GUION PARA EVALUAR LAS COMPETENCIAS DE COMUNICACIÓN

NOMBRE DEL ALUMNO: ___________________________ Grupo: ___________________________

Nivel I. Comportamiento pre intencional

El comportamiento no está bajo el control de la persona, pero refleja su estado

general (por ejemplo, que está cómodo, incómodo, hambriento o que tiene
sueño). Las personas a cargo del cuidado interpretan el estado del niño por sus
comportamientos, como movimientos corporales, expresiones faciales y sonidos
que emite. En los niños que se desarrollan típicamente, este nivel estaría entre los
0 y los 3 meses de edad.

No Indicadores
1 Se mueve, gesticula, balbucea y se retuerce para indicar incomodidad, desagrado, protesta y
_ rechazo.
_
2_ Está tranquila, balbucea y sonríe en señal de comodidad y placer.
_
3_r Expresa interés por algunas personas a través de muestras de cariño, mantiene contacto visual.
_b (se tiene la sospecha de que no ve)
_
_o
4r Lloriquea y frunce la cara cuando tiene hambre.
__l
b
5r_ Se muestra inquieta y llora cuando tiene sueño.
o_
b_
l_
or
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b
r
o
b
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o
l
 Nivel II. Comportamiento intencional
El comportamiento se encuentra bajo el control de la persona, pero aún no se
comunica de manera intencional. Las personas a cargo del cuidado interpretan
las necesidades y los deseos del niño por sus comportamientos; por ejemplo,
movimientos corporales, expresiones faciales, vocalizaciones y miradas. En los
niños que se desarrollan típicamente, este nivel estaría entre los 3 y los 6 meses
de edad.

No Indicadores
6 Llora con frecuencia, se mueve y hace muecas cuando está enferma.
_
7_ Busca la fuente de sonidos y palabras y pone atención cuando alguien le habla.
_
8_
_ Mueve su cuerpo o partes de su cuerpo para expresar estados de ánimo y en señal de protesta.
_r
9_ _
b Utiliza expresiones de su cara cuando quiere algo o no está a gusto.
_
_or
_
r_lb
10 Utiliza balbuceos y vocalizaciones cuando está contenta y tranquila, sin intención comunicativa
_
b_o
11 Llama la atención mediante diferentes expresiones y sonidos vocales.
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o_l
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b
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o
b
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o
l
 Nivel III. Comunicación no convencional (Comunicación intencional)
Se utilizan comportamientos presimbólicos no convencionales de manera
intencional para la comunicación. Los comportamientos comunicativos son
“presimbólicos” porque no implican ningún tipo de símbolo; son “no
convencionales” porque su uso a medida que crecemos no es socialmente
aceptable. Los comportamientos comunicativos incluyen movimientos
corporales, vocalizaciones y balbuceos, expresiones faciales y gestos simples
(como tomar y tirar del brazo de la gente, señalar con su dedo, etc.). En los
niños que se desarrollan típicamente, este nivel estaría entre los 6 y los 8
meses de edad.

