Pca Ciencias Naturales 4to
Pca Ciencias Naturales 4to
Pca Ciencias Naturales 4to
CN.2.4.5.
Observar en forma directa las Este criterio valora en los CE.CN.2.9. Propone actividades que
fases de la Luna e identificar su estudiantes la habilidad de los seres vivos podrían hacer
influencia en algunos fenómenos identificar actividades que los seres durante el día y la noche, a partir de
superficiales de la Tierra. vivos pueden realizar durante el día
la comprensión de la influencia del
y la noche, tomando en cuenta las
características e influencia que Sol y la Luna sobre la Tierra, el clima
ejercen los astros sobre los factores y los conocimientos ancestrales, y
bióticos, abióticos y el clima. Para sus conocimientos sobre
ello, se sugiere la observación, a herramientas, tecnologías
través de instrumentos tecnológicos tradicionales usadas para la
y/o ancestrales, de ser posible, agricultura, la observación de los
la indagación de representaciones astros, la predicción del tiempo y los
gráficas analógicas y/o digitales que fenómenos atmosféricos.
existan en el entorno o localidad, y la I.CN.2.9.1. Propone actividades que los
búsqueda seres vivos pueden cumplir durante el
de información en diferentes fuentes día y la noche (ciclo diario), en función
de consulta, que promuevan, en los de la comprensión de la influencia del
educandos, la comprensión y Sol (forma, tamaño. posición), la Luna
valoración de los conocimientos (forma, tamaño, movimiento, fases) y
ancestrales sobre el suelo y la las estrellas sobre la Tierra (forma,
agricultura. tamaño, movimiento) y el clima. (J.3.,
I.2.)
DCD: CN.2.5.2. Observar las Este criterio valora en los CE.CN.2.9. Propone actividades que
características del cielo, medir estudiantes la habilidad de los seres vivos podrían hacer
algunos fenómenos identificar actividades que los seres durante el día y la noche, a partir de
atmosféricos, mediante la vivos pueden realizar durante el día la comprensión de la influencia del
creación y/o uso de instrumentos y la noche, tomando en cuenta las
Sol y la Luna sobre la Tierra, el clima
tecnológicos, registrarlos características e influencia que
y los conocimientos ancestrales, y
gráficamente y predecir el tiempo ejercen los astros sobre los factores
atmosférico. bióticos, abióticos y el clima. Para sus conocimientos sobre
ello, se sugiere la observación, a herramientas, tecnologías
tradicionales usadas para la
través de instrumentos tecnológicos agricultura, la observación de los
y/o ancestrales, de ser posible, astros, la predicción del tiempo y los
la indagación de representaciones fenómenos atmosféricos.
gráficas analógicas y/o digitales que I.CN.2.9.3. Describir y representar
existan en el entorno o localidad, y la los instrumentos tecnológicos y
búsqueda de información en
ancestrales usados para la
diferentes fuentes de consulta, que
promuevan, en los educandos, la observación astronómica, la
comprensión y valoración de los predicción
conocimientos ancestrales sobre el del tiempo y los fenómenos
suelo y la agricultura. atmosféricos. (J.3., S.2.)
CN.2.5.5. Indagar, en forma Este criterio valora en los CE.CN.2.9. Propone actividades que
guiada mediante el uso de las estudiantes la habilidad de los seres vivos podrían hacer
TIC y otros recursos, sobre el identificar actividades que los seres durante el día y la noche, a partir de
desarrollo vivos pueden realizar durante el
la comprensión de la influencia del
tecnológico de instrumentos para día y la noche, tomando en cuenta
la observación astronómica; las características e influencia que
Sol y la Luna sobre la Tierra, el clima
comunicar y reconocer los ejercen los astros sobre los factores y los conocimientos ancestrales, y
aportes de la ciencia y la bióticos, abióticos y el clima. Para sus conocimientos sobre
tecnología para el conocimiento ello, se sugiere la observación, a herramientas, tecnologías
del Universo. través de instrumentos tecnológicos tradicionales usadas para la
y/o ancestrales, de ser posible, agricultura, la observación de los
la indagación de representaciones astros, la predicción del tiempo y los
gráficas analógicas y/o digitales que fenómenos atmosféricos.
existan en el entorno o localidad, y la I.CN.2.9.1. Propone actividades que los
búsqueda de información en seres vivos pueden cumplir durante el
diferentes fuentes de consulta, que día y la noche (ciclo diario), en función
promuevan, en los educandos, la de la comprensión de la influencia del
comprensión y valoración de los Sol (forma, tamaño. posición), la Luna
conocimientos ancestrales sobre el (forma, tamaño, movimiento, fases) y
suelo y la agricultura. las estrellas sobre la Tierra
(forma, tamaño, movimiento) y el clima.
(J.3., I.2.)
✔ DCD: CN.2.4.7. Definir Este criterio plantea medir el nivel CE.CN.2.10. Establece las
los recursos naturales, de razonamiento de los características, importancia y
clasificarlos en renovables y no estudiantes sobre la explotación localización de los recursos
renovables y destacar controlada de los recursos naturales (renovables y no
su importancia como fuente de naturales renovables y no renovables) de las regiones del
alimentos, energía y materias
renovables del país, luego de Ecuador y emite razones para
primas.
comprender las características, realizar una explotación controlada.
importancia y usos de estos I.CN.2.10.1. Clasifica a los recursos
recursos. Para ello, se sugiere la naturales en renovables
observación directa o indirecta, y no renovables en función de sus
mediante representaciones características, importancia, usos y
gráficas analógicas o digitales y propone razones para realizar la
explotación controlada en las regiones
la indagación en diferentes
naturales del país. (J.3., I.4.)
fuentes de consulta. Esta
información es necesaria para
que los estudiantes estructuren
informes de estudios del entorno.
✔ DCD: CN.2.4.10.
Indagar, por medio de la Este criterio evalúa la capacidad del CE.CN.2.11. Propone medidas de
experimentación, y describir las alumnado para proponer medidas prevención y conservación de los
características y la de preservación y conservación del recursos naturales (suelo y agua), a
formación del suelo; reconocerlo suelo y el partir del conocimiento de las
como un recurso natural. agua luego de comprender sus características, formación,
características, formación,
clasificación y causas del deterioro
clasificación, ciclo, importancia,
del suelo; identificar la importancia,
usos, procesos de potabilización,
aplicación de tecnologías limpias y el ciclo, los usos, el proceso de
de identificar las causas del potabilización del agua y la
deterioro de estos recursos. Para utilización de tecnologías limpias
ello, se promueve para su manejo.
indagaciones guiadas, observación, I.CN.2.11.1. Analiza las características,
directa e indirecta, en formación, clasificación y causas del
representaciones gráficas y la deterioro del suelo y propone
indagación en diferentes fuentes estrategias
de consulta. Las estrategias
utilizadas permiten elaborar
informes de investigaciones de conservación para este recurso
científicas, trípticos y exposición de natural. (J.3., I.2.)
medidas de prevención y
conservación de los recursos
naturales
CN.2.5.7. Indagar, mediante el Este criterio valora en los CE.CN.2.9. Propone actividades que
uso de las TIC y otros estudiantes la habilidad de los seres vivos podrían hacer
recursos, las tecnologías identificar actividades que los seres durante el día y la noche, a partir de
agrícolas tradicionales de las vivos pueden realizar durante el día
la comprensión de la influencia del
culturas indígenas, pueblos y la noche, tomando en cuenta las
Sol y la Luna sobre la Tierra, el clima
afroecuatoriano y montubio del características e influencia que
Ecuador; comunicar las ejercen los astros sobre los factores y los conocimientos ancestrales, y
conclusiones y reconocer los bióticos, abióticos y el clima. Para sus conocimientos sobre
aportes de los saberes ello, se sugiere la observación, a herramientas, tecnologías
tradicionales en el manejo del través de instrumentos tecnológicos tradicionales usadas para la
suelo. y/o ancestrales, de ser posible, agricultura, la observación de los
la indagación de representaciones astros, la predicción del tiempo y los
gráficas analógicas y/o digitales que fenómenos atmosféricos.
existan en el entorno o localidad, y la I.CN.2.9.2. Aprecia los conocimientos
búsqueda de información en ancestrales sobre la influencia del Sol,
diferentes fuentes de consulta, que la Luna y la tecnología agrícola,
promuevan, en los educandos, la aplicada por las culturas indígenas,
comprensión y valoración de los pueblo afroecuatoriano y montubio en la
conocimientos ancestrales sobre el agricultura tradicional. (J.3., S.2.)
suelo y la agricultura.
✔ DCD: CN.2.4.11. Este criterio evalúa la capacidad del CE.CN.2.11. Propone medidas de
Indagar y clasificar los tipos de alumnado para proponer medidas prevención y conservación de los
suelo por sus componentes e de preservación y conservación del recursos naturales (suelo y agua), a
identificar las causas de su suelo y el agua luego de comprender
partir del conocimiento de las
deterioro y las formas de sus características, formación,
clasificación, ciclo, importancia,
características, formación,
conservarlo en la localidad.
usos, procesos de potabilización, clasificación y causas del deterioro
aplicación de tecnologías limpias y del suelo; identificar la importancia,
de identificar las causas del el ciclo, los usos, el proceso de
deterioro de estos recursos. Para potabilización del agua y la
ello, se promueve indagaciones utilización de tecnologías limpias
guiadas, observación, directa e para su manejo.
indirecta, en representaciones
I.CN.2.11.1. Analiza las características,
gráficas y la indagación en
formación, clasificación y causas del
diferentes fuentes de consulta. Las
deterioro del suelo y propone
estrategias utilizadas permiten
estrategias de conservación para este
elaborar informes de investigaciones
recurso natural. (J.3., I.2.)
científicas, trípticos y exposición
demedidas de prevención y
conservación de los recursos
naturales.
CN.2.1.2. Observar e
identificar los cambios en el CE.CN.2.1. Analiza la
ciclo vital de diferentes importancia del ciclo vital de los
animales Este criterio de evaluación está seres vivos (humanos, animales y
(insectos, peces, anfibios, orientado a valorar la plantas) a partir de la observación
reptiles, aves y mamíferos) y comprensión del ciclo vital de los y/o experimentación de sus
compararlos con los cambios seres vivos (ser humano, cambios y etapas, destacando la
en el ciclo vital del ser animales y plantas) y a reconocer importancia de la polinización y
humano. la importancia de la polinización
dispersión de las semillas.
y dispersión de las semillas para
I.CN.2.1.1. Explica el ciclo vital del
el mantenimiento de las
ser humano, plantas y animales
especies.
(insectos, peces, anfibios, reptiles,
El docente puede trabajar con
aves y mamíferos),
estrategias de observación
desde la identificación de los
indirectas, a partir de
cambios que se producen en
representaciones gráficas
sus etapas e importancia. (J.2., J.3.)
analógicas y/o
digitales, con las que se pueda
distinguir las etapas y cambios en
cada uno de los seres y se pueda
hacer comparaciones
entre estos; además, se sugiere
hacer pequeños experimentos
como la germinación de las
semillas, para que los estudiantes
definan la importancia de la
✔ DCD: CN.2.1.3. polinización y desarrollen su
CE.CN.2.1. Analiza la
Experimentar y predecir las curiosidad científica.
etapas del ciclo vital de las importancia del ciclo vital de los
plantas, sus cambios y Este criterio de evaluación seres vivos (humanos, animales y
respuestas a los estímulos, al está orientado a valorar la plantas) a partir de la observación
observar la germinación de la comprensión del ciclo vital de y/o experimentación de sus
semilla, y reconocer la los seres vivos (ser humano, cambios y etapas, destacando la
importancia de la animales y plantas) y a importancia de la polinización y
polinización y reconocer la importancia de la dispersión de las semillas.
la dispersión de la semilla. I.CN.2.1.2. Explica la importancia
polinización y dispersión de
las semillas para el de la polinización y dispersión de las
mantenimiento de las semillas en el ciclo vital de las
plantas, a partir de
especies. El docente puede
experiencias sencillas de
trabajar con estrategias de germinación. (J.3., I.2.)
observación indirectas, a
partir de representaciones
gráficas analógicas y/o
digitales, con las que se pueda
distinguir las etapas y cambios
en cada uno de los seres y se
pueda hacer comparaciones
entre estos; además, se sugiere
hacer pequeños experimentos
como la germinación de las
semillas, para que los
estudiantes definan la
importancia de la polinización
y desarrollen su curiosidad
científica.
✔ DCD: CN.2.1.6.
