Cuadernillo Metodología de La Investigación

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Guía Pedagógica Extraordinaria para el desarrollo de

Aprendizajes Esperados en el Semestre “A” del Ciclo Escolar
2020-2021
-METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN-
PRIMER SEMESTRE
-METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN- DGB/DCA/09-2020

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Índice
Presentación .......................................................................................................................................................3
Antes de comenzar ............................................................................................................................................5
BLOQUE I. Introducción a la Metodología de la Investigación .............................................................................6
BLOQUE II. Protocolo y diseño de la Metodología de la Investigación ............................................................. 15
BLOQUE III. Análisis de resultados y conclusiones del proyecto de investigación ............................................ 39
Créditos ............................................................................................................................................................ 49

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Presentación
Estimada maestra
Estimado maestro
La Dirección General del Bachillerato (DGB) ha puesto en marcha la Estrategia para el inicio del
ciclo escolar en el marco de la nueva normalidad, para ser implementada por el cuerpo académico
durante el semestre A del ciclo escolar 2020-2021.
Esta acción acontece en el marco de la declaración de la Organización Mundial de la Salud (OMS)

del 11 de marzo de 2020, sobre el estatus de pandemia del brote del virus SARS-CoV2 (COVID-19)
y de las diversas acciones tomadas por el gobierno de México a través de la Secretaría de Salud,
como la “Jornada nacional de sana distancia”, iniciadas el 23 de marzo de 2020.
Además, la estrategia citada está en cumplimiento con el Acuerdo por el que se establece una
estrategia para la reanudación de las actividades sociales, educativas y económicas, así como un
sistema de semáforo por regiones para evaluar semanalmente el riesgo epidemiológico relacionado
con la reapertura de actividades en cada entidad federativa, y el establecimiento de acciones
extraordinarias, publicado en el Diario Oficial de la Federación el 14 de mayo del año en curso.
El reto principal consistió en generar una forma de continuar con el proceso educativo de los
jóvenes bachilleres durante condiciones a distancia por una comunidad cuyas actividades
cotidianas sucedían de manera presencial.
Además, fue necesario advertir las siguientes consideraciones:
• Salvaguardar la salud física y emocional tanto del estudiantado como del personal que
labora en el plantel.
• Promover la responsabilidad en el estudiantado, con la finalidad de que éste pueda afrontar
un cambio en los roles implicados en la educación a distancia.
• Fortalecer las habilidades digitales en el profesorado, así como la promoción del uso de
recursos tecnológicos para el desarrollo de actividades académicas, ya sea de manera
independiente o bien dentro del plantel, brindando acceso a internet bajo los protocolos
sanitarios especificados.
• Conceptualizar el trabajo a distancia como una actividad que puede llevarse a cabo sin
herramientas virtuales, o con apoyo de éstas, en consideración del contexto de cada plantel.
• Contar con estrategias que permitan dar continuidad a las actividades académicas y
mecanismos de evaluación, ya sea de manera presencial y/o a distancia.
Así, con la finalidad de contribuir a la continuidad de la labor educativa realizada por el profesorado
al interior de los planteles y considerando las especificaciones de la Nueva Normalidad, la
Dirección General del Bachillerato, en colaboración con personal docente especializado en cada
uno de los Campos Formativos, se dio a la tarea de desarrollar la presente “Guía pedagógica
extraordinaria para el desarrollo de aprendizajes esperados para el semestre A del ciclo escolar
2020-2021”, cuyo propósito es apoyar el trabajo docente con el estudiantado de las asignaturas del
componente de formación básico.
La presente Guía contiene una serie de actividades diseñadas y revisadas por personal docente
acordes a los Aprendizajes Esperados Esenciales, para desarrollarse por el estudiantado. Cuenta
con una introducción, un desarrollo temático, sugerencias de estudio, propuestas de evaluación y
referencias tanto físicas como electrónicas, lo cual permitirá que sean adaptadas a los diferentes
contextos y recursos con los que cuenta la comunidad educativa.

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Asimismo, es importante resaltar, que con el fin de proporcionar al estudiantado las herramientas
necesarias para la conclusión del bachillerato, debe buscarse en todo momento el desarrollo de los
programas de estudio vigentes, por lo que esta Guía no es exhaustiva ni sustituye la orientación del
docente, tampoco es de uso obligatorio, es una sugerencia para abordar los Aprendizajes
Esperados Esenciales y un instrumento que contribuye a garantizar el adecuado desarrollo y
tránsito del estudiantado de Educación Media Superior.
Por todo lo anterior un agradecimiento especial a las autoridades educativas de los Centros de
Estudio de Bachillerato, de las Escuelas Preparatorias Federales Lázaro Cárdenas y de los
Colegios de Bachilleres Estatales participantes, la DGB reconoce ampliamente el esfuerzo,
dedicación y vocación del personal docente involucrado en la elaboración de la presente Guía, que
es fruto de la capacitación y el trabajo colegiado, el cual es el eje conductor de la vida académica
de los planteles de Educación Media Superior.

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Antes de comenzar
Estimada alumna
Estimado alumno
La pandemia provocada por el virus SARS-CoV2 (COVID-19), desde el mes de marzo nos obligó a
dejar los planteles y resguardarnos en nuestras casas para cuidar nuestra salud y la de los demás.
Esta situación ha provocado que todos diseñemos nuevas estrategias de comunicación tanto con
nuestros familiares y seres queridos, como con nuestros docentes y compañeros de escuela.
Algunos de ustedes han mantenido una comunicación con sus docentes por medio de diferentes
plataformas digitales, otros se han comunicado por correo electrónico, WhatsApp, Facebook,
mensajes de texto o llamadas telefónicas, pero algunos de ustedes no han podido establecer una
comunicación con sus maestras o maestros por ninguna de estas vías.
Ante esta situación, la Dirección General del Bachillerato junto con un gran grupo de maestras y
maestros hemos diseñado el material que tienes ante ti, la “Guía pedagógica extraordinaria para el
desarrollo de aprendizajes esperados para el semestre A del ciclo escolar 2020-2021”. Esta Guía
es una herramienta que te ayudará a estudiar cada una de las asignaturas que estarás cursando
durante este semestre.
Esta Guía cuenta con una introducción, información esencial, sugerencias para el estudio,
propuestas de evaluación y referencias bibliográficas que puedes consultar en una biblioteca o de
manera electrónica.
Es importante que sepas que tu maestra o maestro de la asignatura que cursas se pondrá en
contacto contigo para definir:
• Fechas y medios de entrega de las actividades que realices al estudiar esta Guía.
• Cuáles serán los criterios para evaluar las actividades que realices.
Así mismo, es necesario que conozcas que la evaluación es un proceso que permite identificar
dificultades y errores en las actividades que realices y que tu maestra o maestro te ayudará a
corregirlas y mejorarlas.
En este sentido, a lo largo del material podrás encontrar diversas actividades, las cuales permitirán
conocer tus conocimientos previos, el nivel de avance y el logro alcanzado al finalizar el curso. Por
ello, se te sugiere que atiendas a las indicaciones de cada una de las actividades propuestas, con
la finalidad de que logres el mayor aprendizaje posible.
Ante cualquier duda, podrás acercarte a tu maestra o maestro para que te brinde la orientación
necesaria.
Finalmente te damos las siguientes recomendaciones para el estudio de la presente Guía:
• Dedica un horario determinado al estudio, toma en consideración el tiempo que dedicas a

las otras actividades que realizas en casa.
• Adecua un espacio en el que te sientas cómodo, procurando que cuentes con suficiente luz
natural y tengas los menores distractores posibles.
• Define un canal y un horario de comunicación con tus maestras o maestros.
• Revisa todo el material de la Guía y atiende las indicaciones que tu maestra o maestro te
hagan para su estudio.
Te deseamos el mejor de los éxitos en tu estudio.

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BLOQUE I. Introducción a la Metodología de la Investigación
Introducción
Aprendizaje Esperado. Describe las formas de la construcción del conocimiento científico,

su pertinencia y relevancia para la elaboración de diversas investigaciones utilizando
diferentes métodos y modelos que permitan una posible solución de la problemática
presentada en su contexto social.
El ser humano siempre ha tratado de explicar los fenómenos y problemas naturales y sociales que
se presentan en su entorno. La manera en que los ha explicado parte de dos supuestos. En el
primero, se basa únicamente en el conocimiento cotidiano, transmitido por padres, abuelos o
miembros de la propia comunidad donde se desenvuelve, lo cual ha implicado la reflexión a partir
de información y experiencia acumulada. Tal vez recuerdes que tus abuelos o padres lo hicieron
contigo y/o tu familia. En el segundo, los seres humanos construyen explicaciones acerca de los
conflictos y los fenómenos sociales y naturales –como las enfermedades y la propia muerte– con
base en el conocimiento científico, en el cual, a partir de diferentes teorías (generadas desde el
conocimiento científico previo) se producen nuevos conocimientos que contribuyen a proponer
alternativas fundamentadas de solución a los problemas que enfrenta de manera cotidiana la
sociedad.
Es decir, en este caso, la investigación científica se ve impactada por la realidad y, al mismo

tiempo, intenta impactarla y transformarla de acuerdo con el interés común y colectivo. Este primer
bloque te ayudará a contar con los elementos que te permitan conocer qué es la investigación
científica, y la importancia que la misma tiene en el desarrollo de la sociedad y de la humanidad.
Esto lo lograrás a partir, primero, de un ejercicio en que tú y el profesor asumen roles específicos
sobre una situación imaginaria que se orienta al desarrollo de diversas competencias, como la
reflexión, el análisis y la habilidad comunicativa. En segundo lugar, la propuesta se dirige a generar
conocimientos para plantear soluciones a problemas y fenómenos sociales y naturales, así como
para generar inventos que contribuyan a facilitar nuestras vidas.
Todos los días utilizas la investigación científica y te beneficias de sus hallazgos y de sus inventos:
desde la construcción de los caminos por los cuales transita el autobús, las torres que sostienen los
cables de electricidad, las leyes que se aprueban para regular la convivencia respetuosa y pacífica
entre las personas, la economía que propone la inversión en determinadas áreas y zonas para
generar empleos, hasta la presa que permite almacenar agua.
Desarrollo
1. Lectura rápida general del tema “Los tipos de investigación”.
De manera cotidiana buscas y reúnes información sobre temas que te interesan. Lo has venido
haciendo a lo largo de tu vida, y en la escuela, más. La obtienes de diversas fuentes: libros,
revistas, Internet, tus abuelos, padres, profesores. Se trata de una búsqueda, a partir de curiosidad
o interés, orientada por un fin específico, que puede ser resolver dudas, realizar un trámite o
simplemente tener más información. Sucede lo mismo en la investigación científica, salvo que,
como ya lo dijimos, esta normalmente se orienta a buscar soluciones a problemas. De acuerdo con
los medios utilizados por el investigador para obtener datos, la investigación se clasifica en
documental, de campo o experimental, cuyas definiciones y características se desarrollan a
continuación y se muestran en el gráfico siguiente.

