INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE

COROZAL
PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA

ASIGNATURA: MODELOS EDUCATIVOS FLEXIBLES

COMPONENTE CURRICULAR Y PPP

PROFESOR(A): ULISES HERAZO CONTRERAS

SEMESTRE: V - ARIGUANI 4

DOCENTES EN FORMACION:
YERLI LICETH ACOSTA ACEVEDO
DAYANIS MARGARITA GOMEZ MACHADO
YIPSI TATIANA PARRA PEÑA

PUEBLO NUEVO – MAGDALENA

MARZO – 2021
 ACTIVIDAD

Para el desarrollo de la presente actividad, se recomienda que se reúnan por grupos

de forma virtual y les den solución a las siguientes preguntas, para lo cual se estarán
apoyando en el texto adjunto (CURRÍCULO – MEF)

1. Cuáles son los elementos básicos del currículo. Explique cada uno de ellos.

2. Haga un mapa conceptual en el que se evidencie las fuentes del currículo.

3. Explique con sus palabras las principales características del currículo.

4. Consulte la Ley 115 (Ley General de Educación) el artículo 76 y defina los

componentes del currículo.

5. Haga un diagrama de flujo donde se explique la articulación del PEI (Proyecto

Educativo Institucional) con los Modelos PER (Proyecto Educativo Rural).
Tenga en cuenta: misión, visión, metas, mejoramiento, centros rurales,
gestión educativa institucional, escuelas rurales promotoras de autoestima y
valores.
 SOLUCION

1. Los elementos básicos del currículo:

Son el conjunto de componentes mínimos integran cualquier currículo

educativo:

OBJETIVOS: PARA QUE ENSEÑAR. Son las intenciones que presiden un

proyecto educativo determinado y el conjunto de metas y finalidades que
dichas intenciones se concretan.
Define lo que queremos conseguir, (para que) de la acción educativa.

CONTENIDOS: QUE ENSEÑAR. Proceso orientado al desarrollo de

capacidades o competencias, los contenidos se convierten básicamente en
herramientas o instrumentos para ese fin.
Los contenidos de la enseñanza no se entienden en la actualidad
exclusivamente como conocimientos teóricos. Si no como saber, saber hacer
y saber ser, es decir como: contenidos conceptuales, contenidos
procedimentales y contenidos actitudinales.
Contenidos conceptuales: son el conjunto de conocimientos teóricos que
pretendemos que sean adquiridos por el alumno de un determinado proceso
educativo.
Contenidos procedimentales: constituyen el conjunto de saberes prácticos
que forman la materia de un determinado proyecto de formación, es decir:
técnicas, métodos, estrategias, habilidades y destrezas que pretendemos que
alguien adquiera atraves de un programa de enseñanza.
Contenidos actitudinales: hábitos, valores y actitudes.
Son necesarios por: el carácter instrumental se precisa durante el proceso de
aprendizaje son valiosos por sí mismo desde el punto de vista personal social.

METODOLOGIA: COMO ENSEÑAR. Especifica las actividades y

experiencias de los diferentes tipos de contenidos para que se aprendan
adecuadamente, y sirvan para el desarrollo de las capacidades que
pretendemos desarrollar los alumnos.
La metodología influye:
- Principios metodológicos. Métodos, estrategias y técnicas
- Actividades y experiencias de aprendizaje
- Recursos y materiales didácticos que se utilizaran
- Organización del aula

EVALUACION:
 Hace referencia al proceso de control y formulación del proceso de
enseñanza aprendizaje.
 La evaluación incorpora un análisis y valoración del proceso que ha
llevado a esos resultados.
 2.

LAS FUENTES DEL CURRICULO

FUENTE FUENTE FUENTE FUENTE

SOCIOLOGICA PSICOLOGICA PEDAGOGICA EPISTEMOLOGICA

Esta determinada Condicionada y

Hace referencia a Recoge tanto la
¿para qué determinada por la
“cuando enseñar”, fundamentación
estudiar? ¿para fuente sociológica
es decir la teórica existente
que enseñar? Se pues depende de las
concepción que se como la
encuentra finalidades que se
tiene de los experiencia
representada por hayan atribuido a la
procesos de educativa
la finalidad, enseñanza, responde
enseñanza y adquirida en la
propósitos y a la pregunta ¿Qué
aprendizaje. práctica docente.
objetivos enseñar?
generales.
3. Las características básicas de un currículo son:
La flexibilidad y la adaptación al medio.
Un currículo flexible es ese que preserva las mismas metas en
general para todos los alumnos, sin embargo, da diferentes
oportunidades de entrar a ellos: o sea, organiza su educación a partir
de la variedad social, cultural de estilos de aprendizaje de sus
estudiantes, procurando de ofrecer a toda la posibilidad de aprender.

Una adaptación curricular es un tipo de táctica educativa

principalmente dirigida a alumnos con necesidades educativas
especiales, que se apoya en la adecuación en el currículum de un
definido grado educativo con el propósito de hacer que determinados
fines o contenidos sean disponibles para todo el conjunto, o bien
cambiar esos recursos del currículum que no sean funcionales para la
integridad de los alumnos. Hablamos de considerar las restricciones
metodológicas en las planificaciones didácticas, tomando en cuenta
las propiedades y necesidades de todos los alumnos.

