ESCUELA DE EDUCACION GENERAL BASICA “DR.

GERMAN ABDO TOUMA” AÑO LECTIVO 2017-2018

PLAN CURRICULAR ANUAL

1. DATOS INFORMATIVOS
Área: CIENCIAS NATURALES. Asignatura: CIENCIAS NATURALES.
Docente(s): Mgs. Alexandra Barreno
Grado/curso:  SEPTIMO AÑO B Nivel Educativo:   BÁSICA MEDIA
2. TIEMPO
Carga horaria semanal No. Semanas de Evaluación del aprendizaje e imprevistos Total de semanas clases Total de periodos
trabajo
5 HORAS 40 SEMANAS 5 SEMANAS 35 SEMANAS 175
3. OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del área: Objetivos del grado:
OG.CN.1.- Desarrollar habilidades del pensamiento científico, con el fin de lograr 1.- Describir las características de los animales invertebrados del Ecuador mediante la observación directa
flexibilidad intelectual, espíritu indagador y pensamiento crítico; demostrar de varios ejemplares de la localidad para reconocer las interrelaciones que guardan con los ecosistemas.
curiosidad por explorar el medio que les rodea y valorar la naturaleza como 2.- identificar las características específicas y la importancia del funcionamiento de los sistemas del cuerpo
resultado de la comprensión de las interacciones entre los seres vivos y el humano mediante la descripción de la complejidad de su estructura a fin de valorar su labor en pos del
ambiente físico. funcionamiento integral del cuerpo humano.
OG.CN.2.- Comprender el punto de vista de la ciencia sobre la naturaleza, de los 3.- Determinar los tipos de fuerzas y los efectos de su aplicación mediante la descripción y
seres vivos, su diversidad, interrelaciones y evolución sobre la Tierra, sus experimentación para comprender las interrelaciones entre los objetos y las fuerzas.
cambios y su lugar en el Universo, y sobre los procesos físicos y químicos que se 4.- identificar las propiedades de la materia, la energía y sus manifestaciones, por medio de la indagación
produce en la materia. experimental y valorar su aplicación en la vida cotidiana.
OG.CN.3.- Integrar los conceptos de las ciencias biológicas, químicas, físicas, 5.- Describir las relaciones de causa-efecto, que se producen en la atmósfera y en la Tierra, mediante la
geológicas, astronómicas, para comprender la ciencia, la tecnología, y la observación e identificación de características observables para comprender el impacto de la radiación
sociedad, ligadas a la capacidad de inventar, innovar y dar solución a la cris socio solar, los patrones de calentamiento de la superficie terrestre y el clima que soporta la tierra.
ambiental. 6.- Describir los procesos referentes a la evolución histórica del conocimiento, mediante la indagación
OG.CN.4.- Reconocer y valorar los aportes de la ciencia para comprender los documental a fin de valorar los avances de la ciencia y la tecnología en todos los aspectos que engloban al
espacios básicos de la estructura y el funcionamiento de su cuerpo, con el fin de ser humano.
aplicar medidas de promoción, protección y prevención de la salud integral.
OG.CN.5.- Resolver problemas de la ciencia mediante el método científico, a
partir de la identificación de problemas, la búsqueda critica de información, la
elaboración de conjetura, el diseño de actividades experimentales, el análisis y
la comunicación de resultados confiables y éticos.
OG.CN.6.- Usar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) como
herramientas para la búsqueda critica de información, el análisis y la
comunicación de sus experiencias y conclusiones sobre los fenómenos y hechos.
OG.CN.7.- Utilizar el lenguaje oral y el escrito con propiedad, así como otros
sistemas de notación y representación, cuando se requiera.
OG.CN.8.- Comunicar información científica, resultados y conclusiones de sus
indagaciones a diferentes interlocutores, mediante diversas técnicas y recursos,
la argumentación crítica y reflexiva y la justificación con pruebas y evidencias.
OG.CN.9.- Comprender y valorar los saberes ancestrales y la historia del
desarrollo científico, tecnológico y cultural, considerando la acción que estas
ejercen en la vida personal y social.
OG.CN.10.- Apreciar la importancia de la formación científica, los valores y
actitudes propios del pensamiento científico, y adoptar una actitud crítica y
fundamentada ante los grandes problemas que hoy plantean las relaciones entre
ciencia y sociedad.