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Figura 1. Tipos de investigación
2. Lectura atenta de cada parte del tema
Debes tener presente que para cada tipo de investigación hay un proceso y objetivos específicos.
La finalidad de la investigación científica es:
• Conocer mejor la realidad, entenderla y explicar por qué los fenómenos que en ella
ocurren evolucionan de una manera y no de otra.
• Incrementar los conocimientos.
• Proponer soluciones a problemas y fenómenos que afectan a la sociedad.
• Formular teorías o modificar las existentes.
Investigación documental
La investigación documental es una etapa central y sustantiva de toda investigación científica. Es

una estrategia de lectura, observación y reflexión sistemática sobre hechos, situaciones, problemas
o fenómenos (como la contaminación con plásticos o la migración). Para ello, se usan diferentes
tipos de documentos, tales como libros, revistas, documentos oficiales (programas de vacunación),
documentos legales (leyes, reglamentos), documentos históricos (actas de nacimiento, tratados),
grabaciones y videos. En la actualidad se pueden consultar muchos de ellos utilizando las nuevas
tecnologías.
Investigación de campo
Para empezar, reflexiona a partir de la siguiente pregunta:
¿Qué sucede cuando no hay suficiente información documental sobre una situación o un
fenómeno? O bien, cuando el problema es tan reciente que se ha investigado muy poco.
Platica con familiares y vecinos sobre los problemas que se presentan en su comunidad, como la
migración de jóvenes, la falta de caminos, la carencia de acceso a Internet, la violencia hacia las
mujeres, entre otros. Para resolver este problema se recurre a la investigación de campo, la cual se
apoya en informaciones que provienen, entre otras fuentes, de entrevistas, cuestionarios,
encuestas y observaciones personales. Casi por regla general, es el tipo de investigación que
tendrías que realizar en el lugar en que aconteció el tema, fenómeno o conflicto que se pretende
investigar. Tendrás que preguntar a las personas que conocen del mismo, o que resultan afectadas
directamente. Ten en cuenta que se trata de la investigación aplicada para comprender y resolver
alguna necesidad, problema o fenómeno en un lugar específico. Por esa razón, debes trabajar en
el ambiente donde conviven las personas; para ello, te apoyarás en entrevistas y cuestionarios que
les tendrías que aplicar.

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Investigación experimental
En tus cursos anteriores habrás escuchado que a nivel del mar el agua hierve (alcanza el punto de
ebullición) a los 100 grados centígrados. Para llegar a tal conclusión, el investigador tuvo que hacer
varias pruebas en las cuales midió la temperatura a la que hierve el agua a diversas alturas sobre
el nivel del mar. Tomó registros y, con base en ellos, estableció y comprobó que el punto de
ebullición de este vital líquido varía según la altura a la que se ponga a hervir.
Con la anterior investigación, llegó a la conclusión de que cuanto mayor sea la altura sobre el nivel
del mar, el punto de ebullición del agua será cada vez menor, por debajo de los 100º C. Como
podrás inferir de lo anterior, la investigación experimental es aquella en la que puedes modificar
uno o varios de los elementos del fenómeno, situación o problema que se investiga, a partir de lo
cual verificas si se presenta un comportamiento específico diferente para cada cambio que haces.
En este caso, se modificó la altura sobre el nivel del mar donde se ponía a hervir el agua.
Actividades sugeridas para desarrollar el aprendizaje esperado
I. Subraya las ideas principales.
Así mismo, es necesario que conozcas los elementos presentes en toda investigación científica, ya
que los mismos te permiten observar que existe un proceso a seguir, que corresponde con una
estructura. Se reconocen cuatro elementos presentes en toda investigación.
¿Cuáles son y cuál es su función? Utiliza el siguiente gráfico, subraya con color rojo lo que
consideres más relevante.
Figura 2. Elementos de la investigación

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II. Traza el esquema de las ideas centrales
En este espacio escribe una síntesis de lo subrayado en forma de frases cortas. Esto te ayudará a
aprender, te facilitará el estudio y te servirá como repaso para el examen.
III. Recita en voz alta el esquema
Elabora un cuadro comparativo entre las características de los tipos de investigación documental,
de campo y experimental, recitando en voz alta dichas características.
Investigación documental Investigación de campo Investigación experimental
IV. También elabora un cuadro comparativo de las diferencias entre los tres tipos de
investigación, recitando en voz alta las diferencias
Investigación documental Investigación de campo Investigación experimental

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Sugerencias de estudio
Elabora un cuadro comparativo entre las características de la investigación documental y la

experimental. Después, haz una lista de las características de la investigación de campo.
Investigación documental Investigación experimental
Lista de las características de la investigación de campo:
1) ________________________________________________________
2) ________________________________________________________
3) ________________________________________________________
Evaluación
Elabora un mapa mental del impacto social de la contaminación por plásticos, utiliza la siguiente
información. 1
1
La rúbrica para la evaluación del mapa mental se encuentra en el anexo 3.

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Anexos y Fuentes de Consulta
Anexo I. En caso de que el estudiante cuente con recursos digitales.
Reyes Corona, M. (2016). Metodología de la Investigación, Telebachillerato comunitario. Primer

semestre. Secretaría de Educación Pública, Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales
(FLACSO). Ciudad de México. ISBN: 978-607-9463-13-7.
https://www.dgb.sep.gob.mx/servicios-educativos/telebachillerato/LIBROS/1-semestre-
2019/Metodologia-de-la-investigacion.pdf
Anexo II. En caso de que el estudiante no cuente con recursos digitales.
Anexo 1. Importancia de la ciencia

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Anexo 2. Impactos ambientales producidos por plástico

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Anexo 3. Rúbrica para la evaluación del mapa mental

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BLOQUE II. Protocolo y diseño de la Metodología de la Investigación
Introducción
Aprendizaje Esperado. Elige críticamente un fenómeno social a investigar relacionado con

su entorno y reconoce la problemática del mismo, por lo que se establece un objetivo a
lograr para plantear soluciones anticipadas del problema.
El presente material de apoyo pretende ofrecer información sobre las fases que se deben
desarrollar para llevar a cabo un proyecto de investigación que atienda a una problemática del
entorno, mismo que se plantea en fases que se describen con pasos específicos a desarrollar para
su implementación.
En este material encontrarás definiciones y lecturas especificas que serán de utilidad, así como
actividades que reforzarán los conocimientos y serán auxiliares para su aplicación en el tema que
haya despertado el interés y curiosidad por conocer más sobre él y plantear alternativas de
solución.
Se presentan los contenidos temáticos de manera jerárquica para su fácil comprensión, iniciando
por la selección y delimitación del tema, el planteamiento de la pregunta de investigación, cómo
estructurar la hipótesis, los objetivos de investigación y la justificación en la implementación del
proyecto de investigación; así también lecturas auxiliares con instrucciones a desarrollar que
permitirán dar cuenta del conocimiento adquirido, en la intención de elegir críticamente un
fenómeno social a investigar relacionado con su entorno y reconocer la problemática del mismo y
cuyo objetivo es lograr plantear soluciones anticipadas del problema.
Desarrollo
FASE I. PROTOCOLO DE INVESTIGACIÓN.
Antes de iniciar es obligatorio saber ¿Qué es Protocolo de investigación?
El protocolo de investigación es un documento escrito que define las partes que debe tener toda
investigación para ser considerada como tal. Los protocolos de investigación son previos al informe
final de un proyecto de investigación y se caracterizan por definir variables y procedimientos
verificables si se repiten los mismos procesos, lo que se define como científico. Además, cumplen
con las siguientes tres funciones:
Comunicar: se busca comunicar el contenido de la investigación y los resultados que se esperan

de una manera clara, objetiva y concisa.
Planificar: permite que otras personas entiendan las condiciones y conclusiones del proyecto.
Comprometer: marca un compromiso entre el investigador y la institución, o los asesores, que lo

apoyan.
¿Cuáles son los pasos para elaborar un proyecto de investigación?
Lo primero al iniciar la elaboración de un proyecto de investigación es seleccionar el tema a tratar e

identificar el problema que queremos abordar e investigar, su validez y relevancia; lo siguiente es la

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elaboración del proyecto, su redacción, la búsqueda de textos teóricos e investigaciones previas

que nos permitan analizar mejor cómo será nuestro abordaje, y la definición de las estrategias y
métodos que pondremos en ejecución para obtener los resultados, así también es muy importante
considerar los recursos que necesitaremos para realizar nuestra investigación y los costos
materiales que acarreará y, finalmente, elaborar un cronograma de trabajo en el cual se establecen
los plazos asignados para la ejecución de cada fase de la investigación.
Paso 1: Selección y Delimitación del tema
Elegir el tema para un proyecto de investigación, es uno de los aspectos más importantes en el
proceso de producción intelectual ya que, si no se está a gusto con el tema elegido, la elaboración
de este documento será tediosa y no permitirá que se realice el mayor de lo esfuerzos, por lo que
se corre el riesgo de dejar el proyecto de investigación inconcluso al no contar con la suficiente
inspiración e impulso para continuar con dicho trabajo. Lo ideal es que se analicen los temas que
más gusten, se elabore una lista con posibles alternativas, se estudie las posibilidades de
elaboración de cada uno y se tome un tiempo considerable para reflexionar sobre los puntos a
favor y en contra de cada uno. La elección de un tema sobre el cual se tiene conocimientos
permitirá que el alumno avance rápidamente y profundice sobre diferentes puntos en torno al
mismo.
En ese sentido, la MBA. Bárbara Ponce Ponce, docente en el área de Turismo y Hotelería, propone
una serie de tips que te ayudarán a tomar esta importante decisión:
Tip#1: Debe ser interesante. Es importante que el tema que elijas sea de tu interés para que
puedas dedicarte a investigarlo sin aburrirte. Un tema interesante se convertirá en un importante
aporte a tu escuela y un elemento diferencial con respecto a otros trabajos.
Tip#2: Debe representar un aporte. Un proyecto de investigación, no solo debe tomarse como un
trabajo sobre un tema asociado a la materia, sino que debe constituirse en un aporte a la
asignatura donde se cuestione una temática actual y se muestren diferentes perspectivas y formas
de abordarlo que resulten significativas al tema. Recuerda esto a la hora de elegir tu tema.
Tip#3: No debe limitar tus estudios posteriores. Tu proyecto de investigación debe ayudarte y ser
un impulso para nuevos estudios y profundizaciones teóricas. Por ejemplo, si estudias Turismo y
Hotelería y en un futuro deseas emprender tu propia agencia de viajes, sería recomendable que tu
proyecto esté relacionado con ese tema, de manera que ello asegurará una mejor preparación
sobre el tema.
Tip#4: El tema debe estar bien delimitado. Debe ser un tema bien elaborado, por lo que es
necesario que desde un principio delimites bien el tema que trabajarás, de qué se tratará y cómo se
va a abordar.
Tip#5: Debe diseñarse acorde a tus gustos y fortalezas. El tema que elijas no debe solo gustarte,
sino que además tiene que estar alineado a tus fortalezas y habilidades. De esta forma la
elaboración te será mucho más sencilla y podrás mejorar tus destrezas en el proceso.
Tip#6: Debe tener suficientes fuentes de consulta. No podrás investigar un tema que no tenga
estudios previos referentes a la variable de estudio. Si la variable es compleja, puedes encontrar
datos sobre las dimensiones de la variable, además, necesitas de una buena cantidad de
materiales y fuentes para poder consultar en la elaboración de tu proyecto y crear un trabajo de
calidad que cuente con un importante respaldo académico.
Para elaborar tú proyecto, te sugerimos realices los siguientes pasos:
a. Elabora una lista de temas de tu elección.

