Semana de Ambientacion PDF

ESCUELA PRIMARIA JOSE
GRACIA BLANCHE
Distrito 05-01
Semana de Ambientación
Unidad de Orientación y Psicología
Licdas. Altagracia Jiménez y Katia Grullón
“Apoyando la Recuperación Psicoafectiva”
Semana de
Ambientación
La Semana de Ambientación es una de
las actividades más relevantes que se desarrolla
en los centros educativos al inicio del año
escolar. Su propósito es: Fomentar una buena
acogida afianzada en los valores tales como el
entusiasmo, la armonía, el compromiso y el
empoderamiento, a través de la integración de
todos los actores del proceso educativo,
docentes, alumnos, padres, madres y/o tutores
con la finalidad de que iniciemos un nuevo
año escolar con miras a los nuevos cambios. La
Unidad de Orientación y Psicología, continúa
desarrollando procesos de apoyo y recuperación
psicoafectiva con la finalidad de aportar a la
estabilidad emocional de la comunidad
educativa ante la crisis que se vive a nivel
mundial por la emergencia sanitaria del Covid-
19.
IZAMIENTO DE BANDERA DE INICIO
DEL NUEVO AÑO ESCOLAR
2020-2021
Bienvenida: Katia Grullón
Oración: Delva Rodríguez
Lectura bíblica (alusiva a la enseñanza): Juana Pineda
Presentación del Himno Nacional y canción a la patria: María Cedeño
Pensamientos sobre la educacion (en español): Adalgisa Morla
Traducción al ingles sobre pensamientos de la educacion: Rosa Ortiz
Palabras de motivación: Altagracia Jiménez
Palabras de la Presidenta de la APMAE
Palabras Centrales: Fany Peguero
Presentación Artística: Maribel Martinez
Palabras de gracias: Kirsy de la Cruz
Actividades a desarrollar
durante nuestra semana de
ambientación
Actividad: Una forma de saludarnos y manifestar

aprecio al otro a pesar del covid-19.
Propósito: Los y las estudiantes ensayan modalidades
de saludo que consideran que se puedan realizar de
manera no presencial.
Recursos: Plataformas digitales, laptop, Tablet,
celulares.
Metodología / Descripción
• El docente propone a los estudiantes crear un
saludo que pueda darse de manera no presencial
y que sea aplicable a clases virtuales. Serán de
dos tipos: largos y cortos
a. Los estudiantes que pueden tener palabras,
frases, oraciones o un eslogan, movimiento corporal
o ademanes, forma de mirarse, expresión facial.
b. Invite a los estudiantes a idear o escoger cuáles
serán los saludos que usarán o pueden escoger
varios y practicarlos en diferentes momentos
• Cierre: Converse con los estudiantes de cómo se
sienten de poder saludarse y expresar su alegría y
la experiencia vivida como grupo, reforzando el
saludo usado en ese día.
Actividad: Mi legado.
Metodología: Cada estudiante escribirá una carta dirigida a los compañeros del
curso que terminaron el año anterior. En esta carta podrían contar sus
experiencias de como terminaron el año escolar en casa a causa de la
pandemia: qué aprendieron, qué les gustó, cómo fueron los profesores, etc.
Cada estudiante
tendrá una función:
1) escribir la carta
2) dibujarla o decorarla
3) leerla o presentarla.
Recursos: Hojas en blanco, lápiz, colores,
hojas de colores, ega.
Uso de las plataformas digitales para la presentación.

Actividad: ME RECONOZCO
Propósito: Las y los estudiantes dialogan
sobre sus sentimientos y sus
percepciones.
Recursos: Hojas de papel, lápices de

colores, laptos, Tablet, celulares,
plataformas digitales.
Metodología / Descripción
Esta actividad nos puede servir para dialogar con los y las
estudiantes sobre lo que sienten en medio de esta
situación de pandemia. Explorar cambios en torno a la
percepción de sí mismos y sobre las demás personas de su
entorno.
Producción:
a. A cada estudiante se le solicita que se dibuje a
sí mismo o misma en una hoja en blanco o en un papel de
rotafolio, lo mejor que pueda.
b. Según el grado, se les puede solicitar que
digan o escriban una frase o una palabra con la que se
identifiquen y les provoque alegría.
Cierre
Se pedirá a las y los estudiantes que quieran expresar cuáles frases o palabras que
escucharon en la actividad les gustaron y si las quieren agregar a la que escribieron en su
propio dibujo o foto.
Preguntar a todos y todas cómo se sintieron realizando estas actividades y destacar que
somos las mismas personas en esencia, aunque experimentemos cambios, que hay acciones
que realizamos que nos dan alegría y ánimos, y que podemos contagiar a los demás con
esos sentimientos.
Actividad: A bailar
Propósito: Los y las estudiantes identifican sus