4. EJES TRANSVERSALES: • La interculturalidad
• La formación de una ciudadanía democrática
• La protección del medioambiente
• El cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los estudiantes
• La educación sexual en los jóvenes
5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN
N TÍTULO DE OBJETIVOS DESTREZAS CON ORIENTACIONES METODOLÓGICAS EVALUACIÓN DURAC
.º LA UNIDAD ESPECÍFICOS DE CRITERIO DE IÓN EN
DE LA UNIDAD DE DESEMPEÑO SEMA
PLANIFICA PLANIFICACIÓN NAS
CIÓN
1. La diversidad  Describir las  CN.3.1.1. Indagar, con uso de  Desarrollar en los estudiantes habilidades de indagación y descripción con Criterios de evaluación: 5
U de los características las TIC y otros recursos, las referencia a la reproducción de los invertebrados. CE.CN.3.1. Explica la importancia seman
N animales generales de los características de los animales  Iniciar el proceso de enseñanza y aprendizaje para indagar y describir el ciclo de los invertebrados, reconociendo as
invertebrados invertebrados y invertebrados, describirlas y reproductivo de los invertebrados, activando sus conocimientos previos sobre las amenazas a las que están sujetos
I y proponiendo medidas para su
es objeto de establecer diferencias clasificarlos de acuerdo a sus las características de los invertebrados mediante una batería de preguntas.
D protección en las regiones naturales
indagación estructurales entre semejanzas y diferencias.  Guiar la indagación e indicar fuentes de información, para que los
A constante ellos.  Explicar, con uso de las TIC y estudiantes procesen aquella pertinente a la identificación de los diferentes del Ecuador, a partir de la
D sobre su  Valorar la otros recursos, la diversidad de tipos de reproducción de los animales invertebrados. Es recomendable hacer observación e indagación guiada y
en función de la comprensión de sus
relación con diversidad de invertebrados de las regiones grupos de trabajo con la finalidad de que los estudiantes expliquen varios
características, clasificación,
U el ciclo invertebrados en el naturales de Ecuador y ejemplos sobre el ciclo reproductivo de los invertebrados, apoyados en
diversidad y la diferenciación entre
N reproductivo Ecuador mediante la proponer medidas de modelos. Además, se puede desarrollar actividades mediante la observación los ciclos reproductivos de
O de las plantas. aplicación de medidas protección frente a sus directa en parques o reservas naturales, en modelos, imágenes proyectadas vertebrados e invertebrados.
de protección ante amenazas. (Ref. CN.3.1.4.) en pizarras digitales o láminas. Guiar a los estudiantes para que identifiquen CE.CN.3.2. Argumenta desde la
posibles amenazas de  CN.3.1.3. Experimentar sobre los órganos masculinos y femeninos de la flor y analicen el proceso de indagación y ejecución de sencillos
exterminio. la fotosíntesis, la nutrición y la fecundación, en el que intervienen los agentes polinizadores como el viento, experimentos, la importancia de los
 Identificar mediante respiración en las plantas, las aves o los insectos. Es importante examinar el proceso de fecundación procesos de fotosíntesis, nutrición,
gráficos el proceso de explicarlas y deducir su desde la caída del polen al estigma, al estilo y al ovario, donde el óvulo es respiración, reproducción, y la
la fotosíntesis, de la importancia para el fecundado y el ovario se transforma en fruto. relación con la humedad del suelo,
nutrición y de la mantenimiento de la vida.  Realizar la transferencia de los conocimientos adquiridos por medio de una diversidad y clasificación de las
respiración de las  CN.3.1.8. Analizar y describir descripción a partir de un esquema en el que se organicen, en forma plantas sin semilla de las regionales
plantas. el ciclo reproductivo de las ordenada, las etapas del proceso de reproducción de las plantas. naturales del Ecuador; reconoce las
 Demostrar por plantas e identificar los agentes posibles amenazas y propone,
medio de la polinizadores que interviene en mediante trabajo colaborativo,
 experimentación el su fecundación. medidas de protección.
ciclo reproductivo de Indicadores de evaluación:
las plantas, así como  I.CN.3.1.1. Identifica a los
los agentes que invertebrados representativos de
intervienen en la las regiones naturales del Ecuador,
fecundación vegetal. en función de sus semejanzas y
 Identificar mediante diferencias, su diversidad, las
la experiencia los amenazas a las que están
órganos de las plantas expuestos y propone medidas para
que garantizan las su protección.
funciones de  I.CN.3.1.2. Identifica las
circulación, nutrición diferencias e importancia del ciclo
y respiración. reproductivo (sexual y asexual) de
los vertebrados e invertebrados de
las regiones naturales del Ecuador,
para el mantenimiento de la vida.
 I.CN.3.2.1. Explica con lenguaje
claro y apropiado la importancia de
los procesos de fotosíntesis,
nutrición, respiración, relación con
la humedad del suelo e importancia
para el ambiente.

