“AÑO DE LA LUCHA CONTRA LA CORRUPCIÓN E IMPUNIDAD”

UNIVERSIDAD ANDINA NÉSTOR

CÁCERES VELÁSQUEZ
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD
CARRERA ACADEMICA PROFESINAL DE
PSICOLOGIA

TEMA:
ALBERT BANDURA: TEORÍA DEL MODELAMIENTO

DOCENTE:
DR. SANTOS ALBERTO HUARSAYA SEVILLANO
ASIGNATURA:
PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE
INTEGRANTES:
JENNIFER FLORES BENAVENTE
HOLMAR ODEON CONDORI PUICAÑO
MARTÍNEZ SÁNCHEZ SANDRA
RAMOS QUISPE ASTRID EMPERATRIZ
YANQUI QUISPE ROXANA ELVIRA
CAÑAZACA APAZA FLORA ADALY

III SEMESTRE ¨C¨

JULIACA -PERU
2019
 Dedicatoria

Las siguientes páginas de este humilde trabajo van

dedicado con mucha perseverancia y esfuerzo a todos los
leyentes en general, con la ayuda de dios.
INDICE
INTRODUCCION 1
TEORIA DEL CONDUCTISMO SOCIAL: OBSERVACION E IMITACION 2
1. BIOGRAFIA DE ALBERT BANDURA 2
2. DEFINICION 3
3. APRENDIZAJE POR OBSERVACION 4
a) MUÑECO BOBO 6
b) ELEMENTOS 7
4. TEORIA COGNISCITIVA SOCIAL 9
a) APRENDIZAJE ACTIVO 9
b) APRENDIZAJE VICARIO 10
5. TEORIA DEL MODELAMIENTO 11
a) FUNCIONES 12
b) USO 12
CONCLUSIONES 13
BIBLIOGRAFIA 14
 INTRODUCCIÓN

En este trabajo se presentará la teoría del modelamiento de Albert Bandura que a

pesar de las similitudes con el trabajo de Skinner el enfoque de su teoría se centra en
la modificación de la conducta en el contexto social y observable.

Primero veremos una breve narración sobre la vida de Bandura para posteriormente
explicar cómo funciona el modelamiento en las diferentes etapas de desarrollo y los
estudios de laboratorio rigurosos que realizo basados en la interacción social de
personas normales que realizo para sustentar su teoría del modelamiento.

una teoría general del aprendizaje por observación que se ha extendido gradualmente
hasta cubrir la adquisición y la ejecución de diversas habilidades, estrategias y
comportamientos.

Las diversas teorías de los autores no muestran que gran parte del aprendizaje de los
organismos se adquiere en el medio social, observando a otros ciertos
comportamientos existen también los modelos, las reglas, las habilidades de otros
individuos u organismos.

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 TEORÍA DEL CONDUCTISMO SOCIAL: OBSERVACIÓN E IMITACIÓN

1. BIOGRAFÍA DE ALBERT BANDURA

Albert Bandura (4 de diciembre de 1925) psicólogo. Nació en Mundare, Alberta del

Norte, Canadá. Desarrollo su vida en esta aldea pequeña de escasos cuatrocientos
habitantes, sus padres eran inmigrantes, su padre de Cracovia, y su madre de Ucrania.
Estudió en la única escuela de la aldea, la cual contaba con recursos limitados, sólo
tenía dos maestros y 20 alumnos, pero a pesar de todo fue un estudiante muy
inteligente y esto no representó un impedimento para su aprendizaje, casi todos
terminaron profesionales. Cuando era niño, su madre le decía: “Tú decides. Puedes
trabajar en el campo y emborracharte en la cantina o educarte en la escuela” (citado en
Foster, 2007, p. 3).

Mientras estuvo en la secundaria trabajó en un campamento de base en Yukon, su

trabajo era reparar los baches de la Autopista Alaska con grava. Sorprendentemente
esta fue la experiencia que lo hizo inclinarse por la psicología, especialmente la
psicopatología humana (Black Belt Historia y Biografía 2018). Fue una experiencia
fascinante para un joven brillante e inquieto.

