Este documento describe la importancia de la investigación educativa y la investigación acción para mejorar el sistema educativo y responder a las necesidades cambiantes de los estudiantes. Explica que la investigación educativa aplica el método científico para comprender y explicar la realidad educativa, mientras que la investigación acción es una indagación colaborativa realizada por profesores para mejorar su práctica a través de ciclos de acción y reflexión. También resume las fases del proceso de investigación acción y las técnicas comunes para recopilar datos
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Este documento describe la importancia de la investigación educativa y la investigación acción para mejorar el sistema educativo y responder a las necesidades cambiantes de los estudiantes. Explica que la investigación educativa aplica el método científico para comprender y explicar la realidad educativa, mientras que la investigación acción es una indagación colaborativa realizada por profesores para mejorar su práctica a través de ciclos de acción y reflexión. También resume las fases del proceso de investigación acción y las técnicas comunes para recopilar datos
Este documento describe la importancia de la investigación educativa y la investigación acción para mejorar el sistema educativo y responder a las necesidades cambiantes de los estudiantes. Explica que la investigación educativa aplica el método científico para comprender y explicar la realidad educativa, mientras que la investigación acción es una indagación colaborativa realizada por profesores para mejorar su práctica a través de ciclos de acción y reflexión. También resume las fases del proceso de investigación acción y las técnicas comunes para recopilar datos
Este documento describe la importancia de la investigación educativa y la investigación acción para mejorar el sistema educativo y responder a las necesidades cambiantes de los estudiantes. Explica que la investigación educativa aplica el método científico para comprender y explicar la realidad educativa, mientras que la investigación acción es una indagación colaborativa realizada por profesores para mejorar su práctica a través de ciclos de acción y reflexión. También resume las fases del proceso de investigación acción y las técnicas comunes para recopilar datos
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Mi participación en el foro de debate
Conforme el avance del tiempo, es innegable que las sociedades, sus costumbres y manera de pensar han evolucionado, lo que trae consigo nuevos retos y exigencias. La educación no está ajena a este fenómeno y, por esta razón, el sistema educativo enfrenta importantes desafíos para dar respuestas oportunas y pertinentes a las nuevas necesidades de formación de los ciudadanos del siglo XXI.
Una de las maneras en que el sistema educativo puede responder a dichas
necesidades y cambios, es conociendo y estudiando la propia realidad educativa para transformarla. Dentro de esta realidad confluyen diversos factores estructurales, materiales y humanos; de los cuales se destacan los alumnos, padres de familia y docentes. En este sentido, la realidad educativa se convierte en el perfecto objeto de estudio para, mediante la investigación, detectar y dar solución a las distintas problemáticas que puedan surgir en este contexto y de este modo mejorar el sistema educativo.
En los últimos años, la investigación educativa y la investigación acción han adquirido
una gran relevancia en el mundo de la educación, debido a una serie de circunstancias, entre las cuales destaca el aportar elementos importantes no sólo para el cambio social, sino también para el cambio de las personas, además de fomentar la creación de un clima de cambio, de transformación y de mejora de la realidad educativa. Pero, ¿qué es realizar una investigación educativa? y ¿qué es la investigación acción? “Hacer investigación educativa significa aplicar el proceso organizado, sistemático y empírico que sigue el método científico para comprender, conocer y explicar la realidad educativa, como base para construir la ciencia y desarrollar el conocimiento científico de la educación” [CITATION Raf09 \p 37 \l 7178 ].
Por otro lado, Latorre y Guelmes definen la investigación acción de la siguiente
manera:
Planteamos la investigación-acción como una forma de indagación realizada por el
profesorado para mejorar sus acciones docentes o profesionales y que les posibilita revisar su práctica a la luz de evidencias obtenidas de los datos y del juicio crítico de otras personas. [CITATION Ant03 \p 5 \l 7178 ] “Es una indagación práctica realizada por el profesorado, de forma colaborativa, con la finalidad de mejorar su práctica educativa a través de ciclos de acción y reflexión” [CITATION Jan12 \p 10 \l 7178 ].
En otro orden, es importante conocer cuáles son las fases del proceso de investigación acción. Según [ CITATION Car15 \l 7178 ] las fases en el ciclo de la investigación acción son: -Observación (diagnóstico y reconocimiento de la situación inicial), - Planificación (desarrollo de un plan de acción, críticamente informado, para mejorar aquello que ya está ocurriendo), - Acción (poner el plan en práctica) y -Reflexión (elaboración del informe y posiblemente el replanteamiento del problema para iniciar un nuevo ciclo de la espiral autorreflexiva).
Otro aspecto importante que debemos conocer cuando trabajamos con una investigación acción, son la técnicas e instrumentos que podemos utilizar para la recogida de datos. [CITATION Cat14 \l 7178 ] expresa que algunas de las técnicas utilizadas para la recogida de datos son: la observación, el cuestionario, la entrevista y la encuesta. Además, afirma que entre los instrumentos más utilizados están: hoja de observación, lista de cotejo, cuestionario y guion de entrevista.
Como en todas las ciencias o áreas de la ciencia, siempre encontramos grandes
personajes que hicieron y hacen importantes aportes al desarrollo de las mismas- En el caso de la investigación acción, queremos resaltar algunos de los aportes que podemos atribuir a Wilfred Carr y Stephen Kemmis:
Su obra: Teoría critica de la enseñanza en 1988.
Las propuestas de la llamada escuela crítica, de la cual fueron sus más caracterizados representantes. La perspectiva crítico-social de Carr y Kemmis en 1988. Bibliografía:
Alzina, R. B. (2009). Metodología de la investigación educativa. Madrid: La muralla.
Galán, C. M. (2014). Técnicas e instrumentos de recogida y análisis de datos. Madrid:
UNED.
Guelmes, J. L. (2012). La investigación acción: Un reto para la transformación
educativa. Varela, 17.
Latorre, A. (2003). La investigación-acción: Conocer y cambiar la práctica educativa.
Barcelona: Grao.
Pedroso, C. (2015). SlidePlayer. Obtenido de https://slideplayer.es/slide/3243219/