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b. Elabora cuatro opciones a calificar: Pasión (interesante y motivante), proyección (novedoso y

fácil aplicabilidad), especialidad (a qué área del conocimiento se refiere) e información (que
se cuente con suficiente información de consulta).
c. Coloca una calificación del 1 al 13 en orden ascendente lo que te permitirá elegir el mejor
tema dentro de una misma idea de investigación.
d. La puntuación que obtenga la mayor calificación será la más conveniente
Actividad 1. Instrucciones: Observa tu entorno, piensa y describe tres situaciones que consideres
problemáticas importantes que influyen en tu comunidad, de manera positiva y/o negativa, y
responde por cada problemática, los siguientes cuestionamientos:
- ¿En qué área del conocimiento se incluye esta problemática (ciencias sociales, ciencias naturales,
ciencias exactas, ciencias experimentales)?
- ¿Cuáles son los factores que ocasionan esta problemática?
- ¿Consideras que existe alguna solución?
- ¿Cuáles serían tus propuestas de solución?
Actividad 2. Instrucciones: Da lectura al siguiente texto y responde los cuestionamientos de la

actividad 1.
El alcoholismo es una enfermedad que causa dependencia, y que se puede adquirir por varias
vías, y la adolescencia es una etapa difícil del desarrollo, donde se pueden favorecer las
conductas de consumo de alcohol, ya sea por la reafirmación de la independencia, la virilidad, la
libertad en la toma de decisiones, o la imitación a los adultos. Esto, claro está, teniendo en
cuenta los valores individuales y el grupo de referencia a que pertenecen.
La ley establece una edad específica para poder comprar y/o consumir bebidas alcohólicas en
casi todos los países en donde el consumo de alcohol ha sido legalizado. Esto se debe a que el
consumo de bebidas alcohólicas en menores de edad tiene repercusiones en la salud y
desarrollo de la persona. Los estudios revelan que el consumo de bebidas alcohólicas en
menores de edad, los episodios recurrentes de consumo en la adolescencia y beber hasta
embriagarse pueden afectar negativamente el desarrollo mental, los hábitos de estudio y el
desarrollo de las habilidades necesarias para una correcta transición a la edad adulta.
Los patrones de consumo de alcohol en menores de edad se deben a una variedad de factores:
la familia, los amigos, los medios de comunicación, las normas culturales y la religión, así como
las políticas gubernamentales. Por ejemplo, se ha comprobado que la promoción de bebidas
alcohólicas en los medios publicitarios influye en la decisión que toman los adolescentes para
beber, y existe evidencia que demuestra que esta publicidad aumenta las probabilidades de que
los adolescentes y jóvenes comiencen a beber, o aumenten su consumo de alcohol.2 Las
políticas gubernamentales pueden influir en estos patrones a través de diversas formas,
inclusive mediante estrategias de fijación de precios, restringiendo el abastecimiento de bebidas
alcohólicas y regulando de forma rigurosa la comercialización de bebidas alcohólicas.3Cabe
destacar el papel que juegan las familias en el consumo de bebidas alcohólicas en los menores
de edad. La composición familiar y los niveles de ingreso y de violencia son algunas áreas
asociadas al consumo de alcohol y uso de sustancias en menores de edad.
Daños en los jóvenes
Los jóvenes se encuentran en constante riesgo debido a ciertos patrones de consumo debido a
varios factores. Fisiológicamente, se encuentran todavía experimentando cambios en su
desarrollo. El cerebro del adolescente se encuentra en un alto nivel de desarrollo. Este
desarrollo establece las bases para las habilidades de la persona en su vida adulta, tales como
la planeación, la integración de información, la resolución de problemas, el discernimiento y el
razonamiento. Estos importantes cambios que están sucediendo son la razón de que el cerebro
del adolescente sea más vulnerable a los efectos nocivos.

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Durante esta fase de desarrollo, los jóvenes se muestran mucho más vulnerables ante algunos
riesgos saludables, como el consumo de alcohol y drogas.
¿Por qué los adolescentes empiezan a beber?
En las etapas inicial y media de la adolescencia (desde los 11 a los 17 años), los jóvenes
desarrollan una imagen propia, un rol que buscan proyectar y potenciar ante los demás. El
desarrollo de la personalidad provoca en el adolescente la necesidad de independencia frente al
núcleo familiar y la búsqueda de integración en grupos sociales. Esta necesidad de pertenecer a
un grupo puede llevar a los jóvenes a desarrollar comportamientos de riesgo, como el consumo
de alcohol. Los hábitos llevados a cabo dentro del entorno de familia y amigos son cruciales a la
hora de prevenir o fomentar el consumo de alcohol.
El adolescente también desarrolla en este tiempo una sensación de fortaleza e invulnerabilidad,
lo que puede acarrear que el joven desarrolle comportamientos de riesgo y comience a consumir
alcohol y drogas.
¿Los adolescentes son más vulnerables al alcohol?
Esto se debe a que todavía no se ha alcanzado la etapa adulta y el joven se encuentra en una
fase de formación y desarrollo, por lo que las consecuencias para la salud son mayores que para
un adulto maduro. Además de los riesgos derivados de la ingesta de alcohol en la salud física,
los daños más perjudiciales a estas edades se producen en la salud mental.
El cerebro del adolescente se encuentra en constante desarrollo y crecimiento; durante la
adolescencia el joven va a adquirir todas las capacidades de razonamiento, planificación,
procesamiento de la información, capacidad discursiva y todas las propiedades del pensamiento
abstracto. El consumo de alcohol durante esta etapa de adquisición y desarrollo de estas
habilidades puede estancar el proceso y dar como resultado un adulto que presente importantes
carencias en el pensamiento maduro.
El alcohol también perjudica las zonas del cerebro responsables de la memoria y del
aprendizaje, que también se encuentran en desarrollo y que dificultan sobremanera y perjudican
la capacidad de crear y almacenar recuerdos, la atención y la concentración. Estas habilidades
son imprescindibles para el desarrollo de la educación y el aprendizaje, por lo que, a la larga, su
carencia o su desarrollo incompleto pueden traer graves consecuencias.
Además de los riesgos para el desarrollo del pensamiento maduro y la capacidad cognitiva, el
consumo de alcohol en adolescentes afecta sobremanera a la conducta, lo que puede provocar
el desarrollo de un comportamiento agresivo que dificulte el correcto desarrollo de las relaciones
sociales.
Otros riesgos del consumo de alcohol en adolescentes.
La Organización Mundial de la Salud (OMS) establece una serie de perjuicios derivados del
consumo de alcohol, entre los que destacan:
• Fomento de las relaciones sexuales sin protección, lo que acarrea el contagio de
enfermedades de transmisión sexual y otros riesgos como el embarazo precoz
• Accidentes de tráfico y tránsito, que representan una de las mayores causas de muerte
prematura entre los jóvenes.
• Proliferación y desarrollo de la violencia, especialmente de la violencia de género.
Prevención
Para paliar y prevenir el consumo de alcohol entre los adolescentes es necesario articular una
serie de medidas con este objetivo:
• Fijar una edad para comprar y consumir alcohol y regular la forma en que se promocionan las
bebidas alcohólicas.
• Fomentar la relación y el diálogo entre padres y adolescentes: La influencia del entorno familiar
es crucial para que el joven siga unos hábitos saludables y evite el consumo de alcohol.
• Fomentar, mediante el uso de campañas, la concienciación acerca de los graves riesgos que
acarrea el consumo de alcohol a cualquier edad, pero especialmente entre los jóvenes.

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¿Qué nombre le pondrías a la problemática del texto anterior?:_____________________________
_______________________________________________________________________________
Actividad 3. Instrucciones: De los temas desarrollados en la actividad 1 y 2, es momento de definir

tu tema de investigación y su delimitación, la cual debes expresarse de forma clara y concisa.
Analiza los siguientes ejemplos.
Ahora, define tú tema y su delimitación.
Tema y Delimitación del tema de investigación:
_________________________________________________________________

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Paso 2: Planteamiento del problema
¿Qué es el Planteamiento del problema? El planteamiento del problema es la parte de proyecto de

investigación trabajo o tesis en la cual se expone el asunto o cuestión que se tiene como objeto
aclarar. Desde el punto de vista de la metodología científica, el planteamiento del problema es la
base de todo estudio o proyecto de investigación, pues en él se define, afina y estructura de
manera formal la idea que mueve la investigación.
Para la formulación del problema, debemos ir de lo general a lo particular, pues se parte de una
interrogante que engloba un problema que luego irá siendo abordado por partes. En términos
metodológicos, el planteamiento del problema, que suele ser también el primer capítulo de una
tesis, pretende responder la pregunta fundamental de “¿qué investigar?” De modo que el
planteamiento del problema es lo que determina, orienta y justifica el desarrollo del proceso de
investigación.
La elaboración del planteamiento del problema, como tal, requiere varias fases: identificación,
valoración, formulación, definición y delimitación del problema. Las preguntas de investigación son
aquellos ejes que guiarán el estudio, y son preguntas formuladas de manera sistemática,
organizada y conscientemente. Éstas son el resultado de una reflexión que el investigador se hace
en su proceso de construcción del problema y están estrechamente relacionadas con la
contextualización de la temática a tratar. A continuación, la explicación paso a paso.
1. Identificación del problema: implica el descubrimiento del tema o cuestión que se pretende
abordar.
2. Valoración del problema: consiste en la evaluación de la pertinencia, importancia o
relevancia del problema identificado.
3. Formulación del problema: supone la elaboración del problema en forma de pregunta. Por
ejemplo: "¿Cómo afecta la emisión de gases de efecto invernadero el calentamiento
global?"
4. Delimitación del problema: supone la precisión y delimitación de los aspectos concretos del
tema que serán abordados (en dónde se realizará la investigación, a qué tipo de población
se aplicará la investigación, durante qué tiempo, etc.).
Del planteamiento del problema y su delimitación, a su vez, surge el conjunto de objetivos

(generales y específicos) que se persigue alcanzar con la investigación.
Actividad 4. Instrucciones. Observa el planteamiento del siguiente ejemplo:
Ejemplo: Tema: Reprobación
Delimitación del tema: "Estrategias de estudio como solución para disminuir la reprobación, en los
alumnos del tercer año, de la Escuela Secundaria Núm. 3, del Ejido Crucitas, Municipio de Cholula,
Puebla”
Planteamiento del problema de investigación: ¿Cuáles son las estrategias de estudio que
favorecerán la disminución de la reprobación, en los alumnos de tercer año, de la Escuela
Secundaria Núm. 3, ubicada en el Ejido Crucitas, Municipio de Cholula, Puebla?
Ahora elabora tu Planteamiento del Problema de Investigación
¿____________________________________________________________________________?

