Aprendizaje Corregido
Aprendizaje Corregido
Aprendizaje Corregido
TEMA:
ALBERT BANDURA: TEORÍA DEL MODELAMIENTO
DOCENTE:
DR. SANTOS ALBERTO HUARSAYA SEVILLANO
ASIGNATURA:
PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE
INTEGRANTES:
JENNIFER FLORES BENAVENTE
HOLMAR ODEON CONDORI PUICAÑO
MARTÍNEZ SÁNCHEZ SANDRA
RAMOS QUISPE ASTRID EMPERATRIZ
YANQUI QUISPE ROXANA ELVIRA
CAÑAZACA APAZA FLORA ADALY
JULIACA -PERU
2019
Dedicatoria
Primero veremos una breve narración sobre la vida de Bandura para posteriormente
explicar cómo funciona el modelamiento en las diferentes etapas de desarrollo y los
estudios de laboratorio rigurosos que realizo basados en la interacción social de
personas normales que realizo para sustentar su teoría del modelamiento.
una teoría general del aprendizaje por observación que se ha extendido gradualmente
hasta cubrir la adquisición y la ejecución de diversas habilidades, estrategias y
comportamientos.
Las diversas teorías de los autores no muestran que gran parte del aprendizaje de los
organismos se adquiere en el medio social, observando a otros ciertos
comportamientos existen también los modelos, las reglas, las habilidades de otros
individuos u organismos.
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TEORÍA DEL CONDUCTISMO SOCIAL: OBSERVACIÓN E IMITACIÓN
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humor. Cuando le preguntaron si iba a su oficina a pie o en automóvil, contestó: “Las
dos cosas, a veces en un mismo día.” En ocasiones iba a su oficina en automóvil y se
ensimismaba tanto en sus reflexiones que volvía a casa caminando, olvidando el
automóvil en el estacionamiento. Sus intereses son extensos y no se limitan al área
terapéutica, como podría anticiparse a partir de su formación clínica, sino que también
incluyen temas más amplios del desarrollo infantil y de problemas sociales. Bandura
tiene dos hijas. Además de la investigación, le gusta ir de excursión a las montañas y
asistir a la ópera. (CLONINGER, 2003, p. 346).
2. DEFINICION
Albert Bandura, por su parte, centraba el foco de su interés y de sus estudios más allá
de ese reduccionismo conductista. Fue él una de las primeras figuras en poner su
atención en el campo de lo social, al igual que lo hizo el propio Lev Vygotsky con su
teoría Sociocultural. (SABATER, 2018)
Según VERGARA (2017) En la teoría del aprendizaje social, Bandura está de acuerdo
con las teorías del aprendizaje conductista del condicionamiento clásico y del
condicionamiento operante, sin embargo, agrega dos ideas importantes:
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diferentes ámbitos de la vida: Nuestros padres, nuestros profesores, nuestros
compañeros del trabajo, nuestros amigos, personajes públicos que nos “inspiran”, etc.
Casi sin darnos cuenta, repetimos comportamientos que vemos en los demás. Sin
embargo, no somos autómatas. Elegimos el modelo, observamos atentamente,
memorizamos y evaluamos si nos compensa imitarle, o no.
Bandura presenta una versión menos extrema del conductismo que Skinner. Subraya
que observar a otros es una manera de aprender, y considera que los procesos
cognoscitivos son los mediadores en este aprendizaje. Su teoría está fundada en
estudios de laboratorio muy rigurosos y basados en la interacción social de personas
normales y no en una rata encerrada en una jaula ni en pacientes neuróticos
recostados en un diván. (D P. SCHULTZ Y S.E SCHULTZ,2010)
El aprendizaje por observación es una de las teorías más influyentes formulada por
Albert Bandura, conocido también como aprendizaje vicario. Abarca varios conceptos
de la teoría del aprendizaje tradicional y el condicionamiento operante de Skinner.
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De acuerdo a Bandura, gran parte del aprendizaje humano es un aprendizaje que se
realiza a través de la observación del comportamiento de otra persona que actúa como
modelo. Por ello, es llamado aprendizaje observacional, aunque también recibe el
nombre de aprendizaje social.
La teoría del aprendizaje social se basa en que hay tipos de aprendizaje donde
el refuerzo directo no es el principal mecanismo de enseñanza, sino que el elemento
social puede dar lugar al desarrollo de un nuevo aprendizaje entre los individuos. La
teoría del aprendizaje social es útil para explicar cómo las personas pueden aprender
cosas nuevas y desarrollar nuevas conductas mediante la observación de otros
individuos. Así pues, esta teoría se ocupa del proceso de aprendizaje por observación
entre las personas.
Una de las diferencias más sorprendentes entre el aprendizaje vicario o social y otras
formas de aprendizaje, es que el aprendizaje vicario tiene lugar inmediatamente. A
diferencia de otros tipos de aprendizajes, no se requiere proceso gradual alguno. Si un
niño ha visto utilizar un cepillo de dientes o una raqueta de tenis, la primera vez que los
toma entre sus manos, comienza a utilizarlos como tales, con la única limitación que su
desarrollo motor y de coordinación psicomotora le permitan. La observación, constituye,
por tanto, un proceso de aprendizaje muy eficaz.
Los procesos de modelación social o aprendizaje vicario merecen por tanto una
considerable atención también como procesos de aprendizaje “oculto” en múltiples
situaciones sociales, donde unos sujetos aprenden de otros por simple observación, en
muchas ocasiones de forma inconsciente por ambas partes, es decir sin que los que
aprenden sean conscientes del tipo de aprendizaje que están recibiendo, y sin que los
“modelos” sean conscientes de que están siendo modelos para otros.
Bandura, conocido por el clásico experimento de la muñeca Bobo, identificó esta forma
básica de aprendizaje en 1961. La importancia del aprendizaje observacional radica en
ayudar a los individuos, especialmente a los niños, a adquirir nuevas respuestas
observando el comportamiento de los demás.
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a) MUÑECO BOBO
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propuesta por Bandura incluye el factor conductual y el factor cognitivo, dos
componentes sin los cuales no pueden entenderse las relaciones sociales.
b.1) Atención: Si vas a aprender algo, necesitas estar prestando atención a las
características fundamentales de una lección, una presentación oral, al resaltar
puntos o ideas principales, entre otras actividades.
Algunos factores influyen sobre la atención y tiene que ver con las propiedades
del modelo a observar. Si el modelo es colorido y dramático, por ejemplo,
prestamos más atención. Si el modelo es atractivo o prestigioso o parece ser
particularmente competente, prestaremos más atención. Y si el modelo se
parece más a nosotros, prestaremos más atención. Este tipo de variables
encaminó a Bandura hacia el examen de la televisión y sus efectos sobre los
niños. (Bandura (1986)
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b.4) Motivación: Con todo esto, todavía no haremos nada a menos que
estemos motivados a imitar; es decir, a menos que tengamos buenas razones
para hacerlo. Bandura menciona un número de motivos:
a) EL APRENDIZAJE ACTIVO
Sin embargo, más allá de las divergencias de los distintos enfoques o los nuevos
hallazgos que explican la pregunta inicial, todos convergen en un punto esencial: el
individuo debe ejecutar tareas, acciones o actividades para lograr o dar cuenta de que
ciertos aprendizajes han sido logrados (jerez, Coronado & Valenzuela, 2012). Son las
acciones, tareas o actividades las que posibilitan que el aprendizaje ocurra, en
procesos mentales de mayor complejidad (jerez, 2008). El conocer nunca es pasivo. las
investigaciones en las últimas décadas han demostrado que los aprendizajes que no se
utilizan, vinculan o no se “ponen en movimiento”, integrando y haciendo sentido durante
y después del proceso formativo, el cerebro rápidamente prescinde de ellos
(Blakemore, 2008; Chandramohan & Fallows, 2009; Schunk, 2011).
Preguntemos a nuestros estudiantes bajo qué condiciones han tenido la certeza que
realmente han aprendido, qué sucedió para ello, qué hechos o situaciones fueron
relevantes. la mayoría de las respuestas posiblemente girarán alrededor de dos ejes
clave: que los estudiantes han tenido que “realizar” algo con esos contenidos, y que el
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rol docente realizó acciones orientadas hacia el estudiante que no sólo se circunscriben
a una clase tradicional. En síntesis, se puede decir que el aprendizaje “ocurre” porque
el estudiante hizo algo más que escuchar una clase, y el docente enfocó en que lo
anterior ocurriera, teniendo la vista el aprendizaje que deseaba lograr en ellos. A esto
se le llama formación orientada hacia los estudiantes y su participación activa. Thomas
Shuell (citado por Huber, 2008) sintetizó cuatro rasgos fundamentales de este tipo de
formación:
c) EL APRENDIZAJE VICARIO
Se aprenden, por tanto, nuevas conductas siguiendo los modelos vistos en otras
personas con las que se identifica el que aprende, sin necesidad de práctica.
Esta falta de necesidad de practicar para aprender, constituye una novedad
respecto a otros modelos explicativos de la conducta, para los cuales las
conductas aparecen y se instauran exclusivamente cuando hay refuerzo (algún
tipo de premio).
En los primeros años, padres y educadores son los modelos básicos a imitar;
luego los “iguales” se convierten en los principales modelos, entendiendo por
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tales, las personas cómo el que aprende, de su misma edad, su mismo rango
social, mismos problemas, etc. En la adolescencia pueden ser los amigos y
compañeros de clase y en adelante, cualquier otra persona de la sociedad con la
que los sujetos puedan sentirse identificados. Son muchos los ejemplos de cómo
los niños observan e imitan a sus padres y aprenden de lo que les sucede a sus
hermanos. Así, aprenden conductas socializantes: manejar los impulsos
agresivos, prestar y compartir las cosas, etc. pero también conductas
antisociales.
Los procesos de modelación social o aprendizaje vicario merecen por tanto una
considerable atención también como procesos de aprendizaje “oculto” en
múltiples situaciones sociales, donde unos sujetos aprenden de otros por simple
observación, en muchas ocasiones de forma inconsciente por ambas partes, es
decir sin que los que aprenden sean conscientes del tipo de aprendizaje que
están recibiendo, y sin que los “modelos” sean conscientes de que están siendo
modelos para otros.
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también se aprende por medio de la observación o el ejemplo, y no sólo en razón del
reforzamiento directo.
Así, mientras que “modelado” destaca el hecho de que exista un modelo a imitar,
“aprendizaje social” es un concepto amplio que pone el acento en el papel de este
proceso en la socialización, y “aprendizaje vicario” quiere decir que las consecuencias
de la conducta del modelo son aprendidas por el observador.
Se considera que Albert Bandura es el autor más destacado en el campo del modelado
y el aprendizaje social. Es muy conocido el experimento que realizó en 1963 junto a
Richard Walters, que demostró que los niños imitaban o no las conductas de los
adultos en función de si observaban que se les premiaba o se les castigaba.
A) FUNCIONES
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B) USO
- El terapeuta habla acerca de la conducta a desarrollar
- Si el sujeto presenta dudas deberán ser aclaradas con el fin de no obstaculizar
la aplicación.
- Modificar creencias erróneas del paciente
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CONCLUSIONES
Podemos concluir que el ser humano desde que nace es un ser social, destinado a vivir
en un mundo social y que, para ello, necesita la ayuda de los demás. ese ser social,
además, se va haciendo poco a poco a través de la interacción con los otros, en un
proceso continuo de socialización
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BIBLIOGRAFIA
5. Aroca., c., Bellver., c. alba, j (2012).la teoría del aprendizaje social como modelo
explicativo de la violencia
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