No Indicadores
12 Muestra capacidad para rechazar lo que no le agrada (personas, comida, objetos y lugares) a
_ través de su cuerpo.
13_ Realiza elecciones rechazando o aceptando cosas, personas, alimentos, lugares, etc…
_
_
14 _ Es capaz de pedir un objeto nuevo cuando este se encuentra cercano y puede verlo.
_r
_
15 _b Muestra capacidad para rechazar lo que no le gusta o agrada en situaciones diversas.
sr
_o
ib
16 Pide que se continúe con una acción determinada cuando esta le proporciona placer y
_rl comodidad.
o
_b
17 l Es capaz de realizar elecciones de cosas y acciones que se le presentan.
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r_l
b_
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o
l
 Nivel IV. Comunicación convencional
Se utilizan comportamientos presimbólicos convencionales de manera
intencional para la comunicación. Los comportamientos comunicativos son
“presimbólicos” porque no implican ningún tipo de símbolo; son
“convencionales” porque son socialmente aceptables y continuamos
usándolos para acompañar el lenguaje a medida que maduramos. Los
significados de algunos gestos pueden ser únicos en la cultura en la que se
utilizan. Los comportamientos comunicativos incluyen señalar, asentir o
negar con la cabeza, saludar, abrazar y mirar a una persona o a un objeto
deseado. Tenga en cuenta que muchos de estos gestos (especialmente señalar) requieren buenas destrezas
visuales y es posible que no sean útiles para las personas con impedimentos visual severo. En esta etapa pueden
utilizarse algunos entonaciones vocales y balbuceos. En los niños que se desarrollan típicamente, este nivel estaría
entre los 8 y los 12 meses de edad.
No Indicadores
18 Demuestra afecto besando, abrazando, sonriendo y saludando con la mano.
p
19 Ofrece cosas y las comparte.
_
20 _ Dirige su atención a cosas que le interesan y las señala en señal de petición.
_
_
21_ Señala las cosas que quiere.
_r
_
_b
22 Se mueve a dónde quiere ir y toma las cosas que le interesan.
_r
_o
_b
23 Utiliza señas no convencionales para pedir objetos o acciones.
srl
_o
24ib Balbucea y señala imágenes de las cosas que quiere o le interesan.
_rl
o
_b
l
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b
o
l
 Nivel V. Símbolos concretos (Comunicación simbolica)
Los símbolos “concretos”, que físicamente se asemejan a lo que representan,
se usan para comunicarse. Los símbolos concretos se asemejan, se sienten, se
mueven o suenan como lo que representan. Los símbolos concretos incluyen
imágenes, objetos (por ejemplo, un cordón de zapato para representar
“zapato”), gestos “icónicos” (por ejemplo, dar golpecitos en una silla para decir
“siéntate”) y sonidos (por ejemplo, hacer un zumbido para representar una
“abeja”, hacer guau, guau para representar un “perro”, etc.). La mayoría de las
personas se saltan esta etapa y pasan directamente al Nivel VI. Para algunas
personas los símbolos concretos pueden ser el único tipo de símbolo que tiene
sentido; para otras, pueden servir como un puente para el uso de símbolos abstractos. Los niños con un desarrollo
típico utilizan símbolos concretos junto con gestos y palabras, en general entre los 12 y los 24 meses de edad, pero
no como una etapa separada.

Nota importante:
Las personas que a esta edad no han desarrollado su comunicación verbal, debido a alguna problemática grave o
bien una discapacidad, es necesario que se haga una revaloración de su competencia comunicativa y si se
determina que el alumno no podrá desarrollar su lenguaje oral, pero ya está en este nivel (símbolos concretos) se
establezcan las bases para una alternativa de comunicación, la que más se adapte y se ajuste a sus necesidades.

No Indicadores
25 Identifica objetos, animales y personas cuando los observa.
s
i
26 Identifica objetos, animales y personas, situaciones cercanas o familiares a través de imágenes.
_
_
27 Utiliza objetos, imágenes o fotografías para representar acciones, deseos, emociones o
_ acontecimientos.
_
28 _ Identifica objetos por el sonido que hacen (onomatopeyas)
_r
_
29_b Identifica objetos y animales por el movimiento que hacen al desplazarse.
_r
_o
30 _b Identifica objetos, animales y personas cuando alguien las nombra.
rl
_o
31 b_ Comprende ordenes sencillas como ven, dame un beso, siéntate, trae la pelota, etc…
rl_
o_
32 b_ Expresa mediante balbuceos el nombre de objetos, animales y personas.
l_
o_
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lr
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b
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o
rl
l
b
o
l
 Nivel VI. Símbolos abstractos
Se usan símbolos abstractos tales como el habla, el lenguaje de signos, palabras
en Braille o palabras impresas para la comunicación. Estos símbolos son
“abstractos” porque no son físicamente similares a lo que representan. Se utilizan
de uno en uno. En los niños que se desarrollan típicamente, esta etapa ocurre
entre los 12 y los 24 meses de edad.

En este nivel se debe iniciar con la comunicación del lenguaje de señas para las
personas sordas, como una alternativa, verifique que el nivel de pérdida auditiva este de 70 decibeles o más, si es
hipoacusia y tiene la posibilidad de utilizar aparato auxiliar se debe optar por seguir con un proceso de oralizacion
hasta donde sea posible.

No Indicadores
33 Responde a su nombre y a consignas simples tales como “no”, “ven”, “siéntate”, “trae la pelota”, dame
_ un beso”, etc. Es capaz de vocalizar de manera más articulada silabas como ma, ba, pa, ta, ga, etc.
_
34 Expresa mediante palabras algunas cosas de su entorno inmediato (papa, mama, sopa, leche,
_ teta, etc.)
_
_
35 Utiliza varias palabras de forma aisalada para comunicar diversas situaciones haciendo
r_ referencia a cosas que no se encuentran presentes.
_
b__
36 Muestra interés por situaciones comunicativas con otras personas mediante el lenguaje oral
r
o__
b
37 Imita las palabras y la entonación de los adultos y comprende órdenes y prohibiciones.
lr_
o Su nivel de comprensión mejora notablemente, empieza a pedir las cosas señalando o nombrando los
38b
lr objetos, puede pronunciar correctamente un promedio de 10 palabras, señala algunas partes de su cuerpo
o cuando se lo piden.
b
l
o
l_
_
_
_
_
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_
b
r
o
b
l
o
l
 Nivel VII. Lenguaje
Se combinan símbolos (concretos o abstractos) y forman combinaciones de dos o
tres símbolos (“quiero jugo”, “yo ir afuera”), según las reglas gramaticales. La
persona entiende que el significado de las combinaciones de símbolos puede ser
diferente, dependiendo de cómo se ordenen los símbolos. En los niños que se
desarrollan típicamente, esta etapa comienza alrededor de los 2 a los 7 años de
edad

No Indicadores
39 Se interesa más por la comunicación verbal, ya es capaz de expresar frases
s de utilizar algunos pronombres personales (mío, tú, yo).
i 40 Es capaz de expresar sus ideas, necesidades y sentimientos mediante el
_ emite frases con estructura de tres y hasta cuatro palabras.
_ 41 Ha incrementado su vocabulario, cada día aprende más palabras, su len
_
_ comprensible.
_
r Ya hace buen uso del lenguaje y lo utiliza al conversar con los demás o cuando
_ 42
b
r_ Prácticamente domina la gramática, su vocabulario sigue desarrollándose, uti
o_ 43 verbos, artículos. Utiliza con cierta frecuencia las preguntas ¿qué es? ¿Por qué? ¿
b_
l_
or 44 El niño es capaz de expresarse de manera adecuada, utiliza con más natu
_
lb artículos, los adjetivos, los adverbios y las preposiciones. Tiende a ser muy enum
r_ solo la conjunción “y”, aun presenta algunas dificultades fonológicas al pronunci
ob_ posible que no haya consolidado el fonema /r/ en sus distintas posiciones.
lor 45 Es casi una experta al expresarse de manera verbal, ocasionalmente pron
_lb palabra, pero es capaz de corregir inmediatamente, utiliza más varieda
_o preposiciones y conjunciones, se inicia ya en la etapa lingüística de construcció
_l 46
coherencia global.
Utiliza el lenguaje oral para expresarse de forma correcta, utiliza expresio
r_ formulas sociales.
b_ 47 Mantiene conversaciones sencillas sobre temas diversos.
o__ 48
_lr_
Responde a preguntas y hace preguntas.

_b_ 49 Describe cosas, animales y personas en forma sencilla.

_
_or
_ 50
rlb
Conversa con cualquier persona utilizando adecuadamente los tur
_ conversación.
b_o 51 Puede decir sin dificultad trabalenguas.
_r
o_l 52
_l_b
Comprende y da instrucciones para realizar juegos conocidos.

__ro 53 Muestra interés por aprender expresiones de otras lenguas.

_rl
_b
_sb 54 Organiza una exposición tomando en cuenta el tema, el propósito y el público
ro
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bl
rl
o
l
o
l

55
Relata acontecimientos que vivió de manera personal o que se refieren a su familia o a la
s comunidad, respetando el orden en que sucedieron.
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