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Paso 3. Hipótesis
¿Qué es Hipótesis?: Una hipótesis es la suposición de algo que podría, o no, ser posible. En este
sentido, la hipótesis es una idea o un supuesto a partir del cual nos preguntamos el porqué de una
cosa, bien sea un fenómeno, un hecho o un proceso. Como tal, las hipótesis permiten dar inicio al
proceso de pensamiento, mediante el cual se accederá a determinados conocimientos.
La hipótesis, no obstante, no se circunscribe únicamente al ámbito académico o escolar, sino que

además forma parte del lenguaje cotidiano para expresar suposiciones o conjeturas: “Mi hipótesis
era que, si no salíamos antes de cenar, terminaríamos por no ir al cine, y acerté”.
La palabra hipótesis, como tal, proviene del latín hypothĕsis, y esta a su vez del griego ὑπόθεσις
(hypóthesis); es una palabra que surge de la combinación de las raíces griegas ὑπο- (hýpo-), que
significa ‘debajo de’, y θέσις (thésis), ‘conclusión’ o ‘proposición’.
La hipótesis de una investigación es aquella afirmación que funciona como base de un proceso de
investigación. El trabajo de investigación, en este sentido, mediante un proceso de riguroso estudio,
análisis y examen de los resultados obtenidos, debe servir de comprobación o refutación de la
validez de la hipótesis planteada inicialmente.
La hipótesis es la parte fundamental de todo trabajo de investigación, bien sea que este se
circunscriba al campo científico, humanístico, social o tecnológico.
Actividad 5. Instrucciones: Observa el siguiente ejemplo, y posteriormente elabora tu hipótesis.
Tema: Reprobación
Delimitación del tema: Estrategias de estudio como solución para disminuir la reprobación, en los
Puebla.
Planteamiento del problema de investigación: ¿La aplicación de estrategias de estudio disminuirán

la reprobación, en los alumnos de tercer año, de la Escuela Secundaria Núm. 3, ubicada en el Ejido
Crucitas, Municipio de Cholula, Puebla?
Hipótesis: La deficiente aplicación de estrategias de estudio como causa en el aumento de la

reprobación, en los alumnos del tercer año, de la Escuela Secundaria Núm. 3, del Ejido Crucitas,
Municipio de Cholula, Puebla.
Ahora, formula la Hipótesis de tu proyecto de investigación:
________________________________________________________________________
Paso 4 Objetivos de investigación
Qué son los objetivos de investigación: Son el conjunto de propósitos que se persiguen con la
investigación. Los hay de dos tipos: generales y específicos. Son claros, cortos y precisos. Se
escriben con verbos en infinitivo.

22
Un objetivo de investigación es el fin o meta que se pretende alcanzar en un proyecto, estudio o

trabajo de investigación. También indica el propósito por el que se realiza una investigación. Este
tipo de objetivos se centran en un área del conocimiento específica y van enfocados a ampliar de
alguna forma el conocimiento sobre una materia. El objetivo de una investigación determina e
influye en los demás elementos de una investigación como el marco teórico o la metodología.
Los objetivos de investigación se suelen redactar partiendo de verbo en infinitivo y deben ser
claros, alcanzables y pertinentes. Están planteados a partir de un problema o una hipótesis.
Tipos de objetivos de investigación:
Se pueden distinguir diferentes clases de objetivos en una investigación. En función del alcance, se
puede hablar de objetivos generales y específicos.
Los objetivos generales en una investigación se centran en un aspecto u objeto de estudio amplio e
indican los propósitos globales. De esta forma, resumen el resultado final que se pretende alcanzar
con una investigación. Analiza el siguiente ejemplo:
“Establecer el grado de relación existente entre altas dosis de radiación acumulada y el uso de
fármacos antiestrés en pacientes con síndrome de Chron, en un hospital terciario entre 1999 y
2014”
Los objetivos específicos en una investigación están planteados sobre aspectos más concretos,
derivados de los objetivos generales:
Ejemplo: ‘Calcular la dosis de radiación acumulada en pacientes con síndrome de Chron’.
Retomamos el ejemplo inicial:
Tema: Reprobación
Delimitación del tema: Estrategias de estudio como solución para disminuir la reprobación, en los
Puebla.
Planteamiento del problema de investigación: ¿La aplicación de estrategias de estudio disminuirán

la reprobación, en los alumnos de tercer año, de la Escuela Secundaria Núm. 3, ubicada en el Ejido
Crucitas, Municipio de Cholula, Puebla?
Hipótesis: La deficiente aplicación de estrategias de estudio como causa en el aumento de la

reprobación, en los alumnos del tercer año, de la Escuela Secundaria Núm. 3, del Ejido Crucitas,
Municipio de Cholula, Puebla.
Objetivos de investigación:
Objetivo General:
Aplicar estrategias de estudio como solución para disminuir la reprobación, en los alumnos del
tercer año, de la Escuela Secundaria Núm. 3, del Ejido Crucitas, Municipio de Cholula, Puebla.
Objetivos Específicos:

23
Conocer los índices de reprobación de los alumnos del tercer año, de la Escuela Secundaria Núm.
3, del Ejido Crucitas, Municipio de Cholula, Puebla.
Aplicar encuestas sobre la utilización de estrategias de estudios, a los alumnos del tercer año, de la
Escuela Secundaria Núm. 3, del Ejido Crucitas, Municipio de Cholula, Puebla.
Jerarquizar las estrategias de estudio más utilizadas por los alumnos del tercer año, de la Escuela
Secundaria Núm. 3, del Ejido Crucitas, Municipio de Cholula, Puebla
Actividad 6. Instrucciones: Analizado el ejemplo anterior, ahora elabora los objetivos de

investigación de tu proyecto de investigación
Objetivo General:
_______________________________________________________________________________
Objetivo (s) Específicos:
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
Paso 5. Justificación
En este apartado, se exponen las razones que motivan la realización del trabajo, su importancia y
su aporte dentro del campo de estudios específico. Los motivos que justifiquen una investigación
pueden ser, dependiendo de la esfera de conocimiento, de tipo científico, político, institucional,
personal. La justificación es la presentación de los argumentos por los cuales el investigador
decidió realizar la investigación. La justificación especifica la importancia del problema, la
relevancia social (quienes se ven afectados) y la utilidad de la investigación (quienes se benefician
con su realización).
Los pasos para hacer una justificación de manera correcta son: describir el problema, establecer
las razones del mismo, crear una base de apoyo para demostrar tu necesidad y, finalmente, discutir
el presupuesto. La justificación de un proyecto debe explicar por qué se necesita implementar una
solución particular al problema que se ha descrito en el trabajo. Las mejores justificaciones son
aquellas donde los beneficios identificados son mayores al costo de elaboración del proyecto.
La justificación de un proyecto debe ser explicada como una descripción de lo que sucederá si el
proyecto es llevado a cabo y lo que sucederá si el proyecto no es llevado a cabo. Las
justificaciones a menudo son incluidas en las propuestas de presupuesto, trabajos de investigación,
tesis, o son usadas para apelar algunos cambios en políticas o legislaciones.
Una buena narrativa de justificación debe incluir una declaración de lo que se propone, o en lo que
se concentrará el proyecto. Esta declaración debería incluir por qué se cree que el proyecto debe
ser llevado a cabo, las restricciones de presupuesto, o la política que se quisiera implementar. No
debe ser algo específico necesariamente, pero se debe hacer una declaración persuasiva y fuerte.
Adicionalmente, también se debe proveer el razonamiento detrás de dichas declaraciones.
También se debe proveer suficiente apoyo en la forma de estadísticas, estudios y opiniones de

24
expertos. Estos elementos ayudan a tener un soporte para la justificación. Siempre se debe
recordar que el objetivo principal de la justificación es responder a la pregunta de por qué se está
realizando este proyecto en particular.
Actividad 7. Instrucciones. Elabora la justificación de tu proyecto de investigación
Justificación
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Actividad 1. Instrucciones: Analiza cada uno de los incisos. Coloca en el paréntesis de la columna
de la derecha, el inciso que corresponda a la fase planteada en la columna de la izquierda.
A) Determinar las causas que ocasionan la diabetes ( ) Objetivos Específicos
B) El propósito de esta investigación puede dar como

beneficio un manejo adecuado en nuestro país de la
diabetes y las circunstancias que llegan a acrecentar o ( ) Tema
disminuir esta enfermedad y reducir los índices de
mortalidad y ofrecer alternativa de solución para una
mejor calidad de vida.
C) La insulina como influencia médica como factor que ( ) Hipótesis

disminuye la diabetes
D) La diabetes ( ) Objetivo General
E) Jerarquizar las causas que provocan la diabetes

Conocer el índice poblacional que padece esta
enfermedad ( ) Justificación del tema
Comprobar si la propensión de la población en estudio
de tez es vulnerable a esta enfermedad.
F) ¿Cuáles son las causas que ocasionan la diabetes? ( ) Planteamiento del problema

25
Actividad 2. Instrucciones: Lee el siguiente texto y define a tu criterio las siguientes etapas del
proyecto de investigación hasta hoy analizadas en tu investigación: TEMA, DELIMITACIÓN DEL
TEMA, PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN, JUSTIFICACIÓN E
HIPÓTESIS.
La piromanía se cataloga en las clasificaciones diagnósticas actuales (DSM-IV y CIE -10) dentro
el grupo de trastornos de control de impulsos, como la cleptomanía (robo compulsivo) o el juego
patológico, trastornos en los que la característica principal consiste en la dificultad para resistir
un impulso, una motivación o una tentación de llevar a cabo un acto perjudicial para la persona o
para los demás.
La piromanía se define como el impulso irrefrenable por la provocación de incendios de forma

deliberada e intencionada, en los que la persona experimenta tensión o activación emocional
antes de provocar el incendio. Suele darse una fascinación por el fuego, sus contextos y sus
consecuencias. Muy a menudo, se trata de «vigilantes» del fuego apreciados por las
instituciones, el equipo y el personal asociado con la extinción de incendios. Las personas con
este trastorno experimentan bienestar, gratificación o liberación de la tensión cuando encienden
el fuego, presencian sus efectos devastadores o participan de sus consecuencias. En la
provocación del incendio no interviene una motivación económica ni responde a otros factores,
aunque en el trastorno de la personalidad antisocial, la provocación de incendios puede ser un
síntoma frecuente.
Aunque su prevalencia es escasa, por debajo del 1%, siempre hacia fin de año, las noticias
revelan que muchos de los incendios son provocados, aunque se desconoce si parte de ellos
corresponde a individuos que encajarían en este diagnóstico. Finalmente, algunos casos, son
atribuidos a personas con este problema de control de impulsos del que apenas existen
investigaciones científicas. Se sabe que más del 40% de los arrestados por provocación de
incendios en Estados Unidos son menores de 18 años y a esta edad se relacionan trastorno
disocial y trastorno por déficit de atención con hiperactividad. Es más frecuente en varones y
especialmente en los que tienen pocas habilidades sociales y dificultades de aprendizaje.
TEMA:
DELIMITACIÓN DEL TEMA:
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN:
HIPÓTESIS:
JUSTIFICACIÓN:
Evaluación
La evaluación es constante, pues con ella se dará cuenta de la evolución de tu aprendizaje: leer,
analizar, ejemplificar y aplicar el conocimiento en tu proyecto de investigación, así como el apoyo
de una retroalimentación a través de una lectura establecida en donde aplicarás cada uno de los
pasos para llevar a cabo tu proyecto de investigación.

26
Fuente de consulta impresa:

Fuentes de consulta del programa de Metodología de la Investigación de la Dirección General del
Bachillerato:
Baena, G. (2013). Metodología de la Investigación. Bachillerato General. México; Grupo Editorial

Patria.
Contreras B, Ana E. (2012) Metodología de la Investigación. ST-Editorial.
Zorrilla Arenas, Santiago. (1998). Introducción a la Metodología de la Investigación. Segunda
edición. México: Ediciones Cal y Arena.
Rodríguez Lombardo, Pablo Alberto Morales y Morales E. (2013). Vive la metodología de la
investigación, segunda edición. Basado en competencias. México: Progreso.
Fuente de consulta:
https://www.significados.com/protocolo-de-investigacion/
http://www.igeograf.unam.mx/sigg/utilidades/docs/pdfs/posgrados/ingreso/guiainvestigacion.pdf
https://www.unamenlinea.unam.mx/recurso/83395-guia-para-escribir-un-protocolo-de-investigacion
https://www.lifeder.com/
https://www.lifeder.com/

27
BLOQUE II. Protocolo y diseño de la Metodología de la Investigación
Introducción
Aprendizaje Esperado. Elige método, técnica e instrumentos de investigación para resolver

la problemática detectada que le permitan proponer alternativas de solución.
En el transcurso de la asignatura de Metodología de la Investigación te habrás dado cuenta lo

importante que es la investigación ya que ésta nos permite obtener nuevos conocimientos, dar
respuesta a algunas necesidades de la sociedad y también puede resolver algunos problemas
prácticos.
También observaste que para lograr obtener nuevos conocimientos es necesario seguir un método,
es decir, una serie de pasos. Tuviste que establecer que es lo que quieres lograr con tu
investigación: objetivos e hipótesis.
No es lo mismo investigar el porcentaje de migrantes que llegaron a la frontera de Tijuana en el año

2019 o conocer las causas de la migración. En el primer caso deberías elegir el método cuantitativo
y para el segundo el método cualitativo.
Para obtener los resultados correctos es necesario elegir adecuadamente un método y establecer
una metodología de investigación que te guíe en todo el proceso. Por ello, en esta actividad
conocerás los diferentes métodos de investigación que podrás utilizar y las técnicas e instrumentos
para poder alcanzar los fines que te has propuesto.
El método lo identificas con la pregunta ¿cómo lograrlo? y las técnicas e instrumentos ¿con qué
lograrlo?
Desarrollo
Método deriva de dos Técnicas de

voces griegas: meta investigación son el
(hacia, a través de) y conjunto de medios,
odós (camino), por lo recursos y herramientas
que su definición que se utilizan para
etimológica es camino obtener y registrar la
por el cual se alcanza el información.
fin.

28
Actividad de aprendizaje 1. Evaluación diagnóstica Registro de clase. Valor: 10%
Es momento de conocer cuánto has avanzado hasta el momento.
Marca con una X si es verdadero o falso el planteamiento que se propone.
Indicadores verdadero Falso

1. Cada investigación demanda un tipo de método.
2. No todas las investigaciones plantean hipótesis.
3. Una de las finalidades de la investigación científica es generar

nuevos conocimientos.
4. Conocer la historia de México es ejemplo del conocimiento
indirecto.
5. Para conocer el porcentaje de migración en la frontera Tijuana
- San Diego durante el 2019 debo realizar una investigación
cualitativa.
6. Para la investigación experimental el archivo es una de sus
fuentes.
Métodos y técnicas de investigación
En este apartado conocerás qué es el método y revisarás algunos de ellos. Lee con atención,
subraya los elementos que consideres más importantes o claves.
Métodos
El método es un camino para investigar, conocer, descubrir. El método se empieza a utilizar en la

Grecia antigua, Aristóteles lo utiliza como procedimiento para indagar el conocimiento empírico y le
llama método de síntesis, y lo explica en cuatro pasos:
1. Si aprehenden los fenómenos como observador pensante que le interesa todo lo que se
presente y que se debe estudiar a fondo y en detalle.
2. Si parte de lo general y con un proceso de reflexión se llega a lo particular.
3. Se toman en cuenta las consideraciones dadas por la filosofía anterior sobre el objeto para
aceptar, corregir y transformar la concepción que se tiene de él, así como exponer las
características que se le han encontrado.
4. Se examina con el pensamiento el objeto estudiado y determinado, o sea, se vuelve el resultado

obtenido para verificar su validez.
Nótese que es un doble movimiento que va de la experiencia a la teoría y de la teoría a la

experiencia.
Euclides toma el método y lo desarrolla en sus Elementos de geometría. Los pasos que sigue son:
1. Explica el significado de los términos técnicos: definiciones.

29
2. Expone construcciones cuya ejecución se supone conocida: postulados.
3. Usa ciertas afirmaciones: nociones comunes o axiomas.
Las definiciones deben ser universales.
Los postulados han de ser teoremas (teorías no comprobadas).
Los axiomas deben ser verdades indiscutibles, comúnmente aceptadas.
Estas aportaciones, tanto de Aristóteles como de Euclides son de gran influencia en la época
medieval, donde se consolidará el método experimental.
Este método impulsa de manera definitiva el desarrollo de la ciencia.
En ese entonces los conceptos método y metodología se usaron indistintamente. El método

adquirió estatus de científico, a partir de la concepción de la forma en que una teoría se vinculaba
con los hechos observados, la serie de pasos lógicos que comportaba para construir teorías y
someterlas a controles experimentales.
Métodos inductivo y deductivo
A la consolidación del método científico contribuyeron Bacon y Descartes.
Tal vez sea la insatisfacción ante el conocimiento popular y acrítico uno de los rasgos más
definidos en pensadores como Bacon y Descartes. Sin duda sus aportes fundamentales fueron el
método inductivo en Bacon y el método deductivo en Descartes y con ellos el establecimiento de
las bases del método experimental.
Nadie como Descartes había dado tanta importancia al método. Para él, el encuentro de un método
preciso es la primera condición del pensamiento. Y este método no se contenta con
aproximaciones. Quiere llegar a la certidumbre completa. De ahí que una de las claves del método
cartesiano se encuentre en el deseo de superar todas las dudas. Dudar para no dudar, tal es la
esencia del pensamiento crítico que Descartes coloca en el meollo de su razonamiento filosófico.
En tiempo de Bacon y hasta la mitad del siglo XIX, se confundía la lógica formal con la
metodología, hasta el punto que casi todos los metodólogos creían que era necesaria otra lógica
mejor que la deductiva, la llamada lógica inductiva.
La inducción es, de manera general, el método empleado por las ciencias naturales. Consiste en un
razonamiento que pasa de la observación de los fenómenos a una ley general para todos los
fenómenos de un mismo género. La inducción es, así, una generalización que conduce de los
casos particulares a la ley general Basada en la experiencia de algunos casos de un fenómeno,
pasa a dar una ley para todos los casos de fenómenos de la misma especie.

30
Figura 1. Método de Descartes
La deducción empieza por las ideas generales y pasa a los casos particulares y, por tanto no
plantea un problema. Una vez aceptados los axiomas, los postulados y definiciones, los teoremas y
demás casos particulares resultan claros y precisos. No sucede así con la inducción puesto que se
salta de una observación limitada a una generalización ilimitada. Podremos observar
cuidadosamente, hacer enumeraciones precisas del fenómeno que estudiemos, pero nunca
tendremos una certidumbre plenaria de que la ley, una vez generalizada, se aplique por completo a
todos los fenómenos de la misma especie. La deducción implica certidumbre y exactitud; la
inducción, probabilidad.
A diferencia de Bacon, René Descartes, en un esfuerzo por trazar normas generales e

indispensables para cualquier trabajo científico, formuló cuatro reglas en su Discurso del método.
Con Descartes el sujeto se hace activo e incide sobre el objeto Para Descartes las categorías del
conocimiento son innatas, se confunden con la estructura misma de la razón; por tanto, son
universales, generales e inmutables.
Método experimental
El método experimental es un procedimiento científico que permite inducir relaciones empíricas

entre variables o comprobar la veracidad de una hipótesis, ley o modelo, por medio de un
experimento controlador.
El método experimental consta de siete fases o reglas:
1. Delimitar y definir el objeto de la investigación o problema.

2. Plantear una hipótesis de trabajo.
3. Elaborar un diseño experimental.
4. Realizar el experimento.
5. Analizar los resultados.
6. Obtener conclusiones.
7. Elaborar un informe escritor.

31
Método comparativo
Augusto Comte y Durkheim consideran que la comparación constituye el método fundamental de

las ciencias sociales, papel semejante al de la experimentación, en las ciencias físicas y biológicas
que tiene un alcance muy limitado por lo que se refiere a los hechos sociales.
La comparación pone en correspondencia unas realidades con otras para ver sus semejanzas y
diferencias está estrechamente relacionada con la clasificación (Sierra Bravo, p. 160).
Según Littré, comparar es “examinar de manera simultánea las semejanzas y las diferencias”,
fórmula que pone claramente de manifiesto que la comparación supone la existencia, al propio
tiempo, de semejanzas y diferencias; no se comparan dos cosas absolutamente idénticas ni dos
cosas por completo diferentes. La comparación requiere cierta analogía entre las cosas
comparadas y toda la dificultad reside precisamente en determinar el grado de dicha analogía. El
peligro del método comparativo consiste en la realización de comparaciones artificiales, basándose
en una deformación de los objetos cotejados.
En la práctica es posible distinguir dos categorías principales de métodos comparativos clásicos. La

primera consiste en confrontar fenómenos análogos, o sea la que corresponde a la noción corriente
de comparación en sentido estricto. La segunda que compara puntos de vista diferentes de un
mismo fenómeno. La semejanza está en el hecho observado y las diferencias en los
procedimientos de observación empleados.
Métodos de análisis y síntesis
Análisis y síntesis son dos actividades opuestas, el análisis significa descomposición en partes, en
cambio la síntesis reúne todos con elementos o partes para facilitar el estudio.
En el análisis se parte del todo, busca comprender las partes de manera aislada o de forma
individual. En la síntesis en cambio se parte de elementos diversos, se analiza como cada uno se
relaciona con otros elementos para formar un todo. Descubre sus relaciones en la integración de
los elementos en un solo conjunto o sistema conceptual.
Actividad 2. Elige un método de investigación Registro de clase 10%
Método de investigación
Escribe aquí qué método elegirías para tu investigación y por qué.

32
Actividad de aprendizaje 3. Cuadro de doble entrada Evaluación formativa

Valor: 50% Rúbrica
Ahora que conoces más los diferentes métodos de investigación, sintetiza y organízalos en el
siguiente cuadro de doble entrada
Método Características Ejemplo y uso
Inductivo
Deductivo
Experimental
Comparativo
De análisis
De síntesis
Revisa tu lista de cotejo para que confirmes que lo estás haciendo de manera correcta.

33
Rúbrica
Evidencia: Cuadro de doble entrada Evaluación formativa. Ponderación: 50%
Criterios
Indicadores Excelente Muy bien Regular Insuficiente Puntaje
4 3 2 1
Conceptualización Establece Establece Establece pocas Establece
características para características características características para
cada método. para cada para dos métodos. un método. Omite
Menciona método. Omite elementos elementos de
elementos de Son confusos los de contexto contexto histórico.
contexto histórico. elementos de histórico.
contexto
histórico.
Profundidad en el Asocia el concepto Asocia el Asocia el concepto Carece de
tema con algún teórico, concepto con con algún teórico, asociación teórica.
lo menciona. algún teórico, lo no lo menciona. No menciona
Justifica la menciona. Es Es confusa aportación del
aportación del confusa la aportación del teórico.
teórico. la aportación del teórico.
teórico.
Ejemplos Los ejemplos son Los ejemplos son Algunos ejemplos Los ejemplos no
claros, están claros, no todos son claros, no son claros, no
relacionados con el están todos están todos están
contexto actual. relacionados con relacionados con relacionados con el
el contexto el contexto actual. contexto actual.
actual.
Análisis Establece una Establece una Establece una Establece una
relación entre los relación entre los relación forzada relación forzada
métodos para métodos logra entre los métodos entre los métodos
identificar sus usos identificar logra identificar no logra identificar
o aplicaciones. algunos sus usos algunos usos o algunos usos o
o aplicaciones. aplicaciones. aplicaciones.
Redacción y La información es La información La información es La información no
ortografía clara y concreta. es clara y clara y concreta. es clara. Las ideas
Las ideas tienen concreta. Las Las ideas tienen tienen poca
coherencia. La ideas tienen poca coherencia. coherencia. La
ortografía está coherencia. La La ortografía está ortografía no está
cuidada. ortografía está cuidada. (5 errores cuidada.
cuidada. (5 y más
errores y más)
TOTAL
Actividad 4. Elige técnicas e instrumentos Registro de clase 10%
Técnicas de investigación
Desde el punto de vista metodológico, las técnicas de investigación son el conjunto de medios,
recursos y herramientas que se utilizan para obtener y registrar la información que será sometida al
posterior análisis y elaboración de resultados. Además, designa al sistema de principios y normas
auxiliar es de los diversos métodos que se utilizan para estudiar las realidades sociales. Las
técnicas de investigación se justifican por su utilidad, que se traducen en la optimización de los
esfuerzos, la mejor administración de los recursos y la confiabilidad de los resultados.
Existen técnicas de investigación propias de las ciencias exactas y fácticas (experimentales y

sociales), las cuales, al igual que los métodos, se usan según el ámbito de la investigación
científica y la peculiaridad de su objetivo de estudio.
A continuación, encontrarás una tabla con diferentes procedimientos técnicos para llevar a cabo el
desarrollo de una investigación. Te recomendamos encerrar en un círculo las técnicas que te
parezcan pertinentes para el desarrollo de tu investigación; después realiza el ejercicio siguiente
donde tendrás que seleccionar técnicas para diversas problemáticas de estudio.

34
Imagen tomada de Metodología de la Investigación, Guía del estudiante del Colegio de Bachilleres del
Estado de Baja California (2020)
Instrumento de investigación
Un instrumento de investigación es la herramienta utilizada por el investigador para recolectar la

información de la muestra seleccionada y poder resolver el problema de la investigación, que luego
facilita resolver el problema de mercadeo. Los instrumentos están compuestos por escalas de
medición.
El tipo de instrumento está ligado al método de levantamiento. Pueden ser entrevistas, encuestas,
grupos focales, observación, documental, etc. La selección y uso de los instrumentos de
investigación son la última etapa por definir de la fase II de la investigación; correspondiente al
capítulo II: marco metodológico.
Primero se seleccionó el tipo de investigación adecuado a las necesidades del problema de

estudio; lo segundo fue determinar el método a utilizar en concordancia con el tipo de investigación;
elegir la técnica o técnicas es lo tercero, recordar que es el mismo método el que determina las
técnicas a utilizar; y lo cuarto y último, que corresponde definir en este momento, es el uso de las
diferentes herramientas que puedan apoyar el buen desempeño del método y las técnicas.
Asimismo, todo instrumento de investigación se crea pensando en los siguientes actores, en orden
de importancia: objetivos, plan de análisis, a quién o qué se va a investigar, en qué lugar se llevará
a cabo la investigación. Para identificar con mayor facilidad que es un instrumento, piensa en todo
lo que se requiere para poder realizar una tarea de la escuela: hojas o cuaderno, lápiz, pluma,
colores, tijeras, internet, computadora, etc. y que si no lo tuvieras impediría que pudieras realizarla.
Bueno ya tienes más claro que instrumentos pudieras utilizar para tu investigación. A continuación
te comparto algunos.

35
Técnicas e instrumentos de investigación

Escribe aquí cuál técnica e instrumentos elegirías para tu investigación y por qué.

36
Actividad 5. Elige técnicas e instrumentos Lista de cotejo 20%
Lee atentamente el siguiente planteamiento del problema
Planteamiento del problema

La violencia en distintos entornos escolares va en aumento. Existen numerosos
estudios realizados por diversos especialistas en los que se muestra el ascenso y
señalan sus consecuencias sociales y por ende educativas. Bajo este panorama, con la
intención de explicar este problema y comprender sus consecuencias, es conveniente
redactar las siguientes preguntas – guía, las cuales serán de ayuda para acotar nuestro
trabajo: ¿Qué es la violencia escolar? ¿Cómo se presenta? ¿A qué se debe que exista
la violencia escolar? ¿Cuáles son las consecuencias para las personas que la provocan
y/o la padecen? ¿Cómo se puede dar solución a este problema?
Las anteriores interrogantes tienen la finalidad de dar respuesta a la siguiente pregunta:

¿Es posible eliminar la violencia escolar en la escuela Galaxia mediante la
implementación de un programa de convivencia intercultural?
Determina que método, técnicas e instrumentos elegirías y por qué
Además de mencionar explica por qué
Método
Técnicas
Instrumentos
Lista de cotejo
Evidencia: Elige método, técnicas e instrumentos Evaluación formativa
Ponderación: 20%
Maca con una si la actividad que realizaste cumple o no con lo que se solicita.
Indicadores Sí No
1. Identifica las características principales del método de investigación.
2. El método seleccionado permite alcanzar la finalidad de la
investigación.
3. Diferencia entre técnicas e instrumentos.
4. Las técnicas seleccionadas son adecuadas para la investigación.
5. Los instrumentos seleccionados son adecuadas para la
investigación.
6. Explica porqué ha seleccionado cierta metodología.

37
• Lee detenidamente cada tema de la guía pedagógica.

• Busca el significado de las palabras que sean confusas y/o desconocidas.
• Identifica las ideas principales y subráyalas.
• Aplica tus conocimientos para la elaboración de tus actividades.
• Consulta los instrumentos de evaluación para que conozcas los criterios que serán
evaluados en tus evidencias.
• Consulta el material anexo y fuentes de consulta.
Evaluación
La elaboración de tus evidencias deberá cumplir con los indicadores (características y cualidades)
que se describen en los instrumentos de evaluación. Revísalos antes de entregar tus actividades
para que te asegures de cumplir con todo.
Recuerda respetar los tiempos de entrega asignados a cada actividad.
Evidencias de aprendizaje
Actividad de aprendizaje Evidencia Evaluación/
Ponderación Instrumento
Actividad de aprendizaje 1 Diagnóstico Diagnóstica/
10% Registro de clase
Actividad de aprendizaje 2 Elige un método de investigación Formativa/
10% Registro de clase
Actividad de aprendizaje 3 Cuadro de doble entrada Formativa/
50% Tema: Métodos de investigación Rúbrica
Actividad de aprendizaje 4 Elige técnicas e instrumentos de Formativa/
10% investigación Registro de clase
Actividad de aprendizaje 5 Elige técnicas e instrumentos de Formativa/
20% investigación Lista de cotejo
Si deseas ampliar la información sobre estos temas te sugiero consultar las siguientes páginas
electrónicas
Massarik https://www.youtube.com/watch?v=derHLaEnzRo
https://www.youtube.com/watch?v=vMW-3SqsOhA
https://www.youtube.com/watch?v=0xbPYJsTH1E
Bibliografía
Baena Paz, G. (2014). Metodología de la investigación. México D.F., México: Grupo Editorial Patria.
Recuperado de https://elibro.net/es/ereader/unipac/40362?page=57
Documental

38
https://www.documenta.pe/instrumentos/#:~:text=Un%20instrumento%20de%20investigaci%C3%B
3n%20es,compuestos%20por%20escalas%20de%20medici%C3%B3n.
Martínez Ruiz, H. (2012). Metodología de la investigación. Cengage Learning.
https://elibro.net/es/ereader/unipac/39957?page=1
Tesis asesoría y capacitación https://pin.it/7mhokA2

39
BLOQUE III. Análisis de resultados y conclusiones del proyecto de investigación
Introducción
Aprendizaje Esperado. Presenta los resultados obtenidos en su proyecto de investigación,

argumentando las propuestas planteadas en el mismo.
El presente material ofrece herramientas para contribuir a una cultura de investigación, como base
de la materia Metodología de la investigación. Aprender a investigar es un proceso detallado y
complejo que comprende diferentes etapas, por lo cual es importante ir desarrollando habilidades
como la capacidad de observación, crítica, documentación sobre temas específicos, discriminación
de información irrelevante, así como la aplicación pertinente de los modelos, métodos y técnicas
necesarias para la recolección e integración de la investigación.
Es necesario retomar el conocimiento que se tiene acerca de los bloques previamente abordados,
pues en ellos se encuentran los cimientos conceptuales y el desarrollo de los procedimientos
realizados para poder integrar en esta etapa un reporte de investigación.
Para este momento debes contar con un problema de investigación definido, una contextualización
del mismo, la definición de los factores o variables involucradas en el problema, la hipótesis,
objetivo general y específicos, la aplicación de los instrumentos de la técnica documental y de
campo (según sea el caso) para la recolección de información relacionada al tema, el análisis de
los resultados obtenidos a partir de los instrumentos, el marco teórico que sustenta la problemática,
así como el desarrollo de los objetivos planteados inicialmente fundamentados en material y
referencias suficientes y adecuados para el asunto a abordar.
En este material se descubrirán algunas pautas para presentar los resultados obtenidos en el
proyecto de investigación, argumentando las propuestas planteadas en el mismo.
Debes recordar la importancia de poner en práctica las habilidades desarrolladas durante la etapa
anterior, tales como:
● Comprensión clara de textos.

● Análisis de materiales en diferentes formatos.
● Extracción de información relevante e ideas claves.
● Uso de distintos tipos y niveles de lectura.
● Hábito de lectura.
● Capacidad de argumentación.
● Redacción adecuada de textos.
● Jerarquización de ideas.

40
Desarrollo
Evaluación diagnóstica
1. ¿Qué es un reporte de investigación?
2. En un reporte de investigación, este es el apartado donde se expone el título de la

investigación, el autor, la institución y la fecha.
a) Portada b) índice c) Resumen d) Introducción
3. En un reporte de investigación, este apartado se elabora al concluir las fases de la

investigación. Para su lectura se ubica al comienzo del trabajo de investigación; es aquí donde
el autor presenta la estructura, metodología y objetivos del trabajo de investigación.
a) Portada b) índice c) Resumen d) Introducción
4. En una investigación ¿cuáles son las herramientas que puedes utilizar para analizar los datos
obtenidos? Describe una en el recuadro.
5. ¿Cuál es la finalidad del documento reporte de investigación? Describe tu respuesta en el

recuadro.

41
Un trabajo de investigación está terminado solo hasta que se haya escrito el reporte, pues su
verdadera importancia se revela cuando se han comunicado los resultados. Toda investigación
deberá incluir en el reporte tanto la información obtenida en la misma como las aportaciones que se
han logrado gracias a ella.
Reporte de investigación
En el ámbito académico al finalizar una investigación se solicita elaborar y entregar un reporte de

investigación, respetando una serie de apartados organizados para su presentación. En este se
debe incluir además de la información obtenida en la misma, las aportaciones que se han logrado.
Al escribir el reporte debemos organizar ideas, establecer conceptos, jerarquizar información, sacar
deducciones, derivar conclusiones que nos lleva a construir más conocimiento, constituye el cierre
de la investigación porque ahí se visualiza la información integrada, y por lo cual esa información
toma sentido.
Según (Pimienta, De la Orden, & Estrada, 2018), el reporte de investigación es el documento que
cada investigador o estudioso elabora con el propósito de dar a conocer el hallazgo o los resultados
del estudio o investigación realizada.
La estructura y contenido de todo reporte de investigación debe tener las siguientes secciones:
● Portada: debe contar con una carátula en la que se presentan los datos concisos que
distinguen el trabajo: nombre de la institución donde estudian, el título del trabajo, quiénes
elaboraron el trabajo, nombre de la asignatura a la que pertenece el reporte, nombre del
docente asesor, lugar y fecha en que fue elaborado.
● Índice: se incluye después de la portada, en este se incluyen de forma sintetizada todos los
temas o elementos contenidos en el trabajo, señalando el número de página en el que
inicia.
● Introducción: es un elemento fundamental de todo reporte de investigación. Consiste en un
texto donde se explica de forma amena o resumida el desarrollo del trabajo tales como la
importancia de éste, el planteamiento del problema, la justificación de la investigación, el
tipo de investigación, la metodología usada y una síntesis de los temas abordados,
capítulos o bloques.
● Planteamiento del problema: en este apartado se expone la problemática social,
económica, cultural, etc., motivo de estudio y se busca sensibilizar sobre la importancia de
realizar el estudio.
● Delimitación del tema: en esta sección se establecen los límites de la investigación en
términos de espacio, tiempo y universo.
● Hipótesis: es la suposición, es la idea planteada que sirve de base para llevar a cabo la
investigación.
● Objetivos de la investigación: es el fin o propósito que se pretende alcanzar durante la
investigación. Se integra iniciando con un verbo en infinitivo. Existen el objetivo general y los
objetivos específicos, los cuales apoyan para conseguir el primero.
● Justificación: en este apartado se exponen las razones hacia la toma de conciencia, de
viabilidad, factibilidad y pertinencia de la realización del problema y que busca contribuir en
cualquier ámbito (social, ambiental, económico, cultural, etc.).
● Marco teórico: aquí se desarrollan los antecedentes y las teorías a manejar. Se definen los
fundamentos teóricos, variables y conceptos que permitan comprender la problemática y en
los que se basa la investigación.
● Marco metodológico: Aquí se determina y presenta el tipo de investigación, las técnicas y
los instrumentos de recolección de datos, población y muestra.
● Análisis e interpretación de resultados: En esta parte se presentan las tablas, cuadros,
gráficas, esquemas, que faciliten exponer y describir las ideas principales de los
descubrimientos.

42
● Conclusiones y/o sugerencias: hace alusión al logro de los objetivos y a la aceptación o

rechazo de la hipótesis. Debe ser claro y preciso, además se brindan recomendaciones.
● Referencias bibliográficas: Listar las fuentes de referencias utilizadas por el investigador
en la investigación, debe estar apegada a un estilo de referencia, donde el formato APA es
el más usado. Se lista de ordenada alfabéticamente.
● Apéndice: se incluye el material elaborado por el investigador como instrumentos aplicados
(cuestionarios, etc.), cálculos matemáticos, registro estadístico, etc.
● Glosario: se colocan las palabras o términos especializados ordenadas de manera
alfabética.
● Anexos: Se refiere a la información adicional y que no fue elaborada por el investigador,
como son escritos o cuadros estadísticos o gráficos que complementan el contenido. ej.
Recomendaciones para realizar una entrevista, etc. 2
Consejos para redactar tu reporte de investigación
1. Prepara el contexto. Así como te enseñaron en la escuela, es mejor organizar tu trabajo en una
sola hoja de papel antes de empezar a escribir. ¡No asumas que el orden de tu encuesta es la
mejor forma de escribir un reporte! Lo ideal es comenzar con un tema más amplio e ir trabajando
hacia uno más específico, y enfocarnos en una conclusión o soporte, que debas apoyar con los
hechos.
2. Empieza a escribir desde el inicio. Sin duda lo más difícil es empezar. Comienza con el título, la
introducción, luego documenta tus primeros descubrimientos y sigue a partir de eso. Una vez que
tengas la investigación bien documentada, escribe la conclusión general.
3. Escoge un formato que sea claro, lógico y obvio para el lector. Se consistente con la redacción,
la numeración de los anexos y así sucesivamente. Sigue el formato aprobado de tu compañía para
la entrega de reportes de investigación y demuestra la integridad de tu proyecto con los objetivos
de la empresa.
4. Conoce a la audiencia que leerá tu reporte. ¿Tus reportes de investigación serán presentados a
tomadores de decisiones o a otros investigadores? ¿Cuáles son sus percepciones? Esto requiere
más cuidado y diligencia. No te fijes más de lo normal en las malas noticias derivadas de una
investigación. Sin duda tendrás que basarte en los datos obtenidos. Si las noticias son malas,
canalízalas para presentar la evidencia, y así dirigir al cliente a la misma conclusión a la cual tú has
llegado.
2
Extraído de la guía didáctica del estudiante de metodología de la investigación del Colegio de Bachilleres de
Tabasco, 2020.

43
5. Nunca pierdas de vista los objetivos del estudio. Lee de nuevo tu propuesta, y asegúrate que los
datos que proporciones contribuyan con los objetivos que se plantearon desde un inicio. Recuerda
que las especulaciones son para conversaciones, no para los reportes de investigación, si lo haces,
pondrás en duda toda tu investigación.
6. Establece un modelo de trabajo. Cada estudio deberá tener una lógica interna, la cual tendrá que
estar establecida en el reporte y en la evidencia. La peor pesadilla de los investigadores es ser
requeridos para escribir reportes de investigación y darse cuenta que las preguntas clave no
estaban incluidas.
7. Aprende todo lo que puedas sobre el tema. ¿Quiénes son los competidores de nuestros
clientes? Habla con otros investigadores que hayan estudiado sobre el tema de tu investigación,
conoce el lenguaje de la industria de la que estás hablando. Un mal uso de los términos puede
desmotivar a los lectores de tus reportes de investigación.
8. Lee en voz alta lo que escribas. Si lees tu reporte y escuchas algo incorrecto, por ejemplo, si te
tropiezas con las palabras al leerlas, seguramente el lector también lo hará. Si no puedes plantear
una idea en una sola oración, entonces está muy larga y debes cambiarla para que la idea sea
clara para todos.
9. Checa tu gramática y ortografía. Sin duda, las buenas prácticas ayudan al entendimiento de tu
reporte.
10. Utiliza verbos en tiempo presente. Considera utilizar el tiempo presente, el cual hace que los
resultados suenen más inmediatos. Encuentra nuevas palabras y otras maneras de decir las cosas.
Diviértete con el lenguaje siempre que puedas.
11. Escribe sólo sobre descubrimientos que sean significativos. Si algunos datos no son realmente
significativos, no los menciones. Recuerda que no todo es verdaderamente importante o esencial
dentro de los reportes de investigación.
12. Cuando reportes los hallazgos, apégate a las preguntas de la encuesta. Por ejemplo, no digas
que la gente encuestada “estaba preocupada” por un tema, cuando existen diferentes grados de
preocupación.
13. Las gráficas deben ser lo suficientemente claras para que se entiendan por sí solas. No
permitas que tus gráficas lleven al lector a equivocarse: ponles un título, incluye las indicaciones, el
tamaño de la población estudiada, y la redacción correcta de la pregunta.
14. No utilices décimas en los porcentajes, por ejemplo, 45.2%. Esto es una exageración porque
parece de aficionado y supone una mayor precisión de la que podemos solicitar.
15. Se claro, di lo que realmente quieres decir. Evita escuchar: ¿Qué quisiste decir aquí? Escribe
con precisión.
16. Se creativo con tus títulos, particularmente en los estudios de segmentación elige nombres que
le den vida a la investigación. Tales nombres pueden sobrevivir por largo tiempo después de la
investigación inicial.
17. Hazte destacar con tu conclusión: La conclusión en los reportes de investigación es lo más
difícil de escribir, pero es tu oportunidad para sobresalir. Haz un resumen preciso. Algunas veces
ayuda comenzar la conclusión con algo específico, después describe lo más importante del estudio,
y para finalizar proporciona las implicaciones de las conclusiones.

44
18. Cuando hayas finalizado con tu reporte de investigación, haz que alguien más lo lea. Los
escritores tienen problemas para detectar sus propios errores. Pero tú eres responsable de lo que
se presenta. ¡Es tu reporte!
19. No hay nada más desconcertante para los clientes que ver un reporte con un montón de errores
en él. Más vale corregir a tiempo.
20. Escribir un reporte de investigación requiere de práctica. Busca la mejor manera de presentar
los tuyos, diviértete escribiendo. 3
Actividad 1. Realiza la lectura del texto estructura del reporte de investigación y aplica la técnica
L2SER2 (L=Lectura rápida inicial. L=Lectura atenta de cada pregunta o parte del tema. S=Subrayar
las ideas principales. E=Esquematizar las ideas subrayadas. R=Recitar mentalmente las ideas.
R=Repasar), al comparar la información con los consejos antes descritos para redactar tu reporte
de investigación y registra debajo de cada una de las letras los aspectos que lograste comprender.
Estructura del reporte de investigación
Elaboración del reporte de resultados de una Investigación:
Reporte de resultados del proceso cuantitativo: La elaboración se debe basar en factores como
posibilidades creativas, elementos gráficos, manuales de estilo de publicaciones (APA, ACS Style,
Chicago Style, etcétera).
Se debe definir: El tipo de reporte a elaborar, es decir, los usuarios o receptores que tomarán las
decisiones con base en los resultados.
El contexto en el que se presentará, el cual puede ser:
Académico: cuyas secciones son: portada, índices, cuerpo del documento (que consta de,
resumen o sumario, introducción, revisión de la literatura o marco teórico, método, resultados,
discusión), referencias y apéndices.
No académico: cuyas secciones son: portada, índices, resumen ejecutivo, método (abreviado),
resultados, conclusiones, apéndices.
1. Portada
Incluye el título de la investigación; el nombre del autor o los autores y su afiliación institucional, o el
nombre de la organización que patrocina el estudio, así como la fecha y el lugar en que se presenta
el reporte. En el caso de tesis y disertaciones, las portadas varían de acuerdo con los lineamientos
establecidos por la autoridad pública o la institución de educación superior correspondiente.
2. Índices
Regularmente son varios, primero el de la tabla de contenidos, que incluye capítulos, apartados y
subapartados (diferenciados por numeración progresiva o tamaño y características de la tipografía).
3
Recuperado en: https://www.questionpro.com/blog/es/reportes-de-investigacion/el 21 de Septiembre de
2020.

45
3. Resumen
Constituye el contenido esencial del reporte de investigación, y usualmente incluye el

planteamiento del problema e hipótesis, el método (mención de diseño, instrumento y muestra), los
resultados más importantes y las principales conclusiones y descubrimientos.
4. Introducción
Incluye los antecedentes (brevemente tratados de manera concreta y específica), el planteamiento

del problema (objetivos y preguntas de investigación, así como la justificación del estudio), el
contexto de la investigación (cómo, cuándo y dónde se realizó), las variables y los términos de la
investigación, lo mismo que las limitaciones de ésta.
5. Revisión de la literatura (marco teórico)
En ésta se incluyen y comentan las teorías que se manejaron y los estudios previos que fueron
relacionados con el planteamiento, se hace un sumario de los temas y hallazgos más importantes
en el pasado y se señala cómo nuestra investigación amplía la literatura actual.
6. Resultados
Estos son producto del análisis de los datos. Compendian el tratamiento estadístico que se dio a
los datos. Regularmente el orden es: a) análisis descriptivos de los datos, b) análisis inferenciales
para responder a las preguntas y/o probar hipótesis (en el mismo orden en que fueron formuladas
las hipótesis o las variables).
7. Conclusiones
Recomendaciones, e implicaciones (discusión). Aquí se derivan conclusiones, se hacen

recomendaciones para otras investigaciones, se analizan las implicaciones de la investigación, y se
establece cómo se respondieron las preguntas de investigación, así como si se cumplieron o no los
objetivos. Las conclusiones deben redactarse de tal manera que se facilite la toma de decisiones
respecto de una teoría, de un curso de acción, o de una problemática.
8. Biografía
Son las referencias utilizadas por el investigador para elaborar el marco teórico u otros propósitos;
se incluyen al final del reporte, ordenados alfabéticamente. Cuando un mismo autor aparece dos o
más veces debemos organizar las referencias que lo contienen de la más antigua a la más
reciente.
9. Apéndices
Estos resultan útiles para describir con mayor profundidad ciertos materiales, sin distraer la lectura
del texto principal del reporte, o evitar que dichos materiales rompan con el formato del reporte.
Función:
● Entender el papel tan importante que juega el usuario de la investigación en la elaboración
del reporte de resultados.
● Reconocer los tipos de reportes de resultados en la investigación cuantitativa.

46
● Comprender los elementos que integran un reporte de investigación cuantitativa. 4
Recuerda que debes describir los aspectos que lograste comprender en las lecturas (técnica
L2SER2).
● L: Lectura rápida inicial

_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
● L: Lectura atenta de parte del tema
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
● S: Subrayar las ideas principales
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
● E: Esquematizar las ideas subrayadas
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
● R: Recitar mentalmente las ideas
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
● R: Repasar
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
4
Recuperado de: https://sites.google.com/site/metodologiadeinvestigaciontese/estructura-del-reporte-de-
investigacion el 20 de Septiembre de 2020.

47
Actividad 2. Elabora un reporte de investigación basado en los hallazgos de tu investigación de

acuerdo con el marco teórico. Lo aprendido en esta lección será el sustento para organizarlo
adecuadamente. Recuerda que:
● Conviene que concluyas tu trabajo en tiempo y forma.

● Guarda tu trabajo en archivo de PDF, con letra Times New Roman, 12 puntos, títulos y
subtítulos centrados, texto justificado.
● Es importante que no contenga errores ortográficos y las páginas se encuentren
enumeradas.
● Se recomienda que realices cada una de las actividades en el orden correspondiente a los
bloques, con la finalidad de que lleves una secuencia lógica. Posteriormente puedes
integrarlos como se indica en la lista de cotejo.
● Cualquier tipo de plagio, implica la anulación del trabajo. Por lo tanto, asegúrate de citar y
referenciar de acuerdo al formato APA en los casos necesarios.
● Apóyate del instrumento de evaluación que a continuación se te presenta para integrar
todos los elementos de tu trabajo en el orden correspondiente. Colócalo antes de la portada
de tu trabajo.
NUM Criterios Logro

1 Portada /5
Nombre de la escuela, materia, título de la investigación, nombre completo, grupo y fecha de
entrega.
2 Índice /5
Título, temas en orden de esta lista de cotejo, inicia en el tema de introducción, con puntos
continuos y número de página al final del renglón. Los subtemas de los capítulos llevan
nomenclatura de II.1, IV.2.
3 Introducción /10
Expone la justificación (conveniencia, valor teórico, implicaciones prácticas, relevancia social,
utilidad metodológica) y la pertinencia del reporte. Son 6 párrafos en total (cada parte con su
respectivo subtema).
4 Capítulo I /10
Presenta la selección y delimitación del tema, el planteamiento del problema, los objetivos a
alcanzar y la hipótesis (cada parte con su respectivo subtema).
5 Capítulo II /10
Manifiesta la respuesta y demostración de cada uno de los objetivos de investigación. Cada objetivo
desarrollado incluye varias citas referenciadas correctamente, comentarios y argumentos de las
mismas, así como las imágenes correspondientes con su respectivo pie de foto.
6 Capítulo III /10
Exposición puntual de las tres teorías en las que basas tu investigación, argumentando tanto
aquellas con las que no comulgas, como aquellas con las que sí.
7 Capítulo IV /10
Incluye la metodología, es decir, el tipo de investigación, el método, el modelo, así como las
técnicas e instrumentos de investigación correspondientes y descripción de caso representativo de
tu tema.
8 Capítulo V /5
Contiene la descripción de tu experiencia durante el proceso de investigación.
9 Capítulo VI /10
Incluye el análisis de la información obtenida en forma de descripción y explicación de gráficos o
tablas cuantitativas. Asimismo menciona las dificultades metodológicas encontradas en el proceso.
10 Conclusiones /10
Se retoman las ideas principales para confirmar o refutar tu hipótesis, así como los argumentos
correspondientes. Mencionas si los objetivos se cumplieron o no, y su explicación en cada caso.
Explicas las interrogantes que surgieron en el proceso.
11 Referencias bibliográficas /10
Se presentan un mínimo de 5 fuentes en formato APA y en orden alfabético.
12 Anexos /5
Incluye las fuentes impresas completas, imágenes con pie de fotos, instrumentos de evaluación
aplicados y fichas de trabajo empleadas.
/100

48
Se recomienda hacer uso de algún material bibliográfico que tengas a tu alcance para ampliar la
información contenida.
Recursos digitales
● https://sites.google.com/site/metodologiadeinvestigaciontese/estructura-del-reporte-de-
investigacion https://www.questionpro.com/blog/es/reportes-de-investigacion/
● Henríquez Fierro, Elena, & Zepeda González, María Inés. (2003). Preparación de un
proyecto de investigación. Ciencia y enfermería, 9(2), 23-28.
https://dx.doi.org/10.4067/S0717-95532003000200003
● Rev. Chilena de Cirugía. Vol 59 - N 2, Abril 2007; págs. 156-160 Recuperado de
http://dx.doi.org/10.4067/S0718-40262007000200014 el 29 de agosto de 2020.
● Tamayo y Tamayo Mario. El proyecto de investigación Módulo 5, Instituto colombiano para
el Fomento de la educación superior, 1987. Recuperado de
https://www.usbcali.edu.co/sites/default/files/documentodeconsultacomplementario-
el_proyecto_de_investigacion.pdf el 29 de agosto de 2020.
Recursos bibliográficos
● Pimienta, J. Metodología de la investigación. Pearson: México, 2018.
● Bahena, G. Metodología de la investigación. Patria: México, 2017.
● Hernández, R. Metodología de la investigación para bachillerato. Mc. Graw Hill: México,
2015.
Evaluación
Autoevaluación. Contesta las siguientes preguntas. Recuerda que lo importante es demostrar tu

aprendizaje aplicándolo en lo que sabes en la vida cotidiana, en provecho de ti, de tu familia y de tu
comunidad.
Desempeño Sí No
Identifico la forma adecuada de redactar un informe de investigación.
Elijo el mejor formato a considerar en la presentación del informe de investigación.
Ordeno el informe de acuerdo con una estructura lógica que se refleja en la estructura del
capítulo.
Identifico la relación que guarda el planteamiento del problema/ pregunta de investigación con
los objetivos/propósitos y las hipótesis, para demostrar o refutar el resultado de mi
investigación.
Redacto el informe de investigación, usando el estilo de referencia solicitado.
Valoro la importancia de la investigación, y el compromiso social que representa dar a conocer

los resultados obtenidos de la misma.

49
Créditos
Personal docente que elaboró:
Salvador García Martínez. Bloque I
Leticia Vázquez Torres. Bloque II
Vanessa Torres Morales. Bloque II
Liliana Barrera Ramírez. Bloque III
Personal docente coautor:
Diana Leticia Alvarado León
Santa Eduviges López Ibarra
José Aurelio García Navarro
Héctor Antonio Sierras León
Jenny Marichel Peregrina Gutiérrez
Coordinación y Edición:
Personal de la Dirección de Coordinación Académica, DGB.

50
MARÍA DE LOS ÁNGELES CORTÉS BASURTO

DIRECTORA GENERAL DEL BACHILLERATO
IXCHEL VALENCIA JUÁREZ

DIRECCIÓN DE COORDINACIÓN ACADÉMICA
Secretaría de Educación Pública

Dirección General Del Bachillerato
Ciudad de México
2020

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1

Guía Pedagógica Extraordinaria para el desarrollo de

-METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN- DGB/DCA/09-2020

-METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN- DGB/DCA/09-2020

Esta acción acontece en el marco de la declaración de la Organización Mundial de la Salud (OMS)

Además, fue necesario advertir las siguientes consideraciones:

-METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN- DGB/DCA/09-2020

-METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN- DGB/DCA/09-2020

Finalmente te damos las siguientes recomendaciones para el estudio de la presente Guía:

• Dedica un horario determinado al estudio, toma en consideración el tiempo que dedicas a

Te deseamos el mejor de los éxitos en tu estudio.

-METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN- DGB/DCA/09-2020

BLOQUE I. Introducción a la Metodología de la Investigación

Aprendizaje Esperado. Describe las formas de la construcción del conocimiento científico,

Es decir, en este caso, la investigación científica se ve impactada por la realidad y, al mismo

1. Lectura rápida general del tema “Los tipos de investigación”.

-METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN- DGB/DCA/09-2020

Figura 1. Tipos de investigación

2. Lectura atenta de cada parte del tema

La investigación documental es una etapa central y sustantiva de toda investigación científica. Es

Para empezar, reflexiona a partir de la siguiente pregunta:

-METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN- DGB/DCA/09-2020

Actividades sugeridas para desarrollar el aprendizaje esperado

I. Subraya las ideas principales.

Figura 2. Elementos de la investigación

-METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN- DGB/DCA/09-2020

II. Traza el esquema de las ideas centrales

III. Recita en voz alta el esquema

Investigación documental Investigación de campo Investigación experimental

Investigación documental Investigación de campo Investigación experimental

-METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN- DGB/DCA/09-2020

Elabora un cuadro comparativo entre las características de la investigación documental y la

Investigación documental Investigación experimental

Lista de las características de la investigación de campo:

-METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN- DGB/DCA/09-2020

-METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN- DGB/DCA/09-2020

Anexos y Fuentes de Consulta

Anexo I. En caso de que el estudiante cuente con recursos digitales.

Reyes Corona, M. (2016). Metodología de la Investigación, Telebachillerato comunitario. Primer

Anexo II. En caso de que el estudiante no cuente con recursos digitales.

Anexo 1. Importancia de la ciencia

-METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN- DGB/DCA/09-2020

Anexo 2. Impactos ambientales producidos por plástico

-METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN- DGB/DCA/09-2020

Anexo 3. Rúbrica para la evaluación del mapa mental

-METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN- DGB/DCA/09-2020

BLOQUE II. Protocolo y diseño de la Metodología de la Investigación

Aprendizaje Esperado. Elige críticamente un fenómeno social a investigar relacionado con

FASE I. PROTOCOLO DE INVESTIGACIÓN.

Antes de iniciar es obligatorio saber ¿Qué es Protocolo de investigación?

Comunicar: se busca comunicar el contenido de la investigación y los resultados que se esperan

Comprometer: marca un compromiso entre el investigador y la institución, o los asesores, que lo

¿Cuáles son los pasos para elaborar un proyecto de investigación?

Lo primero al iniciar la elaboración de un proyecto de investigación es seleccionar el tema a tratar e

-METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN- DGB/DCA/09-2020

elaboración del proyecto, su redacción, la búsqueda de textos teóricos e investigaciones previas

Paso 1: Selección y Delimitación del tema

Para elaborar tú proyecto, te sugerimos realices los siguientes pasos: