D3 A2 SESION Escribimos Nuestros Compromisos y Metas.

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. I.E. Nº :
1.2. Grado : SEXTO
1.3. Sección :
1.4. Área : COMUNICACIÓN
1.5. Duración :
1.6. Fecha :
1.7. Docente :
Escribimos nuestros compromisos y metas.
II. ¿QUÉ APRENDIZAJES ESPERAMOS PROMOVER?
Los estudiantes reflexionan sobre sus logros y dificultades, y establecen sus

compromisos y metas.
III. ¿QUÉ VAMOS A NECESITAR?

 Cuaderno u hojas de reúso.
 Papelotes, lápiz, plumones, colores borrador etc.
IV. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA Y CRITERIOS DE EVIDENCIA DEL INSTO DE

CAPACIDAD DESEMPEÑO EVALUACIÓN APRENDIZAJE EVALUACIÓN
Escribe diversos tipos  Adecúa el texto a la situación Adecúa el texto a la Escribe un texto LISTA DE
de textos en su lengua comunicativa considerando el situación comunicativa sobre sus COTEJO.
materna. propósito comunicativo, el tipo considerando el compromisos y
• Adecúa el texto a la textual, así como el formato y el propósito metas grupales
situación comunicativa. soporte. comunicativo, el tipo para el año
• Organiza y desarrolla  Escribe textos (compromisos y textual, así como el escolar, con el
las ideas de forma metas personales) de forma formato y el soporte. propósito de
coherente y coherente y cohesionada. Ordena Escribe textos (normas contrastar al
cohesionada. las ideas en torno a un tema, las de convivencia, metas final del año lo
• Utiliza convenciones jerarquiza en subtemas de personales y fichas que logró y lo
del lenguaje escrito de acuerdo a párrafos, y las bibliográficas) de que no logró, e
forma pertinente. desarrolla para ampliar la forma coherente y identificar cómo
• Reflexiona y evalúa la información, sin digresiones o cohesionada. puede ir
forma, el contenido y vacíos. Utiliza recursos mejorando.
contexto del texto  Utiliza recursos gramaticales y gramaticales y
escrito. ortográficos (por ejemplo, el ortográficos (por
punto aparte para separar ejemplo, el punto
párrafos) que contribuyen a dar aparte para separar
sentido a su texto. Emplea párrafos) que
algunas figuras retóricas contribuyen a dar
(adjetivaciones) para caracterizar sentido a su texto, e
personas, personajes y incorpora algunos
escenarios, con el fin de expresar recursos textuales
sus experiencias y emociones. (como las negritas)
para reforzar dicho
sentido.
GESTIONA SU Determina con ayuda de un -Cumple con Realiza
APRENDIZAJE DE adulto qué necesita aprender responsabilidad las actividades en
MANERA AUTÒNOMA considerando sus experiencias y actividades asignadas. beneficio de
 Define metas de saberes previos para realizar una todas y todos.
aprendizaje. tarea. Fija metas de duración
 Organiza acciones breve que le permitan lograr
estratégicas para dicha tarea.
alcanzar sus metas de
aprendizaje.
Monitorea y ajusta su
desempeño durante el
proceso de aprendizaje.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

Enfoque de derechos Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a
consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de normas u
otros.
V. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
INICIO
Damos la bienvenida a los estudiantes.
En grupo clase
 Inicia la sesión recordando con los estudiantes las normas de convivencia acordadas en sesiones
anteriores. Luego, pregúntales: ¿Qué podría ocurrir si las normas acordadas no se cumplen?
Escúchalos con atención y, posteriormente, plantea más preguntas: ¿Qué podemos hacer para
lograr que todos cumplamos las normas de convivencia?, ¿cómo podemos apoyarnos unos a otros
para que tengamos en cuenta las normas de convivencia diariamente? Escribe en un papelógrafo
las ideas que los niños y las niñas expresen y resalta aquellas que aborden la necesidad de
establecer compromisos y metas para mejorar la convivencia.
Doy a conocer el propósito de la sesión:
Propósito: “Hoy escribirán, sus compromisos y metas para el año escolar, reflexionarán sobre
sus logros y dificultades, y reconocerán la importancia de la buena convivencia y el trabajo
colaborativo para alcanzar metas comunes”.
Doy a conocer los criterios que tomaremos en cuenta para la actividad del día.
 Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo

textual, así como el formato y el soporte.
 Escribe textos (normas de convivencia, metas personales y fichas bibliográficas) de forma
coherente y cohesionada.
 Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, el punto aparte para separar párrafos)
que contribuyen a dar sentido a su texto, e incorpora algunos recursos textuales (como las
negritas) para reforzar dicho sentido.
Recordamos las normas de convivencia en el aula.
DESARROLLO
Trabajo en grupos
 Entrega a cada grupo una copia de las normas de convivencia del aula e indica que las revisen y
reflexionen sobre cuáles les resultan más difíciles de cumplir. Pide que piensen en las causas de esa
dificultad y, luego, propongan uno o dos compromisos a asumir para poder cumplirlas.
 Culminada la actividad anterior, indica a los grupos que listen sus gustos, preferencias y aspiraciones,
para que con base en ello planteen sus compromisos y metas grupales para el año escolar. Formula
estas interrogantes: ¿Qué les gusta hacer?, ¿cuáles son sus preferencias?, ¿qué aspiraciones tienen para
el futuro? A fin de elaborar el listado, sugiere el uso de la siguiente tabla:
Tabla: Planteando nuestros compromisos y metas
¿Qué nos gusta hacer? De esos gustos, ¿cuáles son nuestros

preferidos?
 Nos gusta jugar básquet y ajedrez.  Nos gusta jugar básquet.
 Nos gustan los paseos.  Nos gustan los paseos.
 Nos gusta jugar en el recreo.
 Nos gusta comer galletas de chocolate.
ASPIRACIONES
 Queremos ganar las olimpiadas de este año.
 Nos gustaría conocer otras ciudades.
POSIBLES COMPROMISOS PARA EL AÑO POSIBLES METAS PARA EL AÑO ESCOLAR
ESCOLAR
 Nos comprometemos a organizar mejor  Practicaremos básquet con mayor
nuestros tiempos en casa y hacer nuestras constancia y asistiremos por las tardes al
tareas con anticipación. taller de deporte.
 Nos comprometemos a levantarnos más  Preguntaremos cuando no entendamos algo
temprano para no llegar tarde a la en clase, así mantendremos un mismo nivel
institución educativa. de aprendizaje.
PLANIFICACIÓN
En grupo clase
 Indica que ahora planificarán la escritura de los compromisos y metas grupales. Analiza con ellos la
situación comunicativa a partir de la cual escribirán: lo harán para contrastar, al final de cada bimestre y
del año, lo que lograron con lo que no lograron, e identificar cómo pueden ir mejorando.
 Presenta en tiras de papel las preguntas para la planificación y las posibles respuestas, y pégalas en la
pizarra una debajo de otra, como se observa a continuación. Luego, comenta una a una las preguntas y
brinda ejemplos que permitan a los niños y las niñas comprenderlas.
¿Qué vamos a ¿Para qué vamos a ¿Quiénes nos ¿Qué tipo de

escribir? escribir? leerán? lenguaje usaremos?
Nuestros Para presentar nuestros Los/las compañeros/as Registro formal e
compromisos y compromisos y metas del salón informal.
metas grupales grupales a los/las
compañeros/as del salón.
Completa el cuadro respondiendo las siguientes preguntas:
 Formula las siguientes interrogantes: ¿Lo trabajado hasta aquí les permitirá escribir sus compromisos y
metas grupales?, ¿qué pasos han seguido y qué necesitan para lograr su propósito? Escucha sus
respuestas y dialoga con ellos sobre lo que están logrando y en qué pueden mejorar.
Textualización
En grupos pequeños
 Invita a los estudiantes a escribir sus compromisos y metas en función de sus gustos, preferencias y
aspiraciones, o a partir de lo presentado por los equipos, y a incluir las acciones para alcanzarlos.
 Entrega a cada integrante de los equipos una copia del Anexo 1, para que lo usen solo como referente
o ejemplo al escribir su texto. Indica que desarrollen la escritura según las indicaciones dadas.
 Pide que antes de escribir sus ideas, lean lo que está escrito en la tabla que tiene como título
“Planteando nuestros compromisos y metas”.
 Guía el trabajo de los estudiantes y brinda orientaciones para que revisen lo planificado.
 Observa la escritura de cada niño y niña. Si alguno/a presenta errores ortográficos, realiza preguntas
para que se dé cuenta de su error.
 Brinda un tiempo prudencial para que culminen la actividad y comenta que, después, tendrán otro
tiempo para revisar con detenimiento sus escritos.
CIERRE
Reflexionan respondiendo las preguntas:

¿Cómo se han sentido en la producción de sus compromisos?
¿Cómo se han sentido en la producción de sus metas?
¿Se cumplió el propósito de la sesión?; ¿qué aprendizajes lograron en esta sesión?; ¿qué los
ayudó?, ¿tuvieron alguna dificultad para escribir? ¿Cómo las superaron? ¿Para qué nos
servirá lo aprendido?
VI.INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:
Lo logré Lo estoy Necesito

Reflexiono sobre mis aprendizajes intentando apoyo
Adecué el texto a la situación comunicativa considerando el propósito

comunicativo, el tipo textual, así como el formato y el soporte.
Escribí textos (normas de convivencia, metas personales y fichas
bibliográficas) de forma coherente y cohesionada.
Utilicé recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, el punto
aparte para separar párrafos) que contribuyen a dar sentido a su texto,
e incorpora algunos recursos textuales (como las negritas) para reforzar
dicho sentido.
VII. REFLEXIONES DEL APRENDIZAJE:
¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?
FIRMA DIRECTOR FIRMA DOCENTE

LISTA DE COTEJO
DOCENTE: GRADO Y SECCIÓN: FECHA:
COMPETENCIA: “Escribe diversos tipos de textos. ”

 Adecúa el texto a la situación comunicativa
 Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada
 Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito
Adecúa el texto a la Escribe textos (normas Utiliza recursos gramaticales
situación comunicativa de convivencia, metas y ortográficos (por ejemplo,
considerando el personales y fichas el punto aparte para separar
párrafos) que contribuyen a
CRITERIOS DE EVALUACIÓN propósito bibliográficas) de forma
dar sentido a su texto, e
comunicativo, el tipo coherente y
incorpora algunos recursos
textual, así como el cohesionada. textuales (como las negritas)
formato y el soporte. para reforzar dicho sentido.
intentando
intentando
intentando
Necesita
Necesita
Necesita
Lo logró
Lo logró
Lo logró
Lo está
Lo está
Lo está
ayuda
ayuda
ayuda
Nº
APELLIDOS Y NOMBRES
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30

D3 A2 SESION Escribimos Nuestros Compromisos y Metas.

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

D3 A2 SESION Escribimos Nuestros Compromisos y Metas.

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

D3 A2 SESION Escribimos Nuestros Compromisos y Metas.

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

Escribimos nuestros compromisos y metas.

II. ¿QUÉ APRENDIZAJES ESPERAMOS PROMOVER?

Los estudiantes reflexionan sobre sus logros y dificultades, y establecen sus

III. ¿QUÉ VAMOS A NECESITAR?

IV. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA Y CRITERIOS DE EVIDENCIA DEL INSTO DE

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

Doy a conocer el propósito de la sesión:

 Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo

Recordamos las normas de convivencia en el aula.

Tabla: Planteando nuestros compromisos y metas

¿Qué nos gusta hacer? De esos gustos, ¿cuáles son nuestros

¿Qué vamos a ¿Para qué vamos a ¿Quiénes nos ¿Qué tipo de

Reflexionan respondiendo las preguntas:

Lo logré Lo estoy Necesito

Adecué el texto a la situación comunicativa considerando el propósito

VII. REFLEXIONES DEL APRENDIZAJE:

¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?

FIRMA DIRECTOR FIRMA DOCENTE

COMPETENCIA: “Escribe diversos tipos de textos. ”

También podría gustarte