva de
20.- En una línea recta se consideran los pun- 24.- Dados los puntos A, B, C, D y E que son modo que se determinan (3~ - 20 1) segme~tos
14.- En una línea recta se consideran los pun- tos consecutivos A, B Y C; los puntos me- colineales y consecutivos de modo que consecutivos; los cuaJes tienen sus medidas
tos consecutivos A, B, C, D y E; tal que: dios de AB y BC son M y N respectivamen- AB > BC y BD > DE. Se sabe que AB y BD son relacionadas por:
1 3 te. Si AC = 32, determinar la longitud del seg- secciones áureas de AC y BE respectivamente.
AC=BD;BC="3 DEY"2AB+DE=36,darla 1 1 1 Á ')
mento que tiene poi extremos los puntos me- AIA2="2(A2A3)="3(A3A4)= n-l (J\¡'I"n
medida de AE. 3-..[5 C
dios de AN y MC. Si: BC=2CDy AE= -2- .calcular A .
A)48
Si: A23 A67= 9 790; calcular Al J\¡
B)16 C)24 D)36 E) 72 A) 12 B)16 C)32 Dj24 E)8 ..[5 -1 B) ..[5 -1 C) ..[5
A)-2- 5 ) A) 25 470 B)24570 C)27450
15.- En una línea recta se consideran los pun-
21.-Se tiene los puntos colineales y consecuti-
tos consecutivos A, B, M Y C tal que M es
punto medio de BC. Si: (AM)2+(BM)2= 17,
determinar: (AB)2 + (AC)2.
vos P, Q, R Y S; de modo que: ~i=~~. Sean D)Z
..[5 E) 3+..[5
-2-
D)25740 E) 24 750

30.- En una línea recta se consideran en forma

M y N puntos medios de PR yQS respectiva- 25.- Sean A, B, C y D puntos colineales y con- . consecutiva los puntos A, B,C, D, E, F ... yasí
A) 8,5 B) 12 C)43 D) 17 E) 34 secutivos; tal que: AB . CD = AD . BC;
mente,calcularMN,si: PM=a y NS='b. indefinidamente de modo que: AB = 10'1;
AB ·BC=x; y AD·CD=y,calcularBD.

~ Problemas de Geometría y cómo resolverlos " Segmentos y Ángulos

.BC=2·1O·2;CD=3·1O·3; DE=4' 10-4;EF=5· 10-5 que: m4-AOC = hl4.BOD = 900 Y IIl4-AOB +
y así sucesivamente, evaluar el límite de la suma IIl4-COD = 200,calcular la IIl4-BOC. ~1.- Se ucncn kl, ~inguk', consccuuvos .·\08. ·n.- Sean u y f:\ las medidas do! dos ángutos; Si
de medidas de estos segmentos.
A) 60"
II( )( . , COD: tal que: Ol', OQ. QR YOS son las los 1\a .
del suplemento del complemento de
B)85° C)700 D}800 E) 75° l',,,:. t'ncc, de' k,s ángulos AOB. COD. :\OC)
36.- Se consideran los ángulos adyacentes
1l0D r.:specti\'arnenlc. Si /II";::'POQ + Il)S Q de la diferencia entre el suplemento del
A) lQ B) 10 D) -ªl II!.!.KOS = 144", calcular /II~:\OD. a
81 9 10 AOB, BOC y COD de modo que la medida del suplemento de a. y el complemento del como
ángulo COD es el doble de la medida del án- e) 126"
Ángulos gulo AOB, calcular la medida del ángulo BOD,
.\) 72" B) 136"
plernento de r>.
f-'
es i2u:J1
-
a los f
e(
del suplcrnen
si el ángulo AOE mide 1° y OE es bisectriz del o) 1M" El 96"
31.- El suplemento del complemento de la me- ángulo BOC. , to del complemento de los ~ de la diferencia
dida de un ángulo, es igual al doble del com- 4.'.- Se tienen los ángulos consecutivos AOB entre el complemento del complemento de a )
plemento de la medida del mismo ángulo. Cal- A) 1° B) 2° C) 3° D)4° E) 5° .. ¡¡<.le tal que: /II.i'.AOB . /II.::'BOe = 56". Los
el suplemento del suplemento de ~. podemos
cular elcomplemento de la mitad de la medida ;:"'05 OM. ON Y OP bisecan a los ángulos afirmar que:
de dicho ángulo. 37.- La tercera parte de la mitad del comple- :\011. BOC y MO;-'¡respectivamente, determi-
mento del suplemento de la medida de un án- mrlll.(POB. a<13 C)a=f:\
A) 15° B) 105" C) 60° D) 30° E) 75° A) ~=2 B)
gulo excede en 8° a los tres quintos del com-
plemento de la mitad de la medida del mismo .\, -:'S" C) 14"
. ,x ángulo, calcular la medida de dicho ángulo. Dla>0 El 0·+13 = 1SO"
32.- En la figura mostrada: a - 13= 3" ; calcular
«x». A) 156° B) 165° C) 135° D) 145° . E) 1500 48.-La bisectriz del complemento del suple-
44.- Sc tienen los .inaulos consecutivos /\OB, mento de un ángulo forma CL)!l el rayo opuc-
38.- Si a la medida de un ángulo le disminuimos BCX . y eOD: tal que: ~I 4-AOC -1/14-1100 = 1(J' to a uno de sus lados un ángulo que mide 70".
su cuarta parte más la mitad de su complemen- Calcular la medida del ángulo mencionado.
\ III¿.MON = 100°: siendo los rayos OM y ON
to, resulta un tercio de la diferencia entre el
complemento y'el suplemento de la medida del ias bisectrices de los ángulos AOB )' COD Al7a' B)9O" C)lI00
mismo ángulo, ¿cuánto mide el ángulo? rcspcct: vamente. Dar In 111,( AOC.
D) 130" E) ¡.:la'
A) 18° B) 15° C) 12° .r» 36° E) 100 \¡9S" Bl9O" e¡ 105°
49.- En la fiuura. determinar el menor valor en-
39.- La suma de las medidas del suplemento y DI/S" El 115" tero expresado en grados sexagesirnalcs que
A)24° B) 45" C) 72° D) 300 E) 36° puede tomar «.r».
compleme~to de un ángulo es igual a «n» ve- .•5.- Se-tienen los ánuulos consecutivos A013,
ces la medida del complemento de dieho án-
33.- Un tercio de la diferencia entre el suple- .c
nor v CODo Si: II~ I\OB=/II COD=b y e
mento y el complemento de la medida de un
ángulo es igual al doble de su complemento,
gulo, calcular su medida, sabiendo que: ésta
es la menor de todas las posibles (n E Z+).
I/! .(. c\OO = (l. calcular la medida del ángulo
ouc torman las biscctrices de los ángulos AOC
Aj 36°

