El Lugar de La Conciencia Fonológica - Diuk PDF

Para citar esta conferencia por favor emplee esta
referencia:
Diuk, B. (Enero, 2017). El lugar de la conciencia fonológica

en la alfabetización inicial. Conferencia llevada a cabo en el
Primer Encuentro de Formación Integrada 2017. Bogotá:
Ministerio de Educación Nacional.
El lugar de la conciencia fonológica
en la alfabetización inicial
Dra. Beatriz Diuk
CIPA-UNSAM y Conicet
Los debates
 Unidad lingüística
 Texto
 Oración
 Palabra
 Letra
 Sonido
 Características del proceso de enseñanza

 Instrucción sistemática
 Construcción libre
La investigación etnográfica en los hogares:
la lectura y la escritura como
fenómenos sociales y culturales
Investigación realizada en una comunidad de familias de clase media profesional

(Shieffelin & Cochran-Smith, 1984)
- En la clase media, la alfabetización se

da por sentada. Nadie se pregunta si
sus hijos podrán o no aprender a leer y
a escribir.
- En estas comunidades la escritura está

imbricada en la vida cotidiana y
contribuye a organizar la experiencia.
Los niños estaban
constantemente rodeados
de libros.
La información de los libros servía para

legitimar la experiencia y para verificar
otras fuentes de información.
Los usos y funciones de la lectura y la

escritura contribuyen a identificar y
procesar las emociones.
SIN EMBARGO…
La variable crítica no es estar rodeados de

textos impresos sino de adultos que usan estos
textos impresos para distintos fines.
La lectura de cuentos:
como evento social (adulto que lee a niño
antes de dormir)
en solitario (se estimula a los niños a leer por
su cuenta).
Esta actividad transmite la idea de que la
lectura es un modo aprobado y valorado de
uso del tiempo.
Eventos de lectura y escritura:
Situaciones en las que los niños participan solos o con adultos o niños
mayores y que involucran el acceso a conocimientos relacionados con
la adquisición de la lectura y la escritura.
3000 horas
Enmarcar los debates en las experiencias
previas de los niños
Un mundo lleno de
riqueza
pero sin escritura
Los debates
 Unidad lingüística
 Texto
 Oración
 Palabra
 Letra
 Sonido
 Características del proceso de enseñanza

 Instrucción sistemática
 Construcción libre
Nivel inicial Escuela Primaria
Comprensión a partir de lectura por parte de docente

Producción en base a dictado grupal a docente
Comprensión y producción de TEXTOS (orales y escritos)
Formas lingüísticas
Estructura de los Vocabulario
Motivación propias de la
escritura
textos específico Lectura autónoma
con comprensión
Realización de Conectar partes Conectar texto con
Producción escrita
inferencias del texto conoc. previo
autónoma
Lectura y escritura de PALABRAS
Conciencia fonológica
Sonido Todos los
Rimas Sílabas
inicial fonemas
El proceso de alfabetización.
Las correspondencias Adaptado de Scarborough
(2002), por Diuk (2017).
Juegos con el lenguaje, ejercicios, escritura colectiva, lectura colectiva
La perspectiva balanceada
Unidades lingüísticas
Sistema de escritura
Las correspondencias fonema -
grafema
Л
/l/
У
/u/
И
/i/
С
/s/
Conciencia fonológica
 Manuela: “sacaba” bolillas con letras e iba “cantando” a los
chicos el nombre de la letra.
 Lucía: los chicos tenían cartones con dibujos. Ella iba

sacando de su bolsa de bolillas tarjetitas con dibujos. Eran
dibujos diferentes a los de los cartones, pero empezaban con
el mismo sonido. Si ella sacaba el dibujo de un sapo, los
niños tenían que buscar en su cartón algún dibujo que
comenzara igual que sapo.
 Ana: en lugar de cantar los nombres de las letras que

sacaban en las bolillas, ella iba diciendo los sonidos.
¿Cuáles de estos errores reflejan falta de
conciencia fonológica y cuáles no?
 capa (carpa)
 ielo (hielo)
 fatama (fantasma)
 gara (jarra)
 ciero (quiero)
 conego (conejo)
Otro ejemplo
Darío y Pilar, cada uno por su lado, están tratando de
escribir PELOTA.
Darío está escribiendo. Mientras escribe, va diciendo:

D: pppppp (escribe la <P>)
D: pppppppeeeeee (escribe la <E>)
D: pppppppeeeeelllllllll. Profe… ¿me mostrás la “lllllllll”?
Pilar escribe y pronuncia:

M: peeeeee (escribe E)
M: loooooo (escribe O)
M: taaaa, taaaa (escribe A). Profe, ¡ya está!
El camino de desarrollo de la cf: rimas
El camino de la conciencia fonológica: la
sílaba inicial
El sonido inicial: donde la conciencia fonológica
comienza a juntarse con las correspondencias
Sonido inicial: conciencia fonológica y
correspondencias
M R
La conciencia fonémica: Reconocer todos los
sonidos que forman las palabras
 Prolongar los sonidos para escribir las palabras

 Seleccionar cuidadosamente las palabras
Palabras escritas por Valentina, de 6 años

SELO (cielo)
LUNA
ETEYA (estrella)
PANETA (planeta)
Variables para atender en las palabras
 La Longitud
 La estructura de la sílaba
 CV
 CVC
 CCV
 Dividir las palabras en fáciles, intermedias y

difíciles (y, si quieren, dificilísimas) según criterio
fonológico
pasto, pato, plato, mar, cangrejo, vela, príncipe,

camisa, cama, queso
Algunos errores frecuentes
 No respetar la progresión
Rimas
Sílabas
Sonido inicial – sonido final
Todos los fonemas en orden (análisis y síntesis)
Fonemas intermedios
 Confundir conciencia fonológica con

correspondencias
 Confundir fonología con ortografía

Conciencia fonológica y lectura
 Evaristo lee hamaca

 Cha chamaaaa chamaca
 Alexia lee falda

 Fa faaa laa da
 Isaura lee camisa

 Cccc caaaa mmmmmiiiiiiii ssssssaaaa ¡misa!
Más allá de la conciencia fonológica
 El proceso lector:
Conciencia Fonol.
Correspondencias
Precisión Velocidad Entonación
FLUIDEZ LECTORA
Muchas gracias

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 Características del proceso de enseñanza

Investigación realizada en una comunidad de familias de clase media profesional

- En la clase media, la alfabetización se

- En estas comunidades la escritura está

La información de los libros servía para

Los usos y funciones de la lectura y la

La variable crítica no es estar rodeados de

 Características del proceso de enseñanza

Comprensión a partir de lectura por parte de docente

Comprensión y producción de TEXTOS (orales y escritos)

Lectura y escritura de PALABRAS

 Lucía: los chicos tenían cartones con dibujos. Ella iba

 Ana: en lugar de cantar los nombres de las letras que

Darío está escribiendo. Mientras escribe, va diciendo:

Pilar escribe y pronuncia:

 Prolongar los sonidos para escribir las palabras

Palabras escritas por Valentina, de 6 años

 Dividir las palabras en fáciles, intermedias y

pasto, pato, plato, mar, cangrejo, vela, príncipe,

 Confundir conciencia fonológica con

 Confundir fonología con ortografía

 Evaristo lee hamaca

 Alexia lee falda

 Isaura lee camisa

Precisión Velocidad Entonación

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