4. De acuerdo con el artículo 76 de la ley 115 de 1994, el currículo es el

conjunto de criterios, planes de estudios, programas, metodología, y
procesos que contribuyen a la formación integral y a la construcción
de la identidad cultural nacional, regional y local, incluyendo también
los recursos humanos, académicos y físicos para poner en práctica
las políticas y llevar a cabo el proyecto educativo institucional.
Objeto de la ley. La educación es un proceso de formación
permanente, personal, cultural y social que se fundamenta en una
concepción integral de la persona humana, de su dignidad, de sus
derechos y de sus deberes.
La presente Ley señala las normas generales para regular el Servicio
Público de la Educación que cumple una función social acorde con las
necesidades e intereses de las personas, de la familia y de la
sociedad. Se fundamenta en los principios de la Constitución Política
sobre el derecho a la educación que tiene toda persona, en las
libertades de enseñanza, aprendizaje, investigación y cátedra y en su
carácter de servicio público.
De conformidad con el artículo 67 de la Constitución Política, define y
desarrolla la organización y la prestación de la educación formal en
sus niveles preescolar, básica (primaria y secundaria) y media, no
formal e informal, dirigida a niños y jóvenes en edad escolar, a
adultos, a campesinos, a grupos étnicos, a personas con limitaciones
físicas, sensoriales y psíquicas, con capacidades excepcionales, y a
personas que requieran rehabilitación social.
La Educación Superior es regulada por ley especial, excepto lo
dispuesto en la presente Ley.

El currículo está integrado por tres componentes esenciales: los

sujetos, los elementos y procesos.
 Los sujetos curriculares: participan en el currículo en tres
momentos: antes, durante y después.
Los sujetos que participan durante la ejecución del currículo,
están las siguientes personas: niños y niñas, docentes,
directores, padres y madres de familia, los administradores
educativos y la comunidad.
 Los elementos curriculares: podemos mencionar las siguientes:
objetivos, contenidos, metodología, medios educativos,
materiales, infraestructura, evolución de enseñanza –
aprendizaje, competencias, saberes, estrategias de enseñanza,
recursos multimedia y herramientas.
 Procesos curriculares: entre los procesos esta: la investigación,
fundamentación, planificación y programación, implementación,
ejecución y la evaluación curricular
 5. ARTICULACION DEL PEI

Proyecto Educativo institucional (PEI)

Es un documento que orienta los aspectos institucionales durante su

existencia, es el sello que identifica y caracteriza a la institución. Este
puede ser modificado cuando así la comunidad educativa lo requería

¿Cada cuánto se debe

revisar el (PEI)?

Cada año lectivo, las

instituciones
educativas hacen una
auto evaluación ¿Por qué elabora el proyecto
institucional que arroja educativo institucional (PEI)?
con conclusiones
Porque genera un compromiso
acerca de los objetivos
de la comunidad educativa con
que alcanzo y los que
no durante el año el mejoramiento de la calidad
escolar. educativa, es una respuesta de
cada institución educativa a la
diversidad intercultural y
geográfica de nuestro país,
constituye una herramienta
¿Qué busca lograr el (PEI)? para liderar cambios
planificados en la educación.
Definir la identidad de la institución educativa,
transformar y mejorar la calidad educativa,
compartir una visión anticipada y satisfactoria de
la institución de la situación educativa, facilitar y
mejorar los procesos de todas decisiones, permitir ¿Quiénes participan en la construcción del PEI?
la planificación de estrategias a medio y largo
plazo, responder las necesidades del aprendizaje. Toda la comunidad educativa desde los estudiantes, los
docentes, directivos y padres de familia.

¿Cuáles son las pautas para el currículo del (PEI)?

En esencia, son cuatro los componentes de un proyecto
educativo institucional, componentes de fundamentación,
componente administrativo, componente comunitario.
 VISION. MISION.

Niñas, niños, adolescentes, jóvenes y La escuela impulsa proceso de mejoramiento

adultos de las áreas rurales, protagonistas permanente de la educación en el área rurales,
de procesos educativos pertinentes de atraves de la investigación, la innovación y el
calidad, inclusivos, equitativos y con un asesoramiento, para el fortalecimiento de
enfoque intercultural, como base para el capacidades locales y regionales-
desarrollo sostenible, integral y armónico
de la persona en la familia, la sociedad.

MEJORAMIENTO.
Tiene como propósito
METAS. adecuar el currículo a las
MODELO PER, PROYECTO
Su propósito es EDUCATIVO RURAL. necesidades de los
contribuir a que la estudiantes de los
Un modelo educativo es un alumnos/alumnas y diseñar
educación responda a
conjunto de estrategia estrategia metodológica
las demandas y
estructurada para atender apropiadas, a partir de las
necesidades del
con calidad y pertenencia, la mejores experiencias de
desarrollo rural
demanda educativa especifica maestros líderes en este
sostenible
de una población. campo.

CENTRO RURALES.

Se orienta a ofrecer GESTION EDUCATIVA INSTITUCIONAL.

educación secundaria a
Orientada a contribuir a la descentralización y
adolescentes y jóvenes de
áreas rurales dispersas, al reordenamiento de la gestión institucional
alternando períodos de del centro educativo rural, abriendo canales
estudio y trabajo en un centro de participación para una toma de decisiones
educativo con períodos de y administración que refuercen la
estudio y trabajo productivo responsabilidad compartida y la autonomía
en sus comunidades. escolar, buscando que la gestión educativa se
realice lo más cerca posible de los usuarios.

ESCUELA RURALES PROMOTORAS DE

AUTOESTIMA Y VALORES.
Gran parte de la población de áreas rurales vive bajo
esquemas autoritarios, tanto en la familia como en la
escuela y en otras instituciones sociales; es decir, tiene
poca experiencia de convivencia democrática.