Unit “Christmas at the museum”

ESTRUCTURA:
1. BREVE INTRODUCCIÓN
2. OBJETIVOS
3. METODOLOGÍA
4. SESIONES DE TRABAJO
5. MATERIALES Y RECURSOS
6. EVALUACIÓN
7. BIBLIOGRAFÍA

1. BREVE INTRODUCCIÓN:
Para la siguiente unidad didáctica se ha tomado como documentos de referencia el Decreto 97/2015, de 3
de marzo, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas correspondientes a la Educación Primaria en
la Comunidad Autónoma de Andalucía, y la Orden del 17 de Marzo de 2015, por la que se regula el
currículum de educación primaria en Andalucía.

La unidad está diseñada para el primer curso de educación primaria, concretamente para final del primer
trimestre. Esta unidad correspondería con la unidad 4 de 12 unidades didácticas y se impartiría en 6 sesiones
de 45 minutos.

“Christmas at the museum” está ambientada en la galería navideña de un museo. El objetivo es que los
alumnos exploraren cada una de las galerías del museo en cada una de las unidades didácticas. Al
introducirse en una galería tendrán que realizar una tarea final la cual desbloqueará la siguiente puerta del
museo y así pasar a la siguiente galería.

2. OBJETIVOS:
Los objetivos básicos que se trabajan durante la unidad son extraídos de la Orden del 17 de marzo de
2015 (Junta de Andalucía), como son escuchar y comprender mensajes (O.L.E.1), expresarse e interactuar en
situaciones sencillas (O.L.E.2) e identificar aspectos fonéticos (O.L.E.9).

En este apartado se explica en detalle la unidad “Navidad en el museo” del Plan de estudios del curso.

Objetivos de la unidad:
- Obj. de Etapa (extraído del Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero): b), d), f), g), h), k)
- Obj. de Área: (extraído de la Orden de 17 de marzo de 2015): 1), 2), 3), 4), 5), 6), 7), 8), 9)
- Objetivos de la unidad:
 Conocimiento:
- Reconocer vocabulario relacionado con el tema comida.
 Habilidades:
- Reproducir vocabulario relacionado con el tema alimentación.
- Identificar y reproducir el fonema / i /
- Desarrollar la técnica de predicción en el storytelling.
 Actitudes:
- Cooperar en parejas y pequeños grupos
- Tener una actitud receptiva hacia el inglés.

3. METODOLOGÍA:

En el curso se trabajarán los siguientes métodos y enfoques didácticos para lograr los objetivos
establecidos:

- Aprendizaje cooperativo (Johnson & Johnson, 1992) ya que los estudiantes realizarán tareas y
actividades con sus compañeros. Se les asignará un rol (guardián del silencio, escritor, orador,
ayudante) que cambiará cada 2 semanas.
- Storytelling: el profesor actuará como narrador realizando las lecturas de cada unidad.
María Jesús Fernández León
- Aprendizaje basado en juegos: en cada unidad se utilizarán múltiples juegos como "juego
matamoscas", "correr y tocar" o "yo espío ...".
- Gamificación (Zichermann & Linder, 2013): la temática del curso es sobre “el museo” donde los
alumnos tendrán la misión de desbloquear cada una de las galerías (unidades) que tiene. Para
hacerlo, deberán completar tareas y ganar recompensas.TPR (Asher, 1984): se realizarán múltiples
actividades físicas y brain-breaks (descansos cerebrales) por ejemplo, estiramientos en cada unidad.

4. MATERIALES:
Los recursos y materiales utilizados para enseñar una lengua extranjera deben ser variados e interactivos,
tanto en términos de contenido como de forma. Los recursos utilizados deben proporcionar situaciones de
aprendizaje relevantes y adaptadas a todos los estudiantes del grupo, además, deben generar curiosidad y ser
atractivos para ellos.

Entre los recursos utilizados se encuentran:

 Materiales de enseñanza:
- Materiales impresos: flashcards, hojas de trabajo, libros, pases para el baño, boletos de salida,
exhibiciones de clases ...
- Materiales audiovisuales: canciones, videos, canciones infantiles y presentaciones de Nearpod.
- Materiales elaborados por los alumnos: producciones finales, fichas y portafolio.
- Juegos en inglés: juego de memoria, roll and mime, Dobble.
 Herramientas TIC: tabletas; Pizarra inteligente; computadora portátil del maestro; Internet
(YouTube; Nearpod; Quizizz; ClassDojo).
 Recursos humanos: Docentes de refuerzo y apoyo. Asistente de idioma.

Sin embargo, en la unidad “Navidad en el museo” utilizaremos los siguientes recursos: Pizarra
inteligente; hojas de trabajo; Jolly Phonics; libro de lectura; hoja de evaluación por pares; hoja de
autoevaluación; Prueba Quizizz en la tableta; portafolio.

5. SESIONES DE TRABAJO:
 Unit Plan “Christmas at the museum”
Session 1 Session 2
Warm-up routine (Hello song + Days of the Warm-up routine (Hello song + Days of the
week) week)
Presentation of vocabulary Phonic sound /i/
 The food that Reggie's family likes 3’ (L)  Listen the ‘i’ story 10’ (L)
(Nearpod)  Listen and sing ‘I’ song from Jolly Phonics
 Run and touch 5’ (L) 5’ (S)
 Run and draw 5’ (L)  Phonics chair game 8’ (R)
 Do you like…? 10 (L)  Worksheet 15’ (W)
 Memory game flashcards 10’ (S,R)  Evaluation with Exit tickets 5’
Session 3 Session 4
Reading Plan Warm-up routine (Hello song + Days of the
 Tell Reggie what can you see 5’ (S) week)
 Feely bag 7’ (L) Create a Christmas menu
 Storytelling “Turkey trouble” 20’ (L)  Run and touch 5’ (L)
 Comprehension sheet 10’  Make a Christmas menu in small groups(ver
 Evaluation of the session with mini- anexo)
whiteboards 3’
Session 5 Session 6
Warm-up routine (Hello song + Days of the Warm-up routine (Hello song + Days of the
week) week)
Presentations of the menus 20’ Assessment
 Peers-evaluation 3’  Review vocabulary + structures 10’ (L,S)
Christmas  Test “Quizizz” 5’ (R, L)
 Presentation of Christmas in UK 5’(L)  Test correction 5’ (L, W)
(Nearpod)  Self-evaluation + Teacher evaluation 8’(R)
 Christmas mandala picture dictation 15’ (L)  Portfolio design 15’ (L)

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Unit “Christmas at the museum”

 La gestión del aula:

- Rutinas didácticas: Los alumnos deben cumplir con las reglas del aula establecidas y acordadas en la
primera unidad. Habrá un rincón de galería en la clase para mostrar trabajos en inglés y un rincón de
lectura compartido con el resto de asignaturas.
- Rutinas organizativas:
Cuando llegue el profesor: deberá producir la 'rutina matutina' que consiste en cantar la 'Canción
de saludo' y señalar la fecha en el calendario.
Cuando el profesor se va: Al final de alguna sesión, el profesor dará a los estudiantes diferentes
puntos a través de la aplicación ClassDojo y recibirán una recompensa, según su
comportamiento, al finalizar la Unidad.

6. EVALUACIÓN:
Según la evaluación, utilizaremos diferentes tipos de evaluación de acuerdo con los momentos
específicos del proceso de enseñanza y aprendizaje. Por lo tanto, usaremos lo siguiente:
 Evaluación inicial que se realizará al inicio del curso escolar, para comprobar los conocimientos
previos de nuestros alumnos. Se podría llevar a cabo mediante una lluvia de ideas sobre algunos
temas, juegos, canciones.
 Evaluación formativa o continua que se realizará a lo largo del proceso de aprendizaje-enseñanza,
considerando las tareas y comportamientos de los alumnos. En cada unidad evaluaremos varios
estándares de aprendizaje los cuales serán especificados como indicadores dentro de cada unidad,
junto con su grado de logro (Excelente, Excelente, Aprobado y Necesita Mejorar). Por tanto, cada
indicador tendrá asignada una ponderación específica (del 15% al 5% cada uno).

Herramientas de evaluación: Quizizz, objetivo de autoevaluación, rúbrica de evaluación por pares

Al final de cada unidad habrá una sesión para la evaluación. Los estudiantes revisarán el contenido y harán
una prueba rápida en la aplicación “Quizizz”.

Posteriormente realizarán un objetivo de autoevaluación (individualmente). Será útil comprobar si la

unidad ha tenido éxito o no, y qué aspectos necesitan ser rediseñados.

Además, después de cada presentación grupal, todos los miembros del grupo completarán una
rúbrica de evaluación por pares. Esta rúbrica es una excelente manera de verificar cómo los grupos han
estado trabajando juntos y cuáles son sus fortalezas y debilidades.

7. BIBLIOGRAFÍA:

Asher, J. (1984). “Language by Command. The Total Physical Response to Language Learning”, in
Context: A Quarterly of Humane Sustainable Culture.

Decreto 97/2015, de 3 de marzo, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas correspondientes a
la Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Andalucía.

Johnson, D. W., & Johnson, R. (1992). Advanced cooperative learning. Interaction Book Company.

Orden del 17 de marzo de 2015, por el que se desarrolla el curriculum de educación primaria en Andalucía.

Zichermann, G., & Linder, J. (2013). The gamification revolution: How leaders leverage game mechanics
to crush the competition. New York: McGraw-Hill.
María Jesús Fernández León

8. ANEXOS

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