2. Las  Describir las  CN.3.1.9. Indagar, con uso de  Exponer material audiovisual, galería de imágenes, videos, fichas, folletos, Criterios de evaluación: 5
U interrelacione características de los las TIC y otros recursos, las textos u otros materiales de difusión colectiva. Esto permitirá recabar CE.CN.3.3. Analiza, desde la SEMA
N s entre los ecosistemas y características de los información sobre la flora y fauna representativa de los ecosistemas y indagación y observación, la NAS
seres vivos y reconocer las ecosistemas y sus clases, permitirá identificar sus características. dinámica de los ecosistemas en
ID función de sus características y
el ambiente interrelaciones entre interpretar las interrelaciones  Activar los conocimientos mediante foros en el que expliquen la diversidad
A clases, los mecanismos de
promueven los seres vivos y el de los seres vivos en los florística y faunística de los ecosistemas del Ecuador, el manejo de desechos,
D estudios de medio ambiente. ecosistemas y clasificarlos en etc. interrelación con los seres vivos, los
D investigación  Clasificar a los seres productores, consumidores y  Guiar en la recolección de información proveniente de publicaciones de procesos de adaptación de la
O diversidad biológica que presentan,
sobre su vivos según su descomponedores. acceso común y especializado y observaciones de campo. Es necesario que
las causas y consecuencias de la
S entorno. función en el  Identificar la flora y fauna proporcionemos pautas a los estudiantes para que recaben, seleccionen y
extinción de las especies, las
ambiente. representativas de los procesen información pertinente. técnicas y prácticas para el manejo
 Determinar ecosistemas naturales de la  Ejemplificar las interrelaciones más evidentes que se realizan en el de desechos, potenciando el trabajo
medidas de localidad. (Ref. CN.3.1.10.) ecosistema de la localidad para que los estudiantes analicen la importancia de colaborativo y promoviendo
prevención y  CN.3.1.12. Explorar y las interrelaciones para el equilibrio de los ecosistemas. medidas de preservación y cuidado
conservación de la describir las interacciones  Proponer el ingreso a la página web del Ministerio del Ambiente del Ecuador de la diversidad nativa, en las Áreas
biodiversidad nativa. intraespecíficas e y buscar las áreas protegidas del país, para que los estudiantes naveguen por Naturales Protegidas del Ecuador.
interespecíficas en diversos la plataforma descubriendo aspectos interesantes de cada una de ellas Indicadores de evaluación:
ecosistemas, diferenciarlas y ubicadas en las diferentes regiones naturales.  I.CN.3.3.1. Examina la dinámica
explicar la importancia de las de los ecosistemas en función de
relaciones. sus características, clases,
 CN.3.5.4. Indagar el aporte de diversidad biológica, adaptación de
la ciencia y la tecnología para el especies y las interacciones
manejo de desechos, aplicar (interespecíficas e intraespecíficas),
 técnicas de manejo de que en ellos se producen.
desechos sólidos en los  I.CN.3.3.2. Determina desde la
ecosistemas del entorno e observación e investigación guiada,
inferir el impacto en la calidad las causas y consecuencias de la
del ambiente. alteración de los ecosistemas
 CN.3.5.5. Planificar y realizar locales e infiere el impacto en la
una indagación bibliográfica calidad del ambiente.
sobre el trabajo de los  I.CN.3.3.3. Plantea y comunica
científicos en las Áreas medidas de protección (manejo de
Naturales Protegidas de desechos sólidos), hacia los
Ecuador, y utilizar esa ecosistemas y las especies nativas
información para establecer la amenazadas en las Áreas Naturales
importancia de la preservación Protegidas del Ecuador, afianzando
y el cuidado de la biodiversidad su propuesta en los aportes
nativa. científicos de investigadores
locales.

3. La  Conocer la  CN.3.2.2. Explicar los cambios  Promover el aprendizaje relacionado a las habilidades de indagar, explicar, Criterios de evaluación: 7
U importancia anatomía y fisiología fisiológicos, anatómicos y argumentar, comunicar y valorar para ser aplicados en el aprendizaje sobre CE.CN.3.4. Explica, desde la SEMA
N del estudio de de los sistemas conductuales durante la los sistemas del cuerpo humano. observación e indagación, la NAS
las funciones reproductores pubertad, formular preguntas y  Proyectar un video sobre el sistema endocrino, su estructura y función. Los estructura, función e influencia del
ID
normales de masculino y encontrar respuestas sobre el estudiantes deberán analizar la información del material audiovisual para que sistema reproductor (masculino y
A
los sistemas femenino. inicio de la madurez sexual en formulen preguntas que contestaremos los docentes. femenino), endócrino y nervioso;
D del cuerpo  Describir los mujeres y hombres, basándose  Con el fin de que el aprendizaje sea significativo, deberemos explicar la los relaciona con los procesos
T humano cambios fisiológicos, en sus propias experiencias. importancia del sistema endocrino para el mantenimiento del equilibrio fisiológicos, anatómicos y
R permiten anatómicos y  CN.3.2.4. Explicar, con apoyo interno y su influencia en los cambios que se dan en la adolescencia. Los conductuales que se presentan en
E definir la conductuales que de modelos, la estructura y estudiantes, organizados en pequeños grupos, dialogarán sobre sus dudas e la pubertad y con los aspectos
S recepción soportan los seres función del sistema endocrino e inquietudes, a las que deberemos dar respuesta. Con los aportes de los biológicos, psicológicos y sociales
positiva y humanos durante la interpretar su importancia para estudiantes, sintetizaremos la información mediante un mapa conceptual. que determinan la sexualidad como
negativa de pubertad. el mantenimiento del equilibrio Esta situación didáctica culminará con la elaboración de afiches, trípticos o condición humana.