En la Universidad de Columbia Británica, en Vancouver, cursó la carrera de psicología

sólo por llenar el expediente “Mi ingreso a la psicología fue por una casualidad”
(Bandura, 2008). En el automóvil en que se transportaba a la universidad también
viajaban estudiantes de ingeniería y de medicina, y todos ellos tomaban clases por la
mañana. Bandura se inscribió en psicología porque era una buena oportunidad para
ocupar su tiempo libre. Le pareció fascinante y prosiguió sus estudios en esta profesión
hasta obtener el doctorado en 1952 en la Universidad de Iowa. Pasó un año en el
Centro de Orientación de Wichita (Kansas) y después se unió al cuerpo docente de la
Universidad de Stanford, donde reunió un amplio acervo de publicaciones. En 1973 fue
elegido presidente de la American Psychological Association. En 1980 recibió el Premio
a la Aportación Científica más Destacada y en 2006 fue galardonado con la Medalla al
Mérito por la American Psychological Foundation. Muchos celebran su gran sentido del

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humor. Cuando le preguntaron si iba a su oficina a pie o en automóvil, contestó: “Las
dos cosas, a veces en un mismo día.” En ocasiones iba a su oficina en automóvil y se
ensimismaba tanto en sus reflexiones que volvía a casa caminando, olvidando el
automóvil en el estacionamiento. Sus intereses son extensos y no se limitan al área
terapéutica, como podría anticiparse a partir de su formación clínica, sino que también
incluyen temas más amplios del desarrollo infantil y de problemas sociales. Bandura
tiene dos hijas. Además de la investigación, le gusta ir de excursión a las montañas y
asistir a la ópera. (CLONINGER, 2003, p. 346).

2. DEFINICION

Durante la primera mitad del siglo XX, la escuela comportamental de la psicología se

convirtió en una fuerza predominante. Los conductistas propusieron que todo
aprendizaje era el resultado de la experiencia directa con el medio ambiente a través
de los procesos de asociación y refuerzo.

Albert Bandura, por su parte, centraba el foco de su interés y de sus estudios más allá
de ese reduccionismo conductista. Fue él una de las primeras figuras en poner su
atención en el campo de lo social, al igual que lo hizo el propio  Lev Vygotsky con su
teoría Sociocultural. (SABATER, 2018)

Según VERGARA (2017) En la teoría del aprendizaje social, Bandura está de acuerdo
con las teorías del aprendizaje conductista del condicionamiento clásico y del
condicionamiento operante, sin embargo, agrega dos ideas importantes:

1. Los procesos mediadores ocurren entre estímulos y respuestas.

2. El comportamiento se aprende del medio ambiente a través del proceso de

aprendizaje observacional.

Según Albert Bandura: La mayoría de las imágenes de la realidad en la que basamos

nuestras acciones, están realmente inspiradas en la experiencia que adquirimos a
través de otras personas (experiencia vicaria). Y es que nos pasamos muchas horas
del día adquiriendo conocimientos a través de este tipo de aprendizaje. Cada uno de
nosotros tenemos un repertorio de personas a las que tomamos como referencia en

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diferentes ámbitos de la vida: Nuestros padres, nuestros profesores, nuestros
compañeros del trabajo, nuestros amigos, personajes públicos que nos “inspiran”, etc.

Casi sin darnos cuenta, repetimos comportamientos que vemos en los demás. Sin
embargo, no somos autómatas. Elegimos el modelo, observamos atentamente,
memorizamos y evaluamos si nos compensa imitarle, o no.