emociones y autorregulan su expresión. Esta
actividad está pensada para la identificación de
emociones y su autorregulación. Para los
primeros grados se pueden incluir solo las
emociones básicas y para los demás se van
agregando otras emociones según avanza el
grado, la madurez y la capacidad de
comunicación de los niños y las niña
Metodología
Preparación: En lluvia de ideas, se pide a los niños y las niñas que mencionen
ejemplos de sentimientos y que traten de definir qué es una emoción. La o el
docente previo a la actividad indaga sobre la definición de emoción y ofrece
aclaraciones y precisiones a lo expresado por los y las estudiantes. a. El o la
docente indica que se estará bailando de manera libre y al ritmo de la música. b.
Cuando detenga la música cada estudiante representará con su rostro y postura
corporal una emoción. No debe hablar. c. Todos y todas van a observarse. Cada
niño o niña explicará qué emoción representó. Los demás van a retroalimentar
qué tan bien representó la emoción.
Variantes: 1. Al oír la música los niños y las niñas expresan con su baile el
sentimiento que la música les transmite. 2. Los niños y las niñas bailan con “un
espejo” (otro niño o niña) –importante que, aunque estén de frente, mantengan
la distancia-. Al detener la música hacen la representación de la emoción, sin
hablar. Su espejo debe adivinar cuál emoción representa. En la siguiente pieza
musical se cambian los roles.
A bailar
3. Mientras los niños y las niñas bailan, el docente o un compañero nombra
una emoción o sentimiento y los niños intentan representarlo. Para
profundizar la experiencia en el segundo ciclo de primaria, el o la docente
puede nombrar emociones antagónicas y procurar que el paso de una a otra
sea más lento cada vez y que se pida a los estudiantes respirar profundo, o
contar del 1 al 5, antes de pasar de una emoción antagónica a otra, por
ejemplo, de odio a amor, de rabia a tranquilidad, y así sucesivamente.
Mientras hacen esto mueven sus cuerpos al compás de la música o de las
palmadas que dará el o la docente.
4. Para estudiantes que están en los niveles de segundo ciclo se les puede
indicar que hagan caretas de papel expresando la emoción que eligieron
representar. Siempre sin hablar y usando gestos y postura además de la careta.
Preguntas guía: ¿Qué sintieron mientras bailaban? ¿Cómo lograban identificar
las emociones de sus compañeros y compañeras? ¿Cuál estrategia usabas para
lograr que tu cara y tu cuerpo expresaran la emoción que elegiste?
Cierre: El o la docente orienta una breve conversación
sobre la experiencia y sobre la importancia que tienen
las emociones en la interrelación social. Se pide a los y
las estudiantes que así lo deseen que hablen sobre lo
que sintieron y cuenten alguna experiencia donde han
sentido una de estas emociones. Que identifiquen
cómo han actuado, comentando cómo cambiarían
ahora esa forma en que actuaron, si es que sintieron
que no regularon bien esa emoción. Se les sugiere que
pueden realizar esta actividad en casa, involucrando a
sus padres y hermanos.
Actividad:
Un momento
mágico,
¡atrápalo!
Propósito: Los y las estudiantes valoran los buenos

momentos que se experimentan en medio de las
dificultades.
Con esta actividad vamos a recuperar buenos momentos que se han
vivido en esta cuarentena durante el confinamiento y las medidas de
limitación de movimiento y distanciamiento físico. Se ilustra acerca de
que, aún en situaciones difíciles, tenemos cosas buenas que atesorar y
eso nos da alegría y nos sirve para tomar fuerzas y continuar.
La recuperación de los recuerdos se hará asociándolos a olores, sabores,
canciones o personas.
Instrucciones:
a. Pida a los y las estudiantes que cierren sus ojos, que respiren por la
nariz y boten el aire por la boca. Cuenten del 1 al 5 cada vez que lo hagan.
Recuerde el protocolo de mantener la distancia física para evitar la
propagación del coronavirus. b. Si es posible ponga una música suave de
fondo, sino procurar que estén en total silencio. c. Se les va indicando que
se concentren en la música o en las palmadas que el docente dará suave y
rítmicamente cada 5 segundos, aproximadamente.
d. Se les pedirá que recuerden cómo han pasado todos estos
días, qué han hecho, quiénes han estado con ellos, cuáles
canciones han escuchado, cuáles alimentos han ingerido en casa
(cómo era el olor, de qué estaba hecha la comida). e. Invíteles a
revivir, aquí y ahora, esa canción, ese olor, ese sabor o esa
acción bonita que recibió de una persona durante la
cuarentena. f. Para completar el ciclo de la experiencia les
indicará que vuelvan a respirar tranquilamente, conteniendo el
aire por cuatro segundos y dejándolo salir suavemente.
Recuerde el protocolo de mantener la distancia física para evitar
la propagación del coronavirus.
g. Al conteo de tres abrirán sus ojos (contar lentamente y

después de contar hasta tres en voz alta pedirles que abran sus
ojos).
• Cierre: a. Solicitar a los estudiantes que cuenten sobre la acción,
canción, olor o sabor que recordaron, pueden cantar un
estribillo de las canciones, comentar sobre la comida o bebida,
su olor y sabor. b. Pregunte qué emoción acompaña estos
recuerdos. Observe el lenguaje no verbal. Resalte las sonrisas,
los suspiros de satisfacción, la expresión relajada. Afirme con
alegría: “En la cuarentena también se han vivido momentos
buenos”. c. Reflexione con los y las estudiantes como aún en
momentos difíciles encontramos personas y actividades que nos
hacen la vida más hermosa y como cada uno hace o puede
hacer que la vida en familia sea más alegre y divertida. d.
Canten una canción o un estribillo de una canción alusiva a la
alegría.

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