estímulos al  Conocer la del medio interno plegables para que difundan las causas de las enfermedades y las formas de CE.CN.3.5. Propone acciones para
ambiente. estructura general del (homeostasis) y en cambios prevenirlas. la salud integral (una dieta
sistema nervioso y la que se dan en la pubertad.  Es conveniente que vayamos construyendo con ellos los nuevos conceptos, equilibrada, actividad física, normas
relación con el  CN.3.2.5. Explicar, con uso de los cuales podrán ser interiorizados mediante situaciones problema. de higiene y el uso de medicinas
sistema endocrino. las TIC y otros recursos, la  Explicar el procedimiento que conlleva una indagación documental, ancestrales) a partir de la
 Reconocer la estructura y función del priorizando la importancia que representa citar las fuentes de donde se comprensión e indagación de la
importancia de sistema nervioso, relacionarlo obtuvo la información. estructura y función de los
mantener una con el sistema endocrino, y  Exponer las características de ciertas drogas y propender que los aparatos digestivo, respiratorio,
actividad física explicar su importancia para la estudiantes las clasifiquen en estimulantes, depresoras y alucinógenas. circulatorio,
constante, una dieta recepción de los estímulos del  Recabar información de diferentes instituciones estatales y privadas cuya excretor y de los órganos de los
equilibrada para ambiente y la producción de misión consiste en erradicar el consumo de drogas. Seleccionar la información sentidos, relacionándolos con las
mantener una buena respuestas. (Ref. CN.3.2.5.) pertinente para que sea socializada a los estudiantes y entablar un enfermedades, los desórdenes
salud.  Explicar los aspectos conversatorio sobre el papel que desempeñan los estudiantes en el éxito de alimenticios (bulimia,
 Identificar las biológicos, psicológicos y estos programas. anorexia) y los efectos nocivos por
causas que provocan sociales que determinan la  Apoyar las estrategias de enseñanza relacionada con la anorexia y la bulimia consumo de drogas estimulantes,
las enfermedades de sexualidad, y analizarla como con estudios actuales realizados por entidades de salud. depresoras y alucinógenas en su
cuerpo
 los diversos sistemas una manifestación humana. Indicadores de evaluación:
del cuerpo humano. (Ref. CN.3.2.10.)  I.CN.3.4.1. Establece relaciones
 Fomentar en los  Analizar la importancia de la entre el sistema reproductivo,
estudiantes el deseo actividad física, la higiene endócrino y nervioso, a partir de su
de conservación de su corporal y la dieta equilibrada estructura, funciones e influencia
cuerpo mediante en la pubertad para mantener en los cambios que se presentan en
charlas de motivación la salud integral y comunicar la pubertad.
para evitar la los beneficios por diferentes  I.CN.3.4.2. Argumenta los
generación de medios. (Ref. CN.3.2.7.) cambios (fisiológicos, anatómicos y
problemas  Ejecutar una indagación conductuales) que se producen
conductuales de documental sobre las causas de durante la pubertad y los aspectos
orden psicológico las enfermedades de los (biológicos, psicológicos y sociales)
(bulimia y anorexia) sistemas y comunicar las que determinan la sexualidad como
 Describir los efectos medidas de prevención. (Ref. manifestación humana.
negativos que CN.3.2.8.)  I.CN.3.5.1. Explica la estructura,
ocasiona el consumo  CN.3.2.9. Planificar y ejecutar función y relación que existe entre
de sustancias una indagación documental el aparato digestivo, respiratorio,
psicotrópicas y buscar sobre los efectos nocivos de las excretor, reproductor y los órganos
alternativas para drogas -estimulantes, de los sentidos, desde la
erradicar su consumo. depresoras, alucinógenas-, y observación de representaciones
analizar las prácticas que se analógicas o digitales y modelado
aplican para la erradicación del de estructuras.
consumo.  I.CN.3.5.2. Promueve medidas de
 CN.3.5.2. Diseñar una prevención y cuidado (actividad
investigación de campo sobre física, higiene corporal, dieta
las creencias relacionadas con equilibrada) hacia su cuerpo,
la bulimia y la anorexia, y conociendo el daño que puede
comparar sus resultados con las provocar el consumo de sustancias
investigaciones científicas nocivas y los desórdenes
actuales. alimenticios (bulimia, anorexia) en
los sistemas digestivo, respiratorio,
circulatorio, excretor y
reproductor. Reconoce la
contribución de la medicina
ancestral y la medicina moderna
para el tratamiento de
enfermedades y mantenimiento de
la salud integral.