B)35"
t
calcular dicha medida.

A)45" B)90° C) 15" D)6O" E) 75°

A) 300 B)45° C) 600 D)36° E) 72°
40.- La medida de un ángulo es 8. Si la diferen-
cia entre los 5/6 del suplemento de 8 y el com-
,'BOD,
'lI+h
,\¡-,- 13) a -b
2
C)a-b
C)44°

D)37°
)
34.- Los rayos DA, OB ,QC, OD y 6E se lx-y x+y
encuentran ubicados en un mismo plano, de plemento de 8/2 excede en 8/15 el doble del . D¡ ?.I'-,+a Elh
modo que la bisectriz OX del ángulo AOB es complemento de 8, calcular el suplemento del E) 46°
complemento de 8.
perpendicular a la bisectriz OD del ángulo 46.- Sean los ángulos adyacente, suplernen- 50.- Se tienen los ángulos consecutivos AOII.
BOE. Si m 4.XOE = 160°. calcular dicha medi- A) 115" B} 155° C) 105° D) 75° E) 165" unos :\011 )' BOC: se trazan las hisectrices BOC \' eOD: de mildo que 0:\ y OD son ray' ",
da del ángulo BOD. (W y OY de los ángulos A08 y BOO,n:,pecti- opuestos. además la III~BOC = 120", SI;! ua-
41.- Se tienen los ángulos consecutivos AOB
A) 500 z a n I\ls r avo s OX. OY. 01' v UR
B)400 C)900 D) 700 E) 800 BOC, y CODo Se trazan las bisectrices; OM ; \ arncruc. lueuo se traza Ol, bi sccu iz del
~(I'()Y Si: /11 LAOB -111 ¿ BOC =6()".lJar la
bisectrices de In, állglllns AOC. BOn. ¡lO\' .\
ON de los ángulos AOC y BOD respectiva-
35.- En una línea recta XX' se ubica el punto 11IcJidadel ¡{BOZ, . xoe respectivamente. calcular la 1114~ POR.
mente. Calcular la II/4.MON ,si II/4.AOB +
O, por dicho punto se trazan los rayos OA, fIl4.COD= 186°. 8)(l(J' 072.5"
B¡JO" C)45" D) lO" E)200 A) 75°
OB, OC y OD en un mismo semi plano de modo El .:\5"
B) 85" C) 97° D) 106° E) 900

~ Problemas de Geometría y cómo resolver/os

.Á!lgulos determinados por dos Rectas - _. A)4O" B)70" C)35"
Paralelas . 54.-Si: I7!1 L,. Calcular .:!.; cuando «O» 57.- En la figura mostrada: I711 L 2; -¡; 11 b _ Y
?
torna su máximo valor entero. In 11ñ ,calcular x + y. - O) 80" E) 20"
SI.- Si iñ IlíI; calcular «x».
Ll~----::XT7.L------ 60.- En la figura adjunta se muestra una línea
poligonal formada por n segmentos los cuales
foru;'an ángulos entre si y también con las pa-
------~~~G-------_m ralelas LJ y Lz· Si los ángulos formados tienen
x b
cx sus medidas que determinan una progresión
aritmética decreciente de razón «r», calcular la
medida del mayor ángulo o;
e
-----:~----~=------__ n
.Lz--=-ro.....-----~
y
A) 90" C) 68"
B) lO" B) 180"- cx C)90"+cx
0)96°
O) 16° E)30" E)180+~~
52.- Siendo iñ 11íI; determinar «r».
55.- Si mil n; calcular a + b + e, siendo e = 50". 58.- En la figura mostrada: In 11n y -¡; 11T , ..•
•••...
--=-=-=-----1 ••
- ~-
calcular <<X».
n(n+l) 2
m -L..J
C)!1!:.-
A) m B)-2-
m 4 2

""""--'--"cx"---- n a D) ni:
2
2
E) r; .
L..J.-- •. n b
B)2cx a.
A) 80" B)50" C)4O"
E) 90" - ex
O) 100" E) 25°
53.- En la figura: allb, calcular «x».
A) 45 C)6O"
a 56.-Si: I711 L,. Calcular «x»
60" 0)72°

59.- En la figura motrada: I711 L 2 ,si ex+ ~+

$+Y= 140",calcular«x».
~----------~~--~~Ll

45°

A) 30" B) 15° C) 20" A) 36°

0)40" E) io- 0)72°

m}a-I Problemas de Geometría y cómo resolverlos

Segmentos y Ángulos