Aunque la teoría de Bandura también está fundamentada en muchos de los conceptos

básicos de la teoría del aprendizaje tradicional, él creía que el concepto de refuerzo no
podía explicar todos los tipos de aprendizaje.
Los niños y los adultos a menudo muestran el aprendizaje de temas con las que no han
tenido experiencia directa. De hecho, algo que demostró Bandura en estudios como el
publicado en el JOURNAL OF COMMUNICATION es que la propia agresividad y la
violencia también tienen un claro componente social e incluso imitativo.
Dicho fenómeno es conocido como aprendizaje observacional, este tipo de aprendizaje
puede ser empleado para explicar una amplia variedad de comportamientos,
incluyendo aquellos que a menudo no lo pueden ser por otras teorías del aprendizaje.
Un ejemplo de esta teoría: Los niños e inclusive adultos que nunca han practicado un
deporte en especial, como el baloncesto sabrán qué hacer con el balón, esto es porque
han visto a otros realizar dichas acciones, ya sea personalmente o a través de la
televisión.

Bandura presenta una versión menos extrema del conductismo que Skinner. Subraya
que observar a otros es una manera de aprender, y considera que los procesos
cognoscitivos son los mediadores en este aprendizaje. Su teoría está fundada en
estudios de laboratorio muy rigurosos y basados en la interacción social de personas
normales y no en una rata encerrada en una jaula ni en pacientes neuróticos
recostados en un diván. (D P. SCHULTZ Y S.E SCHULTZ,2010)

3. APRENDIZAJE POR OBSERVACIÓN

El aprendizaje por observación es una de las teorías más influyentes formulada por
Albert Bandura, conocido también como aprendizaje vicario. Abarca varios conceptos
de la teoría del aprendizaje tradicional y el condicionamiento operante de Skinner.

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De acuerdo a Bandura, gran parte del aprendizaje humano es un aprendizaje que se
realiza a través de la observación del comportamiento de otra persona que actúa como
modelo. Por ello, es llamado aprendizaje observacional, aunque también recibe el
nombre de aprendizaje social.

La teoría del aprendizaje social se basa en que hay tipos de aprendizaje donde
el refuerzo directo no es el principal mecanismo de enseñanza, sino que el elemento
social puede dar lugar al desarrollo de un nuevo aprendizaje entre los individuos. La
teoría del aprendizaje social es útil para explicar cómo las personas pueden aprender
cosas nuevas y desarrollar nuevas conductas mediante la observación de otros
individuos. Así pues, esta teoría se ocupa del proceso de aprendizaje por observación
entre las personas.

Una de las diferencias más sorprendentes entre el aprendizaje vicario o social y otras
formas de aprendizaje, es que el aprendizaje vicario tiene lugar inmediatamente. A
diferencia de otros tipos de aprendizajes, no se requiere proceso gradual alguno. Si un
niño ha visto utilizar un cepillo de dientes o una raqueta de tenis, la primera vez que los
toma entre sus manos, comienza a utilizarlos como tales, con la única limitación que su
desarrollo motor y de coordinación psicomotora le permitan. La observación, constituye,
por tanto, un proceso de aprendizaje muy eficaz.

Los procesos de modelación social o aprendizaje vicario merecen por tanto una
considerable atención también como procesos de aprendizaje “oculto” en múltiples
situaciones sociales, donde unos sujetos aprenden de otros por simple observación, en
muchas ocasiones de forma inconsciente por ambas partes, es decir sin que los que
aprenden sean conscientes del tipo de aprendizaje que están recibiendo, y sin que los
“modelos” sean conscientes de que están siendo modelos para otros.

Bandura, conocido por el clásico experimento de la muñeca Bobo, identificó esta forma
básica de aprendizaje en 1961. La importancia del aprendizaje observacional radica en
ayudar a los individuos, especialmente a los niños, a adquirir nuevas respuestas
observando el comportamiento de los demás.

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a) MUÑECO BOBO  

Bandura afirma que el comportamiento de las personas puede ser determinado

por su entorno. El aprendizaje observacional ocurre a través de la observación
de comportamientos negativos y positivos. Bandura cree en el determinismo
recíproco en el que el ambiente puede influir en el comportamiento de las
personas y viceversa. Por ejemplo, el experimento de la muñeca Bobo muestra
que el modelo, en un ambiente determinado, afecta el comportamiento de los
niños. En este experimento Bandura demuestra que un grupo de niños
colocados en un ambiente agresivo actuaría de la misma manera, mientras que
el grupo de control y el otro grupo de niños colocados en un entorno de modelo
pasivo apenas muestran ningún tipo de agresión. En el experimento se exhibió a
niños pequeños una película en la que un adulto aparecía golpeando y pateando
con total agresividad a un muñeco inflable. Luego, se permitió a los niños jugar
con el muñeco y mostraron el mismo tipo de comportamiento agresivo que
habían observado en el adulto.

Bandura centra el foco de su estudio sobre los procesos de aprendizaje en

la interacción entre el aprendiz y el entorno. Y, más concretamente, entre el
aprendiz y el entorno social. Mientras que los psicólogos conductistas explicaban
la adquisición de nuevas habilidades y conocimientos mediante una
aproximación gradual basada en varios ensayos con reforzamiento, Bandura
intentó explicar por qué los sujetos que aprenden unos de otros pueden ver
cómo su nivel de conocimiento da un salto cualitativo importante de una sola
vez, sin necesidad de muchos ensayos. La clave la encontramos en la palabra
“social” que está incluida en la teoría de aprendizaje social.

Los conductistas, dice Bandura, subestiman la dimensión social del

comportamiento reduciéndola a un esquema según el cual una persona influye
sobre otra y hace que se desencadenen mecanismos de asociación en la
segunda. Ese proceso no es interacción, sino más bien un envío de paquetes de
información de un organismo a otro. Por eso, la teoría de aprendizaje social

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 propuesta por Bandura incluye el factor conductual y el factor cognitivo, dos
componentes sin los cuales no pueden entenderse las relaciones sociales.

El aprendizaje por observación es el aprendizaje que se produce observando el

comportamiento de los demás. Es una forma de aprendizaje social que toma
diversas formas, basada en diversos procesos. En los seres humanos, esta
forma de aprendizaje no parece necesitar refuerzo, sino que requiere un modelo
social.

b) ELEMENTOS DEL APRENDIZAJE POR OBSERVACION

Bandura analizó la esencia del aprendizaje por observación y descubrió que se

rige por cuatro mecanismos conexos

b.1) Atención: Si vas a aprender algo, necesitas estar prestando atención a las
características fundamentales de una lección, una presentación oral, al resaltar
puntos o ideas principales, entre otras actividades.

Algunos factores influyen sobre la atención y tiene que ver con las propiedades
del modelo a observar. Si el modelo es colorido y dramático, por ejemplo,
prestamos más atención. Si el modelo es atractivo o prestigioso o parece ser
particularmente competente, prestaremos más atención. Y si el modelo se
parece más a nosotros, prestaremos más atención. Este tipo de variables
encaminó a Bandura hacia el examen de la televisión y sus efectos sobre los
niños. (Bandura (1986)

b.2) Retención: Debemos ser capaces de retener (recordar) aquello a lo que le

hemos prestado atención, guardamos lo que hemos visto hacer al modelo en
forma de imágenes mentales o descripciones verbales. Una vez “archivados”,
podemos hacer resurgir la imagen o descripción de manera que podamos
reproducirlas con nuestro propio comportamiento (Bandura (1986)

b.3) Reproducción: Debemos traducir las imágenes o descripciones al

comportamiento actual. Por tanto, lo primero de lo que debemos ser capaces es
de reproducir el comportamiento

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 b.4) Motivación: Con todo esto, todavía no haremos nada a menos que
estemos motivados a imitar; es decir, a menos que tengamos buenas razones
para hacerlo. Bandura menciona un número de motivos:

 Refuerzo pasado, Estímulos a los cuales estemos condicionados desde

experiencias previas.

 Refuerzos prometidos, (incentivos) que podamos imaginar.

 Refuerzo vicario, la posibilidad de percibir y recuperar el modelo como

reforzador.

4. TEORÍA COGNOSCITIVA SOCIAL

En la actualidad, Bandura renueva su teoría y se enfoca en factores cognoscitivos, de

esta forma la teoría cognoscitiva social establece una distinción entre el aprendizaje
activo y vicario.

a) EL APRENDIZAJE ACTIVO

Sin embargo, más allá de las divergencias de los distintos enfoques o los nuevos
hallazgos que explican la pregunta inicial, todos convergen en un punto esencial: el
individuo debe ejecutar tareas, acciones o actividades para lograr o dar cuenta de que
ciertos aprendizajes han sido logrados (jerez, Coronado & Valenzuela, 2012). Son las
acciones, tareas o actividades las que posibilitan que el aprendizaje ocurra, en
procesos mentales de mayor complejidad (jerez, 2008). El conocer nunca es pasivo. las
investigaciones en las últimas décadas han demostrado que los aprendizajes que no se
utilizan, vinculan o no se “ponen en movimiento”, integrando y haciendo sentido durante
y después del proceso formativo, el cerebro rápidamente prescinde de ellos
(Blakemore, 2008; Chandramohan & Fallows, 2009; Schunk, 2011).

Preguntemos a nuestros estudiantes bajo qué condiciones han tenido la certeza que
realmente han aprendido, qué sucedió para ello, qué hechos o situaciones fueron
relevantes. la mayoría de las respuestas posiblemente girarán alrededor de dos ejes
clave: que los estudiantes han tenido que “realizar” algo con esos contenidos, y que el

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rol docente realizó acciones orientadas hacia el estudiante que no sólo se circunscriben
a una clase tradicional. En síntesis, se puede decir que el aprendizaje “ocurre” porque
el estudiante hizo algo más que escuchar una clase, y el docente enfocó en que lo
anterior ocurriera, teniendo la vista el aprendizaje que deseaba lograr en ellos. A esto
se le llama formación orientada hacia los estudiantes y su participación activa. Thomas
Shuell (citado por Huber, 2008) sintetizó cuatro rasgos fundamentales de este tipo de
formación:

 Aprendizaje constructivista. El conocimiento de cada uno de los individuos,

no es una mera copia de la realidad y de su entorno, sino que, es una
construcción personal. Esta construcción realizada por los estudiantes se
produce a partir de la interpretación de sus percepciones o experiencias,
dependiendo de sus conocimientos u opiniones disponibles o previos. Es decir,
“se construye el aprendizaje desde lo que hay”. De ahí la necesidad que el
docente explore y sistematice junto a sus estudiantes qué saben realmente para
luego vincularlos hacia nuevos aprendizajes.
 Aprendizaje situado. El aprendizaje, desde las actuales concepciones, es
considerado como un proceso situado, es decir, desde un contexto de
aprendizaje: “el aquí, ahora, bajo estas circunstancias y contextos”. Es aquí
adquiridos. la dependencia entre la situación y la vinculación en un contexto
relevante, relevan la importancia sobre qué conocimientos pertinentes se deben
aplicar (Jonassen, Mayes & McAleese, 1993). El método de casos es un buen
ejemplo de aprendizaje situado, ya que determinar qué contenidos son
relevantes y pertinentes de aprender. De ahí que el docente coloque el contexto
del “por qué y para qué” de ciertos contenidos.
 Aprendizaje social. El aprender no es un proceso exclusivamente individual,
sino también un proceso social: “aprendemos de otros”. Por ejemplo, en los
últimos años, el aprendizaje basado en pares en clases masivas, se ha
convertido en una potente y efectiva herramienta de interacción para aprender
(Mazur, 2008). Cada proceso de enseñanza y aprendizaje es, esencialmente,
una interacción social. los contenidos de la adquisición de conocimiento
(Wertsch, 1985). Se habla de “comunidades de práctica” (lave & Wenger, 1991).
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 Aprendizaje autorregulado. los estudiantes tienen que percibir qué actividades
realizan para aprender, evaluar los procesos y resultados sobre las propias
acciones, y retroalimentar las actividades ajustadas por sí mismos de manera
autorregulada. Por eso no se deben entender las destrezas de autorregulación
solamente como medios importantes de aprendizaje, sino también como metas
que es necesario aumentar.

c) EL APRENDIZAJE VICARIO

Como se menciona anteriormente el Aprendizaje Vicario o Aprendizaje Social es

la adquisición de nuevas conductas por medio de la observación. La "imitación"
como forma de aprendizaje, es de sobra conocida no sólo entre los humanos,
sino también entre animales.

Este paradigma de aprendizaje, fue desarrollado por el psicólogo Albert Bandura

y, en definitiva, lo que propone es que no todo el aprendizaje se logra
experimentando personalmente las acciones. A diferencia del aprendizaje activo
(aquellos conocimientos que se adquieren al hacer las cosas), el aprendizaje
vicario o aprendizaje social, es el que tiene lugar observando a los otros.

Se aprenden, por tanto, nuevas conductas siguiendo los modelos vistos en otras
personas con las que se identifica el que aprende, sin necesidad de práctica.
Esta falta de necesidad de practicar para aprender, constituye una novedad
respecto a otros modelos explicativos de la conducta, para los cuales las
conductas aparecen y se instauran exclusivamente cuando hay refuerzo (algún
tipo de premio).

Según Bandura, el aprendizaje de una nueva conducta a través de la

observación de otra persona puede ser mucho más eficaz que el aprendizaje de
esa misma conducta a través del refuerzo directo (premiar al sujeto cuando
realiza determinada conducta). (BANDURA, A: Social learning theory)

En los primeros años, padres y educadores son los modelos básicos a imitar;
luego los “iguales” se convierten en los principales modelos, entendiendo por

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 tales, las personas cómo el que aprende, de su misma edad, su mismo rango
social, mismos problemas, etc. En la adolescencia pueden ser los amigos y
compañeros de clase y en adelante, cualquier otra persona de la sociedad con la
que los sujetos puedan sentirse identificados. Son muchos los ejemplos de cómo
los niños observan e imitan a sus padres y aprenden de lo que les sucede a sus
hermanos. Así, aprenden conductas socializantes: manejar los impulsos
agresivos, prestar y compartir las cosas, etc. pero también conductas
antisociales.

En definitiva, el procesamiento personal de lo que cada uno de nosotros hemos

aprendido observando a los demás (conducta y entorno), se convierten en autor
representaciones mentales, dispuestas a ser llevadas a cabo en situaciones
similares. A través del aprendizaje social o vicario, las personas pueden llegar
incluso a desarrollar intensas emociones ante situaciones que jamás han
experimentado. Un niño que ve a un amigo caer de un columpio y romperse un
brazo puede llegar a temer los columpios.

Los procesos de modelación social o aprendizaje vicario merecen por tanto una
considerable atención también como procesos de aprendizaje “oculto” en
múltiples situaciones sociales, donde unos sujetos aprenden de otros por simple
observación, en muchas ocasiones de forma inconsciente por ambas partes, es
decir sin que los que aprenden sean conscientes del tipo de aprendizaje que
están recibiendo, y sin que los “modelos” sean conscientes de que están siendo
modelos para otros.

5. TEORIA DEL MODELAMIENTO

El término “modelado” tiene un significado similar a los de “imitación”, “aprendizaje

social”, “aprendizaje observacional” y “aprendizaje vicario”. Cada uno de estos
conceptos hace énfasis en una característica distinta de este tipo de aprendizaje.

Es un proceso de aprendizaje observacional en el que la conducta de un individuo o un

grupo de individuos actúa como estímulo para generar conductas semejantes en otros
individuos que observan la actuación del modelo. La idea básica de Bandura es que

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también se aprende por medio de la observación o el ejemplo, y no sólo en razón del
reforzamiento directo.

Es un proceso simbólico y la define como un conjunto estimular organizado donde un

observador puede extraer y obrar sobre la información principal. El modelado es un tipo
de aprendizaje que se basa en la imitación de la conducta ejecutada por un modelo,
normalmente otra persona. Este proceso sucede de forma cotidiana y puede utilizarse
como técnica terapéutica para facilitar la adquisición y la modificación de
comportamientos.

Así, mientras que “modelado” destaca el hecho de que exista un modelo a imitar,
“aprendizaje social” es un concepto amplio que pone el acento en el papel de este
proceso en la socialización, y “aprendizaje vicario” quiere decir que las consecuencias
de la conducta del modelo son aprendidas por el observador.

El modelado tiene distintas funciones. Principalmente sirve para adquirir nuevos

comportamientos, por ejemplo, habilidades manuales, pero también puede inhibir o
desinhibir conductas; esto depende de las expectativas de la persona en relación a las
consecuencias.

Se considera que Albert Bandura es el autor más destacado en el campo del modelado
y el aprendizaje social. Es muy conocido el experimento que realizó en 1963 junto a
Richard Walters, que demostró que los niños imitaban o no las conductas de los
adultos en función de si observaban que se les premiaba o se les castigaba.

A) FUNCIONES

1. FACILITACION DE LA RESPUESTA: los impulsos sociales crean alicientes

para que los observadores reproduzcan las acciones.

2. INHIBICION Y DESINHIBICION: las conductas modeladas crean en los

observadores expectativas de que ocurrirán las mismas consecuencias si
imitan las acciones.

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 B) USO
- El terapeuta habla acerca de la conducta a desarrollar
- Si el sujeto presenta dudas deberán ser aclaradas con el fin de no obstaculizar
la aplicación.
- Modificar creencias erróneas del paciente

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 CONCLUSIONES

El aprendizaje social es la forma en que los individuos adquieren conocimientos a

través de la socialización e interacción con el medio, donde el sujeto modifica su
conducta por observación y moldeamiento. El aprendizaje por observación influye en
los integrantes de una sociedad, y estas a su vez intervienen en la misma, en el
momento que empieza a trabajar su autorregulación, incidiendo en la selección de un
modelo pro social o modelo desviado. Las personas aprenden a partir de las diferentes
situaciones que se le presentan a lo largo de su vida, creando así, una expectativa con
las circunstancias similares que le ocurren. Para la realización de las acciones
enfocadas a un objetivo, tienen en cuenta el premio que actúa como reforzador. El ser
humano busca el correcto uso de los modelos cognoscitivos con el fin de obtener un
control de los estados afectivos y reestructurar los conocimientos e interpretaciones. En
la sociedad se observa amplias diferencias entre las conductas asumidas por las
personas, debido a que cada individuo tiene diversas variables que influyen
constantemente para determinar la conducta.

Podemos concluir que el ser humano desde que nace es un ser social, destinado a vivir
en un mundo social y que, para ello, necesita la ayuda de los demás. ese ser social,
además, se va haciendo poco a poco a través de la interacción con los otros, en un
proceso continuo de socialización

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 BIBLIOGRAFIA

1. VALERIA SABATER, (2018) Aprendizaje social, la interesante teoría de Albert

Bandura. Publicado en: https://lamenteesmaravillosa.com/aprendizaje-social-
albert-bandura/

2. CARLOS VERGARA, (2017) Bandura y la teoría del aprendizaje. Publicado en:

https://www.actualidadenpsicologia.com/bandura-teoria-aprendizaje-social/

3. D.P. SCHULTZ y S. E. SCHULTZ (2010). Teorías de la personalidad. (p. 349-

424) Universidad del sur de florida

4. Bandura, A. (1969). Principles of behavior modification. New York: Holt, Rinehart

& Winston

5. Aroca., c., Bellver., c. alba, j (2012).la teoría del aprendizaje social como modelo
explicativo de la violencia

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