4. El átomo es la  Explicar la  Demostrar  Se desarrollará la habilidad de identificar compuestos químicos que se Criterios de evaluación: 4
U parte estructura de la experimentalmente las utilizan en el diario vivir. CE.CN.3.6. Explica, desde la SEMA
N constitutiva materia. propiedades específicas de la  Diseñar una actividad experimental para comprobar las propiedades experimentación y la revisión de NAS
de la materia  Identificar las materia, probar las específicas de la materia, para lo cual pedir a los estudiantes que elaboren diversas fuentes, la evolución de las
ID
y sus propiedades predicciones y comunicar los una hipótesis y a partir de ella analizar los materiales que utilizarían para teorías sobre la composición de la
A
características específicas de la resultados. (Ref. CN.3.3.1.) cumplir con esta actividad. Diseñar con ellos el procedimiento e incentivar al materia (átomos, elementos y
D generan la materia.  Aplicar, con uso de las TIC y registro y análisis de datos para obtener conclusiones en la cual se incluya la moléculas), su clasificación
C
U formación de  Utilizar modelos otros recursos, la constitución aprobación o rechazo de la hipótesis planteada. (sustancias puras y mezclas
A elementos y didácticos que de la materia, analizar el  Proporcionar una lista de compuestos químicos. Pedir a los estudiantes que homogéneas y heterogéneas), sus
T compuestos contribuyan a la modelo didáctico del átomo y formulen preguntas sobre las experiencias presentadas y que emitan propiedades (elasticidad, dureza y
químicos a. abstracción del describir los elementos ejemplos de sustancias que utilizan en la vida diaria. brillo) y la clasificación de los
R
conocimiento sobre químicos y las moléculas. (Ref.  Pedir que reconozcan las sustancias químicas de uso cotidiano. compuestos químicos (orgánicos e
O
el átomo. CN.3.3.2.)  Entablar un conversatorio con los estudiantes proponiendo como tema inorgánicos), destacando las
 Describir la  Indagar y clasificar la materia central a los cambios de la ciencia en el tiempo. Proponer que empleen la sustancias, las mezclas y los
constitución del en sustancias puras y mezclas, y información adquirida en la unidad para sustentar las respuestas. compuestos de uso cotidiano y/o
átomo mediante relacionarlas con los estados tradicionales del país.
representaciones físicos de la materia. (Ref. Indicadores de evaluación:
gráficas y/ o CN.3.3.3.)  I.CN.3.6.1. Explica desde la
maquetas.  Analizar y responder observación de diferentes
 Determinar la preguntas sobre las representaciones cómo las teorías
clasificación de la propiedades de los compuestos sobre la composición de la materia
materia en sustancias químicos, clasificarlos en han evolucionado, hasta
puras y mezclas. orgánicos e inorgánicos, y comprender que está constituida
 Identificar la reconocerlos en sustancias de por átomos, elementos y
composición química uso cotidiano. (Ref. CN.3.3.4.) moléculas.
de las bebidas que se  Analizar sobre las bebidas  I.CN.3.6.2. Clasifica la materia en
consumen en el país. tradicionales del país, formular sustancias puras y mezclas.
 Determinar hipótesis sobre el tipo de Además, reconoce las mezclas
mediante la mezclas a las que homogéneas y heterogéneas desde
experimentación las corresponden, usar técnicas e la manipulación de bebidas
propiedades de los instrumentos para probar estas tradicionales del país.
compuestos hipótesis, interpretar los  I.CN.3.6.3. Demuestra, a partir de
Químicos. resultados y comunicar sus la exploración de sustancias de uso
conclusiones. (Ref. CN.3.5.8.) cotidiano (bebidas tradicionales),
 Diseñar y ejecutar una las propiedades de la materia y de
indagación sobre la evolución los compuestos químicos orgánicos
del conocimiento acerca de la e inorgánicos.
composición de la materia,
desde las ideas de los griegos
hasta las teorías modernas;
representarla en una línea de
tiempo y deducir los cambios
de la ciencia en el tiempo. (Ref.
CN.3.5.9.)

5. Los efectos Criterios de evaluación: 4

U que ocasiona  Establecer los tipos  CN.3.3.5. Experimentar y  Pedir a los estudiantes que realicen demostraciones de aplicación de fuerzas CE.CN.3.7. Explica, desde la SEMAN
N la aplicación de fuerzas que se diferenciar los tipos de fuerzas con cuerpos u objetos. exploración y experimentación en AS
de diferentes aplican a diversos y explicar sus efectos en  Realizar preguntas sobre las experiencias que tienen los estudiantes con objetos de uso cotidiano, los tipos
ID
tipos de objetos de uso objetos de uso cotidiano. respecto a los tipos de fuerzas, como la de contacto y de campo, y sus efectos de fuerza (contacto, campo) y sus
A
fuerzas cotidiano, así como  CN.3.3.6. Explorar e en objetos de la vida cotidiana. efectos en el cambio de la forma, la
D provocan rapidez y la dirección del
los efectos que se interpretar los efectos de la
CI cambios en la evidencian en el aplicación de las fuerzas en los Esto favorece la construcción de nociones básicas sobre los tipos de fuerzas movimiento de los objetos.