Observar en forma guiada y
describir las características de
los animales vertebrados, CE.CN.2.2. Aprecia la diversidad de
agruparlos de acuerdo a sus plantas y animales, en función de la
características y relacionarlos Este criterio valora la comprensión de sus características,
con su hábitat. comprensión de las funciones,
características, funciones e importancia, relación con el hábitat
importancia de los vertebrados y en donde se desarrollan,
plantas para el ser identificación de las contribuciones
humano, aprecia la interrelación de la flora ecuatoriana
de los seres vivos con el hábitat al avance científico y utilidad para el
en donde se desarrollan, y ser humano.
reconoce los aportes científicos I.CN.2.2.1. Clasifica a los animales
respecto al estudio de la flora en vertebrados e invertebrados, en
ecuatoriana. Se sugiere aplicar función de la presencia o ausencia
estrategias como: indagación en de columna
diferentes fuentes vertebral y sus características
de consulta que fortalezcan los externas (partes del cuerpo,
conocimientos y la curiosidad cubierta corporal, tamaño, forma de
científica, la observación directa desplazarse, alimentación). A su
de las características de vez, agrupa a los vertebrados según
los vertebrados y plantas y su sus características, examina su
interrelación con el hábitat -de utilidad para el ser humano y su
ser posible, in-situ- y mediante relación con el hábitat en donde se
representaciones gráficas desarrollan. (J.3., I.2.)
analógicas y digitales para
analizar funciones e importancia.
Utilizando esta información,
generar un aprendizaje
significativo y cooperativo en el
✔ DCD: CN.2.1.7. estudiantado
Observar y describir las
partes de la planta, explicar
sus funciones y clasificarlas
por
su estrato y uso.
CE.CN.2.2. Aprecia la diversidad
de plantas y animales, en función
de la comprensión de sus
Este criterio valora la
características, funciones,
comprensión de las
características, funciones e
importancia, relación con el
importancia de los vertebrados y hábitat en donde se desarrollan,
plantas para el ser identificación de las
humano, aprecia la interrelación contribuciones de la flora
de los seres vivos con el hábitat ecuatoriana al avance científico y
en donde se desarrollan, y utilidad para el ser humano.
reconoce los aportes científicos I.CN.2.2.2. Clasifica a las plantas en
respecto al estudio de la flora angiospermas y gimnospermas en
ecuatoriana. Se sugiere aplicar función de sus semejanzas y
estrategias como: indagación en diferencias.
diferentes fuentes Describe sus partes, las clasifica
de consulta que fortalezcan los según su estrato (árbol,
conocimientos y la curiosidad arbusto y hierba), y usos
científica, la observación directa (industriales, medicinales y
de las características de ornamentales).Expone el aporte al
los vertebrados y plantas y su conocimiento científico que
interrelación con el hábitat -de realizó el ecuatoriano Misael Acosta
ser posible, in-situ- y mediante Solís, a partir del estudio de la flora
representaciones gráficas ecuatoriana. (J.3., S.4.)
analógicas y digitales para
analizar funciones e importancia.
Utilizando esta información,
CN.2.1.8. Observar y generar un aprendizaje
describir las plantas con significativo y cooperativo en el
semillas y clasificarlas en estudiantado
angiospermas y
gimnospermas, según sus CE.CN.2.2. Aprecia la diversidad de
semejanzas y diferencias. plantas y animales, en función de la
comprensión de sus características,
funciones,
importancia, relación con el hábitat
Este criterio valora la en donde se desarrollan,
comprensión de las identificación de las contribuciones
características, funciones e de la flora ecuatoriana
importancia de los vertebrados y al avance científico y utilidad para el
plantas para el ser ser humano.
humano, aprecia la interrelación I.CN.2.2.2. Clasifica a las plantas en
de los seres vivos con el hábitat angiospermas y gimnospermas en
en donde se desarrollan, y función de sus semejanzas y
reconoce los aportes científicos diferencias.
respecto al estudio de la flora Describe sus partes, las clasifica
ecuatoriana. Se sugiere aplicar según su estrato (árbol,
estrategias como: indagación en arbusto y hierba), y usos
diferentes fuentes (industriales, medicinales y
de consulta que fortalezcan los ornamentales).Expone el aporte al
conocimientos y la curiosidad conocimiento científico que
científica, la observación directa realizó el ecuatoriano Misael Acosta
de las características de Solís, a partir del estudio de la flora
los vertebrados y plantas y su ecuatoriana. (J.3., S.4.)
interrelación con el hábitat -de
ser posible, in-situ- y mediante
representaciones gráficas
analógicas y digitales para
analizar funciones e importancia.
Utilizando esta información,
generar un aprendizaje
significativo y cooperativo en el
estudiantado.
✔ DCD: CN.2.1.10.
Indagar y describir las
características de los hábitats
locales, clasificarlos según
sus CE.CN.2.3. Propone medidas de
características e identificar protección y cuidado hacia los
sus plantas y animales. hábitat locales y de las regiones
naturales del Ecuador, desde la
comprensión de las
características, la diversidad de
Este criterio desarrolla y valora vertebrados y plantas con
actitudes de protección y cuidado semilla, las reacciones de los
hacia la diversidad biológica de seres vivos a los cambios y
las regiones naturales del amenazas a las que están
Ecuador, a partir de la expuestos.
comprensión de información I.CN.2.3.1. Clasifica los hábitats
específica, para ello se locales según sus características y
recomienda aplicar la indagación diversidad de vertebrados y plantas
bibliográfica y digital de diversas con semilla que presenten. (J.1.,
fuentes, la observación directa e J.3.)
indirecta y las representaciones
gráficas analógicas
o digitales de animales y plantas,
con las cuales los estudiantes
construyan su propio
conocimiento y puedan realizar
investigaciones dirigidas,
informes de observación,
CN.2.1.11. Indagar en forma publicación de trípticos y
guiada sobre las reacciones de ejecución de campañas de
los seres vivos a los cambios conservación
de los hábitats naturales y de la biodiversidad
ejemplificar medidas CE.CN.2.3. Propone medidas de
enfocadas en su cuidado. protección y cuidado hacia los
hábitat locales y de las regiones
naturales del Ecuador, desde la
comprensión de las
Este criterio desarrolla y valora características, la diversidad de
actitudes de protección y cuidado vertebrados y plantas con
hacia la diversidad biológica de semilla, las reacciones de los
las regiones naturales del seres vivos a los cambios y
Ecuador, a partir de la
comprensión de información amenazas a las que están
específica, para ello se expuestos.
recomienda aplicar la indagación I.CN.2.3.2. Propone medidas de
bibliográfica y digital de diversas protección para la conservación de
fuentes, la observación directa e los hábitats locales, en función de
indirecta y las representaciones identificar las
gráficas analógicas amenazas y cambios a los que está
o digitales de animales y plantas, expuesta la diversidad
con las cuales los estudiantes de plantas y animales de las regiones
construyan su propio naturales del Ecuador. (.J3., I.1.)
conocimiento y puedan realizar
✔ DCD: CN.2.5.9. investigaciones dirigidas,
Indagar, mediante el uso de informes de observación,
las TIC y otros recursos, la publicación de trípticos y
contribución del científico ejecución de campañas de
ecuatoriano Misael Acosta conservación
Solís al conocimiento de la de la biodiversidad.
flora ecuatoriana; reconocer CE.CN.2.2. Aprecia la diversidad
su aporte en los herbarios de plantas y animales, en función
nacionales como fuente de de la comprensión de sus
información.
características, funciones,
Este criterio valora la importancia, relación con el
comprensión de las hábitat en donde se desarrollan,
características, funciones e identificación de las
importancia de los vertebrados y contribuciones de la flora
plantas para el ser ecuatoriana al avance científico y
humano, aprecia la interrelación utilidad para el ser humano.
de los seres vivos con el hábitat I.CN.2.2.2. Clasifica a las plantas en
en donde se desarrollan, y angiospermas y gimnospermas en
reconoce los aportes científicos función de sus semejanzas y
respecto al estudio de la flora diferencias.
ecuatoriana. Se sugiere aplicar Describe sus partes, las clasifica
estrategias como: indagación en según su estrato (árbol,
diferentes fuentes arbusto y hierba), y usos
de consulta que fortalezcan los (industriales, medicinales y
conocimientos y la curiosidad ornamentales).Expone el aporte al
científica, la observación directa conocimiento científico que
de las características de
✔ DCD: CN.2.1.12.
Indagar e identificar las los vertebrados y plantas y su realizó el ecuatoriano Misael Acosta
diferentes clases de amenazas interrelación con el hábitat -de Solís, a partir del estudio de la flora
que se manifiestan en los ser posible, in-situ- y mediante ecuatoriana. (J.3., S.4.)
hábitats locales, representaciones gráficas
distinguir las medidas de analógicas y digitales para
control que se aplican en la analizar funciones e importancia.
localidad y proponer medidas Utilizando esta información,
para detener su degradación. generar un aprendizaje
significativo y cooperativo en el
estudiantado.
CE.CN.2.3. Propone medidas de
protección y cuidado hacia los
hábitat locales y de las regiones
naturales del Ecuador, desde la
Este criterio desarrolla y valora
comprensión de las
actitudes de protección y cuidado características, la diversidad de
hacia la diversidad biológica de vertebrados y plantas con
las regiones naturales del semilla, las reacciones de los
Ecuador, a partir de la seres vivos a los cambios y
comprensión de información amenazas a las que están
específica, para ello se expuestos.
recomienda aplicar la indagación I.CN.2.3.2. Propone medidas de
bibliográfica y digital de diversas protección para la conservación
fuentes, la observación directa e de los hábitats locales, en función
indirecta y las representaciones de identificar las amenazas y
gráficas analógicas
cambios a los que está expuesta
o digitales de animales y plantas,
con las cuales los estudiantes la diversidad de plantas y
construyan su propio animales de las regiones
conocimiento y puedan realizar naturales del Ecuador. (.J3., I.1.)
investigaciones dirigidas,
informes de observación,
publicación de trípticos y
ejecución de campañas de
conservación
de la biodiversidad.
✔ DCD: CN.2.2.1. Ubicar Este criterio de evaluación valora CE.CN.2.4. Promueve estrategias
Mi cuerpo y su Conocer a mayor
3. el cerebro, el corazón, los en los estudiantes la comprensión para mantener una vida saludable, a 6
salud profundidad el de la interrelación de los órganos partir de la comprensión del
funcionamiento de nuestro pulmones y el estómago en su (cerebro, corazón, pulmones y funcionamiento y estructura del
cuerpo y los requerimientos cuerpo, explicar sus estómago) con su cerebro, el corazón, los pulmones, el
de alimentación, higiene, funciones y relacionarlas con funcionamiento, y la necesidad estómago, el esqueleto, los
cuidado y actividad física el mantenimiento de la vida. de una dieta alimenticia músculos y las articulaciones, la
para garantizar una salud balanceada y ejercicio adecuado necesidad
para el mantenimiento de la vida. de mantener una dieta equilibrada,
estable, a lo largo de nuestro
Para ello, se sugiere la una correcta actividad física,
ciclo de vida. observación directa e indirecta de manejar normas de higiene corporal,
órganos y sistema osteomuscular y un adecuado
en su cuerpo, además de la manejo de alimentos en sus
observación de representaciones actividades cotidianas en su hogar y
gráficas analógicas o digitales fuera de él.
que permita I.CN.2.4.1. Explica con lenguaje
a los estudiantes integrar claro y pertinente, la ubicación del
conocimientos y elaborar cerebro, pulmones, corazón,
pequeñas investigaciones esqueleto, músculos
guiadas, informes de y articulaciones en su cuerpo; y sus
observación, difundir respectivas funciones
un plan de dieta y ejercicio (soporte, movimiento y protección),
adecuado para su edad, publicar estructura y relación
y aplicar normas de higiene con el mantenimiento de la vida. (J3,
corporal y manejo de alimentos I3)
DCD: CN.2.2.2. Explorar y
describir los órganos que Este criterio de evaluación valora CE.CN.2.4. Promueve
permiten el movimiento del en los estudiantes la comprensión estrategias para mantener una
cuerpo y ejemplificar de la interrelación de los órganos
vida saludable, a partir de la
la función coordinada del (cerebro, corazón, pulmones y
comprensión del funcionamiento
esqueleto y de los músculos estómago) con su
funcionamiento, y la necesidad y estructura del cerebro, el
en su cuerpo.
de una dieta alimenticia corazón, los pulmones, el
balanceada y ejercicio adecuado estómago, el esqueleto, los
para el mantenimiento de la vida. músculos y las articulaciones, la
Para ello, se sugiere la necesidad de mantener una dieta
observación directa e indirecta de equilibrada, una correcta
órganos y sistema osteomuscular actividad física, manejar normas
en su cuerpo, además de la de higiene corporal, y un
observación de representaciones adecuado manejo de alimentos en
gráficas analógicas o digitales sus actividades cotidianas en su
que permita a los estudiantes
hogar y fuera de él.
integrar conocimientos y
elaborar pequeñas I.CN.2.4.1. Explica con lenguaje
investigaciones guiadas, claro y pertinente, la ubicación del
informes de observación, cerebro, pulmones, corazón,
difundir esqueleto, músculos
un plan de dieta y ejercicio y articulaciones en su cuerpo; y sus
adecuado para su edad, publicar respectivas funciones
y aplicar normas de higiene (soporte, movimiento y protección),
corporal y manejo de alimentos. estructura y relación
con el mantenimiento de la vida. (J3,
I3)
✔ DCD: CN.2.2.6.
Observar y analizar la Este criterio de evaluación valora
pirámide alimenticia, en los estudiantes la comprensión CE.CN.2.4. Promueve estrategias
seleccionar los alimentos de de la interrelación de los órganos para mantener una vida saludable, a
una dieta (cerebro, corazón, pulmones y partir de la comprensión del
diaria equilibrada y estómago) con su funcionamiento y estructura del
clasificarlos en energéticos, funcionamiento, y la necesidad cerebro, el corazón, los pulmones, el
constructores y reguladores. de una dieta alimenticia estómago, el esqueleto, los
balanceada y ejercicio músculos y las articulaciones, la
adecuado para el mantenimiento necesidad
de la vida. Para ello, se sugiere la de mantener una dieta equilibrada,
observación directa e indirecta de una correcta actividad física,
órganos y sistema manejar normas de higiene corporal,
osteomuscular en su cuerpo, y un adecuado
además de la observación de manejo de alimentos en sus
representaciones gráficas actividades cotidianas en su hogar y
analógicas o digitales que fuera de él.
permita ICN.2.4.2. Explica la importancia de
a los estudiantes integrar mantener una vida saludable en
conocimientos y elaborar función de la comprensión de
pequeñas investigaciones habituarse a una
guiadas, informes de dieta alimenticia equilibrada,
observación, difundir realizar actividad física según
un plan de dieta y ejercicio la edad, cumplir con normas de
adecuado para su edad, publicar higiene corporal y el adecuado
y aplicar normas de higiene manejo de alimentos en sus
corporal y manejo de alimentos. actividades cotidianas,
dentro del hogar como fuera de él.
(J3, S1)
✔ DCD: CN.2.2.4.
Explicar la importancia de la
alimentación saludable y la
actividad física, de acuerdo a
su edad y a las actividades Este criterio de evaluación valora
diarias que realiza. en los estudiantes la comprensión
de la interrelación de los órganos
(cerebro, corazón, pulmones y CE.CN.2.4. Promueve
estómago) con su estrategias para mantener una
funcionamiento, y la necesidad
vida saludable, a partir de la
de una dieta alimenticia
balanceada y ejercicio adecuado comprensión del funcionamiento
para el mantenimiento de la vida. y estructura del cerebro, el
Para ello, se sugiere la corazón, los pulmones, el
observación directa e indirecta de estómago, el esqueleto, los
órganos y sistema osteomuscular músculos y las articulaciones, la
en su cuerpo, además de la necesidad de mantener una dieta
observación de representaciones equilibrada, una correcta
gráficas analógicas o digitales actividad física, manejar normas
que permita a los estudiantes de higiene corporal, y un
integrar conocimientos y adecuado manejo de alimentos en
elaborar pequeñas
sus actividades cotidianas en su
investigaciones guiadas,
informes de observación, hogar y fuera de él.
difundir ICN.2.4.2. Explica la
un plan de dieta y ejercicio importancia de mantener una
adecuado para su edad, publicar vida saludable en función de la
y aplicar normas de higiene comprensión de habituarse a una
corporal y manejo de alimentos. dieta alimenticia equilibrada,
realizar actividad física según
la edad, cumplir con normas de
higiene corporal y el adecuado
manejo de alimentos en sus
actividades cotidianas,
CN.2.2.5. Identificar y dentro del hogar como fuera de
aplicar normas de higiene él. (J3, S1)
corporal y
de manejo de alimentos;
predecir las consecuencias si Este criterio de evaluación valora
no se las cumple. en los estudiantes la comprensión
de la interrelación de los órganos
(cerebro, corazón, pulmones y
estómago) con su
funcionamiento, y la necesidad CE.CN.2.4. Promueve
de una dieta alimenticia estrategias para mantener una
balanceada y ejercicio vida saludable, a partir de la
adecuado para el mantenimiento comprensión del funcionamiento
de la vida. Para ello, se sugiere la y estructura del cerebro, el
observación directa e indirecta de corazón, los pulmones, el
órganos y sistema estómago, el esqueleto, los
osteomuscular en su cuerpo,
músculos y las articulaciones, la
además de la observación de
representaciones gráficas necesidad
analógicas o digitales que de mantener una dieta
permita equilibrada, una correcta
a los estudiantes integrar actividad física, manejar normas
conocimientos y elaborar de higiene corporal, y un
pequeñas investigaciones adecuado
guiadas, informes de manejo de alimentos en sus
observación, difundir actividades cotidianas en su
un plan de dieta y ejercicio hogar y fuera de él.
adecuado para su edad, publicar ICN.2.4.2. Explica la
y aplicar normas de higiene
importancia de mantener una
corporal y manejo de alimentos
vida saludable en función de la
comprensión de habituarse a una
dieta alimenticia equilibrada,
realizar actividad física según
la edad, cumplir con normas de
higiene corporal y el adecuado
manejo de alimentos en sus
actividades cotidianas,
✔ DCD: CN.2.5.3.
Explorar, en forma guiada, el
manejo de los alimentos y las dentro del hogar como fuera de
normas de higiene en él. (J3, S1)
mercados locales; predecir las
consecuencias de un manejo Este criterio de evaluación valora
inadecuado para la salud de en los estudiantes la comprensión
las personas de la de la interrelación de los órganos
localidad. (cerebro, corazón, pulmones y
estómago) con su
funcionamiento, y la necesidad CE.CN.2.4. Promueve
de una dieta alimenticia estrategias para mantener una
balanceada y ejercicio vida saludable, a partir de la
adecuado para el mantenimiento comprensión del funcionamiento
de la vida. Para ello, se sugiere la y estructura del cerebro, el
observación directa e indirecta de corazón, los pulmones, el
órganos y sistema estómago, el esqueleto, los
osteomuscular en su cuerpo, músculos y las articulaciones, la
además de la observación de
necesidad de mantener una dieta
representaciones gráficas
analógicas o digitales que equilibrada, una correcta
permita actividad física, manejar normas
a los estudiantes integrar de higiene corporal, y un
conocimientos y elaborar adecuado
pequeñas investigaciones manejo de alimentos en sus
guiadas, informes de actividades cotidianas en su
observación, difundir hogar y fuera de él.
un plan de dieta y ejercicio ICN.2.4.2. Explica la
adecuado para su edad, publicar importancia de mantener una
y aplicar normas de higiene vida saludable en función de la
corporal y manejo de alimentos.
comprensión de habituarse a una
dieta alimenticia equilibrada,
realizar actividad física según
la edad, cumplir con normas de
higiene corporal y el adecuado
manejo de alimentos en sus
actividades cotidianas,
dentro del hogar como fuera de
él. (J3, S1)
✔ DCD: CN.2.3.1. Este criterio trata de desarrollar CE.CN.2.5. Argumenta a partir de la
Observar y describir los en los estudiantes los observación y experimentación con
estados físicos de los objetos conocimientos básicos sobre la los objetos (por ejemplo, los usados
del entorno y diferenciarlos, materia, sus propiedades, estados en la preparación de alimentos
por sus características físicas, físicos, cambios y clasificación. cotidianos); descubren sus
en sólidos, líquidos y Para ello se sugiere explorar y propiedades (masa, volumen, peso),
gaseosos. observar objetos de la vida diaria, estados físicos cambiantes (sólido,
en donde los estudiantes líquido y gaseoso), y que se
puedan medir la masa, el clasifican en sustancias puras o
volumen y el peso; además, mezclas (naturales y artificiales),
mediante experiencias sencillas que se pueden separar.
de variación de temperatura en el I.CN.2.5.1. Demuestra a partir de la
agua, puedan determinar los experimentación con diferentes
estados, los cambios físicos y objetos del entorno los estados de la
separar mezclas. Estas acciones materia (sólido, líquido y gaseoso) y
Explorar las principales permitirán a los estudiantes sus cambios frente a la variación de
propiedades de la materia, cómo realizar trabajos colaborativos, la temperatura. (J.3., I.2.)
la temperatura influye en sus discutir resultados, hacer
estados de agregación y la investigaciones guiadas e
Los objetos a informes de observación.
4. distinción que existe entre 6
mi alrededor
sustancias puras y las mezclas
que usamos en
la vida cotidiana. ✔ DCD: CN.2.3.2
Describir los cambios del Este criterio trata de desarrollar
estado físico de la materia en en los estudiantes los CE.CN.2.5. Argumenta a partir
la naturaleza; experimentar conocimientos básicos sobre la de la observación y
con el agua e identificar sus materia, sus propiedades, estados
experimentación con los objetos
cambios ante la variación de físicos, cambios y clasificación.
temperatura. Para ello se sugiere explorar y (por ejemplo, los usados en la
observar objetos de la vida diaria, preparación de alimentos
en donde los estudiantes cotidianos); descubren sus
puedan medir la masa, el propiedades (masa, volumen,
volumen y el peso; además, peso), estados físicos cambiantes
mediante experiencias sencillas (sólido, líquido y gaseoso), y que
de variación de temperatura en el se clasifican en sustancias puras
agua, puedan determinar los o mezclas (naturales y
estados, los cambios físicos y artificiales), que se pueden
separar mezclas. Estas acciones separar.
permitirán a los estudiantes
realizar trabajos colaborativos, I.CN.2.5.1. Demuestra a partir de la
discutir resultados, hacer experimentación con diferentes
investigaciones guiadas e objetos del entorno los estados de la
informes de observación. materia (sólido, líquido y gaseoso) y
sus cambios frente a la variación de
la temperatura. (J.3., I.2.)
✔ DCD: CN.2.3.3.
Experimentar y describir las
propiedades generales de la Este criterio trata de desarrollar
materia en los objetos del en los estudiantes los CE.CN.2.5. Argumenta a partir
entorno; medir masa, conocimientos básicos sobre la de la observación y
volumen y peso con materia, sus propiedades, estados
experimentación con los objetos
instrumentos y unidades de físicos, cambios y clasificación.
medida. Para ello se sugiere explorar y (por ejemplo, los usados en la
observar objetos de la vida diaria, preparación de alimentos
en donde los estudiantes cotidianos); descubren sus
puedan medir la masa, el propiedades (masa, volumen,
volumen y el peso; además, peso), estados físicos cambiantes
mediante experiencias sencillas (sólido, líquido y gaseoso), y que
de variación de temperatura en el se clasifican en sustancias puras
agua, puedan determinar los o mezclas (naturales y
estados, los cambios físicos y artificiales), que se pueden
separar mezclas. Estas acciones separar.
permitirán a los estudiantes I.CN.2.5.2. Demuestra a partir de la
realizar trabajos colaborativos, ejecución de experimentos sencillos
discutir resultados, hacer y uso de instrumentos y unidades de
investigaciones guiadas e medida, las propiedades de la
informes de observación. materia (masa, peso, volumen)
los tipos (sustancias puras y mezclas
naturales y artificiales)
y empleando técnicas sencillas
separa mezclas que se usan
en su vida cotidiana. (J.3., I.2.)
✔ DCD: CN.2.3.4.
Observar e identificar las
clases de la materia y Este criterio trata de desarrollar
diferenciarlas, por sus en los estudiantes los
características, en sustancias conocimientos básicos sobre la CE.CN.2.5. Argumenta a partir
puras y mezclas naturales y materia, sus propiedades, estados de la observación y
artificiales. físicos, cambios y clasificación. experimentación con los objetos
Para ello se sugiere explorar y (por ejemplo, los usados en la
observar objetos de la vida diaria, preparación de alimentos
en donde los estudiantes
cotidianos); descubren sus
puedan medir la masa, el
volumen y el peso; además, propiedades (masa, volumen,
mediante experiencias sencillas peso), estados físicos cambiantes
de variación de temperatura en el (sólido, líquido y gaseoso), y que
agua, puedan determinar los se clasifican en sustancias puras
estados, los cambios físicos y o mezclas (naturales y
separar mezclas. Estas acciones artificiales), que se pueden
permitirán a los estudiantes separar
realizar trabajos colaborativos, I.CN.2.5.2. Demuestra a partir de la
discutir resultados, hacer ejecución de experimentos sencillos
investigaciones guiadas e y uso de instrumentos y unidades de
informes de observación. medida, las propiedades de la
materia (masa, peso, volumen)
los tipos (sustancias puras y mezclas
naturales y artificiales)
y empleando técnicas sencillas
separa mezclas que se usan
en su vida cotidiana. (J.3., I.2.)
CN.2.3.5. Experimentar la
separación de las
mezclas mediante la
aplicación de métodos y Este criterio trata de desarrollar
técnicas sencillas, y en los estudiantes los
comunicar los resultados. conocimientos básicos sobre la
CE.CN.2.5. Argumenta a partir
materia, sus propiedades, estados
físicos, cambios y clasificación. de la observación y
Para ello se sugiere explorar y experimentación con los objetos
observar objetos de la vida diaria, (por ejemplo, los usados en la
en donde los estudiantes preparación de alimentos
cotidianos); descubren sus
puedan medir la masa, el propiedades (masa, volumen,
volumen y el peso; además, peso), estados físicos cambiantes
mediante experiencias sencillas (sólido, líquido y gaseoso), y que
de variación de temperatura en el se clasifican en sustancias puras
agua, puedan determinar los o mezclas (naturales y
estados, los cambios físicos y
artificiales), que se pueden
separar mezclas. Estas acciones
permitirán a los estudiantes separar.
realizar trabajos colaborativos, I.CN.2.5.2. Demuestra a partir de
discutir resultados, hacer la ejecución de experimentos
investigaciones guiadas e sencillos y uso de instrumentos y
informes de observación. unidades de medida, las
propiedades de la materia (masa,
peso, volumen) los tipos
(sustancias puras y mezclas
naturales y artificiales) y
empleando técnicas sencillas
✔ DCD: CN.2.5.6.
separa mezclas que se usan en su
Experimentar, en forma
guiada, los tipos de mezcla Este criterio trata de desarrollar vida cotidiana. (J.3., I.2.)
que se usan en la preparación en los estudiantes los
de diferentes alimentos; conocimientos básicos sobre la
identificar el estado físico de materia, sus propiedades, estados CE.CN.2.5. Argumenta a partir
los componentes y comunicar físicos, cambios y clasificación. de la observación y
sus conclusiones. Para ello se sugiere explorar y experimentación con los objetos
observar objetos de la vida diaria, (por ejemplo, los usados en la
en donde los estudiantes preparación de alimentos
puedan medir la masa, el cotidianos); descubren sus
volumen y el peso; además,
propiedades (masa, volumen,
mediante experiencias sencillas
de variación de temperatura en el
peso), estados físicos cambiantes
agua, puedan determinar los (sólido, líquido y gaseoso), y que
estados, los cambios físicos y se clasifican en sustancias puras
separar mezclas. Estas acciones o mezclas (naturales y
permitirán a los estudiantes artificiales), que se pueden
realizar trabajos colaborativos, separar.
discutir resultados, hacer I.CN.2.5.2. Demuestra a partir de la
investigaciones guiadas e ejecución de experimentos sencillos
informes de observación. y uso de instrumentos y unidades de
medida, las propiedades de la
materia (masa, peso, volumen)
los tipos (sustancias puras y mezclas
naturales y artificiales)
y empleando técnicas sencillas
separa mezclas que se usan
en su vida cotidiana. (J.3., I.2.)
✔ DCD: CN.2.3.7
Observar, experimentar y
describir la acción de la Este criterio valora en los CE.CN.2.6. Argumenta desde la
fuerza de las máquinas estudiantes la capacidad de observación y experimentación,
simples que se utilizan en identificar el movimiento de la importancia del movimiento y
trabajos cotidianos los objetos desde la rapidez, rapidez de los objetos a partir de
dirección y acción de la la acción de una fuerza en
fuerza. Para que la trasmisión máquinas simples por acción de
del conocimiento sea la fuerza de la gravedad.
significativa se recomienda I.CN.2.6.1. Demuestra a partir del
usar objetos del aula y uso de máquinas simples,
máquinas simples de uso el movimiento (rapidez y dirección)
cotidiano, en las que puedan de los objetos en función de la
observar y experimentar acción de una fuerza. (J.3., I.2.)
hechos y eventos que permita
a los estudiantes llegar a
deducciones lógicas y explicar
este fenómeno físico en
objetos que están fuera del
aula de clase o del centro
educativo.
✔ CN.2.3.8. Observar
y explicar la fuerza de
gravedad y experimentar la
mediante la caída de CE.CN.2.6. Argumenta desde la
los cuerpos. observación y experimentación,
Este criterio valora en los
estudiantes la capacidad de la importancia del movimiento y
identificar el movimiento de rapidez de los objetos a partir de
los objetos desde la rapidez, la acción de una fuerza en
dirección y acción de la máquinas simples por acción de
fuerza. Para que la trasmisión la fuerza de la gravedad.
del conocimiento sea I.CN.2.6.2. Explica a partir de la
significativa se recomienda experimentación el movimiento
usar objetos del aula y de los objetos en función de la
máquinas simples de uso acción de la fuerza de la
cotidiano, en las que puedan gravedad. (J.3., I.2.)
observar y experimentar
hechos y eventos que permita
a los estudiantes llegar a
deducciones lógicas y explicar
este fenómeno físico en
objetos que están fuera del
✔ DCD: CN.2.3.9. aula de clase o del centro
Explorar e identificar la educativo.
energía, sus formas y fuentes
en la naturaleza; compararlas
y explicar su importancia para CE.CN.2.7. Explica desde la
la vida, para el movimiento de Mediante este criterio se observación y exploración las
los cuerpos y para la pretende medir en los fuentes, formas y transformación
realización de todo tipo de estudiantes la capacidad de de la energía, reconociendo su
trabajos.
comprensión, análisis y importancia para el movimiento
explicación de las fuentes, de los cuerpos y la realización de
formas, transformación de la todo tipo de trabajo en la vida
energía e importancia para el cotidiana.
movimiento de los cuerpos y I.CN.2.7.1. Explica desde su
la realización de todo tipo de propia experiencia las fuentes
trabajo. Se sugiere aplicar (sol, agua, viento, olas, volcanes,
estrategias de observación biomasa, gas natural), formas
directa e indirecta, las (cinética, potencial, térmica,
representaciones gráficas lumínica, química, sonora,
analógicas y digitales de eléctrica) y transformación
eventos y fenómenos, y (calor, luz, sonido, y
ejecutar experiencias sencillas movimiento) de la energía y su
que les permita de forma importancia para el movimiento
intuitiva ejemplificar procesos de los cuerpos y la realización de
semejantes. todo tipo de trabajo. (J.3., S.3.)
✔ DCD: CN.2.3.9.
Explorar e identificar la
energía, sus formas y fuentes
en la naturaleza; compararlas
y explicar su importancia
para la vida, para el
CE.CN.2.7. Explica desde la
movimiento de los cuerpos y
para la realización de todo observación y exploración las
tipo de trabajos.
Mediante este criterio se fuentes, formas y transformación
pretende medir en los de la energía, reconociendo su
estudiantes la capacidad de importancia para el movimiento
comprensión, análisis y de los cuerpos y la realización de
explicación de las fuentes, todo tipo de trabajo en la vida
formas, transformación de la cotidiana.
energía e importancia para el I.CN.2.7.1. Explica desde su
movimiento de los cuerpos y propia experiencia las fuentes
la realización de todo tipo de (sol, agua, viento, olas, volcanes,
trabajo. Se sugiere aplicar biomasa, gas natural), formas
estrategias de observación (cinética, potencial, térmica,
directa e indirecta, las lumínica, química, sonora,
representaciones gráficas eléctrica) y transformación
analógicas y digitales de (calor, luz, sonido, y
eventos y fenómenos, y movimiento) de la energía y su
ejecutar experiencias sencillas importancia para el movimiento
✔ DCD: CN.2.3.9. que les permita de forma de los cuerpos y la realización de
Explorar e identificar la intuitiva ejemplificar procesos todo tipo de trabajo. (J.3., S.3.)
energía, sus formas y fuentes semejantes
en la naturaleza; compararlas
y explicar su importancia
para la vida, para el
movimiento de los cuerpos y
para la realización de todo
tipo de trabajos
CE.CN.2.7. Explica desde la
observación y exploración las
Mediante este criterio se fuentes, formas y transformación
pretende medir en los de la energía, reconociendo su
estudiantes la capacidad de importancia para el movimiento
comprensión, análisis y de los cuerpos y la realización de
explicación de las fuentes, todo tipo de trabajo en la vida
formas, transformación de la cotidiana.
energía e importancia para el I.CN.2.7.1. Explica desde su
movimiento de los cuerpos y propia experiencia las fuentes
la realización de todo tipo de (sol, agua, viento, olas, volcanes,
trabajo. Se sugiere aplicar biomasa, gas natural), formas
estrategias de observación (cinética, potencial, térmica,
directa e indirecta, las lumínica, química, sonora,
representaciones gráficas eléctrica) y transformación
analógicas y digitales de (calor, luz, sonido, y
eventos y fenómenos, y movimiento) de la energía y su
ejecutar experiencias sencillas importancia para el movimiento
que les permita de forma de los cuerpos y la realización de
intuitiva ejemplificar procesos todo tipo de trabajo. (J.3., S.3.)
semejantes
Experimentar con las ✔ DCD: CN.2.3.11. Con este criterio se pretende CE.CN.2.8. Argumenta, a partir de
características de la luz y los Observar y explicar las valorar en los estudiantes su la observación e indagación en
características de la luz y capacidad de examinar las diversas fuentes, las características
cuerpos que pueden emitirla,
La luz y su diferenciar los objetos características de la luz, su de la luz, su bloqueo
además de diferenciar los luminosos bloqueo y propagación en objetos de su
importancia
6 objetos luminosos, opacos, y no luminosos, transparentes y propagación en los objetos. entorno inmediato. 6
para la vida
translúcidos y transparentes. y opacos. Con el propósito de que los I.CN.2.8.1. Diferencia objetos
estudiantes relacionen los nuevos luminosos y no luminosos,
Diferenciar los objetos conocimientos con su entorno, se transparentes y opacos, según las
luminosos de los que no los sugiere utilizar la observación e características de la luz;
son, además de experimentar indagación guiada sobre objetos la sombra y penumbra, según el
con las características de la o eventos de uso cotidiano, como bloqueo de luz; y su propagación en
luz, su forma de propagarse, puertas o diferentes medios. (J.3., I.3.)
de producir sombra o ventanas de vidrio, estructuras de
atravesar objetos y de influir madera, su propia sombra o
sombra de objetos de su aula,
sobre el ambiente y los seres
para deducir las características de
vivos. la luz y, mediante pequeños
experimentos, demostrar la
propagación de la misma. Estas
estrategias permiten en
los estudiantes desarrollar la
curiosidad científica, formular
conjeturas, elaborar informes de
observación e investigación
bibliográfica.
✔ DCD: CN.2.4.2.
Diferenciar las
características del día y de la Este criterio valora en los
noche a partir de la estudiantes la habilidad de CE.CN.2.9. Propone actividades
observación de la presencia identificar actividades que los que los seres vivos podrían hacer
del Sol, la Luna y las estrellas, seres vivos pueden realizar durante el día y la noche, a partir
la luminosidad del cielo y la durante el de la comprensión de la
sensación de frío y calor, y día y la noche, tomando en influencia del Sol y la Luna sobre
describir las respuestas de los cuenta las características e la Tierra, el clima y los
seres vivos. influencia que ejercen los astros conocimientos ancestrales, y sus
sobre los factores bióticos, conocimientos sobre
abióticos y el clima. Para ello, se herramientas, tecnologías
sugiere la observación, a través
tradicionales usadas para la
de instrumentos tecnológicos y/o
ancestrales, de ser posible,
agricultura, la observación de los
la indagación de astros, la predicción del tiempo y
representaciones gráficas los fenómenos atmosféricos.
analógicas y/o digitales que I.CN.2.9.1. Propone actividades que
existan en el entorno o localidad, los seres vivos pueden cumplir
y la búsqueda durante el día y la noche (ciclo
de información en diferentes diario), en función de la
fuentes de consulta, que comprensión de la influencia del Sol
promuevan, en los educandos, la (forma, tamaño. posición), la Luna
comprensión y valoración de los (forma, tamaño, movimiento, fases)
conocimientos ancestrales sobre y las estrellas sobre la Tierra
el suelo y la agricultura. (forma, tamaño, movimiento) y el
clima. (J.3., I.2.)
CN.2.4.6. Indagar, mediante Este criterio valora en los CE.CN.2.9. Propone actividades
el uso de las TIC y otros estudiantes la habilidad de que los seres vivos podrían hacer
recursos, sobre la influencia identificar actividades que los
durante el día y la noche, a partir
del Sol en el suelo, el agua, el seres vivos pueden realizar
de la comprensión de la
aire y los durante el
seres vivos; explicarla e día y la noche, tomando en influencia del Sol y la Luna sobre
interpretar sus efectos. cuenta las características e la Tierra, el clima y los
influencia que ejercen los astros conocimientos ancestrales, y sus
sobre los factores bióticos, conocimientos sobre
abióticos y el clima. Para ello, se herramientas, tecnologías
sugiere la observación, a través tradicionales usadas para la
de instrumentos tecnológicos y/o agricultura, la observación de los
ancestrales, de ser posible, astros, la predicción del tiempo y
la indagación de los fenómenos atmosféricos.
representaciones gráficas I.CN.2.9.1. Propone actividades
analógicas y/o digitales que
que los seres vivos pueden
existan en el entorno o localidad,
y la búsqueda cumplir durante el día y la noche
de información en diferentes (ciclo diario), en función de la
fuentes de consulta, que comprensión de la influencia del
promuevan, en los educandos, la Sol (forma, tamaño. posición), la
comprensión y valoración de los Luna (forma, tamaño,
conocimientos ancestrales sobre movimiento, fases) y las estrellas
el suelo y la agricultura. sobre la Tierra
(forma, tamaño, movimiento) y
el clima. (J.3., I.2.)