Comunicación 4 Cuaderno de Trabajo para Cuarto Grado de Educación Primaria 2018

Artículo 1.- Artículo 21.
-
Todos los seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y derechos y (...) deben 1. Toda persona tiene derecho a participar en el gobierno de su país, directamente o por
comportarse fraternalmente los unos con los otros. medio de representantes libremente escogidos.
Artículo 2.- 2. Toda persona tiene el derecho de acceso, en condiciones de igualdad, a las funciones
Toda persona tiene todos los derechos y libertades proclamados en esta Declaración, sin públicas de su país.
distinción alguna de raza, color, sexo, idioma, religión, opinión política o de cualquier otra 3. La voluntad del pueblo es la base de la autoridad del poder público; esta voluntad se
índole, origen nacional o social, posición económica, nacimiento o cualquier otra condición. expresará mediante elecciones auténticas que habrán de celebrarse periódicamente, por
Además, no se hará distinción alguna fundada en la condición política, jurídica o sufragio universal e igual y por voto secreto u otro procedimiento equivalente que garantice
internacional del país o territorio de cuya jurisdicción dependa una persona (...). la libertad del voto.
Artículo 3.-
Artículo 22.-
Todo individuo tiene derecho a la vida, a la libertad y a la seguridad de su persona.
Toda persona (...) tiene derecho a la seguridad social, y a obtener, (...) habida cuenta de la
Cuaderno de trabajo de Comunicación - Cuarto Grado

Artículo 4.-
organización y los recursos de cada Estado, la satisfacción de los derechos económicos,
Nadie estará sometido a esclavitud ni a servidumbre; la esclavitud y la trata de esclavos
están prohibidas en todas sus formas. sociales y culturales, indispensables a su dignidad y al libre desarrollo de su personalidad.
Artículo 5.- Artículo 23.-
Nadie será sometido a torturas ni a penas o tratos crueles, inhumanos o degradantes. 1. Toda persona tiene derecho al trabajo, a la libre elección de su trabajo, a condiciones
Artículo 6.- equitativas y satisfactorias de trabajo y a la protección contra el desempleo.
Todo ser humano tiene derecho, en todas partes, al reconocimiento de su personalidad 2. Toda persona tiene derecho, sin discriminación alguna, a igual salario por trabajo igual.
jurídica. 3. Toda persona que trabaja tiene derecho a una remuneración equitativa y satisfactoria, que
Artículo 7.- le asegure, así como a su familia, una existencia conforme a la dignidad humana y que será
Todos son iguales ante la ley y tienen, sin distinción, derecho a igual protección de la ley. completada, en caso necesario, por cualesquiera otros medios de protección social.
Todos tienen derecho a igual protección contra toda discriminación que infrinja esta 4. Toda persona tiene derecho a fundar sindicatos y a sindicarse para la defensa de sus
Declaración (...). intereses.
Toda persona tiene derecho a un recurso efectivo, ante los tribunales nacionales Toda persona tiene derecho al descanso, al disfrute del tiempo libre, a una limitación
competentes, que la ampare contra actos que violen sus derechos fundamentales (...). razonable de la duración del trabajo y a vacaciones periódicas pagadas.
Nadie podrá ser arbitrariamente detenido, preso ni desterrado. 1. Toda persona tiene derecho a un nivel de vida adecuado que le asegure, así como a su
Artículo 10.- familia, la salud y el bienestar, y en especial la alimentación, el vestido, la vivienda, la
Toda persona tiene derecho, en condiciones de plena igualdad, a ser oída públicamente y asistencia médica y los servicios sociales necesarios; tiene asimismo derecho a los seguros
con justicia por un tribunal independiente e imparcial, para la determinación de sus derechos en caso de desempleo, enfermedad, invalidez, viudez, vejez u otros casos de pérdida de
y obligaciones o para el examen de cualquier acusación contra ella en materia penal. sus medios de subsistencia por circunstancias independientes de su voluntad.
Artículo 11.- 2. La maternidad y la infancia tienen derecho a cuidados y asistencia especiales. Todos los
1. Toda persona acusada de delito tiene derecho a que se presuma su inocencia mientras niños, nacidos de matrimonio o fuera de matrimonio, tienen derecho a igual protección
no se pruebe su culpabilidad (...). social.
2. Nadie será condenado por actos u omisiones que en el momento de cometerse no fueron
Artículo 26.-
delictivos según el Derecho nacional o internacional. Tampoco se impondrá pena más grave
1. Toda persona tiene derecho a la educación. La educación debe ser gratuita, al menos en
que la aplicable en el momento de la comisión del delito.
Artículo 12.- lo concerniente a la instrucción elemental y fundamental. La instrucción elemental será
Nadie será objeto de injerencias arbitrarias en su vida privada, su familia, su domicilio o su obligatoria. La instrucción técnica y profesional habrá de ser generalizada; el acceso a los
correspondencia, ni de ataques a su honra o a su reputación. Toda persona tiene derecho a estudios superiores será igual para todos, en función de los méritos respectivos.
la protección de la ley contra tales injerencias o ataques. 2. La educación tendrá por objeto el pleno desarrollo de la personalidad humana y el
Artículo 13.- fortalecimiento del respeto a los derechos humanos y a las libertades fundamentales;
1. Toda persona tiene derecho a circular libremente y a elegir su residencia en el territorio de favorecerá la comprensión, la tolerancia y la amistad entre todas las naciones y todos los
un Estado. grupos étnicos o religiosos, y promoverá el desarrollo de las actividades de las Naciones
2. Toda persona tiene derecho a salir de cualquier país, incluso del propio, y a regresar a su Unidas para el mantenimiento de la paz.
país. 3. Los padres tendrán derecho preferente a escoger el tipo de educación que habrá de
Artículo 14.- darse a sus hijos.
1. En caso de persecución, toda persona tiene derecho a buscar asilo, y a disfrutar de él, en Artículo 27.-
cualquier país. 1. Toda persona tiene derecho a tomar parte libremente en la vida cultural de la comunidad,
2. Este derecho no podrá ser invocado contra una acción judicial realmente originada por a gozar de las artes y a participar en el progreso científico y en los beneficios que de él
delitos comunes o por actos opuestos a los propósitos y principios de las Naciones Unidas. resulten.
Artículo 15.- 2. Toda persona tiene derecho a la protección de los intereses morales y materiales que le
1. Toda persona tiene derecho a una nacionalidad. correspondan por razón de las producciones científicas, literarias o artísticas de que sea
2. A nadie se privará arbitrariamente de su nacionalidad ni del derecho a cambiar de autora.
nacionalidad. Artículo 28.-
Artículo 16.- Toda persona tiene derecho a que se establezca un orden social e internacional en el que
1. Los hombres y las mujeres, a partir de la edad núbil, tienen derecho, sin restricción alguna los derechos y libertades proclamados en esta Declaración se hagan plenamente efectivos.
por motivos de raza, nacionalidad o religión, a casarse y fundar una familia (...).
Cuaderno de trabajo
Artículo 29.-
2. Sólo mediante libre y pleno consentimiento de los futuros esposos podrá contraerse el 1. Toda persona tiene deberes respecto a la comunidad(...).
matrimonio.
2. En el ejercicio de sus derechos y en el disfrute de sus libertades, toda persona estará
3. La familia es el elemento natural y fundamental de la sociedad y tiene derecho a la
solamente sujeta a las limitaciones establecidas por la ley con el único fin de asegurar el
protección de la sociedad y del Estado.
reconocimiento y el respeto de los derechos y libertades de los demás, y de satisfacer las
Artículo 17.-
1. Toda persona tiene derecho a la propiedad, individual y colectivamente. justas exigencias de la moral, del orden público y del bienestar general en una sociedad
2. Nadie será privado arbitrariamente de su propiedad. democrática.
Artículo 18.- 3. Estos derechos y libertades no podrán, en ningún caso, ser ejercidos en oposición a los
Toda persona tiene derecho a la libertad de pensamiento, de conciencia y de religión (...). propósitos y principios de las Naciones Unidas.
Todo individuo tiene derecho a la libertad de opinión y de expresión (...). Nada en esta Declaración podrá interpretarse en el sentido de que confiere derecho alguno
Artículo 20.- al Estado, a un grupo o a una persona, para emprender y desarrollar actividades (...)
1. Toda persona tiene derecho a la libertad de reunión y de asociación pacíficas. tendientes a la supresión de cualquiera de los derechos y libertades proclamados en esta
2. Nadie podrá ser obligado a pertenecer a una asociación. Declaración.
Bandera Nacional
Himno Nacional
Escudo Nacional
4
Cuaderno de trabajo
Mi nombre:
EDUCACIÓN PRIMARIA
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
Comunicación 4
Cuaderno de trabajo
Cuarto grado
Ministerio de Educación Primera edición:

Av. De la Arqueología, cuadra 2, San Borja Setiembre de 2017
Lima, Perú
Teléfono: (01) 615-5800 Dotación 2018
www.minedu.gob.pe
Tiraje: 415 860 ejemplares
Dirección de Educación Primaria
Equipo pedagógico: Hecho el Depósito Legal en la Biblioteca
Claudia Fabiola Mendoza Rivera Nacional del Perú
Elizabeth Rojas Del Aguila N.° 2017-11335
Corpus Lucrecia Ruiz Vásquez
Impreso por:
Diseño y diagramación: Consorcio Corporación Amauta Impresiones
Ingrid Maribel Mamani Sullo Comerciales S.A.C., Gráfica Navarrete S.A.,
y Metrocolor S.A. Se terminó de imprimir en
Corrección de estilo: setiembre de 2017, en los talleres gráficos de
Roy Alfonso Vega Jácome METROCOLOR S.A., sito en Jr. Los Gorriones
Nº 350 - Urb. La Campiña, Chorrillos, Lima.
Ilustración:
Patricia Ilia Nishimata Oishi © Ministerio de Educación.
Todos los derechos reservados. Prohibida la
reproducción de este Cuaderno de trabajo
por cualquier medio, total o parcialmente,
sin permiso expreso del Ministerio de
Educación.
Impreso en el Perú / Printed in Peru

¡Bienvenido al cuarto grado!
El Cuaderno de trabajo que tienes entre

tus manos ha sido elaborado para que
sigas descubriendo y experimentando
lo divertido que es aprender. En él
encontrarás actividades interesantes
para leer, escribir, dialogar y escuchar
con tus compañeros/as, profesores/as
y otras personas.
Podrás jugar con las palabras, leer con y

para los demás, crear historias, exponer
y debatir tus ideas, pensar en lo que
vas a decir, imaginar mundos posibles,
reír y hacer reír, pintar y muchas otras
maravillosas actividades.
¡Te invitamos a recorrer estas páginas

llenas de saber y diversión!
¿Qué contiene tu Cuaderno de trabajo de Comunicación?
Unidad Títulos Página
Dialogamos para proponer actividades que nos ayuden a
5
organizarnos mejor
DAD Nos organizamos
NI
1
Leemos para reflexionar sobre la importancia de la convivencia
U
y convivimos en democrática
9
democracia
Escribimos para dar a conocer nuestras propuestas 17
Leemos sobre lo valioso que es nuestro nombre 23

DAD
NI
2
Conociéndonos
U
Entrevistamos a nuestros padres y recogemos información 31

más
Escribimos sobre nuestros nombres y nuestras vidas 35
Algunos gastos de la familia Quispe 41

DAD Organizamos la
NI
3 economía del
U
Recibimos información sobre el presupuesto familiar 51

hogar
Brindamos recomendaciones para el cuidado de los servicios básicos 55
Leemos sobre una festividad de nuestro Perú, país megadiverso 59

DAD Nuestras
NI
4
Nos preparamos para escribir un texto sobre alguna fiesta
festividades,
U
65
de nuestro país
nuestra cultura
Compartimos información sobre nuestra comunidad 71
Valoramos nuestras riquezas naturales y culturales 77

DAD
Nuestro patrimonio
NI
5
cultural y natural
U
Conocemos nuestro patrimonio arqueológico 83

conservan nuestra
historia
Escribimos textos descriptivos de un lugar 89
El hombre y su adaptación al ambiente 95

DAD Creamos
NI
6
U
condiciones para Elaboramos una infografía 103

convivir mejor
Presentamos nuestra infografía 109
Leemos una noticia sobre el poder de la naturaleza 113

DAD
Cuidemos nuestro
NI
7
ambiente porque Proponemos ideas en grupo de cómo protegernos de las lluvias
U
119
él cuida de torrenciales
nosotros
Escribimos una noticia 123
Leemos un poema 127

DAD
NI
8
El universo en los
U
Escribimos un bello poema sobre el universo 133

versos
Declamamos nuestros poemas 137
Para seguir leyendo 141

Nos organizamos y convivimos en democracia DAD
NI
U
Dialogamos para proponer actividades
que nos ayuden a organizarnos mejor
1 Observa con atención las imágenes e identifica las situaciones

en que se presentan:
Situación 2
Situación 1
2 Responde oralmente las siguientes preguntas:
¿Qué situaciones
¿La escuela está
se presentan en las
organizada?
imágenes?
¿Tu escuela se parece

¿Cómo cambiarías
a la de las imágenes?
esas situaciones?
¿Cómo es?
5
Unidad
1
3 Lee lo que dice Lucía.
En mi aula de cuarto grado se

presentaron situaciones parecidas. Para
solucionarlas, propusimos con nuestra
profesora las normas de convivencia.
También nos organizamos por equipos
y asumimos responsabilidades en los
sectores de nuestra aula.
¡Ah, se me olvidaba! También elegimos a
nuestro delegado de aula.
Antes del diálogo
4 Observa las siguientes imágenes:
Explica qué problemas se presentan en esta aula.
6
Unidad
1
Durante el diálogo
5 Formen grupos de tres o cuatro integrantes y dialoguen sobre lo

siguiente:
a. ¿Qué opinan de las actitudes de las niñas y los niños de la
actividad 4? ¿Por qué?
b. ¿Estos problemas afectan la buena convivencia del aula?
¿Por qué?
c. ¿Cómo creen que podría organizarse el aula? Presenten una
solución para cada problema identificado. Anoten aquí:
6 Toma en cuenta ¡RECUERDA!

las siguientes ¡Tú puedes expresar tus
recomendaciones propuestas!
cuando participes Así contribuirás a construir una
del diálogo: convivencia democrática.
Si te toca hablar… Si te toca escuchar…
Eleva el volumen de tu voz, Muestra una actitud

de tal forma que todos te atenta: evita hacer gestos
escuchen (sin gritar). desagradables, conversar con
Mira a tus compañeras otros o desplazarte en el aula.
y compañeros mientras Pide tu turno levantando la
participas del diálogo. Evita mano para hablar.
mirar al suelo.
Toma nota de las propuestas
Responde las preguntas más interesantes de los
que formulen tus compañeros de tu grupo.
compañeros.
7
Unidad
1
Después del diálogo
7 Acuerda con tus compañeras y compañeros tres de las propuestas

que se plantearon durante el diálogo que quisieran implementar
en su aula.
1.
2.
3.
8 Reflexiona tu intervención en el diálogo y completa la ficha de

autoevalución.
Autoevaluación
Durante el diálogo:
Nombre: ________________________________ Fecha: ____________
Escuché con
Pedí la Miré a todos
atención Hablé en voz Evité salirme
palabra para mientras
a mis alta sin gritar. del tema.
participar. hablaba.
compañeros.
A B C A B C A B C A B C A B C
A = Sí, siempre B = A veces C = Casi nunca
8
Unidad
1
Leemos para reflexionar sobre la
importancia de la convivencia democrática
Antes de la lectura
1 Lee con atención lo que dicen Esteban y Lili:
Para organizarnos
mejor, decidimos ¡Sííí…! ¡Ya
elegir al delegado tenemos
de aula. nuestros
candidatos!
¿Te gustaría
conocerlos?
2 Observa con atención las propuestas de los candidatos a

delegado de aula. Luego responde las siguientes preguntas:
a. ¿Para qué han publicado estos textos?
b. ¿Qué esperas encontrar en cada una de las propuestas?
9
Unidad
1
Durante la lectura
3 Lee cada uno de los textos.
A DANIEL RAMÍREZ RUIZ

DELEGADO DE AULA
¡Tachos de ¡Biblioteca!
basura!
Lugar de MARCA ASÍ:

sufragio:
Patio de la I. E. s por un aula limpia
Día: 20 de abril ¡Junto
Hora: 11 a.m.
y organizada!
Organiza: I. E. “San Martín de Porres”
B MARÍA BARRERA LEÓN

DELEGADA DE AULA
¡Por una mejor

organización ESTE 20 DE ABRIL
del aula! MARCA ASÍ:
ulces para todos y todas!

¡D
Lugar de sufragio: Patio de la I. E. Hora: 11 a.m.
10
Unidad
1
4 Lee con atención cada uno de los textos y completa el cuadro de
doble entrada:
¿En qué se diferencian? ¿En qué se asemejan?
Texto “A”
Texto “B”
5 Responde por escrito:

a. ¿Qué información en el texto me da a conocer la propuesta
del candidato Daniel?
b. ¿Qué información en el texto me da a conocer la propuesta

de la candidata María?
c. ¿Qué quiere decir “lugar de sufragio”?
11
Unidad
1
Después de la lectura
6 Intercambia opiniones con una compañera o compañero sobre

las propuestas de cada uno de los candidatos.
7 Responde:
¿Qué tipo de textos acabas de leer? Marca con una :
a. Cuentos b. Afiches c. Historietas
8 Completa el siguiente cuadro con tus propias palabras:
El texto “A” trata de: El texto “B” trata de:

______________________________ ______________________________
______________________________ ______________________________
______________________________ ______________________________
Tiene como propósito: Tiene como propósito:

______________________________ ______________________________
______________________________ ______________________________
______________________________ ______________________________
9 Si tuvieses que elegir a uno de los dos candidatos, ¿a cuál de ellos

le darías tu voto? ¿Por qué? Explica tu elección con tus propias
palabras:
12
Unidad
1
10 ¿Qué pasaría si la propuesta de Daniel ganara? Marca con
una :
11 ¿Qué pasaría si ganara la propuesta de María? Marca con

una (puedes elegir más de una opción):
12 Reflexiona y responde las siguientes preguntas:

a. ¿Cuál es el símbolo que representa a María? ¿Para qué sirve ese
símbolo?
13
Unidad
1
b. Según los afiches leídos, ¿para qué agregaría Daniel signos
de exclamación en la expresión “¡Juntos por un aula limpia y
organizada!”?
c. ¿Qué quiere decir María con la frase: “¡Dulces para todos y

todas!”?
Ten en cuenta
Los signos de exclamación expresan sorpresa,
asombro, alegría, súplica, mandato, deseo, etc.
13 Vuelve a leer las propuestas de los candidatos, y marca con

una si son verdaderas (V) o falsas (F) las siguientes proposiciones:
PROPUESTAS V F
María plantea más propuestas que Daniel.
Una de las propuestas de Daniel contribuye al cuidado

del medioambiente.
Una candidata propone que los dulces favorecerán

nuestra convivencia.
Tanto Daniel como María piensan que los niños deben

aprender en un aula ordenada.
14
Unidad
1
14 Reúnete con tus compañeras y compañeros e intercambien
opiniones sobre si sería necesario implementar algunas de las
propuestas de los candidatos en tu aula. Luego explica por qué.
La propuesta que implementaría en mi aula es:
La implementaría porque...
15 Escribe qué otras propuestas plantearías para que tu aula esté

mejor organizada.
15
Unidad
1
16 Lee las estrategias para leer que están en el cuadro y marca
con una la frecuencia con que las utilizas. Ten en cuenta que
no se trata de respuestas correctas o incorrectas.
Nunca o Siempre o
A veces
ESTRATEGIAS casi nunca casi siempre
lo hago
lo hago lo hago
1. Cuando leo, tengo claro para
qué lo hago.
2. Leo tomando en cuenta
todas las pistas que me
ofrece el texto (título, subtítulo,
tipo y tamaño de letra, logos,
etc.), para entenderlo mejor.
3. Trato de imaginar el
significado de las palabras o
frases desconocidas.
4. Analizo y evalúo críticamente
la información que el texto
me ofrece.
17 Pinta los cuadros que señalen lo que conseguiste realizar luego

de leer las propuestas de los candidatos para ser delegados:
Comparé los
Identifiqué de dos afiches
qué trata cada para construir
una de las nuevas ideas
propuestas. de los textos.
Expresé mi
opinión sobre
Expliqué el las propuestas
propósito de de los
estos textos. candidatos.
16
Unidad
1
Escribimos para dar a conocer
nuestras propuestas
1 Lee con atención lo que dice José:
Yo estudio en el cuarto grado de primaria

de la Institución Educativa N.° 88146 y me
gustaría ser delegado de mi aula.
¿A ti te gustaría ser delegado de
tu aula? ¿Por qué?
2 Observa el aula donde estudias y responde la siguiente

pregunta: ¿qué situaciones dificultan la organización y la
convivencia democrática entre tus compañeros de aula?
Escribe dos de ellas:
3 Lee con atención y marca con una dentro del círculo:
Yo quisiera ser Yo no quisiera ser

delegado/a de delegado/a de
mi aula. mi aula.
17
Unidad
1
4 Completa una de las opciones:
Yo quisiera ser delegado/a de mi aula porque:
Yo no quisiera ser delegado/a de mi aula porque:
Planifico
5 Imagínate que eres candidato/a a delegado/a y debes difundir
tu propuesta a toda el aula. Planifica el texto que escribirás.
a. ¿Qué tipo
de texto
elaborarás?
b. ¿Por qué
elegiste
ese texto?
c. ¿Qué PROBLEMAS SOLUCIONES

problemas
hay en tu aula
o escuela
que puedas
atender?
¿Qué solución
les darías?
18
Unidad
1
d. ¿Qué eslogan
o frase
colocarías
para animar
a que voten
por ti?
e ¿Con qué
símbolo te
gustaría
que te
identifiquen?
Dibújalo.
f. ¿Qué
signos de
puntuación
necesitarías
usar?
g. ¿Qué
imágenes
pondrías y
para qué?
Ten en cuenta
Los eslóganes o lemas son frases originales, cortas y
convincentes que llaman la atención del lector y son
fáciles de recordar. Por ejemplo:
¡Trabajando juntos por nuestra querida aula!
¡Nos organizamos para tener una mejor escuela!
19
Unidad
1
Escribo
6 Escribe el primer borrador del texto que harías si fueras candidato/a
a delegado/a. Primero revisa la ficha que evalúa tu afiche
(actividad 7) para que la tomes en cuenta al momento de escribir.
20
Unidad
1
Reviso y corrijo
7 Lee tu texto y marca con una en donde corresponda:
Ficha para evaluar

mi afiche
Sí No
Utilicé distintos tipos de letras para resaltar

los mensajes importantes.
El texto presenta el tema central de mi

propuesta.
El eslogan o frase favorece el propósito de

mi texto.
El texto contiene imágenes relacionadas

con mi propuesta.
Usé signos de admiración para realzar los

mensajes importantes.
Usé letras mayúsculas al inicio.
El texto da información sobre cuándo, a

qué hora y dónde serán las elecciones.
8 Pídele a una compañera o compañero que lea tu texto y te lo

corrija. Anota aquí los cambios que te sugirió hacer:
21
Unidad
1
9 Escribe aquí la versión final de tu texto, considerando las
sugerencias de tu compañera o compañero.
22
Conociéndonos más DAD
NI
U
Leemos sobre lo valioso
que es nuestro nombre
1 Los nombres que le damos a todo lo que nos rodea muchas veces
tienen un origen y una historia. Lee los siguientes ejemplos:
ROBOT
Del vocablo
checo robota,
que significa
servidumbre,
trabajo forzado, HURACÁN
esclavitud. Viene de la
palabra maya
Huranken, un
dios que con su
aliento creó la
Tierra.
2 Imagina que ellos son las mascotas del aula. Luego completa el
cuadro:
¿Qué nombre
Mascota ¿Por qué?
le pondrías?
3 Conversa con tu compañera o compañero lo que sabes sobre tu

nombre en función de estas preguntas:
¿Cuál es tu nombre?
¿Te diste cuenta de que
¿Qué origen tiene? los nombres tienen un
significado especial para
¿Tiene algún significado? cada uno?
¿Por qué te pusieron ese Ellos nos identifican.
bello nombre? Averigua en casa las
respuestas a las preguntas
¿Te gusta tu nombre? que no pudiste contestar.
¿Por qué?
23
Unidad
2
Antes de la lectura
4 Observa las imágenes, palabras en negrita y otros elementos

del texto que te den información sobre Santiago Ewi y Esperanza
Vásquez. Luego marca con una las respuestas:
a. Uno de los protagonistas del texto es…

Un niño que habla la lengua ese eja.
Un ave que se llama paujil.
Una niña shipiba.
¿Qué partes o aspectos del texto te hacen pensar eso?
b. ¿Qué se dirá de Esperanza en el texto?

Cómo es su vida en la escuela.
Que le gustan los dulces.
Cómo es Esperanza.
¿Qué partes o aspectos del texto te hacen pensar eso?
5 ¿Te gustaría leer estos textos? ¿Para qué? Responde en el

siguiente recuadro:
24
Unidad
2
Durante la lectura
6 Realiza una primera lectura sobre Santiago Ewi y Esperanza Vásquez.
Los ese eja son un pueblo amazónico que ¡Hola! Me llamo

vive en la frontera entre Perú y Bolivia. En Santiago Ewi.
el lado peruano se ubican en la región Ewi quiere decir
de Madre de Dios. Las personas de este “paujil” en mi
pueblo suelen tener varios nombres, según el lengua.
momento en que nacieron, los sueños de la Mi lengua es
madre u otra característica. Por ejemplo: el ese eja.
See Sijaa (papaya): se llama así porque su Mi mamá me puso
mamá soñó con una papaya. este nombre porque,
cuando estuvo
Shemano (agitado): se llama así porque al embarazada, soñó
nacer respiraba como agitado. con un paujil que
Biya Oja (nacer de pie): se llama así porque cantaba. Le gustó
nació de pie. mucho y me lo puso
En la adultez se agregan otro nombre como nombre.
relacionado con sus características físicas:
Hewa (lunar), Koja Sisi (ojo pequeño),
Se Ai (diente grande).
Fuente de origen y adaptado de Buscando
el nombre. Aspectos de la antroponimia
ese eja (Takana), de María Chavarría
Mendoza. Lima: UNMSM, 2009.
Mi nombre completo es
Esperanza Vásquez Olivo, tengo Yo me llamo Esperanza.
nueve años y actualmente estoy Mi mamá me puso ese
cursando el cuarto grado de primaria nombre porque, al nacer,
en la I. E. “San Martín de Porres” de Lima. me puse mal. Estuve
en una incubadora por
Soy baja de estatura; tengo la piel trigueña y varios días, pero mi
el pelo largo y de color negro como la noche; mamá sabía que me iba
mis ojos son grandes y marrones oscuros a sanar; nunca perdió la
como el tronco de un árbol; mis pestañas son esperanza.
largas y rizadas; y mi boca es pequeña.
Soy simpática, cariñosa, alegre, habladora,

trabajadora, valiente, y me gusta ayudar a
mi mamá a preparar postres.
25
Unidad
2
7 Explica el orden lógico en el que leíste los textos:
Primero leí _____________________________________________________.
Luego, _________________________________________________________
_________________________________________________________________.
8 Completa las ideas:

a. El primer texto trata sobre ________________________________________
___________________________________________________________________.
b. El segundo texto trata sobre _____________________________________

___________________________________________________________________.
9 La lectura de estos textos se puede realizar en otro orden. Observa

el texto y realiza la siguiente actividad:
a. ¿En qué otro orden podrías haber leído este texto? ¿Cómo?
Primero _____________________________________________________.
Luego, ______________________________________________________
______________________________________________________________.
b. Lee nuevamente el texto en el orden que has propuesto.

c. Comparte con tu compañera o compañero cómo planteaste
la secuencia de tu lectura y comparen sus propuestas sobre la
base de las siguientes preguntas:
¿Cuál fue el orden lógico en el que leíste la segunda vez?

¿En qué se parece tu propuesta de lectura a la mía?
¿Por qué estos textos se pueden leer en distinto orden lógico?
26
Unidad
2
10 Responde las siguientes interrogantes:
a. ¿En qué se diferencia y se parece lo que dicen Santiago Ewi y
Esperanza en sus respectivos globos de diálogo?
SANTIAGO EWI ESPERANZA VÁSQUEZ
Se diferencia en que… Se diferencia en que…
Se parece en que…
b. ¿Para qué se habrán utilizado los globos de diálogo en los

textos?
11 En este mapa
del Perú, pinta AMAZONAS
de color azul CAJAMARCA
la zona donde TUMBES

está el pueblo PIURA LORETO
de Santiago Ewi,
LAMBAYEQUE SAN MARTÍN
y de color rojo
LA LIBERTAD
el lugar donde UCAYALI
vive Esperanza ÁNCASH
Vásquez. PASCO
JUNÍN MADRE
DE DIOS
LIMA
HUANCAVELICA
ICA CUSCO
APURÍMAC PUNO
AYACUCHO
AREQUIPA MOQUEGUA
TACNA
27
Unidad
2
12 Escribe qué toman en cuenta las familias del pueblo ese eja para
poner los nombres a sus integrantes.
Al nacer En la adultez
13 Observa cómo es físicamente See Sijaa y las actividades que

realiza en esta secuencia temporal.
Te llamarás ¿Ya
See Sijaa. acabaste?
¿Qué nombre crees que se habrá puesto en su vida adulta?

¿Por qué?
14 Dibuja a Esperanza
considerando sus
características
físicas. Toma en
cuenta lo que dice
el texto sobre ella.
28
Unidad
2
15 Completa la idea considerando las características de la personalidad
de Esperanza.
a. Esperanza tiene una bella personalidad porque NO es:
distante, antipática, ____________, ____________, ______________.
b. Cuando Esperanza dice: “Y me gusta ayudar a mi mamá a

preparar postres”, quiere decir que ___________________________.
16 Subraya la alternativa correcta que complete la idea.

a. En la información que se presenta en el primer texto se
__________________ cómo los ese eja ponen los nombres a
sus pobladores.
narra - explica - describe - argumenta
b. En la información que se presenta en el segundo texto se

__________________ cómo es Esperanza.
narra - explica - describe - argumenta
17 Según la información de los textos, responde las siguientes

interrogantes:
a. ¿Qué opinas de la manera en que los padres de familia eligen
los nombres de sus hijos? Fundamenta tu respuesta.
b. ¿Qué título le pondrías a cada texto? ¿Por qué?
29
Unidad
2
18 Vuelve a leer en los textos la parte en que se hace uso de los
paréntesis: ( ) y las comillas: “ ”. Luego responde: ¿para qué se han
utilizado estos recursos en los textos?
Paréntesis
Comillas
19 Pinta los niveles de la Fundamenté

pirámide que señalen mis opiniones
lo que conseguiste sobre los criterios
realizar luego de para elegir el
leer el texto. nombre de alguien.
Identifiqué las
diferencias y similitudes
de los textos.
Formulé predicciones
sobre los personajes y el
contenido de los textos.
Establecí mi propósito
de lectura.
30
Unidad
2
Entrevistamos a nuestros padres
y recogemos información
Antes de la entrevista
1 Prepárate para entrevistar a tus padres y recoger información

sobre tu nombre y otros datos de tu nacimiento. Para ello, ten en
cuenta lo siguiente:
a. Acuerda con tus padres

el día y la hora de la
entrevista. Considera
que no tengan que Mamá, ¿quién
ir a trabajar o estén escogió mi
nombre?
apurados.
b. Si no pueden estar
tus dos padres juntos,
entrevista a uno de
los dos.
c. Lee las preguntas con
anticipación y, si es
necesario, escríbelas en
un papel para tenerlas
a la mano y así no te
olvides de ninguna.
d. Intenta ensayar cómo
formularás las preguntas
y repreguntas hasta
obtener la respuesta Las repreguntas son
aquellas que indagan
deseada.
sobre la respuesta a
la pregunta principal.
Por ejemplo:
Pregunta: ¿Quién
escogió mi nombre?
Repreguntas: ¿Por
qué fuiste tú? ¿Ya
lo tenías pensado?
¿Desde cuándo?
31
Unidad
2
2 Lee las siguientes preguntas y comparte con tus compañeras y
compañeros de grupo las respuestas:
a. ¿Te has preguntado por qué te llamas así?
b. ¿Sabes quién eligió tu nombre?
3 Completa la siguiente ficha de planificación de tu entrevista:
Planificación de mi entrevista
1. Nombre del entrevistador/a: ___________________________

_________________________________________________________
2. Nombre del entrevistado/a: ____________________________

_________________________________________________________
3. Tema de la entrevista: __________________________________
4. Tiempo de duración: ___________________________________

_________________________________________________________
5. Día de la entrevista: _________________________________
6. Lugar de la entrevista: __________________________________

_________________________________________________________
7. Hora de la entrevista: ________________________________
8. Herramientas del entrevistador/a: _____________________

_________________________________________________________
_________________________________________________________
32
Unidad
2
Durante la entrevista
4 Algunas de las preguntas que puedes plantear a tus padres

durante la entrevista son las siguientes:
a. ¿Quién escogió tu nombre?

b. ¿Por qué te pusieron ese nombre?
c. ¿Qué significado tiene tu nombre?
d. En la zona donde naciste, ¿escogen
los nombres por alguna razón?
e. ¿Cómo fue tu nacimiento?
f. ¿Qué sintieron tus padres cuando te
vieron por primera vez?
5 ¿Te gustaría agregar otras preguntas? ¿Cuáles?
Durante la entrevista ten presente:

Si tienes dudas o las respuestas
son breves o interesantes, amplía el
diálogo utilizando repreguntas.
Si crees que puedes olvidar algunos
datos importantes, anótalos.
Al terminar la entrevista, agradece
a tus padres por la información
brindada.
33
Unidad
2
Después de la entrevista
6 Forma grupos y comenta con tus compañeras y compañeros lo
siguiente: ¿qué te pareció la entrevista con tus padres? ¿Cómo te
sentiste?
7 Compara tus respuestas de la entrevista con las de tus compañeras

y compañeros, y completa el siguiente cuadro:
Nombres de los ¿Cómo ¿Por qué le
¿Qué significado
integrantes de tu fue su pusieron ese
tiene?
grupo nacimiento? nombre?
8 Evalúa tu desempeño como entrevistador/a marcando con una

Sí o No.
Durante la entrevista…
Sí No
Tuve tiempo para hacer todas las preguntas.
Formulé las preguntas con voz adecuada.
Cumplí con el propósito de mi entrevista.
Formulé algunas repreguntas.
Tomé notas de algunos hechos importantes.
Recuerda que la entrevista es

una forma de expresión oral
basada en el diálogo, donde
intervienen dos personas:
entrevistador y entrevistado.
34
Unidad
2
Escribimos sobre nuestros nombres y nuestras vidas
1 Lee el siguiente texto:
Mi autorretrato
Me llamo Aarón Rojas Hernández y tengo
Usa verbos
en tiempo nueve años. Nací en Lima el 4 de marzo
pasado. del 2004. Soy el mayor de dos hermanos, Se presenta
y actualmente curso el cuarto grado de y cuenta el
primaria. Mis padres me pusieron Aarón, origen de su
nacimiento
como mi abuelito, porque todos lo querían y su nombre.
mucho. Cuando nací, mis papás se
sorprendieron porque pensaron que iba a
ser mujer. ¡Fui una sorpresa!
Usa verbos
Soy alto y de contextura gruesa. Tengo
en tiempo
presente. la cabeza alargada y el cabello negro y
rapado; además, ojos marrones claros y
vivaces; mis orejas son pequeñas y mis Describe sus
mejillas rosadas, y se vuelven rojas cuando características
hago mucho ejercicio, me avergüenzo o físicas.
me molesto; mi nariz es pequeña y tiene
algunas pecas; mis labios son delgados y
mi boca es pequeña; tengo la piel blanca
y mis brazos y piernas son largos.
Soy muy juguetón, alegre, soñador, solidario,
sonriente y, algunas veces, renegón. En Describe su
personalidad.
general, soy bastante sociable y me gusta
conversar. Mi debilidad: ser impaciente.
Usa verbos
Con relación a mis aficiones, me interesan
Escribe sobre
en tiempo el fútbol y la música. Me gusta cantar y sé
sus intereses.
futuro. tocar el cajón. También sé jugar ajedrez.
Cuando llegue el momento de iniciar
una carrera profesional, estudiaré
Escribe sobre
Comunicaciones, para ser comentarista su futuro.
deportivo, porque me encantan los
deportes. “Soy como soy”.
35
Unidad
2
2 Completa los cuadros según la indicación.
a. Marca con si las siguientes proposiciones son verdaderas o
falsas, según el texto:
Sobre el autorretrato de Aarón Rojas:

Sí No
La información está organizada y distribuida en párrafos.
El contenido de cada párrafo responde al propósito
del texto.
El texto no dice cómo es Aarón.
Los signos de admiración transmiten un sentimiento
de alegría en el texto.
El texto fue escrito por el papá de Aarón.
El texto presenta una secuencia lógica (las ideas tienen
una secuencia ordenada y con sentido).
El texto presenta ideas que expresan emociones,
intereses y opiniones de Aarón.
El texto utiliza un lenguaje informal.
b. Conversa con las compañeras y compañeros de tu grupo

acerca de por qué marcaron esas respuestas.
c. Si tuvieses que hacer una descripción sobre ti, ¿qué tomarías

en cuenta del texto “Mi autorretrato”?
36
Unidad
2
Planifico
3 Responde las siguientes preguntas en función de la información
recolectada:
a. ¿Qué tipo de texto escribirás? ¿Para qué vas a escribir este texto?
b. ¿Quién quieres que lea tu texto?
c. ¿Usarás un lenguaje formal o informal?
4 Completa el siguiente organizador con lo que piensas escribir en

tu autorretrato:
Sobre tu nacimiento y
el origen de tu nombre
Sobre tus Sobre cómo eres

características físicas
Mi nombre
es:
Sobre tus gustos e Sobre lo que te

intereses gustaría ser de grande
37
Unidad
2
Escribo
¡Amiga, amigo!
5 Escribe la primera versión de tu texto. Ten cuidado al
usar los verbos en
Apóyate en la planificación del texto
pasado, presente
que hiciste. Toma en cuenta la ficha y futuro.
de revisión de la actividad 6 cuando
escribas tu texto.
Título:
38
Unidad
2
Reviso y corrijo
6 Intercambia tu texto con el de una compañera o compañero, y

realiza la siguiente actividad:
a. Evalúalo usando la siguiente ficha de revisión. Utiliza una
para marcar Sí o No.
El texto de tu compañera o compañero…

Sí No
Inicia presentando y contando el origen de su
nacimiento.
Menciona quién eligió su nombre y por qué lo eligieron.
Describe sus características físicas, así como sus gustos
e intereses.
Presenta un uso correcto de las mayúsculas.
Contiene ideas que describen sus características físicas,
su personalidad y gustos.
Presenta distintos signos de puntuación como el punto,
la coma, signos de admiración, comillas, etc.
Está escrito en primera persona.
b. Anota en el cuadro las sugerencias que le darías para mejorar

su texto.
7 Lee cuidadosamente las recomendaciones de la compañera o

compañero que corrigió tu texto.
8 Revisa nuevamente tu texto apoyándote en la ficha de revisión de

la actividad 6.
9 Reflexiona sobre el título que debes ponerle a tu texto para colocarlo

en la última versión.
39
Unidad
2
10 Escribe la versión final de tu texto. Considera las recomendaciones
de tu compañera o compañero y, si gustas, agrega fotos o dibujos.
Ahora sí puedes compartir tu texto con la persona que elegiste.

40
Organizamos la economía del hogar DAD
NI
U
Algunos gastos de la familia Quispe
1 Observa la imagen y lee el diálogo de Hilda y Juan.
¡Hilda, ya
llegaron los
recibos de ¡Sí, Juan!
agua y luz! ¿Subieron o
bajaron nuestros
consumos?
Creo que
este mes nos
pasaremos del
presupuesto.
a. ¿Qué crees que quiere decir Hilda cuando pregunta:

“¿Subieron o bajaron nuestros consumos?”?
41
Unidad
3
b. ¿Qué opinas acerca de si subieron o bajaron los consumos de
Hilda y Juan? Justifica tu respuesta.
3 Conversa con una compañera o compañero y luego responde las

siguientes preguntas:
a. Según lo expresado por Juan: “Creo que este mes nos

pasaremos del presupuesto”, ¿qué entiendes por presupuesto?
b. ¿Será necesario hacer un presupuesto para los gastos

mensuales del hogar? ¿Por qué?
c. ¿Qué tipo de gastos hay en un hogar?
42
Unidad
3
Antes de la lectura
4 Observa con atención el texto de la página 44. Luego registra tus
respuestas.
a. ¿Has visto o leído alguna vez este texto? ¿Dónde?
b. Marca con una la respuesta correcta. El texto observado es:
Recibo Receta
Cuento Poema
c. ¿A quién estará dirigido?
d. ¿Quién crees que lo habrá escrito? ¿Para qué?
e. ¿Te gustaría leer este texto? ¿Para qué?
Durante la lectura
5 Lee en silencio el texto que le llegó a Juan y realiza las actividades
de la
43
Unidad
3
44
Unidad
3
Lee nuevamente el texto con una compañera o compañero
y realicen lo siguiente:
Identifiquen las partes que tiene el texto y conversen
acerca de la información que proporciona cada una de
dichas partes.
Este texto es un recibo. ¿Por qué? Si no lo saben,
investiguen con el apoyo de su profesora o profesor.
6 Escriban las partes de este recibo en el siguiente recuadro:
1.°
¿Cómo se dieron cuenta
2.°
de que esas eran las
3.° partes del recibo?
4.°
5.°
6.°
7.°
7 Realicen las siguientes indicaciones, para que Realizar las

actividades
puedan responder la pregunta que está al final
entre dos es
de la actividad: grato cuando
a. Escribe en el recuadro quién remite este recibo: escuchamos
y respetamos
nuestras opiniones.
b. Escribe en el recuadro a quién se remite este

recibo:
45
Unidad
3
c. Tomen acuerdos y marquen con una qué tipo de consumo
se cobra en este recibo:
¿Qué información o parte del
Luz
texto justifica su respuesta?
Agua
Teléfono
Arbitrios
d. Acuerden qué idea es verdadera (V) o falsa (F), según la

información que nos proporciona el recibo:
El único día de pago del recibo es el 2 de marzo

del 2017.
El cobro es de 98,40 soles, que corresponde al

consumo del mes de febrero.
El último día de pago es el 2 de marzo del 2017.
El pago de este recibo es de 22,74 soles.
Entonces, según lo trabajado en la actividad 4:
¿Qué información Ahora verifiquen sus

importante debemos respuestas con su
identificar en los recibos profesora o profesor. Esta
de servicios básicos? es información importante
que siempre debemos
identificar cuando leemos
un recibo.
46
Unidad
3
8 Relaciona el significado de las siguientes palabras con el recibo,

para completar el cuadro:
En el recibo, ¿a qué se refiere

Palabras y su significado
cuando dice…?
Titular: dicho de una persona a Titular de la conexión:
Juan QUISPE
quien se le otorga un derecho o
propiedad de algo. Ejemplo:
El titular de la deuda es su papá.
Suministro: el que provee o

distribuye un servicio. Ejemplo:
El suministro de luz de mi casa
está junto a la puerta de
entrada.
Facturación: es el detalle y
precio de los servicios o cosas Frecuencia de facturación:
que se van a pagar. Ejemplo: Mensual
En la facturación me están
cobrando el vaso de agua
que pedí.
Frecuencia: el número de veces

en que se repite un proceso.
Ejemplo:
La frecuencia con la que pides
permiso para ir al baño es tres
veces al día.
Periodo: el tiempo que abarca Periodo de consumo:
la duración de algo. Ejemplo: 17/04/2017 - 15/05/2017
La primavera en la costa
peruana tiene un periodo que
va del 23 de septiembre al 21 de
diciembre.
Importe: es la cantidad de un
precio, crédito, deuda o saldo.
Ejemplo:
El importe de los zapatos lo puse
en la cuenta de tu abuelita.
47
Unidad
3
9 Completa este esquema con la ayuda de tus compañeras y
compañeros:
¿En qué parte del recibo se menciona lo que se

está cobrando en el importe total a pagar?
¿Qué concepto cuesta?
Más Menos
¿Qué tendría
que hacer el
titular para que
en el siguiente
mes le cobren
menos?
10 Responde: ¿qué mensaje nos proporcionan los siguientes símbolos

del recibo?
Las líneas
ondeadas
del logo.
La carita feliz de
la información
complementaria.
11 Responde: ¿te parece adecuado el logo de Sedapal? ¿Por qué?
48
Unidad
3
12 Observa el siguiente
Cantidad de consumo
gráfico de barras y luego
responde las preguntas:
Meses de consumo
¿Cuál es la
finalidad de
este gráfico de
barras?
Según el
consumo de
agua, ordena
los meses de
menor a mayor.
¿Crees que el
gráfico de barras
del recibo sea
útil? ¿Por qué?
¿Te fue fácil

comprender el
texto?
¿Por qué?
13 Compara tus respuestas con las de tus compañeras y compañeros.

a. ¿Coincidieron sus respuestas?
b. Conversen con su profesora o profesor al respecto.
49
Unidad
3
14 Reúnete con tus compañeras y compañeros e investiguen qué
son y para qué sirven los siguientes códigos del recibo. Escriban
sus hallazgos:
Código QR
Código de barras
15 Pinta los cuadernos que señalen lo que conseguiste realizar luego

de leer los textos.
Identifiqué
Reconocí las partes
información importantes
importante en de un recibo.
los recibos.
Comprendí
Investigué para cómo leer un
qué sirven recibo.
algunas partes
del recibo.
50
Unidad
3
Recibimos información sobre el presupuesto familiar
1 Observa lo que pasa en la familia Quispe Palma:
Mamá, ¿me
pueden comprar
un vestido para ¡Uy, María,
la fiesta de mi Déjame ver! Este
amiga? mes nos vamos
a exceder en el
presupuesto.
¿Por qué,
mamá?
Porque el recibo de agua

indica que este mes
hemos consumido más
que otros meses. Eso
significa que pagaremos
más de lo acostumbrado.
2 Responde las siguientes preguntas:
¿Qué quería María? ¿Qué actitud tomó María ante

______________________________ la respuesta de su mamá?
______________________________ ________________________________
______________________________ ________________________________
¿Te parece que Hilda actuó bien al explicarle sobre

el consumo de agua a María? Justifica tu respuesta.
_______________________________________________________
_______________________________________________________
51
Unidad
3
3 Observa el presupuesto que le mostró Hilda a su hija:
Estructura básica de un
presupuesto familiar
● Gastos en transporte 280
Ejemplo: Familia Quispe Palma
Número de miembros: Tres ● Gastos de mantenimiento del hogar 80
● Gastos en cuidado personal 60
● Gastos escolares 60
1. Ingresos ● Gastos en entretenimiento 40
■ Sueldo mensual: ● Gastos en vestuario 200
● Padre 2200 ● Otros gastos
● Madre 1400
3. Pago de deudas
● Incluir ingresos extra
Total: 3600 ● Pago de hipoteca (o alquiler de casa) 1000
● Cuota de préstamo personal 350
2. Gastos ● Pago de tarjeta de crédito 1 250
● Recibo de luz 115 ● Pago de tarjeta de crédito 2 312
● Recibo de agua 98 Total: 3630
● Recibo de teléfono celular 50 4. Ahorros
● Pago de la televisión por cable 65
● Pago del teléfono fijo e internet 170 ● Ninguno por ahora
● Gastos de alimentación 500 5. Déficit 30
Fuente: Herramienta Presupuesto Familiar de la web de la Superintendencia de Banca y Seguros y AFP (SBS).
4 Conversa con tu compañera o compañero sobre qué gastos

reducirían y por qué.
Antes del diálogo
5 Conversa con tus familiares considerando las siguientes

preguntas:
¿Qué gastos debemos cubrir mensualmente para

mantener nuestro hogar?
¿Quiénes aportan económicamente para cubrir todos los
gastos de la familia?
¿Con lo que cobran se pueden pagar todos estos gastos?
¿Hay deudas que estemos pagando?
¿Cómo estamos haciendo para pagar esas deudas?
52
Unidad
3
6 Pide a tus familiares que te enseñen recibos que demuestren
algunos de los pagos que realizan al mes:
Luz Gas
Agua Teléfono
También puedes considerar recibos de pagos de terrenos,
autovalúo, artefactos eléctricos, muebles u otros.
No te olvides de preguntarles en qué consisten los recibos

que te han mostrado.
7 Con la ayuda de tus familiares elabora una lista del presupuesto

mensual de la familia. Pueden tomar como referencia el
presupuesto de la mamá de María.
Durante el diálogo
8 Comparte con tus compañeras y compañeros el presupuesto

mensual de gastos que elaboraste con tus familiares.
9 Compara tu presupuesto con el de tus compañeras y compañeros,

y dialoguen acerca de qué diferencias y similitudes encuentran.
10 Observen qué gastos son más elevados y cuáles se podrían

reducir.
11 Tomen acuerdos de qué propondrían hacer ustedes para ayudar

a reducir el costo de algunos servicios básicos, como luz, agua,
teléfono o gas en sus hogares.
¿Cómo demuestras interés por

lo que dicen tus compañeras o
compañeros?
Al esforzarte por escuchar sin interrumpir.
Al hacer preguntas sobre lo que ellos te explican.
Al leer sus presupuestos para comprender mejor
lo que ellos expresan.
53
Unidad
3
¿Cómo demuestras que quieres que te
atiendan tus compañeras
y compañeros?
Al utilizar el volumen de voz adecuado para que

todos te escuchen.
Al ordenar en tu mente o en un papel aparte lo
que vas a decir.
Al hablar mirando a tus compañeras y
compañeros.
12 Escribe dos propuestas para el ahorro de agua y luz.
Agua Luz
13 Lee los listados y marca con una si…
Cuando Cuando
hablé… escuché…
Sí No Sí No
Miré a mis No hice ruido ni

compañeros distraje a los demás.
mientras hablaba.
Realicé preguntas
sobre alguna
Expresé mis ideas de información que no
forma ordenada. comprendí.
Mis gestos y el Pude decir lo que

volumen de mi voz entendí con mis
fueron apropiados. propias palabras.
54
Unidad
3
Brindamos recomendaciones para el cuidado
de los servicios básicos
1 Lee lo que dice José:
¿Te gustaría colaborar con tu

escuela haciendo recordar cómo
debemos cuidar el consumo de
los servicios básicos?
¡Anímate!
2 Formen grupos de cuatro personas y prepárense para recolectar

información que les servirá para elaborar su texto instructivo. Para
ello, sigan los siguientes pasos:
Visiten todos los espacios de su institución

Recorran su educativa donde se utilice agua y energía
escuela eléctrica, y observen cómo se usan esos
recursos y en qué estado se encuentran.
Una vez en el aula, conversen sobre los

Compartan la
hallazgos encontrados en el uso del agua
información
y la energía eléctrica.
Para seleccionar información adecuada,

Seleccionen decidan si elaborarán un texto instructivo sobre
la información cómo ahorrar el agua o sobre cómo cuidar la
energía eléctrica.
Piensen y planteen soluciones concretas

Planteen que contribuyan a disminuir o acabar con la
soluciones situación detectada.
Piensen cómo pondrían esas soluciones a modo

Piensen en las
de recomendaciones, para que así los estudiantes
recomendaciones
de su escuela utilicen mejor esos servicios.
55
Unidad
3
Planifico
3 Marquen con una el tema sobre el cual escribirán su texto

instructivo:
Nuestro grupo Nuestro grupo

escribirá sobre escribirá sobre
cómo cuidar el cómo cuidar la
agua. energía eléctrica.
4 Piensen en los lectores de su texto instructivo. Luego completen

oralmente los enunciados de la siguiente ficha:
Yo voy a escribir un texto instructivo referido a…

Voy a escribir este texto instructivo para…
Los que van a leer mi texto instructivo son…
5 Busquen información sobre el tema de su texto instructivo.

Pueden revisar los libros de su biblioteca o usar internet con
su XO. Verifiquen que la información que recopilen sean
recomendaciones sobre los cuidados del agua o la energía
eléctrica. Escriban sus ideas en una hoja.
6 Responde oralmente las preguntas del esquema para organizar el

texto instructivo que escribirás.
Mi texto instructivo
¿Cómo
¿Qué título le ¿Qué
ordenaré las
pondré a mi escribiré en la
recomendaciones
texto? introducción?
que voy a dar?
56
Unidad
3
Escribo
7 Escribe la primera versión de tu texto instructivo. Ten en cuenta la

información que organizaste previamente.
Escribe el título.
Escribe una
introducción
sobre el tema.
Escribe
recomendaciones
relacionadas con el
tema que elegiste.
Recuerda emplear
verbos que
indiquen órdenes.
57
Unidad
3
Reviso y corrijo
8 Intercambia tu texto con el de un compañera o compañero y

revísalo. Luego pinta las partes del edificio escolar según lo que
consiguió realizar al escribir su texto instructivo.
Brindó
recomendaciones
relacionadas con el tema.
Escribió Empleó los

recomendaciones conectores
con claridad y de manera
precisión. apropiada.
Cada Utilizó
recomendación tiene correctamente
uno o más verbos los signos de
que indican acción. puntuación.
9 Corrige tu texto. Ten en cuenta la revisión realizada por tu

compañera o compañero.
10 Escribe la versión final de tu texto instructivo en una hoja grande o

papelógrafo con las correcciones que hayas realizado. Recuerda
dejar espacio para las imágenes de apoyo que colocarás.
11 Agrega las fotos o ilustraciones que te servirán de apoyo para

el texto que has escrito. Coloca cada imagen al costado de la
recomendación que corresponde.
12 Coloquen sus textos en las áreas del colegio que sean adecuadas.
Inviten a compañeras y compañeros de otros salones a leerlos y
pidan que les digan si el texto ayuda a cuidar los servicios básicos
de la escuela.
58
Nuestras festividades, nuestra cultura DAD
NI
U
Leemos sobre una festividad
de nuestro Perú, país megadiverso
Antes de la lectura
1 Lee y realiza la indicación que te brinda Lili. Luego responde

oralmente las preguntas de los recuadros.
Dale una mirada rápida al texto que

está en la siguiente página. Detén
tu vista en aquello que te puede
dar información: título, subtítulos,
imágenes y otros indicios del texto.
¿Has oído o ¿En qué

¿De qué ¿Qué tipo de
alguien te indicios del
tratará el actividades
ha hablado texto te has
texto? crees que se
alguna vez de apoyado para
realizan en ella?
esta fiesta? decir eso?
2 Responde: ¿qué tipo de texto será?
Un texto Un texto Un texto

descriptivo poético expositivo
3 ¿Qué indicios del texto orientaron tu respuesta?
59
Unidad
4
Durante la lectura
4 Realiza la lectura de la siguiente manera:

Primero, lee detenidamente y en silencio.
Luego vuelve a leer el texto y detente para responder la
pregunta cada vez que encuentres la
Fiesta de la Virgen de la Candelaria
Las celebraciones por la Virgen de la Candelaria

tienen lugar en Puno. Durante esta tradicional
fiesta, el pueblo presenta diversas expresiones
de su cultura, como música, canciones, danzas,
artesanía y gastronomía. La Fiesta de la
Candelaria se celebra el 2 de febrero, cuando
¿Qué crees su imagen sale en procesión. Pero las festividades
que es la siguen durante la Octava hasta el domingo
Octava?
siguiente, y se prolongan hasta fines de febrero.
El ritual
La fiesta se inicia un día antes, con el albazo,
saludo matinal en el que se revientan cohetes
mientras los músicos tocan. Luego, por la tarde,
el alferado (responsable de la fiesta) organiza
la entrada de los invitados al templo, con velas
bellamente adornadas. Al llegar, dejan ofrendas
florales, un nuevo manto bordado y el traje para
la Virgen y el Niño.
En la noche de la misma víspera, se realiza la
quema de castillos y otros fuegos artificiales.
También se reza y se canta en el templo de San
Juan. A la salida, se beben ponches de guinda o
almendras y otras bebidas.
60
Unidad
4
El día central inicia con un nuevo
y más extendido albazo. A partir
de las 6 de la mañana hay misas
cada media hora. En el parque Pino,
donde se encuentra el templo de
San Juan, se presentan los grupos
de danzantes denominados
comparsas y los músicos que
saludan a la Virgen. El ambiente
Lino Chipana/El Comercio

de fiesta crece.
A las 2 de la tarde, tras el sabroso
almuerzo ofrecido por el alferado,
se inicia la procesión, que recorre
las principales calles de la ciudad.
La Octava
A pesar de lo bella que es la ceremonia del 2 de
febrero, la fiesta brilla aún más durante la Octava,
es decir, siete días después de la fiesta central.
Durante esos días, miles de personas llegan
D L M
4 5 6
11 12 1
18 19 2
Febrero
desde los alrededores a la ciudad. El momento

25 26 2
principal se produce al día siguiente, cuando

las personas que llegan de las comunidades
3 14 15
0 21 22
M J V
participan en el desfile con su música y sus trajes

7 28
7 8 9
deslumbrantes. ¿Para qué

1 2 3
habrán
Con el tiempo, el desfile se ha transformado en escrito este
16 17
23 24
un concurso de danzas folclóricas, en el que texto?

S
10
participan miles de bailarines y músicos ante

un número cada vez mayor de espectadores,
que llegan de todo el mundo. Al finalizar la
competencia, la fiesta se extiende por calles y
plazas. Todos se unen y bailan al compás de la
música propia del altiplano peruano.
Adaptado de Alvarado Liñán, Susana. (s.f.). “Fiesta de la Virgen de la
Candelaria”. Recuperado de http://www.perueduca.edu.pe/recursos/
calendario/web/Art_02_02_virgen_candelaria.htm
61
Unidad
4
5 Responde en los recuadros a partir de la relectura del texto
expositivo.
¿Qué información
importante se
proporciona en la
introducción del
tema?
Observa los
subtítulos. ¿Qué
subtemas se
desarrollan? ¿Qué
se dice de ellos?
¿Cómo concluye
el texto?
6 Busca en el texto la respuesta a las siguientes preguntas:

a. ¿En qué ciudad y en qué mes se celebra la Fiesta de la Virgen
de la Candelaria?
b. ¿Qué expresiones culturales se dan durante esta fiesta?
62
Unidad
4
7 Numera en el orden correcto las diferentes actividades que se
realizan durante el día central de la Candelaria.
Inicio de la El albazo
Almuerzo Presentación
procesión o saludo
ofrecido de las
de la matinal con
por el comparsas
Virgen de la cohetes y
alferado. y músicos.
Candelaria. música.
8 Pinta las velas que respondan correctamente cada pregunta.
¿Qué quiere
decir la frase Que la iglesia Que la fiesta Que aumentan
“el ambiente de San Juan se alarga por la alegría, la
de fiesta se hace más varios días música y el
crece”? grande. más. baile.
¿Por qué se
dice que la Porque
Porque hay Porque los
fiesta brilla participan
más cohetes trajes son
más durante miles de
y luces. más vistosos.
la Octava? personas.
9 Reúnete con uno de tus compañeras o compañeros, y realicen las

siguientes actividades en forma oral:
a. Analicen el fragmento del texto que está en el recuadro en
función de estas preguntas:
¿Quiénes dejan ofrendas florales, un nuevo manto bordado y
el traje para la Virgen y el Niño?
¿Qué palabras o indicios del texto te dan a entender que se
refieren a él o ellos?
Luego, por la tarde, el alferado (responsable de la fiesta)

organiza la entrada de los invitados al templo con velas
bellamente adornadas. Al llegar, dejan ofrendas florales, un
nuevo manto bordado y el traje para la Virgen y el Niño.
63
Unidad
4
b. Conversen sobre lo siguiente:
¿Les parece suficiente la información sobre la Fiesta de la
Virgen de la Candelaria en el texto? ¿Por qué?
¿Se realiza alguna festividad religiosa en su provincia? ¿En
qué se parece a la Fiesta de la Virgen de la Candelaria?
Expliquen.
10 Lean las siguientes partes del texto y pónganse de acuerdo para
responder:
“Durante esta tradicional fiesta, el pueblo presenta diversas

expresiones de su cultura, como música, canciones, danzas,
artesanía y gastronomía”.
Observa el uso de las comas. ¿Por qué las habrán utilizado así?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
“En el parque Pino, donde se encuentra el templo de San Juan, se

presentan los grupos de danzantes denominados comparsas y los
músicos que saludan a la Virgen”.
Las comas utilizadas en el texto resaltado no cumplen la misma
función que en el texto del recuadro anterior. ¿Por qué?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
11 Pinta los instrumentos musicales que corresponden a tus logros

durante el desarrollo de las actividades.
Identifiqué
Identifiqué el tema y los
el subtemas que
propósito se desarrollan
del texto. en el texto.
Interpreté
Di mi opinión algunas
sobre algunas ideas
partes del figurativas.
texto.
64
Unidad
4
Nos preparamos para escribir un texto
sobre alguna fiesta de nuestro país
1 ¿Sabías que el Perú cuenta con muchas costumbres, tradiciones y
fiestas de gran colorido y alegría? Observa:
Fiesta de la Virgen
de la Candelaria Fiesta de
la Vendimia
Puno Ica
Fiesta de San Juan Día de la Canción
Criolla
Lima
Selva peruana
2 ¿Qué sabes de alguna de estas festividades?
3 ¿Qué otra fiesta o actividad costumbrista se celebra en tu región?

¿Qué te agrada de ella? ¿Por qué?
4 Reúnete con tu compañera o compañero de al lado y socializa tus

respuestas.
65
Unidad
4
Para escribir nuestro texto
expositivo, te sugiero que vuelvas
a revisar la lectura “Fiesta de la
Virgen de la Candelaria”.
5 Recuerda el texto “Fiesta de la Virgen de la Candelaria” y marca

con una las características que le corresponden:
Sí No
Presenta información de un hecho real.
Inicia presentando el tema.
Utiliza un lenguaje formal.

Presenta las ideas en orden, lo cual permite al lector darse
cuenta de cómo se realiza el hecho.
Menciona uno a uno los pasos a seguir para elaborar un
objeto.
Planifico
¿Ya sabes sobre qué escribir?

Te propongo que sea acerca de una fiesta
patronal de nuestro país. ¡Qué emoción!
Piensa sobre qué fiesta escribirás y coloca
su nombre en este recuadro:
6 Completa la siguiente ficha técnica:

a. Yo escribiré este texto para…
66
Unidad
4
b. Intercambiaré mi texto con mi compañera o compañero...
7 Responde las preguntas del planificador.
¿Qué necesito
investigar sobre
la fiesta que
escogí?
¿Quién me puede
ayudar a conocer
más sobre la fiesta?
¿Dónde encontraré
información sobre
la fiesta?
¿Cómo debe ser el

lenguaje que voy a
emplear al escribir
mi texto?
8 Dibuja o pega una imagen sobre el momento principal de la fiesta.
67
Unidad
4
9 Completa el esquema para organizar lo que vas a escribir.
Recuerda anotar de dónde estás sacando la información.
¿Qué escribiré en el primer párrafo de mi texto?

(Introducción)
Fuente:
¿Qué subtemas desarrollaré en mi texto?
Fuente:
¿Qué escribiré en el último párrafo de mi texto?

(Conclusión)
Fuente:
68
Unidad
4
Escribo
10 Lee la actividad 11, luego escribe la primera versión de tu texto

teniendo en cuenta la información que organizaste:
Título
Introducción
Información
sobre dónde,
cuándo y
cómo es la
fiesta.
Desarrollo
Información
sobre las
actividades
principales
de la fiesta
en dos
párrafos.
Conclusión
Información
de cómo
termina la
fiesta y qué se
siente haber
participado
de ella.
69
Unidad
4
Reviso y corrijo
11 Intercambia tu texto con el de un compañero o compañera, y
revísalo pintando las cerámicas según la clave.
Lo hice bien Debo mejorar
La
introducción
Cada párrafo
presenta el
desarrolla un
lugar, la fecha
aspecto de la
y de qué trata
Presenta la fiesta.
la fiesta.
información
de manera
clara y
ordenada.
Emplea
Cuida que de forma
las ideas no adecuada
se repitan o varios
contradigan. Utiliza conectores.
adecuadamente
la coma
enumerativa y el
punto seguido.
12 Corrige tu texto tomando en cuenta la revisión realizada por tu

13 Escribe la versión final de tu texto en un hoja aparte, con los

cambios o correcciones que hayas realizado. Agrégale una foto o
ilustración relacionada con el tema.
14 Intercambia tu texto con la compañera o compañero que elegiste

y disfruta de la lectura, luego coloquen sus textos en la pizarra e
inviten a quienes quieran leerlo.
70
Unidad
4
Compartimos información sobre nuestra comunidad
1 Lee lo que dice la profesora y responde la pregunta:
Las celebraciones o actividades de

una comunidad forman parte de su
tradición, historia y cultura. Si tuvieses
que comunicar a un grupo de personas
sobre ellas, ¿cómo lo harías? Pinta la
pizarra con la respuesta.
Realizaría Realizaría
Realizaría
una una
una
exposición dramatización.
descripción.
oral.
2 Explica tu respuesta a la pregunta anterior. Para ello, marca con

una la casilla Sí o No. Luego explica por qué marcaste dicha
opción.
Sí No
Yo haría una exposición oral para hablar sobre las
celebraciones o actividades que se realizan en mi
comunidad.
Yo haría una descripción para hablar sobre las
comunidad.
Yo haría una dramatización para hablar sobre las
comunidad.
Yo marqué dicha opción porque...

______________________________________________________________
______________________________________________________________
71
Unidad
4
Puedes realizar una
exposición oral sobre la
festividad que escribiste en la
actividad anterior.
3 Antes de preparar tu exposición oral, dialoga con una compañera

o compañero considerando las siguientes preguntas.
¿Para qué haré

la exposición
oral?
¿En qué consiste ¿Qué recursos

mi exposición Utilizaré en mi
oral? exposición oral?
¿Cuántos
momentos
tiene mi
exposición?
Antes de realizar tu exposición oral, debes

tener en cuenta lo siguiente:
¿Quiénes te escucharán?
¿Cómo te expresarás?
72
Unidad
4
Antes de la exposición
4 Relee el texto que has creado.
5 Organiza tus ideas respondiendo las preguntas que se te solicitan

en cada parte de la exposición que realizarás.
Previamente
¿Cuál es el nombre El nombre de mi exposición es... debes saludar
de tu exposición? a tu auditorio.
¿Por qué escribiste
sobre esta
festividad?
INTRODUCCIÓN
¿Qué tuviste que

hacer para obtener
la información del
tema?
¿Qué subtemas
abarca tu
exposición?
Son las divisiones
temáticas de tu
texto expositivo.
¿Qué se festeja? En esta fiesta se festeja… Pide al público

¿Dónde se festeja? que, por favor,
¿Cuál es el día te escuche con
central? ¿Cuántos atención.
DESARROLLO
días dura la fiesta?

¿De qué trata cada
subtema?
Es la información
más importante de
cada subtema.
¿Cómo concluye la
fiesta?
¿Qué te pareció Me pareció... Al concluir,

CONCLUSIÓN
escribir sobre esta pregunta al público

fiesta? ¿Qué les dirías si tiene alguna
a tus compañeras interrogante.
y compañeros Da las gracias
para motivarlos a por la atención
que participen de prestada.
ella?
73
Unidad
4
También puedes escribir
en un papelógrafo las
ideas del desarrollo de tu
exposición, mediante un
organizador visual. Esto te
servirá de apoyo durante tu
presentación.
6 Extrae de tu texto las ideas importantes del desarrollo de tu

exposición y colócalas en el siguiente organizador visual. Si te
resulta muy pequeño, elabóralo en una hoja aparte. Luego
trasládalo a un papelógrafo para que lo utilices en tu exposición.
Título
Datos de la festividad Subtema 1
Subtema 2
¿Cómo concluye la fiesta?
74
Unidad
4
7 Consigue una lámina grande o dibuja sobre el tema que
informarás.
8 Ensaya frente a una compañera o compañero y pídele que

te evalúe; luego tú harás lo mismo. Evalúen sus exposiciones
respondiendo las siguientes preguntas:
¿Utilizó un ¿Mantuvo
volumen
contacto
de voz
visual
adecuado
con su
¿Su (ni muy
¿Se apoyó en auditorio?
exposición alto ni muy
bajo)? el gráfico y el
es ordenada
organizador
y sus ideas
visual
son claras?
cuando
expuso?
Durante la exposición
Saluda a los asistentes. Escucha atentamente a

Muestra seguridad en la persona que presenta
tus movimientos y en tus su exposición.
palabras. Realiza anotaciones de
Utiliza un tono de voz las ideas que consideres
adecuado. importantes.
Presenta tu exposición Evita hacer ruidos o
según el orden de los interrumpir.
momentos. Realiza preguntas al final
Utiliza tu papelógrafo de la participación de
de apoyo solo como una compañera o un
referencia. compañero.
Pregunta a los asistentes si
tienen alguna consulta.
75
Unidad
4
Después de la exposición
9 Utilizando lápices de colores, une a la mano del niño las pitas de

los globos que contengan las acciones que realizaste cuando te
tocó exponer y escuchar.
Realicé
preguntas Mi voz y mis
Expuse de
en el gestos fueron
manera
momento más adecuados.
ordenada
sobre el tema adecuado.
que elegí.
Anoté las
ideas más
importantes.
Utilicé Utilicé el Escuché con

apropiadamente dibujo o atención
el organizador lámina para todas las
visual. apoyar mi exposiciones.
exposición.
76
Nuestro patrimonio cultural y natural conservan nuestra historia DAD
NI
U
Valoramos nuestras riquezas
naturales y culturales
1 Observa la siguiente situación y lee los textos:
La profesora les ha pasado a sus estudiantes de cuarto

grado un video en el que aparece una niña que describe lo
que más le gusta de su pueblo. Les ha pedido que observen
con atención el video para que ellos sepan cómo realizar
también una descripción.
Esta es mi comunidad: Vicos, en la región

Áncash. Hay un río de aguas frías, campos
de hierba verde y, al fondo, la cordillera
con sus bellos nevados.
2 Responde: ¿para qué crees que la niña está realizando la

descripción de su comunidad?
3 Completa los recuadros con las palabras que aparecen en la

descripción de la niña. Luego responde oralmente las preguntas
propuestas.
aguas ________ ________ nevados hierba ________
¿Qué función cumplen en las frases las palabras que escribiste?
77
Unidad
5
4 Observa nuevamente la imagen de la página anterior.
¿La niña realiza su descripción usando esa imagen? ¿Cómo te
diste cuenta?
5 Lee con atención la información que se presenta en el tríptico.

Luego realiza la actividad propuesta.
Dibujamos con palabras un lugar
Cuando describimos, Decidir el orden Usar expresiones

el que escucha es lógico en el como “a la
capaz de ir dibujando que diremos sus derecha”,
en su mente características. “delante de”,
aquello que se está Iniciar “en la parte de
describiendo. arriba”, “cerca
mencionando su
ubicación. de”, entre otras,
Para describir un para ubicar con
lugar, es necesario: Emplear palabras precisión el lugar
precisas que de los elementos.
Observar a
expliquen cómo
detalle los
es el lugar.
elementos que
conforman el
lugar: río, campo,
mar, cerros,
animales, etc.
a. Marca las acciones que te ayuden a realizar la descripción de

un lugar.
Observar Elegir las Seleccionar

atentamente características canciones o leer
el lugar que más importantes poemas escritos
vas a describir. del lugar. sobre ese
lugar.
78
Unidad
5
b. Numera los recuadros según el orden en que se debería
realizar la descripción de un lugar.
Mencionar qué elementos conforman este lugar.
Indicar cómo se llama y dónde se ubica el lugar.
Describir las características específicas (cómo

es cada uno de los elementos del lugar).
6 Lee lo que dice Lucía:
Ahora que recordamos cómo

se hace una descripción,
realicemos una de algún
hermoso paisaje o lugar de
nuestra localidad.
Antes del diálogo
7 Escribe en los recuadros tus opciones de lugares o paisajes que te

gustaría describir. Luego responde la pregunta de forma oral.
De las opciones que escribiste, ¿cuál

elegirías para tu descripción? ¿Por qué?
8 Responde en forma oral la siguiente pregunta:
¿Quién o quienes te gustaría que

escuchen la descripción que realizarás?
79
Unidad
5
9 ¿Por qué le quieres contar a esa persona la descripción de tu
localidad?
10 Dibuja o pega una foto del lugar que quieres describir.
11 Presenta tu dibujo o foto al grupo. Explícales:

De qué trata la imagen.
Por qué dibujaste o seleccionaste esta imagen.
Dónde queda el lugar que has dibujado o seleccionado.
80
Unidad
5
12 Observa detenidamente el dibujo o la foto del lugar que vas a
describir. Luego utiliza las preguntas del siguiente esquema para
describir lo que observas en la imagen.
Los elementos del lugar
¿Qué elementos ¿Qué características ¿Qué atractivos

hay en el lugar? tiene? tiene?
13 Organiza cómo vas a realizar, frente a tus compañeras y compañeros,

la descripción del lugar que elegiste. Guíate considerando el
siguiente orden:
Desarrollo
Cierre
Presentación ¿Cómo es el
¿Por qué es
¿Acerca de qué lugar del que voy
importante
voy hablar? a hablar?
conocer ese
(Describe sus
lugar?
elementos).
14 Ensaya tu descripción frente a tu En tu descripción

compañera o compañero. Luego incluye adjetivos
pregúntale: como frías, verdes,
bellos, etc.
¿Entendiste la descripción
que realicé?
¿Qué parte de mi descripción
debo mejorar?
81
Unidad
5
Durante el diálogo
15 Coloca en la pared o en la pizarra el dibujo o la foto del lugar que

vas a describir.
16 Realiza la descripción frente a las personas que elegiste. Para ello,

considera lo siguiente:
Si te toca describir… Si te toca escuchar…
Saluda y presenta el Escucha con atención

tema de tu descripción. y en silencio para
comprender lo que
Desarrolla tu descripción escuchas.
de acuerdo con el orden
que estableciste. Comprueba que las
descripciones coincidan
Usa un volumen de voz con lo mostrado en las
adecuado. imágenes.
Mira a tus oyentes Disfruta imaginando en tu
mientras hablas. mente lo que describe tu

Utilicé apoyos
visuales para
17 Pinta los
complementar
pétalos con las mi descripción.
acciones que
hayas cumplido Hablé con
Elegí un
correctamente en claridad y con
lugar para
tu descripción. describirlo. un volumen de
voz adecuado.
Expliqué Seguí un
cómo es cada orden para
elemento y hacer mi
dónde estaban descripción.
ubicados.
82
Unidad
5
Conocemos nuestro patrimonio arqueológico
Antes de la lectura
1 Lee el título y observa la imagen del texto que está en la siguiente

página.
Una visita a
la ciudad de
Caral.
a. ¿Conoces la ciudad de Caral? ¿Qué sabes acerca de ella?
b. Lee el primer renglón de cada párrafo y responde: ¿de qué

tratará el texto?
2 Completa la ficha acerca del texto que vas a leer.
Leeré el texto “Una visita a la ciudad de Caral”

para…
83
Unidad
5
Durante la lectura
3 Lee el texto en silencio. Luego realiza las actividades de la
Una visita a la ciudad de Caral
La semana pasada fui con mi profesora y mis compañeros

a visitar la ciudad de Caral. El carro nos llevó en cuarenta
minutos, aproximadamente, desde nuestro colegio (en
Supe) hasta el puente de entrada hacia Caral. Allí bajamos
y cruzamos el puente a pie, y continuamos caminando
hasta llegar a la entrada principal de la ciudad.
Cuando llegamos, un guía nos acompañó durante todo
nuestro recorrido por Caral y nos explicó sobre aquellas
construcciones que íbamos observando. Yo tomé apuntes
de todo aquello que me pareció interesante.
La ciudad de Caral
se encuentra en el
valle de Supe, en un
lugar desértico. Está
cubierta de arena y
rodeada de cerros
y achupallas, unas
plantas que crecen
en los desiertos y se
llenan de flores rojas
durante los meses
PromPerú
del invierno costeño.

El guía nos explicó
que, aunque parte del valle
de Supe está en una zona de desierto, no todo el valle
es seco, sino que también da vida a una gran cantidad
de vegetación con árboles y plantas como el huarango,
el pacay, la caña brava, el achiote, el guayabo, entre
otros. Además, su flora típicamente costeña alberga una
variedad de aves, vizcachas y venados.
84
Unidad
5
Durante el recorrido de
la ciudad de Caral, nos
fueron enseñando las
edificaciones destacables;
nos faltó conocer la más
pequeña. Solo vimos
seis construcciones
con forma de pirámide,
varias edificaciones con
plataformas y dos plazas
PromPerú
circulares: una en la
pirámide mayor y la otra
en la pirámide del anfiteatro, que es una construcción circular,
con asientos para el público, donde los antiguos pobladores de
Caral realizaban festividades o celebraciones religiosas.
Todas estas construcciones son muy antiguas, tanto que Caral
es considerada la ciudad más antigua de América.
Texto del Ministerio de Educación del Perú.
Reúnete con una de tus compañeras o compañeros, y

realicen lo siguiente:
Cada uno leerá en voz alta un párrafo del texto.
Subrayen con rojo aquella parte del texto en la que se
describa el valle de Supe.
Subrayen con verde aquella parte del texto en la que
se describe cómo es la ciudad de Caral.
4 Pinta la alternativa que indique dónde se encuentra Caral.
Valle del Colca Valle de Supe Valle del Chira
85
Unidad
5
5 Responde con tu compañera o compañero las siguientes
interrogantes relacionadas con el título del texto:
¿Cuál es el título?
¿Cómo te diste cuenta?
¿Por qué habrán

colocado ese título?
¿Te parece apropiado el

título del texto? ¿Por qué?
6 Completa el esquema con la descripción de las construcciones

de la ciudad de Caral que se menciona en el texto.
7 Lee los siguientes enunciados y escribe (V) si son verdaderos o (F)

si son falsos:
Según el texto, los niños que realizaron la visita a la ciudad

de Caral son de un colegio de Supe.
El guía que acompañó el recorrido de los niños explicó por

qué en la ciudad de Caral hay achupallas.
Hay algunas zonas del valle de Supe que no son propicias

para el cultivo.
86
Unidad
5
8 Reúnete con una compañera o compañero. Lean la siguiente
información relacionándola con el texto anterior y dialoguen
basándose en las siguientes preguntas:
A Rita le encantan las flores y viajará ¿Qué recomendaciones

en febrero al valle de Supe, donde le darían a Rita para que
tomará unas fotos a las flores de logre su objetivo?
achupallas para su álbum.
En Caral, la ciudad de las pirámides,

destacan siete grandes pirámides a. ¿Cuál de las siete
rodeadas de otras pequeñas, que pirámides mencionadas
suman treinta y dos montículos en en el cuadro se
describe en el texto
total. Sus medidas aproximadas son
“Una visita a la ciudad
las siguientes:
de Caral”?
Pirámide Largo Ancho Altura b. ¿En qué se diferencia
Altar Circular 42 m 28 m 4m la Pirámide Mayor de la
Pirámide del Anfiteatro,
De la Cantera 78 m 56 m 13 m
según el cuadro?
De la Huanca 55 m 55 m 12 m
c. Según el texto leído y el
Mayor 153 m 109 m 28 m cuadro, ¿qué pirámides
Del Anfiteatro 155 m 81 m 11 m llegaron a ver? ¿Cómo
De la Galería 110 m 80 m 17 m te diste cuenta?
Menor 45 m 37 m 7m
9 Lee las oraciones extraídas del texto y encierra la palabra que

puede reemplazar a cada una de las que está en color rojo.
entrelazamos
Allí bajamos
y cruzamos
descansamos
el puente a
pie.
atravesamos
edificaciones
Todas estas
construcciones
estatuas
son muy
antiguas.
casas
87
Unidad
5
10 Completa la siguiente idea sobre la base de la información del texto:
a. El que relata el texto vive en __________________________, por eso
pudo llegar __________________________ a Caral.
b. Por lo que observo en las fotos, estas construcciones de Caral

tienen forma de __________________________, porque ______________
_______________________________________________.
11 Formen un equipo de cuatro integrantes y dialoguen sobre las

siguientes preguntas. Luego escriban la respuesta.
¿Es importante la labor ¿Recomendarías a tus

de un guía en un sitio amigos que visiten Caral?
arqueológico? ¿Por qué? ¿Por qué?
12 Pinta los niveles

de la pirámide Opiné sobre la
que señalen lo información del
que conseguiste texto y el título.
realizar luego de
leer el texto.
Mencioné ideas del texto y
nuevas ideas al relacionarlas
con nueva información.
Mencioné información
importante que describe los
subtemas del texto.
Tomé en cuenta algunos referentes del texto

para anticipar de qué trata dicho texto.
88
Unidad
5
Escribimos textos descriptivos de un lugar
Has explorado los textos descriptivos

en la oralidad y la lectura. Ahora te
invito a que compartas por escrito
con tus compañeras y compañeros
la descripción de un lugar de tu
comunidad que te guste mucho. Para
ello debes seguir los pasos de las
siguientes actividades.
Planifico
1 Piensa en un lugar que te gustaría describir. ¿De qué lugar de

tu comunidad o región te gustaría escribir un texto descriptivo?
Explica tu respuesta.
2 Conversa con una compañera o compañero en función de las

¿Cómo conociste el lugar que describirás?

¿En dónde se encuentra el lugar que describirás?
¿Dónde encontrarás más información del lugar que describirás?
¿Qué características tiene el lugar que describirás?
¿Cómo será el lenguaje que emplearás?
¿Invitarías a los demás a visitar ese lugar? ¿Por qué?
89
Unidad
5
3 El siguiente texto descriptivo está dividido en partes para que lo
puedas analizar. Léelo, reconoce sus partes y elabora tu plan de
escritura en los recuadros de cada parte del texto.
INICIO
Huagapo, la gruta de mi recuerdo

El año pasado la profesora organizó
un paseo y nos fuimos a conocer la
gruta de Huagapo. ¡Un lugar muy
bonito! Para llegar, primero fuimos a la
ciudad de Tarma, en la región Junín,
y de ahí tomamos una combi. El viaje
desde Tarma duró treinta minutos, pero
no nos aburrimos porque estuvimos
entretenidos observando campos
llenos de flores muy coloridas.
¿Qué tipo de información Escribe qué información colocarás al

presenta el autor en esta inicio de tu texto descriptivo.
parte?
Presenta el lugar que visitó.
Luego
DESARROLLO
Cuando llegamos, lo primero que vimos fue un río a los pies de un

enorme cerro. En la parte media, el cerro tenía una abertura de la
cual salía un pequeño riachuelo. ¡Esa era la gruta de Huagapo! En
la entrada nos esperaba un guía, quien después de saludarnos
nos dijo que el río se llama Palcamayo y el cerro, Racashmarca.
Antes de ingresar, el guía nos dijo que Huagapo era una palabra
quechua que significa “gruta que llora”. Tenía razón, porque desde
el fondo se escuchaba, muy despacito, como si alguien llorara. En
el interior de la gruta todo es roca. Algunas sobresalen del suelo
y otras parece que colgaran del techo, como velas derretidas.
90
Unidad
5
Estas rocas tienen distintas formas. Algunas parecen animales,
personas, objetos. ¡Era sorprendente! A medida que entrábamos,
se hacía más oscuro y el guía nos pidió permanecer juntos. Nos
explicó que no se sabe cuántos metros de profundidad tiene: “Lo
más profundo que se ha llegado es 2787 metros”, dijo y todos nos
asustamos.
¿Qué tipo de información Escribe qué información colocarás en

presenta el autor en esta el desarrollo de tu texto descriptivo.
parte?
Inicia diciendo lo que vio al
llegar y qué lo rodeaba.
Después
FINAL
Después de una media hora, regresamos. Estábamos contentos

de haber conocido un lugar que todos deben visitar por su magia
y belleza.
Texto del Ministerio de Educación del Perú.
¿Qué tipo de información Escribe qué información colocarás al

presenta el autor en esta final de tu texto descriptivo.
parte?
Expresa el tiempo que
transcurrió antes de retirarse.
Seguro te diste cuenta de que al inicio se

menciona el nombre y ubicación del lugar
que se describe; en el desarrollo se describe
en orden, de lo general (características
comunes) a lo específico (atractivos
únicos que lo diferencian); y en el final se
argumenta por qué se tiene que conocer el
lugar descrito.
91
Unidad
5
Escribo
4 Escribe la primera versión de tu texto descriptivo, considerando los
pasos previos. Para ello, organiza la información que recopilaste.
Guíate del esquema mostrado a continuación:
Título de
tu texto
descriptivo.
Nombre y
ubicación
del lugar.
Características
del lugar
(recuerda
escribir de
manera
ordenada, de
lo general a lo
específico).
Razón por la
que todos
deben
conocer este
lugar.
92
Unidad
5
Reviso y corrijo
5 Intercambia tu texto con el de tu compañera o compañero, y

revísalo. Luego pinta los pétalos de la siguiente manera: celeste si
cumplió y rojo si no cumplió con lo indicado.
¿Mencionó el
nombre y la
ubicación del
lugar?
¿Utilizó los ¿Escribió

adjetivos características
calificativos generales y
apropiadamente? específicas?
¿La descripción ¿Escribió por

se realizó qué debe
de manera conocerse
ordenada? el lugar que
describió?
6 Corrige tu texto según la revisión que hizo tu compañera o

compañero.
7 Elabora un dibujo o toma una foto del lugar que vas a describir.
93
Unidad
5
8 Escribe una versión preliminar de tu texto descriptivo. Considera
todos los cambios y correcciones realizados. Pega la imagen que
preparaste.
9 Pasa tu texto corregido a una hoja bellamente decorada y

publícalo en el periódico mural del aula o donde te indiquen.
Debajo de tu texto, pega una hoja en blanco e invita a los
demás a escribir sus comentarios.
94
Creamos condiciones para convivir mejor DAD
NI
U
El hombre y su adaptación
al ambiente
Antes de la lectura
¿Te imaginas haber nacido en un lugar de distinto clima,

paisaje y actividades que el tuyo?
Cuando nacemos, nos espera un contexto y época particular.
Luego nos vamos adaptando para vivir en armonía con la
naturaleza y los demás.
1 Revisa el título del texto que vas a leer. Luego responde oralmente
las preguntas.
¿Cómo te diste cuenta
de que ese era el título?
¿A qué se ¿Sobre qué

referirá el crees que
título? trata el texto?
2 Observa cómo está organizada la información en el texto

y conversa con tu compañera o compañero a partir de las
a. ¿De dónde habrá salido c. ¿Has leído alguna vez una
este texto? infografía? ¿Dónde, cuándo
b. ¿Cuál será el propósito de y para qué?
este texto?
3 Incluye en tu conversación la pregunta que te hace Lili.
En la infografía se combinan textos

y elementos visuales con el fin de
comunicar información diversa sobre un
tema. Entonces, ¿en qué orden leerás
esta infografía?
95
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Unidad
6
Durante la lectura
4 Lee en silencio el siguiente texto:
LAS MEGALÓPOLIS
Si investigamos cómo ha ido cambiando nuestra forma de vivir
desde la época de las cavernas hasta hoy, o la forma en que
convivimos en distintos contextos geográficos o tecnológicos,
caeremos en cuenta de que los seres humanos podemos
adaptarnos al ambiente en que nos toca vivir y transformarlo para
beneficio común. ¿Cómo será vivir en una enorme ciudad?
¿Sabías que cuando una ciudad sobrepasa los diez millones

de habitantes se llama megalópolis? Hoy existen ciudades
enormes, pues el mundo es cada vez más urbano.
En busca de orden
¿Hay muchos bancos
en tu ciudad? ¿Y
tiendas? ¿Y fábricas?
Quizás estén mezclados
entre sí. En cambio, en las
megalópolis, las autoridades
han planificado y determinado Centro histórico:
zonas para cada tipo de donde se concentran las
establecimiento. Esto se funciones gubernamentales y
conoce como zonificación, y las construcciones antiguas.
determina, por ejemplo, que
no se construyan fábricas en Zona residencial:
una zona residencial. donde se ubican las viviendas.
¿Qué es el urbanismo?
Es la discilplina que se encarga de ordenar el territorio para lograr
un desarrollo sostenible de las ciudades. Surgió a fines del siglo
XIX, cuando se empezó a considerar la necesidad de planificar
las ciudades. Inglaterra fue el primer país en tomar importantes
medidas de este tipo, en 1909.
96
CO4 U6 (95-112).indd 96 9/08/17 5:32 p.m.

Unidad
6
Muchos aspectos
En las megalópolis no hay un único Pocas megalópolis
centro, sino muchos centros, pues Hay solo nueve, según los
son producto, generalmente, de un urbanistas. Además de los tres
proceso llamado “conurbación”. que describimos, están Sao
¿En qué consiste? En la unión de Paulo, Los Ángeles, Calcuta,
varios centros urbanos. Pese a Mumbay, Shanghai y Pekín.
los esfuerzos de planificación, en
la realidad, estas ciudades suelen Tokio, Japón: con 26,4
generar un desequilibrio geográfico millones de habitantes, creció
y ambiental, pues sus demandas por el impulso que recibió
son enormes. Aunque son un su economía después de la
fenómeno que impresiona, aún la Segunda Guerra Mundial.
mayor parte de la población urbana Ciudad de México, México:
del planeta vive en metrópolis y en con 18,1 millones de
ciudades intermedias, antes que en habitantes, creció por la unión
megalópolis. de municipios de distintos
estados a la zona del Distrito
Zona financiera y comercial: Federal.
con bancos y grandes tiendas
Nueva York, Estados Unidos:
cuenta con 16,6 millones
de habitantes. Ha crecido
por efecto, sobre todo, de la
inmigración, y de su influencia
cultural y económica.
Zona marginal: Zona industrial:

tiene viviendas sin acceso a tiene concentración
servicios básicos de fábricas.
Las Metropólis Mayor pobreza

Hay 281 ciudades que América Latina, según Naciones
cuentan con una población Unidas, es la región en desarrollo más
mayor al millón. Cuando urbanizada, por encima de las zonas
superan esa cifra, se las de Asia-Pacífico y el Medio Oriente; sin
conoce como “metrópolis”. embargo, es más pobre que aquellas.
Texto y diseño adaptado de: El Comercio, 2003. Mi primera enciclopedia virtual: Vida urbana.
Tomo 4, p. 26. Lima: Empresa Editora El Comercio.
97
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Unidad
6
5 Selecciona tres palabras del texto que sean desconocidas para ti
y busca su significado en el diccionario.
6 Lee con tu compañera o compañero el texto según la indicación

del esquema e identifiquen qué tipo de información hay.
En la parte superior
de la infografía.
Alrededor
En los extremos de En los extremos de
de la
la infografía. la infografía.
imagen
En la parte inferior de
la infografía.
¿Se dieron cuenta de la variedad de tipos

de letra, imágenes y distribución de la
información que se han utilizado en el
texto? Esas son características comunes
de las infografías.
98
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Unidad
6
7 Pónganse de acuerdo para responder la siguiente interrogante:
¿Qué nos informa la imagen del centro de la

infografía? Expliquen.
8 Divide la información importante de la infografía en cinco partes.

A medida que culmines la lectura de cada parte, ve completando
el esquema.
¿De qué
trata esta Suma tus ideas
parte…?
¿De qué
trata el
texto?
99
CO4 U6 (95-112).indd 99 9/08/17 5:32 p.m.

Unidad
6
9 Escribe en los recuadros de cada lápiz en qué parte del texto hay
información que fundamente las ideas que están en los lápices.
1 Las megalópolis posiblemente presenten problemas

de contaminación ambiental.
2 La ciudad de Lima tiene más de 9 millones de

habitantes; por tanto, aún es una metrópolis.
10 Compara tus respuestas de la actividad 9 con las de tus

compañeras y compañeros e identifiquen si coincidieron. Revisen
el texto y corríjanse entre ustedes.
11 Respondan las preguntas en común acuerdo con tus compañeras
y compañeros:
¿Por qué es
posible que en las
megalópolis haya
contaminación
ambiental?
¿El lugar donde

vives pertenece
a una ciudad
intermedia, a una
metrópolis o a una
megalópolis? ¿Por
qué?
100
Unidad
6
12 Revisa el texto y responde la siguiente interrogante:
¿Para qué se habrá colocado en la infografía la siguiente parte
del texto?
¿Sabías que cuando una

ciudad sobrepasa los diez
millones de habitantes se
llama megalópolis? Hoy
existen ciudades enormes,
pues el mundo es cada vez
más urbano.
13 Reúnete con una compañera o compañero y escriban la causa

del hecho que se menciona.
La creación del urbanismo:
Causa Efecto
Se creó el
urbanismo como
Por aquel que ordena
eso el territorio para
que las ciudades se
desarrollen.
¿Qué opinas que en las

Según lo leído ¿Cómo
megalópolis haya viviendas
sería tu vida si vivieras
sin acceso a servicios
en una megalópolis?
básicos? ¿A qué se deberá?
______________________________ ______________________________
______________________________ ______________________________
______________________________ ______________________________
101
CO4 U6 (95-112).indd 101 9/08/17 5:32 p.m.

Unidad
6
15 Marca en cuál de los recuadros se presentan las características
de la infografía que has leído.
El título es Presenta los

Menciona las
bastante grande. materiales que
fechas en que
se necesitan.
se realizaron los Tiene textos
hechos. ubicados en Explica paso
distintos espacios. a paso el
Relata una
procedimiento
historia que ha Proporciona de elaboración.
sido inventada. información
diversa sobre Inicia cada
Indica paso a
un tema. indicación con
paso cómo hacer
un verbo.
la preparación. Presenta diversos
tipos de gráficos Contiene
Coloca imágenes
e imágenes. imágenes del
para ilustrar el
procedimiento
tema.
o materiales.
16 Pinta los cuadernos que señalen lo que conseguiste realizar luego

de leer los textos.
Identifiqué
información Expliqué
importante las causas Reorganicé
sobre las de algunas las ideas del
megalópolis ideas del texto.
texto.
Expliqué el
Relacioné
Mencioné propósito
algunas ideas
algunas ideas de algunas
del texto con
del texto que partes del
otras ideas.
sustentas texto.
otras.
102
CO4 U6 (95-112).indd 102 9/08/17 5:32 p.m.

Unidad
6
Elaboramos una infografía
1 Lee el texto y observa la siguiente situación:
Un grupo de alumnos de cuarto grado tiene la tarea de

elaborar una infografía. Ahora ellos se están poniendo de
acuerdo sobre qué tema elegirán y cómo la harán.
Podemos hacer una Yo creo que sería

infografía sobre interesante hacer
qué actividades una infografía sobre ¿Y si hacemos
hacemos para vivir cómo está organizada sobre cómo
en una ciudad como nuestra comunidad. es nuestra
la nuestra. escuela?
2 Responde de forma oral las

siguientes preguntas: ¿Te animas a elaborar
una infografía? ¿Sobre
qué tema la harías?
¿Qué están
¿Para qué la harías?
haciendo los
¿Sabes cómo se hace?
niños y las
¿Sobre ¡Prepárate! Las
niñas? siguientes actividades
qué están
conversando?
te orientarán sobre
cómo elaborarla.
¿Con cuál de las
propuestas estás
de acuerdo y
por qué?
103
Unidad
6
Planifico
3 ¿Sobre qué temas te gustaría hacer tu infografía? Escribe tres

propuestas.
Comenta con tu compañera o compañero tus respuestas y elige

una.
4 Responde
el siguiente
cuadro:
¿De qué
tratará tu
infografía?
¿A quién o ¿Para qué

quiénes está harás esa
dirigida? infografía?
¿Qué
necesitarás La infografía tiene por
para finalidad informar
elaborarla? sobre un tema de
manera resumida. Es
muy visual porque tiene
imágenes, gráficos,
esquemas y formas de
letras variadas. Es muy
colorida.
104
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Unidad
6
5 Observa la siguiente infografía e identifica sus partes.
EL DESAYUNO ideal TÍTULO
El desayuno del niño

puede incluir:
1 vaso de jugo,
de naranja,
mandarina o
zanahoria
OTRAS IMÁGENES Imagen
1 tomate central
O ESQUEMAS pequeño
1 huevo
1 rebanada
de queso de 1 tortilla
una onza
Aporte nutricional
506 kilocalorías
15 gramos de proteínas
gramos de grasa
30% 25%
17 en el en la
gramos de desayuno 20% cena 25%
75 carbohidratos dividido en el
en dos almuerzo
4 miligramos de hierro meriendas
microgramos de
64 Vitamina C El niño en edad
microgramos de escolar (entre 6 y 9
187 Vitamina A años) debe consumir
INFORMACIÓN aproximadamente
GRÁFICA gramos de grasa
5 saturada
1,700 kilocalorías al día
ESTADÍSTICA
2 miligramos de zinc
Protejamos a nuestros
microgramos de niños de la comida
135 ácido fólico.
chatarra. Evitemos el
consumo de alimentos
que contengan altos
30% niveles de grasas
trans, sal, preservantes,
INFORMACIÓN
ESCRITA
de las 1,700
kilocalorías colorantes, saborizantes
que un niño y endulzantes artificiales
requiere en ya que afectan su salud.
el día
Adapatado de: http://emssolutionsint.blogspot.pe/2013/01/alimentos-
saludables-para-las-loncheras.html
105
Unidad
6
6 Toma en cuenta las siguientes indicaciones para hacer la infografía
que hayas elegido.
6. Colocar imágenes
1. Decidir sobre qué
que se relacionen
tema elaborarás
con el tema que
tu infografía.
has seleccionado.
5. Utilizar distintos
tipos de letras, 2. Buscar información
Para hacer interesante para
colores y tamaños
tu infografía colocarla en
para diferenciar la
debes… pocas palabras.
información y los
subtemas.
3. Seleccionar fotos,
4. Elaborar un
dibujos, esquemas o
bosquejo original
gráficos estadísticos
de dónde y cómo
que estén referidos
iría la información.
al tema.
7 Lee las preguntas del siguiente cuadro y responde:
TEMA
¿Cuál es INFORMACIÓN
el tema
¿Qué
de tu IMÁGENES
tratarás
infografía? ¿Qué
en ese GRÁFICOS
tema? imágenes
emplearás? ¿Qué ORGANIZACIÓN
¿Cuál será esquema
la central? o gráfico ¿Cómo
utilizarás? ubicarás la
información?
Hacer infografías es un
acto de creatividad muy
divertido. A buscar la
información y organizarla.
106
CO4 U6 (95-112).indd 106 9/08/17 5:32 p.m.

Unidad
6
Escribo
8 Ahora elabora tu infografía. Previamente lee las interrogantes de la

actividad 9 y tómalas en cuenta cuando escribas.
107
Unidad
6
Reviso y corrijo
9 Lee pausadamente tu infografía y corrige lo necesario. Luego
intercambia tu infografía con una compañera o compañero, y
revísala considerando las siguientes interrogantes:
¿Ha utilizado
¿La infografía letras distintas
tiene título? que diferencian la
información?
¿La información está ¿La imagen central

relacionada con el es identificable?
tema?
¿Las imágenes, ¿La presentación

esquemas o gráficos de la información
se relacionan con la tiene un orden y
información? sentido estético?
10 Corrige tu infografía teniendo en cuenta la revisión hecha por tu

11 Escribe tu infografía en una hoja aparte. Léela, revísala y corrígela

de ser necesario.
Recuerda que las

imágenes de tu infografía
pueden ser fotografías o
dibujos.
108
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Unidad
6
Presentamos nuestra infografía
1 Lee lo que dice Esteban.
Ahora que ya tienes tu

infografía elaborada,
prepárate para compartirla
con tus compañeras y
compañeros de aula.
Antes de la presentación
2 Prepara en un papelógrafo tu infografía. Así tus compañeras y

compañeros podrán verla mejor.
3 Reúnete con tus compañeras y compañeros de grupo y pide

que escuchen tu presentación. Luego tú harás lo mismo con ellos.
Evalúen sus ensayos respondiendo las siguientes preguntas:
¿Me presenté ¿Mostré la

y presenté mi información
infografía? ordenadamente? ¿Hablé con un
volumen de voz
adecuado y
claro?
¿Me apoyé en ¿Expliqué el

mi infografía al propósito de
momento de las imágenes,
presentarla? gráficos o
esquemas
utilizados?
4 Luego de evaluarse, vuelvan a ensayar y tengan en cuenta las

observaciones realizadas.
109
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Unidad
6
Durante la presentación
5 Pega tu infografía en el lugar donde expondrás.
6 Recuerda cómo debes realizar tu presentación.
Saluda a tus compañeras y

Presentación compañeros y di de qué trata tu
infografía.
Presenta la información de tu infografía.

Plantea un orden de presentación de la
información. Identifica qué hay en las
siguientes partes:
Desarrollo En la parte
superior de la
infografía.
En los Alrededor En los

extremos de de la extremos de
la infografía. imagen la infografía.
En la parte
inferior de la
infografía.
Explica para qué pusiste las imágenes,

gráficos o esquemas. Apóyate en la
infografía mientras lo haces.
Puedes expresar cómo te sentiste al hacer
esa infografía y si te fue difícil o fácil hacerla.
Despídete y agradece el que te

Final
hayan escuchado.
110
Unidad
6
7 Observa tu infografía y anota en el siguiente recuadro el orden en
el que expondrás la información:
Orden en el que presentaré la información
8 Lee las siguientes sugerencias que debes tener en cuenta:
Presta mucha atención a

Saluda a los asistentes. la persona que presenta
su infografía.
Muestra seguridad en
tus movimientos y en tus Evita hacer ruidos o
palabras. interrumpir.
Utiliza un tono de voz Observa si la infografía
adecuado. es ordenada, llama la
atención y se puede
Presenta tu infografía.
comprender.
Señala las partes de tu
Realiza preguntas o da
infografía.
tu opinión constructiva al
Pregunta a los asistentes final de la participación
si tienen alguna consulta. de tu compañera o
compañero.
111
CO4 U6 (95-112).indd 111 9/08/17 5:32 p.m.

Unidad
6
Después de la presentación
9 Marca con una la casilla que indique lo que conseguiste

realizar durante tu presentación.
Me presenté Utilicé la
Mi voz y
y presenté infografía
mis gestos
la infografía para
fueron
que elaboré. apoyar mi
adecuados.
presentación.
Presenté la
información Pregunté
de mi al público
infografía y si tenía
el propósito alguna
de mis duda o
imágenes. comentario.
10 Pinta las estrellas acerca de lo que hiciste al escuchar las

presentaciones de tus compañeras y compañeros.
Escuché a
Me distraje
cada uno de
cuando mis
mis compañeras
compañeras
y compañeros
o compañeros
del grupo con
hacían su
atención.
presentación.
Formulé
Respeté mi preguntas u
turno para opiné de manera
hablar y constructiva de
el de mis acuerdo con el
compañeras y tema
compañeros. presentado.
112
Cuidemos nuestro ambiente porque él cuida de nosotros DAD
NI
U
Leemos una noticia sobre el poder
de la naturaleza
Antes de la lectura
1 Observa el texto de la siguiente página. Luego responde estas
preguntas:
¿Has leído anteriormente un texto similar?

¿Dónde se publican estos textos?
2 Lee el título del texto de la página 114 y responde oralmente las

preguntas de los periódicos.
El balance trágico de
marzo del fenómeno
de El Niño en Piura
á
rá i é n habr
u é trata ¿Qu o este
t
q
¿De texto? escri ?
el texto
se
a ra qué
¿ P scrito
rá e
hab exto?
t
este
ónde
¿De d acado
t ra ta de án s
xto
¿El te cho real
o habr texto?
e este
un h ntado?
inve
113
Unidad
7
Durante la lectura
3 Lee el texto en silencio.
EN VIVO: ROTATIVA DEL AIRE PRIMER...
Fenómeno de El Niño en Perú 07 de abril del 2017 - 6:42 p.m.
El balance trágico de marzo del

fenómeno de El Niño en Piura
El Niño costero se prolongará hasta mayo, y hasta ahora ha dejado
más de 20 000 damnificados en la región.
La población
de Catacaos se
mantiene a la
expectativa ante una
nueva crecida del
caudal.
Fuente: Mongabay
Latam | Fotógrafo:
Gonzalo Varillas.
(Mongabay Latam / Rita García a abandonar sus viviendas, sus

y Carlos Chunga). La fuerza del animales, sus vidas.
río Piura se ensañó con Catacaos
y Cura Mori, distritos del Bajo 1. REUBICACIÓN
Piura, ubicados al norte del Perú, Cientos de familias damnificadas
que han quedado totalmente de Monte Sullón, Viduque,
inundados tras los desbordes. Pedregal Grande, Pedregal Chico,
El lunes las lluvias torrenciales Narihualá, Molino Azul, Simbilá,
afectaron seriamente a la región Pozo de Ramos, Santa Rosa y
Piura, pero este último viernes Cura Mori han sido reubicadas
un nuevo desborde regresó las en una decena de refugios
aguas a varios centros poblados temporales, algunos ubicados
de Catacaos. No hay defensas dentro de instituciones educativas.
ribereñas y aún queda población Fue la peor catástrofe que
en estas zonas que se resiste padecieron estas familias.
114
CO4 U7 (113-126).indd 114 9/08/17 5:34 p.m.

Unidad
7
“El agua me llegaba hasta el cuello; salí al
campo con mis tres hijos. La gente corría
para el fondo (hacia una loma). Ahora todos
estamos en alerta; ojalá Diosito quiera que
ya no llueva”, dice Fiorella Palacios, una
madre de familia de 23 años. Vivía en
Nuevo Catacaos, pero tras la inundación
está obligada a vivir dentro de una
carpa con sus hijos de ocho, cuatro y
tres años, en el refugio del colegio José
Carlos Mariátegui de Tacalá. No tiene
trabajo, y su esposo está recluido en
el penal Río Seco de Piura. Sabe que
tendrá que reconstruir su casa sola para Según el Gobierno Regional, existen
empezar otra vez. pobladores que se resisten a salir de sus
viviendas y prefieren permanecer en los
2. INUNDACIÓN TOTAL techos de sus casas.
El reporte del Centro de Operaciones de
Emergencia Regional (COER) indica que 4. CARRETERAS SIN SENTIDO
diez de los catorce centros poblados La carretera que une a Piura con
que tiene Catacaos están bajo el agua. Chiclayo y Lima sigue bloqueada por los
El peligro en la zona es permanente daños que han dejado los huaicos. La
porque no existen muros de contención concesionaria Covisol, que administra
que resistan los más de 2000 metros el paso de los vehículos, informó que el
cúbicos por segundo que pasan por el tránsito es restringido.
río Piura. El problema más grave es que
existen tres huecos en las defensas 5. PÉRDIDAS ECONÓMICAS
ribereñas de este sector: en Viduque, Luego del desborde del río Piura, los
Narihualá y Tres Marías. El agua ingresa negocios y centros comerciales del
a estos centros poblados y los inunda centro de la ciudad y de Castilla fueron
rápidamente. cerrados. Los propietarios han perdido
capital e insumos, y ahora se dedican
3. EL AGUA SE RESISTE A IRSE a retirar el barro y lodo de sus locales.
En los caseríos Pedregal Grande, Sumado a ello, el rostro de la ciudad
Pedregal Chico, Narihualá, Monte Sullón está demacrado; las calles han quedado
y Viduque el agua continúa estancada. sucias y otras todavía tienen agua.
Noticia adaptada de: Latam, M. (07 de abril de 2017). RPP Noticias. Recuperado el 13 de abril de 2017, de http://rpp.
pe/blog/mongabay/el-balance-tragico-de-marzo-del-fenomeno-el-nino-en-piura-noticia-1041889#ver-biografia
Vuelve a leer el texto y subraya las palabras, frases y expresiones

nuevas para ti. Escribe al lado del párrafo qué crees que significan.
115
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Unidad
7
4 Responde con tus compañeras y compañeros y profesora o
profesor las siguientes interrogantes:
a. ¿Cuál es el titular de esta noticia? ¿En qué te apoyas para
decir eso?
b. ¿Por qué habrán colocado las palabras del titular en
mayúscula?
5 Completa el esquema con la información de la noticia que leíste.
¿Qué ocurrió? ¿Cuándo ocurrió? ¿Dónde ocurrió?
La noticia
¿Quiénes estuvieron
¿Cómo ocurrió? ¿Por qué sucedió?
involucrados?
6 Completa la siguiente premisa tomando en cuenta las

alternativas propuestas:
La noticia es un conjunto de hechos actuales importantes

de nuestra realidad y, por su estructura, se deduce que es un
texto periodístico _________________.
a. Narrativo b. Descriptivo c. Expositivo d. Argumentativo
116
CO4 U7 (113-126).indd 116 9/08/17 5:34 p.m.

Unidad
7
7 Explica por qué ocurren los hechos que se menciona en los
recuadros.
a. “El agua ingresa

a estos centros
poblados y los
inunda rápidamente”.
b. “Los propietarios
han perdido
capital e insumos”.
8 Observa las siguientes imágenes con tu compañera o compañero

y respondan: ¿las imágenes guardan relación con los hechos
narrados en la noticia? ¿Por qué?
A B
Sacadas de RPP Noticias. Recuperado el 13 de abril de 2017, de http://rpp.pe/blog/mongabay/el-balance-

tragico-de-marzo-del-fenomeno-el-nino-en-piura-noticia-1041889#ver-biografiaado
9 Dialoguen sobre el significado de las siguientes expresiones del

texto. Si tienen dudas, pidan apoyo a su profesora o profesor.
a. “Diez de los catorce centros

b. “El rostro de la ciudad está
poblados que tiene Catacaos
demacrado”.
están bajo el agua”.
c. “No existen muros de contención que resistan los más de 2000

metros cúbicos por segundo que pasan por el río Piura.”
117
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Unidad
7
10 Realiza con toda el aula las siguientes actividades:
a. ¿Para qué habrán escrito las siguientes partes de la noticia?
El Niño costero se prolongará

El balance trágico de
hasta mayo y hasta ahora
marzo del fenómeno
ha dejado más de 20 000
de El Niño en Piura.
damnificados en la región.
b. Completa el esquema referido a la noticia según las preguntas:
¿Quiénes ¿En qué ¿A quién

medio de ¿De qué ¿Qué
la han está
comunicación trata? lenguaje
escrito? dirigida?
fue emplearon?
publicada?
11 Responde con tu compañera o compañero las siguientes

preguntas de forma oral:
¿Por qué incluyen en ¿Qué opinas de la reacción

el texto testimonios de de Fiorella Palacios frente a la
personas? situación que atraviesa?
12 Pinta las tareas que cumpliste.
Expliqué por qué Hallé el significado

Identifiqué para
ocurren los hechos de palabras y
qué fue escrita la
que se mencionan frases.
noticia.
en la noticia.
118
CO4 U7 (113-126).indd 118 9/08/17 5:34 p.m.

Unidad
7
Proponemos ideas en grupo de cómo protegernos
de las lluvias torrenciales
Un compañero del cuarto grado ha llevado las siguientes

imágenes para mostrarlas a sus compañeros:
Ahora todos están preocupados por lo que pasó en el 2017 con

el fenómeno de El Niño, y se preguntan cómo afectó esto en
su región. Para tratar este problema, la maestra los organizó en
grupos para analizar el problema.
1 Forma un grupo de cuatro integrantes y conversen sobre cómo se

vivió el fenómeno de El Niño en su región. Consideren el siguiente
esquema:
¿Qué recuerdan
del fenómeno de Nosotros
El Niño que vivió también
nuestro país en el debemos estar
2017? organizados si
el Fenómeno
del niño nos
visita.
¿A través de
¿Saben si esta
qué medios de
situación afectó
comunicación
a su región?
se enteraron de
¿Cómo?
esta noticia?
Si les afectó, ¿cómo se

organizaron?
Si no les afectó,
¿cómo colaboraron
con los damnificados?
119
CO4 U7 (113-126).indd 119 9/08/17 5:34 p.m.

Unidad
7
Antes de la tarea grupal
2 Reúnanse en grupos de seis participantes y nombren entre todos
al moderador, secretario y relator del grupo. Tomen en cuenta lo
siguiente:
La moderadora o moderador organiza las

intervenciones y asegura la participación de todos.
La secretaria o secretario anota en un

cuaderno de apuntes los acuerdos.
La relatora o relator lee en voz alta los

aportes del grupo.
Te sugiero que conformes

tu grupo con compañeras y
compañeros con quienes no
hayas tenido la oportunidad de
interactuar mucho. ¡Anímate!
3 Completen el siguiente cuadro organizativo:
¿Quiénes conforman el
grupo?
¿Para qué se están

reuniendo?
¿A quiénes compartirán
sus aportes?
¿Qué necesitan para el

trabajo grupal?
120
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Unidad
7
Durante la tarea grupal
4 Sigan este procedimiento después de reunir al grupo en la mesa

de trabajo:
Paso Acción Ejemplo
Dense un apretón de manos con cada

1 uno como muestra de saludo, aprecio
y respeto (deben mirarse al saludarse).
Propongo a Jorge como

secretario ¿Están de acuerdo?
Propongan al que moderará, al
que anotará y al que relatará de la
siguiente forma:
2 Yo propongo que ______________ sea la ¿Estás de
acuerdo,
moderadora. ¿Están de acuerdo? Jorge?
¿ ______________ , estás de acuerdo?
La moderadora o moderador:
Recuerda las normas para participar.
Señala el orden en que intervendrán.
Lee las siguientes interrogantes a ser
resueltas y da la palabra al que le
3 toca:
a. ¿Qué sucedería si se presentaran
lluvias torrenciales en nuestra
localidad?
b. ¿Qué proponen para estar
preparados ante estos desastres?
Para responder la pregunta “a”, primero

debes tener en cuenta si tu localidad…
tiene cerros, lagunas, ríos o mar
cerca;
4 cuenta con suficiente alcantarillado
en las pistas y parques para el
desfogue de agua;
tiene casas con techos adecuados
para despejar las lluvias.
121
CO4 U7 (113-126).indd 121 9/08/17 5:34 p.m.

Unidad
7
Para responder la pregunta “b”, debes
considerar si tu propuesta…
5 responde al problema;
es posible de ser ejecutada por
ustedes;
La secretaria o secretario anota los

aportes que acuerda todo el grupo y se
6 asegura de escribir con letra legible en
su cuaderno de apuntes. Luego entrega
sus anotaciones al relator o relatora.
El relator o relatora ensaya la lectura oral

de lo trabajado delante de su grupo
antes de salir frente al aula. El grupo
7
le da sugerencias para mejorar su
lectura oral apoyándose en una ficha
(actividad 5).
Después de la tarea grupal
5 Aplica la siguiente ficha cuando escuchen leer al relator o relatora.

Coloquen una si logró realizar la acción señalada.
Leyó con el volumen de voz adecuado para la sala.
Mantuvo una correcta entonación.
Realizó las pausas necesarias para mirar al auditorio.

Se paró frente al aula de manera erguida.
6 Evalúa tu participación.
Sí No
Participé en función de la pregunta.
Opiné con respeto sobre la intervención de los demás.
Pedí permiso para participar.
Escuché atentamente a mis compañeras y compañeros.
122
CO4 U7 (113-126).indd 122 9/08/17 5:34 p.m.

Unidad
7
Escribimos una noticia
Planifico
1 Piensa acerca de qué te gustaría tratar en tu noticia. Escribe tus

propuestas en los recuadros.
______________________________ ______________________________
______________________________ ______________________________
______________________________ ______________________________
______________________________ ______________________________
Toma en cuenta que las noticias brindan

información actual, objetiva y veraz
sobre hechos o sucesos de interés
público. Por ello, tu noticia debe ser un
hecho importante que haya ocurrido en
el lugar donde vives.
2 Elige una de tus propuestas y dialoga con tu compañera o

compañero considerando las siguientes indicaciones:
Elegí este hecho como tema de mi noticia porque…
Escribiré una noticia sobre ese hecho para…
Los lectores de mi noticia serán…
3 Busca información sobre el tema de tu noticia. Conversa con las

personas que sepan del tema. Apóyate en tu profesora o profesor.
4 Escribe en una hoja todos los datos que averiguaste sobre el tema
de tu noticia. Considera las siguientes preguntas claves de la
noticia:
¿Dónde ¿Cómo
¿Qué pasó?
ocurrió? sucedió?
¿Cuándo ¿Quiénes ¿Por qué

pasó? participaron? sucedió?
123
CO4 U7 (113-126).indd 123 9/08/17 5:34 p.m.

Unidad
7
Escribo
5 Escribe la primera versión de tu noticia de acuerdo con la

información que organizaste. Apóyate en los ejemplos que están
al lado:
Titular. Título de la
noticia que atrae la
atención del lector.
Ejemplo: El balance trágico
de marzo del fenómeno de
El Niño en Piura.
La bajada. Amplía la
información del titular.
Ejemplo: El Niño costero se
prolongará hasta mayo y
hasta ahora ha dejado más
de 20 000 damnificados en
la región.
Primer párrafo.
Responde las preguntas
claves de la noticia.
¿Qué pasó? ¿Dónde?
¿Cómo? ¿Cuándo? ¿Quiénes
participaron? ¿Por qué
sucedió?
Cuerpo. Amplía la
información de la
noticia en más de
un párrafo.
Ejemplo:
1. REUBICACIÓN
Cientos de familias…
¡Así hasta el final de la
noticia!
124
CO4 U7 (113-126).indd 124 9/08/17 5:34 p.m.

Unidad
7
6 Intercambia tu texto con el de tu compañera o compañero y
revísalo. Luego pinta los pétalos de la flor si es que cumplió la
indicación que se presenta.
Su noticia
informó acerca
de un hecho
real.
El titular de Escribió
la noticia párrafos que
captó mi brindaron
atención. detalles de la
noticia.
Su noticia
Organizó la tiene bajada
información en y primer
párrafos. párrafo.
Cuando escribas la versión

final de tu noticia, cuida
que el tamaño y tipo de
letra del titular y la bajada
sean variados, para
identificarlos.
7 Corrige tu noticia tomando en cuenta
la revisión hecha por tu compañera o
compañero.
8 Emplea conectores lógicos cuando

necesites relacionar ideas. Por ejemplo,
utiliza “porque” o “debido a que”
cuando expliques la causa de un
hecho.
125
CO4 U7 (113-126).indd 125 9/08/17 5:34 p.m.

Unidad
7
9 Escribe la versión final de tu noticia. Agréga una foto o ilustración.
10 Traslada tu noticia a una hoja A3 y publícala en el periódico mural

del salón para compartirla con tus compañeras y compañeros.
126
CO4 U7 (113-126).indd 126 9/08/17 5:34 p.m.

El universo en los versos DAD
NI
U
Leemos un poema
Antes de la lectura
1 Observa el texto de la página 128 y 129 e identifica a cuál de

estas estructuras le corresponde. Luego responde la pregunta
propuesta.
¿Qué tipo de texto vas a leer? ¿Cómo te diste cuenta?
2 Responde las preguntas del esquema sobre el texto que leerás:

“El Sol y la nube”.
¿Para qué leerás este texto? ¿Qué información

te proporcionan las
imágenes del texto?
¿Por qué te gustaría leer ¿De qué crees que tratará

este texto? Explica. este texto?
127
Unidad
8
Durante la lectura
3 Lee el texto marcando el ritmo que le encuentres en cada estrofa.
Luego realiza las actividades de la
El Sol y la nube
A la misma hora,
por el mismo lugar,
el Sol y la nube
van a pasear.
“¡Quítate de en medio!
Ponte aquí detrás,
deja que mis rayos
puedan calentar”.
“Igual que estás tú,

puedo estar yo”,
contesta la nube
delante del Sol.
Un niño en la tierra
juega con la arena,
ve cómo discuten
y les dice con pena:
“El cielo es hogar

del Sol y planetas,
estrellas y nubes,
la Luna y cometas”.
128
Unidad
8
“¿Por qué pelean?
El cielo es muy grande,
uno con el otro
deben ser tolerantes”.
El niño los mira

esperando respuesta,
el Sol y la nube
ahora se avergüenzan.
Aprenden de un niño,
la nube y el Sol,
que el mundo es de todos...
¡Una gran lección!
Alonso Santamaría, Marisa. s.f. “El Sol

y la nube”. Recuperado de
http://www.encuentros.com/poemas/el-
sol-y-la-nube/
Estrada, Nohemí (2009). Sembrando poesía.

Agrúpate con una compañera
Poesía o compañero y realicen una
para niños y niñas.
segunda lectura del texto. Esta vez deberán detenerse donde
aparecen las imágenes y responder las preguntas que se
plantean a continuación:
¿Quién menciona esta estrofa? ¿A quién se la dice?
Expliquen cómo lo supieron.
¿Qué sentimientos del niño pueden identificarse en esta

estrofa?
¿A qué se refiere el niño cuando les dice al Sol y a la nube

que deben ser tolerantes?
129
Unidad
8
4 Responde ¿Por qué la nube y el Sol discutían?
la siguiente
pregunta:
¿Qué les dice el niño para que

dejen de discutir? Exprésalo
empleando tus propias palabras.
5 Pinta los soles o las nubes que tengan una característica del poema.
Las estrofas Las estrofas

son de 4 son de 3
versos. versos.
Los versos
Tiene ocho El Sol y la tienen rima.
estrofas. nube tienen
cualidades
humanas.
6 Lee con atención las siguientes estrofas sacados del poema.

Luego menciona oralmente un sinónimo que reemplace a la
palabra de color rojo.
Un niño en la tierra “¿Por qué pelean?

juega con la arena, El cielo es muy grande,
ve cómo discuten uno con el otro
y les dice con pena. deben ser tolerantes”.
130
Unidad
8
7 Lee nuevamente el poema y responde las preguntas.
¿Qué consejo le da el niño ¿Cómo puedes aplicar el consejo

a la nube y el Sol? del niño en tu vida diaria?
8 Lee las estrofas sacadas del poema y responde las preguntas.
En esta estrofa, ¿qué características humanas

se atribuyen a la nube y al Sol?
“Igual que
estás tú,
puedo estar
yo”, contesta
la nube
¿Qué emoción de la nube puede identificarse
delante del
en esta estrofa?
Sol.
“¿Por qué
¿Qué otro consejo hubieses dado para
pelean?
que el Sol y la nube ya no peleen?
El cielo es muy
grande, uno
con el otro
deben ser
tolerantes”.
Aprenden de ¿Qué entiendes acerca del mensaje de esta

un niño, la estrofa? Escríbelo con tus palabras.
nube y el Sol,
que el mundo
es de todos...
¡Una gran
lección!
131
Unidad
8
9 Lee con uno de tus compañeros o compañeras las siguientes
preguntas. Luego intercambien ideas y respóndanlas.
¿Por qué creen que el niño

les dice al Sol y a la nube
que el cielo es grande?
¿Cómo se habrá dado

cuenta el niño de
que el Sol y la nube
estaban peleando?
¿De qué manera es útil el

recurso de atribuir al Sol y
a la nube características
humanas?
¿Por qué creen que

el niño les pide al Sol
y a la nube que sean
tolerantes?
10 Delinea las nubes que señalen lo que conseguiste realizar

después de leer el poema.
Reconocí
Expresé mi algunas de las
opinión sobre el características del
poema. poema que leí.
Extraje un
mensaje del
poema.
Expliqué con mis

Escribí el sinónimo
propias palabras
de algunas
lo que entendí de
palabras sacadas
algunos fragmentos
del poema.
del poema.
132
Unidad
8
Escribimos un poema sobre el universo
1 Ordena estas palabras y frases como te parezca, y construye tu

propio verso.
2 Conversa con una compañera o compañero sobre qué quieres

decir con tu verso.
3 Lee el siguiente mensaje:
El universo y su inmensidad es un motor que

moviliza los más bellos pensamientos y versos
en muchos escritores. Por ejemplo:
“La poesía es el eco de la melodía del universo
en el corazón de los humanos”. Rabindranath
Tagore (poeta hindú).
¿Qué crees que quiso transmitir el poeta Rabindranath

Tagore al momento de escribir este verso?
133
Unidad
8
4 Lee los siguientes fragmentos de textos y marca con una cuáles
son estrofas de poemas:
Oda a una estrella Las estrellas

“Asomando a la noche en “Las estrellas nacen en nubes
la terraza de un rascacielos de gases densos y fríos, que
altísimo y amargo, pude se calientan al condensarse.
tocar la bóveda nocturna Normalmente nacen en
y, en un acto de amor grupos. La luminosidad y
extraordinario, me apoderé temperatura…”.
de una celeste estrella”. http://newton.cnice.mec.es/materiales_
Pablo Neruda didacticos/tierrayuniverso/concluion3.htm?2&2
Sol Sol de otoño

• Estrella luminosa, centro de “Ahora es un Sol de otoño y
nuestro sistema planetario. no nos parece extraño que
• Unidad monetaria del Perú. las nubes lleguen llenas como
• Quinta nota de la escala panzas de ballenas”.
musical.
Real Academia Española Estrella Montenegro
La Luna El zorro enamorado

de la Luna
“La Luna no será Luna sin
corazones que amen; sin “Cuando el zorro vio el reflejo
pensamientos que vuelen y sin de la Luna en las aguas limpias
poetas que canten”. del lago, se enamoró de ella.
Levantó la cabeza al cielo y…”.
Mariano Estrada
Ministerio de Educación del Perú
5 Comparte con una compañera o compañero tu elección y

corríjanse entre ustedes.
6 Dialoguen en función de las siguientes preguntas:
¿Cómo se dieron cuenta de que sus

propuestas son partes de un poema? ¿A
qué tipo de textos pertenecen los demás?
134
Unidad
8
Para que los poemas sean melódicos
y bellos, el poeta utiliza en sus versos
adjetivos (“rascacielos altísimo y
amargo”), comparaciones (como) y
rimas (llenas-ballenas):
“las nubes lleguen llenas

como panzas de ballenas”.
Planifico
7 Lee las indicaciones del cuadro y completa.
Cierra tus ojos y crea en tu mente una imagen de algún aspecto del
universo que escribirás. ¿Dónde está? ¿Cómo está? ¿Qué hay a su
alrededor?
¿Te lo imaginaste?
¿Qué imagen ¿A qué se parece? ¿Qué sientes al

creaste en tu Es como... observar lo que
mente?_____________ imaginaste?
____________________ ___________________ Yo siento...
____________________ ___________________ _____________________

¿Dónde está? ___________________ _____________________
____________________ ___________________ _____________________
____________________
Con esta información, escribe un poema de dos estrofas. Tú elige la

cantidad de versos por cada estrofa.
¡A disfrutar de la belleza del lenguaje!
¿De qué ¿Para qué vas

tratará tu ¿Quién quieres
a escribir este
poema? que lo lea?
poema?
135
Unidad
8
Escribo
9 Escribe la primera versión de tu poema según la información

anterior. Al escribir toma en cuenta las indicaciones de la
actividad 10.
Título
ESTROFA I
ESTROFA II
Reviso y corrijo
10 Pide a una compañera o compañero que revise tu poema
empleando el siguiente cuadro:
Sí No
El título del poema se relaciona con el contenido.
Los versos tienen adjetivos que embellecen el poema.
Alguna estrofa incluye la palabra “como” para comparar.
Usé la rima al final de algunos versos.
11 Corrige tu poema según la revisión de tu compañera o

compañero y escribe en una hoja la versión final. Decora la hoja.
136
Unidad
8
Declamamos nuestros poemas
1 Lee el texto y observa la imagen:
Algunos estudiantes de cuarto grado están participando

en un festival de poemas organizado en su colegio.
A continuación, se presenta la declamación del poema
“Volando”, que realiza uno de los alumnos.
Vi caer una estrella

en noche de luna llena
y volví mis brazos
alas…
2 Responde oralmente las siguientes preguntas:
¿Qué está ¿Qué gestos y

haciendo el movimientos
niño? realiza?
¿Has participado
alguna vez en un
¿Quiénes lo
festival de poesía?
observan?
137
Unidad
8
Antes de la declamación
3 Responde de forma oral las siguientes preguntas:
¿Para qué vas ¿Quiénes van ¿Qué emociones

a declamar tu a escuchar tu deseas transmitir
poema? declamación? al declamar tu
poema?
4 Lee lo que dice Lucía:
Además de emplear los gestos del rostro

y el movimiento de las manos para
trasmitir lo que expresa el poema, también
puedes realizar otros movimientos, como
agacharte, arrodillarte, moverte en el
escenario, tomar un objeto, etc.; siempre
que esto te ayude a darle más significado a
lo que expresas en tu poema.
5 Piensa en cómo vas a declamar tu poema de acuerdo con lo

que deseas expresar. Completa oralmente los enunciados
del esquema.
Variaré la
Empezaré mi entonación de mi
poema con una poema en la parte...
entonación que Cuando quiero
exprese... expresar...
Mi poema
Los movimientos
Mi rostro y mis ojos de mi cuerpo que
transmitirán... me ayudarán a
transmitir lo que
expreso serán...
138
Unidad
8
6 Memoriza tu poema y ensaya tu declamación. Solicita a uno de
tus compañeros o compañeras que te escuche y observe. Luego
pídele que responda las preguntas acerca de tu declamación.
¿Conseguí ¿La entonación de mi voz

transmitir fue la apropiada para lo
emociones? que expresa mi poema?
¿Mis gestos y ¿En qué debo mejorar

movimientos fueron para que mi declamación
adecuados? sea más atractiva?
7 Ensaya nuevamente tu declamación teniendo en cuenta las

respuestas de tu compañera o compañero.
8 Establece con ayuda de tu profesora o profesor el orden en el

que declamarás y el momento en el que tú y tus compañeras y
compañeros conversarán sobre los poemas escuchados.
Durante la declamación
9 Declama tu poema. Para ello, realiza lo siguiente:
Si te toca declamar...
Saluda a tu público y presenta el poema que vas a declamar.

Usa una entonación y volumen adecuados para lo que se
expresa en tu poema. Varía la entonación según las distintas
emociones que te propusiste expresar.
Emplea gestos del rostro que vayan de acuerdo con lo que
deseas transmitir.
Realiza los movimientos que hayas ensayado y que apoyen lo
que deseas expresar. Recuerda que estos deben ser solo los
necesarios.
Conversa con tus compañeras y compañeros acerca de lo que
sintieron al escuchar tu poema y lo que tú quisiste expresar.
139
Unidad
8
Si te toca escuchar...
Mantén silencio mientras tus compañeras y compañeros

realizan su declamación.
Observa y escucha atentamente su declamación.
Identifica los sentimientos y emociones que expresan.
Representa en un dibujo la parte del poema que te
impresionó durante la declamación de tu compañera o
compañero.
Explica lo que te gustó de la participación de cada
compañera o compañero y conversa sobre lo que
sentiste al escuchar su poema.
10 Marca con una la casilla que indique lo que conseguiste

realizar durante tu declamación.
Usé un Saludé a mi
volumen de público y presenté
voz adecuado. el poema que iba
a declamar.
Usé una Realicé gestos y

entonación movimientos que me
apropiada para ayudaron a resaltar el
lo que deseaba significado de lo que
transmitir. expresaba.
11 Pinta las estrellas que indiquen lo que hiciste al escuchar la

declamación de tus compañeras y compañeros.
Escuché Expliqué lo Dibujé lo que

atentamente y que me gustó me impresionó
en silencio las del poema al escuchar las
declamaciones. escuchado. declamaciones.
140
Para seguir
leyendo
PIEL HÚMEDA
Las ranas y los sapos son los anfibios más abundantes: entre ellos
suman unas 3800 especies. Su clase es amplia, con un total
de 4400 especies, divididas en 42 familias.
Sapos versus ranas

¿En qué se diferencian los sapos y
las ranas? ¿Los sapos, por lo general,
son rechonchos, de pellejo áspero y
desigual, y carecen de dientes. Las
ranas, en cambio, son delgadas,
tienen la piel lisa y presentan dientes.
Cuando son adultas, las ranas
pasan mucho tiempo en el agua, a
diferencia de los sapos. Además, las
ranas avanzan dando grandes saltos,
mientras que los sapos prefieren Rana de ojos
gatear rápidamente, pues sus rojos
extremidades son más cortas. Ellos Clase: anfibios
pertenecen al orden de los anuros Orden: anuros
y, pese a las diferencias, en algunos Familia: hílidos
casos es difícil distinguirlos. Especie: Agalychnis
callidryas
Instinto maternal
Algunas especies de ranas y sapos
cuidan a sus crías de manera muy
Récords de ranas
especializada y curiosa. El macho La + pequeña: la
de la rana de Darwin, por ejemplo, Psyllophryne didactyla, que
lleva los huevos en la boca hasta mide apenas milímetros y
que eclosionan y salen las crías. El habita en el sur de Brasil.
sapo partero, a su vez, transporta
los collares de huevos en sus patas.
La hembra de la pipa americana La + grande del mundo: la
tiene pequeñas cavidades en la piel goliat (Conraua goliath),
de la espalda, donde se desarrollan que habita en África
las crías; tres o cuatro meses occidental. Puede pesar
después, los jóvenes, ya casi 4 kilos y medir más
convertidos en ranas, de 80 centímetros con las
emergen de la espalda patas estiradas.
de la madre.
142
La metamorfosis VENENO BICOLOR
El proceso de transformación del renacuajo en Algunas tribus nativas de
rana (o en sapo) se llama metamorfosis y es un la selva del Perú usaban
cambio bastante radical de formas y estructuras. el veneno producido por la
Ocurre poco a poco: rana Phyllobates bicolor
para embadurnar la punta
de sus flechas. La sustancia
tóxica es secretada por el
animal a través de su piel.
Las hembras AGRESIVA

depositan numerosos
huevos en lagunas o Las branquias Un caso muy especial
estanques. se convierten en
pulmones para que de agresividad es el del
pueda respirar escuerzo cornudo de Bell
fuera del agua. (Ceratophrys ornata).
Considerada una rana
“caníbal”, con frecuencia
se alimenta de otras ranas
como ella, a las que ataca
Mientras, la cola con sus grandes y afilados
se modifica muy dientes. Tiene la cabeza y la
despacio, hasta
integrarse al resto boca muy anchas. Su hábitat
Primero le sale la del cuerpo. son las lagunas y pantanos
cola; luego, las patas del Chaco argentino.
posteriores y, al final, las
anteriores.
Agilidad
Gracias a sus largas
El renacuajo extremidades, las ranas
Se llama “renacuajo” a la cría de la rana o del suelen ser excelentes
sapo. No se parecen en nada a los adultos, nadadoras, ágiles y hasta
pues no tienen patas y más bien presentan elegantes. En tierra son
una cola muy larga, gracias a la cual se capaces de dar grandes
movilizan. Permanecen todo el tiempo en aguas saltos. El salto de rana más
estancadas; por ello, desarrollan branquias, largo que se haya registrado
órganos respiratorios que les permiten extraer fue de 5,3 metros.
oxígeno del agua y sobrevivir en ese medio.
Texto y diseño adaptado de: El Comercio (2003). Mi primera enciclopedia: Reino animal. Tomo 6, pp. 74-75.
Lima: Empresa Editora El Comercio.
143
e ra s d a bl es !
Lonc h salu
!
Contiene...
ALIMENTOS ENERGÉTICOS
Una lonchera... Ricos en carbohidratos:
granos, tubérculos y
ergía cereales.
Aporta enr y
para juga ALIMENTOS FORMADORES
estu diar.
Carnes, lácteos, huevos
fácil
Debe ser r
y semillas secas.
p
de pre deara
y rápida ALIMENTOS REGULADORES
consu mir. Frutas y verduras.
laza
No reemp no o LÍQUIDO
y u
el desa zo.
el almuer Agua y otros como
refrescos naturales
bajos en azúcar.
¡Planifica la semana con estas ideas para la lonchera!

TOMA EN CUENTA
lunes Pan con queso Conversa con tus
y espinaca Pera Agua
hijos sobre los
alimentos que van en
la lonchera.
MARTEs Pan con Utiliza recipientes
mermelada Plátano Leche
herméticos, fáciles de
abrir.
MIÉRCOLES Incluye frutas enteras

Choclo con queso
fresco Mandarina Limonada y sin pelar. Echa unas
gotas de limón si las
envías troceadas.
JUEVES Agrega refrescos
Pan con pollo Manzana Yogurt naturales y bajos en
azúcar.
Incorpora a veces
VIERNES Huevo de codorniz 30 gramos de
y papa Manzana Emoliente chocolate.
Fuente: Lic. Sara Abu Sabbah, nutricionista del Minsa / Colegio de Nutricionistas del Perú.
144
hierbas aromáticas
que puedes
n tar e n c a s a
p la
Orégano
Menta Es una gran idea

cultivar en nuestras
casas diferentes
tipos de hierbas, ya
que no requieren
de un gran cuidado
y demoran muy
Culantro poco tiempo en
crecer. Aquí te
Te darán muchos
beneficios en tu mostramos cómo
hogar, ya que puedes puedes sembrar
utilizarlas como aroma, la albahaca, el
remdios caseros o en perejil, la menta,
la cocina para darles el culantro y el
gusto a tus Albahaca orégano en cinco
Perejil comidas. sencillos pasos.
1 Toma un 2 Vierte grava 3 Haz agujeros de 4 Echa un 5 Riega la maceta

recipiente (piedras 2 centímetros poco de moderadamente
de poca pequeñas) en la tierra y tierra con y asegúrate de
profundidad o arena coloca 2 o 3 fertilizante y que esté al aire
y que tenga hasta la semillas por presiónala libre.
4 o 5 agujeros mitad del agujero. con tus
en la base. recipiente. manos.
Adaptado de Villalobos, M. P. & Trujillo, G. (20 de octubre de 2016). Facetas. Obtenido de Revista digital: http://www.
panorama.com.ve/facetas/INFOGRAFÍA-Mira -que-hierbas-aromáticas-puedes-plantar-en-casa-20161019-0100.html
145
el zorro feo
Recuperado de aprendiendoconely.blogcindario.com/2011/05/00035-el-zorro-feo.html
146
147
“¡No!”, suplemento de la revista “Sí”, Nº 2; 2.3.1987
Sacado de https://elcuy.wordpress.com/arana-no/primera/#comment-22676 (Capítulos 1 y 2).
148
En algunas zonas
¡Ahora veamos
andinas, todos le
por qué la
tienen miedo al
gente le teme
Lari Lari.
al Lari Lari!
Lari Lari
El Lari Lari es un espíritu maligno
de la sierra que trae la muerte.
Algunas personas dicen que se
parece a un gato salvaje de pelo
rojo y otras dicen que es un ave
con cola de fuego. El Lari Lari entra
de noche a las casas buscando
mujeres que acaban de dar a luz o
bebés recién nacidos. Cuando los
encuentra, se lleva el alma de la
madre o del niño. Por esa razón, al
día siguiente, amanecen muertos.
Para que el Lari Lari no entre a la

casa, la gente tapa con redes las
ventanas y las puertas. Asimismo,
para proteger a la madre de este
espíritu, alguien la acompaña de
día y de noche. En el caso del
bebé, lo envuelven con varios
pañales de lana de oveja y una
faja de varios colores. Dicen que
así el Lari Lari se espantará y no se
llevará el espíritu del niño.
Tomado de: Ministerio de Educación, UMC. (2015). Mis lecturas favoritas 2015. Obtenido de: http://umc.minedu.gob.
pe/wp-content/uploads/2015/ 02/lecturas-favoritas-castellano-BAJA.pdf
149
Leamos este texto
y sabremos qué
significa el arcoíris
para algunas de
nuestras culturas.
Hola, me llamo
Antish y soy
awajún. En mi Amigos, yo soy
pueblo, los sabios aimara y me llamo
de la comunidad Kamucha. Los
dicen que, si el abuelos dicen que
arcoíris o pagki se el arcoíris o kurmi
encuentra dentro es el camino por
del río, es que donde bajan los
allí se encuentra dioses a tomar
la anaconda, agua. Por eso,
una serpiente es una falta de
gigantesca y muy respeto señalar
peligrosa. Por eso, ese camino.
no se debe pasar ni
pescar por
esa zona.
Yo soy quechua y me
Mi nombre es Shamoko y soy shipibo- llamo Vicente. En mi
konibo. Para nosotros, también es pueblo se dice que
muy importante respetar al arcoíris o las mujeres jóvenes
nawan bai. Nuestros abuelos dicen no deben acercarse
que señalarlo es una falta de respeto al arcoíris o k’uychi,
y que ello trae un castigo. Si lo haces, porque no podrán
el río se enoja y el día en que te bañes tener hijos.
allí te puede llevar hacia el fondo.
Tomado de: Ministerio de Educación, UMC. (2015). Mis lecturas favoritas 2014. Obtenido de: http://umc.minedu.gob.
pe/wp-content/uploads/2014/03/LF_castellano.pdf
150
La leyenda del Chogui
Chogui era un niño que vivía con sus padres en la selva. Él no era
un niño como todos. A él le gustaba quedarse en la selva para
hablar con los pájaros. Muchas veces, sentado sobre el tronco
de un viejo árbol, tocaba lindas melodías con su flauta y las aves
respondían con hermosos cantos, dando vueltas alrededor de él.
Cuando Chogui se bañaba en el manantial, los pájaros se

mojaban con él y alegremente hundían sus picos y patitas en el
agua fresca. Algunas veces, Chogui seguía silenciosamente a los
cazadores de pájaros y advertía a las aves del peligro. Cuando
eso pasaba, el apu de su pueblo se molestaba y no lo dejaba salir
de la comunidad por algunos días. Entonces, los pájaros visitaban
a Chogui y le traían en sus picos jugo de naranja y miel, que tanto
le gustaba al niño.
Un día, un picaflor se acercó desesperado. Sus pichones estaban

en un árbol que había sido invadido por las “hormigas asesinas
de la selva”. Estas hormigas atacan a un animal hasta matarlo.
La madre picaflor lloraba
por lo que podría pasar con
sus hijitos. Entonces, Chogui
corrió hacia la selva y subió
al árbol inmediatamente. Al
trepar, fue atacado por las
hormigas, que lo picaron
ferozmente. A pesar de las
picaduras, Chogui llegó hasta
la rama donde estaba el nido
y, suavemente, hizo caer a los
polluelos sobre la hierba. Así
se salvaron los pichones.
Pero él, atontado y adolorido

por las picaduras, resbaló y
cayó del árbol golpeándose
la cabeza. Chogui se quedó
en el suelo, con los ojos
cerrados y sin moverse.
151
Los pájaros, al ver a Chogui en el suelo, se asustaron y comenzaron a
volar alrededor de él. Trajeron agua en sus picos y se la echaron para
despertarlo. Pero, poco a poco, comprendieron que Chogui había
muerto. Entonces, una inmensa tristeza y sensación de vacío recorrió la
selva. Chogui ya no volvería.
De pronto, las aves levantaron vuelo y luego cada una volvió con una
flor azul en su pico. Había flores de diversas formas y tamaños, pero todas
eran azules, pues eran las preferidas de Chogui. Entonces cubrieron el
cuerpo del niño con tantas flores que parecía una montaña.
Ese era el homenaje de las aves a su mejor

amigo, y sobre él volaban cientos de pájaros
que, con sus alas de múltiples colores,
formaban un arcoíris de plumas.
Las aves le pidieron al dios Tupa

que hiciera un milagro, y que le
devolviera la vida a su amigo
Chogui. Le rogaron al dios
para que convirtiera
a Chogui en pájaro,
porque a él le hubiera
gustado.
Cuenta la leyenda
que en ese momento
un pájaro azul salió
de la montaña de flores
cantando “choui, choui”,
y se perdió en el cielo
seguido de miles de
pájaros. Desde ese día,
se puede encontrar en
la selva, sobre todo en
los naranjales, un bello
pájaro azul que vuela
cantando “choui, choui”.
Tomado de: Ministerio de Educación, UMC. (2015). Mis lecturas favoritas 2014. Obtenido de:
http://umc.minedu.gob.pe/wp-content/uploads/2014/03/LF_castellano.pdf
152
Cuentos cortos y divertidos
Conozco a un hombre
Conozco a un hombre que dormía con sus brazos. Un día se los
amputaron y quedó despierto para siempre. Fin.
César Vallejo (peruano)
El reflejo
Cuando murió Narciso, las flores de los campos quedaron desoladas y
solicitaron al río gotas de agua para llorarlo.
-¡Oh! -les respondió el río- aun cuando todas mis gotas de agua se
convirtieran en lágrimas, no tendría suficientes para llorar yo mismo a
Narciso: yo lo amaba.
-¡Oh! -prosiguieron las flores de los campos-. ¿Cómo no ibas a amar a
Narciso? Era hermoso.
-¿Era hermoso? -preguntó el río.
-¿Y quién mejor que tú para saberlo?
-dijeron las flores-. Todos los días se
inclinaba sobre tu ribazo, contemplaba
en tus aguas su belleza…
-Si yo lo amaba -respondió el río-, es
porque, cuando se inclinaba sobre
mí, veía yo en sus ojos el reflejo de mis
aguas. Fin.
Óscar Wilde (irlandés)
Sueño de la mariposa
Chuang Tzu soñó que era una mariposa. Al despertar
ignoraba si era Tzu que había soñado que era una
mariposa o si era una mariposa y estaba soñando que
era Tzu. Fin.
Chuang Tzu (chino)
153
Equivocación
Nos embarcamos en el Mediterráneo. Es tan bellamente azul que uno
no sabe cuál es el cielo y cuál el mar, por lo que en todas partes de
la costa y de los barcos hay letreros que indican dónde es arriba y
dónde abajo; de otro modo, uno puede confundirse. Para no ir más
lejos, el otro día, nos contó el capitán que un barco se equivocó, y
en lugar de seguir por el mar puso rumbo al cielo; y, como el cielo es
infinito, no ha regresado aún, y nadie sabe en dónde está. Fin.
Karel Capek (checo)
El asalto
La casa suntuosa en Leblon está guardada por un mastín de terrible
semblante, que duerme con los ojos abiertos; o quizás no duerma, de
tan vigilante que es. Por eso, la familia vive tranquila, y nunca hubo
noticia de asalto a una residencia tan bien protegida.
Hasta la semana pasada. La noche del jueves, un hombre logró abrir el
pesado portal de hierro y penetrar en el jardín. Iba a hacer lo mismo con
la puerta de la casa, cuando el perro, que astutamente lo había dejado
acercarse (para arrancarle toda la ilusión conquistada), se lanza hacia
él y lo acomete en la pierna izquierda. El ladrón quiso sacar el revólver,
pero no hubo ni tiempo para ello. Cayendo al suelo, bajo las patas
del enemigo, le suplicó con los ojos que lo dejase vivir y con la boca
prometió que jamás intentaría asaltar aquella casa. Habló por lo bajo
para no despertar a los residentes, temiendo que la situación pudiera
agravarse.
El animal pareció entender la súplica del ladrón y lo dejó salir en un
estado lamentable. En el jardín quedó un trozo de pantalón. Al día
siguiente, la criada no comprendió por qué razón una
voz, al teléfono, diciendo que era de Salud Pública,
preguntaba si el perro estaba vacunado. En ese
momento, el perro, que estaba al lado de la
doméstica, agitó la cola, afirmativamente. Fin.
Carlos Drummond de Andrade (brasileño).
Sacado de: http://ciudadseva.com/biblioteca/indice-autor-minicuentos/
154
Coloridos y variados poemas
La rata
Todo está en su sitio.
Una rata corrió a un venado Los lobos en el monte,
y los venados al jaguar, los pollitos en el corral,
y los jaguares a los búfalos, los peces en el agua,
y los búfalos a la mar… los barcos en el mar.
¡Pillen, pillen a los que se van! Ya todo está en su sitio,
¡Pillen a la rata, pillen al venado, ya todo en su lugar.
pillen a los búfalos y a la mar! Los niños en la escuela
Miren que la rata de la delantera y los patos a volar.
se lleva en las patas lana de Gloria Fuertes (española)
bordar,
y con la lana bordo mi vestido,
y con el vestido me voy a casar.
Los ratones
¡Suban y pasen la llanada, Juntáronse los ratones
corran sin aliento, sigan sin parar! para librarse del gato;
Vuelen por la novia, y por el y después de largo rato
cortejo, de disputas y opiniones,
y por la carroza y el velo nupcial. dijeron que acertarían
en ponerle un cascabel,
Gabriela Mistral (chilena)
que andando el gato con él,
librarse mejor podrían.
La mariposa Salió un ratón barbicano,

Mariposa del aire, colilargo, hociquirromo
¡qué hermosa eres! y, encrespando el grueso lomo,
Mariposa del aire, dijo al senado romano,
después de hablar culto un rato:
dorada y verde.
Luz de candil… “¿Quién de todos ha de ser
Mariposa del aire, el que se atreva a poner
quédate ahí, ahí, ahí. ese cascabel al gato?”.
No te quieres parar, Lope de Vega (español)
pararte no quieres…
Mariposa del aire,
dorada y verde.
Luz de candil…
TAUTOGRAMA
Mariposa del aire, La lóbrega luz le lamió los labios.
quédate ahí, ahí, ahí. La luna lucía lánguida, liviana.
Lanzó lejos la liana: lucharía.
Quédate ahí.
Mariposa, ¿estás ahí? Eduardo Abel Giménez (argentino)
Federico García Lorca (español)

155
Caligrama
JITANJÁFORA
El diablo liebre,
fiebre,
notiebre,
sepilitiebre,
y su comitiva,
chiva,
estiva,
silipitriva,
cala,
empala,
desala,
traspala,
apuñala
con su lavativa.
Rafael Alberti (español)
Graciela Repún
(argentina)
Acrósticos
Por una calle fría caminaba yo Perdón, señor visitante,
Un día de agosto cualquiera, Este es mi territorio,
Entonces vi entre los grandes Rincón para jugar,
Robles a varios hombres
Rincón para dormir,
Trabajando para poder lograr
O rincón para ladrar.
Abrir una gran puerta de madera.
Sacados de: https://www.guiainfantil.com/articulos/ocio/poesias/9-poemas-cortos-para-leer-con-ninos/
156
EL ACUERDO NACIONAL
El 22 de julio de 2002 los representantesesta sociedad nos sintamos parte de
de las organizaciones políticas, ella. Con este fin, el Acuerdo promoverá
religiosas, del Gobierno y de la el acceso a las oportunidades
sociedad civil firmaron el compromiso económicas, sociales, culturales y
de trabajar, todos, para conseguir el políticas. Todos los peruanos tenemos
bienestar y desarrollo del país. Este derecho a un empleo digno, a una
compromiso es el Acuerdo Nacional. educación de calidad, a una salud
integral y a un lugar para vivir. Así,
El acuerdo persigue cuatro objetivos alcanzaremos el desarrollo pleno.
fundamentales. Para alcanzarlos,
todos los peruanos de buena voluntad 3. Competitividad del país
tenemos, desde el lugar que ocupemos
o el rol que desempeñemos, el deber y Para afianzar la economía, el Acuerdo
la responsabilidad de decidir, ejecutar, se compromete a fomentar el espíritu
vigilar o defender los compromisos de competitividad en las empresas,
asumidos. Estos son tan importantes es decir, mejorar la calidad de los
que serán respetados como políticas productos y servicios, asegurar el
permanentes para el futuro. acceso a la formalización de las
pequeñas empresas y sumar esfuerzos
Por esta razón, como niños, niñas,
para fomentar la colocación de
adolescentes o adultos, ya sea como
nuestros productos en los mercados
estudiantes o trabajadores, debemos
internacionales.
promover y fortalecer acciones que
garanticen el cumplimiento de esos
4. Estado eficiente, transparente y
cuatro objetivos que son los siguientes:
descentralizado
1. Democracia y Estado de derecho
Es de vital importancia que el Estado
La justicia, la paz y el desarrollo que cumpla con sus obligaciones de manera
necesitamos los peruanos solo se eficiente y transparente para ponerse
pueden dar si conseguimos una al servicio de todos los peruanos. El
verdadera democracia. El compromiso Acuerdo se compromete a modernizar
del Acuerdo Nacional es garantizar la administración pública, desarrollar
una sociedad en la que los derechos instrumentos que eliminen la corrupción
son respetados y los ciudadanos viven o el uso indebido del poder. Asimismo,
seguros y expresan con libertad sus descentralizar el poder y la economía
opiniones a partir del diálogo abierto para asegurar que el Estado sirva a
y enriquecedor, decidiendo lo mejor todos los peruanos sin excepción.
para el país.
Mediante el Acuerdo Nacional nos
2. Equidad y justicia social comprometemos a desarrollar maneras
de controlar el cumplimiento de estas
Para poder construir nuestra políticas de Estado, a brindar apoyo y
democracia, es necesario que cada difundir constantemente sus acciones
una de las personas que conformamos a la sociedad en general.
Carta Democrática Interamericana
I. La democracia y el sistema interamericano Artículo 6
La participación de la ciudadanía en las
Artículo 1 decisiones relativas a su propio desarrollo
Los pueblos de América tienen derecho a la es un derecho y una responsabilidad. Es
democracia y sus Gobiernos la obligación de también unacondiciónnecesaria para el
promoverla y defenderla. pleno y efectivo ejercicio de la democracia.
La democracia es esencial para el desarrollo social, Promover y fomentar diversas formas de
político y económico de los pueblos de las Américas. participación fortalece la democracia.
Artículo 2 II. La democracia y los derechos humanos

El ejercicio efectivo de la democracia representativa
es la base del estado de derecho y los regímenes Artículo 7
La democracia es indispensable para el ejercicio
constitucionales de los Estados Miembros de la
efectivo de las libertades fundamentales y los
Organización de los Estados Americanos.
derechos humanos, en su carácter universal,
La democracia representativa se refuerza y
indivisible e interdependiente, consagrados en las
profundiza con la participación permanente,
respectivas constituciones de los Estados y en los
ética y responsable de la ciudadanía en un instrumentos interamericanos e internacionales de
marco de legalidad conforme al respectivo orden derechos humanos.
constitucional.
Artículo 8
Artículo 3 Cualquier persona o grupo de personas que
Son elementos esenciales de la democracia consideren que sus derechos humanos han sido
representativa, entre otros, el respeto a los derechos violados pueden interponer denuncias o peticiones
humanos y las libertades fundamentales; elacceso ante el sistema interamericano de promoción y
al poder y su ejercicio con sujeción al estado de protección de los derechos humanos conforme a
derecho; la celebración de elecciones periódicas, los procedimientos establecidos en el mismo.
libres, justas y basadas en el sufragio universal y Los Estados Miembros reafirman su intención de
secreto como expresión de la soberanía del pueblo; fortalecer el sistema interamericano de protección
el régimen plural de partidos y organizaciones de los derechos humanos para la consolidación de
políticas; y la separación e independencia de los la democracia en el Hemisferio.
poderes públicos.
Artículo 9
Artículo 4 La eliminación de toda forma de discriminación,
Son componentes fundamentales del ejercicio de especialmente la discriminación de género, étnica
la democracia la transparencia de las actividades y racial, y de las diversas formas de intolerancia, así
gubernamentales, la probidad, la responsabilidad como la promoción y protección de los derechos
de los Gobiernos en la gestión pública, el respeto humanos de los pueblos indígenas y los migrantes y
por los derechos sociales y la libertad de expresión el respeto a la diversidad étnica, cultural y religiosa
y de prensa. La subordinación constitucional de en las Américas, contribuyen al fortalecimiento de
la democracia y la participación ciudadana.
todas las instituciones del Estado a la autoridad civil
legalmente constituida y el respeto al estado de
Artículo 10
derecho de todas las entidades y sectores de la
La promoción y el fortalecimiento de la democracia
sociedad son igualmente fundamentales para la
requieren el ejercicio pleno y eficaz de los derechos
democracia. de los trabajadores y la aplicación de normas
laborales básicas, tal como están consagradas en
Artículo 5 la Declaración de la Organización Internacional
El fortalecimiento de los partidos y de otras del Trabajo (OIT) relativa a los Principios y Derechos
organizaciones políticas es prioritario para la Fundamentales en el Trabajo y su Seguimiento,
democracia. Se deberá prestar atención especial adoptada en 1998, así como en otras convenciones
a la problemática derivada de los altos costos de las básicas afines de la OIT.
campañas electorales y al establecimiento de un La democracia se fortalece con el mejoramiento
régimen equilibrado y transparente de financiación de las condiciones laborales y la calidad de vida
de sus actividades. de los trabajadores del Hemisferio.
III. Democracia,desarrollo integral IV. Fortalecimiento y preservación de la
y combate a la pobreza institucionalidad democrática
Artículo 11 Artículo 17
La democracia y el desarrollo económico y social Cuando el Gobierno de un Estado Miembro
son interdependientes y se refuerzan mutuamente. considere que está en riesgo su proceso político
institucional democrático o su legítimo ejercicio
Artículo 12 del poder, podrá recurrir al Secretario General o
La pobreza, el analfabetismo y los bajos niveles al Consejo Permanente a fin de solicitar asistencia
de desarrollo humano son factores que inciden para el fortalecimiento y preservación de la
negativamente en la consolidación de la institucionalidad democrática.
democracia. Los Estados Miembros de la OEA
se comprometen a adoptar y ejecutar todas Artículo 18
las acciones necesarias para la creación de Cuando en un Estado Miembro se produzcan
empleo productivo, la reducción de la pobreza situaciones que pudieran afectar el desarrollo del
y la erradicación de la pobreza extrema, proceso político institucional democrático o el
teniendo en cuenta las diferentes realidades legítimo ejercicio del poder, el Secretario General o el
y condiciones económicas de los países del Consejo Permanente podrá, con el consentimiento
Hemisferio. Este compromiso común frente a los previo del Gobierno afectado, disponer visitas y
problemas del desarrollo y la pobreza también otras gestiones con la finalidad de hacer un análisis
destaca la importancia de mantener los equilibrios de la situación. El Secretario General elevará un
macroeconómicos y el imperativo de fortalecer la informe al Consejo Permanente, y éste realizará una
cohesión social y la democracia. apreciación colectiva de la situación y, en caso
necesario, podrá adoptar decisiones dirigidas a la
Artículo 13 preservación de la institucionalidad democrática y
La promoción y observancia de los derechos su fortalecimiento.
económicos, sociales y culturales son
consustanciales al desarrollo integral, al crecimiento Artículo 19
económico con equidad y a la consolidación de la Basado en los principios de la Carta de la OEA
democracia en los Estados del Hemisferio. y con sujeción a sus normas, y en concordancia
con la cláusula democrática contenida en la
Artículo 14 Declaración de la ciudad de Quebec, la ruptura
Los Estados Miembros acuerdan examinar del orden democrático o una alteración del orden
periódicamente las acciones adoptadas y constitucional que afecte gravemente el orden
ejecutadas por la Organización encaminadas democrático en un Estado Miembro constituye,
a fomentar el diálogo, la cooperación para el mientras persista, un obstáculo insuperable para la
desarrollo integral y el combate a la pobreza en participación de su Gobierno en las sesiones de la
el Hemisferio, y tomar las medidas oportunas para Asamblea General, de la Reunión de Consulta, de los
promover estos objetivos. Consejos de la Organización y de las conferencias
especializadas, de las comisiones, grupos de trabajo
Artículo 15 y demás órganos de la Organización.
El ejercicio de la democracia facilita la preservación
y el manejo adecuado del medio ambiente. Es Artículo 20
esencial que los Estados del Hemisferio implementen En caso de que en un Estado Miembro se produzca
políticas y estrategias de protección del medio una alteración del orden constitucional que afecte
ambiente, respetando los diversos tratados y gravemente su orden democrático, cualquier
convenciones, para lograr un desarrollo sostenible Estado Miembro o el Secretario General podrá
en beneficio de las futuras generaciones. solicitar la convocatoria inmediata del Consejo
Permanente para realizar una apreciación colectiva
Artículo 16 de la situación y adoptar las decisiones que estime
La educación es clave para fortalecer las instituciones conveniente.
democráticas, promover el desarrollo del potencial El Consejo Permanente, según la situación, podrá
humano y el alivio de la pobreza y fomentar un disponer la realización de las gestiones diplomáticas
mayor entendimiento entre los pueblos. Para lograr necesarias, incluidos los buenos oficios, para
estas metas, es esencial que una educación de promover la normalización de la institucionalidad
calidad esté al alcance de todos, incluyendo a democrática.
las niñas y las mujeres, los habitantes de las zonas Si las gestiones diplomáticas resultaren infructuosas
rurales y las personas que pertenecen a las minorías. o si la urgencia del caso lo aconsejare, el Consejo
Permanente convocará de inmediato un período determine el alcance y la cobertura de la misión
extraordinario de sesiones de la Asamblea General de observación electoral de que se trate. El Estado
para que ésta adopte las decisiones que estime Miembro deberá garantizar las condiciones de
apropiadas, incluyendo gestiones diplomáticas, seguridad, libre acceso a la información y amplia
conforme a la Carta de la Organización, el derecho cooperación con la misión de observación electoral.
internacional y las disposiciones de la presente Las misiones de observación electoral se realizarán
Carta Democrática. de conformidad con los principios y normas de la
Durante el proceso se realizarán las gestiones OEA. La Organización deberá asegurar la eficacia
diplomáticas necesarias, incluidos los buenos e independencia de estas misiones, para lo
oficios, para promover la normalización de la cual se las dotará de los recursos necesarios. Las
institucionalidad democrática. mismas se realizarán de forma objetiva, imparcial
y transparente, y con la capacidad técnica
Artículo 21 apropiada.
Cuando la Asamblea General, convocada a un Las misiones de observación electoral presentarán
período extraordinario de sesiones, constate que se oportunamente al Consejo Permanente, a través
ha producido la ruptura del orden democrático en de la Secretaría General, los informes sobre sus
un Estado Miembro y que las gestiones diplomáticas actividades.
han sido infructuosas, conforme a la Carta de la
OEA tomará la decisión de suspender a dicho Artículo 25
Estado Miembro del ejercicio de su derecho de Las misiones de observación electoral deberán
participación en la OEA con el voto afirmativo de los informar al Consejo Permanente, a través de la
dos tercios de los Estados Miembros. La suspensión Secretaría General, si no existiesen las condiciones
entrará en vigor de inmediato. necesarias para la realización de elecciones libres
El Estado Miembro que hubiera sido objeto de y justas. La OEA podrá enviar, con el acuerdo del
suspensión deberá continuar observando el Estado interesado, misiones especiales a fin de
cumplimiento de sus obligaciones como miembro contribuir a crear o mejorar dichas condiciones.
de la Organización, en particular en materia de
derechos humanos. VI. Promoción de la cultura democrática
Adoptada la decisión de suspender a un Gobierno, la
Organización mantendrá sus gestiones diplomáticas
Artículo 26
para el restablecimiento de la democracia en el
La OEA continuará desarrollando programas y
Estado Miembro afectado.
actividades dirigidos a promover los principios y
prácticas democráticas y fortalecer la cultura
Artículo 22
democrática en el Hemisferio, considerando que
Una vez superada la situación que motivó la
la democracia es un sistema de vida fundado en
suspensión, cualquier Estado Miembro o el Secretario
la libertad y el mejoramiento económico, social y
General podrá proponer a la Asamblea General el
cultural de los pueblos.
levantamiento de la suspensión.
Esta decisión se adoptará por el voto de los dos La OEA mantendrá consultas y cooperación
tercios de los Estados Miembros, de acuerdo con continua con los Estados Miembros, tomando
la Carta de la OEA. en cuenta los aportes de organizaciones de la
sociedad civil que trabajen en esos ámbitos.
V. La democracia y las misiones de observación
electoral Artículo 27
Los programas y actividades se dirigirán a
Artículo 23 promover la gobernabilidad, la buena gestión, los
Los Estados Miembros son los responsables de valores democráticos y el fortalecimiento de la
organizar, llevar a cabo y garantizar procesos institucionalidad política y de las organizaciones
electorales libres y justos. Los Estados Miembros, en de la sociedad civil. Se prestará atención especial
ejercicio de su soberanía, podrán solicitar a la OEA al desarrollo de programas y actividades para
asesoramiento o asistencia para el fortalecimiento la educación de la niñez y la juventud como
y desarrollo de sus instituciones y procesos electorales, forma de asegurar la permanencia de los valores
incluido el envío de misiones preliminares para ese democráticos, incluidas la libertad y la justicia social.
propósito.
Artículo 28
Artículo 24 Los Estados promoverán la plena e igualitaria
Las misiones de observación electoral se llevarán a participación de la mujer en las estructuras
cabo por solicitud del Estado Miembro interesado. políticas de sus respectivos países como elemento
Con tal finalidad, el Gobierno de dicho Estado y fundamental para la promoción y ejercicio de la
el Secretario General celebrarán un convenio que cultura democrática.

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Artículo 1.- Artículo 21.

Cuaderno de trabajo de Comunicación - Cuarto Grado

Ministerio de Educación Primera edición:

Impreso en el Perú / Printed in Peru

El Cuaderno de trabajo que tienes entre

Podrás jugar con las palabras, leer con y

¡Te invitamos a recorrer estas páginas

Leemos sobre lo valioso que es nuestro nombre 23

Entrevistamos a nuestros padres y recogemos información 31

Algunos gastos de la familia Quispe 41

Recibimos información sobre el presupuesto familiar 51

Leemos sobre una festividad de nuestro Perú, país megadiverso 59

Valoramos nuestras riquezas naturales y culturales 77

Conocemos nuestro patrimonio arqueológico 83

El hombre y su adaptación al ambiente 95

condiciones para Elaboramos una infografía 103

Leemos una noticia sobre el poder de la naturaleza 113

Leemos un poema 127

Escribimos un bello poema sobre el universo 133

Para seguir leyendo 141

1 Observa con atención las imágenes e identifica las situaciones

2 Responde oralmente las siguientes preguntas:

¿Tu escuela se parece

En mi aula de cuarto grado se

Antes del diálogo

4 Observa las siguientes imágenes:

Explica qué problemas se presentan en esta aula.

5 Formen grupos de tres o cuatro integrantes y dialoguen sobre lo

6 Toma en cuenta ¡RECUERDA!

Si te toca hablar… Si te toca escuchar…

Eleva el volumen de tu voz, Muestra una actitud

7 Acuerda con tus compañeras y compañeros tres de las propuestas

8 Reflexiona tu intervención en el diálogo y completa la ficha de

A = Sí, siempre B = A veces C = Casi nunca

1 Lee con atención lo que dicen Esteban y Lili:

2 Observa con atención las propuestas de los candidatos a

a. ¿Para qué han publicado estos textos?

b. ¿Qué esperas encontrar en cada una de las propuestas?

A DANIEL RAMÍREZ RUIZ

Lugar de MARCA ASÍ:

B MARÍA BARRERA LEÓN

¡Por una mejor

ulces para todos y todas!

Lugar de sufragio: Patio de la I. E. Hora: 11 a.m.

¿En qué se diferencian? ¿En qué se asemejan?

5 Responde por escrito:

b. ¿Qué información en el texto me da a conocer la propuesta

c. ¿Qué quiere decir “lugar de sufragio”?

6 Intercambia opiniones con una compañera o compañero sobre

¿Qué tipo de textos acabas de leer? Marca con una :

a. Cuentos b. Afiches c. Historietas

8 Completa el siguiente cuadro con tus propias palabras:

El texto “A” trata de: El texto “B” trata de:

Tiene como propósito: Tiene como propósito:

9 Si tuvieses que elegir a uno de los dos candidatos, ¿a cuál de ellos

11 ¿Qué pasaría si ganara la propuesta de María? Marca con

12 Reflexiona y responde las siguientes preguntas:

c. ¿Qué quiere decir María con la frase: “¡Dulces para todos y

distante, antipática, , , __.