N CE.CN.3.8. Explica, desde la
C forma, cambio de forma, cambios de la forma, la rapidez de contacto y campo y sus efectos. ejecución de experimentos
O rapidez y dirección y rapidez de y la dirección de movimiento  Como parte de la construcción del conocimiento, los estudiantes podrán sencillos, en varias sustancias y
dirección en los mismos. de los objetos y comunicar sus explorar, dentro o fuera de la clase, los tipos de fuerzas y sus efectos en varios cuerpos del entorno, las diferencias
objetos de  Establecer la conclusiones. objetos. entre calor y temperatura; y,
uso cotidiano diferencia entre calor  CN.3.3.7. Demostrar  Es necesario explicar y socializar los temas expuestos con un lenguaje claro y comunica, de forma gráfica, las
y temperatura y experimentalmente y accesible a los estudiantes. Pedir a los estudiantes que diseñen un formas de transmisión del calor
demostrar en diferenciar entre temperatura y experimento sobre los circuitos eléctricos en los que se evidencie la (conducción, convección y
radiación).
experimentos calor, verificarlas por medición transformación de la energía eléctrica y sus aplicaciones en la vida cotidiana.
CE.CN.3.9. Analiza las
sencillos. en varias sustancias y mediante  Guiar en la elaboración de modelos que representen el proceso de
características, importancia,
 Describir las el equilibrio térmico de los transformación de la energía eléctrica, desde su generación en las centrales
aplicaciones, fundamentos y
aplicaciones de la cuerpos. hidroeléctricas hasta que llega mediante el tendido eléctrico a los hogares.
transformación de las energías
electricidad en  Experimentar la transmisión  Para tratar el tema de los impactos ambientales en los ámbitos tanto social
térmica, eléctrica y magnética, a
actividades de calor y deducir la forma en como ambiental debido a la presencia de las centrales hidroeléctricas, se
partir de la indagación, observación
cotidianas. que se producen la conducción, sugiere abrir un foro para que los estudiantes puedan expresar sus criterios
de representaciones analógicas,
 Identificar la convección y la radiación. de manera libre y voluntaria, así como mocionar algunas medidas de
digitales y la exploración en objetos
alternativas para (Ref. CN.3.3.8.) mitigación ante este problema ambiental.
de su entorno (brújulas, motores
mitigar los impactos  CN.3.3.9. Indagar, con uso de  Explicar el rol que cumplen diferentes profesionales entre ellos: ingenieros,
eléctricos). Explica la importancia
ambientales que las TIC y otros recursos, las biólogos, arquitectos en el desarrollo de los estudios ambientales que la
de realizar estudios ambientales y
ocasionan el aplicaciones de la energía normativa ambiental del país lo solicita para de alguna manera prever y
sociales para mitigar los impactos
funcionamiento de las térmica en la máquina de minimizar sus impactos negativos al medio social y ambiental.
de las centrales hidroeléctricas en
centrales vapor, e interpretar su
el ambiente.
hidroeléctricas. importancia en el desarrollo Incentivar para que asuman uno de los roles y expliquen oralmente por qué les
gustaría desarrollar esa función en un estudio ambiental. Indicadores de evaluación:
industrial.
 I.CN.3.7.1. Describe los tipos de
 Analizar los fundamentos y
fuerza y el cambio de forma,
aplicaciones de la electricidad,
rapidez y dirección del movimiento
examinarlos en diseños
de los objetos, desde la exploración
experimentales y elaborar
y experimentación en objetos de
circuitos eléctricos con
uso cotidiano.
materiales de fácil manejo.
 ICN.3.8.1. Establece diferencias
(Ref. CN.3.3.10)
entre calor y temperatura y
 CN.3.3.11. Analizar las
comunica, de forma gráfica, las
transformaciones de la energía
formas de transmisión del calor
eléctrica, desde su generación
(conducción, convección y
en las centrales hidroeléctricas
radiación), apoyándose en la
hasta su conversión en luz,
ejecución de experimentos
sonido, movimiento y calor.
sencillos de varias sustancias y
 Analizar las aplicaciones
cuerpos de su entorno.
prácticas del magnetismo en
 ICN.3.9.1. Analiza las
objetos como la brújula sencilla
características, importancia,
y los motores eléctricos. (Ref.
aplicaciones y fundamentos del
CN.3.3.12.)
magnetismo, de la energía térmica
 CN.3.5.6. Analizar los
y de la energía eléctrica.
impactos de las centrales
 I.CN.3.9.2. Explica la importancia
hidroeléctricas en el ambiente
de la transformación de la energía
y explicar sobre la importancia
eléctrica, así como la necesidad de
de los estudios ambientales y
realizar estudios ambientales y
sociales para mitigar sus
 impactos. sociales para mitigar los impactos
de las centrales hidroeléctricas en
el ambiente.

6. El movimiento  Conocer la  Inferir, con uso de las TIC y  Desarrollar habilidades de indagación científica sobre las placas tectónicas, Criterios de evaluación: 5
U de los estructura del otros recursos, las orbitas los movimientos orogénicos y epirogénicos, la formación de la cordillera de CE.CN.3.10. Analiza, desde la SEMAN
N planetas Sistema Solar planetarias y el movimiento de los Andes y los efectos de las catástrofes climáticas. indagación de diversas fuentes, los AS
alrededor del  Establecer los planetas alrededor del Sol.  El estudio de las placas tectónicas y sus movimientos es un tema que se efectos de los fenómenos
ID
sol en las diferencias entre los (Ref. CN.3.4.2.) puede trabajar desde la formulación de problemas. En este sentido, se sugiere geológicos sobre el planeta
A
orbitas eclipses de la luna y el  Investigar, con uso de las TIC elegir aquellos problemas que sean capaces de darle sentido a la tarea y, Tierra, tomando en cuenta la
D correspondie sol. y otros recursos, sobre el mediante actividades planificadas, motivar a los estudiantes para que hagan composición del Sistema Solar, la
S ntes generan  Describir los efectos sistema solar, describir algunos conjeturas o anticipaciones y diseñen “experimentos”. estructura de la Tierra, la influencia
EI efectos en los provocados por los de sus componentes, usar  Iniciar la secuencia didáctica presentando varios videos de diferentes de las placas tectónicas en la
S fenómenos fenómenos modelos de simulación y catástrofes de este tipo. formación de la cordillera de los
geológicos geológicos para explicar los eclipses de la Luna Andes y la distribución de la
como el prevenir pérdidas y el Sol. (Ref. CN.3.4.3.) Este análisis puede servir para formular un problema, que puede ser debatido biodiversidad en las regiones
movimiento humanas.  CN.3.4.5. Observar, con uso entre los estudiantes con la guía del docente y así consolidar el nuevo naturales del Ecuador, reforzando
de las placas  Interpretar la de las TIC y otros recursos, los conocimiento. su análisis con las contribuciones
tectónicas y influencia de las efectos de los fenómenos  Explicar la importancia del calentamiento de la superficie terrestre para el científicas al campo de la
se evidencian placas tectónicas en geológicos, relacionarlos con la mantenimiento de la vida. vulcanología del país.
en la el aparecimiento del formación de nuevos relieves,  Simular, empleando materiales del medio y reutilizables los eclipses de la CE.CN.3.11. Explica la formación
formación de sistema montañoso organizar campañas de Luna y el Sol, para inculcar en los estudiantes la importancia de recrear los del viento, nubes y lluvia, en
relieves. de los Andes. prevención ante las amenazas fenómenos naturales como parte de su formación científica. función de la incidencia del patrón
 Reconocer los de origen natural.  Con el fin de que los estudiantes puedan aplicar el conocimiento adquirido, de radiación solar, patrón de
aportes de científicos  CN.3.4.6. Analizar la pedir que empleen la técnica de collage, con figuras que representen las calentamiento de la superficie
notables para el influencia de las placas causas y consecuencias de las catástrofes climáticas, y que expongan sus terrestre y comprensión del Sol
progreso tecnológico tectónicas en los movimientos productos. Esta actividad se podría realizar en equipos de trabajo. como fuente de energía de la Tierra.
y desarrollo de la orogénicos y epirogénicos que
ciencia, formaron la cordillera de Los Indicadores de evaluación:
principalmente en el Andes y explicar su influencia  I.CN.3.10.1. Analiza la estructura
campo de la en la distribución de la de la Tierra (capas, componentes)
vulcanología. biodiversidad en las regiones como parte del sistema solar y su
 Identificar los naturales de Ecuador. órbita, con respecto al Sol y el resto
efectos de la  Destacar los aportes de los de planetas
radiación solar en la científicos que han contribuido  I.CN.3.10.2. Explica el proceso de
superficie terrestre. significativamente al avance de formación de la Cordillera de los
la ciencia y la tecnología en el Andes y la biodiversidad de
campo de la vulcanología en el especies en las regiones naturales
país, e interpretar la del Ecuador, en función de la
importancia que tienen sus comprensión del movimiento de las
investigaciones para la placas tectónicas como fenómeno
prevención y control de riesgos. geológico, y de las contribuciones
(Ref. CN.3.5.7) científicas y tecnológicas en el
 CN.3.4.7. Explicar, con apoyo campo de la vulcanología nacional.
de modelos, los patrones de  I.CN.3.11.1. Interpreta los
incidencia de la radiación solar patrones de calentamiento de la
superficie terrestre a causa de la
 sobre la superficie terrestre y energía del Sol y su relación con la
relacionar las variaciones de formación de los vientos, nubes y
intensidad de la radiación solar lluvia, según su ubicación
con la ubicación geográfica. geográfica.
 CN.3.4.8. Analizar e  I.CN.3.11.2. Analiza la incidencia
interpretar los patrones de de la radiación solar sobre la
calentamiento de la superficie superficie terrestre y determina la
terrestre y explicar su relación importancia del Sol como fuente de
con la formación de vientos, energía renovable.
nubes y lluvias.
7 El trabajo de  Conocer la función  Demostrar y describir las  Iniciar el proceso de enseñanza y aprendizaje mediante una discusión que Criterios de evaluación:
las estaciones de la capa de ozono propiedades y funciones del aborde la situación problémica que permitirá a los estudiantes acercarse a los CE.CN.3.11. Explica la formación
meteorológic sobre la atmosfera y aire, deducir la importancia de conocimientos que se van tratar y a la adquisición de habilidades de del viento, nubes y lluvia, en
as sus componentes. este en la vida de los seres e investigación científica. función de la incidencia del patrón
monitoreando  Identificar las identificarlo como un recurso  Guiar en la indagación bibliográfica y con base en un seguimiento será de radiación solar, patrón de
los propiedades del aire natural renovable. (Ref. reorientada si la situación lo amerita. En caso de que la zona en estudio sea calentamiento de la superficie
fenómenos así como su CN.3.4.11.) accesible los estudiantes, podrían aplicar encuestas o entrevistas a los terrestre y comprensión del Sol
atmosférico composición.  Explicar las características, científicos del lugar. como fuente de energía de la
(aire, clima)  Describir los elementos y factores del clima,  Propiciar que la aplicación de lo aprendido sea el fruto de la ejecución de un Tierra.
favorecen el factores climáticos diferenciarlo del tiempo micro proyecto interdisciplinario, para lo cual los estudiantes tendrán la CE.CN.3.12. Explica, desde la
desarrollo mediante el registro atmosférico, registrar y analizar oportunidad de comunicar los resultados de su trabajo, en cuadros de datos observación e indagación en
normal de las de datos datos meteorológicos de la para demostrar la asimilación del aprendizaje. diversas fuentes, las causas y
actividades de meteorológicos localidad con apoyo de  Impulsar actividades experimentales que diferencien el clima del tiempo consecuencias de las catástrofes
los seres obtenidos del instrumentos de medición. atmosférico, para lo cual los estudiantes requerirán del desarrollo de climáticas en los seres vivos y sus
vivos. INHAMI. (Ref. CN.3.4.12.) habilidades científicas y cognitivas que permitan registrar y analizar datos hábitat, en función del
 Distinguir los  Explicar las características del para establecer conclusiones argumentadas con base de lo observado. conocimiento previo de las
efectos nocivos que clima en las regiones naturales  Emplear mapas climáticos del Ecuador para explicar las características del características, elementos y
ocasiona la de Ecuador, y establecer la clima en las regiones naturales del país. En este punto es importante que los factores del clima, la función y
contaminación del importancia de las estaciones estudiantes comprendan los elementos de un mapa para utilizarlo propiedades del aire y la capa de
aire. meteorológicas. (Ref. correctamente. ozono en la atmósfera, valorando
CN.3.4.13.) la importancia de las estaciones y
 Diseñar una indagación sobre datos meteorológicos y
el estado de la calidad del aire proponiendo medidas de
de la localidad, diseñar una protección ante los rayos UV.
experimentación sencilla que Indicadores de evaluación:
compruebe el nivel de  I.CN.3.12.1. Propone medidas de
contaminación local y explicar protección ante los rayos UV, de
sus conclusiones acerca de los acuerdo con la comprensión de las
efectos de la contaminación en funciones de las capas atmosféricas
el ambiente. (Ref. CN.3.5.3.) y la importancia de la capa de
ozono.
 I.CN.3.12.2. Explica las causas y
consecuencias de las catástrofes
climáticas a partir del conocimiento
de las características, elementos y
factores del clima, considerando
 datos meteorológicos locales y
características del clima en las
diferentes regiones naturales del
Ecuador.
 I.CN.3.12.3. Formula una
investigación sencilla del estado de
la calidad del aire, en función de la
comprensión de su importancia
para la vida, sus propiedades, las
funciones y efectos de la
contaminación en el ambiente.
6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición) 7. OBSERVACIONES
http://dinamicasojuegos.blogspot.com/2010/07/experimento-sencillo-para-la-escuela.html
http://aulavirtual.inaeba.edu.mx/ejercicios_practicos/paginas/ejercicios_prim_natu.html
http://www.buenastareas.com/materias/problemas-para-ense%C3%B1ar-ciencias-naturales-en-nivel-primaria/0
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE(S): Mgs. Alexandra Barreno NOMBRE: NOMBRE:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha: